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作為一位剛到崗的教師，教學(xué)是重要的工作之一，在寫(xiě)教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家整理的幼兒園繪本《一本沒(méi)有人打開(kāi)的書(shū)》的教師個(gè)人教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
《一本沒(méi)有人打開(kāi)的書(shū)》講述了一本不知從何而來(lái)的書(shū)被遺忘在森林里：土黃色的底子，上面有花朵與藤蔓作為裝飾。有一天，一陣風(fēng)吹開(kāi)了它，兔子之類(lèi)的小動(dòng)物和一個(gè)孩子在書(shū)前經(jīng)過(guò)……這本書(shū)里到底寫(xiě)了什么呢？誰(shuí)也不知道那本書(shū)里到底寫(xiě)了些什么，可是，當你和孩子看完《一本沒(méi)有人打開(kāi)的書(shū)》后，卻能夠想像出那本沒(méi)人打開(kāi)的書(shū)的內容，它可能描繪了孩子的一個(gè)夢(mèng)，也可能是我們想象的任何情節。
針對這本充滿(mǎn)神奇色彩的書(shū)名，也是一個(gè)滿(mǎn)懷期待、馳騁想象的話(huà)題。書(shū)中用最簡(jiǎn)潔的線(xiàn)條，最直白的語(yǔ)言，勾畫(huà)出一個(gè)充滿(mǎn)想象力的兒童世界。只要每位小朋友用心地讀故事中的每一句話(huà)，就會(huì )不停地讀下去，并對故事展開(kāi)豐富的聯(lián)想，它可能描繪的是孩子的一個(gè)夢(mèng)，也可能是我們想象的任何情節。
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“兒童是用色彩、形象、聲音來(lái)思維的�！崩L本是一種文字與圖畫(huà)并重的藝術(shù)，圖文之間有著(zhù)不可分割的關(guān)聯(lián)，它們相互襯托，共同營(yíng)造氛圍，共同來(lái)敘述一個(gè)故事。我根據故事的情節對繪本進(jìn)行分段教學(xué)，運用猜測、討論等方式引導幼兒合理想象并創(chuàng )編故事，從而為繪本蒙上了一層更神奇的色彩。
有個(gè)比喻說(shuō)得好：繪本中的一幅幅圖畫(huà)就像一顆顆珍珠，文字就像一根細細長(cháng)長(cháng)的線(xiàn)。沒(méi)有線(xiàn)，穿不成項鏈，沒(méi)有珍珠，項鏈也就不存在。圖畫(huà)是繪本的生命，給靜止的文字增添了無(wú)限的想象空間和無(wú)窮的魅力指數。人物性格栩栩如生，躍然紙上，還增添了更多的畫(huà)面空間、想象空間，畫(huà)面不再是單一的、靜止的，而是延展的、活動(dòng)的。
讀書(shū)，是知識的重要來(lái)源，也是寫(xiě)話(huà)內容的重要來(lái)源。繪本圖文并茂，符合兒童的認知規律；彌漫著(zhù)智慧的芬芳，啟迪著(zhù)人生；語(yǔ)言凝練簡(jiǎn)潔，插圖耐人尋味……每個(gè)兒童都是讀圖的天才。因此，借助此環(huán)節，讓幼兒自己發(fā)現閱讀繪本的方法：讀文字、觀(guān)色彩、品畫(huà)面，為后面自己閱讀繪本打下基礎。
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