明天的地球作文500字
工作4年來(lái)，王(化名)手機里的日程表始終重復著(zhù)“老三樣”——查資料寫(xiě)論文、備課講課以及看郵件回郵件。
盡管如此，王已經(jīng)“焦頭爛額”，恨不得把一天當作兩天過(guò)，“看看我的黑眼圈和白頭發(fā)，再看看名片上的職稱(chēng)，查查我的銀行卡……如果不是還有些教育理想、育人情懷，早就另謀出路了”。
王是北京高校青年教師群體中極為普通但又頗具代表性的一員。在網(wǎng)絡(luò )上，他們被稱(chēng)作“青椒”——二十幾年寒窗苦讀修成“正果”，在大學(xué)校園爭得一席教職�？晌丛舷�，職稱(chēng)晉升、教學(xué)科研、結婚生子、賺錢(qián)養家等人生大課題讓他們面臨比以往更大的壓力。
2014年前后，共青團北京市委成立北京青年1%抽樣調查課題組，對在京普通高等學(xué)校中35周歲以下的26781名專(zhuān)任教師、行政以及教輔人員(不包括后勤和校辦產(chǎn)業(yè)等機構中的工勤人員和其他人員)進(jìn)行了調查，其中，專(zhuān)任教師16738人，行政教輔人員10043人。
此次調研按照5%的比例分高校、分院系、分專(zhuān)業(yè)，在北京的91所普通高校進(jìn)行抽樣，發(fā)放問(wèn)卷1340份。同時(shí)，調研通過(guò)座談會(huì )、訪(fǎng)談等方式抽取160份樣本并發(fā)放問(wèn)卷�？傆嫲l(fā)放問(wèn)卷1500份，收回有效問(wèn)卷1409份，有效樣本量總計1255個(gè)。
晉升副高出現“職稱(chēng)擁堵” 科研領(lǐng)域的“馬太效應”是壓力來(lái)源
根據團北京市委的調查結果，在接受調查的高校青年教師中，48.0%的受訪(fǎng)者表示壓力大，其中10.1%表示壓力非常大，另外還有38.0%的受訪(fǎng)者表示壓力適中，僅有4.3%和9.7%的受訪(fǎng)者表示自己沒(méi)有壓力或壓力較小。
在造成工作壓力大的原因中，“專(zhuān)業(yè)職務(wù)晉升困難”成為最主要的一項。
王是北京一所高校新聞學(xué)院的教師。在同事眼中，他是科研和教學(xué)雙豐收的“年輕榜樣”。然而，盡管達到了學(xué)校評定副高職稱(chēng)的標準，可由于“排隊的優(yōu)秀者太多”，他只好著(zhù)急地“默默”等待。
中央民族大學(xué)的徐偉也面臨和王相同的情況。他以自己所在的管理學(xué)院為例，目前學(xué)院在崗超編的副教授已有8位，符合條件的講師更有10余位，職稱(chēng)晉升的擁堵現象極其嚴重，“很多優(yōu)秀的人短時(shí)間都無(wú)法晉升”。
職稱(chēng)晉升是大多數青年教師所面臨的困境。根據團市委調研結果，北京高校青年教師“以中級職稱(chēng)為主，初級職稱(chēng)為輔”。
具體來(lái)看，16738名專(zhuān)任青年教師按照專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)來(lái)劃分，正高級199人，占1.2%;副高級2363人，占14.1%;中級10360人，占61.9%;初級2321人，占13.9%;未定職級1495人，占8.9%。整體情況呈現出中間大兩頭小的紡錘狀。
課題組稱(chēng)，在過(guò)去的青年教師評定中，副高級職稱(chēng)主要與工齡及學(xué)歷相關(guān)，存在一定的“論資排輩、熬年頭”現象。以往由副高晉升正高很難，現在不僅評上正高更加困難，由講師晉升副高也變得越來(lái)越不容易，副高職稱(chēng)的評定已經(jīng)成為青年教師職業(yè)生涯中的瓶頸，“第二次職稱(chēng)擁堵”或者說(shuō)“雙職稱(chēng)瓶頸”在青年教師群體中已經(jīng)逐漸顯現。
然而，“青椒”壓力大不僅僅是因為“專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)晉升困難”(占24.52%)，“工作負擔太重”(占17.30%)、“教學(xué)科研經(jīng)費不足”(占13.66%)也是主要原因。
“現在的青年教師早不是從前那種安安穩穩、悠閑自得的教書(shū)先生了，既要搞科研，也要抓教學(xué)�！蓖跽f(shuō)，現在不少青年教師身上都壓著(zhù)很重的教學(xué)任務(wù)，可絕大多數的考核都以科研為主，發(fā)表論文的數量和期刊等級、申請的課題數量和大小等等都是擺在眼前的“難題”。
但最大的“難題”在于，如徐偉所說(shuō)，越有頭銜的教授越能拿到高級別課題，年輕人幾乎沒(méi)機會(huì )。另一方面，量化的考核標準讓不少急需職稱(chēng)改變生存狀況的青年教師寫(xiě)了大量質(zhì)量很差的文章。
值得注意的是，調查顯示，從科研經(jīng)費的分配和激勵上來(lái)看，超過(guò)半數的受訪(fǎng)者認為“存在評定不公等問(wèn)題”，41.6%的人認為現行科研經(jīng)費管理制度有改進(jìn)空間。
報告分析認為，從技術(shù)職務(wù)上來(lái)看，依托于掌握豐富資源的“學(xué)術(shù)權威”的青年教師更容易獲得科研項目和發(fā)展機會(huì )，進(jìn)而獲得更多提升空間和展示平臺，優(yōu)勢資源向優(yōu)勢青年教師集中，使其變得“越來(lái)越好”，而那些缺乏依附關(guān)系和相關(guān)資源的青年教師，則很難獲得機會(huì )和空間。這在一定程度上形成了高校內科研資源配置強者越強、弱者愈弱的“馬太效應”。
“青年教師根本沒(méi)有真正獨立科研的機會(huì )，都得‘攀’著(zhù)老教授們�！币晃徊辉敢馔嘎缎彰母苯淌诟嬖V記者，現在不少老師都很“忙”，忙著(zhù)“編”課題申請書(shū)，“炮制”論文，“找”發(fā)票，和老教授、期刊編輯拉關(guān)系，“誰(shuí)還有心思好好上課?”
“不管怎樣，青年教師還是得有‘板凳坐得十年冷’的學(xué)者氣質(zhì)和耐心�！毙靷フf(shuō)。
期望收入與實(shí)際收入反差較大 住房是最主要的困難
盡管“青椒”面臨著(zhù)職稱(chēng)晉升難、工作負擔重等壓力，但同時(shí)，調查顯示，在對工作滿(mǎn)意度的測評中，青年教師最認可工作的穩定性。在受訪(fǎng)青年教師中，79.0%的受訪(fǎng)者為北京非農業(yè)戶(hù)籍。顯然，這也為他們在京工作、生活的穩定和子女的照顧奠定了較好的基礎。
然而，工資收入成為青年教師工作滿(mǎn)意度測評中最不滿(mǎn)意的因素。
心態(tài)積極的徐偉稱(chēng)自己“物質(zhì)方面沒(méi)什么壓力”，原因在于父母比較支持他選擇教師這一行業(yè)，給他提供了購房資金。他算了算，像他這樣的青年教師年薪約在9萬(wàn)元左右，“如果沒(méi)有父母支持、完全憑自己的收入想在北京安家，那實(shí)在是太辛苦了”。
從具體支出上看，60.0%的受訪(fǎng)者表示房租和房貸是最大的開(kāi)支項目，居于其次的最主要開(kāi)支是吃飯、撫養子女等。報告分析稱(chēng)，住房困難是青年教師們面臨的最主要困難，“可見(jiàn)，高校教師群體的生活還主要處于物質(zhì)資料滿(mǎn)足和積累階段”。
北京理工大學(xué)化學(xué)學(xué)院教授王博認為，以往說(shuō)讓年輕教師不再為明天的面包發(fā)愁才能安心工作，現在看來(lái)，要解決的問(wèn)題是年輕教師住哪兒。他建議：學(xué)校附近的廉租房可以?xún)?yōu)先考慮年輕教師。
調研顯示，從具體收入上來(lái)看，青年教師工資收入相對固定，收支基本平衡，略有結余。90.9%的受訪(fǎng)者表示，工資收入占其收入比例最高。
除此之外，青年教師還能通過(guò)其他方式獲得收入。比如4.3%的受訪(fǎng)者表示科研收入和稿費占其收入比例的首位，2.1%的受訪(fǎng)者最高比例的收入為校外講課、咨詢(xún)、評審或其他兼職收入。
值得一提的是，在被調查的青年教師中，41.5%的受訪(fǎng)者為碩士，擁有博士學(xué)位者為26.5%。畢業(yè)于985和211大學(xué)的高達70.8%，兩者各占37.7%和33.1%，普通院校畢業(yè)的僅占23.1%，海外院校畢業(yè)的占5.2%。課題組認為，這一數據顯示北京高校青年教師群體主要由985和211大學(xué)的畢業(yè)生構成。
因此，他們分析認為，造成青年教師對工資收入不滿(mǎn)意的主要原因是，高校青年教師這個(gè)群體學(xué)歷高，又是名校畢業(yè)，期望收入與實(shí)際收入之間有較大反差。
社交以同學(xué)為中心 單位是問(wèn)題訴求和解決的主渠道
社交，是不少青年教師最頭疼的事情。在各種重壓之下，“青椒”們的社交圈又是怎樣的呢?
調查顯示，僅有不到16.7%的青年教師每月會(huì )參加超過(guò)一次的校外活動(dòng)，大部分青年教師從不參加或只是偶爾參加。
“別看大學(xué)老師還有寒暑假，其實(shí)不少老師依然在‘忙’�！蓖跽f(shuō)，平常教學(xué)任務(wù)重，沒(méi)有一段時(shí)間可以專(zhuān)心用來(lái)寫(xiě)論文、研究課題，所以雙休日、寒暑假就非常適合靜下心來(lái)做科研，“還得擠出時(shí)間陪家人，所以社交活動(dòng)少了很多�！�
調查結果顯示，77.8%的青年教師交往朋友中最多的是同學(xué)，12.2%表示最多的是同事。報告認為，學(xué)校、單位這兩個(gè)社會(huì )網(wǎng)絡(luò )是目前青年群體、特別是青年教師群體中最強的社會(huì )關(guān)系紐帶。
課題組對此認為，相對穩定的工作環(huán)境，相對單調的工作之外的生活圈，使得高校校園成為青年教師群體后天形成的熟人社會(huì )。
同時(shí)，報告還顯示，在公共事務(wù)管理方面，61.7%的青年教師選擇通過(guò)學(xué)校、單位參加公共事務(wù)管理;在維權調查中，青年教師群體在遇到侵害時(shí)，排在首位的是求助于本單位(學(xué)校)領(lǐng)導(占比38.7%)。在問(wèn)題解決上，同中央國家機關(guān)和事業(yè)單位青年群體一樣，青年教師群體單位房的租住比例相對其他群體較高;他們在醫療、子女入學(xué)等方面也還享受著(zhù)高校提供的保障。
從以上數據分析中，課題組認為，可以判斷，單位依然是青年教師問(wèn)題訴求和解決的主渠道。
網(wǎng)絡(luò )表達理性對未來(lái)發(fā)展謹慎樂(lè )觀(guān)
對于高�！扒嘟贰眮�(lái)說(shuō)，科研和教學(xué)固然重要，但出于教書(shū)育人的責任感，與學(xué)生的互動(dòng)和交流也不可缺少。
調研顯示，在師生課外溝通與交流的方式和途徑上，高校青年教師主要以課間休息或下課后聊天”(占比35.8%)和“答復學(xué)生郵件、電話(huà)或短信”(占19.8%)為主，很少“主動(dòng)找學(xué)生交流”(占比僅為15.4%)。
而徐偉就是主動(dòng)找學(xué)生交流的老師中的一員。他坦言，現在自己用了很多時(shí)間和精力與學(xué)生交流互動(dòng)。至少每半個(gè)月，他便會(huì )與一批本科生、研究生或者自己指導的校辯論隊學(xué)生進(jìn)行面對面交流，有時(shí)推薦書(shū)目給他們閱讀，有時(shí)圍繞某個(gè)主題聊聊，“但這些都是老師自己花時(shí)間、精力去做，制度上不會(huì )有要求和保障�！�
在他看來(lái)，“教師與學(xué)生面對面交流很重要，網(wǎng)絡(luò )、電話(huà)總是存在溝通瓶頸，能交換的信息、產(chǎn)生的靈感和火花是有限的”。
報告指出，雖然高校青年教師能利用大學(xué)生習慣的網(wǎng)絡(luò )方式進(jìn)行交流，但與學(xué)生面對面交流的普遍較少。課題組認為，這與國外高校教師的慣常做法，如設定專(zhuān)門(mén)接待時(shí)間與學(xué)生交流相比，還有進(jìn)一步改進(jìn)空間。
在青年教師的網(wǎng)絡(luò )經(jīng)歷方面，調查顯示，18.3%的受訪(fǎng)者表示其所發(fā)文章或帖子會(huì )被大量轉載或回帖;11.6%受訪(fǎng)者表示其在微博中對社會(huì )現象或事件的評論會(huì )吸引大量網(wǎng)友關(guān)注與轉發(fā);5.2%受訪(fǎng)者表示曾經(jīng)擔任過(guò)某知名論壇的版主;2.7%受訪(fǎng)者表示其制作的視頻曾被大量下載或瀏覽。
此外，報告稱(chēng)，近90%的受訪(fǎng)者表示不會(huì )把自己的情緒帶到網(wǎng)絡(luò )中或僅會(huì )在朋友圈里交流以舒緩情緒。
分析以上數據，課題組認為，青年教師群體除了通過(guò)學(xué)術(shù)創(chuàng )新和教書(shū)育人來(lái)影響社會(huì )外，較強的專(zhuān)業(yè)能力和思辨能力使其在網(wǎng)絡(luò )特別是自媒體中的影響力也不容小覷，其專(zhuān)業(yè)影響力有待進(jìn)一步挖掘、發(fā)揮。
報告提到，作為具有“身份雙重性”的特殊青年群體，“講臺上的青年”與學(xué)生年齡相近、接觸較多，傳道授業(yè)過(guò)程對學(xué)生的思想行為影響更直接，對學(xué)生的健康成長(cháng)起到了非常重要的示范引導作用。
這一點(diǎn)，徐偉認為，青年教師要有自覺(jué)意識去積極引導學(xué)生，對自身困難要有一個(gè)積極樂(lè )觀(guān)的態(tài)度，不要把自己的壓力通過(guò)課堂傳遞給學(xué)生，要對學(xué)生保持關(guān)愛(ài)，以及不敢誤人子弟的惶恐感。
“教書(shū)育人這種工作，情懷總是要有的�！毙靷フf(shuō)，現實(shí)再怎么殘酷也要保持理想化的精神境界。
此外，調研結果顯示，對“全面深化改革”、“市場(chǎng)將起決定性作用”和“目前中國的飛速發(fā)展被稱(chēng)為中國模式”，分別有61.7%、54.9%和52.1%的人認為“政策很好，但落實(shí)起來(lái)有難度”，可見(jiàn)青年教師群體對未來(lái)發(fā)展前景持謹慎樂(lè )觀(guān)態(tài)度。
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