【精選】民風(fēng)作文300字錦集七篇
所謂教學(xué)反思，是指教師對教育教學(xué)實(shí)踐的再認識、再思考，并以此來(lái)總結經(jīng)驗教訓，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。教學(xué)反思一直以來(lái)是教師提高個(gè)人業(yè)務(wù)水平的一種有效手段，教育上有成就的大家一直非常重視之。下面是小編整理的小學(xué)二年級語(yǔ)文教學(xué)反思范文，歡迎大家分享。
小學(xué)二年級語(yǔ)文教學(xué)反思 篇1
一、注重朗讀訓練
以學(xué)生為本，以讀為主線(xiàn)，采用欣賞性的朗讀，品嘗性的朗讀，讓學(xué)生在讀中欣賞到美麗的秋天，感悟到秋天的快樂(lè )，在課堂上讓學(xué)生的朗讀充滿(mǎn)了詩(shī)意。朗讀的形式也多種多樣，有個(gè)別讀、齊讀、賽讀、自由讀等，讓學(xué)生在讀中理解課文內容，在讀中感悟秋天的美好。
二、注重培養學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習能力
學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人，語(yǔ)文教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣。課堂上我能大膽嘗試新課程所倡導的自主學(xué)習和小組合作探究的學(xué)習方式。比如在教學(xué)二、三、四自然段時(shí)，讓學(xué)生自由分組，選擇自己最喜歡的句子讀，并在小組中讀讀，還要說(shuō)明自己喜歡的理由，雖然低年級這樣的教學(xué)方式不是很好操作和把握，但這樣的設計為學(xué)生創(chuàng )作了良好的自主學(xué)習情境，培養他們合作學(xué)習的能力。
三、注重語(yǔ)文基礎知識的`積累
語(yǔ)文課堂上既要讓學(xué)生在朗讀中理解課文內容，受到情感的熏陶，也要注重語(yǔ)文基礎知識的積累。課文大量運用了擬人和比喻的修辭手法，疊詞的運用將秋天的美人格化、動(dòng)態(tài)化、具體化。課堂上通過(guò)自覺(jué)朗讀、動(dòng)作演示、觀(guān)看動(dòng)畫(huà)、游戲對話(huà)的環(huán)節，讓學(xué)生感受比喻句和擬人句的生動(dòng)形象特點(diǎn)。在疊詞和比喻句的訓練中不僅僅局限于課文中出現，還延伸到課外，發(fā)掘學(xué)生潛在的語(yǔ)文基礎知識的積累，也發(fā)揮了學(xué)生的想象創(chuàng )造力，在理解課文的同時(shí)，豐富了學(xué)生的語(yǔ)文基礎知識。
四、注重多媒體課件的運用
多媒體輔助教學(xué)應用得當，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，像開(kāi)始的字詞認讀游戲以及讓學(xué)生在音樂(lè )的渲染下欣賞秋天的美景，整體感知秋景。后來(lái)動(dòng)畫(huà)演示樹(shù)葉“紛紛揚揚”地飄落過(guò)程，讓學(xué)生直觀(guān)形象的感受課文內容，既激發(fā)了他們的興趣又提高了課堂學(xué)習效率。
小學(xué)二年級語(yǔ)文教學(xué)反思 篇2
經(jīng)過(guò)研究新課標，我獲取了點(diǎn)滴的教學(xué)經(jīng)驗：
一、學(xué)生在“玩”中學(xué)語(yǔ)文，體驗學(xué)習語(yǔ)文的快樂(lè )。
在識字方面，這一學(xué)期學(xué)生學(xué)習用部首查字法查字典，學(xué)習利用漢字的表意特點(diǎn)來(lái)分析字形，并對認字方法有比較系統的歸納整理，學(xué)生基本上都學(xué)會(huì )了運用不同的認字方法來(lái)獨立識字。在教學(xué)中，我還注重將學(xué)生引領(lǐng)到生活當中去識字，激起學(xué)生識字的極大熱情。鼓勵學(xué)生從不同的角度去整體識記生字，提倡個(gè)性化的識字方法。讓學(xué)生尋找出自己認為最有效的識字方法。
二、在寫(xiě)字方面，我把寫(xiě)字當作美的鑒賞對象和陶冶高尚情操的'工具，一直強調學(xué)生把字寫(xiě)得正確、工整、規范、漂亮。
三、在閱讀教學(xué)中，我反對無(wú)目的多讀，強調有層次的讀書(shū)。
初讀，將課文讀正確，整體感知全文；再讀，將課文讀流利，理解課文中詞句；研讀，將課文讀出感情，談獨特的理解與感受；練讀，將課文讀入心，積累語(yǔ)言文字。在不同層次的讀中，教師同樣鼓勵個(gè)性化的學(xué)習。讓學(xué)生自己想想有感情朗讀課文的方法，彼此交流、逐步學(xué)會(huì )有感情地朗讀；讓學(xué)生提出問(wèn)題，教師挑出有價(jià)值的問(wèn)題共同討論，培養學(xué)生的問(wèn)題意識等等。這些頗有趣味的方法不僅能有效地完成閱讀教學(xué)任務(wù)，還能促進(jìn)學(xué)生樂(lè )學(xué)、愛(ài)學(xué)語(yǔ)文。
四、在學(xué)生學(xué)習能力形成方面，提倡學(xué)生積極參與各項語(yǔ)文活動(dòng)，學(xué)會(huì )參與、學(xué)會(huì )合作、學(xué)會(huì )尊重他人。
我教學(xué)中，我努力創(chuàng )設寬松愉悅的學(xué)習氛圍，激發(fā)興趣，教給了學(xué)生知識，更教會(huì )了他們求知、合作、競爭，培養了學(xué)生正確的學(xué)習態(tài)度和學(xué)習方法，使學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得實(shí)在，確有所得。
在探求語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)程中，我力求將“講堂”轉變?yōu)椤皩W(xué)堂”，將機械重復的練習轉變?yōu)樯鷦?dòng)活潑的游戲，讓學(xué)生充分體驗語(yǔ)文學(xué)習的快樂(lè )，為他們語(yǔ)文學(xué)習的持續發(fā)展打下良好的基礎。盡管是“玩”中學(xué)語(yǔ)文，但我們決不是追求形式主義。這里倡導的“玩”是一種形式、一種途徑，“玩”是為了更好地學(xué)習語(yǔ)文，培植學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的熱情。
以上是我的一點(diǎn)收獲，但還有許多不足的地方，我會(huì )在工作中不斷地努力，不斷地探索，尋求出更好的教學(xué)方法。
小學(xué)二年級語(yǔ)文教學(xué)反思 篇3
今年我擔任二年級班主任及語(yǔ)文課程。我們班有50個(gè)學(xué)生，對于二年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，50個(gè)人一個(gè)班班容量很大。聽(tīng)校長(cháng)宣布后，我心里著(zhù)急很擔心，我就在想，我是不是能把這個(gè)班帶好，我是不是能把語(yǔ)文教好。
要帶好一個(gè)班首先是抓好紀律�，F在的孩子都活潑好動(dòng)，教室里總是亂哄哄的，我強制性地禁止孩子不要說(shuō)話(huà)，認真學(xué)習可是收效甚微。我想教改不是要求少批評多表?yè)P鼓勵嗎？我為什么不用呢？再次孩子都亂說(shuō)話(huà)時(shí)，我就樹(shù)立榜樣，誰(shuí)誰(shuí)真乖，沒(méi)有說(shuō)話(huà)在認真學(xué)習；誰(shuí)誰(shuí)進(jìn)步了，這次沒(méi)說(shuō)話(huà)；誰(shuí)誰(shuí)真是一個(gè)遵守紀律的好孩子。紀律是學(xué)習的保障，沒(méi)多久，班級紀律果然好多了。
紀律有了保障還是不夠的.，學(xué)習還應養成習慣，首先我從寫(xiě)字入手，本班學(xué)生有一個(gè)缺點(diǎn)就是書(shū)寫(xiě)錯誤較多，原因是書(shū)寫(xiě)隨意，不講格式，作業(yè)做完了就可以了，從不檢查，針對這種情況，我注意強調書(shū)寫(xiě)格式，并要求寫(xiě)得慢些，寫(xiě)得工整，讓我看時(shí)針對孩子寫(xiě)的字，給出針對性評價(jià)。書(shū)寫(xiě)太不工整時(shí)，一律重新做過(guò)，過(guò)了一段時(shí)間，書(shū)寫(xiě)方面有了一定的進(jìn)步，但是錯誤還是較多，于是我在班上宣布了這樣一條規矩，如果五次連續全對又工整，就發(fā)獎品，這樣激發(fā)了好學(xué)生的興趣，一部分學(xué)生是懶習慣了，對此無(wú)動(dòng)于衷，怎么辦呢？當然還有辦法，每天作業(yè)錯了改三遍，再到我跟前背才算過(guò)關(guān)，慢慢錯誤少了。
50個(gè)人不可能一個(gè)一個(gè)過(guò)關(guān)，也不可能不過(guò)關(guān)。二年級孩子小，背得快，也忘得過(guò)，根據二年級學(xué)生的心理特點(diǎn)，我一課生字讓他們背三遍。第一遍，先同桌交換背，再給組長(cháng)背，接著(zhù)第二天再復習一遍，老師提問(wèn)背，最后聽(tīng)寫(xiě)一遍。孩子多就要充分利用小組長(cháng)的主動(dòng)作用，除了平時(shí)給組長(cháng)背外，還讓組長(cháng)幫著(zhù)看作業(yè)。二年級孩子較小，由于年齡特點(diǎn)，也不會(huì )太認真，然后我就先讓組長(cháng)看，再讓我看，持時(shí)我就會(huì )注意哪個(gè)小組看得就沒(méi)有出錯，及時(shí)表?yè)P小組長(cháng)，其他小組長(cháng)就會(huì )認真一看。
二年級學(xué)生應該有一個(gè)主動(dòng)學(xué)習的良好好習慣了。孩子們年齡特點(diǎn)也不會(huì )主動(dòng)去學(xué)習，我就幫產(chǎn)制定了一系列步驟，每一課都要先背一類(lèi)生字，生字背完了寫(xiě)兩遍。寫(xiě)完之后，可以先用字典查一查二類(lèi)生字的組詞、字義等，對二類(lèi)生字有個(gè)初步的了解，在講二類(lèi)生字，孩子們可以說(shuō)很多組詞。孩子們會(huì )覺(jué)得自己很棒，下次肯定會(huì )更認真查。學(xué)習完二類(lèi)生字就開(kāi)始讀課文，讀文就要標段，回答課文后的問(wèn)題。在講課之時(shí)，讓孩子有話(huà)可說(shuō)，學(xué)完課文，孩子們就可以做練習冊了，做完練習冊可以看看課外書(shū)，可以在固定的時(shí)間把你看到的故事講給全班學(xué)生聽(tīng)。孩子們沒(méi)有主動(dòng)性，我就幫孩子制定好步驟，即使你不布置，孩子們也會(huì )按照步驟一步一步做。
這是我一個(gè)月來(lái)的一點(diǎn)收獲總結，但是有許多不足的地方，我會(huì )在工作中不斷地努力，不斷地探索，尋找出更好的教學(xué)方法。
小學(xué)二年級語(yǔ)文教學(xué)反思 篇4
今天我執教的是人教版二年級上冊13課《坐井觀(guān)天》，是一篇有趣的寓言故事，它以淺顯，簡(jiǎn)單的故事說(shuō)明了一個(gè)深刻的道理。課文主要通過(guò)小鳥(niǎo)和青蛙的三次對話(huà)，來(lái)爭論天到底有多大的問(wèn)題。如何在一節課中，讓學(xué)生自主，愉悅地讀懂故事、明白道理，很好的品味語(yǔ)言呢？
首先是對“無(wú)邊無(wú)際”這個(gè)詞語(yǔ)的理解。首先讓學(xué)生想象天有多大，在讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)無(wú)邊無(wú)際的拓展思維讓學(xué)生進(jìn)一步理解天很大，無(wú)邊無(wú)際。在此基礎上回到文本，”我飛了一百多里，口渴了，想下來(lái)找點(diǎn)水喝“讓學(xué)生說(shuō)話(huà)，說(shuō)說(shuō)小鳥(niǎo)也許飛過(guò)哪里。學(xué)生的想象力十分豐富，回答的十分精彩，小鳥(niǎo)也許飛過(guò)高高的山，大大的城市等等。教師再因勢利導，指導學(xué)生有感情的讀出小鳥(niǎo)贊嘆天很“大”的語(yǔ)氣。
然后是對寓意的理解。課文的'教學(xué)目標是否真正實(shí)現，關(guān)鍵在于寓意是學(xué)生自己悟出來(lái)的，還是老師給學(xué)生的。所以，明白道理就成了本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在完成這一目標時(shí)，我著(zhù)重抓了以下幾個(gè)方面：
1、抓青蛙說(shuō)的“我天天坐在井里，一抬頭就看見(jiàn)天，我不會(huì )弄錯的�！�
這句話(huà)中的關(guān)鍵詞“天天”“一抬頭”借助青蛙在井底的軟件，讓學(xué)生邊讀邊思：青蛙為什么會(huì )錯？得出結論：高高的井壁擋住了青蛙的視線(xiàn)，他的目光狹小，所見(jiàn)有限，導致它把天有多大都弄錯了。
2、抓青蛙的神態(tài)和表情。一個(gè)“笑”字溢出了青蛙的自高自大，聽(tīng)不進(jìn)小鳥(niǎo)的勸告，自以為正確。通過(guò)對“笑”的揣摩，學(xué)生知道了，不學(xué)不問(wèn)，不聽(tīng)勸告，還自以為是也是導致青蛙錯誤的原因。
3、通過(guò)對小鳥(niǎo)和青蛙正確錯誤原因的分析，學(xué)生自己悟出了課文要告訴我們的道理，理解了“坐井觀(guān)天”這則寓言，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，用學(xué)到的道理指導今后的學(xué)習生活。
4、角色體驗，進(jìn)一步加深對課文的理解，訓練學(xué)生感情朗讀，以致達到表演讀的程度。
在課堂實(shí)際操作時(shí)，對學(xué)生的引導方式上有待改進(jìn)，由于在課前沒(méi)有精心設計語(yǔ)言，導致課堂上提出的問(wèn)題過(guò)于瑣碎，看上去自己有點(diǎn)忙亂，教師的引導在課堂上顯得尤為重要，今后課堂引導要講求技巧，盡可能地創(chuàng )造機會(huì )讓學(xué)生把學(xué)到的詞句變成自己的語(yǔ)言表達出來(lái)，讓語(yǔ)文發(fā)揮其工具性作用。
最后要感謝鄭慧老師和祝紅艷老師的點(diǎn)評，這對于我的教學(xué)行為有很大的幫助，并在今后的教學(xué)中努力改進(jìn)，也感謝學(xué)校給我鍛煉的平臺。
小學(xué)二年級語(yǔ)文教學(xué)反思 篇5
《稱(chēng)贊》一課是小學(xué)語(yǔ)文二年級上冊第五單元的第一篇課文，是一個(gè)有趣的童話(huà)故事，課文主要寫(xiě)：小刺猬和小獾之間相互稱(chēng)贊，而正因為彼此真心實(shí)意的稱(chēng)贊，使對方增強了自信，消除了疲勞，神奇的稱(chēng)贊為他倆之間搭起了一座友誼之橋。文中，小刺猬與小獾相處融洽，富有人情味兒！看來(lái)只要是發(fā)自?xún)鹊姆Q(chēng)贊，即使是平淡如水的一句話(huà)，也會(huì )產(chǎn)生意想不到的效果。另外，本單元的訓練意圖就是：別人有困難，我們應該熱情幫助。新世紀的小主人就應該友好相處，團結合作。根據單元訓練目標，針對學(xué)生喜愛(ài)故事的特點(diǎn)，利用插圖，激發(fā)他們主動(dòng)讀故事，通過(guò)自讀、范讀、齊讀、分角色讀，從整體上體會(huì )課文感情，從中理解和懂得要想獲得別人的稱(chēng)贊，得先學(xué)會(huì )稱(chēng)贊別人，還可啟發(fā)學(xué)生大膽想象。讓學(xué)生把故事中的道理與自己和周?chē)澜缏?lián)系起來(lái)，強調學(xué)以致用，用上合適的稱(chēng)贊語(yǔ)對身邊的人物進(jìn)行稱(chēng)贊，引領(lǐng)學(xué)生從細節處見(jiàn)真誠，從平淡中見(jiàn)深情，感悟故事，感悟生活。
回顧課堂上短短的40分鐘，品味著(zhù)和孩子們的真心交流，感情的真誠碰撞，我享受到了快樂(lè )，嘗到了收獲的喜悅，也反應出課堂上的缺失�，F結合課堂教學(xué)環(huán)節，談?wù)勄昂蟮牡门c失：
一、真誠稱(chēng)贊，微笑教學(xué)。
課堂上，我努力面帶微笑，對學(xué)生每一個(gè)積極的表現都給予真誠的稱(chēng)贊，創(chuàng )設愉悅的氛圍，如：課始，我對學(xué)生在復習生字環(huán)節時(shí)表現出的認真，利用自己的`真誠的語(yǔ)言稱(chēng)贊他們，并獎勵他們“搭乘小火車(chē)”（課件實(shí)現）；課中，對學(xué)生的精彩發(fā)言均給予及時(shí)鼓勵和評價(jià)。這樣，課堂自始至終都充滿(mǎn)了暖人的情誼。
二、抓住重點(diǎn)詞句，品讀感悟。
教學(xué)中，有意識地引導學(xué)生找出小刺猬和小獾互相稱(chēng)贊的句子，然后重點(diǎn)指導朗讀。如“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”和：“你的蘋(píng)果香極了，我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么好的蘋(píng)果。抓住了小刺猬和小獾對話(huà)的其它句子，培養學(xué)生從朗讀到感悟。如：小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬為什么還要稱(chēng)贊他呢？進(jìn)而抓住“板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很認真”這句話(huà)，引導學(xué)生理解肯定別人的認真態(tài)度。
再回過(guò)頭來(lái)反思課堂，有以下幾點(diǎn)做的不完善，應改進(jìn)：
1、課堂節奏過(guò)快，語(yǔ)速也超快，導致學(xué)生沒(méi)能很好聽(tīng)清老師的要求，也沒(méi)能給學(xué)生留下足夠的思考時(shí)間。
2、過(guò)渡語(yǔ)言不簡(jiǎn)潔，不準確。
3、引導學(xué)生看圖說(shuō)話(huà)時(shí)，過(guò)于急切，沒(méi)能很好地引導學(xué)生看好圖，發(fā)出精彩的言。
4、當預設與生成有差距的時(shí)候，缺乏對整個(gè)課堂的調控，出現摸棱兩可的教學(xué)環(huán)節。應加強自己駕馭課堂的能力。
小學(xué)二年級語(yǔ)文教學(xué)反思 篇6
《歡慶》是小學(xué)二年級語(yǔ)文第三單元的一篇課文，本篇課文以一首小詩(shī)的形式來(lái)贊頌祖國，描寫(xiě)為祖國媽媽?xiě)c生的場(chǎng)景。
識字寫(xiě)字是低年級學(xué)生的教學(xué)重點(diǎn)，所以在教學(xué)本課時(shí)，我針對低年級的教學(xué)要求，在課堂中安排了帶拼音識字，詞中識字、文中識字、指導寫(xiě)字的環(huán)節。學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人，語(yǔ)文教學(xué)應該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，為學(xué)生創(chuàng )造良好的自主學(xué)習情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習方式。所以在進(jìn)行指導學(xué)生識記課題中的生字時(shí)，采用自主識字的方法，引導學(xué)生用自己的好辦法記一記，并進(jìn)行全班交流，交給學(xué)生識字方法，做到靈活識字，從而培養他們的識字能力和識字興趣。
在課文的教學(xué)中，我抓住幾個(gè)重點(diǎn)句子和詞語(yǔ)，讓學(xué)生在朗讀感悟中體會(huì )為祖國媽媽?xiě)c生的喜悅之情，例如重點(diǎn)體會(huì )“田野獻上金黃的果實(shí)，楓林舉起火紅的旗幟，藍天飛著(zhù)潔白的鴿子，大海奏起歡樂(lè )的`樂(lè )曲�！边@一句話(huà)，通過(guò)反復的朗讀和課件圖片的直觀(guān)觀(guān)看體會(huì )其中的熱鬧場(chǎng)景。在指導朗讀中通過(guò)教師范讀、小代表朗讀等多種形式來(lái)引導學(xué)生讀書(shū)時(shí)讀出感情。
課堂中，我一直努力創(chuàng )造一種民主的氣氛，時(shí)時(shí)與學(xué)生對話(huà)，鼓勵激勵學(xué)生積極回答問(wèn)題。在學(xué)生有了良好的表現時(shí)及時(shí)鼓勵，當學(xué)生在課堂上遇到困難時(shí)，把信任的目光投向每一位學(xué)生。通過(guò)熱愛(ài)和尊重學(xué)生的行為，創(chuàng )造出寬松的教學(xué)氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生最佳的學(xué)習心態(tài)，輕松愉快地參與學(xué)習。
總結本課的教學(xué)，還有許多需要改進(jìn)的地方，例如在指導學(xué)生朗讀時(shí)應該更深入一些，讓學(xué)生的朗讀效果更好。此外，應該加深自身的學(xué)習和能力的提升，力爭在指導學(xué)生的學(xué)習過(guò)程中做到游刃有余，為學(xué)生做好表率。
小學(xué)二年級語(yǔ)文教學(xué)反思 篇7
教學(xué)人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級上冊的過(guò)程中，我有不少收獲，也遇到了不少問(wèn)題，特作反思如下：
作為一名小學(xué)語(yǔ)文老師，第一次接受課改新理念，感受課改新思維，使用課改新教材，至始至終課改給人一種煥然一新的感覺(jué)。課改就像一把鑰匙，開(kāi)啟了孩子成功、成才之門(mén)課改需要加強老師之間的交流、探討。課改，當前來(lái)說(shuō)，缺少成功的經(jīng)驗、樣板。課改途中困惑多，疑難多，教具少，信息少。面對共同的處境，老師們應該群策群力，加強課改經(jīng)驗的交流。例如：多組織研討和現場(chǎng)聽(tīng)課、評課等活動(dòng)，這些使得課改理念真正體現在課堂教學(xué)，扎根于課堂教學(xué)中，作用于每一個(gè)學(xué)生。俗話(huà)說(shuō)：“三個(gè)臭皮匠頂個(gè)諸葛亮”交流對話(huà)中大家思維的火�；ǖ玫脚鲎�，思路被打開(kāi)了，思路又指引著(zhù)出路，出路又決定課改教育的前途。
課改需要加強教材、理念與家長(cháng)的對話(huà)。課改涉及千家萬(wàn)戶(hù)，家長(cháng)的理解與支持是新課程能否順利實(shí)施的一個(gè)重要因素。課改不僅對老師提出要求，也對家長(cháng)提出了新的要求。許多家長(cháng)不理解，常常反應“孩子回家怎么不做作業(yè)了？”“這樣的教學(xué)，孩子能學(xué)到啥？”。讓家長(cháng)了解新課程，取得家長(cháng)對課改的支持，是課改成功的一個(gè)重要條件。我校采取了多種辦法與家長(cháng)溝通，讓家長(cháng)了解新課程是怎么一回事，如召開(kāi)家長(cháng)會(huì )、致家長(cháng)一封信等形式向家長(cháng)宣傳新課程理念。三是要以一個(gè)參與者、研究者的身份出現在學(xué)生的`探索、研究、討論之中。與學(xué)生一起發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，交換自己的看法。教師用商量的、研討的口吻與學(xué)生對話(huà)，鼓勵學(xué)生相互補充，展開(kāi)討論。比如“我想這樣做，大家看行不行？”“這位同學(xué)是這么想的，你有什么不同的看法？”如果學(xué)生向教師提問(wèn)題。教師要熱情對待，積極回答。在對話(huà)中，要有充分的時(shí)間和空間讓學(xué)生把話(huà)說(shuō)完。
當然，在教學(xué)中我也遇到了不少問(wèn)題。它們有些是教材中出現的，有些是學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中出現的，有些是因為我們地處農村條件所限……在教學(xué)中我也想了各種各樣的辦法來(lái)解決問(wèn)題，也取得了良好的效果。下面我就列舉一個(gè)至今還沒(méi)有解決的問(wèn)題：（地處山區，社區資源有限，教材中的一些拓展活動(dòng)很難開(kāi)展。）
課改提高了對教師的要求，已逐漸成為領(lǐng)導和教師的共識。多技能和廣泛的知識面成為了課改后一名優(yōu)秀教師的評價(jià)標準。未來(lái)的教師，都將會(huì )與教育科研聯(lián)系起來(lái)。面對課改帶來(lái)的機遇，我為一名年輕教師，感受到了學(xué)習的重要，感受到了新的挑戰。
課改恰如一陣春風(fēng)，帶來(lái)新的希望。我們沐浴著(zhù)課改的春風(fēng)，定會(huì )邁向成功教育的彼岸。
小學(xué)二年級語(yǔ)文教學(xué)反思 篇8
這篇課文用簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、準確的語(yǔ)言介紹了曇花的特點(diǎn)以及“曇花一現”的含義。通過(guò)課文的學(xué)習，學(xué)生能夠了解曇花的特點(diǎn)，初步了解“曇花一現”的含義，深入理解“曇花一現”的比喻義。同時(shí)，通過(guò)閱讀課文，學(xué)生可以初步感受抓住特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)植物的寫(xiě)作方法，并通過(guò)課外實(shí)際觀(guān)察自己喜歡的一種植物，抓住特點(diǎn)向大家做介紹，以此了解更多植物的特點(diǎn)，感受大自然的美麗多姿，進(jìn)而更加熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活。
一、教學(xué)效果：
反復讀課文，達到熟練。畫(huà)出描寫(xiě)曇花特點(diǎn)的詞句，與小組內的同學(xué)相互交流、積累，然后指名匯報。匯報時(shí)教師要指導學(xué)生讀好比喻句“那里天氣特別干熱，白天的太陽(yáng)就像烈火一樣�！睌M人句“當夜晚來(lái)臨，花蕾便靜悄悄地開(kāi)放，發(fā)出淡淡的清香。雪白的花朵，在月光下顯得非常素雅，就像亭亭玉立的美女�！币宰x為本，讓學(xué)生在讀中認識曇花，理解成語(yǔ)“曇花一現”的意思，滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心和求知欲，讀有所感，學(xué)有所得。以一篇帶多篇，拓展閱讀，激發(fā)學(xué)生探索大自然的興趣。讓學(xué)生自主提問(wèn)，合作解釋?zhuān)?/p>
養學(xué)生初步的問(wèn)題意識和探究精神，讓學(xué)生在提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中樹(shù)立自信心，進(jìn)一步感受閱讀的快樂(lè )。能提出問(wèn)題的學(xué)生對問(wèn)題的答案已經(jīng)心里有數了，經(jīng)過(guò)討論，其他沒(méi)想到這些問(wèn)題的學(xué)生也可以對文章內容有更深刻的認識。上面問(wèn)題中學(xué)生沒(méi)提出來(lái)的問(wèn)題，由教師以疑問(wèn)的形式提出來(lái)，集體思考解答。
二、成功之處：
這篇課文用簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、準確的語(yǔ)言介紹了解曇花的特點(diǎn)以及“曇花一現”的含義。通過(guò)課文的學(xué)習，學(xué)生能夠了解曇花的特點(diǎn)，初步了解“曇花一現”的含義，深入理解“曇花一現”的比喻義。同時(shí)，通過(guò)閱讀課文，學(xué)生可以初步感受抓住特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)植物的寫(xiě)作方法，并通過(guò)課外實(shí)際觀(guān)察自己喜歡的一種植物，抓住特點(diǎn)向大家做介紹，以此了解更多植物的特點(diǎn)，感受大自然的美麗多姿，進(jìn)而更加熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活。語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程，課堂教學(xué)就是一次語(yǔ)文實(shí)踐過(guò)程。本著(zhù)“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的.教學(xué)理念，根據“自主、合作、應用”的原則，課堂上，將自主感知、合作交流相結合，從詞句入手感知曇花的特點(diǎn)，理解“曇花一現”的含義，進(jìn)而體會(huì )抓住植物特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的寫(xiě)作方法。
三、不足之處：
三年級的學(xué)生已具備一定的閱讀能力，但在理解能力上還稍差些，對課文中知識性較強的詞語(yǔ)，如：花蕾、素雅、顯赫、消逝理解起來(lái)有一定的難度，這些都是教學(xué)中的不利因素。
四、改進(jìn)措施：
這個(gè)學(xué)段的孩子都有好奇心、愛(ài)探索、易感染的心理特點(diǎn)，容易被新鮮事物所吸引，他們會(huì )對課文有著(zhù)很強烈的求知欲，將課外閱讀引進(jìn)課堂，再由課內引向課外，擴大閱讀面，增加閱讀量，開(kāi)闊學(xué)生的視野。這是教學(xué)中的有利因素。
小學(xué)二年級語(yǔ)文教學(xué)反思 篇9
一、讀中品味，理解感悟
本課語(yǔ)言?xún)?yōu)美，感情真摯，洋溢著(zhù)對泉水的贊美之情，是一篇學(xué)習語(yǔ)言、情感熏陶的好材料。因此，本節課的教學(xué)做到以讀為本，讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀（自讀、師生合作讀、生生合作讀、小組合作讀、齊讀、男女生賽讀課等），去體味課文的語(yǔ)言美，感受泉水樂(lè )于助人、無(wú)私奉獻的精神。這樣，通過(guò)一遍一遍地讀，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果�！霸丛床粩�、清如明鏡、甜似甘露、美同琴聲的山泉一路潺潺地流淌著(zhù)，一路歡樂(lè )地歌唱著(zhù)，它樂(lè )于助人、樂(lè )于奉獻，它為能幫助別人而快樂(lè )、自豪、幸福。同學(xué)們喜歡泉水嗎？”讀后還讓學(xué)生圍繞“是否讀出了泉水的自豪、快樂(lè )”進(jìn)行互相評價(jià)。在學(xué)生互動(dòng)交流、互相評價(jià)的過(guò)程中，教師抓住時(shí)機進(jìn)行點(diǎn)撥，使學(xué)生的閱讀感受由表層趨向內部，感悟泉水的奉獻之美。對有感情地朗讀進(jìn)行有效的.指導。最后達到熟讀成誦的目的，從而加深學(xué)生對課文的感悟能力，使學(xué)生獲得了情感的體驗，達到了審美的情趣。
二、自主學(xué)習，以學(xué)定教
教學(xué)本課的時(shí)候，根據語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，先讓學(xué)生在充分自讀課文、熟悉課文的基礎上感悟理解課文內容，然后以學(xué)定教，因勢利導，采用師生合作、自主學(xué)習等方式，解決本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在教學(xué)中，讓學(xué)生注意學(xué)習伙伴給提出的問(wèn)題，再指名讀學(xué)習伙伴的問(wèn)題，然后學(xué)生之間、師生之間進(jìn)行討論，充分發(fā)揮師生雙方互動(dòng)的主動(dòng)性，鼓勵學(xué)生大膽采用適合自己的學(xué)習方法，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習，依據課文語(yǔ)言特點(diǎn)，將自己的情感與課文表達的思想感情融在一起在讀中加深對課文內容的理解。同時(shí)，教師在教學(xué)中能適時(shí)地給予點(diǎn)撥、引導、調控，使學(xué)生自主學(xué)習的積極性愈加高漲。
三、重視積累，靈活運用
《語(yǔ)文課程標準》指出：學(xué)習語(yǔ)文要注重感悟、積累和運用。小學(xué)閱讀教學(xué)，不僅指導和訓練學(xué)生理解語(yǔ)言而且必須指導和訓練學(xué)生積累語(yǔ)言和運用語(yǔ)言。
本課所描繪的畫(huà)面很美，課文的語(yǔ)言文字也很美。本節課的教學(xué)充分利用教材，讓學(xué)生通過(guò)不同形式的朗讀，積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言，如“火紅的杜鵑花”、“美麗的身影”、“明亮的大鏡子”、“靜靜的山谷”等詞語(yǔ)。在此基礎上還通過(guò)說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)練習，引導學(xué)生進(jìn)行了形式多樣的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵學(xué)生靈活運用課文里的語(yǔ)言，在運用中積累語(yǔ)言。從而，使學(xué)生體會(huì )到運用語(yǔ)言的方法和積累語(yǔ)言的樂(lè )趣。如在課的結束階段，讓學(xué)生展開(kāi)想象，仿照課文說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)“泉水流到（什么地方），（遇到了誰(shuí)），泉水說(shuō)：“（）�！贝偈箤W(xué)生學(xué)習的遷移，為學(xué)生思維、語(yǔ)言的發(fā)展提供機會(huì )。
總之，這節語(yǔ)文課體現了以學(xué)生為主體，以讀代教，讀中有恰，讀中有想的教學(xué)理念，既上得扎扎實(shí)實(shí)，又有新意學(xué)生學(xué)有所樂(lè )，學(xué)有所得。
小學(xué)二年級語(yǔ)文教學(xué)反思 篇10
新課標“倡導對文本的個(gè)性化解讀，尊重學(xué)生的多元化理解”、“倡導學(xué)生的感悟體驗�！币虼税咐�，教師讓學(xué)生潛心會(huì )文，充分與文本對話(huà)后，談?wù)剬Υ禾斓母惺�。當一個(gè)學(xué)生從文本的字里行間感受到“春天是活潑的”，教師并未急著(zhù)去談其它的感受，而是在肯定其會(huì )讀書(shū)，會(huì )思考后，便鎖定“活潑”這一感受，讓學(xué)生繼續深入思考，激發(fā)想象。這一引一撥，孩子所展示的思維空間竟是如此的廣闊。想象是如此的豐富，假如沒(méi)有這一環(huán)節的停留、挖掘，學(xué)生只是膚淺、走馬觀(guān)花似的多元解讀，那么課堂上情感迸發(fā)的鏡頭也就不復存在了！
學(xué)生在課堂上的靈性飛揚，還有賴(lài)于教師所營(yíng)造的一種自由寬松的氛圍。新課標所倡導的民主平等的對話(huà)，讓學(xué)生從各種束縛、禁錮、定勢和依附中超越出來(lái)，在師生、生生互動(dòng)的對話(huà)過(guò)程中，學(xué)生充分展開(kāi)了思與思的碰撞，心與心的接納，情與情的接觸�；诖藢W(xué)生才會(huì )在課堂產(chǎn)生“我也來(lái)說(shuō)說(shuō)”的大膽想法。當學(xué)生產(chǎn)生這些想法，教師除了大加鼓勵，還可幫其“扶上馬，送一程”，讓學(xué)生享受成功的愉悅。
新課標強調要努力開(kāi)發(fā)語(yǔ)文課程資源，充分利用無(wú)處不在、無(wú)時(shí)不有的語(yǔ)文教育資源，豐富學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐，拓展學(xué)生的語(yǔ)文空間�！墩掖禾臁芬晃恼Z(yǔ)言?xún)?yōu)美，充滿(mǎn)詩(shī)意。學(xué)生在熟讀成誦的基礎上，把春天說(shuō)得更美麗，不但加深對課文的理解，還充分利用文本來(lái)拓寬學(xué)生寫(xiě)話(huà)的空間。由此可見(jiàn)，教材不應是碼頭，而應是航船。
一直以來(lái)，課堂上只有一種聲音，老師講，學(xué)生聽(tīng)，似乎天經(jīng)地義。而教師的講是按照自己對教材的理解、自己的思路和意愿來(lái)設計的。新的教學(xué)模式讓教師意識到學(xué)生才是課堂的主人，“相信學(xué)生的潛能，把課堂還給孩子”才是素質(zhì)教育真正的內涵。今天的課堂上，我聽(tīng)到的`是多么富有童趣的聲音，這聲音源自孩子們獨特感受，這聲音源自孩子們的豐富想象！我感受到他們智慧火花的碰撞，在碰撞中激活了學(xué)生的思維，展示了學(xué)生的潛能。學(xué)生極富創(chuàng )意的發(fā)言使我認識到：今天的兒童思維能力、語(yǔ)言表達能力和認識能力等方面的發(fā)展都不容小視。在課改的今天，學(xué)生勇于挑戰的個(gè)性正漸漸地嶄露頭角。在充滿(mǎn)想像和夢(mèng)幻的兒童時(shí)期，充分發(fā)揚孩子們的個(gè)性，引導他們想像，才能在他們的心靈深處燃起一盞難以熄滅的明燈。
過(guò)去，我們的語(yǔ)文課程過(guò)于封閉，過(guò)于注重語(yǔ)文知識，把學(xué)生定格在語(yǔ)文書(shū)本世界里，與其他學(xué)科及生活、社會(huì )缺乏聯(lián)系。語(yǔ)文學(xué)科必須從封閉走向開(kāi)放，學(xué)科本位的現象必須改變。在課改教學(xué)活動(dòng)中，看到有的語(yǔ)文課變著(zhù)花樣滲透各種活動(dòng)，熱鬧非凡，不管課文的體裁與內容是否適合，也不管知識是否落實(shí)到位。我認為，融合也好，溝通也罷，語(yǔ)文課不能脫離其根本，最終目的還是為了讓學(xué)生在更廣闊的空間里學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。
“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì )作詩(shī)也會(huì )吟�！薄墩Z(yǔ)文課程標準》中明確指出了小學(xué)生必背的７０首古詩(shī)，在課改實(shí)驗中，我將古詩(shī)的背誦與學(xué)生認字結合起來(lái)，旨在通過(guò)課外自主地學(xué)習古詩(shī)，達到促進(jìn)學(xué)生認字的目的。熟知學(xué)生卻將古詩(shī)與所學(xué)課文有機地融合在一起，且比較和諧。它讓我認識到兩點(diǎn)：一是課標中所提倡課內老師的指導與課外自主的學(xué)習是學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的一條重要途徑，二是要重視語(yǔ)言的積累。積累，是表達的基礎，是語(yǔ)言材料內化為個(gè)人語(yǔ)言?xún)涞倪^(guò)程。
小學(xué)二年級語(yǔ)文教學(xué)反思 篇11
本節課的重難點(diǎn):朗讀與想象結合起來(lái)，以讀為主，讀中想象，讀中促悟，體會(huì )國慶喜慶歡樂(lè )氣氛，從而達到背誦的目的。
我主要通過(guò)以下環(huán)節突破的，還需有很多改進(jìn)和加強的地方。
1、在學(xué)生說(shuō)出初讀收獲后，先學(xué)習第二句詩(shī)，為學(xué)生感受十三億孩子歡慶祖國的氛圍，充分的朗讀，相機出示國慶60周年的大典場(chǎng)面，創(chuàng )設情境然后刨根問(wèn)底，激發(fā)學(xué)生激動(dòng)情感。
2、情感得到渲染后，再學(xué)習第二句，讓生想象讀(閉眼聽(tīng)聲音、看圖片)，師生接讀，讀中促悟。感覺(jué)在學(xué)習“田野獻上金黃的果實(shí)”時(shí)，教師指導有些局限，應讓學(xué)生超越文本對“金黃”有更深的理解，“金黃”不僅是一種顏色，更是一種豐收的象征。
3、課堂接近尾聲時(shí)，設計讓學(xué)生展示為祖國媽媽準備的.禮物時(shí)，由于時(shí)間倉促，沒(méi)有珍視學(xué)生的言語(yǔ)智慧，在整堂課感情基調達到高潮時(shí)，教師卻欲言又止，處理不是很恰如其分，如果將學(xué)生有代表性的禮物貼在板書(shū)的旁邊更能輔助背誦，這本是我的設計意圖。
日后要更加合理安排課堂時(shí)間，課前要很好的預設學(xué)生可能提出的問(wèn)題，提高駕馭學(xué)生的能力，特別是教師的一些過(guò)渡語(yǔ)、評價(jià)語(yǔ)要非常的及時(shí)，努力創(chuàng )設開(kāi)放有活力的課堂。
小學(xué)二年級語(yǔ)文教學(xué)反思 篇12
本節課的重難點(diǎn)是：識字寫(xiě)字，正確流利的朗讀課文，從而整體感知課文內容。
在實(shí)施教學(xué)中，學(xué)生能運用已掌握的識字方法（形聲字特點(diǎn)、字義、換偏旁）來(lái)識字。由字到詞，然后在課文中分層認讀生字，達到識字的目的。
但是也有很多不盡人意的地方：
1、學(xué)生在輪讀課文展示中，邊讀邊讓其他學(xué)生記住里面
的好詞好句，得到收獲的.同時(shí)，解決課前提出的問(wèn)題，求同存異。之后，再讓學(xué)生通篇讀一次課文，整體感知課文，效果會(huì )更好。
2、教師應讓學(xué)生多觀(guān)察字的間架結構，最好在黑板上引領(lǐng)示范，這樣執筆姿勢和運筆學(xué)生會(huì )一目了然。這樣才能把字寫(xiě)整潔、美觀(guān)。對于本環(huán)節的實(shí)施教師很不滿(mǎn)意。需要補充教學(xué)。
寫(xiě)字是一項重要的基本功，一要堅持寫(xiě)字姿勢，執筆方法的指導；二要循序漸進(jìn)進(jìn)行筆畫(huà)、筆順、偏旁部首、間架結構的書(shū)寫(xiě)指導，直到每個(gè)學(xué)生寫(xiě)的正確、端正。
小學(xué)二年級語(yǔ)文教學(xué)反思 篇13
這篇課文旨在培養學(xué)生關(guān)愛(ài)他人的情感，在幼小的心靈埋下真善美的種子。從老師設計的教案看，初步達到了這個(gè)教學(xué)目標。在指導書(shū)寫(xiě)方面，可以把生字的掌握要領(lǐng)再詳細些，這樣對學(xué)生們寫(xiě)好字的要領(lǐng)掌握的更詳細些。
在讀中感悟詞語(yǔ)的意思，抓住了識字教學(xué)。對關(guān)愛(ài)他人有一定的感受，效果很好。
在指導書(shū)寫(xiě)方面，可以把生字的掌握要領(lǐng)再詳細些，這樣對學(xué)生們寫(xiě)好字的要領(lǐng)掌握的更詳細些。
對子(對聯(lián))是漢語(yǔ)言的精華，說(shuō)對子、寫(xiě)對子是中華民族的傳統文化，我們的兒童就生活在這樣的'文化氛圍之中。盡管他們還沒(méi)有正式學(xué)過(guò)關(guān)于對子的知識，但他們在不知不覺(jué)中已有了一定積累。因此，在設計課的進(jìn)入時(shí)，考慮了調動(dòng)學(xué)生的生活積累，做到了向課前延伸。這既有利于溝通課內外聯(lián)系，又有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，增強學(xué)生的學(xué)習信心。
對于相對的詞句讓學(xué)生多練習讀，通過(guò)多種形式的讀，理解幾個(gè)生疏和重點(diǎn)的詞句的大意，試著(zhù)運用到句子里加深印象會(huì )很好的。
小學(xué)二年級語(yǔ)文教學(xué)反思 篇14
我執教的是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文一年級下冊的一篇識字課(識字六)。本課是圖文聯(lián)系，詞串組成的韻文。教學(xué)中不要在理解上多花時(shí)間，而要在反復誦讀中把識字，理解詞語(yǔ)，認識事物融為一體。反復誦讀中，把學(xué)生帶入想象鄉村夏夜意境，引起學(xué)生的遐想。剛從課堂上走下來(lái)的我，仍然充滿(mǎn)了激情和自信�；叵肫鸷蛯W(xué)生真心交流的四十分鐘，靜靜回味學(xué)習過(guò)程中感情的碰撞和思維的火花，我仍然激動(dòng)不已�，F在，我將結合本課的教學(xué)環(huán)節，談?wù)勎蚁塍w現的教學(xué)思想。
一、創(chuàng )設教學(xué)環(huán)境，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。
在新標中指出：把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性放在首位。要讓學(xué)生把學(xué)習當成一種享受，這樣，學(xué)生樂(lè )學(xué)，便會(huì )積極投入其中。于是，我創(chuàng )設了愉悅可持續型的氛圍，小朋友，春天過(guò)去了，什么季節到了?喜歡嗎?
咱們今天要學(xué)習的一篇識字6，就是描寫(xiě)夏天晚上的景色和有趣的故事，想學(xué)嗎?這樣學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習，又為學(xué)生的自主學(xué)習能力奠定了基礎。
二、趣味識字，培養學(xué)生。
1.學(xué)生是學(xué)習發(fā)展的.主體，是探究者，體驗者，發(fā)現者。我努力讓教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生自主發(fā)現、自主探究的過(guò)程，成為共同交流、合作探究的過(guò)程。通過(guò)我的引導和啟發(fā)，讓學(xué)生有所發(fā)現和收獲，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。
3.讓學(xué)生在輕松、寬松的氛圍中學(xué)習探究，體會(huì )了主動(dòng)探究、合作探究的快樂(lè )。學(xué)生體驗了成功帶來(lái)的喜悅，同時(shí)識字能力進(jìn)一步提高。
三、還學(xué)生真正“讀者的地位，在形式多樣的朗讀中發(fā)展語(yǔ)言。
1.把時(shí)間留給學(xué)生。讓他們多讀書(shū)，多思考，多交流，多表達。
2.讀書(shū)指導具有層次性。
3.質(zhì)疑問(wèn)難，培養創(chuàng )新精神。
4.讀書(shū)形式多樣。有自由練讀，指名讀，開(kāi)火車(chē)讀，打亂順序讀，小組比賽讀等。
小學(xué)二年級語(yǔ)文教學(xué)反思 篇15
《北京亮起來(lái)了》這篇課文用生動(dòng)的語(yǔ)言描繪了北京絢麗多彩的夜景，文中有很多美詞佳句需要學(xué)生去理解、學(xué)習，這篇課文也是學(xué)生練習朗讀的好教材。在教學(xué)本課時(shí)我注意了以下幾點(diǎn)：
一、自主研讀，讓學(xué)生獲得獨特的個(gè)性體驗。
學(xué)生有了疑問(wèn)才會(huì )去進(jìn)一步思考問(wèn)題，才能有所發(fā)現，有所創(chuàng )造。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“人的心靈深處，總有一種把自己當作發(fā)現者、研究者、探索者的固有需要，這種需要在小學(xué)生精神世界中尤為重要�！币虼嗽诮虒W(xué)中我設計了一個(gè)開(kāi)放式的學(xué)習，打破文章原有順序，讓學(xué)生在通讀課文，整體感知的基礎上選擇自己最喜歡的段落重點(diǎn)朗讀，在朗讀中發(fā)現問(wèn)題，自主質(zhì)疑，大膽發(fā)問(wèn)。同時(shí)，對于學(xué)生比較生僻、難與理解的詞語(yǔ)例如“金碧輝煌”、“銀河”等詞語(yǔ)借助課件增加直觀(guān)感受，讓學(xué)生理解意思，感悟、內化。
二、巧用掛圖，讓學(xué)生有直觀(guān)、具體的感受。
北京那么美，可畢竟離學(xué)生的生活實(shí)際很遠，學(xué)生很難單純從讀課文中獲得直觀(guān)、具體的美的感受，自然談不上對北京夜景的美的熱愛(ài)了，因此，我巧用大量的圖片，讓學(xué)生能清楚的感受北京夜景的美。
三、以讀文為基礎，尊重學(xué)生的個(gè)性感悟。
《語(yǔ)文課程標準》指出：在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要重視學(xué)生在閱讀過(guò)程中的主體地位，重視學(xué)生的獨特感受和體驗。
為了落實(shí)以讀為本的原則，在本節課的教學(xué)中，首先保證閱讀的時(shí)間，從本節課開(kāi)始的初讀，到重點(diǎn)段落的研讀，最后對課文的美讀，給學(xué)生充分的感悟時(shí)間。其次，在朗讀形式上，采用自讀、范讀、評讀、指名讀、賽讀、齊讀等多種形式，讓學(xué)生充分朗讀課文，并且激發(fā)學(xué)生對于讀文的興趣。讓學(xué)生想讀課文、愛(ài)讀課文。最后，充分讓學(xué)生感悟文章內容，析詞品句，在此基礎上深入朗讀，在交流、評價(jià)中理解朗讀的方法，依據學(xué)生獨特的感悟，讀出自己的課文。
四、聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生愛(ài)故鄉的感情。
本課的.情感目標是激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)北京、熱愛(ài)祖國的感情，我覺(jué)得更應該激發(fā)學(xué)生愛(ài)家鄉的情感。一個(gè)人如果連自己土生土長(cháng)的家鄉都不愛(ài)的話(huà)，愛(ài)國也是一句空談，因此我在拓展環(huán)節安排了一組我們家鄉的夜景圖，一方面可以讓不太了解的學(xué)生多了解一些家鄉，另一方面也可以激發(fā)出學(xué)生對自己家鄉的熱愛(ài)之情，從側面達成本課的情感目標。
教學(xué)是遺憾的藝術(shù)，在這節課的教學(xué)中也有許多的缺憾。
一、環(huán)節安排的很緊湊，但是在完成時(shí)還是沒(méi)有突出重點(diǎn)，在學(xué)習課文主要的4個(gè)段的時(shí)候，沒(méi)有抓住“長(cháng)安街”和“王府井”這兩個(gè)地方重點(diǎn)理解，而是一溜學(xué)過(guò)，重點(diǎn)不是很突出。
二、因為上課時(shí)是最后的一節課，教師和學(xué)生的情緒都不是很高，我最大的失誤是沒(méi)有盡量去調動(dòng)學(xué)生的情緒，讓課堂氣氛不是很好。
小學(xué)二年級語(yǔ)文教學(xué)反思 篇16
《坐井觀(guān)天》是一篇非常有趣的寓言。它以短小、簡(jiǎn)單、淺顯的故事表達了一個(gè)深刻的道理。小鳥(niǎo)從天上飛來(lái)，說(shuō)天很大；青蛙坐在井底，說(shuō)天很小。它們由于站的角度不一樣，對問(wèn)題的看法也不一樣。
課堂上，我圍繞以下幾方面進(jìn)行教學(xué)：
一、充分朗讀，讀中質(zhì)疑
閱讀教學(xué)以“讀”為本。在上課的前5分鐘內，簡(jiǎn)潔地提出本課的教學(xué)目標之后，讓學(xué)生初讀課文，使學(xué)生對課文有一個(gè)初步的整體感知。學(xué)生在讀的時(shí)候，要求做到讀準字音，鼓勵學(xué)生比比誰(shuí)讀得流利、讀得好。在學(xué)生充分地朗讀課文的基礎上，動(dòng)筆勾畫(huà)出弄不明白的詞語(yǔ)和讀不懂的問(wèn)題，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑。學(xué)生在讀的過(guò)程中，有的會(huì )從課題中提出“坐井觀(guān)天”是什么意思；
二、以疑引讀，思后釋疑
學(xué)生對自己提出的疑問(wèn)，都有很強的好奇心，他們迫不及待地想得到答案。教師可以充分把握這一契機，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題，從自己的角度，有重點(diǎn)、有難點(diǎn)、有目的地去讀課文。在讀的過(guò)程中，教師可采用多種形式引導學(xué)生釋疑，點(diǎn)燃思維火花，促使學(xué)生“多思”“苦思”。
從直觀(guān)、形象的圖畫(huà)讓學(xué)生理解“井沿”即井口的邊，并讓學(xué)生張貼小鳥(niǎo)和青蛙各在井的什么位置；讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，理解“大話(huà)”就是“吹�！薄安粚�(shí)在的話(huà)”；聯(lián)系句子和上下文，通過(guò)讀，找小鳥(niǎo)說(shuō)的話(huà)：“飛了一百多里，口渴了，下來(lái)找點(diǎn)水喝�！崩斫狻盁o(wú)邊無(wú)際”就是“非常大，大得沒(méi)有邊際”，并擴展思維，除了天無(wú)邊無(wú)際，哪些事物也能說(shuō)無(wú)邊無(wú)際學(xué)生就會(huì )說(shuō)出很多答案：沙漠、宇宙、大地、草原……再因勢利導，指導學(xué)生有感情地讀出小鳥(niǎo)贊嘆天很“大”的語(yǔ)氣。
學(xué)生通過(guò)質(zhì)疑引讀，在思考后自己解開(kāi)了心中的疑問(wèn)，思維得到了較好的鍛煉。
三、讀后悟理，角色體驗
我設計了這樣的`環(huán)節：“同學(xué)們，青蛙說(shuō)天只有井口大，小鳥(niǎo)說(shuō)天無(wú)邊無(wú)際，大得很！它們爭論的很激烈吧？我們怎樣才能讀好？我們分角色朗讀，想想怎樣讀才讀得好？”孩子們紛紛進(jìn)行分角色朗讀練習，態(tài)度積極認真，有的為了讀好角色，練習讀了好幾次，課堂氣氛活躍熱烈。在本環(huán)節教學(xué)中我深深體會(huì )到在教學(xué)中應尊重孩子閱讀的獨特感受和體驗�！坝幸磺�(gè)觀(guān)眾就有一千個(gè)哈姆雷特”，有三十個(gè)孩子就有三十只青蛙，三十只小鳥(niǎo)。他們可以也一定會(huì )有自己的獨特感受，他們的朗讀就可以表達自己不同的理解、體會(huì )和感受。
寓言故事的教學(xué)，到最后引導學(xué)生通過(guò)認識和感受故事中的生動(dòng)形象理解課文內容，領(lǐng)會(huì )成語(yǔ)的意思。我在教學(xué)寓意這一部分時(shí)，是利用學(xué)生感興趣的話(huà)題和切合學(xué)生生活實(shí)際來(lái)引入的，而不是純粹的說(shuō)教�！叭绻腥苏f(shuō)你是坐井觀(guān)天，你明白他在說(shuō)你什么嗎？你想對坐井觀(guān)天的人說(shuō)些什么？”或者讓學(xué)生出點(diǎn)子幫助小青蛙：“你們愿意像小青蛙一樣什么都不知道嗎？你們能出出點(diǎn)子讓小青蛙也能像小鳥(niǎo)一樣見(jiàn)多識廣嗎？”這樣就更能從學(xué)生的角度悟出寓言中的道理了，并能結合學(xué)生的生活實(shí)際，在學(xué)習知識和掌握技能的過(guò)程與方法的訓練中，形成正確的價(jià)值觀(guān)和積極的人生態(tài)度。
小學(xué)二年級語(yǔ)文教學(xué)反思 篇17
《假如》是一篇文字優(yōu)美、情感豐富的兒童詩(shī)，主要借“馬良的神筆”，表達了對小樹(shù)、小鳥(niǎo)、弱勢群體發(fā)自?xún)刃牡年P(guān)愛(ài)，顯示了兒童博大而純真的心！這首詩(shī)歌在寫(xiě)作特色上，結構相同，結尾用省略號留有懸念，便于想象，語(yǔ)言通俗，朗朗上口。本課教學(xué)，我注重情境創(chuàng )設，以“師情”激“生情”，以“語(yǔ)境”創(chuàng )“情境”。在情境中引導學(xué)生觀(guān)察、體會(huì )、品讀、領(lǐng)悟。
1、創(chuàng )設情境，體驗情感。
葉圣陶先生指出：“作者胸有境，入境始以親”。小學(xué)生因生活經(jīng)驗缺乏，知識水平有限，教學(xué)中如果僅憑文字的'敘述，很難向學(xué)生呈現直觀(guān)形象。因此，要善于創(chuàng )設各種直觀(guān)情境。
本節課我努力創(chuàng )設多種教學(xué)情境，如在教學(xué)第一、二小節時(shí)，通過(guò)多媒體，創(chuàng )設“小樹(shù)在寒風(fēng)和大雪中受凍”、“小鳥(niǎo)在鳥(niǎo)窩里孤零零地大哭”兩個(gè)情境，讓學(xué)生仔細看，仔細聽(tīng)，通過(guò)調動(dòng)多種感官，引發(fā)學(xué)生內心體驗，感受到小樹(shù)的寒冷，小鳥(niǎo)的孤單。這樣，讓學(xué)生達到如臨其境，如聞其聲，如見(jiàn)其景，深刻體驗文中蘊含的情感。
2、引導想象，升華情感。
想象是思維的特殊形式，是發(fā)展學(xué)生創(chuàng )造力，陶冶高尚情操的重要智力因素。在教學(xué)第一小節時(shí)，我讓學(xué)生聯(lián)系自己的'生活體驗，進(jìn)行換位思考�！澳憔褪呛L(fēng)中的一棵小樹(shù)，你會(huì )怎么樣？”在第二小節中，讓學(xué)生發(fā)揮想象，“鳥(niǎo)媽媽為了自己的孩子到遙遠的地方去尋食，它會(huì )飛過(guò)哪些地方？會(huì )遇到什么困難？”通過(guò)想象，感受鳥(niǎo)媽媽的艱辛以及小鳥(niǎo)等待媽媽的焦急，在想象中幫助學(xué)生理解了小鳥(niǎo)急切需要食物的心情。
3、讀寫(xiě)結合，拓展延伸。
這首詩(shī)從語(yǔ)言特點(diǎn)上看，每段的句式相對一致，尤其是“假如我有一枝馬良的神筆”這句話(huà)在詩(shī)中反復出現。適合對學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)的練習。而且這篇課文的內容也符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，因此學(xué)了這首詩(shī)，學(xué)生產(chǎn)生了許多共鳴，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：假如你有一枝神筆，你會(huì )干些什么？讓學(xué)生盡情想象，暢所欲言，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言，培養愛(ài)心。
小學(xué)二年級語(yǔ)文教學(xué)反思 篇18
《彩色的夢(mèng)》是一首詩(shī)歌，寫(xiě)得比較含蓄，讀起來(lái)并不是很容易懂。我著(zhù)重分析詩(shī)歌的語(yǔ)言，讓學(xué)生懂得作者要寫(xiě)的是什么。例如，“有一大把彩色的夢(mèng)”，彩色的夢(mèng)怎么會(huì )是一大把呢?讀了全詩(shī)大家知道了，原來(lái)，這是我們手中的筆，可以用筆去勾畫(huà)美麗的夢(mèng)想。
在本節課的教學(xué)中，我通過(guò)教師范讀、圖文結合、配樂(lè )朗誦等方法，在識字環(huán)節，我通過(guò)學(xué)生自讀，小老師領(lǐng)讀，讀詞語(yǔ)，開(kāi)火車(chē)讀等方法，讓學(xué)生對本節課的生字有了深刻的認識，接下來(lái)再讀詩(shī)歌，學(xué)生們都比較熟練了。
在課文的理解過(guò)程中，有意識地培養學(xué)生的朗讀技巧，注意破折號和省略號的讀法，并且了解這些標點(diǎn)符號的作用，通過(guò)有感情地朗讀，掌握詩(shī)歌的讀法。我將詩(shī)意的語(yǔ)言與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生對照生活經(jīng)驗或體驗來(lái)理解。例如，“雪松們拉著(zhù)手”，這是用了擬人的手法，我讓學(xué)生聯(lián)系自己看到的'雪松樹(shù)枝挨著(zhù)樹(shù)枝的情景，再想象“手拉手”的雪松，這樣，既節約時(shí)間，又加深學(xué)生的理解。
最后在優(yōu)美的音樂(lè )聲中，孩子們盡情的展示自己，但是，本節課也存在一些不足之處，教師的語(yǔ)言還要再簡(jiǎn)練一點(diǎn)，每個(gè)環(huán)節過(guò)度恰當。今后一定要注意改進(jìn)，讓自己的課堂剛上一層樓!
小學(xué)二年級語(yǔ)文教學(xué)反思 篇19
在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現我們二年級學(xué)生有一個(gè)缺點(diǎn)：書(shū)寫(xiě)錯誤，做題粗心，錯題多，原因是書(shū)寫(xiě)隨意，不講格式，作業(yè)做完了，從不檢查，針對這種情況，我注意強調書(shū)寫(xiě)格式，并要求字寫(xiě)得慢些，寫(xiě)得工整，格式不對，書(shū)寫(xiě)不工整，一律重新做過(guò)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，書(shū)寫(xiě)方面有了一定的進(jìn)步，但題還是錯得多，于是我在班上宣布了這樣一條規矩，如果語(yǔ)文作業(yè)連續五次既工整又正確，老師就獎獎品，這樣激發(fā)了優(yōu)生的積極性，一部分學(xué)生是懶習慣了，對此無(wú)動(dòng)于衷，怎么辦呢?當然還有辦法，每天作業(yè)錯了的重新改過(guò)，改正確了才算過(guò)關(guān)。學(xué)生在"玩"中學(xué)語(yǔ)文，體驗學(xué)習語(yǔ)文的快樂(lè )。在識字方面，這一學(xué)期學(xué)生學(xué)習用部首查字法查字典，學(xué)習利用漢字的表意特點(diǎn)來(lái)分析字形，并對認字方法有比較系統的歸納整理，學(xué)生基本上都學(xué)會(huì )了運用不同的認字方法來(lái)獨立識字。在教學(xué)中，我還注重將學(xué)生引領(lǐng)到生活當中去識字，激起學(xué)生識字的極大熱情。鼓勵學(xué)生從不同的角度去整體識記生字，提倡個(gè)性化的識字方法。
讓學(xué)生尋找出自己認為最有效的識字方法，通過(guò)不斷的求異，激活學(xué)生思維，"玩"出價(jià)值。一個(gè)字有多種識記方法：看字形認字、跟據部首猜字義等等，學(xué)生的發(fā)散思維的"玩"中學(xué)得快樂(lè )。
再如畫(huà)畫(huà)的方法記一記會(huì )意字;將所學(xué)的.字、詞貼在家中的實(shí)物上"復現"在寫(xiě)字方面，寫(xiě)字是一項重要的語(yǔ)文基本功，是鞏固識字的手段，對于提高學(xué)生的文化素養起著(zhù)重要作用，必須從小打好寫(xiě)字的基礎。"一個(gè)人的字寫(xiě)得好與否，不僅僅是個(gè)人的"門(mén)面"，而是在一定程度上反映出了他的學(xué)習習慣、意志品質(zhì)及性格特點(diǎn)。
因此，教學(xué)時(shí)我采用了"讀字、范寫(xiě)、評議、試寫(xiě)"的程序："讀字"時(shí)，讓學(xué)生討論"寫(xiě)這個(gè)字時(shí)哪一筆最關(guān)鍵""寫(xiě)這個(gè)字哪一筆最容易寫(xiě)錯"或"你想提醒大家注意哪些地方"等問(wèn)題，整體把握寫(xiě)字的規律;在范寫(xiě)之時(shí)，讓學(xué)生評議老師的范字，引導學(xué)生觀(guān)察、發(fā)現、把握寫(xiě)字的要領(lǐng);讓學(xué)生對老師評頭論足，運用形體動(dòng)作學(xué)寫(xiě)筆畫(huà)、作業(yè)展覽、評選書(shū)寫(xiě)閃耀明星等方法，激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)字的興趣，提高了學(xué)生寫(xiě)字的技巧。
小學(xué)二年級語(yǔ)文教學(xué)反思 篇20
本學(xué)期我擔任小學(xué)二年級語(yǔ)文課，由于資歷尚淺經(jīng)驗不足，日常教學(xué)中我遇到了很多難題，在不斷的成長(cháng)學(xué)習和努力中，使我收獲頗豐。低年段的教學(xué)從一開(kāi)始就應該注意學(xué)生的特點(diǎn)和接受能力。我的語(yǔ)速太快，雖然講了一大堆，卻只有十幾個(gè)好一點(diǎn)的學(xué)生明白了，其后果就是好的越差，難怪我總會(huì )教出兩極分化特別嚴重的班級來(lái)，這一點(diǎn)上蔣老師就比我做得出色，她很善于用孩子們能接受的方式和語(yǔ)速來(lái)講課，一步步很扎實(shí)。所以，永遠不要被幾個(gè)優(yōu)秀學(xué)生的表現迷惑，充分考慮到全體學(xué)生的接受能力，用能使最差學(xué)生明白的話(huà)和語(yǔ)速來(lái)授課，才是明智之舉。
讓學(xué)生在讀文中學(xué)會(huì )抓重點(diǎn)詞，并聯(lián)系上下文理解乃至運用。雖然大綱中的低年級教學(xué)重點(diǎn)在生字詞，老教師們也認為抓好生字是根本，但千萬(wàn)別把這作為放棄讓學(xué)生解詞的理由，否則吃虧的只能是學(xué)生和自己。借助字典中的解釋來(lái)解詞是比較傻的一種辦法，除非碰上諸如“地質(zhì)”一類(lèi)很抽象很專(zhuān)業(yè)的詞語(yǔ)，否則千萬(wàn)別指望字典中的餓解釋能幫助二年級的學(xué)生理解這個(gè)詞語(yǔ)，更別提記住和運用了。解詞最有效的辦法就是根據上下文的情境、聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，其次可以造句、找同義詞等。
我還發(fā)現在我發(fā)現二年級的識字量特別多，寫(xiě)字量也特別大。二年級上期就要會(huì )寫(xiě)350個(gè)字，除此之外還要會(huì )認450個(gè)字。由于識字量大，因此，在每節課前我都要求學(xué)生預習，但是我發(fā)現這樣預習的結果是好的越來(lái)越好而差的學(xué)生卻越來(lái)越差。因為那些好的學(xué)生他們會(huì )很自覺(jué)的按老師的要求的要求去做，一般也會(huì )做的很好，而那些比較差的學(xué)生，一般都是父母不在家里，根本就沒(méi)有人輔導他們，于是預習變成了一紙空文，第二天，什么也不知道。字不會(huì )認讀，課文也就無(wú)從下手。那些預習了的學(xué)生就會(huì )情緒高漲，積極舉手回答問(wèn)題，他們卻只能坐在那兒一言不發(fā)。這時(shí)如果不注意到這群孩子，長(cháng)此以往他們就會(huì )越來(lái)越差，跟不上其他同學(xué)的腳步。我采取的措施是在上課提問(wèn)的時(shí)候多請這些孩子，但是也存在這樣一些問(wèn)題，經(jīng)常請這些不能回答問(wèn)題的孩子而忽略了那群想竭力表現自己的好學(xué)生，也是不行的，太打擊他們的積極性了。針對這樣的問(wèn)題，我想了一個(gè)辦法，就是每堂課學(xué)習完了之后，抽出三分鐘來(lái)讓那些基礎較為薄弱的學(xué)生來(lái)朗讀生字生詞，遇到不會(huì )的地方就發(fā)動(dòng)大家一起來(lái)大聲的告訴他，這樣全班同學(xué)的積極性都被調動(dòng)起來(lái)了。那些基礎較薄弱的同學(xué)也在大家的帶動(dòng)下學(xué)會(huì )了生字。
僅僅是在認字這一點(diǎn)上還遠遠不夠，因為接下來(lái)還有比認字更艱難的事情，那就是讀課文。我發(fā)現二年級的課文比我小時(shí)候讀書(shū)時(shí)記憶中的要長(cháng)的多，例如二年級上期的第八課《難忘的一天》，講的是一位小朋友給鄧小平爺爺表演計算機操作的經(jīng)歷。全篇課文整整六個(gè)自然段，三百多字，不認識的字多達34個(gè)，對于一個(gè)不識字的大人來(lái)說(shuō)在短時(shí)間里會(huì )認這些字，并且將這篇課文讀通順，恐怕也不是一件容易的事情。更何況是一群注意力不易集中的孩子呢!于是，我就想如何把難度給孩子們降低。我把孩子們分成四個(gè)小組，再根據課文段落的長(cháng)短和每個(gè)小組的實(shí)力來(lái)分派任務(wù)，比如第一組的同學(xué)就負責讀一二自然段，將這兩個(gè)自然段讀熟，讀流利。然后四個(gè)小組來(lái)進(jìn)行比賽。比賽的內容一共有兩項。比賽第一項，看哪個(gè)組的`任務(wù)完成的最好，第二項，看哪個(gè)組的學(xué)另外三個(gè)組學(xué)的最好。這樣孩子們個(gè)個(gè)情緒高漲，斗志昂揚，都想戰勝別人，最后評出的冠軍小組就當小老師，來(lái)教全班的同學(xué)朗讀課文。
除了認字以外，需要會(huì )寫(xiě)的字也比較多，平均每課都有8個(gè)字要求會(huì )寫(xiě)。如果想要學(xué)生個(gè)個(gè)都不落下，就必須得課課清，每篇課文結束以后都要進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)，有錯誤的還要進(jìn)行二次甚至三次聽(tīng)寫(xiě)，這么以來(lái)時(shí)間是遠遠不夠的。那怎么辦呢?于是，我開(kāi)始仔細調查和統計我班上學(xué)生的家庭情況，將他們進(jìn)行歸類(lèi)。大致可以分為三類(lèi)，一類(lèi)是有家長(cháng)在仔細認真的輔導孩子，當然這僅僅是很少的一部分。一類(lèi)是有家長(cháng)，也有能力，但是卻疏于對孩子的輔導。另一類(lèi)就是家長(cháng)或許在外打工，或許沒(méi)有能力輔導的。對于第二類(lèi)的孩子，我主動(dòng)和家長(cháng)聯(lián)系，取得家長(cháng)的支持和理解，同時(shí)讓他們明白這樣做對他們自己的孩子有多么的重要。當然，一個(gè)電話(huà)是遠遠不夠的，還要給孩子們施加壓力，這樣，從兩方面入手，效果就會(huì )好一些，可以把一部分第二類(lèi)的孩子轉化為第一類(lèi)的孩子。對于第三類(lèi)的孩子，就將他們分派給第二類(lèi)和第三類(lèi)的孩子。這樣以來(lái)，可以讓我從煩瑣的聽(tīng)寫(xiě)字詞中抽出時(shí)間來(lái)，思考其他的問(wèn)題。
以上就是我在這一期多里在二年級語(yǔ)文教學(xué)中的一點(diǎn)反思，也許它會(huì )顯得非常稚嫩，只有在以后的實(shí)踐中繼續完善。
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