有關(guān)春節民俗民風(fēng)作文合集六篇
總結是對某一特定時(shí)間段內的學(xué)習和工作生活等表現情況加以回顧和分析的一種書(shū)面材料，它可以提升我們發(fā)現問(wèn)題的能力，不如立即行動(dòng)起來(lái)寫(xiě)一份總結吧。但是總結有什么要求呢？以下是小編為大家收集的語(yǔ)言文字培訓總結，歡迎大家分享。
語(yǔ)言文字培訓總結1
語(yǔ)言是交際的工具，文字是語(yǔ)言的載體。語(yǔ)言文字在整個(gè)社會(huì )生活中對于人們之間的交往，對于文化的傳播都起著(zhù)非常重要的作用。堅持立德樹(shù)人根本任務(wù)，在教育教學(xué)上，國家對教師提出了更高的要求。作為教師，其語(yǔ)言文字教學(xué)基本功的高低，直接影響課堂教學(xué)質(zhì)量，關(guān)系到學(xué)生的全面發(fā)展。近期，青島57中開(kāi)展多項語(yǔ)言文字培訓工作，不斷提升專(zhuān)任教師語(yǔ)言文字素養。
說(shuō)一口標準的普通話(huà)
說(shuō)一口標準的普通話(huà)是教師語(yǔ)言文字教學(xué)首要的基本功。青島57中教師普通話(huà)資格證都在二級甲等以上，為了讓教師的魅力在普通話(huà)這一基本功的運用中得以充分展現，我校以教研組為單位組織教師進(jìn)行課例展示活動(dòng)。同時(shí)，學(xué)校要求老師們課下也都說(shuō)普通話(huà)，與學(xué)生私下交流也要注意摒除方言現象。
寫(xiě)一手漂亮的中國字
作為教師，寫(xiě)一手漂亮的鋼筆字和粉筆字是非常重要的。學(xué)校組織老師們定期進(jìn)行硬筆書(shū)法比賽，統一提供模板，內容不限，將好的書(shū)法作品在學(xué)校文化墻面進(jìn)行展示。學(xué)校組織青年教師進(jìn)行板書(shū)設計大賽，將寫(xiě)好的作品在一樓大廳進(jìn)行展示。同時(shí)，邀請中國硬筆書(shū)法協(xié)會(huì )規范字名師講師團講師明皓老師到學(xué)校進(jìn)行《書(shū)法創(chuàng )作章法解析》的培訓，鼓勵老師們傳承優(yōu)秀民族傳統文化，養成良好書(shū)寫(xiě)習慣，同時(shí)學(xué)校也為老師們搭建創(chuàng )造美、欣賞美的展示舞臺。
做一篇內涵豐富的文章
教師要做教育教學(xué)中的有心人，要努力鍛煉自己的寫(xiě)作能力，在工作中學(xué)會(huì )觀(guān)察，學(xué)會(huì )思考，把自己的.觀(guān)察和思考寫(xiě)成文章，及時(shí)整理教學(xué)反思，堅持寫(xiě)教學(xué)札記。積極參加各級各類(lèi)的教育師德案例、征文，在反思中不斷成長(cháng)。
語(yǔ)言文字是國家綜合實(shí)力的重要支撐力量，在國家發(fā)展戰略中具有重要地位和作用，學(xué)校是國家通用語(yǔ)言文字普及的主陣地和主渠道，而教師在推廣國家通用語(yǔ)言文字方面發(fā)揮著(zhù)極其重要的作用。青島57中希望通過(guò)一系列的培訓提高認識，轉變角色，增強學(xué)習的使命感和責任感，把握好學(xué)習機會(huì )，提升自身的國家通用語(yǔ)言文字教學(xué)能力，積極為基礎教育工作發(fā)揮作用、貢獻力量。
語(yǔ)言文字培訓總結2
語(yǔ)用課堂來(lái)源于語(yǔ)用學(xué)。語(yǔ)用學(xué)是專(zhuān)門(mén)研究語(yǔ)言理解和使用的學(xué)問(wèn)。北師大二附中王元化老師把“語(yǔ)用學(xué)”理論運用到語(yǔ)文教學(xué)中，提出了“語(yǔ)用教學(xué)”這種新的語(yǔ)文教學(xué)模式。筆者認為引導和幫助學(xué)生掌握語(yǔ)言文字的應用是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的終極目標。我們在教學(xué)中經(jīng)過(guò)探索認為，語(yǔ)用課堂應該體現讀、析、說(shuō)、寫(xiě)這四個(gè)環(huán)節。
一、讀中感知語(yǔ)言文字之美
語(yǔ)用課堂就是要引導學(xué)生通過(guò)朗讀，來(lái)感受語(yǔ)言的形態(tài)美、音韻美、靈動(dòng)美，通過(guò)多種形式的“讀”去感受語(yǔ)言獨特的魅力。
1、讀出形態(tài)美。漢字是音形義完美結合的象形文字。一個(gè)字如果說(shuō)是一幅圖畫(huà)，那么一個(gè)詞、一個(gè)句子乃至整篇文章便是視感極強的世界了。在教學(xué)中，我們就要引導學(xué)生將這一個(gè)個(gè)形態(tài)優(yōu)美的文字，融入到句子中去，美美地讀，從而感受到句子的魅力。
2、讀出音韻美。漢字的四聲讓句子充滿(mǎn)了音韻美。低年級，我們引導學(xué)生感受到漢字結構的音韻美。如ABB、AABB、ABCC等等，結構的變化引發(fā)讀音的起伏跌宕。到了中高年級，則可以引導學(xué)生感知各種句型表現出來(lái)音韻美。比如排比句的磅礴氣勢；擬人句的活潑；比喻句的形象感嘆句的一詠三嘆；疑問(wèn)句的頓挫抑揚……
3、讀出靈動(dòng)美。語(yǔ)言文字是有著(zhù)獨特性格的精靈。到了中高年級，我們要引導學(xué)生讀出語(yǔ)言文字背后的深刻含義。讀出文字背后隱藏的深意，就能和文字對話(huà)，和書(shū)本對話(huà)，和作者對話(huà)。讀對話(huà)，也可以感受到人物的神態(tài)、性格特點(diǎn)等，可以想象出自己心目中的人物形象，這樣語(yǔ)言文字給我們一個(gè)想像的天地，任我們飛翔和馳騁在知識的海洋里，享受無(wú)窮的`樂(lè )趣。
二、析中認知語(yǔ)言文字之義
知其義，才能準確地運用。理解詞語(yǔ)的意思有許多種方法，比如找近義詞、找反義詞、拆字法、聯(lián)系上下文等。如《三顆鉆石》一文中，“干涸”和“干枯”兩個(gè)詞語(yǔ)的意思比較接近，但“干涸”往往與河流水井這些有關(guān)，所以有三點(diǎn)水，而“干枯”大多與草木有關(guān)，所以有木字旁。教師在課堂上要進(jìn)行分析，為學(xué)生在語(yǔ)境中運用語(yǔ)言文字的打下基礎。王安石寫(xiě)《泊船瓜洲》中反復推敲“春風(fēng)又綠江南岸”的故事傳為佳話(huà)，作為教師，也要引導學(xué)生分析語(yǔ)言文字運用的巧妙性。在低段，可以分析修飾詞語(yǔ)對句子表達效果的影響。到了中高段，就要引導學(xué)生從修辭、語(yǔ)氣、表達方法等方面來(lái)分析。如《翠鳥(niǎo)》這一課，作者寫(xiě)翠鳥(niǎo)捕魚(yú)時(shí)，用了這個(gè)句子“像箭一樣飛過(guò)去”，我們就要引導學(xué)生分析這里用上修辭手法有什么好處。通過(guò)這樣的分析，讓學(xué)生掌握語(yǔ)言文字的運用技巧，知道應該結合不同的語(yǔ)境進(jìn)行用詞，從而指導學(xué)生的寫(xiě)作。
三、說(shuō)中體會(huì )語(yǔ)言文字之境
語(yǔ)用課堂中，教師要將口頭語(yǔ)言的練習常態(tài)化，充分利用教材，在課堂進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練，提高學(xué)生的說(shuō)話(huà)水平和思維想象力。
1、低年級口頭語(yǔ)言的訓練。低年級應當側重于設計一些簡(jiǎn)單的句子和詞語(yǔ)練習。如學(xué)完《在家里》一課，教師可以訓練學(xué)生：晚上，爸爸在干什么？媽媽在做什么。當學(xué)生能說(shuō)完整的句子后，就可以結合課一簡(jiǎn)單的句型練習。如《小白兔和小灰兔》，可練一練“把”字句；還可練習在對話(huà)中加上簡(jiǎn)單的表示動(dòng)作、神態(tài)、心理的詞說(shuō)一說(shuō)。低年級配有許多生動(dòng)形象的插圖，這些都是口頭語(yǔ)言訓練的好素材。同時(shí)，還要充分利用標點(diǎn)符號來(lái)練習說(shuō)話(huà)，如句號、問(wèn)號、感嘆號等。當然，復述課文、演一演這些形式也可以訓練學(xué)生的口頭語(yǔ)言表達。
2、中年級口頭語(yǔ)言的訓練。中年級的口頭語(yǔ)言練習以句段為主，不斷提高語(yǔ)句的準確性、形象性、多樣性和條理性。如《花鐘》第一段，可側重訓練語(yǔ)言的多樣性；《驚弓之鳥(niǎo)》最后一段，可側重訓練語(yǔ)言的條理性；《荷花》中可引導想象并表演，看能擺出多少種不同的姿態(tài)，側重訓練語(yǔ)言的形象性。這樣的訓練，既可以豐富學(xué)生的語(yǔ)言，又可以培養口頭表達能力，是經(jīng)典的語(yǔ)用課堂模式。
在教學(xué)中，老師還要創(chuàng )設情景讓學(xué)生進(jìn)行口頭語(yǔ)言的訓練，如：《檢閱》這篇課文中，殘疾的博萊克參加檢閱會(huì )遇到哪些困難，兒童隊員又會(huì )對他說(shuō)些什么呢？當他站在檢閱臺上，他又會(huì )想些什么呢？這些問(wèn)題情景的創(chuàng )設，都是為了訓練學(xué)生口頭語(yǔ)言的訓練�！澳阆雽λf(shuō)什么？”“你會(huì )怎么夸獎他”“他會(huì )怎么想？”“你想對他說(shuō)點(diǎn)什么？”這些語(yǔ)式是語(yǔ)用課堂常用的技巧。
3、高年級口頭語(yǔ)言訓練。高年級應該在句段練習的基礎上，進(jìn)一步提高語(yǔ)言的形象性、生動(dòng)性和具體性，還要加強謀篇布局和情感表達方面的訓練�？勺プ￡P(guān)鍵的詞句說(shuō)出自己的喜愛(ài)、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。續編故事、改編故事、課本劇等也可以達到訓練學(xué)生口頭表達的效果。
四、寫(xiě)中落實(shí)語(yǔ)言文字之用
寫(xiě)作最初有一個(gè)模仿的過(guò)程。低年級，最常見(jiàn)的是用詞語(yǔ)寫(xiě)句子。根據圖寫(xiě)一句話(huà)或一段話(huà)。到了中年級，不僅要用詞語(yǔ)寫(xiě)句子，還要進(jìn)行仿句、仿段訓練。比如在學(xué)習《燕子》一課時(shí)，課文中運用了大量的比喻、擬人等修辭手法。如將“燕子”比作音符，電線(xiàn)比作“五線(xiàn)譜”，寫(xiě)出了燕子的停歇美。我們可以讓學(xué)生模仿著(zhù)用比喻、擬人這些修辭手法寫(xiě)寫(xiě)句子，或者依照寫(xiě)燕子外形的方法寫(xiě)熟悉的小動(dòng)物的外形。另外，還可以進(jìn)行典型結構的仿段練習。教材就是學(xué)習的藍本。如總分總、首尾呼應、按一定的順序寫(xiě)等等。如《富饒的西沙群島》先總寫(xiě)它的風(fēng)景優(yōu)美、特產(chǎn)豐富，再具體寫(xiě)海水、海底、海灘、海島這幾個(gè)地方的特點(diǎn)，最后總結全文，文章條理清晰、內容完整。教師可以引導學(xué)生仿照這種構段方式來(lái)寫(xiě)片斷。比如寫(xiě)操場(chǎng)的熱鬧、寫(xiě)猴山上的猴子、寫(xiě)逛超市的人們……
到了高年級，各種形式的小練筆要加強訓練，可以在表達方式等方面引導學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)。如《窮人》這一課，文章開(kāi)頭的環(huán)境描寫(xiě)非常有特色，就可以讓學(xué)生仿寫(xiě)環(huán)境描寫(xiě)。還可以用續寫(xiě)、改寫(xiě)、寫(xiě)讀后感、寫(xiě)梗概等方式來(lái)訓練學(xué)生的寫(xiě)作。當然，文本不同、風(fēng)格各異，教學(xué)時(shí)間有限，課堂上不可能面面俱到，教師要善于根據文本特點(diǎn)，選準教學(xué)切入點(diǎn)，深挖文本內涵，關(guān)注文本的空白處、隱含處、關(guān)鍵處、延伸處、情感處等，有效引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言的遷移和運用。
語(yǔ)用課堂還要突破模仿的局限，進(jìn)行語(yǔ)言文字應用的創(chuàng )新。教師在教學(xué)中，要引導學(xué)生從不同的角度嘗試去創(chuàng )作。如在教學(xué)《少年閏土》這一課之后，我們鼓勵學(xué)生想象：多年過(guò)后，當魯迅和閏土再次見(jiàn)面時(shí)，又會(huì )發(fā)生什么有趣的事呢？讓學(xué)生展開(kāi)自己的想象去寫(xiě)作，最后把這篇文章的原文展示出，和自己創(chuàng )作的對比一下，進(jìn)行分析，提升學(xué)生對于詞句的認識和把握。
總之，語(yǔ)用課堂就是對學(xué)生進(jìn)行一系列的扎實(shí)的語(yǔ)言文字的訓練，充分體現了語(yǔ)文學(xué)科的工具性和人文性的有機結合。這個(gè)過(guò)程實(shí)現了文化的傳承與理解，是語(yǔ)文核心素養的重要組成部分，也是學(xué)生語(yǔ)文素養形成和發(fā)展的重要表征之一。
語(yǔ)言文字培訓總結3
我校的語(yǔ)言文字工作，緊緊圍繞貫徹落實(shí)《國家通用語(yǔ)言文字法》，以推廣普通話(huà)和推行規范字為目標，以強化中學(xué)生寫(xiě)字教學(xué)和教師普通話(huà)培訓為目的，不斷加大各項工作力度，取得了較為顯著(zhù)的成績(jì)�，F總結如下：
一、加大宣傳力度，增強規范意識
學(xué)校在強化法規學(xué)習，全面提高認識的同時(shí)，還加大宣傳力度，增強規范意識。一是有計劃地舉行普通話(huà)培訓，提高教師普通話(huà)水平和應用能力，學(xué)校為每位教職工訂購普通話(huà)培訓教材，定期聘請一級乙等的教師為教職工進(jìn)行輔導。二是認真組織好每年全國推廣普通話(huà)、宣傳周活動(dòng)；三是在校園顯著(zhù)位置，如教室樓梯處張貼長(cháng)久性語(yǔ)言文字規范化的.宣傳牌；四是杜絕盜版資料，印章、�；�、牌匾、標語(yǔ)、文件等用字規范。
二、突出重點(diǎn)工作，著(zhù)力講求實(shí)效
我校一方面在藝術(shù)、美術(shù)課程中讓學(xué)生了解包括書(shū)法、篆刻在內的“多種藝術(shù)形式和表現手段”，欣賞“我國書(shū)法、篆刻的代表作品”；另一方面要求教師正確、認真書(shū)寫(xiě)，努力做學(xué)生表率。
我校多次舉辦教師鋼筆字、毛筆字、粉筆字和普通話(huà)比賽，要求教師上課的教案、板書(shū)、課件、作業(yè)批改和評語(yǔ)等不使用繁體字、異體字，在潛移默化中促進(jìn)學(xué)生良好書(shū)寫(xiě)習慣的養成。利用每周的練字時(shí)間，強化寫(xiě)字的姿勢，書(shū)寫(xiě)認真仔細。
學(xué)校還利用校報、版報及畫(huà)廊為學(xué)生寫(xiě)好漢字創(chuàng )設環(huán)境，增強成功體驗。學(xué)校還常常開(kāi)展與普通話(huà)有關(guān)的各種活動(dòng)。如各年級舉行詩(shī)歌朗誦比賽、演講比賽、辯論大賽、戲劇比賽，語(yǔ)文老師在課前每日一講等，許多同學(xué)得到了鍛煉。
三、效果顯著(zhù)，工作成績(jì)突出
經(jīng)過(guò)長(cháng)期深入扎實(shí)的工作，全體師生有了較強的語(yǔ)言文字規范意識，師生在學(xué)校各項集體活動(dòng)中，能自覺(jué)使用普通話(huà)和規范字。學(xué)校1965年1月1日以后出生的教師普通話(huà)100%達標，普通話(huà)已成為學(xué)校的教學(xué)語(yǔ)言，校園語(yǔ)言。教師編寫(xiě)的講義、教輔讀物、試卷，學(xué)校的各項規章制度、公文、證書(shū)、印章、標語(yǔ)、課件、會(huì )議、演出等用字規范。
由于教師在推廣普通話(huà)和推行規范字方面的努力，教學(xué)中注重標準化教育和語(yǔ)言文字基本功訓練，注重學(xué)生語(yǔ)言文字應用能力的提高，我校高中語(yǔ)文教學(xué)成績(jì)較為突出。
語(yǔ)言文字培訓總結4
本文結合自己在教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng )設的“五字自學(xué)法”，略談初中生語(yǔ)文自學(xué)能力和創(chuàng )新能力的培養。所謂“五字自學(xué)法”，即在初中語(yǔ)文教學(xué)中訓練初中生語(yǔ)文自學(xué)習慣、培養自學(xué)能力和創(chuàng )新能力的“知、學(xué)、賞、練、創(chuàng )”五種自學(xué)語(yǔ)文的方法或五個(gè)教學(xué)環(huán)節。
一、知，即感知、了解、知道
知文體，即了解課文屬于什么體裁。知道文體，學(xué)生便于根據文體特點(diǎn)理解課文內容和寫(xiě)法。知作者，即在初讀課文時(shí)，大致想想作者是何時(shí)何地人，有什么主要作品，再查查資料，問(wèn)問(wèn)老師，以便知人解文。知內容，即看課文寫(xiě)了何時(shí)何地的何人何事何景何情，表達了什么思想見(jiàn)解，闡說(shuō)了什么哲理，對我們有什么啟發(fā)意義等。知結構，即大致看課文采用的是總分總結構還是分總或總分結構，是順敘還是倒敘等。知寫(xiě)法，即大致感知課文采用了什么寫(xiě)法。知人物塑造，即初步了解課文寫(xiě)了幾個(gè)人物，主要人物是誰(shuí)，作者用什么手法刻畫(huà)這些人物形象的等。讓學(xué)生學(xué)會(huì )“知”，可訓練學(xué)生快速感知文章、快速獲取文章中的重要信息，把握文章主題的能力，有利于培養其閱讀、理解、欣賞文章的水平和持續、終身的發(fā)展。
二、學(xué)，即學(xué)習、掌握
學(xué)，包括學(xué)字、學(xué)詞、學(xué)內容、學(xué)構思、學(xué)結構、學(xué)寫(xiě)法、學(xué)語(yǔ)言等內容。學(xué)字，即學(xué)習掌握課文中生字的音形義，讀準課文中異讀字、多音字的音。學(xué)詞，即學(xué)習掌握課文中不理解詞語(yǔ)的意義，體會(huì )其特殊意義及感彩，積累優(yōu)美詞語(yǔ)，學(xué)會(huì )其用法。學(xué)內容，即通過(guò)熟讀理解課文內容，較準確地把握課文主題、感情及蘊含的意義或哲理。學(xué)構思，即學(xué)習課文的構思方法，把握課文思路，并能借鑒運用。學(xué)結構，即學(xué)習掌握課文巧妙而獨特的結構技巧，積累結構知識和結構文章的經(jīng)驗。學(xué)寫(xiě)法。每篇課文大都帶有典范性，其寫(xiě)法都有新穎獨特之處。教學(xué)中，教師要指導學(xué)生學(xué)習掌握積累有關(guān)寫(xiě)作知識和技法，豐富寫(xiě)作經(jīng)驗，不斷培養運用意識。學(xué)語(yǔ)言。任何文章都是語(yǔ)言的藝術(shù)。學(xué)習和正確理解運用祖國的語(yǔ)言文字是語(yǔ)文教學(xué)的最根本任務(wù)。
課文語(yǔ)言具有表情達意的準確性、生動(dòng)性、形象性、審美性，教師要引導學(xué)生認真吟誦玩味體悟積累，以不斷豐富其語(yǔ)言寶庫，培養其語(yǔ)言素養。
三、即欣賞、賞析
賞是語(yǔ)文學(xué)習的重要環(huán)節，也是進(jìn)行語(yǔ)言藝術(shù)享受的重要手段。只有欣賞，才能真正體悟文章的妙處；只有欣賞，才能進(jìn)入作者所創(chuàng )造的藝術(shù)境界。
賞妙詞佳句。語(yǔ)文課文之所以能成為典范的學(xué)本“例子”，就因為其語(yǔ)言具有音樂(lè )韻律美、繪畫(huà)色彩美、結構建筑的對稱(chēng)美或錯落參差美、修辭美、風(fēng)格美等特點(diǎn)。教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)會(huì )品賞課文的優(yōu)美語(yǔ)言，不但可培養其語(yǔ)感，而且可以培養其語(yǔ)言審美能力，提高其錘煉語(yǔ)言的認識能力和自覺(jué)性。賞課文中創(chuàng )造的優(yōu)美意境。初中語(yǔ)文課文，不論是古文還是現代文，無(wú)不描繪色彩斑斕的生動(dòng)畫(huà)面，無(wú)不創(chuàng )造優(yōu)美感人的意境。教師引導學(xué)生盡情欣賞這些意、象、情、境構成的優(yōu)美意境，不僅可幫助學(xué)生準確把握課文內容和情感，而且可使學(xué)生體會(huì )到文學(xué)語(yǔ)言的無(wú)窮魅力，增強學(xué)好語(yǔ)文的興趣和自覺(jué)性。
賞課文中蘊含的哲理。初中語(yǔ)文課本里有許多或借事寓理、借形說(shuō)理，或借物喻理、設譬明理、警言論理的'文章。體察賞析課文中蘊含的哲理，能培養學(xué)生感受哲理美的能力，豐富學(xué)生的人生體驗和經(jīng)驗，懂得許多人生道理。
賞課文中塑造的人物形象。初中語(yǔ)文課文里有許多塑造得光彩照人的人物形象，如韓麥爾先生、白求恩、無(wú)名戰士、愚公、法國女人等。指導學(xué)生賞析這些人物形象，可培養學(xué)生的高尚品質(zhì)，幫助學(xué)生認識人生百態(tài)，增強熱愛(ài)真善美、摒棄假惡丑的思想感情和情操，完善高尚人格。
四、練，即訓練和練習
練就是讓學(xué)生親自進(jìn)行反復的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，以培養學(xué)生的語(yǔ)文應用能力。練包括練讀、練背、練賞、練作等內容。練讀，即在課內課外進(jìn)行大量朗讀吟誦課文的實(shí)踐，包括有聲的朗讀和無(wú)聲的默念。讀是中國語(yǔ)文教學(xué)法的優(yōu)秀傳統，教學(xué)中要引導學(xué)生進(jìn)行多種形式的讀的練習，讓讀作為語(yǔ)文教學(xué)的一道亮麗風(fēng)景。練背，就是將一些名家名篇尤其是古詩(shī)文讓學(xué)生口誦心記，爛熟于心。初中生正處在人生的黃金時(shí)段，讓其多背誦一些古今中外的優(yōu)秀文章，不僅可以培養他們的人文素質(zhì)，而且會(huì )使他們受益一生。練賞，即學(xué)生在教師指導下反復進(jìn)行文章賞析的訓練，前文已述，再不贅言。練做，即做各種練習題，包括課前預習，課中、課后練習和練寫(xiě)短文、讀后感、日記等。練是學(xué)生獲取語(yǔ)文能力的重要方式和措施。教師在教學(xué)中要巧設練習，盡可能把學(xué)生置于學(xué)習主體地位，加大練的力度，使學(xué)生在反復的語(yǔ)言訓練中學(xué)習語(yǔ)言，理解積累語(yǔ)言，掌握運用語(yǔ)言。
五、創(chuàng )，即創(chuàng )新、創(chuàng )造
初中語(yǔ)文教學(xué)中的創(chuàng )，是指在教師富有個(gè)性的創(chuàng )造性教學(xué)指導下，學(xué)生創(chuàng )學(xué)、創(chuàng )思、創(chuàng )問(wèn)、創(chuàng )答、創(chuàng )寫(xiě)的立體多功能語(yǔ)文創(chuàng )造能力訓練培養活動(dòng)。
語(yǔ)言文字培訓總結5
一、機構健全，責任明確
我校努力構建語(yǔ)言文字工作的各項工作機制。建了校語(yǔ)言文字工作領(lǐng)導小組，此外，還配置了校推普工作專(zhuān)管員，各校區設立推普聯(lián)絡(luò )員，全校各班級均選出一名班干部任班級推普員。從而構建了遍布全校的推普工作網(wǎng)絡(luò )。落實(shí)了分管領(lǐng)導，明確了責任部門(mén)及聯(lián)絡(luò )員，建立和完善了相應的語(yǔ)言文字工作制度，初步形成了“兩個(gè)層面（學(xué)校層面、校區層面）、四級管理（領(lǐng)導小組——校專(zhuān)管員——校區聯(lián)絡(luò )員——班級推普員）、條塊結合、齊抓共管”的語(yǔ)言文字工作組織體系和工作網(wǎng)絡(luò )。在學(xué)校形成了上下貫通，橫向協(xié)調的推普工作格局，保障語(yǔ)言文字工作在全校各部門(mén)的正常運轉，將語(yǔ)言文字工作有機地融入到學(xué)校日常工作中。
二、完善制度，確保實(shí)施
我校著(zhù)重建立健全普通話(huà)推廣和規范用字各項制度，確保普通話(huà)在校園的推廣使用和校園用字的規范。把普及普通話(huà)和用字規范化的宣傳、教育、教學(xué)、培訓、考核和行政管理等工作納入學(xué)校常規工作，并出臺了若干關(guān)于使用普通話(huà)和用字規范化的規章制度。學(xué)校制定了健全的語(yǔ)言文字管理制度，保障了各項工作的順利開(kāi)展，定期進(jìn)行校園用語(yǔ)用字規范化情況的檢查，做好記載，落實(shí)校園用語(yǔ)用字年度目標管理并達標。我校一直十分重視普通話(huà)培訓測試工作，將此工作納入學(xué)校加強教育管理、提高教學(xué)質(zhì)量、加強教師隊伍建設的重要內容之一。并作為學(xué)校人事制度改革、教師聘任制的基本條件之一，在教師聘用、職稱(chēng)評定中嚴格執行相關(guān)規定。
三、創(chuàng )設良好的教育環(huán)境，營(yíng)造濃厚的語(yǔ)言文字規范化氛圍
根據我校的辦公室的主要培養目標，學(xué)校除了在校容校貌和教學(xué)設備上始終追求一流、整潔、美觀(guān)，以環(huán)境來(lái)育人外，在宣傳氛圍上也盡可能突出重點(diǎn)、引導言行。
1、傳統媒介的主導氛圍
學(xué)校在教學(xué)樓張貼著(zhù)“說(shuō)普通話(huà)，寫(xiě)規范字”的標牌，時(shí)時(shí)刻刻提醒師生要說(shuō)普通話(huà)，使“說(shuō)普通話(huà)，寫(xiě)規范字”成為我校多年來(lái)一直堅持的良好的校園風(fēng)尚。教學(xué)樓內設有學(xué)生宣傳櫥窗，校務(wù)公開(kāi)專(zhuān)欄，使家長(cháng)、學(xué)生對學(xué)校的'辦學(xué)有所了解，增強辦學(xué)的透明度。以學(xué)校的宣傳櫥窗、電子顯示屏等為陣地，使之成為正確使用語(yǔ)言文字的樣板；各班的黑板報每期都設有以語(yǔ)言文字為主要內容的“推普角”，向學(xué)生介紹語(yǔ)言文字的有關(guān)基礎知識，創(chuàng )設了良好的宣傳氛圍，使宣傳環(huán)境與教育教學(xué)工作及校園美化相協(xié)調。其次，學(xué)校的國旗下的講話(huà)、校班會(huì )課或穿插、或專(zhuān)題對國家語(yǔ)言文字方針、政策、知識進(jìn)行宣傳，使學(xué)生更清楚地認識推廣普通話(huà)的重要意義，學(xué)生在多渠道的媒介中反復受到“說(shuō)普通話(huà)，寫(xiě)規范字”的熏陶。
2、結合校本培訓，提高普通話(huà)測試達標率
語(yǔ)言文字工作是一項長(cháng)期的系統的工程，不是一蹴而就的，為此學(xué)校有計劃地對教師進(jìn)行普通話(huà)訓練和規范字校本培訓。除了不定期邀請市區普通話(huà)測試員對全校教師進(jìn)行培訓指導外，學(xué)校還統一購買(mǎi)了普通話(huà)培訓書(shū)籍、資料發(fā)放到教師手中，充分挖掘語(yǔ)文教師和部分中青年教師的語(yǔ)言文字資源和優(yōu)勢，發(fā)揮他們的推普骨干作用，推動(dòng)全校教職工的語(yǔ)言文字水平。
在每年9月的第三周（全國推普宣傳周）里，學(xué)校專(zhuān)門(mén)組織教師認真學(xué)習《中華人民共和國國家通用語(yǔ)言文字法》或相關(guān)文件資料，提高教師對語(yǔ)言文字規范化的認識，幫助教師樹(shù)立說(shuō)普通話(huà)，使用規范字的法律意識，使教師充分認識到普通話(huà)既是教師職業(yè)語(yǔ)言，又是校園語(yǔ)言，增強教師說(shuō)普通話(huà)，用規范字的自覺(jué)性。
3、發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用
根據我校教學(xué)要求，規定語(yǔ)文教師把對學(xué)生的“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”訓練納入語(yǔ)文教學(xué)全過(guò)程，既注重對學(xué)生的知識傳授，又注重給學(xué)生創(chuàng )造朗讀和口語(yǔ)表達的機會(huì )。此外，我校還注重其他學(xué)科語(yǔ)言文字規范化教育的滲透，如在政治課、秘書(shū)課、公關(guān)禮儀等課程中加強學(xué)生普通話(huà)應用能力的培養。由于系統、正規的課堂專(zhuān)門(mén)化教學(xué)，我校90%以上的學(xué)生能說(shuō)比較標準的普通話(huà)，能熟練書(shū)寫(xiě)規范漢字。學(xué)生在參加各級各類(lèi)普通話(huà)、演講、書(shū)法比賽中成績(jì)斐然。
4.以教科研引領(lǐng)，帶動(dòng)全校語(yǔ)言文字工作推向更高層次。
我校制定規劃、鼓勵廣大教職工尤其是語(yǔ)文學(xué)科教師加強語(yǔ)言文字的教科研工作，組織推薦教職工積極申報語(yǔ)言文字工作的科研項目，認真撰寫(xiě)專(zhuān)題論文，組織校內進(jìn)行專(zhuān)題交流。對取得成果的教職工，根據《學(xué)校教科研管理工作的若干規定》中的有關(guān)規定予以表彰。近兩年來(lái)，全校教職工尤其是語(yǔ)文學(xué)科教師和推普指導教師踴躍參與，積極投稿，一批有質(zhì)量的語(yǔ)言文字教科研論文分別被市、區、校各級學(xué)術(shù)刊物刊登。
5、培訓成效：20xx年10月獲得溫州市語(yǔ)言文字規范示范性學(xué)校。
11月1日，我校順利通過(guò)市級語(yǔ)言文字規范化示范校的評估驗收。1日下午，市語(yǔ)言文字規范學(xué)校評估組一行在永嘉縣教育局長(cháng)王傳旺，副局長(cháng)陳偉峰的陪同下來(lái)到我校，對我校申報市級語(yǔ)言文字規范化示范校進(jìn)行評估驗收。專(zhuān)家們聽(tīng)取了校領(lǐng)導關(guān)于學(xué)校語(yǔ)言文字規范化的工作匯報，并分成三組進(jìn)行評估，以查閱相關(guān)材料、師生調查問(wèn)卷、實(shí)地察看校園環(huán)境等方式，對學(xué)校創(chuàng )建市語(yǔ)言文字規范化示范校各項指標進(jìn)行了深入細致的評估。評估組充分肯定了我校在語(yǔ)言文字規范化管理方面的特色與成果，并提出了一些中肯的意見(jiàn)和建議。
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為了全面推進(jìn)素質(zhì)教育，我校的語(yǔ)言文字工作，緊緊圍繞貫徹落實(shí)《國家通用語(yǔ)言文字法》，以推廣普通話(huà)和推行規范字為目標，以強化學(xué)生寫(xiě)字教學(xué)和師生普通話(huà)水平，不斷加大各項工作力度，取得了較為顯著(zhù)的成績(jì)。
一、貫徹政策法規，全面提高認識
語(yǔ)言文字是文化的載體，具有凝聚民族精神的重要作用；語(yǔ)言文字工作是先進(jìn)文化建設的重要組成部分；在信息化飛速發(fā)展的今天，語(yǔ)言文字規范化尤為迫切，它有利于提高國家通用語(yǔ)言文字的地位；規范語(yǔ)言文字，推廣普通話(huà)，可以增強民族自豪感，弘揚中華優(yōu)秀文化。
二、加強領(lǐng)導，健全組織機構
加強領(lǐng)導，健全組織、落實(shí)人員，形成網(wǎng)絡(luò )，這是推進(jìn)我校語(yǔ)言文字工作的'重要保證。學(xué)校成立了語(yǔ)言文字規范工作領(lǐng)導小組。語(yǔ)文組全體教師負責學(xué)生日�！奥�(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”的訓練，學(xué)校德育活動(dòng)、團隊活動(dòng)、及校本課程研究開(kāi)發(fā)等，多條線(xiàn)積極配合。
三、落實(shí)管理，強化目標管理
堅持依法推進(jìn)，將語(yǔ)言文字工作納入規范化、法制化軌道。學(xué)校依據《國家通用語(yǔ)言文字法》，對教師普通話(huà)提出了明確要求：凡年滿(mǎn)50周歲的以下的教師普通話(huà)水平必須100%達標，在年齡范圍內的語(yǔ)文教師普通話(huà)水平全部達到二級甲等，其它學(xué)科教師必須全部達到二級乙等，并把它作為評估教學(xué)質(zhì)量、評選優(yōu)秀教師、評聘教師職務(wù)一個(gè)重要依據。在優(yōu)質(zhì)課評比中，使用普通話(huà)教學(xué)成為評課的一項重要內容；能說(shuō)一口流利的普通話(huà)，也成為我們招聘教師的先決條件。
四、營(yíng)造氛圍，加大宣傳力度
學(xué)校在強化法規學(xué)習，全面提高認識的同時(shí)，還加大宣傳力度，增強規范意識。一是有計劃地舉行普通話(huà)培訓，提高教師普通話(huà)水平和應用能力。二是認真組織好每年全國推廣普通話(huà)宣傳周活動(dòng)；三是在校園顯著(zhù)位置如教室張貼長(cháng)久性語(yǔ)言文字規范化的宣傳牌；四是杜絕盜版資料，印章、�；�、牌匾、標語(yǔ)、文件等用字規范。
五、突出重點(diǎn)工作，著(zhù)力講求實(shí)效
學(xué)校在緊抓教師使用普通話(huà)教學(xué)的同時(shí)，加強學(xué)生寫(xiě)字教學(xué)。規范、端正、整潔地書(shū)寫(xiě)漢字是有效地進(jìn)行書(shū)面交流的基本保證，是學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文和其它課程形成終身學(xué)習能力的基礎。寫(xiě)字可以陶冶學(xué)生情感，培養審美能力，增進(jìn)學(xué)識修養。要求教師正確、認真書(shū)寫(xiě)，努力作學(xué)生表率。要求教師上課的教案、板書(shū)、課件、作業(yè)批改和評語(yǔ)等不使用繁體字、異體字，在潛移默化中促進(jìn)學(xué)生良好書(shū)寫(xiě)習慣的養成。
六、工作成績(jì)突出，效果顯著(zhù)
經(jīng)過(guò)長(cháng)期深入扎實(shí)的工作，全體師生有了較強的語(yǔ)言文字規范意識，師生在學(xué)校各項集體活動(dòng)中，能自覺(jué)使用普通話(huà)和規范字。普通話(huà)已成為學(xué)校的教學(xué)語(yǔ)言，校園語(yǔ)言。
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為充分發(fā)揮信息技術(shù)和大數據在推廣普及國家通用語(yǔ)言文字工作中的積極作用，有效提升中小學(xué)校、幼兒園師生國家通用語(yǔ)言文字應用能力和水平，我區建設了基礎教育國家通用語(yǔ)言文字能力提升學(xué)習項目，為中小學(xué)、幼兒園師生提供國家通用語(yǔ)言文字應用學(xué)習信息平臺。為做好學(xué)習信息平臺應用推廣工作，自治區教育廳自7月19日至8月3日，開(kāi)展暑期中小學(xué)、幼兒園教師國家通用語(yǔ)言文字應用能力提升試點(diǎn)培訓，教師將通過(guò)信息平臺在線(xiàn)學(xué)習國家通用語(yǔ)言文字，有效提升教師國家通用語(yǔ)言文字應用能力。
7月19至20日，培訓啟動(dòng)會(huì )分別在通遼市科爾沁左翼中旗、左翼后旗和錫林郭勒盟正鑲白旗、正藍旗4個(gè)旗縣舉行，自治區教育廳有關(guān)處室、內蒙古語(yǔ)言文字研究會(huì )有關(guān)負責人，通遼市、錫林郭勒盟以及4個(gè)旗縣的教育局領(lǐng)導、有關(guān)部門(mén)負責人出席培訓啟動(dòng)會(huì )并做出工作部署。對來(lái)自4個(gè)旗縣民族中小學(xué)校、幼兒園的`528名信息管理員、信息技術(shù)教師進(jìn)行培訓，對國家通用語(yǔ)言文字學(xué)習APP操作流程，參訓教師帳號注冊、登陸及維護方法，數據統計功能使用等內容進(jìn)行培訓學(xué)習。
4個(gè)旗縣所屬112所民族中小學(xué)、幼兒園的2381名普通話(huà)水平為三級甲等及以下的教師，將通過(guò)自治區國家通用語(yǔ)言文字學(xué)習APP完成線(xiàn)上培訓學(xué)習。
本次培訓旨在借助信息技術(shù)和大數據等現代化手段穩步推進(jìn)、全方位提升我區義務(wù)教育階段民族語(yǔ)言授課學(xué)校、幼兒園教師國家通用語(yǔ)言文字應用能力，為更好、更快地勝任使用國家通用語(yǔ)言文字開(kāi)展教育教學(xué)工作奠定扎實(shí)的基礎。
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一、指導思想
以構建和諧的語(yǔ)言環(huán)境，弘揚中華優(yōu)秀文化，促進(jìn)城市文明建設為宗旨，堅持分類(lèi)指導、整體推進(jìn)、均衡優(yōu)質(zhì)、特色發(fā)展的原則，全面實(shí)施區語(yǔ)言文字“十四五”規劃，深入推進(jìn)我園語(yǔ)言文字法規宣傳，加大幼兒園師生及家長(cháng)的語(yǔ)言文字培訓力度，提升語(yǔ)言文字管理水平和社會(huì )應用水平，積極營(yíng)造文明、規范、和諧、健康的校園用語(yǔ)用字環(huán)境。
二、總體要求
我園將扎實(shí)、有序、高效地推進(jìn)各項工作，以《國家通用語(yǔ)言文字法》為準繩，積極推廣語(yǔ)言文字工作的重要性，穩步實(shí)施語(yǔ)言文字規范化示范引領(lǐng)工作；促進(jìn)校園文化建設與精神文明建設。
三、語(yǔ)言文字工作規范化建設小組及職責
組長(cháng)：，熟悉國家語(yǔ)言文字方針政策，將幼兒園語(yǔ)言文字工作列入園務(wù)工作范疇，實(shí)施宏觀(guān)調控。
副組長(cháng)：負責統籌幼兒園的語(yǔ)言文字工作，全面把控并合理安排，確保各項工作得到有效管理。同時(shí)監督各部門(mén)認真履行職責，完成各項任務(wù)。
兼職語(yǔ)言文字工作人員：按照要求落實(shí)各項措施，推動(dòng)全園教師和幼兒使用普通話(huà)和規范漢字，收集整理語(yǔ)言文字資料，協(xié)助副組長(cháng)開(kāi)展具體語(yǔ)言文字工作。
成員：全園教職工在日常工作中堅持使用普通話(huà)、書(shū)寫(xiě)規范漢字，并引導幼兒使用普通話(huà)、書(shū)寫(xiě)規范漢字，積極為幼兒園的語(yǔ)言文字工作提供建議，對日常工作中出現的不規范用字問(wèn)題進(jìn)行指導并督促整改，同時(shí)做好推廣普通話(huà)周活動(dòng)及語(yǔ)言文字對外宣傳工作。
四、主要工作
(一)加強語(yǔ)言文字規范化建設進(jìn)一步完善體制，提高管理水平
1.園領(lǐng)導及全體教師要進(jìn)一步強化對語(yǔ)言文字工作的責任意識，做到分工協(xié)作，共同管理，繼續將語(yǔ)言文字工作納入幼兒園常規管理，并做好文字材料的收集與歸檔工作，進(jìn)一步規范推廣普通話(huà)的工作，同時(shí)重視發(fā)揮幼兒園、家庭、社會(huì )教育“三結合”的作用。
2.大力開(kāi)展《國家通用語(yǔ)言文字法》的學(xué)習，營(yíng)造良好的輿論環(huán)境，形成多方協(xié)作、共同管理的局面，使全體教職工都積極投身到說(shuō)普通話(huà)、寫(xiě)規范字的活動(dòng)中來(lái)。
3.強化日常語(yǔ)言文字工作的規范化，將其融入幼兒園文明班評選及教師工作考核中，并結合普通話(huà)運用能力進(jìn)行綜合評定。
(二)繼續營(yíng)造校園推普環(huán)境，加大語(yǔ)言文字宣傳力度
1.營(yíng)造推普宣傳氛圍
(1)在幼兒園內設計宣傳標語(yǔ)，并根據活動(dòng)進(jìn)展及時(shí)更新，努力營(yíng)造“人人講普通話(huà)，書(shū)寫(xiě)規范字”的良好氛圍。
(2)各班充分利用好家園聯(lián)系欄，營(yíng)造推普宣傳氛圍，做到家園聯(lián)系。
(3)各班教師負責班級的語(yǔ)言文字工作，并每班推選2-4名推廣普通話(huà)小助手，協(xié)助教師完成園內外的普通話(huà)宣傳和檢查工作。
2.充分利用傳媒宣傳，開(kāi)展豐富多彩的.師幼語(yǔ)言文字活動(dòng)，提升語(yǔ)言文字規范化運用能力
(1)借助網(wǎng)絡(luò )平臺及班級qq群，向老師、家長(cháng)及幼兒宣傳“推普”的意義和作用。
(2)結合優(yōu)質(zhì)教育活動(dòng)，領(lǐng)導應深入課堂和教研活動(dòng)中，將教師講普通話(huà)、使用規范漢字作為考察指標，納入常規管理。力爭在本次活動(dòng)中提升教師的語(yǔ)言文字運用能力。
(3)組織教師開(kāi)展“啄木鳥(niǎo)”找錯糾錯活動(dòng)，查找并糾正園內外不規范的用字現象。
(4)對教育教學(xué)資料語(yǔ)言文字規范化進(jìn)行檢查：含教育教學(xué)工作計劃、備課、評語(yǔ)等資料的檢查。
(5)組織開(kāi)展教師講故事比賽和幼兒故事大王評選。
(6)積極開(kāi)展古詩(shī)、童謠和中華經(jīng)典誦讀活動(dòng)，弘揚民族文化。
(7)以教研組為單位，開(kāi)展公開(kāi)教學(xué)評析活動(dòng)，在主持、說(shuō)課、授課、研討等環(huán)節上提升教師的語(yǔ)言文字運用能力。
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聽(tīng)了工會(huì )楊主席的“師德培訓”，使我對教師這一行業(yè)有了更加清晰而又深入的認識，楊主席用最通俗易通的語(yǔ)言，用我們身邊的具體事例對教師道德這方面進(jìn)行了詳細的講解。其中我對專(zhuān)業(yè)理想、專(zhuān)業(yè)操守、專(zhuān)業(yè)水平這三個(gè)詞有了更深入的理解，也更加清楚自己肩上所肩負的責任。楊主席還用淺顯的道理、詼諧的語(yǔ)言告訴我們在教育教學(xué)過(guò)程中應該注意的問(wèn)題、如何讓自己以更加良好的心態(tài)去面對工作、如何在工作之余放松自己。聽(tīng)了楊主席的一席話(huà)，我更加懂得了自己身體健康是工作的重要前提，也更加明白了如何做一個(gè)合格的老師。
針對班主任工作，德育處兩位張主任分別以“如何管理一個(gè)班級”和“班隊會(huì )的開(kāi)展、少先隊執勤”這兩個(gè)方面進(jìn)行了詳細的講解，使我們這些班主任老師更加明白了自己的職責和任務(wù)，對經(jīng)營(yíng)好一個(gè)班集體也更加有信心。
作為一名教師，特別是年輕的教師，我們需要的不僅僅是工作中的那份激情，更需要的是多向老教師以及其他同事學(xué)習，吸取他們的優(yōu)點(diǎn)與教學(xué)中的閃亮點(diǎn)，然后將所學(xué)到的經(jīng)驗靈活的運用到自己的教學(xué)實(shí)踐，是自己更好地成長(cháng)。對此，徐校長(cháng)專(zhuān)門(mén)針對“如何聽(tīng)評課”這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了講解，使我清晰地認識到：在聽(tīng)每一節課前一定要做好充分的準備，包括物質(zhì)準備和精神準備，首先在自己身體健康的前提下參加聽(tīng)課活動(dòng)，并且要積極參加，同時(shí)注意跨學(xué)科聽(tīng)課，相互學(xué)習。在聽(tīng)課過(guò)程中要學(xué)會(huì )，至于記錄什么、如何記錄的問(wèn)題，徐校長(cháng)也給予了詳細的解釋。
沒(méi)有規矩不成方圓，教學(xué)也是一樣需要一定的常規來(lái)規整，這樣我們的教學(xué)工作才能得以順利開(kāi)展。教務(wù)處張主任對我校的教學(xué)常規進(jìn)行了詳細的解讀，帶領(lǐng)我們重溫了這項常規，對于一些改變之處，張主任也是進(jìn)行了強調性的解釋?zhuān)刮覍ψ约涸撟龅囊恍┏Ｒ幰约霸诮虒W(xué)中不該出現的.一些問(wèn)題有了更加清晰的認識，相信在自己的教育教學(xué)中我能?chē)栏竦淖袷爻Ｒ幍拿恳粭l。黃主任和王主任分別對如何數學(xué)作業(yè)和語(yǔ)文作業(yè)進(jìn)行了經(jīng)驗傳授，作為一名數學(xué)老師，我知道自己所擔任的一年級應該批閱的作業(yè)，以及在作業(yè)批改中要注意的問(wèn)題，尤其是黃主任對作業(yè)批語(yǔ)的講解，讓我對數學(xué)作業(yè)的批語(yǔ)也有了新的認識，我會(huì )在以后的教學(xué)中進(jìn)行嘗試。教育教學(xué)中除了需要常規的規整，也需要自己的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，我校一直堅持在教研中促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，針對此問(wèn)題教科室莊主任進(jìn)行了詳細的。教科室的桑主任針對新教育這個(gè)問(wèn)題做了，倡導每位老師努力打造一個(gè)個(gè)書(shū)香班級，共同建設一個(gè)書(shū)香校園，同時(shí)對新教育的方方面面進(jìn)行了解讀，讓我們知道了到底該做么做才能更好地引導孩子們的成長(cháng)。
最后，辦公室趙主任針對學(xué)校安全作了報告，再次警示我們危險時(shí)刻在我們的身邊，需要我們時(shí)時(shí)刻刻提高警惕，不只是學(xué)生的安全，我們自身的安全也很重要�？倓�(wù)處李主任針對辦公室和班級的物品管理進(jìn)行了統一的要求，再次提醒我們要有主人翁的意識，學(xué)會(huì )保護學(xué)校的物品，節約學(xué)校的資源。財務(wù)室付老師針對學(xué)校重要物產(chǎn)的管理也給與了統一要求，并通報了物產(chǎn)的申請程序。醫務(wù)室安醫生針對學(xué)校的傳染病防控進(jìn)行了講解，讓我們對傳染病的種類(lèi)、預防措施等有了更加清晰的了解。
短短的兩天的培訓學(xué)習，讓我收獲頗多，使我對學(xué)校的方方面面有了全新的認識，希望這一切都是新學(xué)期的良好開(kāi)端，我也會(huì )努力做好自己的每一件事情，認真經(jīng)營(yíng)好這個(gè)班級，讓每個(gè)孩子都能夠在這里健康、活潑、快樂(lè )的成長(cháng)。
作為師范學(xué)校的學(xué)生，學(xué)習普通話(huà)是一項十分重要的任務(wù)。因為學(xué)校是推廣普通話(huà)的前沿陣地，甚至可以說(shuō)是主戰場(chǎng)，而老師則是這個(gè)陣地或戰場(chǎng)的指揮官，所以作為老師，學(xué)習好普通話(huà)是十分重要的。
語(yǔ)言文字培訓總結10
綜合素質(zhì)的提高和創(chuàng )新能力的培養，這是所有學(xué)科教學(xué)的重點(diǎn)。而語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科的綜合性和實(shí)踐性相互統一的這一特征，則表現的更為突出，尤其是體現在語(yǔ)言文字運用能力上。然而，學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng )新能力的高低也主要是通過(guò)學(xué)生對語(yǔ)言文字的掌控力和理解力的高低表現出來(lái)。葉圣陶先生曾說(shuō)：“語(yǔ)文教學(xué)特有的任務(wù)便是重視語(yǔ)言文字的理解和運用，便是要重視語(yǔ)文的形式和方法�！笨梢�(jiàn)，將語(yǔ)言文字運用能力的培養納入日常的高中語(yǔ)文教學(xué)是十分必要的。
一、引入“開(kāi)放式”的教育模式
語(yǔ)言文字運用能力首先體現在聽(tīng)和說(shuō)。但是傳統的語(yǔ)文教學(xué)授課模式是學(xué)生聽(tīng)、老師講。這種現狀妨礙了學(xué)生積極能動(dòng)的思考，造成了學(xué)生不敢表達，不愿表達，不善表達。嚴重影響了他們的思考能力和表達能力。所以，開(kāi)放式的'，以學(xué)生為主體的語(yǔ)文課堂顯得極為重要。
開(kāi)放式的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式，能充分張揚學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生學(xué)的輕松靈活。語(yǔ)文課本就應該給學(xué)生提供大量的語(yǔ)言文字運用的平臺和機會(huì )。語(yǔ)文課堂的開(kāi)放式教育，應該是以學(xué)生為主體、以教師為指導，根據課堂的實(shí)際情況靈活變通，允許學(xué)生表達不同的觀(guān)點(diǎn)。并且能及時(shí)對在學(xué)生中能表達出自己不同觀(guān)點(diǎn)的做法加以鼓勵，這樣才能調動(dòng)起學(xué)生主動(dòng)表達的興趣和欲望。使他們從不敢表達，不愿表達，不善表達轉變成敢于表達，希望表達，善于表達。在高中語(yǔ)文教學(xué)課堂中，如果遇到觀(guān)點(diǎn)的分歧，能迅速的整合聽(tīng)到的信息，迅速的組織語(yǔ)句，準確的表達出自己的觀(guān)點(diǎn)，這實(shí)際上在無(wú)形中提升了學(xué)生在實(shí)際交際中的語(yǔ)言表達能力。這樣做，能讓學(xué)生主動(dòng)的參與到整個(gè)語(yǔ)文課堂教學(xué)中來(lái)，激勵學(xué)生積極的思考，既訓練了思維，又鍛煉了語(yǔ)言表達能力，可謂是一舉多得。
二、課內外積累不容忽略
語(yǔ)文綜合素養的提高，語(yǔ)言文字運用能力的提高絕非一蹴而就�！安环e跬步無(wú)以至千里，不積小流無(wú)以成江�！�，要實(shí)現質(zhì)的飛躍，必須要經(jīng)歷量的積累。沒(méi)有語(yǔ)言詞匯的累積，語(yǔ)言文字運用的能力又從何而談提高呢？相應的思維能力和分析能力也不可能提高。在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，大部分學(xué)生都能夠識記很多名篇名段、好詞佳句等等，但實(shí)際運用的效率卻很低，變成的是機械的記憶和背誦，不能學(xué)以致用。所以，高中語(yǔ)文課堂教學(xué)，教師的引導作用則顯得至關(guān)重要。當然語(yǔ)文教學(xué)方法是多種多樣的。比如語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中，可以反復的引導他們運用已經(jīng)累積的語(yǔ)言詞匯，啟發(fā)他們準確并靈活的運用這些語(yǔ)言詞匯，幫助他們并創(chuàng )造條件讓他們不斷的鞏固這些爛熟與胸的詞匯，使他們能運用自如，真正的將其變?yōu)橛行Хe累。又比如教師課外可以指導學(xué)生進(jìn)行高質(zhì)量文本的摘抄，并每周組織學(xué)生交流文本摘抄的體會(huì )，以及對文本摘抄的理解。這樣既提高了學(xué)生的語(yǔ)言文字的理解能力，又進(jìn)一步夯實(shí)他們的表達能力，何樂(lè )而不為呢！
三、深化加強文本閱讀
語(yǔ)言文字運用能力的提高離不開(kāi)“讀”的訓練。文本閱讀本身就分為誦讀、思考和討論。首先誦讀是訓練語(yǔ)感的重要手段。同時(shí)誦讀訓練學(xué)生對詞句的把握以及無(wú)形促成對詞匯的積累。其次思考必須是在理解語(yǔ)言文字所傳達的大意的基礎上進(jìn)行的�！耙磺�(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，因此每個(gè)學(xué)生對語(yǔ)言文字的掌控程度不同，顯然對文本的理解和看法也會(huì )有所不同。討論的過(guò)程就是語(yǔ)言表達能力提升的過(guò)程，也是對語(yǔ)言詞匯理解的修正過(guò)程�！皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，整個(gè)文本閱讀的過(guò)程，就是學(xué)和思的結合，反復的培養語(yǔ)感以及訓練語(yǔ)言的理解能力，提升表達能力，同時(shí)感受語(yǔ)言文字帶來(lái)的意境美。這是語(yǔ)言文字運用能力的綜合訓練過(guò)程，不可或缺。當然，無(wú)論是課外的文本閱讀還是課內的文本閱讀，在尊重學(xué)生閱讀興趣的同時(shí)，教師的指導作用也必須充分的發(fā)揮。開(kāi)放式不等于放開(kāi)試。有訓練，有指導，有總結才能講總體素質(zhì)的提升落到實(shí)處。
語(yǔ)言文字培訓總結11
學(xué)校是推廣普通話(huà)和使用規范漢字的重要場(chǎng)所，說(shuō)好普通話(huà)、用好規范字、提高語(yǔ)言文字應用能力，是素質(zhì)教育的重要組成部分�；仡櫼粚W(xué)年的努力，在學(xué)校領(lǐng)導團隊的高度關(guān)注和支持下，我校的語(yǔ)言文字工作得以順利推進(jìn)，使我校的語(yǔ)言文字應用規范化水平不斷提升，并取得了一些令人欣喜的成績(jì)�，F將一年來(lái)的工作情況總結如下：
一、進(jìn)一步加強領(lǐng)導，強化管理，促進(jìn)語(yǔ)言文字工作的制度化與規范化
�。ㄒ唬榱烁玫亻_(kāi)展語(yǔ)言文字工作，提高群體重視語(yǔ)言文字工作的意識，我校語(yǔ)言文字工作小組根據上級語(yǔ)委的要求積極開(kāi)展工作，使語(yǔ)言文字工作做到了有法可依、有章可循，為語(yǔ)言文字工作的深入開(kāi)展奠定了良好基礎。
�。ǘ├^續嚴格執行使用語(yǔ)言文字情況與教師評先（優(yōu)）、評職等方面相掛鉤的辦法。
�。ㄈ┘訌娬Z(yǔ)言文字檢查力度。定期不定期對學(xué)校內各公共場(chǎng)所進(jìn)行用字情況和師生使用普通話(huà)情況加強檢查，并提出規范用字等意見(jiàn)，以此來(lái)規范、促進(jìn)全園的語(yǔ)言文字推廣、規范工作。
二、進(jìn)一步加強語(yǔ)言文字的學(xué)習和宣傳力度
�。ㄒ唬┏浞掷妹恳幻鎵�、每一個(gè)角落的宣傳功能。借助20xx年我校加固改造的機會(huì )，在校園文化建設與提升方面主要圍繞校風(fēng)、校訓展開(kāi)，所有設計均貫穿“知書(shū)達理”這一主題，并以傳統的書(shū)法、篆刻、剪紙等藝術(shù)形式展現。在校園入口處設有紅大理石照壁，上面鐫刻著(zhù)醒目的“知書(shū)達理”；教學(xué)樓內設有“知”、“書(shū)”、“達”、“理”四個(gè)主題的文化長(cháng)廊；操場(chǎng)周?chē)鷦t設置了“德智體美勞”的背景墻。通過(guò)這些設計，旨在引導學(xué)生發(fā)現美、欣賞美、體驗美、追求美、實(shí)現美，達到以景感人、以美育人的教育效果。
�。ǘ┓e極組織開(kāi)展好第十四屆全國推廣普通話(huà)宣傳周的活動(dòng)。
�。�1）積極宣傳，盡早部署，營(yíng)造濃厚的校園推普氛圍。以各級教育部門(mén)文件精神為指導，認真制定了“推普周活動(dòng)方案”，并按方案布置了具體任務(wù)，及時(shí)、廣泛地宣傳了推普周活動(dòng)的主題。
�。�2）扎實(shí)開(kāi)展各項活動(dòng)，使推普精神有效落實(shí)。在活動(dòng)期間，我校根據上級安排，積極組織參加閱讀風(fēng)采大賽、省規范漢字書(shū)寫(xiě)大賽、“啄木鳥(niǎo)”行動(dòng)等活動(dòng)，積極宣傳了《中華人民共和國國家通用語(yǔ)言文字法》以及相應的`普通話(huà)基礎知識，使我校掀起了“推普”高潮。
我校還積極組織師生參加由東莞市語(yǔ)言文字工作委員會(huì )通知進(jìn)行的開(kāi)展社會(huì )用字集中整治的活動(dòng)，我校師生克服了高溫及周遍施工等各種困難，對于我校區域內的周邊地區進(jìn)行了排查，對于使用不規范字的單位，老師們積極地宣傳《通用語(yǔ)言文字法》和《東莞市創(chuàng )建精神文明和諧城市工作事實(shí)方案》，態(tài)度誠懇地予以糾正。
在暑假期間，我校師生積極參與了東莞市教育局舉辦的學(xué)生閱讀風(fēng)采大賽，比賽分為初賽（筆試）和復賽（誦讀、問(wèn)答、詩(shī)歌改寫(xiě)、讀書(shū)體會(huì )等）。經(jīng)過(guò)精心準備，我校師生在此次活動(dòng)中表現優(yōu)異，在初賽中有20多名學(xué)生脫穎而出進(jìn)入復賽，最終在復賽中也取得了佳績(jì)。
為了使普通話(huà)在我校扎根，避免“活動(dòng)來(lái)推普熱，活動(dòng)過(guò)推普落”的現象發(fā)生，我校結合學(xué)校實(shí)際制定了相關(guān)制度，如：促使各班主任利用班會(huì )、周會(huì )等集體活動(dòng)，深入宣傳推普的重要性；利用周一升旗儀式，在全校范圍內，倡導普通話(huà)，在課堂教學(xué)中必須使用普通話(huà)、在學(xué)校堅持晨讀午練古詩(shī)文、在放學(xué)路隊時(shí)集體背誦古詩(shī)文等，經(jīng)過(guò)一系列的組織和安排使我校推普氛圍日漸濃厚，推普成果日漸豐富。
�。ㄈ┻M(jìn)一步加強語(yǔ)言文字的學(xué)習。
三、開(kāi)展了形式多樣、富有實(shí)效的語(yǔ)言文字規范化教育活動(dòng)
�。ㄒ唬┰谌珖破罩芷陂g，積極開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng)，提升了教師使用普通話(huà)和規范漢字的意識，增強了學(xué)生說(shuō)好普通話(huà)的自覺(jué)性。
�。ǘ┱Z(yǔ)言文字規范工作有條不紊：定期檢查板報、“月、周計劃”等，教師自發(fā)地尋找錯別字，雖然，有時(shí)半天都很難找出一個(gè)錯別字，但這更顯示出老師的普通話(huà)水平。
�。ㄈ﹫猿帧皣煜轮v話(huà)”制度。多年來(lái)，我校每周一早晨舉行的升旗儀式，都會(huì )邀請領(lǐng)導和學(xué)生代表發(fā)表國旗下的講話(huà)，并將講話(huà)稿存檔。此舉旨在通過(guò)升旗儀式暨“國旗下的講話(huà)”對學(xué)生和教師進(jìn)行愛(ài)國主義教育，激發(fā)學(xué)生對祖國及其語(yǔ)言的熱愛(ài)，促使他們自覺(jué)使用普通話(huà)。
�。ㄋ模┓e極組織參加4.23世界讀書(shū)日活動(dòng)，有9名師生在世界讀書(shū)日征文活動(dòng)中獲獎。
�。ㄎ澹┌嗉壩幕ㄔO中，許多班級均以“書(shū)香班級”，“我愛(ài)讀書(shū)”等為主題進(jìn)行設計，為學(xué)生營(yíng)造出了濃厚的讀書(shū)氛圍。
�。╅_(kāi)展了豐富多彩的社團活動(dòng)，我校組建社團二十余個(gè)，其中包括“小劇社”“小小作家”“我愛(ài)書(shū)法”“童話(huà)大王”等，大大豐富了學(xué)生的校園生活。
�。ㄆ撸┰谛@文化藝術(shù)節活動(dòng)中，組織師生開(kāi)展課詩(shī)詞吟誦比賽、各班講故事比賽、主題讀書(shū)演講比賽等等。
�。ò耍┟繉W(xué)期我們都會(huì )組織教師讀書(shū)交流活動(dòng)，在這些活動(dòng)中，老師們流利規范的語(yǔ)言展現了他們日常對規范漢字運用的嚴謹態(tài)度。20xx年，學(xué)校將一年來(lái)在讀書(shū)、教學(xué)及學(xué)習等活動(dòng)中積累的感受和體會(huì )匯編成冊。此外，我們還充分利用了家長(cháng)委員會(huì )成員的作用，發(fā)揮他們在推廣普通話(huà)和規范字方面的輻射效應�？傊�，我們將認真總結經(jīng)驗，不斷借鑒和探索更有效的方法，推動(dòng)我校的語(yǔ)言文字規范化工作再上新臺階。
語(yǔ)言文字培訓總結12
教師語(yǔ)言文字培訓工作總結
回顧一年的經(jīng)歷，我校在“推廣普通話(huà)和用字規范化”工作方面認真貫徹和落實(shí)了各級下達的語(yǔ)言文字規范化工作的有關(guān)規定和要求，并以素質(zhì)教育為載體把語(yǔ)言文字規范化工作貫穿于學(xué)校的教學(xué)、管理及考評、考核等環(huán)節中，我校在開(kāi)展語(yǔ)言文字規范化工作方面取得了一定的成績(jì)�，F就本學(xué)期語(yǔ)言文字工作總結如下：
一、將語(yǔ)言文字工作列入議事日程
我校成立了語(yǔ)言文字工作領(lǐng)導小組，領(lǐng)導小組負責統籌領(lǐng)導和管理全校的語(yǔ)言文字工作。領(lǐng)導小組重視普通話(huà)的推廣和漢字書(shū)寫(xiě)的規范化，并把它和履職考核掛鉤。學(xué)校的分管領(lǐng)導和語(yǔ)言文字規范領(lǐng)導小組的成立，認真學(xué)習上級有關(guān)語(yǔ)言文字工作精神，組織了教師普通話(huà)培訓。領(lǐng)導小組專(zhuān)門(mén)研究布置任務(wù)，增強了全校教職工搞好語(yǔ)言文字工作的責任心和緊迫感，為推進(jìn)全校語(yǔ)言文字工作開(kāi)展奠定了良好基礎。
二、將語(yǔ)言文字工作納入教育教學(xué)工作中（一）普及普通話(huà)
按有關(guān)文件要求，我校把推廣普通話(huà)作為實(shí)施素質(zhì)教育，提高教育教學(xué)質(zhì)量的一項重要內容來(lái)抓。在學(xué)校的日常教學(xué)工作中，學(xué)校要求所有教職工必須用普通話(huà)教學(xué)。語(yǔ)文
精選
教師在教學(xué)中特別要注重重視學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)和漢語(yǔ)拼音訓練。在教師和學(xué)生的各項考評考核中，學(xué)校把是否使用標準的普通話(huà)作為考核的條件之一。如在我校舉行的公開(kāi)課、示范課、黑板報檢查等工作中，我們都把“使用規范字和普通話(huà)”作為考查的重要依據。
在學(xué)校領(lǐng)導的帶動(dòng)下，推普工作逐漸走上正軌，教職工通過(guò)各種途徑，努力提高自己的普通話(huà)水平，全校廣大師生的普通話(huà)意識得到增強，全體教師變被動(dòng)學(xué)習使用為主動(dòng)學(xué)習使用。我校積極組織教師參加普通話(huà)等級考試，并以語(yǔ)文教師和青年教師為龍頭，全部參培教師升級成功。整體上我校教職工的普通話(huà)水平比過(guò)去有了很大的進(jìn)步。
（二）用字規范化
我們還把寫(xiě)好規范漢字當作教師教學(xué)基本功來(lái)考核。學(xué)校明確要求教學(xué)使用規范漢字，教師板書(shū)及批改作業(yè)、書(shū)寫(xiě)評語(yǔ)用字規范化，除書(shū)法作品外，不得書(shū)寫(xiě)繁體字、異體字、簡(jiǎn)化字，尤其出現錯別字。特別是語(yǔ)文教師在學(xué)科課堂教學(xué)中加強對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字規范化的教學(xué)、訓練，重視培養學(xué)生使用字典、工具書(shū)的習慣能力，提高使用漢語(yǔ)拼音識字、正音的能力，指導、督促班級的'推普園地、黑板報普通話(huà)一日讀。在平時(shí)的教師教案和作業(yè)檢查中我們也要檢查教師在書(shū)寫(xiě)和批閱中使用漢字規范化問(wèn)題。這些工作促進(jìn)了教師對
精選
普通話(huà)工作的重視，大大提高了我校師生員工語(yǔ)言文字規范化水平。
三、宣傳與活動(dòng)
（一）學(xué)校加大了學(xué)習的宣傳力度
“語(yǔ)言文字工作領(lǐng)導小組”成立以后，認真組織教師學(xué)習《中華人民共和國通用語(yǔ)言文字法》等法律文件精神。通過(guò)一系列的學(xué)習活動(dòng)，增強全體教職員工語(yǔ)言文字的法規意識，明確了語(yǔ)言文字工作的地位和認識水平。學(xué)校領(lǐng)導把這項工作作為學(xué)�，F代化水平樹(shù)立學(xué)校良好形象，提高師生文化素質(zhì)的重要工作來(lái)抓，調動(dòng)了全體師生員工的積極性，使學(xué)校的語(yǔ)言文字工作得以順理成章地開(kāi)展。
（二）學(xué)校領(lǐng)導率先示范，積極帶頭
我校采取校內培訓與校外培訓相結合的形式對未達標教師進(jìn)行普通話(huà)培訓，在校園的所有場(chǎng)合用普通話(huà)，提倡用字規范，在學(xué)校的公共用字中不寫(xiě)繁體字、已被廢棄的簡(jiǎn)化字，為此項工作的開(kāi)展取到了良好的示范作用，營(yíng)造了良好的語(yǔ)言文字環(huán)境。依靠制度，嚴格規范。在課堂教學(xué)中要求教師講課、師生問(wèn)答、討論必須用普通話(huà)，要求教師之間、師生之間在校園里對話(huà)、交流一律使用普通話(huà)。嚴格要求教師規范板書(shū)，一律不準在課堂上書(shū)寫(xiě)草書(shū)、繁體字及國家已廢止的簡(jiǎn)化字，避免錯別字，并將之通過(guò)教案檢查、課堂測評給出成績(jì)納入年終履職考核的范疇。及時(shí)糾正學(xué)生作業(yè)中
精選
的錯別字，樹(shù)立其語(yǔ)言規范意識。通過(guò)這些措施，工作取得了明顯成效，我校的老師已全部能使用普通話(huà)和規范的文字進(jìn)行教學(xué)和日常交流。使普通話(huà)成為了校園語(yǔ)言。
雖然我校的校園語(yǔ)言規范取得了一些成績(jì)，但我校師生員工的語(yǔ)言文字規范化水平距各級要求還很遠，特別是普通話(huà)等級水平，我們將給予高度重視，認真研究，深入落實(shí)上級有關(guān)要求和我校未來(lái)五年語(yǔ)言文字規范化達標要求及培訓計劃，爭取早日把我校創(chuàng )建成真正的普通話(huà)示范學(xué)校。
大固店小學(xué) 20xx年6月
精選
語(yǔ)言文字培訓總結13
語(yǔ)言文字工作是一項長(cháng)期而重要的工作，意義深遠。我校以“科學(xué)發(fā)展觀(guān)”為指導，以《中華人民共和國國家通用語(yǔ)言文字法》為工作目標，以縣語(yǔ)委的工作要求為規范，認真貫徹國家語(yǔ)言文字方針、政策，執行語(yǔ)言文字法規和標準，高度重視語(yǔ)言文字規范化工作，建立機構，完善制度，加強宣傳、推廣和普及、培訓等各項工作的力度，并取得了一定的成績(jì)，現將我校教師普通話(huà)培訓實(shí)施情況總結如下：
一、領(lǐng)導高度重視
我校領(lǐng)導高度重視語(yǔ)言文字”工作，將這項工作放到全面落實(shí)“科學(xué)發(fā)展觀(guān)”的高度來(lái)認識；專(zhuān)門(mén)成立了以校長(cháng)為組長(cháng)的“推普”工作領(lǐng)導小組，制定了學(xué)校語(yǔ)言文字培訓計劃，全面部署學(xué)校的“推普”工作。投入專(zhuān)項經(jīng)費，明確推普制度，確保此項工作得以順利開(kāi)展。
1．每學(xué)期不定期召開(kāi)校級專(zhuān)題會(huì )議，研究、部署語(yǔ)言文字工作，將語(yǔ)言文字規范化納入學(xué)校精神文明建設和校園文化建設的內容。
2．學(xué)校語(yǔ)言文字工作小組定時(shí)或不定時(shí)對使用規范進(jìn)行
審核和把關(guān)，并將語(yǔ)言文字工作納入教職工考核、教學(xué)管理及評優(yōu)等工作，尤其把用普通話(huà)教學(xué)作為評課和衡量教師教學(xué)能力的標準之一，納入學(xué)校優(yōu)質(zhì)課評比的首要條件。
3．實(shí)施兩個(gè)一：每年一個(gè)推普月（每年九月），每年舉行一次全校性的推普活動(dòng)（演講、詩(shī)歌朗誦等），逐步完善形成制度，使之有效的`推動(dòng)了教職員工說(shuō)普通話(huà)的水平。
二、積極組織教師參加“推普”的學(xué)習培訓活動(dòng)
學(xué)�！巴破铡惫ぷ黝I(lǐng)導小組召開(kāi)了全校教職員動(dòng)員大會(huì )。在會(huì )上校長(cháng)進(jìn)行動(dòng)員、部署具體工作，在全校進(jìn)行廣泛宣傳，學(xué)校各個(gè)地方都掛上了宣傳牌和宣傳標語(yǔ)，及各種“推普”標志，營(yíng)造良好氛圍，動(dòng)員了所有適齡教職員工參加普通話(huà)培訓。
連續三年舉辦“電大杯”廣宗縣中小學(xué)教師基本功大賽，從基層教師中評選，每次參賽教師100余名，輻射初賽教師1000余名。選手們通過(guò)說(shuō)課、課件演示、三筆字書(shū)寫(xiě)等環(huán)節的角逐，最終評出一等獎、二等獎、三等獎。比賽活動(dòng)是在新課程改革的背景下進(jìn)行的。這種新的培訓模式，把教師培訓全面提高與重點(diǎn)突出有機結合起來(lái)。全員參與，提高了教師整體素質(zhì)；突出重點(diǎn)，創(chuàng )造了優(yōu)秀教師展示自己才藝的舞臺；
專(zhuān)家引領(lǐng)，表彰先進(jìn)，使廣大教師交流有內容，工作有榜樣，學(xué)習有動(dòng)力。
三、切實(shí)抓好語(yǔ)言文字的培訓及考評考核工作
為了使“推普”培訓工作取得良好的成果，我校聘請省級測試員對參加培訓的老師進(jìn)行了培訓。在培訓期間，教職員工都能自覺(jué)地參加培訓活動(dòng)，并放棄休息時(shí)間，苦學(xué)苦練，通過(guò)培訓與練習，全校教師的普通話(huà)的水平有了較大的提高，在學(xué)校講普通話(huà)、寫(xiě)規范字，運用普通話(huà)已經(jīng)成為一種風(fēng)氣；真正達到學(xué)校預期的培訓效果，培訓取得了預期效果。
當然，我校的培訓工作也有一些不足：在校園內，課下使用普通話(huà)的氛圍尚不濃厚；沖刺高等級教師的培訓力度稍顯薄弱等。我們將在以后的創(chuàng )建工作中，揚長(cháng)補短，突出特色，不斷積累經(jīng)驗，努力提高培訓質(zhì)量，為創(chuàng )建工作出一份力！
二〇一八年五月八日
語(yǔ)言文字培訓總結14
20xx年x月，我參加了“國培計劃”教師語(yǔ)言文字應用能力提升專(zhuān)題網(wǎng)絡(luò )培訓研修，認真學(xué)習了《教師規范職業(yè)語(yǔ)言魅力訓練技能》《漢字規范書(shū)寫(xiě)技能及粉筆字規范書(shū)寫(xiě)技能指導》《語(yǔ)言文字政策法規價(jià)值意義與“推普”的具體指導》等網(wǎng)絡(luò )課程。通過(guò)培訓學(xué)習，我感受頗多，收獲頗豐。
作為一名一線(xiàn)老師，在課堂上究竟該教學(xué)生什么，才能讓學(xué)生的語(yǔ)文能力能不能提高，才能讓學(xué)生學(xué)生語(yǔ)文的興趣持續增強，才能讓學(xué)生的語(yǔ)文素養不斷提升呢?通過(guò)本次培訓學(xué)習，我想從以下三方面說(shuō)說(shuō)我的看法。
一、學(xué)習語(yǔ)言
學(xué)習語(yǔ)言，具體包括三個(gè)方面：第一是學(xué)習字詞句以及段篇，這是構成語(yǔ)言的物質(zhì)材料;第二是學(xué)習聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等運用語(yǔ)言的技能，這是語(yǔ)文能力的具體體現;第三是學(xué)習必要的語(yǔ)言知識和規律。
其實(shí)“字詞句”也屬于語(yǔ)言知識的范疇，之所以將它們從語(yǔ)言知識中提取出來(lái)單獨列項，目的是為了強調其在語(yǔ)言學(xué)習中的重要作用，并且也有厘清當前對語(yǔ)文知識學(xué)習的模糊認識的意思。學(xué)生在語(yǔ)文課上的學(xué)習，既應包括文字學(xué)知識、詞匯學(xué)知識、語(yǔ)法學(xué)知識、文章學(xué)知識的學(xué)習，也應該包括字詞句以及段篇等語(yǔ)言物質(zhì)材料的學(xué)習。
語(yǔ)言的物質(zhì)材料是具體的，而詞匯學(xué)、語(yǔ)法學(xué)等知識是抽象性的，是從語(yǔ)言現象中概括、抽象出來(lái)的，因此抽象的語(yǔ)言知識教學(xué)必須讓學(xué)生掌握具體的大量的語(yǔ)言材料為基礎，否則就成了無(wú)本之木，無(wú)源之水。
二、積累語(yǔ)言
學(xué)習語(yǔ)言從積累語(yǔ)言材料開(kāi)始。特別是書(shū)面語(yǔ)言中的一些詞語(yǔ)句子，因為平時(shí)生活中接觸相對較少，而一般人，口頭語(yǔ)言表達時(shí)有很少運用，因此，就更加依賴(lài)于記憶。對絕大部分人而言，學(xué)習書(shū)面語(yǔ)言時(shí)背誦必不可少。閱讀文本中諸多書(shū)面語(yǔ)言材料，讀過(guò)了，理解了，并不等于積累，而不能積累相當數量的最基本的語(yǔ)言材料，就不可能掌握好一門(mén)語(yǔ)言。當前我們的一些學(xué)生表達能力不能令人滿(mǎn)意，其原因之一就是積累的書(shū)面語(yǔ)言太少，能運用的更少。因此不少學(xué)生在作文時(shí)或正規場(chǎng)合說(shuō)話(huà)時(shí)經(jīng)常出現詞不達意、詞匯貧乏等“語(yǔ)言痛苦”的現象。只有積累了豐富的語(yǔ)言材料，運用語(yǔ)言表情達意才會(huì )得心應手、左右逢源。
語(yǔ)文教師必須讓學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習過(guò)程中接觸到大量的各種語(yǔ)言素材，這些是學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言的藍本，也是學(xué)習過(guò)程的起點(diǎn)。沒(méi)有語(yǔ)言輸入，根本談不上語(yǔ)言學(xué)習。語(yǔ)言輸入的內容、數量和方式，往往直接影響著(zhù)學(xué)習的質(zhì)量和速度。語(yǔ)言能力的提高首先依賴(lài)于大量的語(yǔ)言輸入，語(yǔ)言輸出必須在有足夠語(yǔ)言輸入的情況下完成。
三、運用語(yǔ)言
語(yǔ)言輸入和積累是學(xué)習語(yǔ)言的基礎，但還不是學(xué)習語(yǔ)言的完整過(guò)程，學(xué)習語(yǔ)言的`重點(diǎn)和難點(diǎn)在表達，因此在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教師還應該重視表達的訓練，包括口頭表達和書(shū)面表達。積累語(yǔ)言的目的是為了運用，運用表達既是學(xué)語(yǔ)言的目標，又是學(xué)習語(yǔ)言過(guò)程中比不可少的環(huán)節。在兒童言語(yǔ)發(fā)展過(guò)程中，有很多積極詞語(yǔ)，即既能理解又能運用的詞，也有一些消極詞語(yǔ)，即或者對詞義不十分理解，或者雖然有些理解但不能使用的詞。語(yǔ)言學(xué)習的起點(diǎn)是大量的語(yǔ)言輸入，然后是語(yǔ)言輸出，也就是在情境中的模仿運用。
我們的語(yǔ)文教學(xué)不能喧賓奪主，熱熱鬧鬧搞了許多名堂，卻沒(méi)有把語(yǔ)言文字訓練搞好。在今后的教學(xué)中，我要更加注重自身語(yǔ)言的學(xué)習、積累和熟練運用，注重自身粉筆字、鋼筆字的規范書(shū)寫(xiě)，努力提升自己的語(yǔ)言文字應用能力和素養，努力使自己適應新時(shí)代的發(fā)展和要求。
語(yǔ)言文字培訓總結15
1 教師要為學(xué)生做好示范
就教育工作而言，語(yǔ)言是教學(xué)的一種工具。教師教學(xué)生，除了“身教”以外，就是“言教”�！把越獭北仨殤{借正確規范的語(yǔ)言。每一位教師，實(shí)際上都擔負語(yǔ)言教學(xué)的責任。語(yǔ)文教師則負擔語(yǔ)言教學(xué)的專(zhuān)責。他們的語(yǔ)言直接影響著(zhù)學(xué)生的語(yǔ)言。小學(xué)階段是少年兒童學(xué)習說(shuō)話(huà)的最好時(shí)期。他們的語(yǔ)言模式還沒(méi)有定型，模仿能力又強，這時(shí)教師的語(yǔ)言示范就顯得尤其重要。為了準確無(wú)誤地傳授知識，訓練學(xué)生的語(yǔ)言能力，教師要以身作則。首先，要努力提高自己的口頭表達能力，糾正一些不良的說(shuō)話(huà)習慣和口語(yǔ)毛病，使自己能在兒童的口語(yǔ)訓練中起積極的示范作用，并幫助他們不斷地從語(yǔ)言實(shí)踐中發(fā)現錯誤，糾正錯誤。其次在課堂上要提出什么問(wèn)題，說(shuō)什么話(huà)，都要注意把話(huà)說(shuō)清楚，說(shuō)準確，說(shuō)完整，給學(xué)生好的語(yǔ)言影響�！秾W(xué)記》“善歌者使其繼其聲”中說(shuō)，講的就是這個(gè)道理。
2 學(xué)習中說(shuō)寫(xiě)結合，互相促進(jìn)
從語(yǔ)言的發(fā)生發(fā)展來(lái)看，口頭語(yǔ)言先于書(shū)面語(yǔ)言，說(shuō)是寫(xiě)的基礎，口頭語(yǔ)言的發(fā)展，促進(jìn)了書(shū)面語(yǔ)言的發(fā)展；從現實(shí)的語(yǔ)言現象上來(lái)看，口頭語(yǔ)言表達得正確、完整、連貫、有中心，就有助于書(shū)面語(yǔ)言表達的準確、鮮明、生動(dòng)。另一方面，在現代社會(huì )里，由于傳聲技術(shù)的迅速發(fā)展，口頭語(yǔ)言運用越來(lái)越廣泛。過(guò)去許多靠文字傳遞的信息現在都用聲音代替了。一個(gè)人說(shuō)話(huà)的技能技巧直接影響著(zhù)工作的效率。講話(huà)作為一種能力，已經(jīng)越來(lái)越被人們所重視。一位教育家曾指出：“說(shuō)話(huà)訓練旨在培養青少年用母語(yǔ)說(shuō)話(huà)的能力和熟練技巧。并使其有助于青少年個(gè)人的發(fā)展，大大促進(jìn)他們的交往能力和政治生活中的活動(dòng)能力�！边�指出：“青少年在政治、經(jīng)濟和科學(xué)方面的交往能力，除了專(zhuān)業(yè)知識外，不僅以語(yǔ)言知識而且特別是以說(shuō)話(huà)能力和本領(lǐng)為前提的�！薄罢f(shuō)”，無(wú)疑是小學(xué)生語(yǔ)文諸能力中很重要的一種能力。但是，縱觀(guān)目前的農村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現狀，相當一部分教師在日常教學(xué)中，“說(shuō)”總是“輕描淡寫(xiě)”而“寫(xiě)”總是“濃墨重彩”。因為他們往往存有一種偏見(jiàn)，認為農村學(xué)生的口頭表達能力差這一狀況是無(wú)法改變的，也是無(wú)力改變的。其實(shí)，六七歲的兒童，不管他是生活在城市，還是生活在農村，都處于口頭語(yǔ)言發(fā)展的最佳時(shí)期。他們受外界影響快，記憶能力強，語(yǔ)言思維發(fā)展迅速。只要我們加強“說(shuō)”的訓練，農村學(xué)生的口語(yǔ)表達能力是可以和城鎮同齡學(xué)生并駕齊驅的。因此，我們必須正確處理“說(shuō)”與“寫(xiě)”，改變過(guò)去忽略學(xué)生講話(huà)能力培養的狀況，以“說(shuō)”為基點(diǎn)，從說(shuō)到寫(xiě)，先口述后筆述。同時(shí)，又把寫(xiě)當作一種鞏固手段，以寫(xiě)促說(shuō)，讓兩者互相影響，互相促進(jìn)。
3 練習時(shí)要循序漸進(jìn)，持之以恒
“冰凍三尺，非一日之寒”。學(xué)生說(shuō)的能力不是一朝一夕形成的，而是日積月累培養起來(lái)的。這就要求年年訓練，課課培養，持之以恒。要求依據教育心理學(xué)的原則，根據小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和接受知識的規律，從易到難，從簡(jiǎn)到繁，由淺入深，循序漸進(jìn)。
從學(xué)生一入學(xué)就抓緊訓練，培養他們說(shuō)完整的話(huà)。小學(xué)生入學(xué)報到時(shí)，我就通過(guò)和學(xué)生對話(huà)，引導學(xué)生用完整的.話(huà)回答出自己的姓名，家住在什么地方，家里有幾口人等。上課后，讓學(xué)生逐一向全班學(xué)生介紹自己。這樣，既初步了解了學(xué)生的情況，又對學(xué)生進(jìn)行了初步的口頭表達能力訓練。說(shuō)話(huà)訓練的要求很多，但根本的關(guān)鍵是說(shuō)完整的話(huà)。話(huà)都說(shuō)不完整，說(shuō)話(huà)能力的提高就無(wú)從談起。教師應從兒童入學(xué)開(kāi)始，就有意識、有計劃地抓學(xué)生的說(shuō)話(huà)訓練，培養他們說(shuō)完整的話(huà)，打好了這個(gè)基礎，日后的提高才有可能。
在拼音教學(xué)階段，結合教材內容，加強拼音與語(yǔ)言的聯(lián)系，盡快地把拼音與語(yǔ)言訓練結合起來(lái)。教學(xué)時(shí)，我結合插圖的內容和所教音節，編成句子，讓學(xué)生照著(zhù)老師的范句練習說(shuō)話(huà)。例如，在教聲母“b”時(shí)，我讓學(xué)生說(shuō)：“小波天天聽(tīng)廣播�！背醪阶寣W(xué)生了解怎樣才是一句完整的話(huà)。又如在教漢語(yǔ)拼音《iu》時(shí)，我指導學(xué)生看“iu”旁邊的圖畫(huà)，說(shuō)一句完整的話(huà)，發(fā)揮他們的合理想象，豐富學(xué)生的語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生學(xué)好語(yǔ)言的興趣。
在識字和學(xué)詞、學(xué)句的階段，我每教一個(gè)字都要讓學(xué)生進(jìn)行“一字開(kāi)花”的練習，豐富學(xué)生的詞匯，為更好地進(jìn)行說(shuō)的訓練打好基礎。例如教了“春”字后，先讓學(xué)生組成“春天”“春風(fēng)”等詞，然后啟發(fā)學(xué)生用這些詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)。如；“我喜歡春天�！薄按禾炜梢苑棚L(fēng)箏�！薄按禾斓木吧婷腊�！”隨著(zhù)學(xué)生識字詞量的增多和對句子概念的逐步了解，我還有計劃地讓學(xué)生在實(shí)際的語(yǔ)言練習中，初步認識一些基本句式。如：陳述句、疑問(wèn)句、感嘆句等。我教了：“學(xué)”字之后，啟發(fā)學(xué)生用“學(xué)”說(shuō)一句話(huà)。這句話(huà)要包括“誰(shuí)”（什么）和“怎么樣”（是什么）兩部分。又如在教學(xué)了《種樹(shù)》這一課后，我要求學(xué)生按“誰(shuí)在做什么？”這一句式練習說(shuō)話(huà)，比一比誰(shuí)說(shuō)得多。同時(shí)，我還要求學(xué)生準備了“一句本”，讓他們把說(shuō)的話(huà)用漢字夾拼音的方式寫(xiě)下來(lái)。
在閱讀教學(xué)階段，結合教材內容和課后提示，我很重視設計一些問(wèn)題讓學(xué)生用完整的話(huà)回答，同時(shí)，我還提倡大膽質(zhì)疑。如講完《狐假虎威》一課后，學(xué)生提出了下面幾個(gè)問(wèn)題：“狐貍是怕老虎的，但它為什么還要從老虎身邊竄過(guò)：”“課題《狐假虎威》能不能改成《狐借虎威》”……我認為，讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，既有利于引導學(xué)生加深對課文的理解，又發(fā)展了學(xué)生的思維能力。對一些較長(cháng)又有故事情節的課文，我一般都要提供一定數量的詞語(yǔ)，讓學(xué)生練習復述。如教了《美麗的小興安嶺》一課后，我提供了下列詞語(yǔ)讓學(xué)生復述：
春 枝葉抽 春水漲
夏 枝葉茂 野花香
秋 色彩艷 野果熟
冬 雪花舞 動(dòng)物躲
這個(gè)復述提綱，橫觀(guān)為段，豎顯特點(diǎn)，有利于學(xué)生復述。學(xué)生復述時(shí)，及時(shí)給與肯定，并鼓勵學(xué)生盡可能用自己的話(huà)復述，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )造性思維，同時(shí)，也發(fā)展了學(xué)生的口頭語(yǔ)言。
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