【精華】《蜜蜂》作文匯總8篇
總結是事后對某一階段的學(xué)習或工作情況作加以回顧檢查并分析評價(jià)的書(shū)面材料，它可以使我們更有效率，因此，讓我們寫(xiě)一份總結吧。那么總結應該包括什么內容呢？以下是小編為大家收集的區域活動(dòng)總結 ，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
區域活動(dòng)總結 1
區域活動(dòng)是幼兒自我學(xué)習、自我探索、自我發(fā)現、自我完善的活動(dòng)，有相對寬松的活動(dòng)氣氛，能滿(mǎn)足不一樣發(fā)展中幼兒的需要，所以，區域活動(dòng)的開(kāi)展成了幼兒學(xué)習的主要方式之一。但正因為它沒(méi)有固定的模式和限定的目標，在設置區域角活動(dòng)時(shí)出現了許多值得探討的問(wèn)題，比如有的區域材料新穎好看，但卻不中用；而有些只是一時(shí)好玩，卻沒(méi)有持續發(fā)展的可能；更有甚者，孩子們“自由放松”，教師“袖手旁觀(guān)”。那么，怎樣才能使區域活動(dòng)更有效呢？我們浙江省紹興市紹興縣秋瑾幼兒園的教師們在實(shí)踐中不斷探索調整，深刻地感悟到開(kāi)展區域活動(dòng)應以貼合幼兒認知、滿(mǎn)足幼兒興趣、立足幼兒發(fā)展為指引，同時(shí)把握好資料、環(huán)境、過(guò)程這三個(gè)方面：
一、選取資料是關(guān)鍵
區域活動(dòng)是幼兒園教育活動(dòng)的重要組成部分，如何使幼兒在區域活動(dòng)中獲得整體性的發(fā)展？關(guān)鍵在于資料的選取。我園主要圍繞主題活動(dòng)、地方特色、幼兒興趣的相互滲透來(lái)選取區域活動(dòng)的資料。
1、與主題活動(dòng)相融合。主題活動(dòng)和區域活動(dòng)具有共存性、相融性，這兩種教學(xué)活動(dòng)都是以幼兒的興趣和需要為出發(fā)點(diǎn)的，兩者的開(kāi)展形式都比較靈活多樣。從教學(xué)與發(fā)展的整體效益上看，兩者間不存在孰優(yōu)孰劣的問(wèn)題，寬松自主的區域活動(dòng)往往能很好地配合、補充主題活動(dòng)。所以，我們以一種開(kāi)放的姿態(tài)，立足傳統，兼容并蓄，將主題活動(dòng)和區域活動(dòng)有機結合，根據需要把主題活動(dòng)的資料提前投放到區域活動(dòng)中或把主題活動(dòng)中沒(méi)有完成的任務(wù)延伸到區域活動(dòng)中，讓兩種活動(dòng)資料互相融合。如在大班主題活動(dòng)“兵器”中，我們在建構區請幼兒搭建兵器，在計算區給兵器分類(lèi)，在語(yǔ)言區展出“各式各樣兵器的圖片”，在美工區開(kāi)展“學(xué)做兵器”、“設計未來(lái)的兵器”的活動(dòng)，在科學(xué)區進(jìn)行“潛水艇為什么能潛入海底”、“軍艦為什么會(huì )浮在水上”的探索。這些活動(dòng)不僅僅促進(jìn)了主題活動(dòng)的開(kāi)展，并且使區域活動(dòng)的整體性教育功能得到了充分的發(fā)揮。
2、與地方特色相結合。紹興是水鄉名城，烏篷船、茴香豆、紹興酒、社戲……無(wú)不散發(fā)著(zhù)濃厚的地方文化氣息。紹興水養育了紹興人，紹興水滋潤了紹興情，孩子們看在眼里，愛(ài)在心里，急待嘗試�！队變簣@教育指導綱要》中也指出：應充分利用本地資源，引導幼兒從實(shí)際出發(fā)感受家鄉文化的豐富與優(yōu)秀，激發(fā)幼兒愛(ài)家鄉、愛(ài)祖國的情感。為此，我們將紹興的地方特色教育融于區域活動(dòng)之中，以魯迅筆下的人物、地名為主線(xiàn)，分為“魯鎮社戲、孔乙己酒店、水鄉手工坊、紹興特產(chǎn)店、吳媽印染”五個(gè)區域，培養幼兒知我紹興、愛(ài)我紹興的情感，提高幼兒的社會(huì )交往潛力。如社戲是祭祀而演的戲，現已演變成紹興城鄉間一種舉足輕重的特有的民俗文化。個(gè)性是在農村，每逢過(guò)年過(guò)節或某些特定節日，社戲屢見(jiàn)不鮮。為此，我們在大廳設計了一個(gè)水中大戲臺——魯鎮社戲區域。讓幼兒表演學(xué)過(guò)的、自已創(chuàng )編的歌舞和家鄉戲。每當簡(jiǎn)單歡樂(lè )的樂(lè )曲響起，孩子們都會(huì )躍躍欲試，一顯身手。表演是那么投入，那么富有活力�！芭_下戴著(zhù)烏氈帽的”也不閑著(zhù)，坐在船上、橋上、長(cháng)條凳上，咂著(zhù)老酒，吃著(zhù)茴香豆，好不悠閑自在。小小戲臺為幼兒搭建了充分展示藝術(shù)才能的舞臺。再如，印染業(yè)是紹興的傳統產(chǎn)業(yè)，中國的輕紡城就座落在紹興水鄉——柯橋。我
們幼兒園在印染廠(chǎng)、紡織廠(chǎng)工作的家長(cháng)比較多，幼兒對于紡織、染色、銷(xiāo)售已耳孺目染，積累了必須的生活經(jīng)驗，期望能親自嘗試一下。所以，我們投放了廢舊的噴瓶、積木、顏料、毛筆、水果、蔬菜、細鐵絲和家長(cháng)帶來(lái)次品布、小染缸等作為“印染”區域活動(dòng)的操作材料�；顒�(dòng)時(shí)，孩子們在吳媽印染坊中印的印、染的染、噴的噴、畫(huà)的畫(huà)，一派繁忙的景象，激起了幼兒濃厚的興趣和探索欲。每次活動(dòng)結束時(shí)，孩子們總是意猶未盡地拉著(zhù)教師的手說(shuō)：“教師，我們還想玩一會(huì )�！薄敖處�，什么時(shí)候再讓我們玩？”“這天我交了三個(gè)新朋友！”……這些活動(dòng)不僅僅鍛煉了孩子們的潛力，增長(cháng)了見(jiàn)識，并且對孩子的社會(huì )發(fā)展有深遠的影響。
3、與幼兒興趣相匹配。興趣是最好的教師，我們在設計活動(dòng)資料時(shí)，常常會(huì )順應幼兒的活動(dòng)進(jìn)程及他們的興趣點(diǎn)，盡量多帶給這方面的機會(huì )。比如，在益智區小朋友們很喜歡拼圖。我們想到了讓幼兒用自我畫(huà)的作品、廢舊書(shū)封面、廣告圖片等作為材料制作拼圖，教給他們制作拼圖的基本方法：先畫(huà)后剪再塑封。玩自我做的拼圖是何等的急切，但在興趣盎然中，卻突然發(fā)現有的很難拼，是因為構圖太亂、剪的塊數太多……這些問(wèn)題都是小朋友在自主操作時(shí)發(fā)現的，所以他們會(huì )自覺(jué)地、有興趣地探索、思考，這時(shí)教師要不時(shí)地關(guān)注他們，引導他們找到解決的方法。
從孩子中來(lái)，到孩子中去。除了預定資料外，許多時(shí)候根據幼兒的需求，運用生成的方法，從幼兒興趣中產(chǎn)生、確定區域活動(dòng)資料，這些資料往往是由幼兒的興趣熱點(diǎn)拓展而來(lái)，這樣，幼兒的學(xué)習動(dòng)機直接來(lái)源于自身的需要，學(xué)習時(shí)會(huì )表現出很強的探索愿望和自立精神。
二、創(chuàng )設環(huán)境是前提
《幼兒園教育指導綱要》中指出：環(huán)境是重要的教育資源，應透過(guò)環(huán)境的創(chuàng )設和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。幼兒園的區域活動(dòng)材料應有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和各種探索活動(dòng)，有利于引發(fā)、支持幼兒與周?chē)h(huán)境之間用心的相互作用。所以，在區域環(huán)境的創(chuàng )設中，要根據教育主題的具體要求、幼兒的發(fā)展水平、活動(dòng)室的地理位置等實(shí)際狀況出發(fā)，開(kāi)辟出一個(gè)個(gè)可供孩子們相互交流、共同促進(jìn)又互不干擾的小天地，讓他們在模擬環(huán)境中成為活動(dòng)的主人。
1、區域設置要注意適宜性、趣味性。著(zhù)名教育家蒙臺梭利認為“教育的基本任務(wù)是讓幼兒在適宜的環(huán)境中得到自然的發(fā)展，教師的職責在于為幼兒帶給適宜的環(huán)境�！彼�，因地制宜地創(chuàng )設一個(gè)能吸引幼兒、引導幼兒、支持幼兒活動(dòng)的區域環(huán)境顯得尤為重要。我們打破了班級及年段的.界限，根據本園的建筑特點(diǎn)——長(cháng)走廊，想方設法“變廢為寶”，創(chuàng )設了具有地方特色的“魯鎮風(fēng)情”全園性區域。如用稻草做成古樸的農家屋頂；廢蛋糕盒疊放起來(lái)，包上家長(cháng)們拿來(lái)的次品布做成漆黑透亮的臺門(mén)柱子；泡沫板涂上顏色、割成古色古香的窗格子；廢舊席子添上幾筆做成一道道幽雅的窗簾和屏風(fēng)……那里的環(huán)境一下子吸引了孩子，他們看看、問(wèn)問(wèn)、摸摸，在充滿(mǎn)古鎮風(fēng)味的小街里充分感知、盡情模仿、大膽交往，這些都成了他們自身探索的需求，常常流連忘返。各班則充分利用陽(yáng)臺、衣帽室、午睡室以及教室的四角，科學(xué)合理地設置“魯鎮街景”“手工作坊”、“義賣(mài)”等區域，小朋友們可在教師的視線(xiàn)內活動(dòng)，指導方便、互不干擾。
2、材料投放要注意層次性、操作性。區域活動(dòng)的教育功能主要是透過(guò)材料來(lái)實(shí)現的，教師應根據幼兒的年齡特點(diǎn)、個(gè)別差異，帶給不一樣難度的又便于操作的材料，最大限度地調動(dòng)其探索的用心性，讓每個(gè)幼兒在區域活動(dòng)中都得到發(fā)展。如小班的材料趨于生活方面，中班趨于嘗試探索方面，大班趨于合作探索方面。在同一年齡段也要注意個(gè)別差異，如帶給鑷子、筷子、調羹、磁鐵，讓幼兒探索用哪種工具能較快地取出大頭針。第一層次：是讓幼兒取出混雜在赤豆里的大頭針；第二層次，是讓幼兒取出在大小、深淺不一的小口瓶子里的大頭針。再如按數字夾彈：潛力弱的用調羹，潛力強的用筷子，并進(jìn)行計時(shí)訓練。
在區域材料的操作上，除了材料的方便可取、持久耐用以外，還應思考材料的檢驗性能，即孩子能夠一邊操作，一邊檢驗自我的操作是否有誤，以便及時(shí)調整，方便孩子自主學(xué)習。如小班孩子的“磚塊圖形鋪路”游戲，在大小、形狀不一樣的磚塊中，讓孩子找出適宜的，把坑坑洼洼的路修好，就是一個(gè)很好的材料。最終能把自我的成果展示出來(lái)，孩子們不勝喜悅。
3、墻面創(chuàng )設要注意提示性、展示性。區域活動(dòng)更多的是為幼兒創(chuàng )設、帶給自主探索的活動(dòng)空間，所以，活動(dòng)中教師不妨變得“被動(dòng)些”、“遲鈍些”，有些活動(dòng)幼兒能獨立操作完成的，教師應盡量減少顯性指導，只是帶給一些范例、圖示即可。為此，我們在區角的墻上，設置了圖文并茂的指示牌，將規則、流程很明白地告訴幼兒，提醒他們這是什么地方？在這能夠做些什么？怎樣做？注意什么……美工區：我們把作品的制作流程圖貼在墻上，讓幼兒自我按步驟嘗試、探究，如碰到困難，能夠把范例拆開(kāi)，一步一步地跟著(zhù)學(xué)；在表演區，貼上節奏圖譜，讓幼兒邊看圖譜邊聽(tīng)音樂(lè )演奏，更好地幫忙幼兒進(jìn)行演奏活動(dòng)；在建筑區，透過(guò)把幼兒自我拼搭過(guò)的東西畫(huà)出來(lái)，第一次、第二次進(jìn)行縱向比較，展示在墻上。這樣，從墻面上就能看到自我的提高，獲得成功的喜悅。
三、把握過(guò)程是重點(diǎn)
1、把好進(jìn)區關(guān)。區域活動(dòng)是幼兒喜愛(ài)的游戲活動(dòng)，在選取區域活動(dòng)時(shí)，我們常會(huì )碰到這樣一些現象：有些區域幼兒個(gè)性感興趣，踴躍參加，而有些區域卻無(wú)人問(wèn)津，為解決這一矛盾，許多教師往往采用“活動(dòng)區分配指定法”，即教師強行指定幼兒的活動(dòng)區域，這樣做違背我們設置區域活動(dòng)的目的本意，也影響區域活動(dòng)的深入開(kāi)展。事實(shí)上幼兒對區域活動(dòng)的選取和活動(dòng)區資料的“新陳代謝”有關(guān)。例如在科學(xué)區，未帶給玩水材料時(shí)，參加的幼兒往往達不到規定人數，但增加了玩水材料以后，材料的沉浮激發(fā)了幼兒的探索欲望，使活動(dòng)的情景大變，小朋友們爭先恐后地擁向科學(xué)區，大大超過(guò)了規定人數。所以，我們應注意科學(xué)地投放材料，使每一個(gè)活動(dòng)區都能成為吸引幼兒的強有力的磁場(chǎng)。
幼兒對區域活動(dòng)的選取還與教師的有意引導有關(guān)。教師事先的引導有利于幼兒選取意向的建立，事后的引導則有利于選取意向的鞏固，在幼兒參加有關(guān)的區域活動(dòng)之前，教師要對有關(guān)活動(dòng)的規則、材料、情節以及有關(guān)的注意事項進(jìn)行介紹。這種介紹實(shí)際上是一種主觀(guān)上的引導。
幼兒持卡入區是教師把好進(jìn)區關(guān)最有效的一種方式，即教師在每個(gè)活動(dòng)區根據空間的大小為幼兒設置數量不一樣的插卡處�；顒�(dòng)一開(kāi)始，幼兒每人拿著(zhù)自我的小鑰匙（小樹(shù)葉或小魚(yú)）入區卡，任意選取區，然后將小鑰匙插在相應區域的插卡處，當插卡處插滿(mǎn)時(shí)，則表示該區已滿(mǎn)員，幼兒須另選其它區域進(jìn)行活動(dòng)，有空檔時(shí)，幼兒可隨時(shí)持卡換區。這樣，既能滿(mǎn)足幼兒的興趣和意愿，實(shí)現區域活動(dòng)的教育價(jià)值，又能促進(jìn)每個(gè)幼兒在原有水平上有進(jìn)一步的發(fā)展。
2、注意觀(guān)察指導。觀(guān)察是教育的先導，善于觀(guān)察是一個(gè)成功教育者的基本要求。教師的觀(guān)察指導是教師把握區域活動(dòng)過(guò)程的重點(diǎn)�！队變簣@教育指導綱要》中指出：關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現和反應，敏感地察覺(jué)他們的需要，及時(shí)以適當的方式應答，構成合作探究的師生互動(dòng)。在活動(dòng)中，教師要給孩子充分的活動(dòng)時(shí)間和空間去發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，讓幼兒在自我嘗試、探索和同伴交流、討論中學(xué)習用多種方法解決問(wèn)題，體驗成功的喜悅，促進(jìn)自主學(xué)習。
幼兒活動(dòng)時(shí)，教師要時(shí)刻關(guān)注：幼兒在活動(dòng)中是否能用心主動(dòng)地探索？是否能堅持完成某一活動(dòng)？是否能大膽地表達自我的想法？是否能創(chuàng )造性地使用材料、嘗試新的玩法？怎樣在玩？遇到了哪些困難？解決了沒(méi)有等等，透過(guò)觀(guān)察、了解、分析幼兒，從而發(fā)現問(wèn)題，掌握動(dòng)態(tài)，因勢利導。
在不斷的實(shí)踐反思中，我們領(lǐng)悟到：要學(xué)會(huì )觀(guān)察，真誠地向幼兒學(xué)習，真正讀懂幼兒的心。觀(guān)察務(wù)必細致、深入，活動(dòng)開(kāi)始、結束時(shí)采用整體觀(guān)察為宜，活動(dòng)中要有目的地重點(diǎn)觀(guān)察，并在此基礎上根據需要，選取時(shí)機，適時(shí)介入，適時(shí)參與，適時(shí)引導，與幼兒一起協(xié)商，提出推薦或進(jìn)行啟發(fā)性提問(wèn)；與幼兒共同探索，激發(fā)幼兒想象、思考，成為幼兒的支持者、合作者和引導者。正如陶行知先生所說(shuō)的，教師要“變成孩子”，與幼兒共享“歡樂(lè )”。
3、深入講評。區域活動(dòng)后的講評是對區域活動(dòng)的進(jìn)一步完善，其目的是為了將幼兒在活動(dòng)中表現出的一些有價(jià)值的資料在群眾中進(jìn)行討論和推廣，它有助于平衡個(gè)別指導和群眾教學(xué)，充分地激發(fā)同伴之間的學(xué)習，以到達“以點(diǎn)帶面”的效果。講評時(shí)應兼顧到過(guò)程和結果：
�。�1）注重過(guò)程的評價(jià)。教師評價(jià)的原則是心中有目標，眼中有孩子，讓孩子自我成為評價(jià)的主人�；顒�(dòng)結束后，教師能夠引導孩子相互講述自我高興的事情。如：“你是怎樣玩的？”“為什么玩得這么開(kāi)心？”也可要求幼兒向同伴介紹自我創(chuàng )新的玩法，如：“使用了哪些新的材料？”“和以前的玩法有什么不一樣？”說(shuō)說(shuō)自我是如何與同伴一起學(xué)習的，碰到困難雙方是如何解決的。讓幼兒在交流中明白哪些是歡樂(lè )的事，哪些是不歡樂(lè )的事，并找到解決的方法。這一環(huán)節，一方面讓幼兒充分回憶了操作中碰到的種種問(wèn)題，讓孩子將新的認知提升為經(jīng)驗；另一方面，也滿(mǎn)足了孩子喜歡交流、愿意共享的需要。
�。�2）注重結果的評價(jià)。處處有教育，人人有發(fā)展，教師要善于捕捉孩子身上的閃光點(diǎn)，以肯定鼓勵為主，如幼兒作品想象力和創(chuàng )造力的表現，能克服困難，相互合作的學(xué)習品質(zhì)，整理物品的良好習慣等進(jìn)行適當的正面講評，讓孩子感到教師對他們是很關(guān)注和很重視的。僅有在這種成就感的不斷刺激下，幼兒參加區域活動(dòng)的興趣才能長(cháng)盛不衰。
總之，提高區域活動(dòng)的有效性不是一蹴而就的事，需要教師把握好環(huán)境、資料、過(guò)程這三個(gè)方面，更需要教師不斷地實(shí)踐——反思——再實(shí)踐——再反思，使區域活動(dòng)的教育目標得以實(shí)現。
區域活動(dòng)總結 2
區域活動(dòng)是在開(kāi)放的教育理念下產(chǎn)生的，最能體現幼兒的本體性?xún)r(jià)值，是教師根據教育目標和幼兒的發(fā)展水平有目的地創(chuàng )設活動(dòng)環(huán)境，投放活動(dòng)材料，讓幼兒按照自己的意愿和能力以操作擺弄為主的方式進(jìn)行個(gè)別化的自主學(xué)習活動(dòng)，是集體教育的補充和調整，是實(shí)現個(gè)別教育，促進(jìn)幼兒個(gè)性和諧發(fā)展的有效途徑。
主題的區域活動(dòng)是幼兒進(jìn)行小組學(xué)習和個(gè)別學(xué)習的主要場(chǎng)所。
然而區域活動(dòng)恰恰是我們農村幼兒園的弱點(diǎn)，我們幼兒園的活動(dòng)存在如下誤區：
一、區域設置形式化。
主要表現在：
1、設置的位置大大超出幼兒的視平線(xiàn)范圍或可操作范圍；
2、沒(méi)有充分的活動(dòng)時(shí)間、空間，區域設置成為一種擺設，成為教師應付上級檢查的工具；
3、主題形式只是教師的一廂情愿，沒(méi)有考慮幼兒當前的興趣需要。因此，無(wú)法吸引孩子積極主動(dòng)地參與區域活動(dòng)。
二、材料投放存在盲目性。主要表現在教師在材料的投放上存在很大的盲目性：有的缺少經(jīng)常性的變化，材料一放就是一二個(gè)月，甚至一學(xué)期，不能引起幼兒的有意注意，不能吸引幼兒主動(dòng)參與活動(dòng)；有的活動(dòng)材料單一，不豐富，滿(mǎn)足不了幼兒的需要，不能引發(fā)孩子去想去操作，從而阻礙了區域活動(dòng)的深入開(kāi)展；有的忽視了幼兒的年齡特點(diǎn)，無(wú)難易之分，各年齡班投放的材料大同小異，千篇一律。
三、教師的'指導欠妥當。
1、有些教師在活動(dòng)中所充當的角色是：“知識的傳授者，紀律的維持者，矛盾的調解者”動(dòng)走走西看看，未能注意觀(guān)察了解幼兒的情況，指導隨意性大。
2、區域活動(dòng)過(guò)程中，教師置身于孩子的活動(dòng)少，走走看看巡視的多，不能引發(fā)孩子們主動(dòng)參與活動(dòng)的興趣。
3、教師的觀(guān)察不夠深入、了解得不夠全面，有的只是安靜的看著(zhù)幼兒安靜的擺弄物品；有的還不知道該用哪種正確的指導方法去指導幼兒操作，幼兒遇到問(wèn)題時(shí)直接代替操作或告訴結果
面對區域活動(dòng)存在的誤區，我們開(kāi)展了“以實(shí)踐為基點(diǎn)，以體驗為核心，引導教師們主動(dòng)學(xué)習、主動(dòng)建構新理論，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展”為模式的園本教研，具體措施是：
一、一研，確立課題，尋找困惑
進(jìn)行第一次教研活動(dòng)，讓每個(gè)教師談自己對區域活動(dòng)的認識及在區域活動(dòng)中的困惑
活動(dòng)實(shí)錄：
園長(cháng)：“你們認為咱們在咱們一日活動(dòng)各環(huán)節中，除了教學(xué)活動(dòng)，戶(hù)外活動(dòng)剩下的其它時(shí)間是些什么時(shí)間？”教師“晨午間活動(dòng)、戶(hù)內活動(dòng)、生活活動(dòng)”“對很好，那么在晨午間活動(dòng)及戶(hù)內活動(dòng)中運用最多的是什么活動(dòng)”大家異口同聲的說(shuō)“是區域活動(dòng)”“那大家談?wù)剬^域活動(dòng)的認識及在區域活動(dòng)中遇到的一些困惑吧”
藝丹老師：“區域活動(dòng)能使幼兒在沒(méi)有壓力的環(huán)境中主動(dòng)學(xué)習，充分展現幼兒的特性，可是咱們班容量大，活動(dòng)空間小怎么活動(dòng)”
老師：“區域活動(dòng)可以讓幼兒根據自己的興趣愛(ài)好自由選擇材料，為幼兒各方面發(fā)展提供契機，可是我們提供的材料太少了，我們又不知道該投放什么？”
老師：“區域活動(dòng)有著(zhù)相對寬松的活動(dòng)氣氛，可是由顯得很亂，真不知道該怎么辦？”…… 教師們說(shuō)的熱火朝天，園長(cháng)一看這場(chǎng)面趕緊趁熱打鐵
園長(cháng)：“看來(lái)大家都了解區域活動(dòng)的作用，然而操作起來(lái)卻都不知如何下手，那咱們就把區域活動(dòng)作為咱們的一個(gè)課題”大家每人把自己在區域活動(dòng)中困惑的問(wèn)題先寫(xiě)下來(lái)”
于是大家寫(xiě)下來(lái)：
1、區域材料因如何投放？
2、教師何時(shí)介入活動(dòng)？
3、教師在區域活動(dòng)中如何評價(jià)？
4、區域活動(dòng)中教師如何有效的有針對的指導幼兒活動(dòng)不趨于形式？
5、小班孩子如何才能成功的將幼兒引導進(jìn)區，教師因如何有效選擇材料？
就這樣我們的這個(gè)課題就產(chǎn)生了，并且提出需要解決的困惑，于是我們提出下一次活動(dòng)的主題“在農村幼兒園區域活動(dòng)材料如何投放？”要求教師根據各年齡段目標收集材料，并投放，在實(shí)踐中去研究材料如何投放？下一次活動(dòng)的地點(diǎn)就是各班教室，到實(shí)踐中去研究？
二、二研，以實(shí)踐為基點(diǎn)，總結經(jīng)驗發(fā)現問(wèn)題。
�。ㄒ唬┑诙谓萄谢顒�(dòng)是按年齡段在各班進(jìn)行的，各教研組成員直接進(jìn)入班級看各班的區角活動(dòng)，通過(guò)實(shí)踐來(lái)發(fā)現問(wèn)題，以下是各年齡段觀(guān)摩時(shí)投放的材料及目標：
大班：自主區域活動(dòng)
語(yǔ)言區：
1、圍繞“有用的繩子”鼓勵幼兒大膽發(fā)揮想象，想出解決問(wèn)題的辦法，并能連貫講述。
2、了解繩子的作用，加強對繩子的了解。
娛樂(lè )區（動(dòng)手操作區）：
1、通過(guò)穿線(xiàn)板造型，穿珠子，翻繩游戲、編手鏈等活動(dòng)讓幼兒感受玩繩的樂(lè )趣。
2、通過(guò)操作讓幼兒學(xué)習穿線(xiàn)縫紉方法，學(xué)習用繩穿線(xiàn)造型，提高幼兒手部小肌肉動(dòng)作的靈活性，同時(shí)達到練手練腦的目的。
數學(xué)區：
1、學(xué)計算打繩結，提高幼兒對數學(xué)活動(dòng)的興趣。
2、學(xué)會(huì )打繩結，訓練幼兒手指的靈活性。
3、通過(guò)引導幼兒互相檢查驗證，培養幼兒合作交流能力。
美工區：
1、紙繩、毛線(xiàn)繩編織、造型、貼畫(huà)組圖，吸引幼兒對彩色紙繩和毛線(xiàn)繩興趣，感受繩子的美。
2、鼓勵幼兒大膽現象構圖制作。
3、培養幼兒審美能力（評價(jià)欣賞作品）
大二班：自主區域活動(dòng)
小制作組（材料：雞蛋殼、彩筆、手工紙、膠棒）
1、培養幼兒對小制作的興趣。
2、利用廢舊材料制作，培養動(dòng)手和運用材料的能力。
3、培養幼兒初步的創(chuàng )意和創(chuàng )作能力。
縫制組：（材料：布頭、線(xiàn)針）
1、愿意進(jìn)行自我服務(wù)性活動(dòng)
2、大膽進(jìn)行精細創(chuàng )作活動(dòng)。
3、初步掌握進(jìn)行小肌肉活動(dòng)的基本方法。
益智區：（材料：廢舊掛歷）
1、利用廢舊材料，根據畫(huà)面拼圖。
2、培養幼兒的觀(guān)察能力
3、引導幼兒在日常生活中注意形狀的組合。
泥塑區：（材料：橡皮泥）
1、用捏、壓、團、揉等方法制作橡皮泥作品。
2、培養幼兒創(chuàng )造能力及對小制作的興趣。
穿線(xiàn)板組：（材料：繩子、穿線(xiàn)板）
1、幼兒樂(lè )意進(jìn)行小肌肉活動(dòng)以及培養幼兒認真細致的習慣。
中一班：自主區域活動(dòng)
益智區：
1、讓幼兒嘗試按不同的顏色或瓣數進(jìn)行插花，在插花中體驗美感、成功的樂(lè )趣。
2、能正確點(diǎn)數10以?xún)葦盗坎?xiě)出總數，根據總數粘貼。
美工區（一）拼貼
1、樂(lè )意尋找收集廢舊材料，喜歡動(dòng)手操作。
2、愿意用廢舊材料進(jìn)行粘貼活動(dòng)，隨意拼擺自己喜歡的圖案和圖形。
區域活動(dòng)總結 3
幼兒園區域活動(dòng)有效性策略教育評價(jià)是一種對評價(jià)對象的價(jià)值判斷。區域活動(dòng)評價(jià)是教育評價(jià)的一種，是幼兒教師依據一定的教育價(jià)值或教育目標，運用多種記錄方式，系統觀(guān)察幼兒在區域的活動(dòng)過(guò)程、活動(dòng)結果，搜集、分析相關(guān)資料和信息，并對幼兒的表現作出價(jià)值判斷的過(guò)程。在幼兒園區域活動(dòng)中，評價(jià)能幫助幼兒提煉活動(dòng)經(jīng)驗，增強他們后續參與活動(dòng)的自主性；同時(shí)，它還是對教師組織區域活動(dòng)水平的一種判斷，從一個(gè)側面呈現出教師觀(guān)察幼兒活動(dòng)的能力、分析幼兒作品及行為的能力等。筆者對30多所幼兒園的區域評價(jià)情況做了調查分析，提出了科學(xué)的組織評價(jià)策略，很好地解決了實(shí)踐中存在的一些比較突出的問(wèn)題。
一、評價(jià)主體多元化
評價(jià)主體多元化指在區域評價(jià)時(shí)，應盡可能將參與活動(dòng)的各重要當事人都作為評價(jià)主體，充分發(fā)揮大家的積極性、主動(dòng)性，以更好地實(shí)施教育、促進(jìn)幼兒的發(fā)展。區域活動(dòng)是幼兒的一種自由選擇材料和同伴、自由操作活動(dòng)材料和創(chuàng )作的過(guò)程，幼兒是活動(dòng)的主體；教師則以一種“支持者與引導者”身份參與。因此，區域活動(dòng)的評價(jià)主體不應只是教師，而應該包括幼兒、教師甚至家長(cháng)。
1.幼兒。這種評價(jià)表現在：有機會(huì )發(fā)表自己對在區域活動(dòng)中的探究經(jīng)驗和情感體驗；可以對同伴參與活動(dòng)情況發(fā)表看法。讓幼兒參與評價(jià)，既可以培養幼兒傾聽(tīng)他人發(fā)言的習慣、觀(guān)察他人參與活動(dòng)的情況，豐富自己的認知經(jīng)驗；又能幫助教師發(fā)現幼兒的認知水平和經(jīng)驗，為區域活動(dòng)材料的適宜投放提供依據。
2.教師。這種評價(jià)表現在：對幼兒的活動(dòng)情況適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評，對幼兒的評價(jià)進(jìn)行小結等。這種評價(jià)可以在活動(dòng)過(guò)程中進(jìn)行，也可以在活動(dòng)結束前進(jìn)行。尤其在中、小班區域活動(dòng)中，由于幼兒的語(yǔ)言和認知結構發(fā)展尚未完善，教師需有意識地組織幼兒開(kāi)展評價(jià)，以幫助幼兒發(fā)現和解決問(wèn)題或支持幼兒的創(chuàng )新。
3.家長(cháng)。這種評價(jià)表現在：幫助家長(cháng)了解孩子在區域活動(dòng)的表現，了解教師的指導與觀(guān)察方式，以理解區域活動(dòng)這種方式對孩子發(fā)展的影響；也能讓家長(cháng)通過(guò)觀(guān)察孩子在區域活動(dòng)的進(jìn)步，逐漸理解教師的教育理念，更好地參與家園合作。家長(cháng)可以通過(guò)三種途徑有選擇地參與區域活動(dòng)評價(jià)：
�。�1）在家長(cháng)開(kāi)放日，觀(guān)看孩子在區域活動(dòng)的視頻或者圖片，親身感受孩子在其中的`成長(cháng)變化；
�。�2）通過(guò)區域活動(dòng)圖片專(zhuān)欄（通常以圖文模式粘貼于班級墻上），更好地理解孩子的學(xué)習特點(diǎn)和班級的活動(dòng)進(jìn)度；
�。�3）受邀觀(guān)摩教師組織的區域活動(dòng)現場(chǎng)，活動(dòng)結束后參與點(diǎn)評。
在實(shí)現“區域活動(dòng)評價(jià)主體多元化”時(shí)，需要注意兩點(diǎn)：
第一，評價(jià)過(guò)程中三個(gè)主體并非孤立出現。通常在一次區域活動(dòng)評價(jià)時(shí)，至少出現兩個(gè)主體，如幼兒和教師。
第二，上述的三個(gè)主體不應只限于同一個(gè)班級范圍內�？梢允瞧渌嗉壍挠變�、教師、家長(cháng)，甚至是來(lái)園參觀(guān)的客人老師。因為不同的評價(jià)主體，評價(jià)角度不同，會(huì )給幼兒帶來(lái)更多新鮮和豐富的感受，也會(huì )給教師帶來(lái)不同的評價(jià)思路。這一點(diǎn)在幼兒園開(kāi)展混齡區活動(dòng)時(shí)可以充分運用。
二、評價(jià)目標明確化
要明確區域活動(dòng)的評價(jià)目標，讓區域評價(jià)更科學(xué)和富有針對性。教師可以從兩個(gè)步驟入手：
一是參考《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》中的教育目標和建議，分別制定出各年齡班區域活動(dòng)的基本評價(jià)方向。
二是綜合以下維度，分別制定各區域的具體評價(jià)目標：
�。�1）材料的使用情況：材料是否滿(mǎn)足了幼兒探索的需求，是否幫助幼兒完成作品，哪些材料陳舊需要改良，哪些材料欠缺需要補充。
�。�2）幼兒的參與情況：幼兒在操作材料過(guò)程中，是否與其他幼兒合作，是否堅持完成自己的計劃，能否正確使用和愛(ài)惜材料，操作中遇到問(wèn)題怎么處理、情緒有何變化。
�。�3）幼兒的作品或者活動(dòng)過(guò)程情況：對作品的評價(jià)，需要教師有相關(guān)領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)知識，比如在美術(shù)區，評價(jià)一件美術(shù)作品，可以從色彩、構圖、創(chuàng )造性與想象力、畫(huà)面布局等多方面評價(jià)；在科學(xué)區，可以對實(shí)驗的操作過(guò)程及實(shí)驗結果進(jìn)行驗證，這就需要依據一些基本的學(xué)科知識�？傊�，目標的制定需要考慮不同區域的特性和幼兒的實(shí)際特點(diǎn)。
三、評價(jià)內容具體化
區域活動(dòng)總結 4
xxxx年11月27日，我鎮小班幼兒教師集聚一堂，探討適合小班幼兒開(kāi)展的區域和各區域的活動(dòng)目標。目的就是分層次、分階段的促進(jìn)我鎮區域活動(dòng)扎實(shí)有效地開(kāi)展�；顒�(dòng)中我們暢所欲言，集思廣益，最后達成了如何開(kāi)展小班區域活動(dòng)的共識。
以下是我鎮小班教師共同探討出來(lái)的適合小班開(kāi)展的區域活動(dòng)：
不同區域雖然是相對獨立的，但它們之間可以相互聯(lián)系起來(lái)。比如引導幼兒在美工區印小魚(yú)等送到娃娃家，制作花環(huán)送到表演角。這樣會(huì )加強幼兒的活動(dòng)興趣，在做做玩玩中能輕松地得到了相應的知識。張園長(cháng)也提出：“區域活動(dòng)必須要堅持下去，要每天都做”，在孩子沒(méi)有興趣的時(shí)候，教師就要投放新的.材料來(lái)提升幼兒的興趣，老師在區域活動(dòng)中要清楚的認識到自己是一個(gè)參與者，要隨時(shí)發(fā)現幼兒的問(wèn)題，及時(shí)更換和改善材料的投放，以保證幼兒的興趣。
區域活動(dòng)總結 5
一、區域經(jīng)濟學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)
區域經(jīng)濟學(xué)是運用經(jīng)濟學(xué)的觀(guān)點(diǎn)，研究國內不同區域經(jīng)濟的發(fā)展變化、空間組織及其相互關(guān)系的綜合性應用科學(xué)，它具有區域性、綜合性和應用性三個(gè)最基本的特征。
1.區域性
由于資源稟賦差異、集聚經(jīng)濟和轉移成本的存在，區域經(jīng)濟具有很強的區域性特點(diǎn)，因此區域經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)和研究必須與立足于一定區域的經(jīng)濟發(fā)展實(shí)際，體現出地域特色。
2.綜合性
從廣義的角度看，區域經(jīng)濟學(xué)是研究區域經(jīng)濟發(fā)展一般規律的科學(xué)，在現實(shí)的區域經(jīng)濟發(fā)展中，區域經(jīng)濟學(xué)是以特定的空間為研究對象的，而所有的經(jīng)濟現象都會(huì )在這一空間發(fā)揮作用，因此，研究區域經(jīng)濟問(wèn)題，必須綜合運用宏觀(guān)經(jīng)濟學(xué)、微觀(guān)經(jīng)濟學(xué)、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)、城市經(jīng)濟學(xué)、計量經(jīng)濟學(xué)、制度經(jīng)濟學(xué)、經(jīng)濟地理等理論和研究方法，研究它們在區域經(jīng)濟發(fā)展不同階段的作用方式和作用特征，體現出綜合性的學(xué)科特點(diǎn)。
3.應用性
當前，我國各地區經(jīng)濟活力不斷增強，區域競爭態(tài)勢日趨激烈，各種區域經(jīng)濟現象和問(wèn)題不斷涌現，迫切需要從理論上和實(shí)踐上進(jìn)行回答。作為綜合性應用科學(xué)，區域經(jīng)濟學(xué)最大的功用就是，為政府制定政策提供科學(xué)的依據。其應用性突出表現在兩個(gè)方面：一是，區域經(jīng)濟學(xué)可以為區域政策的制定提供理論依據。二是，為各區域開(kāi)展區域經(jīng)濟發(fā)展戰略規劃、區域營(yíng)銷(xiāo)、區域管制和區域形象建設提供理論和方法的指導，同時(shí)也能為企業(yè)的投資區位決策和空間組織提供相應的理論支持。
二、區域經(jīng)濟學(xué)課程中引入實(shí)踐教學(xué)模式的必要性
1.課程的應用性特征對區域經(jīng)濟學(xué)實(shí)踐教學(xué)提出了內在要求
由于區域經(jīng)濟學(xué)學(xué)科所具備的綜合性、應用性、區域性的特征這就要求我們在區域經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)過(guò)程中在學(xué)習經(jīng)濟理論的同時(shí)加強應用性。通過(guò)本課程的學(xué)習使學(xué)生系統地掌握區域經(jīng)濟學(xué)的基本理論和分析法，深入理解區域經(jīng)濟發(fā)展演變的規律以及區域經(jīng)濟政策理論與實(shí)踐，具有對區域經(jīng)濟發(fā)展問(wèn)題進(jìn)行綜合分析研究的能力，傳統的教學(xué)由于忽視了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節，注重對理論的講授，學(xué)生學(xué)完這門(mén)課程只是掌握了一些理論，而未掌握具體的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法。這就要求在區域經(jīng)濟學(xué)的'教學(xué)中加強實(shí)踐教學(xué)。
2.實(shí)踐教學(xué)特點(diǎn)
在古希臘，亞里士多德首先把這個(gè)“實(shí)踐”變成一個(gè)哲學(xué)的概念。其基本意義是指“行動(dòng)”、“行為”及其結果。在《教育大辭典》中關(guān)于實(shí)踐性教學(xué)的解釋為：“是相對于理論教學(xué)的各種教學(xué)活動(dòng)的總稱(chēng)。包括實(shí)驗、實(shí)習、設計、工程測繪、社會(huì )調查等。旨在使學(xué)生獲得感性知識。掌握技能、技巧，養成理論聯(lián)系實(shí)際的作風(fēng)和獨立工作能力。
實(shí)踐教學(xué)是鞏固理論知識和加深對理論認識的有效途徑，是培養具有創(chuàng )新意識的人才的重要環(huán)節，是培養學(xué)生掌握科學(xué)方法和提高動(dòng)手能力的重要平臺。通過(guò)教師的引導，使學(xué)生參與經(jīng)濟分析、解決經(jīng)濟問(wèn)題，從而進(jìn)一步理解、掌握經(jīng)濟理論的教學(xué)過(guò)程。其實(shí)質(zhì)就是將理論知識與實(shí)際密切結合的一種教學(xué)方式。
因此應該改革區域經(jīng)濟學(xué)教學(xué)模式，將理論課與實(shí)驗課相結合，加強實(shí)踐教學(xué)。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)提高學(xué)生的學(xué)習興趣；加深學(xué)生對經(jīng)濟理論的理解。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展，學(xué)生可以親自參與到具體區域問(wèn)題中，不僅可以增加課堂的趣味性，也能使理論得到了演繹，從而做到知識的深入淺出。因此，實(shí)踐教學(xué)彌補了理論與實(shí)際之間差距，使學(xué)生能在具體問(wèn)題中分析經(jīng)濟現象、思考經(jīng)濟問(wèn)題，尋找解決途徑等，從而增強分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
三、實(shí)踐教學(xué)在區域經(jīng)濟學(xué)中的運用
根據筆者在區域經(jīng)濟學(xué)教學(xué)中的體會(huì )，實(shí)踐教學(xué)在區域經(jīng)濟學(xué)中的應用應加強三個(gè)環(huán)節，兩個(gè)能力的提高。三個(gè)環(huán)節是指：加強案例教學(xué)、實(shí)驗課、實(shí)習基地的建設三個(gè)方面；兩個(gè)能力的提高是通過(guò)教與學(xué)，提高教師教學(xué)能力和提高學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
1.注重用案例引入知識點(diǎn)
案例教學(xué)就是利用典型事例進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生能通過(guò)對特殊的、典型的事例進(jìn)行分析，進(jìn)一步理解和掌握理論教學(xué)中的概念和原理，并在此基礎上培養學(xué)生獨立分析和解決問(wèn)題的教學(xué)方法。經(jīng)濟學(xué)理論是區域經(jīng)濟學(xué)科的基礎，然而由于理論具有一定的抽象性，所以在授課過(guò)程中應該選擇恰當的案例引入知識點(diǎn)。傳統經(jīng)濟學(xué)教學(xué)模式是教師講、學(xué)生聽(tīng)，課堂講授的主要內容圍繞課本上的知識點(diǎn)來(lái)展開(kāi)，即所謂的“黑板經(jīng)濟學(xué)”教學(xué)模式；案例教學(xué)模式要求教師和學(xué)生共同參與對實(shí)際案例的討論和分析，案例構成課堂討論的基礎。在案例教學(xué)中，通常是在課前將書(shū)面形式的案例素材交給學(xué)生閱讀并準備，然后再在課堂上進(jìn)行討論。因此，組織好課堂上的案例討論是案例教學(xué)模式的中心環(huán)節。加強案例教學(xué)，逐步達到理論與案例教學(xué)并重的課堂教學(xué)模式目標。通過(guò)國內外典型案例，剖析區域經(jīng)濟現象，幫助學(xué)生理解區域經(jīng)濟理論，并重點(diǎn)設置與本區域經(jīng)濟相關(guān)的專(zhuān)題，鼓勵學(xué)生投身區域實(shí)踐，主動(dòng)學(xué)習，通過(guò)收集資料、調查走訪(fǎng)的方式，關(guān)注區域經(jīng)濟熱點(diǎn)問(wèn)題，開(kāi)擴經(jīng)濟視野，指導經(jīng)濟生活。
2.增加實(shí)驗課時(shí)，提高學(xué)生操作能力
定量性是區域經(jīng)濟學(xué)的一大特性，區域經(jīng)濟問(wèn)題需要設計函數模型及經(jīng)濟指標的計算，計算機的應用具有十分重要的意義。作為經(jīng)濟學(xué)的一個(gè)分支，區域經(jīng)濟學(xué)可以充分利用各種數學(xué)分析方法，建立各種區域經(jīng)濟計量模型，以分析和揭示區域經(jīng)濟的總體變化，內部各因素間的關(guān)系及其外部聯(lián)系。目前，有許多數學(xué)分析方法，如多元回歸分析、因子分析、主成分分析、聚類(lèi)分析等，都已在區域經(jīng)濟研究得到了較為廣泛的應用。而各種統計軟件如EXCEL、SPSS、EVIEWS等軟件，具有強大的數據處理能力。在教學(xué)中，根據難點(diǎn)與重點(diǎn)，結合學(xué)生的實(shí)際情況，積極探索和引入軟件在區域經(jīng)濟學(xué)中的應用。如筆者在教學(xué)的過(guò)程中結合區域差異的問(wèn)題，運用因子分析方法對青海省區域經(jīng)濟差異進(jìn)行實(shí)證研究。通過(guò)實(shí)證分析結果，可以看出青海省社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展水平地區間差異很大，客觀(guān)上形成了四個(gè)經(jīng)濟發(fā)展梯度。分析不同經(jīng)濟發(fā)展梯度形成的原因，對影響各地區的經(jīng)濟差異因素進(jìn)行歸類(lèi)，找出各地區經(jīng)濟發(fā)展的優(yōu)劣勢，是制定區域發(fā)展戰略的前提。從搜集數據到模型的選擇、指標的選擇以及SPSS統計軟件的運用，提高了學(xué)生的學(xué)習興趣及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。這就要求區域經(jīng)濟學(xué)的課程設置中增加實(shí)驗課程，通過(guò)實(shí)驗課程能更好地增強區域教學(xué)的應用性。
3.加強專(zhuān)題研究，提高學(xué)生探究學(xué)習能力
由于不同區域經(jīng)濟發(fā)展階段不同，那么不同的區域必然面臨不同區域問(wèn)題，如落后區域表現為經(jīng)濟結構落后；蕭條地區則又表現為經(jīng)濟結構陳舊；過(guò)度繁榮地區表現為新舊產(chǎn)業(yè)同時(shí)并存，許多沒(méi)有聯(lián)系的部門(mén)仍然存在，不能帶來(lái)集聚效益，反而帶來(lái)臃腫、污染、運費昂貴、勞動(dòng)力價(jià)格高等一系列城市病。因此可根據不同地域特色，開(kāi)展專(zhuān)題研究，引導學(xué)生根據經(jīng)濟理論去發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而提高學(xué)生分析問(wèn)題.解決問(wèn)題的能力。也可通過(guò)教師的指導，讓學(xué)生參與到科研寫(xiě)作中來(lái)，如參加全國挑戰杯大學(xué)生論文比賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習區域經(jīng)濟、研究區域經(jīng)濟問(wèn)題的熱情。
根據調查研究，在教學(xué)過(guò)程中就可以設計出相應的專(zhuān)題如，區域經(jīng)濟發(fā)展差異及其指標體系的研究、區域經(jīng)濟協(xié)調發(fā)展測度等題目，學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)題寫(xiě)作，從而提高學(xué)生綜合應用能力。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)學(xué)生參與教師的相關(guān)課題和項目，或任課教師自行設計學(xué)生可以參與的課題，鍛煉和培養學(xué)生的科研和創(chuàng )新能力。因此區域經(jīng)濟學(xué)又是一門(mén)應用經(jīng)濟學(xué)，通過(guò)對區域問(wèn)題的分析和解決，為區域經(jīng)濟發(fā)展提供理論支持和政策依據。
4.加強實(shí)習基地建設，完善教學(xué)環(huán)節
加強與校內外科研機構的合作，加強實(shí)習基地建設。通過(guò)課堂的理論學(xué)習以及實(shí)驗課的練習，學(xué)生的區域經(jīng)濟學(xué)的知識日漸豐富，為讓學(xué)生更好地理解專(zhuān)業(yè)的基礎理論和原理，更快地掌握專(zhuān)業(yè)基本方法和技能，提高分析和解決問(wèn)題的能力，應專(zhuān)門(mén)安排集中實(shí)踐，充分利用校內外實(shí)習基地進(jìn)行課程實(shí)驗、模擬實(shí)習或課程設計等實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，特別是在校外實(shí)習基地進(jìn)行的實(shí)踐教學(xué)。教師可以與基地的人員共同開(kāi)展科研活動(dòng)，并以此為平臺讓學(xué)生加入課題研究，做一些力所能及的研究，提高學(xué)生探究學(xué)習能力。
5.不斷提高教師能力，科研促教學(xué)
加強區域經(jīng)濟學(xué)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節，這對教師素質(zhì)提出更高的要求。一是在教學(xué)能力上，要求教師具有扎實(shí)的經(jīng)濟學(xué)基礎理論和系統的區域經(jīng)濟學(xué)知識，運用區域經(jīng)濟理論和方法，分析解決區域經(jīng)濟的實(shí)際問(wèn)題，做到理論與實(shí)際相結合。二是在授課時(shí)，要求教師能夠熟練運現代化教學(xué)手段和方法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)地去學(xué)習探究本學(xué)科知識。這樣既有利于提升區域經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，也有利于培養教師的教學(xué)素養，提高教學(xué)能力。
在實(shí)踐教學(xué)中，教學(xué)與科研要相輔相成，教師教學(xué)不能從書(shū)本到書(shū)本，要有原創(chuàng )性的認識和總結。當前，我國各地區經(jīng)濟活力不斷增強，區域競爭態(tài)勢日趨激烈，各種區域經(jīng)濟現象和問(wèn)題不斷涌現，迫切需要從理論上進(jìn)行解答，各種區域經(jīng)濟實(shí)踐也需要理論的支持，人們對區域經(jīng)濟學(xué)理論產(chǎn)生了巨大的需求。這就對區域經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)和科研提出了新的要求。因此，教師應積極投身于區域經(jīng)濟建設中去，參與實(shí)踐問(wèn)題的解決，以實(shí)證研究提升理論水平。通過(guò)論文及課題的寫(xiě)作，加深教師對相關(guān)理論和實(shí)踐的理解，使教師在給學(xué)生講解中更能做到有感而發(fā)，總結教學(xué)科研經(jīng)驗，這樣實(shí)踐教學(xué)效果更佳。
總之，在區域經(jīng)濟教學(xué)中，需要教師努力提高教學(xué)質(zhì)量，注重課程的規范化、系統化、標準化，強調理論聯(lián)系實(shí)際，重視案例分析與專(zhuān)題研究，充實(shí)和完善教學(xué)內容，認真改進(jìn)教學(xué)方法、運用先進(jìn)教學(xué)手段，完善實(shí)踐教學(xué)環(huán)節，這樣才能把學(xué)生培養為具備較強的區域經(jīng)濟學(xué)專(zhuān)業(yè)知識、技能和素質(zhì)的人才，滿(mǎn)足區域社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展的需要。
區域活動(dòng)總結 6
針對本班幼兒的實(shí)際情況，參照本年齡段幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展狀況，在新《綱要》、《指南》和《園務(wù)計劃》指導思想的引導下，貫徹、落實(shí)“以幼兒發(fā)展為本”的理念，突出發(fā)展幼兒的自主性、能動(dòng)性，面向全體、注重個(gè)體，發(fā)展個(gè)別化教育。從實(shí)際情況出發(fā)，制定切實(shí)可行的計劃;以安全為首要目標，尊重幼兒的興趣，加強日常觀(guān)察;創(chuàng )設良好的環(huán)境，優(yōu)化一日活動(dòng)，讓孩子在活動(dòng)中獲得發(fā)展。
二、班況分析：
我班共有幼兒35人，其中男生20人，女生15人。經(jīng)過(guò)一學(xué)年的中班生活，大多數幼兒已建立了比較有序的生活作息;在園能保持愉快的情緒，對周?chē)匀唤缰械氖挛锖同F象都感興趣;能與同伴友好相處，懂得合作分享，樂(lè )意為集體和同伴服務(wù)，初步養成了規則意識。但是，幼兒間仍存在較大的差異：部分幼兒不能主動(dòng)表現自己，個(gè)別幼兒缺乏謙讓意識，挑食現象仍存在，個(gè)別幼兒規則意識不強，各項活動(dòng)我行我素。本學(xué)期，我們將針對這些現象，采取相應措施，注意個(gè)別指導，使幼兒在原有水平上獲得提高。
三、工作思路：
(一)班級文化：
營(yíng)造積極向上、溫馨和睦的班級文化氛圍，讓幼兒產(chǎn)生歸屬感，觸動(dòng)孩子自發(fā)加入創(chuàng )設班級文化的行列，使班級文化創(chuàng )設與幼兒的發(fā)展構成積極的互動(dòng)�！镀てな蟆饭适轮行±鲜髠兊幕顫娍蓯�(ài)、機智勇敢是小朋友們努力的方向，班名皮皮鼠由此而來(lái)，它引領(lǐng)幼兒用眼睛觀(guān)察、用耳朵傾聽(tīng)、用嘴角微笑、用小手幫忙、用心靈感悟。
(二)課程特色
1.本學(xué)期擬開(kāi)展《我是大班小朋友》、《自信的中國人》、《豐收的季節》、《我喜歡的動(dòng)物》、《擁抱冬天》等主題活動(dòng)。
2.開(kāi)展班本劇《筷樂(lè )童年》，圍繞筷子開(kāi)展主題活動(dòng)，和幼兒一起討論劇本確定角色、動(dòng)作、對話(huà)等，讓幼兒能根據自己的特點(diǎn)選擇適合自己的角色，提高幼兒的參與性，做到班上每個(gè)幼兒都能參與表演。
充分利用幼兒園多功能廳劇場(chǎng)排演班本劇，讓幼兒在演一演、說(shuō)一說(shuō)的過(guò)程中鍛煉膽識、增強自信。
3.開(kāi)展生成性課程《家鄉的大�！�，鼓勵幼兒積極探索自然界與周?chē)挛锏年P(guān)系，感受家鄉大海的壯闊與美麗，激發(fā)幼兒對海洋文化和大自然的濃厚興趣，萌發(fā)珍惜自然資源，關(guān)心和保護海洋的意識。
4.開(kāi)展每月的“生日課程活動(dòng)”，在集體生日中感受溫暖。
5.開(kāi)展“我和音樂(lè )一起玩”課程活動(dòng)，精心挑選韻律活動(dòng)，激發(fā)幼兒對音樂(lè )的興趣，增強幼兒感受樂(lè )曲的能力，提高幼兒動(dòng)作的協(xié)調性。
(三)班級日常管理
1.班級常規常抓不懈。
與幼兒共同商討、制定班級公約，并督促幼兒自覺(jué)遵守，形成良好的班級常規，以培養幼兒養成良好的行為習慣。
2.注重幼兒一日活動(dòng)各環(huán)節的銜接，保證一日活動(dòng)環(huán)節的正常有序地進(jìn)行，減少幼兒的等待時(shí)間。
3.建立“值日生”制度，每天5人輪流當值日生，鼓勵幼兒主動(dòng)完成每天的值日任務(wù)，在生活中培養勞動(dòng)習慣，在為他人和自己服務(wù)中加強幼兒的主人翁意識，發(fā)展動(dòng)手能力。
4.認真觀(guān)察幼兒，用照片、文字等對幼兒的游戲、學(xué)習和生活進(jìn)行記錄，認真完成每日班級日記。
5.全班幼兒參與競選升旗儀式主持人的活動(dòng)，鍛煉孩子們的膽量，培養民主意識。
6.每天正常開(kāi)展閱讀活動(dòng)，積極培養幼兒的閱讀興趣，感受文學(xué)作品的無(wú)限魅力，開(kāi)展親子閱讀表演，培養孩子的閱讀興趣。
7.班級老師及時(shí)交流溝通，反思一日活動(dòng)中存在的問(wèn)題，商討最佳的教育方案，不斷增強班組成員的默契度。
8.注重班級網(wǎng)站的管理，將收集的幼兒活動(dòng)照片、作品，及時(shí)上傳，并通過(guò)特定欄目向家長(cháng)宣傳家園共育知識，將班級的活動(dòng)情況及時(shí)在班級網(wǎng)站上公布，使家長(cháng)能第一時(shí)間了解班級與幼兒園的各項活動(dòng)，真正做到網(wǎng)絡(luò )信息化。
(四)環(huán)境創(chuàng )設
1.創(chuàng )設安全舒適的環(huán)境，鼓勵幼兒參與班級環(huán)境的創(chuàng )設，并懂得愛(ài)護班級的各項物品。
鼓勵幼兒與老師完成主題墻的布置與更新，體現幼兒與環(huán)境的互動(dòng)，讓環(huán)境成為幼兒的第三任老師。
2.優(yōu)化班級教育環(huán)境，根據主題活動(dòng)的需要，定期更換主題及活動(dòng)區材料，注重幼兒與環(huán)境的互動(dòng)。
在美工區設立美術(shù)作品欄，保證每個(gè)幼兒都有展示作品及欣賞作品的機會(huì )，培養幼兒的自我表現能力。
3.在幼兒園的環(huán)境教育中，美麗的種植區始終都是班級環(huán)境教育中重要的組成部分之一。
因為它不僅具有綠化班級，美化環(huán)境的作用，同時(shí)還蘊涵著(zhù)很大的教育價(jià)值。在當今的都市生活中，孩子們越來(lái)越遠離大自然。在種植區里進(jìn)行簡(jiǎn)單的種植活動(dòng)，是他們直觀(guān)感受植物生長(cháng)過(guò)程的良好機會(huì )。它不僅能激發(fā)孩子們對植物的興趣，還能學(xué)到許多有關(guān)植物的科學(xué)知識，掌握簡(jiǎn)單的種植技能，更重要的是能培養孩子的愛(ài)心、耐心、責任心以及觀(guān)察、比較等多方面能力。因此我們利用自然角開(kāi)展有趣的種植養殖活動(dòng)，充分發(fā)揮其教育作用。
4.幼兒園種植園地一直以來(lái)都是幼兒園在創(chuàng )設教育環(huán)境時(shí)不可缺少的一部分。
為了讓幼兒在園體驗田園生活，回歸自然，同時(shí)也讓幼兒體驗勞動(dòng)收獲的快樂(lè )，根據新《綱要》的精神要求，我班會(huì )充分利用種植園地作為教育資源對幼兒可持續發(fā)展的作用，認真考察，合理布局，規劃管理種植園地。通過(guò)種植活動(dòng)，不僅讓幼兒學(xué)會(huì )了種植管理、簡(jiǎn)單的田間勞作，更讓生活在城市的孩子看到了植物生長(cháng)的全過(guò)程，親歷了種植這一感性經(jīng)驗，體驗到了勞動(dòng)的快樂(lè )，在勞動(dòng)中得到了鍛煉，從而更直觀(guān)地感受到了勞動(dòng)的辛苦，種植園地成了孩子們的第二課堂。
(五)游戲活動(dòng)
1.深入開(kāi)展課程游戲化，結合主題活動(dòng)及本班特色，創(chuàng )設適宜的活動(dòng)區，設計適合大班幼兒的一系列區域游戲內容。
2.結合主題活動(dòng)、根據幼兒的水平、能力和需要設置合理的區域游戲活動(dòng)。
在游戲中有效地觀(guān)察幼兒，從幼兒行為中反思活動(dòng)中的各項問(wèn)題，并及時(shí)作出調整。
3.根據幼兒的實(shí)際水平提供各種不同的操作材料，注重更新升級，實(shí)現區域游戲常態(tài)化。
注重幼兒的“個(gè)別化學(xué)習”、“小組學(xué)習”、“區域學(xué)習”。
(六)家長(cháng)工作
1.本班外地家長(cháng)較多，一些家長(cháng)由于語(yǔ)言的不流利和老師交流較少，我們要利用接送機會(huì )主動(dòng)與家長(cháng)聯(lián)系，了解幼兒在園外的表現，加強家園聯(lián)系、溝通。
2.及時(shí)更新家長(cháng)園地及班級網(wǎng)站，介紹一些科學(xué)育兒的'知識，反映班內一些情況和每周教學(xué)內容。
指導家長(cháng)創(chuàng )設教環(huán)境與生活環(huán)境，營(yíng)造幼兒良好的家庭氛圍。向家長(cháng)提供幼兒生活、教育常識給予指導，定期了解家庭教育的情況。宣傳正確的保教思想，爭取家長(cháng)對班級管理的理解，使家長(cháng)能夠自覺(jué)抵制社會(huì )錯誤的教育輿論。
3.利用信息化家園聯(lián)系方式，電話(huà)、家校通、QQ群、幼兒園網(wǎng)站中的大三班網(wǎng)頁(yè)等，鼓勵家長(cháng)積極留言，主動(dòng)與老師聯(lián)系溝通。
4.召開(kāi)家長(cháng)會(huì )聽(tīng)取家長(cháng)意見(jiàn)和建議，進(jìn)一步完善教育教學(xué)工作。
嘗試挖掘家長(cháng)中的教育資源和社會(huì )資源，使家長(cháng)更深入的參與到幼兒園教育活動(dòng)中，使家長(cháng)與教師間、家長(cháng)與家長(cháng)間形成互相探討、溝通、學(xué)習的良好家園互動(dòng)氣氛。
5.充分利用家長(cháng)、社區等資源豐富主題活動(dòng)，鼓勵幼兒與家長(cháng)收集活動(dòng)資料、廢舊物品來(lái)園，充實(shí)教學(xué)、游戲資源，尋找有職業(yè)特色與個(gè)人特長(cháng)的家長(cháng)參與到班級活動(dòng)中來(lái)，逐步構建與實(shí)施適合孩子成長(cháng)的課程模式。
親子活動(dòng)：
1.開(kāi)展“親子一日游”，感受家鄉大海的壯闊與美麗，體驗與爸爸媽媽一起游玩的快樂(lè )。
2.開(kāi)展班級親子講故事比賽。
鼓勵幼兒在家長(cháng)的幫助下熟悉并講述自己最喜愛(ài)的故事，在每天的餐前閱讀活動(dòng)中與老師、小朋友們分享故事內容，結合生成活動(dòng)開(kāi)展“親子繪本劇”展演。
3.鼓勵家長(cháng)參與到幼兒日�；顒�(dòng)照片、作品的收集，認真觀(guān)察幼兒記錄成長(cháng)故事，制作“親子檔案”。
(七)安全教育：
1.科學(xué)擺放室內物品，創(chuàng )設干凈舒適的生活學(xué)習環(huán)境。
堅持對教室早、午檢，發(fā)現不安全因素及時(shí)處理。
2.加強安全教育，采用談話(huà)、討論等形式，增強幼兒的自我保護意識，引導幼兒嘗試記住父母工作單位、家里的電話(huà)號碼。
3.利用家長(cháng)會(huì )和家長(cháng)園地，開(kāi)展安全、衛生知識教育，增強家長(cháng)的安全防范意識和知識。
4.做好接送安全工作，教育幼兒不跟陌生人離開(kāi)或擅自離園。
5.引導幼兒認識常見(jiàn)的安全標記，主動(dòng)遵守社會(huì )基本規則。
6.帶領(lǐng)幼兒參加戶(hù)外活動(dòng)，保證活動(dòng)量。
通過(guò)教育，使幼兒知道在所有的活動(dòng)中不要互相推擠。尤其是玩大型玩具時(shí)做到不推不擠，不從上往下跳。
(八)衛生保�。�
1.嚴格執行各項衛生保健工作制度，認真做好各項衛生消毒工作，做到每天早晨來(lái)園開(kāi)窗通風(fēng)，玩具定期消毒，認真徹底地做好班級衛生工作，做到教室無(wú)雜物，廁所無(wú)異味，睡眠室整潔干凈。
2.給生病的幼兒以特殊的關(guān)愛(ài)，觀(guān)察孩子身體的細微變化，做到早發(fā)現、早治療。
3.加強自主點(diǎn)心和自主午餐的管理，盡可能的減少幼兒的等待時(shí)間，指導幼兒做好值日生工作，充分發(fā)揮幼兒的積極性，培養幼兒為集體服務(wù)的意識和良好的勞動(dòng)習慣，知道愛(ài)護勞動(dòng)成果。
4.加強幼兒的戶(hù)外活動(dòng)的管理，及時(shí)提醒幼兒增減衣服，為出汗的幼兒及時(shí)擦汗、換衣、墊汗巾，督促幼兒多喝水，提醒孩子管理好自己的保溫杯，最大限度地預防疾病的侵擾。
20xx年幼兒園第一學(xué)期班務(wù)計劃范文三學(xué)期初，我們根據班級的實(shí)際情況和幼兒的年齡特點(diǎn)共同討論并制定了本學(xué)期的班務(wù)工作計劃，如下：
一、班級情況分析：
本學(xué)期我班有幼兒33名，其中男生17名，女生16名，剛來(lái)的新生1名。有了小班一年的基礎，幼兒在學(xué)習和生活上都有一定的進(jìn)步，大部分幼兒已經(jīng)養成了良好的行為習慣：但仍有個(gè)別幼兒不適應幼兒園集體生活。因此今年孩子入園哭鬧的現象仍然有，有2個(gè)孩子在入園的頭兩天哭鬧得比較厲害，即使在老師的安撫下，安靜下來(lái)也比較慢。本學(xué)期將在培養幼兒喜歡上幼兒園的基礎上認真規范幼兒的一日常規，努力做好保教工作，進(jìn)一步培養孩子的自我服務(wù)能力。使他們在自己原有的基礎上都得到很好的發(fā)展。
二、本學(xué)期的工作重點(diǎn)：
1.加強幼兒的常規培養。
常規的好壞直接影響活動(dòng)秩序，從而影響孩子的發(fā)展。通過(guò)晨間談話(huà)、隨機談話(huà)、離園前談話(huà)等，向幼兒講清常規、要求，并采用多種形式對幼兒進(jìn)行訓練，嚴格檢查常規執行情況，逐步培養幼兒能自覺(jué)遵守各項規則。在區域活動(dòng)中培養幼兒之間的友愛(ài)、謙讓、協(xié)作精神。根據每周活動(dòng)目標，及時(shí)在各區域有層次地投放適宜的操作材料。在活動(dòng)中認真觀(guān)察幼兒，了解幼兒的需要，引導幼兒自主解決在活動(dòng)遇到的問(wèn)題。
2.培養幼兒的閱讀能力、提高幼兒的講述能力。
幫助幼兒掌握閱讀的方法，能逐頁(yè)翻讀、學(xué)習用完整的話(huà)表達每一頁(yè)的大致內容。訓練幼兒講述故事的能力，利用空余時(shí)間開(kāi)展故事比賽活動(dòng)。
3.班本課程的開(kāi)展。
關(guān)注孩子的興趣、需要和學(xué)習愿望有效開(kāi)展班本課程。
4.繼續開(kāi)展區域和主題相結合的活動(dòng)。
在區域活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng )設方面，我們認識到區域活動(dòng)必須創(chuàng )設能鼓勵幼兒自由選擇，大膽操作，大膽探索的環(huán)境，更好地促進(jìn)幼兒身心全面和諧的發(fā)展。本學(xué)期我班共設置六大區域：(1)閱讀區，(2)益智區(3)閱讀區(4)、美工區。(5)建構區，(6)角色區(娃娃家、理發(fā)店、醫院)。
5.結合季節特征，收集廢舊泡沫箱帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行種植豌豆活動(dòng)，讓幼兒從認識豌豆種子開(kāi)始，引導幼兒觀(guān)察了解種植的過(guò)程和豌豆的生長(cháng)過(guò)程。
并嘗試進(jìn)行觀(guān)察記錄。
6.積極有效的開(kāi)展戶(hù)外活動(dòng)。
幼兒的戶(hù)外活動(dòng)是增強幼兒身體素質(zhì)，提高身體抗病能力的重要活動(dòng)。要確保幼兒活動(dòng)的時(shí)間，保證活動(dòng)的質(zhì)量，增強幼兒的體質(zhì)。結合我園“運動(dòng)特色”的辦園宗旨，有目標的開(kāi)展各種體育活動(dòng)和游戲。
7.做好家長(cháng)工作。
本學(xué)期我們將繼續利用各種網(wǎng)絡(luò )平臺QQ群，電話(huà)等主動(dòng)家長(cháng)聯(lián)系溝通交流，我們還將利用向家長(cháng)園地公開(kāi)我們的各項活班本課程的實(shí)施動(dòng)，包括一些育兒經(jīng)驗和針對問(wèn)題幼兒采取的促使。同時(shí)，教師還鼓勵家長(cháng)大膽提合理化意見(jiàn)，以便本班保教工作的改進(jìn)。
8.安全工作。
把安全放在首位，從細微處著(zhù)手，確保幼兒健康安全。本學(xué)期我園正在進(jìn)行施工建設，園內環(huán)境比較復雜，也存在著(zhù)一定的安全隱患。我們教師需要高度警惕，加大力度對幼兒進(jìn)行安全教育;提高責任意識，時(shí)刻關(guān)注每一名幼兒，確保孩子們在安全的范圍內活動(dòng)。本學(xué)期我們搬到了二樓，在前兩個(gè)月內，要每天叮囑孩子們正確的上下樓梯方法，不在樓道內追逐玩耍，不扒欄桿，通過(guò)故事、情境表演、觀(guān)看動(dòng)畫(huà)片等多種生動(dòng)的形式，提高孩子們的安全意識。教育幼兒不玩火、不玩電，不到水池或池塘邊玩耍。教給幼兒一些基本的安全逃生方法和自救辦法。
三、逐月安排：
九月份：
1.創(chuàng )設適宜的班級環(huán)境，迎接幼兒的到來(lái);
2.制定教學(xué)計劃、班務(wù)計劃、主題實(shí)施路徑表、完善集體備課形式等;
3.根據中班幼兒的年齡特點(diǎn)，編排早操;
4.和幼兒共同收集廢舊材料，豐富班級區域游戲;
5.做好班級常規管理工作;
6.結合中秋節，開(kāi)展“中秋家家樂(lè )”主題活動(dòng);
7.定期開(kāi)展安全教育活動(dòng)，引導幼兒學(xué)會(huì )保護自己;
8.跟隨幼兒的興趣，生成班本課程主題;
9.和幼兒共同商討、創(chuàng )設班級自然角;
10.及時(shí)將幼兒活動(dòng)剪影、觀(guān)察記錄等上傳至班級網(wǎng)站;
11.和幼兒共同規劃園內種植角，對種植角進(jìn)行整理、播種等;
12.結合《指南》中的健康領(lǐng)域，對幼兒的游戲行為進(jìn)行評價(jià)、總結。
十月份：
1.開(kāi)展“慶國慶”主題活動(dòng);
2.開(kāi)展安全教育活動(dòng);
3.繼續開(kāi)展班本課程活動(dòng);
4.開(kāi)展“浪花節”園本特色活動(dòng);
5.開(kāi)展“九九重陽(yáng)節”主題活動(dòng)，引導幼兒學(xué)會(huì )關(guān)愛(ài)身邊的老人;
6.開(kāi)展“美麗的秋天”親子秋游活動(dòng);
7.對照幼兒一日生活常規，找出薄弱環(huán)節，進(jìn)行改進(jìn);
8.及時(shí)更新區域游戲材料，為幼兒的游戲提供必要的條件;
9.班級開(kāi)展“讀書(shū)漂流”活動(dòng);
10.結合《指南》中的語(yǔ)言領(lǐng)域，對幼兒的游戲行為進(jìn)行觀(guān)察、分析、評價(jià)。
十一月份：
1.開(kāi)展“
11.9”幼兒逃生演練及安全教育活動(dòng);
2.向家長(cháng)開(kāi)放半日活動(dòng);
3.結合“感恩節”開(kāi)展主題活動(dòng)，引導幼兒知道家人、老師等對自己的愛(ài)，學(xué)會(huì )感恩;
4.結合班級情況，繼續開(kāi)展班本課程;
5.為每位幼兒建立成長(cháng)檔案;
6.結合《指南》中的藝術(shù)領(lǐng)域，對幼兒的一日活動(dòng)環(huán)節進(jìn)行觀(guān)察記錄、分析、評價(jià);
7.開(kāi)展“升國旗”主題活動(dòng)。
十二月份：
1.繼續為幼兒建立成長(cháng)檔案;
2.積極參加幼兒園的課程敘事展示活動(dòng);
3.結合《指南》中的科學(xué)領(lǐng)域，對幼兒的游戲進(jìn)行觀(guān)察、分析、評價(jià);
4.撰寫(xiě)“我的成長(cháng)故事”，參加幼兒園的師德宣講活動(dòng)。
一月份：
1.開(kāi)展“慶元旦”慶�；顒�(dòng);
2.撰寫(xiě)評語(yǔ)，填寫(xiě)幼兒素質(zhì)報告書(shū);
3.對幼兒進(jìn)行發(fā)展評價(jià);
4.對幼兒進(jìn)行假期前安全教育工作;
5.歸還、清理班級物品;
6.及時(shí)進(jìn)行反思、總結。
20xx年幼兒園第一學(xué)期班務(wù)計劃范文四為了使自己本學(xué)期能夠更好地工作，促進(jìn)幼兒全面和諧地發(fā)展，特擬定工作計劃如下：
一、班級工作重點(diǎn)及具體要求
這一學(xué)年是孩子進(jìn)入小學(xué)的最后一年，是關(guān)鍵性的一年，我們會(huì )對孩子繼續進(jìn)行一日常規的要求與管理，督促孩子養成良好的生活與學(xué)習習慣。
1.班級集體日備課方面：
每天下班后，班級的三位老師在一起回顧當天班級孩子的生活、游戲、學(xué)習情況，進(jìn)行記錄并反思，提出有效的次日指導事項。同時(shí)，根據孩子的實(shí)際情況，制定好第二天的活動(dòng)計劃。
戶(hù)外活動(dòng)：包括體能鍛煉、集體游戲、戶(hù)外早操、戶(hù)外勞動(dòng)、戶(hù)外散步等等。在這里著(zhù)重介紹兩點(diǎn)，體能鍛煉與集體游戲。體能鍛煉：我們會(huì )根據孩子的年齡特點(diǎn)和場(chǎng)地情況，開(kāi)展不同的游戲活動(dòng)。每天以一項體能鍛煉為主，如走：首先我們會(huì )創(chuàng )設一定的情境，讓孩子練平衡走，跨越障礙物走等等。集體游戲：以運動(dòng)量小、放松游戲為主。
區域游戲：我們會(huì )根據主題活動(dòng)、幼兒的興趣與需要，并結合季節特點(diǎn)開(kāi)展相關(guān)的游戲活動(dòng)。
集體備課：我們會(huì )結合主題開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)，并根據孩子的興趣與需要隨機生成一些集體活動(dòng)，讓孩子真正成為課程的主人。
生活活動(dòng)：結合前一天孩子出現的一些問(wèn)題，提出相關(guān)的建議。
小組活動(dòng)：根據活動(dòng)延伸或《操作》進(jìn)行活動(dòng)，主要以數學(xué)操作與繪畫(huà)為主。
閱讀、律動(dòng)：每周我們會(huì )不定期的安排繪本閱讀、律動(dòng)活動(dòng)，同時(shí)也每周開(kāi)展一至二次“我是故事大王”的講述故事活動(dòng)，提前做好安排，做到人人輪到參與，不僅提高了孩子的語(yǔ)言表達能力，而且提供了自我表現的機會(huì )，同時(shí)也鍛煉了孩子的膽量。
2.種植活動(dòng)
種植角：結合本班特色，和幼兒一起布置植物角。分班級特色種植區、觀(guān)賞區(觀(guān)賞、實(shí)驗)。
戶(hù)外種植：根據季節及場(chǎng)地特點(diǎn)，組織幼兒進(jìn)行種植。
3.幼兒閱讀
(1)開(kāi)學(xué)初，要求每位幼兒自帶1——2本繪本，豐富閱讀區。
(2)家園互動(dòng)，進(jìn)行親子閱讀。
(3)每周的閱讀時(shí)間，開(kāi)展1——2次的“故事大會(huì )”活動(dòng)，讓孩子提前做好準備，進(jìn)行講述。
4.環(huán)境創(chuàng )設
本學(xué)期，我們以藍印花布與紙板為主材料進(jìn)行班級特色布置。
5.班本課程實(shí)施
根據孩子的興趣和需要，制定班本課程計劃，并付諸于實(shí)施。我們盡可能地提供機會(huì )，讓家長(cháng)參與到課程活動(dòng)中，真正意義上做到家園互動(dòng)。
6.親子活動(dòng)
我們將結合“重陽(yáng)節”，邀請爺爺奶奶走進(jìn)教室，開(kāi)展“重陽(yáng)情”親子活動(dòng)，另外，我們還將開(kāi)展親子運動(dòng)會(huì )、親子郊游等活動(dòng)，進(jìn)一步增進(jìn)親子之情。
7.安全保育工作方面
安全工作是幼兒園的首要工作，孩子健康，是一切目標實(shí)現的關(guān)鍵。本學(xué)期我們會(huì )更加做好班級幼兒安全衛生工作，合理組織好幼兒一日活動(dòng)，加強室外體育鍛煉：
(1)做好班級的各項消毒，以防病毒感染。班級保育員必須要按消毒制度來(lái)開(kāi)展工作，按時(shí)消毒幼兒活動(dòng)室、午睡室、水杯、毛巾等，班級物品要擺放整齊，保持桌面、活動(dòng)室的四角無(wú)雜物，讓幼兒生活在干凈、舒適的環(huán)境中健康地成長(cháng)。
(2)培養好幼兒的各種生活習慣，以防幼兒病從口入。教育幼兒要注意個(gè)人的衛生，不要玩水，不要把手指含在嘴里，不要把臟東西放進(jìn)嘴里，不要隨便把東西塞在鼻子或耳朵里等等。
(3)保證幼兒的活動(dòng)安全，活動(dòng)前檢查活動(dòng)器械的安全，活動(dòng)中要注意幼兒的安全等等。
8.家長(cháng)工作
利用家長(cháng)園地，早晚入園、放學(xué)等方法與家長(cháng)交流、溝通，使家長(cháng)及時(shí)了解班級動(dòng)態(tài)、教學(xué)活動(dòng)、幼兒在園情況。繼續充分挖掘家長(cháng)、注意發(fā)現與利用家長(cháng)特有的教育優(yōu)勢，對幼兒進(jìn)行教育，鼓勵家長(cháng)積極參與活動(dòng)及我們的教學(xué)。
二、逐月安排：
九月：
1.制定各類(lèi)計劃。
2.創(chuàng )設班級環(huán)境、收集區域游戲材料。
3.結合孩子的換牙期，開(kāi)展愛(ài)牙日活動(dòng)。
4.開(kāi)展《中秋樂(lè )》、《迎國慶》等主題活動(dòng)。
5.制定班本計劃，開(kāi)展班本課程活動(dòng)。
6.豐富班級種植角，進(jìn)行戶(hù)外種植。
7.學(xué)習新早操。
8.開(kāi)展“增強防范能力”為主題的安全宣傳教育活動(dòng)月。
9.迎接插班生入園，穩定新生情緒，熱情接待家長(cháng)來(lái)訪(fǎng)，積極做好家長(cháng)工作。
做好常規的規范工作和行為習慣的培養，建立良好的教育教學(xué)常規。
十月：
1.對幼兒進(jìn)行愛(ài)國主義教育、國防知識教育。
2.結合重陽(yáng)節，開(kāi)展“重陽(yáng)情”親子活動(dòng)。
3.結合主題活動(dòng)調整班級環(huán)境創(chuàng )設和游戲材料的提供。
4.結合金秋時(shí)節的季節特點(diǎn)，開(kāi)展“秋游”活動(dòng)，培養幼兒的游覽之禮。
5.繼續開(kāi)展班本課程活動(dòng)。
6.做好秋季傳染病的預防工作。
7.加強安全常規教育、文明紀律養成教育，形成幼兒良好的行為習慣，培養幼兒的自理能力，養成良好的生活習慣樂(lè )于幫助別人。
8.加強安全教育，提高幼兒自我保護意識(避火演習、避震演習)。
9.結合秋游在幼兒中開(kāi)展交通安全知識宣傳教育活動(dòng)。
十一月
1.開(kāi)展親子運動(dòng)會(huì )。
2.加強幼兒班級常規教育。
3.做好班本課程的工作，完善班本課程資料，準備參加年級組、園課程敘事評比。
4.積極準備參加消防日(119)活動(dòng)—
—“安全在我心中”，進(jìn)行“119”防火演練。
5.開(kāi)展家庭安全知識宣傳教育活動(dòng)，并進(jìn)行防拐演練。
十二月：
1.開(kāi)展自理能力—
—“疊被子”比賽。
2.結合“慶元旦”主題，與幼兒共同創(chuàng )設迎新年的班級環(huán)境。
3.鼓勵幼兒不怕寒冷，了解日常生活中常見(jiàn)的健身方式，養成熱愛(ài)運動(dòng)的習慣。
一月：
1.開(kāi)展“冬天”主題活動(dòng)，結合主題活動(dòng)調整班級環(huán)境創(chuàng )設和游戲材料的提供。
2.做好寒假班級整理工作。
3.做好學(xué)期結束各項總結工作。
4.做好幼兒離園工作，加強假期安全教育。
區域活動(dòng)總結 7
區域活動(dòng)是幼兒園經(jīng)常開(kāi)展的一種活動(dòng)，同時(shí)也是為了幼兒良好全面發(fā)展必須開(kāi)展的一種區別于講授課堂的自主活動(dòng)形式。目前，不管是私立還是公立幼兒園都會(huì )采用這種方式對幼兒進(jìn)行合適的思想引導和基本合作意識的樹(shù)立。但是，也有很多幼兒園在開(kāi)展此類(lèi)區域活動(dòng)時(shí)存在很多的誤區，這些誤區有可能會(huì )影響到對幼兒的教育以及幼兒的各種認識的形成，因此在這里分析一些常見(jiàn)的誤區，提出相關(guān)應對策略顯得十分必要。
一、區域單一，多元區域是基本
首要的誤區就是幼兒園提供給幼兒的區域實(shí)在有限，這也是很多幼兒園都確實(shí)存在的問(wèn)題。為了節省開(kāi)支，節省精力，不少幼兒園認為，只要開(kāi)展幼兒園區域活動(dòng)就可以培養幼兒的自主能力，就可以培養并開(kāi)發(fā)幼兒的各項綜合素質(zhì)。這是嚴重的教育誤區。
因此，幼兒園提供多元區域活動(dòng)是保障促進(jìn)幼兒全面健康穩定發(fā)展的基本條件。一般地，幼兒園的區域活動(dòng)都應該包括制作區、美工學(xué)習區、表演區、角色扮演區、閱讀區、科學(xué)益智區、語(yǔ)言練習區、感官操作區、沙水戲耍區、運動(dòng)鍛煉區等，這些不同的區域有著(zhù)不同的功能，如果一個(gè)幼兒園提供的單一的區域，那么幼兒在這個(gè)過(guò)程中就只有可能學(xué)到單一的一種功能，而且，單一的區域還不一定能發(fā)揮了教育目標下的預設的功能。以此看來(lái)，要能夠確確實(shí)實(shí)的發(fā)揮區域活動(dòng)的教育意義，多元的區域活動(dòng)設置是一基本條件。
二、區域間關(guān)聯(lián)性差，優(yōu)化區域結構為要務(wù)
其次，誤區之二就是在保證了多元的區域之后，每次的區域活動(dòng)之間的關(guān)聯(lián)性差，也就是每一個(gè)的區域活動(dòng)是單一的一個(gè)單元，并沒(méi)有和其他的區域之間產(chǎn)生互動(dòng)。這樣的誤區經(jīng)常是由于安排不當和區域結構混亂造成的。對于這樣的教學(xué)誤區，首要的`是要認真的對每次活動(dòng)的區域進(jìn)行合適的部署，并在部署過(guò)后對整個(gè)的區域結構進(jìn)行優(yōu)化。
同時(shí)，需要說(shuō)明的是每次的區域活動(dòng)是由一個(gè)區域和幾個(gè)子區域組成，因此要在大區域的大主題下進(jìn)行其他子區域的恰當安排，這樣才可以恰如其分的促進(jìn)幼兒相關(guān)人格的形成和綜合素質(zhì)的提高。比如，在主題為“我為自己驕傲”的大主題的區域背景下，我們可以設置以下的幾個(gè)子區域制作區、美工區、角色扮演區。由制作區制作蛋糕，美工區需要制作放在蛋糕上的圖畫(huà)，角色扮演區讓孩子自己去市場(chǎng)上賣(mài)掉，這樣一個(gè)完整的區域活動(dòng)不僅讓幼兒體會(huì )到充分自由的快樂(lè )感和滿(mǎn)足感，同時(shí)還可以深刻地讓幼兒真正體會(huì )到團結合作的必要性及重要性。
三、干預不當，嚴格教師培訓是必需
區域活動(dòng)不僅是為了培養孩子的各項素質(zhì)，同時(shí)也是讓孩子體會(huì )到快樂(lè )感和滿(mǎn)足感的一個(gè)平臺。但在一些幼兒教師看來(lái)，只要是老師覺(jué)得不順的就一定要糾正孩子，從而達到自己所預期的效果。這樣的誤區之所以存在，最根本的原因是，對于幼兒教師的準入標準太低，并且沒(méi)有對教師進(jìn)行相關(guān)的、定期的教師培訓，從而使得教師不恰當的實(shí)施教育。
要始終把嚴格培訓教師的基本操守及基本教學(xué)素養作為提升教學(xué)水平的必需途徑，才能始終讓幼兒在正確的教師干預下開(kāi)展高效的區域活動(dòng)。要讓幼兒在充分發(fā)揮自主性的同時(shí)，針對自己的興趣，有選擇的參加到區域活動(dòng)中。比如，在進(jìn)行不同區域間互動(dòng)的區域活動(dòng)時(shí)，教師要把幼兒的自主選擇重視起來(lái)，更不能也不要刻意去任著(zhù)教師的性格去強制安排幼兒去做幼兒不想做的事情，這樣反而會(huì )適得其反。與此同時(shí)充分尊重幼兒也是必要選擇，要始終以幼兒的興趣點(diǎn)為起點(diǎn)，這樣才能把開(kāi)展區域活動(dòng)的正面效果擴展到最大，并且最大化的調動(dòng)幼兒的學(xué)習興趣和活動(dòng)參與的積極性。同時(shí)，干預不當并不是說(shuō)不能干預幼兒的活動(dòng)過(guò)程，而是要進(jìn)行恰當的指導并引導幼兒在區域活動(dòng)中主動(dòng)探索，學(xué)會(huì )交往。
四、反思不足，吸取教訓是重中之重
需要強調的另一個(gè)重要的誤區和教師的工作密切相關(guān)。一般的，在舉行完區域活動(dòng)后，很多教師會(huì )以為萬(wàn)事大吉，但其實(shí)在每次活動(dòng)結束后要對每次的區域活動(dòng)做一個(gè)經(jīng)驗總結和反思。只有這樣，幼兒多方面健全的發(fā)展才會(huì )有后備保障，幼兒園在保障幼兒的各項基本素質(zhì)正向發(fā)展的大方向上才會(huì )保持前進(jìn)的勢頭。這也是教師在區域活動(dòng)中發(fā)揮其至關(guān)重要作用的體現。
當然，做到一活動(dòng)一反思，一區域一監督的程度并不容易。如何才能保障區域活動(dòng)的個(gè)性化和豐富化，作出怎樣的反思才更有利于幼兒全面和諧的發(fā)展，這都是需要在反思過(guò)程中獲得，也需要在吸取以往的經(jīng)驗教訓中得到進(jìn)步。在今后的組織活動(dòng)中教師需要遵循政治哲學(xué)中的這樣一條規律，那就是始終堅持從實(shí)踐到認識的無(wú)限反復，并最終獲得真理。貫穿到區域活動(dòng)中就是要充分挖掘每次活動(dòng)、每個(gè)區域的教育功能，努力開(kāi)發(fā)孩子身上的閃光點(diǎn)，發(fā)掘孩子身上的優(yōu)點(diǎn)和天賦。比如，在以“我為自己驕傲”為主題的區域活動(dòng)結束后，所有參加此次活動(dòng)的教師應該聚在一起開(kāi)一次研討會(huì )，討論這次區域活動(dòng)的成與敗，研究在今后的區域活動(dòng)中應該有哪些進(jìn)步，并避免那些失誤，并要求教師以書(shū)面報告的形式做活動(dòng)后總結。
總之，區域活動(dòng)是幼兒非常感興趣的一種自主性活動(dòng)，因為這樣一種活動(dòng)給予了孩子充分的選擇空間，可以讓幼兒在這個(gè)區域里無(wú)拘無(wú)束的和同伴一起玩耍，并且能讓幼兒在輕松的環(huán)境中主動(dòng)地、充分地學(xué)到更多更牢固的知識。
區域活動(dòng)總結 8
一、調查目的
區域活動(dòng)是幼兒園新課程的一個(gè)重要組成部分，是實(shí)現教育目標，促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展的重要途徑。然而，目前幼兒園開(kāi)展區域活動(dòng)的現狀究竟如何？為求得第一手資料，了解幼兒園及教師對區域活動(dòng)的重視程度、各年齡班區域的創(chuàng )設、教師的指導水平、幼兒在區域活動(dòng)中的發(fā)展情況，發(fā)現幼兒園開(kāi)展區域活動(dòng)的成功經(jīng)驗以及存在的困難和主要問(wèn)題，我設計了本次調查。旨在通過(guò)調查分析，研究相關(guān)對策，促進(jìn)幼兒園區域活動(dòng)效益的提升，也為教師培訓提供客觀(guān)的實(shí)踐依據和豐富案例。
二、調查的內容
�。ㄒ唬┯變簣@各年齡班區域的創(chuàng )設情況
1、空間利用：區域數量的適宜性；區域分隔、時(shí)間安排的科學(xué)性和合理性；區域內容的豐富性。
2、材料投放：材料提供的目的性、層次性、多功能性。
�。ǘ┙處煹闹笇�
1、教師在幼兒區域活動(dòng)過(guò)程中的指導情況。
2、教師組織幼兒區域活動(dòng)后的自我反思情況。
�。ㄈ┯變涸趨^域活動(dòng)中的發(fā)展情況
1、幼兒規則意識的發(fā)展。
2、參加區域活動(dòng)的主動(dòng)性與獨立性。
3、在區域活動(dòng)中所表現出來(lái)的創(chuàng )造性與合作能力。
三、調查的方式
�。ㄒ唬┱{查范圍和對象：
本次調查選取5個(gè)班的區域活動(dòng)。同時(shí)，還對16位教師進(jìn)行了訪(fǎng)談，以收集更多的消息。
�。ǘ┱{查形式
1、實(shí)地觀(guān)察區域活動(dòng)。對小、中、大5個(gè)班的區域活動(dòng)進(jìn)行現場(chǎng)觀(guān)察記錄。
2、訪(fǎng)談。對幼兒園的園長(cháng)、教師進(jìn)行實(shí)地采訪(fǎng)，了解她們在開(kāi)展幼兒園區域活動(dòng)中的想法和做法。
3、查閱資料。教師的觀(guān)察記錄與反思，深入了解幼兒園教師指導區域活動(dòng)的能力。
四、調查結果分析
�。ㄒ唬┯變簣@對開(kāi)展區域活動(dòng)的重視程度有很大改觀(guān)。應該說(shuō)經(jīng)過(guò)前階段宣傳學(xué)習及相關(guān)的教科研學(xué)習，各班對開(kāi)展區域活動(dòng)的重視程度有了很大改觀(guān)。
�。ǘ┠挲g段區域的時(shí)空利用與材料投放無(wú)顯著(zhù)差異。
從調查中表明，周計劃中安排區域活動(dòng)的時(shí)間為每周5次。從6個(gè)班的調查看，區域活動(dòng)時(shí)間安排基本上是切合實(shí)際的，大部分班級既保證了整塊活動(dòng)時(shí)間也能注意晨間、飯后、離園前隨機開(kāi)放。在空間的利用上，區域數量的設置能根據幼兒人數需要，并努力為幼兒提供較豐富的活動(dòng)材料。小、中、大班時(shí)空利用無(wú)顯著(zhù)差異，但區域的布局與分隔存在較多不科學(xué)現象。如：有的班幼兒擁擠在專(zhuān)門(mén)的區域活動(dòng)室活動(dòng)而教室卻空著(zhù)，有的班區域之間沒(méi)有間隔；還有的小、中、大班都用桌子或可樂(lè )瓶間隔等，造成活動(dòng)干擾，不利于形成和諧的活動(dòng)氛圍。區域材料的投放直接影響幼兒的活動(dòng)興趣及發(fā)展，統計表明，小、中、大班材料投放方面無(wú)顯著(zhù)差異。因此，研究材料的價(jià)值及投放策略已成為我們當前的一個(gè)非常迫切的課題。
�。ㄈ┙處熡休^強的指導意識但指導水平一般。
區域活動(dòng)是孩子自主自愿的活動(dòng)，但是如果沒(méi)有適宜的環(huán)境，沒(méi)有成人的支持，是不可能順利進(jìn)行的。因此，幼兒園區域活動(dòng)能否有效開(kāi)展的一個(gè)關(guān)鍵因素就是教師的指導。調查顯示，目前我園幼兒教師對區域活動(dòng)的指導意識較強但指導水平一般。
1、區域指導計劃與反思缺乏針對性。從資料查閱與訪(fǎng)談情況看，幼兒園十分重視區域活動(dòng)的開(kāi)展，積累一定書(shū)面資料。主要表現在：同樣是一個(gè)動(dòng)作技能，小班與中班的要求相似，這樣就給教師制定具體活動(dòng)計劃帶來(lái)影響，甚至于影響幼兒的正常發(fā)展；②缺少延續性。指導重點(diǎn)不明，觀(guān)察盲目，缺乏針對性。
在教師訪(fǎng)談中我們發(fā)現，教師反思的技能也亟待提高，如請教師談?wù)劚敬位顒?dòng)孩子的活動(dòng)情況時(shí)，大部分的教師只是簡(jiǎn)單描述孩子的興趣、目標的達成度，不能很好地分析現象之原因，因而，提出的指導策略就不具科學(xué)性確切性。
2、教育觀(guān)念與經(jīng)驗直接影響區域指導的實(shí)效。
在調查中顯示，教師在區域活動(dòng)中的觀(guān)察記錄方式與教齡有關(guān)，更與教師的教育機智相關(guān)，我們發(fā)現有的教師觀(guān)察非常敏銳，善于發(fā)現幼兒活動(dòng)過(guò)程中的亮點(diǎn)、難點(diǎn)，緊緊抓住指導契機；而有的教師雖有觀(guān)察指導重點(diǎn)，但觀(guān)察能力弱不能發(fā)現指導契機；還有的教師觀(guān)察無(wú)目的，指導僅停留在對幼兒的常規管理上。從觀(guān)察教師的現場(chǎng)指導情況看，教師對區域指導的認識基本正確。在訪(fǎng)談中每位教師都認為區域活動(dòng)中教師的指導最關(guān)鍵，并需要通過(guò)各種途徑學(xué)習提高。通過(guò)不斷的學(xué)習，許多教師對區域活動(dòng)的主要特征掌握較好，比如，教師們都認識到自主性是區域活動(dòng)的特點(diǎn)，她們會(huì )從幼兒的年齡特點(diǎn)去看待幼兒的行為，允許幼兒按意愿活動(dòng)。
在區域活動(dòng)中，我們聽(tīng)到最多的是“真好”，“你真能干“，“再試試”，“等一會(huì )再來(lái)看你”。在這些語(yǔ)言的背后，體現了教師對孩子活動(dòng)的尊重，尤其是許多教師經(jīng)常運用的這句話(huà)：“我等會(huì )再來(lái)看你”，既表達了對孩子勞動(dòng)的尊重，更培養了孩子的堅持性，也促使教師的指導具有一定的延續性。因此，我看到孩子在區域活動(dòng)中是放松、快樂(lè )的，活動(dòng)的主動(dòng)性較好。
3、教師指導的'方法類(lèi)型較豐富，但比例失調。具體表現在：
�、賻熡钻P(guān)系良好，年齡特征不明顯。不同年齡班的區域活動(dòng)都有不同的要求，教師的指導能否體現年齡班的特點(diǎn)也是非常重要的一點(diǎn)。調查中教師與幼兒的關(guān)系處理上比較恰當，小班多以平行游戲身分出現，中大班多觀(guān)察點(diǎn)撥。但是指導內容比較單一，停留在表面，提出的要求集中體現在創(chuàng )造性、社會(huì )性方面，要求含糊，缺少層次性。
�、谥笇Х椒ǹ傮w類(lèi)型多樣，比例失調：教師通常能夠運用語(yǔ)言、動(dòng)作、圖示、材料、同伴等媒介進(jìn)行指導，互動(dòng)的方法有直接指導、示范、暗示、啟發(fā)、同伴互動(dòng)等�？傮w類(lèi)型來(lái)看，指導的方法還是比較多樣的，但是從運用的比例來(lái)看，偏重于直接指導與語(yǔ)言互動(dòng)，總體質(zhì)量不高。
我們都知道，區域活動(dòng)的理論依據是發(fā)現學(xué)習，因此，教師要善于運用隱性指導。少用語(yǔ)言的直接指導。盡量讓幼兒自己去探索、發(fā)現、思考，不急于提供正確答案。讓幼兒在探索中體驗成功和失敗的不同感受，讓他們有機會(huì )自己糾正錯誤，培養他們克服困難的堅持性，提高他們的探索能力。
從觀(guān)察訪(fǎng)談中我們發(fā)現：經(jīng)驗豐富、責任心強、工作細致的教師更能帶好區域活動(dòng)，如小班的鄭老師做的就非常好。從訪(fǎng)談中，我們了解到她平時(shí)非常注意觀(guān)察自己班內的幼兒，對本班幼兒的發(fā)展情況了如指掌，她經(jīng)常會(huì )針對幼兒出現的問(wèn)題設計具體措施：如針對常規問(wèn)題，她曾用過(guò)指派小組長(cháng)、評比等方法。
�。ㄎ澹┯變涸趨^域活動(dòng)中獲得了一定的發(fā)展但差異較大。
1、區域活動(dòng)促進(jìn)了幼兒自主性的發(fā)展但班級之間存在差異。
自主學(xué)習是區域活動(dòng)的一大特色，它體現在幼兒對活動(dòng)內容、活動(dòng)伙伴、活動(dòng)材料等方面的自由選擇。無(wú)論是小班、中班、還是大班的孩子，他們都能自主地按自己的意愿選擇喜歡的游戲活動(dòng)，這體現了教師對幼兒意愿的尊重，符合新《綱要》的精神。
2、幼兒在區域活動(dòng)中表現了比較好的堅持性。調查顯示，各個(gè)年齡段都有一半以上的孩子能自始自終積極、專(zhuān)注地參加區域活動(dòng)，說(shuō)明幼兒的“堅持性”還是比較好的。
五、今后要注重：
�。ㄒ唬⿵娀碚搶W(xué)習，深刻理解區角活動(dòng)的價(jià)值。
《綱要》指出：“幼兒園教育應關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展�！遍_(kāi)展區域活動(dòng)順應了幼兒發(fā)展的需要，是幼兒個(gè)性化發(fā)展的重要途徑。幼兒園應建立園本研訓制度，通過(guò)走出去、請進(jìn)來(lái)、教師論壇等一系列方式，幫助教師學(xué)習感悟區域活動(dòng)的價(jià)值，樹(shù)立廣義的幼兒園課程觀(guān)，把開(kāi)展區域活動(dòng)與主題教學(xué)活動(dòng)緊密結合起來(lái)，把開(kāi)展區域活動(dòng)和組織集體教學(xué)活動(dòng)放在同等重要的位置。根據我園情況，小班也可嘗試在作息時(shí)間與空間的組織安排上，讓區域活動(dòng)成為主要的活動(dòng)，從而改變以往那種以集體教學(xué)活動(dòng)為中心的傾向。
�。ǘ┰鲞M(jìn)合作交流，形成教師“學(xué)習共同體”。交流是分享智慧、引領(lǐng)進(jìn)步的重要途徑。我們應通過(guò)多種途徑增進(jìn)園際間、教師間經(jīng)常性的交流與合作，運用姐妹園結對子、區域活動(dòng)觀(guān)摩、區域環(huán)境創(chuàng )設評價(jià)、疑難困惑問(wèn)題研討、區域案例交流評比等多種方式激發(fā)教師互助學(xué)習研究的熱情，并在共同研究區域的過(guò)程中，逐步縮小差異，促進(jìn)師幼群體共同成長(cháng)。
�。ㄈ┝⒆闳齻�(gè)優(yōu)化，提升區角活動(dòng)的效益。
開(kāi)展區域活動(dòng)的目的是為了更好地促進(jìn)幼兒的身心全面和諧發(fā)展，絕不能流于形式，不講效益。因此，幼兒園應在優(yōu)化時(shí)空，營(yíng)造自主開(kāi)放的區域氛圍；優(yōu)化材料，創(chuàng )設積極互動(dòng)的區域環(huán)境；優(yōu)化指導，提供適宜有效的活動(dòng)支持等方面下功夫，切實(shí)提升我園區域活動(dòng)效益。
總之，幼兒園要充分利用區域活動(dòng)這一載體，進(jìn)一步引導教師總結反思，深入實(shí)踐研究，把新《綱要》的先進(jìn)理念落實(shí)到具體的教育行為之中，讓孩子在健康、豐富的活動(dòng)環(huán)境中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗。教師與幼兒對區域活動(dòng)的關(guān)注。
區域活動(dòng)總結 9
在幼兒園各項教學(xué)活動(dòng)中，區域活動(dòng)有著(zhù)它獨特之處，它不僅僅深深地吸引著(zhù)每一位幼兒并且還使幼兒在其中得到發(fā)展。所以重視區域活動(dòng)，合理開(kāi)展豐富的區域活動(dòng)，必將使每一位幼兒得到更深的發(fā)展。走進(jìn)童心世界，不僅僅僅是尊重、了解、理解幼兒，還應努力促進(jìn)其發(fā)展。然而“養料”從哪里來(lái)，僅僅靠在群眾教育活動(dòng)中汲取的那些是遠遠不夠的。因為，一是幼兒們對該教育活動(dòng)資料不必須會(huì )充滿(mǎn)興趣；二是在群眾教育活動(dòng)中幼兒們動(dòng)手參與的機會(huì )太少。這不免讓他們覺(jué)得乏味，于是幼兒的積極性就不是很高，這就需要我們通過(guò)觀(guān)察與分析，找到一種使幼兒得到發(fā)展與提高的途徑，這種途徑便是區域活動(dòng)。因為區域活動(dòng)有著(zhù)它優(yōu)越的條件：
1、參與區域活動(dòng)幼兒完全是自愿的，幼兒能夠自主行為，不受控制，沒(méi)有被強制之感；
2、在區域活動(dòng)中幼兒各方面的潛能得到發(fā)揮和體現。由此可見(jiàn)區域活動(dòng)已成為幼兒園教學(xué)活動(dòng)中的必然所在。
對中班的孩子來(lái)講，對事物的興趣顯得極為重要。因為這一年齡段幼兒的夢(mèng)想、信念尚未構成，知識經(jīng)驗的積累來(lái)源于興趣，興趣能把幼兒的認知與行為統一起來(lái)，集中幼兒的注意力。例如：我們的“想一想，之后串”活動(dòng)區域，就很好的體現了認知與行為的和諧統一，幼兒在這個(gè)活動(dòng)區域里幼兒在玩一玩，串一串的過(guò)程中，不僅僅能學(xué)會(huì )按規律排序、區別長(cháng)短、認識顏色，還能使幼兒的手、眼、腦得到更好的協(xié)調發(fā)展。再如：我們的“夾一夾，數一數”活動(dòng)區域，孩子們在練習夾豆子的過(guò)程中，自然的就練習了分類(lèi)、數數，以及認知各種農作物的種子，同時(shí)孩子的專(zhuān)注力得到了培養，小手肌肉群也得到了協(xié)調發(fā)展。
在觀(guān)察中我們不難發(fā)現幼兒對區域活動(dòng)往往是興致很高，每次到活動(dòng)結束時(shí)，仍有許多幼兒玩得樂(lè )此不疲，總是要求教師在玩一會(huì )兒，這就證明幼兒對區域活動(dòng)充滿(mǎn)興趣。當幼兒對某一事物充滿(mǎn)興趣的同時(shí)，他們就會(huì )從中學(xué)到很多東西，也就是吸取養料，而這種學(xué)是用心的學(xué)，主動(dòng)的學(xué)，歡樂(lè )的學(xué)。區域活動(dòng)屬自由的游戲活動(dòng)，幼兒的自由度很高，在高度的自由活動(dòng)中，難免會(huì )出現這樣那樣的問(wèn)題。這時(shí)就又需要教師發(fā)揮其主導作用，熟練、靈活地運用技巧來(lái)解決問(wèn)題。例如：有一次，兩個(gè)小朋友在我們的“想一想，之后串”活動(dòng)區域里玩兒，不一會(huì )他們倆竟用我們?yōu)樗麄儨蕚涞牟僮鞑牧闲∥芷磾[起小房子來(lái)，由于小吸管長(cháng)短不規則，拼出來(lái)的小房子歪歪斜斜，可是他們在那里拼擺得津津有味。并且他們還高興地喊：“教師，教師快看看，我們擺得小房子多漂亮！”這時(shí)我順著(zhù)他們的興趣加以引導，引導他們拼擺出一幅完整的畫(huà)面。還有一次，幾個(gè)小朋友在建構區里玩，他們商量著(zhù)用廢舊紙箱做的大型積木，搭建一個(gè)“小超市”。就在他們分配主角時(shí)爭吵了起來(lái)。這時(shí)我們及時(shí)參與了活動(dòng)中，由于我們的參與，孩子們的戰爭自然就結束了。并且很高興得玩起了游戲。在游戲中，孩子們學(xué)會(huì )了“您好，歡迎光臨、歡迎下次再來(lái)等禮貌用語(yǔ)”。
在區域活動(dòng)中，我們需要研究教育對象，依據特定的教育對象的.實(shí)際，主動(dòng)創(chuàng )造適宜有效的指導方法。不斷地發(fā)現問(wèn)題，就不斷的提高。例如：我們班的幾個(gè)小朋友，由于他們的年齡比較小，理解問(wèn)題的潛力比較差，所以在數學(xué)群眾教育活動(dòng)中，比較較抽象的問(wèn)題不宜理解。于是，我們在區域里，專(zhuān)門(mén)為他們創(chuàng )設了數學(xué)操作區域，讓他們在實(shí)際操作中來(lái)理解、來(lái)感知。在他們操作的過(guò)程中我們給于指導。記得有一次，在玩區域活動(dòng)時(shí)，我們發(fā)現趙一舟小朋友對物體一一對應的點(diǎn)數還存在著(zhù)必須的困難，于是我們針對這一實(shí)際狀況，在區域活動(dòng)中為他創(chuàng )設了“篩子”游戲區域，來(lái)激發(fā)趙一州對數的學(xué)習興趣。在玩的過(guò)程中我們及時(shí)給與指導與幫忙。通過(guò)一周的區域游戲活動(dòng)，趙一舟果然對數產(chǎn)生了興趣，對一一對應的正確點(diǎn)數物體的數量也有了很大的提高。
隨著(zhù)區域活動(dòng)發(fā)展的深入，我們使每個(gè)區域資料更加豐富起來(lái)，使他向縱深發(fā)展，讓幼兒不斷理解新的挑戰，在獲得成功的同時(shí)得到提高。例如：我們的“夾一夾，數一數”活動(dòng)區域，讓本來(lái)不會(huì )使用筷子的幼兒去夾數大的粗造的東西，給他一個(gè)成功的體驗。本來(lái)有的孩子會(huì )使用筷子了，我們會(huì )讓他夾數更小更圓滑的東西，給孩子創(chuàng )造一個(gè)自我挑戰的機會(huì )。
我們開(kāi)始創(chuàng )設區域活動(dòng)的時(shí)候，難免會(huì )讓家長(cháng)們幫忙我們搜集一些廢舊材料，為此還得到了家長(cháng)們的不理解�？墒峭ㄟ^(guò)我們的家園開(kāi)放日活動(dòng)，讓家長(cháng)們觀(guān)摩了幼兒的區域活動(dòng)狀況。使家長(cháng)們真正的了解了區域活動(dòng)的好處所在。在家園半日開(kāi)放活動(dòng)觀(guān)摩幼兒的區域活動(dòng)時(shí)，我們班的家長(cháng)感慨地說(shuō)：“別說(shuō)是孩子了，就連我們當家長(cháng)的也想動(dòng)手玩一玩”、“你們創(chuàng )設的這些區域，真正能挖掘孩子們的潛能、開(kāi)發(fā)孩子的智力、培養孩子們學(xué)習興趣”、“孩子們在區域里，三個(gè)一群，五個(gè)一伙在一起玩得這么開(kāi)心，孩子在那里學(xué)會(huì )了交往、學(xué)會(huì )了合作。這正彌補了獨生子女時(shí)常在家一個(gè)人獨處的缺陷�！笨梢�(jiàn)，我們創(chuàng )設的游戲區域也得到了家長(cháng)的認可。
區域活動(dòng)總結 10
最近有一個(gè)周五晚上我組織了一個(gè)小組17個(gè)人出去聚會(huì )，人生中有很多第一次，但這樣第一次當一個(gè)小小領(lǐng)導者的經(jīng)歷真的刻骨銘心。組織一次活動(dòng)需要考慮好時(shí)間、地點(diǎn)，確定好人數，選定好出行方式，最重要的還是提前與餐廳或商家預訂好包廂。我作為一個(gè)活動(dòng)不積極分子，偶爾出去參加活動(dòng)都是跟著(zhù)大部隊走，早已經(jīng)養成了依靠他人的習慣，這一次我發(fā)動(dòng)的音樂(lè )餐廳的聚會(huì )讓我成長(cháng)了很多。
由于時(shí)間臨時(shí)改了，所以聚會(huì )前幾天我才著(zhù)手預訂包廂和生日蛋糕，自己摸索著(zhù)如何使用以前只聽(tīng)說(shuō)過(guò)的美團app、支付寶里的口碑還有微信上一些可以下單的小程序，找到好吃好玩的地方不難，但把價(jià)格和距離考慮進(jìn)去著(zhù)實(shí)不易選擇合適的店家，有對比但沒(méi)有傷害，很難決擇。在選擇的同時(shí)我使用了電話(huà)和微信去跟商家取得聯(lián)系，了解一些詳細的信息，多方面考慮后最終和商家達成交易，這個(gè)過(guò)程中讓我學(xué)會(huì )如何去跟別人溝通，提升了處理問(wèn)題的能力以及懂得了人與人之間的信任關(guān)系。
在音樂(lè )餐廳吃飯唱歌游戲，足足三個(gè)小時(shí)，感覺(jué)也不短，最后在這么豪華的餐廳結賬也是我第一次經(jīng)歷，服務(wù)員小姐姐帶我到前臺，付完大概五分鐘后，我才想起原來(lái)我的押金還沒(méi)退！幸好機智的'我問(wèn)她要了一張詳細的賬單，我核對了一下賬單發(fā)現上面沒(méi)有提到押金，所以立馬跑去問(wèn)前臺收銀員，然后退回了我一百的押金。離開(kāi)音樂(lè )餐廳的時(shí)間不早不晚剛剛好，幸運的我們趕上了最后一趟末班公交車(chē)，沒(méi)有了打車(chē)的焦慮，感覺(jué)到無(wú)比的開(kāi)心。
人的成長(cháng)就是不斷地去發(fā)現和解決未知的事情，人生中會(huì )有很多的第一次，當你經(jīng)歷過(guò)這些，會(huì )覺(jué)得受益匪淺�！瓣�(yáng)光下像個(gè)小孩，風(fēng)雨里像個(gè)大人”這大概就是生命中最好的模樣吧。
區域活動(dòng)總結 11
大約五年前，南京師范大學(xué)虞永平教授等召集全國二十多所幼兒園召開(kāi)了一次小型會(huì )議，議題為如何充分利用幼兒園周?chē)恼n程資源豐富幼兒園教育活動(dòng)，尤其把重點(diǎn)落在加強對幼兒園區域活動(dòng)的研究上。幾年來(lái)，參會(huì )的幼兒園分別對幼兒園的表演區、民間工藝區、種植區、養殖區、炊事區、閱讀區、科學(xué)區等區域活動(dòng)進(jìn)行研究，取得了一定的成果，并出版了“幼兒園課程資源研究叢書(shū)”。
�、� 課題組在總結前期研究成果之后，認為非常有必要進(jìn)一步加強對幼兒園課程資源和活動(dòng)多樣性的研討，以不斷提升資源的多樣化水平，開(kāi)展多樣化的活動(dòng)。因此，本次大會(huì )在梳理和分享課題組前期研究成果的基礎上，重點(diǎn)探討如何貫徹落實(shí)《3～6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》，實(shí)現幼兒園教育活動(dòng)的多樣化、生活化、游戲化，以提升幼兒教育質(zhì)量，促進(jìn)幼兒全面和諧發(fā)展。
大會(huì )特邀內地和港臺多位學(xué)前教育專(zhuān)家出席，聚焦國際學(xué)前教育的發(fā)展和學(xué)前課程理論研究與實(shí)踐進(jìn)展。世界學(xué)前教育組織（OMEP）主席孔美琪博士介紹了當前國際學(xué)前教育發(fā)展的熱點(diǎn)問(wèn)題，學(xué)前課程領(lǐng)域的專(zhuān)家虞永平教授等通過(guò)主題報告的形式闡釋了對學(xué)前課程及課程資源的認識，內地的18所幼兒園分享了各自的研究成果，來(lái)自臺灣的周淑惠教授和來(lái)自香港的黃書(shū)誠教授也分享了各自在臺灣和香港的理論研究和實(shí)踐經(jīng)驗。
一、關(guān)于課程資源的開(kāi)發(fā)和利用
隨著(zhù)幼兒園課程改革的深入，越來(lái)越多的人認識到課程資源對于幼兒活動(dòng)的重要性，對于幼兒獲得多樣化經(jīng)驗的重要性。幼兒主要是通過(guò)直接經(jīng)驗來(lái)學(xué)習的，這就要求教師盡可能創(chuàng )設生動(dòng)有趣的情境，提供多樣化的環(huán)境和材料，讓幼兒在與環(huán)境、同伴和教師的相互作用中獲得新經(jīng)驗。本次大會(huì )圍繞以下議題進(jìn)行了探討。
1.關(guān)于資源意識的樹(shù)立
東北師范大學(xué)姚偉教授在她的主題報告中指出，教師的課程資源意識不足是當前幼兒園課程資源開(kāi)發(fā)過(guò)程中的一個(gè)重要問(wèn)題。她指出，如果用發(fā)現資源的眼光來(lái)看待周?chē)氖挛�，即使是�?yáng)光、空氣、水，也可以成為重要的課程資源。她以日本幼兒園利用博物館、紀念館等社會(huì )資源開(kāi)展教育為例，談了如何樹(shù)立資源意識。虞永平教授在主題報告中指出，教師要發(fā)現生活中的教育資源需先轉變資源觀(guān)念。他強調要用“過(guò)程意識”引領(lǐng)幼兒園課程改革，讓幼兒的學(xué)習變得有趣一點(diǎn)，有效一點(diǎn)。
2.關(guān)于課程資源的開(kāi)發(fā)
浙江師范大學(xué)杭州幼兒師范學(xué)院王春燕教授在主題報告別指出，并不是所有資源都能成為課程資源，資源必須經(jīng)過(guò)收集、整理、篩選和改造，充分解讀，深入挖掘其教育價(jià)值，以符合《幼兒園教育指導綱要（試行）》和《3～6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》的要求，切合幼兒發(fā)展需要，貼近幼兒的生活，這樣才能成為課程資源。她強調了鄉土資源、民間文化資源和圖畫(huà)書(shū)資源三類(lèi)為許多幼兒園所普遍重視的資源在開(kāi)發(fā)和利用的過(guò)程中要注意的問(wèn)題。
3.關(guān)于課程資源開(kāi)發(fā)的實(shí)踐探索
大會(huì )安排了來(lái)自全國各地的'18所幼兒園分四個(gè)會(huì )場(chǎng)分享各自的實(shí)踐經(jīng)驗，還安排了參會(huì )代表參觀(guān)南京的五所幼兒園，讓代表們能從多個(gè)角度直接感受到不同幼兒園近年來(lái)的實(shí)踐探索，如，利用民間文化資源、鄉土資源、圖畫(huà)書(shū)資源，創(chuàng )建田野課程、種植課程，開(kāi)展飼養活動(dòng)、炊事活動(dòng)，建設幼兒博物館……不同幼兒園的實(shí)踐遵循的是同樣的理念，即為幼兒提供形式多樣的以直接經(jīng)驗的獲得為目的的活動(dòng)。教師們在實(shí)踐中發(fā)現：不必花大錢(qián)去買(mǎi)很多精美的成品玩具，也不必照搬照抄別的幼兒園的做法，重要的是根據自身實(shí)際，發(fā)現自己的長(cháng)處，挖掘身邊的資源。
二、關(guān)于區域活動(dòng)的理論研究與實(shí)踐探索
基于“幼兒園課程資源的開(kāi)發(fā)和利用”課題組前期的研究成果，本次大會(huì )就區域活動(dòng)的價(jià)值、區域活動(dòng)中教師的作用等問(wèn)題進(jìn)行了深入的研討。
1.關(guān)于區域活動(dòng)的價(jià)值
虞永平教授在主題報告中強調：必須明確游戲化是幼兒園課程的特性。他提出了游戲作為幼兒園的基本活動(dòng)的三個(gè)內涵：一是幼兒園課程應該游戲化，不是個(gè)別環(huán)節要有游戲，而是一日生活中要充滿(mǎn)自由、自主和創(chuàng )造的游戲精神；二是應該充分保證幼兒的自由游戲時(shí)間，這是兒童的權利；三是其他環(huán)節尤其是集體教學(xué)環(huán)節應盡可能采取游戲的方式，真正讓教學(xué)活動(dòng)游戲化。臺灣新竹教育大學(xué)周淑惠教授在主題報告中提出了區域活動(dòng)的六大功能，香港教育學(xué)院黃樹(shù)誠教授在其主題報告中也強調了區域活動(dòng)對幼兒全面發(fā)展的意義。
2.關(guān)于區域活動(dòng)中教師的作用
周淑惠教授基于社會(huì )文化理論，提出教師的鷹架可以成就幼兒高品質(zhì)的游戲。她提倡師幼共構高品質(zhì)的游戲，即基于幼兒興趣開(kāi)展游戲，發(fā)揮幼兒的主體性，教師則通過(guò)觀(guān)察發(fā)現幼兒的需要并給予引導和支持，幫助幼兒以自己的速度和方式內化經(jīng)驗。南京師范大學(xué)邱學(xué)青教授的主題報告專(zhuān)門(mén)論述了教師在區域活動(dòng)中如何指導的問(wèn)題，涉及區域的設置、材料的提供、活動(dòng)中的觀(guān)察和引導以及活動(dòng)后的總結和提升等問(wèn)題。虞永平教授也強調，重視“過(guò)程”并不意味著(zhù)拋棄“目標”，所謂教育就是有目的、有計劃地對受教育者身心施加影響的活動(dòng)。三位專(zhuān)家的發(fā)言肯定了教師在游戲中的作用，也澄清了當前區域活動(dòng)中教師角色定位不明的問(wèn)題。
在分會(huì )場(chǎng)的經(jīng)驗分享環(huán)節和幼兒園觀(guān)摩環(huán)節，多所幼兒園分別展示了各自挖掘自身?yè)碛械恼n程資源，創(chuàng )建民間工藝區、表演區、種植區、養殖區、炊事區、閱讀區、科學(xué)區等區域活動(dòng)的實(shí)踐。如江蘇無(wú)錫市港下中心幼兒園的教師引導幼兒收集各式紐扣、瓶子等建設幼兒博物館，讓幼兒充分地感知和操作；江蘇蘇州市吳江區金家壩幼兒園開(kāi)展飼養活動(dòng)，讓幼兒接觸自然，感知生命的成長(cháng)；山東利津縣第一實(shí)驗幼兒園將傳統的民間體育活動(dòng)玩出了新花樣……一個(gè)個(gè)鮮活的案例訴說(shuō)著(zhù)資源的魅力，多樣的活動(dòng)見(jiàn)證了幼兒的成長(cháng)。周淑惠教授和黃樹(shù)誠教授也分別以案例的形式介紹了臺灣和香港開(kāi)展區域活動(dòng)的經(jīng)驗。
區域活動(dòng)總結 12
一、小學(xué)英語(yǔ)教研活動(dòng)現狀與問(wèn)題分析
教研活動(dòng)有名無(wú)實(shí)，“有教無(wú)研”現象普遍。濟源市地處豫西北，全市70%的學(xué)校分布在農村、山區，點(diǎn)多面廣，規模較小，教師分散。許多教師一人承擔了全校的英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)，教研活動(dòng)難以開(kāi)展。
教研活動(dòng)形式單一，缺乏深度交流互動(dòng)。許多學(xué)校依然使用傳統教研的方法，缺乏系統的組織規劃，主題、目標任務(wù)不明確，隨意性較大。參與教師經(jīng)常處于被動(dòng)狀態(tài)，缺少深層次的研究與探討。
教研活動(dòng)難以常態(tài)化，研討氛圍不濃。由于受時(shí)間與空間限制，校際、區域之間的研討不能經(jīng)常組織。偶爾為之的交流研討也因主題不突出、缺乏專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)而使教學(xué)問(wèn)題得不到及時(shí)有效解決，不同層次的教師教研需求得不到滿(mǎn)足。
區域網(wǎng)絡(luò )研討培訓種類(lèi)多，教師參與缺乏內動(dòng)力。目前，國培、省培、市培等網(wǎng)絡(luò )研討培訓種類(lèi)名目多，令教師應接不暇。研討教研需要時(shí)間與精力，各種培訓與繁重的教學(xué)相沖突，致使教師缺乏參與研討的積極性、主動(dòng)性，研討成果甚少。
二、 常規教研與網(wǎng)絡(luò )教研活動(dòng)整合與優(yōu)化策略
1.創(chuàng )新區域教研機制，整合優(yōu)化組織管理
開(kāi)展常規教研與網(wǎng)絡(luò )教研優(yōu)勢互補的新型區域教研，科學(xué)健全的教研組織管理機制是前提與基礎。發(fā)揮常規教研豐富的管理經(jīng)驗優(yōu)勢，建立“教研室―實(shí)驗學(xué)校―學(xué)科教師”三級區域教研管理機制，實(shí)施梯級管理。由省基礎教育教學(xué)研究室引領(lǐng)協(xié)助，濟源市教學(xué)研究室與區域學(xué)科骨干教師組織策劃，讓學(xué)科教師定期圍繞核心問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習思考、研討實(shí)踐，充分運用激勵機制對學(xué)科教師參與線(xiàn)上專(zhuān)題學(xué)習、互動(dòng)研討，線(xiàn)下主題課聽(tīng)課議課，后續活動(dòng)總結反思等教研行為與成果進(jìn)行及時(shí)記錄與激勵。
2.整合網(wǎng)絡(luò )研討平臺，優(yōu)化信息獲取渠道
充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)在教研領(lǐng)域的應用優(yōu)勢，建立并借助微信群、QQ群，及時(shí)發(fā)送研討信息，推薦上傳優(yōu)質(zhì)學(xué)習平臺與資源，力求達到信息與學(xué)習渠道的及時(shí)傳達與暢通。濟源市“小學(xué)英語(yǔ)工作坊”作為學(xué)科研討活動(dòng)信息與成果匯總的主要平臺，活動(dòng)過(guò)程中充分運用國家基礎教育資源公共服務(wù)平臺中的課例資源、中國教師研修網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò )培訓資源與專(zhuān)家引領(lǐng)優(yōu)勢，開(kāi)展優(yōu)秀視頻課例觀(guān)摩、專(zhuān)家講座學(xué)習研討等活動(dòng)，可以有效提升教研活動(dòng)的品質(zhì)，為教研活動(dòng)留下生動(dòng)的動(dòng)態(tài)軌跡。
3.整合研討主題內容，共享教學(xué)成果
開(kāi)展成功的教研活動(dòng)，要善于將若干系列性與連續性的研究活動(dòng)融合在一起。為切實(shí)解決教師教學(xué)過(guò)程中遇到的共性棘手問(wèn)題，課題組在開(kāi)展問(wèn)卷調研、多方歸納提煉的基礎上，將研討主題確定為“語(yǔ)音與語(yǔ)篇教學(xué)”。各片區實(shí)驗校結合本校實(shí)際選擇主題，確定各校年度研究專(zhuān)題，并分解成系列月活動(dòng)小專(zhuān)題，形成教研主題研究序列，細化到每次主題教研活動(dòng)中。教研活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，選擇相同教研主題的學(xué)校聯(lián)合形成共同體，通過(guò)同一主題、不同專(zhuān)題的`系列協(xié)作互動(dòng)學(xué)習研討，不斷增強教研活動(dòng)的針對性與實(shí)效性，逐步形成合作互助、經(jīng)驗共享、資源共建的區域教研氛圍。
4.整合優(yōu)化活動(dòng)方式，豐富教研新體驗
基于同伴合作交流基礎上的知識共享是教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的重要途徑。教研活動(dòng)中我們依據教研主題科學(xué)策劃設計，有機整合線(xiàn)上自主學(xué)習與互動(dòng)研討、線(xiàn)下課例觀(guān)摩研討與專(zhuān)題培訓講座等。通過(guò)多維多元的活動(dòng)開(kāi)展優(yōu)化豐富教研形式，拓寬學(xué)習渠道。教師們在網(wǎng)絡(luò )互動(dòng)與集中研討中探討學(xué)科問(wèn)題，分享成功經(jīng)驗，參與活動(dòng)的熱情日漸高漲。
三、網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下系列主題教研活動(dòng)的具體操作
經(jīng)過(guò)三年的探索實(shí)踐，濟源市形成了網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下“五步自主互動(dòng)式”系列主題區域教研活動(dòng)基本框架。
1.前期學(xué)習策劃
為確保每月教研活動(dòng)規范有效，學(xué)期初，課題組將學(xué)期研討主題與系列專(zhuān)題提前公布�；顒�(dòng)前，主辦學(xué)校提前兩周依據本校各階段研究專(zhuān)題詳細策劃活動(dòng)方案，推薦視頻課例資源，設計研討課教案等。之后，在濟源市“小學(xué)英語(yǔ)工作坊”中活動(dòng)信息，并通過(guò)QQ群、微信群發(fā)送至各實(shí)驗校。明確目標與任務(wù)之后，研討課授課教師依據活動(dòng)主題和教學(xué)內容提前獨立思考，自己備課，再在校內進(jìn)行研討課展示，本校教師聽(tīng)課、交流，協(xié)助修改完善教學(xué)設計，并于活動(dòng)前一周上傳至“工作坊”供其他教師學(xué)習研討。
2.網(wǎng)絡(luò )交流互動(dòng)
集中活動(dòng)的前一星期，教師登錄“工作坊”，依據活動(dòng)主題、研討問(wèn)題，結合課例與研討課教案隨時(shí)上網(wǎng)發(fā)帖參與討論，進(jìn)行互動(dòng)磨課，提出意見(jiàn)建議，并推薦好的學(xué)習資源等。
3.課堂教學(xué)觀(guān)察
研討課授課教師（市級學(xué)科骨干教師與主辦學(xué)校課題實(shí)驗教師各一名）進(jìn)行課題研討課展示，與會(huì )教師根據研究專(zhuān)題與問(wèn)題有重點(diǎn)地聽(tīng)課：觀(guān)察授課教師的教學(xué)設計在課堂中的實(shí)施運用，關(guān)注教師的專(zhuān)業(yè)技能在課堂中的展示體現等。
4.主題研討培訓
區域活動(dòng)總結 13
一、研究背景與指導思想
以往的主題教學(xué)活動(dòng)常以集體教學(xué)活動(dòng)為主，主要是由教師控制教學(xué)時(shí)間、場(chǎng)所和教學(xué)材料，忽略了幼兒的自主性和個(gè)別差異，不能很好地兼顧到每個(gè)幼兒的不同特點(diǎn)�！队變簣@教育指導綱要》中明確指出：“尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗、學(xué)習方式等方面的個(gè)體差異，因人施教，努力使每個(gè)幼兒都能獲得成功和滿(mǎn)足�！蔽覉@也重點(diǎn)提倡探索性學(xué)習，而區域活動(dòng)最為符合這一要求了。主題教育背景下的區域活動(dòng)不同于一般的區域活動(dòng)，特指幼兒教師依據主題教育活動(dòng)目標，有目的地創(chuàng )設與主題相關(guān)聯(lián)的區域活動(dòng)環(huán)境，讓幼兒在區域中按照自己的意愿和能力，以操作擺弄為主要方式進(jìn)行自主學(xué)習，實(shí)現主題活動(dòng)預設目標的一種進(jìn)行個(gè)別化的自主學(xué)習的活動(dòng)。
幼兒園主題區域活動(dòng)作為介于教師預設與幼兒生成性活動(dòng)之間的一種學(xué)習方式，是幼兒體驗、建構、發(fā)展的重要媒介。尤其是匹配主題活動(dòng)內容，是幼兒一百種語(yǔ)言的體現，是幼兒創(chuàng )造性表現的有力支撐，更有利于幼兒的和諧發(fā)展。主題區域活動(dòng)有著(zhù)相對寬松的活動(dòng)氣氛，靈活多樣的活動(dòng)形式，對于教師也就相對提出了更高的要求。如何圍繞著(zhù)主題，使活動(dòng)內容順利進(jìn)行，層層推進(jìn)也是至關(guān)重要的。所以這學(xué)期我們以“主題性區域活動(dòng)課題如何拓展”作為我們的研究課題。
二、工作目標和任務(wù)
1.認真學(xué)習、貫徹《綱要》精神和園務(wù)計劃，解放思想，大膽實(shí)踐，勇于創(chuàng )新。注重幼兒個(gè)性的培養，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。
2.圍繞教育教學(xué)活動(dòng)研討的核心，優(yōu)化班級教學(xué)活動(dòng)的組織，合理安排一日常規，優(yōu)化主題性區域活動(dòng)的開(kāi)展。
三、主要工作措施
1.設定與解讀主題。要想讓主題性區域活動(dòng)深入探究首先我們需要設定一個(gè)合理的主題。每一個(gè)主題都有自己的中心思想，只有中心具有“包容量”，才能把與主題相關(guān)的內容組織起來(lái)形成一個(gè)整體結構；中心具有“生活中獲取相關(guān)的生活經(jīng)驗”；中心具有“開(kāi)放性”，才能滿(mǎn)足不同幼兒的學(xué)習興趣與學(xué)習需要。如果主題不具備以上幾個(gè)條件，是很難開(kāi)展深入探究的。
在解讀主題的中心時(shí)我們不應該只關(guān)注主題名稱(chēng)本身，更應該解讀到主題背后所關(guān)聯(lián)的信息。有的時(shí)候主題名稱(chēng)只是主題的一個(gè)切入點(diǎn)。在一個(gè)主題確定之后我們應該尋找和 建立主題擴展鏈。以每個(gè)擴展鏈的細化和深入帶動(dòng)主題的深入。
2.以環(huán)境創(chuàng )設和材料的投放推動(dòng)主題發(fā)展。環(huán)境作為重要的教育資源，對幼兒的影響雖是隱形的，卻是巨大的。區域活動(dòng)突破了傳統教育中幼兒被動(dòng)、靜止地去接受，而是教師通過(guò)設計，提供可供幼兒操作的環(huán)境，特別是各種活動(dòng)材料，讓幼兒在和環(huán)境的相互作用中主動(dòng)地得到發(fā)展。皮亞杰提出“兒童的智慧源于操作”，幼兒是在對材料的操作、擺弄過(guò)程中建構自己的認知結構的。幼兒園區域游戲的教育功能主要就是通過(guò)不同層次的操作材料來(lái)實(shí)現的。
材料是構成幼兒學(xué)習環(huán)境的重要載體，教師在創(chuàng )設區域時(shí)應根據幼兒不同的發(fā)展水平投放難易不同的材料以滿(mǎn)足幼兒的多方面的需求。
3.利用幼兒的反饋推動(dòng)主題的發(fā)展。主題區域活動(dòng)的主導者是我們的幼兒。教師絞盡腦汁想著(zhù)要把什么教給幼兒。有的時(shí)候我們傾盡所有效果并不好。不如我們放開(kāi)手讓他們自己去探索，當我們發(fā)現他們大多數感興趣的問(wèn)題，那便是我們的下一個(gè)主題的分支。由此得來(lái)的主題內容既符合幼兒的特點(diǎn)，又能激發(fā)幼兒的興趣，更解決了教師苦惱已久的問(wèn)題。每個(gè)幼兒就是一個(gè)“活點(diǎn)子”，我們把更多的注意力放在他們身上，仔細去觀(guān)察去記錄，就能找到最好的'答案。
正因為如此我們的主題開(kāi)展也需要一定的靈活性，不要沿著(zhù)既定的方案一路走到黑。當我們發(fā)現新的信息時(shí)需要適當地調整我們的方案，或者更好地融合進(jìn)我們的方案。
4.及時(shí)反思、總結推進(jìn)主題的發(fā)展。每次主題區域活動(dòng)后，我們應該進(jìn)行積極反思，有人說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有經(jīng)過(guò)反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，是沒(méi)有生命力的�！睘榇�，我們通過(guò)自我反思、集體反思的方法，提高組織區域活動(dòng)的能力，著(zhù)眼于自己區域活動(dòng)組織過(guò)程來(lái)分析自己做出的某種行為決策、所產(chǎn)生的結果、幼兒在活動(dòng)中的表現。來(lái)反思我們的主題是否合適，投放的材料是否恰當，幼兒的興趣點(diǎn)在哪里，從而決定我們下一步的走向。
四、主題性區域活動(dòng)的組織過(guò)程
通過(guò)以上分析，我們的主題性區域活動(dòng)按照以下四個(gè)步驟進(jìn)行科研活動(dòng)。
1.前期參訪(fǎng)調查。通過(guò)談話(huà)活動(dòng)、集體討論、問(wèn)卷調查和親子參訪(fǎng)來(lái)了解幼兒的現有經(jīng)驗去發(fā)現幼兒的興趣點(diǎn)。從而更好地拓展主題的分支。
2.前期環(huán)境布置和材料投放。根據前期的參訪(fǎng)結果決定如何劃分區域，環(huán)境如何布置和投入哪些有利于幼兒操作和推進(jìn)主題的材料。在這個(gè)環(huán)節中充分發(fā)揮幼兒的自主性，由幼兒進(jìn)行投票選舉的方式來(lái)決定。
3.活動(dòng)開(kāi)展。前期準備工作結束后，開(kāi)始進(jìn)行主題性區域活動(dòng)，在此過(guò)程中教師要做好相應的觀(guān)察記錄。包括文字記錄、圖片以及影像記錄。
區域活動(dòng)總結 14
根據小學(xué)教研室的安排部署，10月18日新集鎮六所兄弟學(xué)校在東營(yíng)小學(xué)進(jìn)行了區域教研活動(dòng)。我作為數學(xué)學(xué)科主持人，全程參加了活動(dòng)。下面，把活動(dòng)過(guò)程簡(jiǎn)單總結如下：
本次區域教研，行仁莊小學(xué)和大羅村小學(xué)共同承擔數學(xué)學(xué)科的作課任務(wù)。月會(huì )后，我積極與行仁莊小學(xué)慶濟校長(cháng)溝通，結合學(xué)科特點(diǎn)與學(xué)校實(shí)際情況，確定了“如何評價(jià)一堂課”這一研討主題。確定這個(gè)主題主要是為將來(lái)的省、市教學(xué)評估做鋪墊，確保學(xué)校教研活動(dòng)的開(kāi)展。另外，這個(gè)主題有著(zhù)很強的開(kāi)放性、可操作性，在模式創(chuàng )新如火如荼的今天，深入研討這個(gè)主題，對我們的高效課堂建設能夠起到很好的助推作用。應該說(shuō)，如果笑聲、贊美聲、驚訝聲、爭辯聲、否定聲充滿(mǎn)課堂，游戲、挑戰、競爭融入其中，學(xué)生一定會(huì )快樂(lè )地徜徉在數學(xué)的殿堂。在確定主題、確定人選的'基礎上，我及時(shí)與授課教師溝通，在選課上下功夫，爭取突出主題、強化主題。
10月12日，數學(xué)學(xué)科教案下發(fā)到相關(guān)學(xué)校，確保聽(tīng)評課教師人手一份，為教研活動(dòng)做充分的準備。同時(shí)，在總主持人連鳳主任的協(xié)調下，數學(xué)學(xué)科兩位授課教師在東營(yíng)小學(xué)進(jìn)行了首次試講。我們深入東營(yíng)小學(xué)，相關(guān)領(lǐng)導與學(xué)科主持人、作課教師一起進(jìn)行了實(shí)戰前的拉練。在聽(tīng)課后，與作課教師面對面交流，提出了具體的、思想匯報專(zhuān)題有指導性的意見(jiàn)。教師們及時(shí)調整教學(xué)策略，進(jìn)一步完善預設的教案。
10月18日，新集鎮六所學(xué)校在東營(yíng)小學(xué)進(jìn)行了為期半天的區域教研活動(dòng)。數學(xué)學(xué)科的教研活動(dòng)嚴格按照活動(dòng)程序進(jìn)行，全體與會(huì )教
師圍繞活動(dòng)主題，結合兩位老師課堂教學(xué)實(shí)際，以自己獨特的視角，從不同角度對課例進(jìn)行了評價(jià)。大家暢所欲言，各抒己見(jiàn)，把研討活動(dòng)推向深入，達到高潮，可以說(shuō)是思想的碰撞，智慧的嫁接。真正做到了“研有所獲，研有所用，研有所長(cháng)”，充分體現了研討的實(shí)效性。
實(shí)事地講，主持區域教研活動(dòng)，對于我自身而言，是一次難得的鍛煉機會(huì )，是一次豐富閱歷、自我提高的過(guò)程。對于教師來(lái)講，參加區域教研活動(dòng)，是一個(gè)展示、交流、研討、學(xué)習的平臺。從學(xué)校的角度看區域教研活動(dòng)，解決了師資匱乏、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)力量薄弱、教師教研積極性不高的實(shí)際問(wèn)題，開(kāi)創(chuàng )了片學(xué)校最為廣闊也最為實(shí)際的交流空間。
區域活動(dòng)總結 15
一個(gè)學(xué)期即將結束，回顧這個(gè)學(xué)期我班的工作，可以說(shuō)是一切都是嶄新的，在孩子、家長(cháng)、教師三方面對我們工作都提出了很高的要求，在這里我們幼兒園聘請了專(zhuān)家，為了使每位教師都能在工作中得到鍛煉，提高自身素質(zhì)，適應幼兒園的新形式。本學(xué)期結合我園實(shí)際以《幼兒園教育指導綱要》為指導，根據本班幼兒的年齡特點(diǎn)與幼兒的需要，認真制定了本學(xué)期的教學(xué)計劃，有目的、有計劃地實(shí)施。使教育目標、教育過(guò)程有機結合，提高教育的'質(zhì)量和效益。
一、我們堅持每周的思想
1、加強了班組長(cháng)的學(xué)習和教學(xué)管理。
2、認真做好了班級衛生消毒工作，本學(xué)期我班幼兒的衛生消毒工作得到了一定的成效。
二、本學(xué)期我班幼兒在園生活的環(huán)境較為整潔，為了使幼兒能夠生活在一個(gè)清潔安全的環(huán)境中，我們班三位老師從各方面做了細致周密的工作，做了以下幾方面的工作：
3、在日�；顒�(dòng)中滲透安全意識：教育幼兒不觸摸危險的東西，不做危險的事。如：剪手指甲，防止傷到小朋友。
4、每天保證幼兒14小時(shí)的戶(hù)外活動(dòng)時(shí)間，做到讓幼兒有4小時(shí)的戶(hù)外活動(dòng)量。
三、我們堅持每天的戶(hù)外活動(dòng)時(shí)間
5、開(kāi)展了“開(kāi)心運動(dòng)會(huì )”，讓幼兒在活動(dòng)中學(xué)習，在學(xué)習中游戲。
6、在我班幼兒每天的戶(hù)外活動(dòng)中，都能夠做到讓幼兒安靜的玩好活動(dòng)材料，并在活動(dòng)中輕松愉快地學(xué)會(huì )了許多有趣的知識。
四、本學(xué)期幼兒的身體發(fā)育狀況：
7、幼兒基本都學(xué)會(huì )了一些基本的技能。
8、幼兒的身體素質(zhì)明顯提高。
9、幼兒進(jìn)餐時(shí)，都能保持桌面、地面干凈、衣著(zhù)整潔，能夠做到不挑食、不剩飯。
10、幼兒人數都在不同程度的減少。
11、幼兒的個(gè)性特長(cháng)及生活自理能力明顯提高。
五、存在的不足：
12、幼兒的禮貌教育還需加強，幼兒的禮儀教育在今后工作中還需進(jìn)一步培養。
13、幼兒的各種行為習慣還未得到很好的糾正，在禮貌禮儀方面還要繼續進(jìn)一步的培養，使幼兒養成良好的習慣。
【《蜜蜂》作文】相關(guān)文章：
蜜蜂的作文（經(jīng)典）03-18
《蜜蜂》作文[經(jīng)典]02-12
《蜜蜂》作文【經(jīng)典】01-17
《蜜蜂》作文(精選)12-29
蜜蜂的作文11-10
《蜜蜂》作文（經(jīng)典）04-20
【經(jīng)典】蜜蜂的作文07-26
蜜蜂的作文(精選)06-05
蜜蜂作文09-23
《蜜蜂》作文[經(jīng)典]09-25
- 《蜜蜂》作文300字 推薦度：
- 《蜜蜂》作文300字 推薦度：
- 《蜜蜂》作文300字 推薦度：
- 相關(guān)推薦