關(guān)于快樂(lè )的貓作文匯總5篇
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，總歸要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是連接基礎理論與實(shí)踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結合具有溝通作用。那么什么樣的教學(xué)設計才是好的呢？下面是小編幫大家整理的成語(yǔ)的教學(xué)設計，歡迎大家分享。
成語(yǔ)的教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
1.積累成語(yǔ)。
2.通過(guò)成語(yǔ)學(xué)習，理解岳飛的性格特征，了解岳飛的事跡，培養學(xué)生的口語(yǔ)表達能力。
3.培養學(xué)生熱愛(ài)祖國、熱愛(ài)家鄉的思想情感。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)
分析文中人物的思想品質(zhì)和性格特征。 掌握成語(yǔ)。
難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì )岳飛精神的內涵。
教學(xué)課時(shí)
一課時(shí)
教學(xué)步驟：
一、導入：
岳飛的故事家喻戶(hù)曉，關(guān)于岳飛的各類(lèi)文學(xué)作品很多，在講課之前我們先一起來(lái)了解岳飛的一些情況。
岳飛（1103-1141），南宋軍事家，民族英雄。字鵬舉，相州湯陰(今屬河南)人。少時(shí)勤奮好學(xué)，并煉就一身好武藝。19歲時(shí)投軍抗遼。不久因父喪，退伍還鄉守孝。1126年金兵大舉入侵中原，岳飛再次投軍，開(kāi)始了他抗擊金軍，保家為國的戎馬生涯。傳說(shuō)岳飛臨走時(shí)，其母姚氏在他背上刺了“精忠報國”四個(gè)大字，這成為岳飛終生遵奉的信條。
岳飛善于謀略，治軍嚴明，其軍以“凍死不拆屋，餓死不擄略”著(zhù)稱(chēng)。在其戎馬生涯中，他親自參與指揮了126仗，未嘗一敗，是名副其實(shí)的常勝將軍。
岳飛無(wú)專(zhuān)門(mén)軍事著(zhù)作遺留，其軍事思想，治軍方略，散見(jiàn)于書(shū)啟、奏章、詩(shī)詞等。后人將岳飛的文章、詩(shī)詞編成《岳武穆遺文》，又名《岳忠武王文集》。
2、全班分享成語(yǔ)。
精忠報國、岳母刺字、直搗黃龍、痛飲黃龍、仰天長(cháng)嘆、粉骨糜身、怒發(fā)沖冠、 奉辭伐罪、偃武休兵、疾首痛心、機難輕失、捐身徇義、黍秀宮庭、策駑礪鈍、正名責實(shí)、局地吁天 、繩先啟后 ……
3、講解岳飛故事
�。ㄒ唬┰滥复套�
岳飛小時(shí)候家里非常窮，母親用樹(shù)枝在沙地上教他寫(xiě)字，還鼓勵他好好兒鍛煉身體。岳飛勤奮好學(xué)，不但知識淵博，還練就了一身好武藝，成為文武雙全的人才。
當時(shí)，北方的金兵常常攻打中原。母親鼓勵兒子報效國家，并在他背上刺了“精忠報國”四個(gè)大字。孝順的岳飛不敢忘記母親的教誨，那四個(gè)字成為岳飛終生遵奉的信條。每次作戰時(shí)，岳飛都會(huì )想起“精忠報國”四個(gè)大字，由于他勇猛善戰，取得了很多戰役的勝利，立了不少功勞，名聲也傳遍了大江南北。
岳飛還建立起一支紀律嚴明、作戰英勇的抗金軍隊——“岳家軍”�！霸兰臆姟钡氖勘紘栏褡袷丶o律，寧可自己忍受饑餓，也不敢打擾人民；晚上，如果借住在民家或商店，他們天一亮就起來(lái)，為主人打掃衛生，清洗餐具后才離去�！霸兰臆姟钡氖繗庾尳疖娐勶L(fēng)喪膽。金兵統帥長(cháng)嘆道：“撼山易，撼岳家軍難！”在一次岳家軍與金軍的戰役中，當岳家軍追到距金兵大本營(yíng)只有四十五里，眼看就要大功告成，收復江山時(shí)，皇帝趙構怕岳飛打敗金兵后，接回原先的皇帝，而自己的王位就保不了，因此和奸臣秦檜連發(fā)十二道金牌，命令岳飛退兵。秦檜還誣告岳飛謀反，將他關(guān)入監獄，以“莫須有”的罪名將岳飛毒死。
岳飛死時(shí)只有三十九歲。他一生謹記母親的教誨，即使在死的那一刻，也沒(méi)有忘記母親“精忠報國”四個(gè)字。
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岳飛堅決反對議和，主張抗戰到底，置個(gè)人榮辱安危于度外，對趙構、秦檜的投降活動(dòng)進(jìn)行堅決斗爭。
1139年(紹興九年)，岳飛在鄂州(今湖北武昌)聽(tīng)說(shuō)宋金和議將達成，立即上書(shū)表示反對，申言“金人不可信，和好不可恃”，并直接抨擊了“相國”秦檜出謀劃策、用心不良的投降活動(dòng)，使“秦檜銜之(抱恨)”。和議達成后，高宗趙構得意忘形，頒下大赦詔書(shū)，對文武大臣大加爵賞�？墒�，詔書(shū)下了三次，岳飛都加以拒絕，不受開(kāi)府儀同三司(一品官銜)的爵賞和三千五百戶(hù)食邑的封賜。他在辭謝中，痛切地表示反對議和：“今日之事，可危而不可安，可憂(yōu)而不可賀�！辈⒃俅伪硎臼諒椭性臎Q心，“愿定謀于全勝，期收地于兩河，唾手燕云，終欲復仇而報國�！边@無(wú)異于給宋高宗當頭潑了冷水，從而更使趙構、秦檜懷恨在心。
但岳飛不顧個(gè)人得失，堅持抗戰到底的立場(chǎng)，率領(lǐng)軍隊，聯(lián)絡(luò )北方義軍，卓有成效地從事抗金戰爭，籌劃收復中原、統一祖國，成為全國抗金民族戰爭中的有力支柱。
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岳家軍進(jìn)入中原后，受到中原人民、忠義民兵的熱烈歡迎。
這年七月，岳飛親率一支輕騎駐守河南郾城，和金兀術(shù)一萬(wàn)五千精騎發(fā)生激戰。岳飛親率將土，向敵陣突擊，大破金軍“鐵浮圖”(侍衛親兵)和“拐子馬”（左右兩翼鉗攻的騎兵)，把金兀術(shù)打得大敗。岳飛部將楊再興，單騎闖入敵陣，想活捉金兀術(shù)，可惜沒(méi)有找到，手殺敵人數百，身被幾十處創(chuàng )傷，豪勇無(wú)比。岳家軍將士具有“守死無(wú)去”的戰斗作風(fēng)，敵人以排山倒海的大力，也不能把岳家軍陣容搖動(dòng)。
郾城大捷后，岳飛乘勝向朱仙鎮進(jìn)軍(離金軍大本營(yíng)汴京僅四十五里)，金兀術(shù)率領(lǐng)了十萬(wàn)大軍抵擋，又被岳飛打得落花流水。
岳飛這次北伐中原，一口氣收復了潁昌、蔡州、陳州、鄭州、郾城、朱仙鎮、消滅了金軍有生力量，金軍全軍軍心動(dòng)搖，金兀術(shù)連夜準備從開(kāi)封撤逃。
南宋抗金斗爭有了根本的轉機，再向前跨出一步，淪陷十多年的中原。就可望收復了。岳飛興奮地對大將們說(shuō)：“直抵黃龍府，與諸君痛飲爾!(破掉酒戒慶祝)”而金軍則發(fā)出了“撼山易，撼岳家軍難”的哀嘆。
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外敵難以撼動(dòng)的岳家軍，卻遭到了南宋朝廷內部投降派的摧殘。
就在這抗金戰爭取得輝煌勝利的時(shí)刻，甘心充當兒皇帝的高宗趙構，因擔心一旦中原收復，金人放回他的哥哥欽宗，他就保不住皇位，而急切地希望與金入議和。
金人安插在南宋朝廷里竊取了宰相高位的`內奸秦檢，也抓住高宗這個(gè)難言的心病大肆活動(dòng)，破壞岳飛的抗戰。他們狼狽為奸，密謀制訂了全線(xiàn)撤軍、葬送抗金大好形勢的罪惡計劃。他們首先命令東西兩線(xiàn)收兵，造成岳家軍孤軍突出的不利態(tài)勢后；即以“孤軍不可久留”為名，連下十二道金牌(紅漆金字木牌)，急令岳飛“措置班師”。
在要么“班師”、要么“喪師”的不利形勢下，岳飛明知這是權臣用事的亂命。但為了保存抗金實(shí)力，不得不忍痛班師。岳飛憤慨地說(shuō)；“十年之功，廢于一旦!所得諸郡，一朝全休！社稽江山，難以中興!乾坤世界，無(wú)由再復!”岳飛的抗金英勇斗爭，至此被迫中斷。
岳家軍班師時(shí)，久久渴望王師北定中原的父老兄弟，攔道慟哭。岳飛為了保護老百姓的生命財產(chǎn)，故意揚言明日渡河，嚇得金兀術(shù)連夜棄城北竄，準備北渡黃河，使岳飛得以從容地組織河南大批人民群眾南遷到襄漢一帶，才撤離中原。
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岳飛一回到臨安，立即陷入秦檜、張俊等人布置的羅網(wǎng)。
1141年(紹興十一年)，他遭誣告“謀反”，被關(guān)進(jìn)了臨安大理寺(原址在今杭州小車(chē)橋附近)。監察御史親自刑審、拷打，逼供岳飛。與此同時(shí)，宋金政府之間，正加緊策劃第二次和議，雙方都視抗戰派為眼中釘，金兀術(shù)甚至兇相畢露地寫(xiě)信給秦檜：“必殺岳飛而后可和�！痹趦韧鈨晒蓯簞萘A擊下，岳飛正氣凜然，光明正大，忠心報國。
從他身上，秦檜一伙找不到任何“反叛朝廷的證據，但岳飛卻仍于紹興十一年農歷除夕夜，被趙構“特賜死”，殺害于臨安大理寺內，年僅三十九歲。岳飛部將張憲、兒子岳云亦被腰斬于市門(mén)。
岳飛父子及張憲死于奸臣昏君之手，激起了抗金軍隊和老百姓的強烈憤怒，韓世忠當面質(zhì)問(wèn)秦檜，秦檜支吾其詞“其事體莫須有(也許有)”。韓世忠當場(chǎng)駁斥：“莫須有’三字，何以服天下?”
民族英雄岳飛，就在“莫須有”的罪名下，含冤而死。臨死前，他在供狀上寫(xiě)下“天日昭昭，天日昭昭”八個(gè)大字。這是悲憤的呼喊!
四、總結出岳飛的三大品格相關(guān)成語(yǔ)。
�。�1）至孝至忠 （2）治軍有方 （3）愛(ài)民如子
�。�1）岳飛對親上至孝至忠。
精忠報國、岳母刺字
�。�2）岳飛治軍有方，軍隊所向披靡。
�、僭里w治軍“嚴”； 凍死不拆屋，餓死不擄掠。
�、谠里w治軍“仁”； 卒疾親調藥，將亡育其孤。
�、墼里w治軍“信”； 有頒犒均分，秋毫無(wú)所犯
�、茉里w治軍“勇”； 善以少擊眾，岳家軍難撼。
�、菰里w治軍“智”。 謀定而后戰，猝遇敵不動(dòng)。
直搗黃龍、痛飲黃龍、粉骨糜身、偃武休兵、疾首痛心、機難輕失、捐身徇義、黍秀宮庭、策駑礪鈍、正名責實(shí)、局地吁天、繩先啟后 ……
�。�3）岳飛關(guān)心百姓和將士的疾苦。
五、總結
岳飛這個(gè)名字太響亮了，我們總是能夠通過(guò)各種路徑聽(tīng)到關(guān)于岳飛的故事，我也布置大家去搜集了，根據你們搜集到的資料，你們還知道岳飛還具有什么樣的品質(zhì)和性格特點(diǎn)，小組交流補充一下，各推舉一個(gè)代表發(fā)言。（小組交流、討論）
如：他國爾忘身，愛(ài)民如母；力挽狂瀾，無(wú)私奉獻；瀝血銜冤，忠貞不渝；他為抗金大業(yè)視死如歸，氣貫長(cháng)虹，志酬乾坤。
這一切，鑄就他成為萬(wàn)世楷模。岳飛的出現，不僅中國人民引以自豪，也為世界人民所敬仰。
4．同學(xué)們搜集的資料很豐富，那么歷史發(fā)展到了今天，我們怎樣認識岳飛這個(gè)人物，是不是他所做的一切都值得頌揚？
如：我們要學(xué)習岳飛精忠報國的精神，學(xué)習他“仁，信，智，勇，嚴”的品格，當然他的一些“愚忠”的行為值得我們反思。
四．板書(shū)設計
岳飛
精忠報國
�。�1）至孝至忠 （2）治軍有方 （3）愛(ài)民如子
仁，信，智，勇，嚴
成語(yǔ)：精忠報國、岳母刺字、直搗黃龍、痛飲黃龍、仰天長(cháng)嘆、粉骨糜身、奉辭伐罪、偃武休兵、疾首痛心、機難輕失、捐身徇義、黍秀宮庭、策駑礪鈍、正名責實(shí)、局地吁天 、繩先啟后 ……
成語(yǔ)的教學(xué)設計2
一、教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )9個(gè)生字，綠線(xiàn)中的4個(gè)生字只識不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、解課文內容，知道三個(gè)成語(yǔ)的意思。
4、憑借課文中具體的語(yǔ)言材料，使學(xué)生在理解寓意的過(guò)程中受到啟發(fā)教育。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、講清成語(yǔ)故事中精辟的語(yǔ)句，揭示其比喻義。
2、加強朗讀和復述訓練。
3、明白成語(yǔ)故事中包含著(zhù)的深刻道理。
三、教學(xué)準備：投影片、教學(xué)掛圖
四、 教學(xué)時(shí)間： 2 課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
初讀課文，整體感知課文內容；學(xué)習生字詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導學(xué)生讀通讀順課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課，揭示課題
同學(xué)們，我們的頭腦里已經(jīng)記了不少成語(yǔ)了，你能說(shuō)幾個(gè)給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎?今天老師要和大家一起來(lái)讀幾個(gè)成語(yǔ)故事。
(板書(shū)：6、成語(yǔ)故事三則)
誰(shuí)來(lái)告訴大家，什么樣的詞稱(chēng)為成語(yǔ)?(人們長(cháng)期以來(lái)習用的、簡(jiǎn)潔精辟的定型詞組或短句，大多由4個(gè)字組成，一般都有出處)
這里的“則”是什么意思?(量詞，當“篇”講)
二、初讀指導
1、布置課內預習。
過(guò)渡：課文中講了哪三則成語(yǔ)故事呢?請大家讀課文。
(1)輕聲讀課文，邊讀邊圈出文中的生字。
(2)拼讀生字表中的生字，想辦法記住字音、字形。
(3)朗讀課文，注意讀準宇字音，讀順句子，讀通課文。
(4)畫(huà)出文中不理解的詞，準備質(zhì)疑。
2、學(xué)生自讀課文，教師巡視指導。
3、檢查自學(xué)情況。
(l)出示生字詞。
楚國、戳穿、演奏、腮幫、俸祿、濫竽充數、南郭先生
(2)請你說(shuō)說(shuō)哪些字音容易讀錯，要提醒大家注意。
“楚”、“戳”是翹舌音；“奏”、“腮”是平舌音；“濫”、“祿”是邊音；“竽”是第二聲，不能讀成第三聲。
(3)啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑：文中的哪些詞你不理解?讓學(xué)生通過(guò)或聯(lián)系上下文理解詞義。
夸口：說(shuō)大話(huà)。
戳穿：刺穿。(用實(shí)物進(jìn)行演示)
腮幫：腮。(讓學(xué)生指指自己的腮幫，再鼓鼓腮幫)
俸祿：封建時(shí)代官吏的薪水。
(4)指名讀課文，注意正音。
�。�5）說(shuō)說(shuō)這三則成語(yǔ)分別講了什么故事。
三、指導書(shū)寫(xiě)
“楚”上下結構，上面是“林”，下面是“”。
“戳”書(shū)寫(xiě)時(shí)注意左寬右窄。第一、四筆都是“橫折”，不是“橫折鉤”。
“濫”左右結構，書(shū)寫(xiě)時(shí)注意左窄右寬。
“奏”上下結構，下面是“”，最后一筆是“點(diǎn)”。
“俸”左窄右寬。右邊注意與“奏”進(jìn)行比較。
“祿”左邊是“示字旁”，右下部不能寫(xiě)成“水”。
四、布置作業(yè)
1、用鋼筆描紅、臨寫(xiě)。 2、抄寫(xiě)生字詞語(yǔ)（習字冊）。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
精讀課文，明白成語(yǔ)故事中包含著(zhù)的深刻道理
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住成語(yǔ)故事中精辟的語(yǔ)句，幫助學(xué)生理解成語(yǔ)的比喻義。
教學(xué)過(guò)程：
一、陶行知的名言導入：千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人。（還記得是誰(shuí)的名言嗎？）
1、“真人”是指什么樣的人呢？（實(shí)事求是，說(shuō)真話(huà)，做實(shí)事的人）
2、上節課我們初讀課文后，你認為這三則成語(yǔ)故事的主人公是不是“真人”呢？為什么？
�。ǔ䥽撕湍瞎壬皇牵赫f(shuō)假話(huà)，做假事。張僧繇是：說(shuō)真話(huà)，有真本事）
過(guò)渡：這節課我們先深人地認識一下這兩個(gè)做假之人。
二、精讀課文，品悟主人公的“假”。
�。ㄒ唬┳x課文畫(huà)出能看出他們“假”的.詞句，說(shuō)說(shuō)如何看出來(lái)的。
�。ǘ┙涣魅绾螐木唧w的詞句看出他們的假的。
精讀《自相矛盾》
1、你如何看出“假”的？
�。�1）“什么矛”、“什么盾”；（指任何的矛或盾,包括自己的嗎？）“戳不穿”、“能戳穿”（一會(huì )兒說(shuō)自己的矛戳不穿自己的盾，一會(huì )兒又說(shuō)能戳穿）
小結：是啊，像這樣語(yǔ)言前后不一致，相互沖突，用書(shū)上的詞說(shuō)就是——自相矛盾（齊讀）
�。�2）“夸口”：什么叫夸口？（吹牛、大話(huà)、假話(huà)）那你就來(lái)吹吹你的矛和盾吧。（感情朗讀）
2、他為什么要說(shuō)假話(huà)呢？結合他的職業(yè)談?wù)�。（當時(shí)他心里會(huì )怎么想）
�。�1）指導感情朗讀。
小結：是的，在熱鬧的集市上，好好地宣傳一下自己的商品，一定會(huì )有更多的人來(lái)買(mǎi)，賺到更多的錢(qián)。你現在就是那楚國人，快來(lái)夸夸你的矛和盾吧。（感情朗讀）
�。�2）以書(shū)為盾，以筆為矛，再現當時(shí)的情境，表演讀。自己練習、指名讀、推薦讀。
�。�3）同學(xué)們聽(tīng)了他的宣傳，你們動(dòng)心了嗎?打算買(mǎi)了嗎？為什么？（這不是騙人嗎？怎么可能呢？）嗯，他周?chē)鷩^(guān)的人也是這么想的。但是，沒(méi)有直接指責他騙人、吹牛，而是采用反問(wèn)的方法，讓他自己認識到錯誤。誰(shuí)來(lái)反問(wèn)一下他呢？（指名讀）他搬起石頭砸自己的腳，太可笑了啊，還要讀出一種嘲諷的意味呢。（再指名讀）
3、說(shuō)假話(huà)的結果怎么樣呢？看圖說(shuō)說(shuō)。（急得滿(mǎn)頭直冒汗，有口說(shuō)不出話(huà)來(lái)）這句是書(shū)中說(shuō)的——張口結舌（板書(shū)）采訪(fǎng)一下：老板，你怎么不回答人家的問(wèn)題��？（如果我說(shuō)能戳穿，那么我的第一句就是騙人的了；如果我說(shuō)戳不穿，那么我的第二句就是騙人的了，我不知道該說(shuō)什么好�。�
小結：他真是左右為難啊，誰(shuí)來(lái)用朗讀給我們展現一下他尷尬的樣子呢？（指名讀）
4、分角色表演讀（只說(shuō)臺詞、加上動(dòng)作和表情，不讀旁白）
5、看到楚國人因說(shuō)話(huà)自相矛盾而落到如此下場(chǎng)，你想對他說(shuō)些什么呢？
6、如果讓聰明的你來(lái)幫他賣(mài)矛和盾？（我就是那個(gè)楚國人我知道錯了，請問(wèn)我該如何去推銷(xiāo)我的矛和盾呢？）
7、生活中你有沒(méi)有遇到過(guò)自相矛盾的人或事呢？
精讀《濫竽充數》
1、你怎么看出他做假的？
�。�1）“從來(lái)不會(huì )”、“混”：誰(shuí)混到哪里去充數？（根本不會(huì )吹竽，混在會(huì )吹的樂(lè )隊里充數）這就是我們所說(shuō)的哪個(gè)詞語(yǔ)——濫竽充數
誰(shuí)來(lái)讀讀這句話(huà)，讓我們感受一下。（指名讀）
�。�2）“每當。。。。鼓。。。按。。。裝。。。�！保簩τ谀瞎壬倪@種表現我們一般會(huì )用什么詞來(lái)諷刺他��？（裝模作樣、裝腔作勢、不懂裝懂。。。。）
2、他為什么要做假呢？讀讀課文，找找相關(guān)的句子，想想看。（想得到和別人一樣多的俸祿、想不勞而獲。。。。）
指名讀，讀好“居然”、“一樣多”
3、做假的結果怎么樣呢？為什么？
�。�1）開(kāi)始成功了。
怎么知道的呢？找出有關(guān)的句子談?wù)劇?/p>
抓“許多人一起吹”（a會(huì )吹的人多，一兩個(gè)不會(huì )吹也注意不到，聽(tīng)不出來(lái)b南郭先生裝得像）
指名讀，讀出齊宣王的特殊喜好。
(2)后來(lái)失敗了。
a怎么知道的？為什么會(huì )失��？找找有關(guān)句子談?wù)劇?/p>
抓“一個(gè)一個(gè)地單獨吹”，讀出齊宣王和齊湣王喜好的不同。
b你要是南郭先生聽(tīng)到齊湣王喜歡聽(tīng)一個(gè)個(gè)單獨吹會(huì )怎么想？（那還不露餡啊，我一吹大王就知道我不會(huì )吹了，那可是欺君大罪啊，我還是溜吧。）
看圖，你們看那些樂(lè )師都排著(zhù)隊等著(zhù)單獨吹給齊湣王聽(tīng)呢，而南郭先生——只好逃走了（生齊讀）“只好”有種無(wú)奈啊，再讀。
4、看著(zhù)南郭先生狼狽逃走的背影，你想說(shuō)些什么呢？（做人要有真才實(shí)學(xué)，不能只靠弄虛作假。）
5、那么生活中你有沒(méi)有遇到過(guò)類(lèi)似的人或事呢？（齊讀齊背課文、假冒偽劣商品。。。。。。）
小結：生活中，濫竽充數不僅用來(lái)比喻像南郭先生這樣沒(méi)有真才實(shí)學(xué)，混在行家中充數的人，還用來(lái)比喻用不好的東西混在好的東西里面充數的事。
三、讀了這兩則成語(yǔ)故事，目睹了那個(gè)楚國人和南郭先生的狼狽下場(chǎng)，再想想陶行知先生的話(huà)，你最想說(shuō)些什么呢？（提示：以后不要做怎樣的人，要做怎樣的人）
讓我們再來(lái)齊讀一下陶先生的名言，把它銘記在心，用來(lái)指導我們今后的人生之路吧。（齊讀：千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人）
�。ㄏ鹿澱n我們再一起去認識“真人”張僧繇）
第三課時(shí)
教學(xué)目標：精讀課文，品悟張僧繇的“真”，練習背誦《畫(huà)龍點(diǎn)睛》
教學(xué)過(guò)程：
一、復習鞏固：
1、說(shuō)說(shuō)你眼中的那個(gè)楚國人和南郭先生。
2、談?wù)剬Τ烧Z(yǔ)“自相矛盾”、“濫竽充數”的理解。
二、精讀課文，品悟張僧繇的“真”。
1、如何看出他是“真人”的？找出有關(guān)詞句談?wù)劇?/p>
�。�1）a“張僧繇推辭說(shuō)，畫(huà)上眼睛，龍就會(huì )飛走�！崩斫狻巴妻o”。指名讀這句話(huà)，你來(lái)推辭一下。（突出“眼睛”、“就會(huì )”）你聽(tīng)了他的話(huà)相信嗎？會(huì )怎么想，怎么說(shuō)？游客和你一樣，也不信，你來(lái)讀讀寫(xiě)游客的話(huà)吧。大家一再要求，會(huì )怎么要求呢？
b“霎時(shí)間，只見(jiàn)烏云密布，電閃雷鳴，被點(diǎn)上眼睛的龍騰空飛去�！焙蒙衿姘�，一眨眼畫(huà)上的龍竟然真的活了！誰(shuí)來(lái)讓我們感受一下這種神奇��？（指名讀）
小結：是啊，張僧繇說(shuō)的話(huà)應驗了，說(shuō)的和事實(shí)一樣，不像那個(gè)楚國人說(shuō)的是大話(huà)、假話(huà)，事實(shí)證明他說(shuō)的是真話(huà)，確實(shí)是一位“真人”啊。讓我們齊讀這句話(huà)再次感受
一下這份神奇吧�？吹酱饲榇司澳銜�(huì )說(shuō)些什么呢？游客會(huì )怎么驚嘆？指名讀最后一句話(huà)。
過(guò)渡;張僧繇的“真”不僅僅表現在這兒，和南郭先生比他還表現在哪兒呢？讀讀前面的內容。
�。�2）“這四條龍張牙舞爪，形象逼真”（畫(huà)技高超，有真才實(shí)學(xué)）指名讀。最能體現他高超的畫(huà)技還是后面的什么呢？（齊讀：大家一再要求。。。。。。被點(diǎn)上眼睛的龍騰空飛去。）
2、做真人的結果如何呢？（令人佩服）指名讀最后一句話(huà)。
三、三則成語(yǔ)故事學(xué)完了，你能用一兩句簡(jiǎn)短的話(huà)談?wù)勀愕氖斋@或感想嗎？能總結出陶行知先生一樣的名言更好。把它寫(xiě)下來(lái)，當作人生的座右銘。
四、讓我們把《畫(huà)龍點(diǎn)睛》的故事銘記在心里，在今后的人生中爭做一個(gè)張僧繇這樣的“真人”吧。練習背誦《畫(huà)龍點(diǎn)睛》。
成語(yǔ)的教學(xué)設計3
成語(yǔ)故事教學(xué)設計
設計理念：
《語(yǔ)文課程標準》中指出：應該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內容的價(jià)值取向，同時(shí)也應尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨特體驗。成語(yǔ)故事短小、生動(dòng)，富有教育意義，因而適合兒童閱讀。讓學(xué)生明白成語(yǔ)故事中包含著(zhù)的深刻道理是教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)。
教學(xué)目標
1、知識與技能：
能正確、流利、有感情地朗讀課文。并能復述課文。學(xué)會(huì )9個(gè)生字，綠線(xiàn)中的4個(gè)生字只識不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。解課文內容，知道三個(gè)成語(yǔ)的意思。會(huì )用總是、不是而是造句
2、過(guò)程與方法：
能有感情地朗讀課文，
學(xué)生在理解寓意懂的過(guò)程中受到啟發(fā)教育。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
憑借課文中具體的語(yǔ)言材料，使學(xué)生在理解寓意的過(guò)程中受到啟發(fā)教育。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、清成語(yǔ)故事中精辟的語(yǔ)句，揭示其比喻義。
2、強朗讀和復述訓練。
3、明白成語(yǔ)故事中包含著(zhù)的深刻道理。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)準備：多媒體課件
課文朗讀帶
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入新課，揭示課題。
�。ㄟ_成目標：激趣揭題，講解成語(yǔ)則的意思。）
1、同學(xué)們，我們頭腦里已記下不少成語(yǔ)，你能說(shuō)幾個(gè)給大家聽(tīng)嗎？
2、今天我們一起來(lái)讀幾個(gè)成語(yǔ)故事。
板書(shū)課題：6
成語(yǔ)故事三則
3、什么樣的成語(yǔ)稱(chēng)為成語(yǔ)？（人們長(cháng)期以來(lái)習用的、簡(jiǎn)潔精辟的'定型詞組或短語(yǔ)，大多由四個(gè)字組成，一般都有出處。）
4、這里的則是什么意思？（相當于篇）
二、初讀課文
�。ㄟ_成目標：同預習要求。讀準字音，記住字型，把句子讀正確。 啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑。）
1、布置課內預習要求。
過(guò)渡：課文給我們介紹了哪三則寓言故事了？請大家自己讀課文。
�。�1）、輕讀課文，邊讀邊圈出文中生字。
�。�2）、拼讀生字表中的生字，想辦法記住字音、字形。
�。�3）、朗讀課文，注意讀準字音，讀順句子，讀通課文。
�。�4）、畫(huà)出課文中不理解的詞，準備質(zhì)疑。
2、學(xué)生自學(xué)課文，教師巡視指導。
3、檢查自學(xué)情況。
�。�1）指導生字、正音。
chuō 戳
yú 竽
sāi腮
fèng俸
lù 祿
bì壁
yùn韻
（2）指導詞語(yǔ)，注意正確書(shū)寫(xiě)。
夸口
俸祿
自相矛盾
畫(huà)龍點(diǎn)睛
戳穿
圍觀(guān)
濫竽充數
張口結舌
(3)請你說(shuō)說(shuō)哪些字音容易讀錯，要提醒大家注意。
楚、戳是翹舌音；奏、腮是平舌音；濫、祿是邊音；竽是第二聲，不能讀成第三聲。
4、質(zhì)疑不理解的詞語(yǔ)，小組討論。
文中的哪些詞你不理解?讓學(xué)生通過(guò)或聯(lián)系上下文理解詞義。
三、指導預習及寫(xiě)字。
�。ㄟ_成目標：學(xué)習預習及正確書(shū)寫(xiě)。）
1、再讀課文，進(jìn)一步了解課文內容。
2、指導書(shū)寫(xiě)習字冊。
3、小組交流，預習下節課內容。
作業(yè)設計
1、課堂作業(yè)
抄寫(xiě)生字詞語(yǔ)
2、熟讀課文，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)每則故事的意思。
成語(yǔ)的教學(xué)設計4
活動(dòng)目標：
1、鞏固學(xué)過(guò)的成語(yǔ)，提高學(xué)生對成語(yǔ)的理解和運用能力。
2、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新精神和合作精神。
3、培養學(xué)生整理復習的能力和良好的學(xué)習習慣。
活動(dòng)準備：
1、準備好投影儀、投影片。VCD及光碟。
2、準備答題紙若干張。
3、讓學(xué)生給自己的隊起名并設計口號。
4、收集各類(lèi)成語(yǔ)。
活動(dòng)過(guò)程：
一、1、導語(yǔ)：成語(yǔ)是中華民族獨有的文化。我們在說(shuō)話(huà)和寫(xiě)文章時(shí)恰當地運用成語(yǔ)，可以使語(yǔ)言增色添彩。今天我們來(lái)進(jìn)行一次成語(yǔ)擂臺賽，大家有沒(méi)有信心奪取擂主的寶座？
2、邀請班中的“小博士”一起作裁判。
3、各小隊自我介紹。（挑戰隊、智慧隊、開(kāi)心隊、開(kāi)拓隊、創(chuàng )新隊）
二、競賽：第一關(guān)：比誰(shuí)接得長(cháng)出示遮蓋的5個(gè)字，每小隊選一個(gè)，以上面的字為開(kāi)頭，開(kāi)火車(chē)每人說(shuō)一個(gè)成語(yǔ)，看哪個(gè)隊的火車(chē)接的又長(cháng)又好。（一個(gè)得10分，時(shí)間1分鐘，）投影出示：千、無(wú)、不、大、天第二關(guān)：比誰(shuí)寫(xiě)得多數字王國的成員不計其數，它們爭先恐后來(lái)到成語(yǔ)王國安家落戶(hù)，形成了一個(gè)豐富多彩的成語(yǔ)小天地。請每個(gè)小隊在答題卡上寫(xiě)出帶有數字的成語(yǔ)。（寫(xiě)出1個(gè)10分，時(shí)間兩分鐘）第三關(guān)：比誰(shuí)找得準大家都喜歡小動(dòng)物，成語(yǔ)王國的動(dòng)物千姿
百態(tài)，瞧，十二生肖都來(lái)了，可他們找不到自己的'家了，請大家幫他們找到屬于自己的家�？茨膫�(gè)隊找的又快又準，在答題卡上寫(xiě)出。投影出示十二生肖圖及成語(yǔ)填空。（）目寸光亡（）補牢九（）一毛殺雞嚇（）生龍活（）鶴立（）群守株待（）（）急跳墻（）騰虎躍打草驚（）（）到成功人怕出名（）怕壯第四關(guān)：比誰(shuí)演得像每隊派一人上臺抽兩張卡片，然后用動(dòng)作或啞語(yǔ)表演，其他隊員猜一猜他演的是什么成語(yǔ)。每個(gè)詞可在20秒內猜兩次，猜不出，其他隊可幫著(zhù)猜。猜對一個(gè)50分。猜對后出示成語(yǔ)：自言自語(yǔ)愁眉苦臉一刀兩斷井底之蛙拔苗助長(cháng)掩耳盜鈴東張西望愛(ài)不釋手目瞪口呆手舞足蹈第五關(guān)：比誰(shuí)說(shuō)的多抽卡片按要求說(shuō)成語(yǔ)。時(shí)間兩分鐘，說(shuō)不出，其他隊可以說(shuō)，每個(gè)10分。
1、走進(jìn)植物世界，那里郁郁蔥蔥、碩果累累，令人賞心悅目，請說(shuō)出你知道的帶有植物名稱(chēng)的成語(yǔ)。
2、中華上下五千年，名人典故真不少，請說(shuō)出含有寓言、歷史故事的成語(yǔ)。
3、一年四季，春夏秋冬，景色各異，風(fēng)光迷人，請說(shuō)出以四季景色為內容的成語(yǔ)。
4、有些成語(yǔ)結構比較特殊，如：日日夜夜，請說(shuō)出這種結構的詞。
5、這是一段風(fēng)景如畫(huà)、險峰林立的畫(huà)面，請說(shuō)出與畫(huà)面景色有關(guān)的成語(yǔ)。（看錄像說(shuō)成語(yǔ)）
三、總結：
1、每隊用一、兩句話(huà)說(shuō)說(shuō)今天的感受，必須用上一個(gè)成語(yǔ)。
2、統計得分，為擂主小隊發(fā)獎，其他隊發(fā)紀念品。⒊教師小結：同學(xué)們，老師看到你們的出色表現真為你們高興！這次活動(dòng)由于大家踴躍參與、團結協(xié)作，不但鞏固了一些已經(jīng)學(xué)過(guò)的成語(yǔ)，還新學(xué)了不少成語(yǔ)。同學(xué)們，讓我們攜起手來(lái)，時(shí)時(shí)處處積累運用成語(yǔ)，讓成語(yǔ)伴我們一起成長(cháng)。齊讀兒歌：同學(xué)們，攜起手，成語(yǔ)擂臺顯身手，你也說(shuō)，我也說(shuō)，成語(yǔ)魅力真不小，學(xué)成語(yǔ)，演成語(yǔ)，綜合能力得提高，積成語(yǔ)，用成語(yǔ)，成語(yǔ)永伴你成長(cháng)。
3、教師小結：
同學(xué)們，老師看到你們的出色表現真為你們高興！這次活動(dòng)由于大家踴躍參與、團結協(xié)作，不但鞏固了一些已經(jīng)學(xué)過(guò)的成語(yǔ)，還新學(xué)了不少成語(yǔ)。同學(xué)們，讓我們攜起手來(lái)，時(shí)時(shí)處處積累運用成語(yǔ)，讓成語(yǔ)伴我們一起成長(cháng)。
成語(yǔ)的教學(xué)設計5
教學(xué)目標：
1．學(xué)會(huì )本課的8個(gè)一類(lèi)字，認識12個(gè)二類(lèi)字。
2．了解8個(gè)成語(yǔ)故事的內容，知道這8個(gè)成語(yǔ)的內在含義。
3．激發(fā)學(xué)生閱讀成語(yǔ)故事，積累成語(yǔ)，研究成語(yǔ)的興趣，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國傳統文化的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
學(xué)會(huì )本課一類(lèi)字，了解成語(yǔ)的內在含義。
教學(xué)準備：
成語(yǔ)故事書(shū)，成語(yǔ)詞典等
教學(xué)時(shí)數：
三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)內容：了解這8個(gè)成語(yǔ)故事，知道這些成語(yǔ)的含義。
教學(xué)過(guò)程：
一、看動(dòng)畫(huà)片導入。
多媒體播放“掩耳盜鈴”的.故事，看后講給學(xué)生“掩耳盜鈴”這則成語(yǔ)出自于這個(gè)故事。什么是“成語(yǔ)”呢？（人們長(cháng)期以來(lái)習用的，形式簡(jiǎn)潔而意思精辟的，定型的詞組或短語(yǔ)。漢語(yǔ)的成語(yǔ)大多由四個(gè)字組成，一般都有出處。）
二、認讀成語(yǔ)。
1．自由認讀。
2、指名領(lǐng)讀。
3、齊讀。
三、講成語(yǔ)故事，理解成語(yǔ)意思。
1．根據預習情況，請學(xué)生講成語(yǔ)故事，講哪一個(gè)都行，其他的同學(xué)還可以補充。
2．根據所講故事，總結理解成語(yǔ)含義。
四、復習鞏固
根據所給意思填成語(yǔ)。
第二課時(shí)
教學(xué)內容：學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字。
教學(xué)過(guò)程：
一、認讀成語(yǔ)
二、學(xué)習生字
1．生字
虎hǔ“虎”部，擴詞：老虎、虎牙、壁虎、
成語(yǔ)：虎視眈眈、虎頭蛇尾、調虎離山、放虎歸山、狼吞虎咽、生龍活虎
趙zho周朝國名，戰國七雄之一。
擴詞：姓趙、趙國、完璧歸趙、圍魏救趙
捕bǔ擴詞：捕獲、捕拿、捕捉、被捕
成語(yǔ)：螳螂捕蟬，黃雀在后捕風(fēng)捉影
蟬
chn昆蟲(chóng)，種類(lèi)很多，雄的腹部有發(fā)音器，能連續不斷發(fā)出尖銳的聲音；雌的不發(fā)聲。幼蟲(chóng)生活在土里，吸食植物的根。成蟲(chóng)刺吸植物的汁。也叫知了。
擴詞：蟬聯(lián)蟬鳴蟬蛻蟬衣
翁wēng“羽”部，泛稱(chēng)男性老人。
擴詞：富翁、老翁、漁翁、鷸蚌相爭，漁翁得利
掩yǎn遮蓋、捂
擴詞：掩藏、掩蓋、掩護、掩飾、遮掩
擴詞：掩耳盜鈴、掩人耳目
矛mo古代兵器中的一種“刺兵”，用于刺殺。
擴詞：自相矛盾、矛盾、矛頭
盾dn半包圍結構，擴詞：盾牌、盾牌、金盾、自相矛盾
三、復習鞏固字詞
第三課時(shí)
教學(xué)內容：完成課后練習。
教學(xué)過(guò)程：
這節課可以上成一節語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)�？梢园褧�(shū)后的四道題變成成語(yǔ)闖關(guān)的四個(gè)項目
一、課后練習：
1．成語(yǔ)接龍：
愚公移山—山窮水盡—盡人皆知—知書(shū)達理
伯樂(lè )相馬—馬到成功—功敗垂成—成竹在胸
掉以輕心—心之口快—快馬加鞭—鞭長(cháng)莫及
2．有人物的成語(yǔ)：
葉公好龍 塞翁失馬 毛遂自薦 孟光舉案
3．有反義詞的成語(yǔ)：
七上八下 顛倒黑白 顛來(lái)倒去 是非分明
4．有動(dòng)物的成語(yǔ)：
狐假虎威 馬到成功 雞鳴狗盜 狗急跳墻
5.成語(yǔ)研究。
二、作業(yè)：
1.書(shū)寫(xiě)一類(lèi)生字；
2.選擇一個(gè)你喜歡的成語(yǔ)故事，講給家長(cháng)聽(tīng)。
三、板書(shū)設計：
成語(yǔ)故事
刻舟求劍 狐假虎威 完璧歸趙
愚公移山 自相矛盾 掩耳盜鈴
螳螂捕蟬，黃雀在后鷸蚌相爭漁翁得利
成語(yǔ)的教學(xué)設計6
閱讀指導目標：
1、通過(guò)閱讀《三國演義》，了解三國故事，培養學(xué)生對古典文學(xué)的興趣。
2、通過(guò)了解成語(yǔ)背后的三國故事深入理解成于含義，敢于提出自己的看法，發(fā)表自己的見(jiàn)解，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，提高口語(yǔ)表達能力和思維能力，并學(xué)會(huì )全面認識事物。
3、通過(guò)分小組匯報閱讀成果，訓練學(xué)生收集資料、分析問(wèn)題的能力和口頭表達能力。
教學(xué)準備：
教師：多媒體課件
學(xué)生：
1、閱讀少年版《三國演義》，每人準備一個(gè)有關(guān)三國的成語(yǔ)故事，要求了解成語(yǔ)背后的故事并能夠用自己的話(huà)講一講
2、摘抄其中優(yōu)美的語(yǔ)言或收集關(guān)于“三國”的成語(yǔ)、俗語(yǔ)、歇后語(yǔ)，談?wù)勛约旱母形颉?/p>
評價(jià)任務(wù):
1. 能夠用自己的話(huà)復述成語(yǔ)故事。
2. 了解成語(yǔ)故事背后的深意，會(huì )運用部分成語(yǔ)。
閱讀過(guò)程
教學(xué)環(huán)節教學(xué)活動(dòng)評價(jià)要點(diǎn)環(huán)節一
激趣導入
1.師：讓我們首先來(lái)觀(guān)看一個(gè)片段，欣賞一首曲子（播放電視劇《三國演義》主題曲及開(kāi)劇片段）。知道這出自哪一部電視劇嗎？
2.生：（齊答）《三國演義》。
3.師：悲壯的《滾滾長(cháng)江東逝水》把我們帶到了群雄爭霸的三國時(shí)期，《三國演義》讓我們認識了運籌帷幄、決勝千里的諸葛孔明，驍勇善戰、忠義為先的關(guān)云長(cháng)，雄霸江東的孫仲謀，一代奸雄曹阿瞞，曠世奇才周公瑾等生動(dòng)傳神的人物。也讓我們目睹了桃園結義、官渡之戰、火燒赤壁、草船借箭等場(chǎng)面。讓我們再次漫游“三國” ，本節課我們將重點(diǎn)學(xué)習三國中的成語(yǔ)
�。ò鍟�(shū)課題）
活動(dòng)一 成語(yǔ)知多少
1.師：我們先暢游知識園，考考大家對“三國”中的成語(yǔ)到底了解了多少。（多媒體出示“暢游知識園”及相關(guān)題目。）
�。�1）魏國的霸主是誰(shuí)？（曹操）蜀國的霸主是誰(shuí)？（劉備）吳國的霸主是誰(shuí)？（孫權）
�。�2）《三國演義》的作者是誰(shuí)？（羅貫中）是哪朝人？（明朝）
�。�3） 這部著(zhù)作寫(xiě)的是哪段時(shí)間到哪段時(shí)間的歷史故事？（漢末年到晉代初）
�。�4）“七擒七縱”跟誰(shuí)有關(guān)？（諸葛亮、孟獲）
�。�5）“羽扇綸巾”描寫(xiě)的是三國中的哪位人物？（諸葛亮）
�。�6）請列舉“過(guò)五關(guān)斬六將”中的“五關(guān)”或“二將”。（五關(guān)：東嶺關(guān)、洛陽(yáng)、汜水關(guān)、滎陽(yáng)、滑州渡口、六將：孔秀、孟坦與韓福、卞喜、王植、秦琪）
�。�7）請說(shuō)出跟關(guān)羽有關(guān)的兩個(gè)成語(yǔ)。
�。ü喂钳煻�、單刀赴會(huì )、桃園結義、大意失荊州）1.情境導入，渲染氣氛，使學(xué)生入情入境，了解課堂學(xué)習重點(diǎn)。
2.小結語(yǔ)為學(xué)生回顧故事、學(xué)習接下來(lái)內容作鋪墊。
環(huán)節二
引導學(xué)習活動(dòng)二 引導學(xué)習
1.師：老師收集了一些三國成語(yǔ)，我們先來(lái)看一看。
�。ǘ嗝襟w出示：三顧茅廬、七步之才、一身是膽、望梅止渴、錦囊妙計、樂(lè )不思蜀、如魚(yú)得水、司馬昭之心，路人皆知、萬(wàn)事俱備，只欠東風(fēng)）。
�。�1）生齊讀課件中的成語(yǔ)
�。�2）同桌交流已經(jīng)掌握的成語(yǔ)及含義，相互用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)成語(yǔ)背后的故事面向全體學(xué)生，課內外結合。課前組織多次故事會(huì )，逐層選拔，推選故事大王，既讓每個(gè)學(xué)生都有講述的機會(huì )，又讓有特長(cháng)的學(xué)生得到充分展示。在熟知故事情節的基礎上引導學(xué)生感悟語(yǔ)言，讓學(xué)生知其然，也知其所以然，從中感受到名著(zhù)語(yǔ)言的精妙和名著(zhù)對語(yǔ)言的發(fā)展產(chǎn)生的影響。
活動(dòng)三 我是故事大王
1.師：同學(xué)們了解了那么多三國知識，真了不起！你們知道嗎？每一個(gè)成語(yǔ)的背后還有一個(gè)扣人心弦的故事呢！下面就讓我們走進(jìn)故事王國，請四大組各推出的“故事王”給我們講一講。
2.故事內容：可以講述自己印象最深的成語(yǔ)，可以講述自己最感興趣的成語(yǔ)故事，也可以講述最讓自己感動(dòng)的成語(yǔ)故事（趙云飛騎救公孫；典韋飛戟退追兵；周泰宣城救孫權；許褚護曹奪船避箭；曹洪護曹步隨渡水；周泰救權慘戰重圍；曹洪擋超竭力死戰；曹昂讓父奉馬身死；長(cháng)坂趙云決蕩救幼主；宛城典韋生死當塞門(mén)等）。還可以講述其它（桃園結義；煮酒論英雄；過(guò)關(guān)斬將；躍馬檀溪；三顧茅廬；攜民渡江；大鬧長(cháng)坂橋；舌戰群儒；初出茅廬；七步成詩(shī)；巧借東風(fēng)；曹操獻刀；義放曹操；單騎救主；大意失荊州；夜走麥城等）
3.評選故事大王
環(huán)節三總結升華
閱讀拓展
師：今天，我們一起回味了《三國演義》中的.幾個(gè)精彩片故事，認識了堪稱(chēng)英雄的幾位三國人物，感悟了一些精妙的詞句，初步領(lǐng)略了經(jīng)典名著(zhù)的魅力。（宣布得分最高的一個(gè)小組為本次讀書(shū)活動(dòng)“三國通”。）《三國演義》中還有更多的故事、人物、語(yǔ)言等待著(zhù)我們去品味。一本好書(shū)是值得反復閱讀的，因為每讀一遍，我們都會(huì )有新的發(fā)現。希望同學(xué)們再去仔細品讀，從中獲得更多的收獲，更深的感受！在我國文學(xué)寶庫中，還有許多像《三國演義》一樣優(yōu)秀的作品，如《水滸傳》《西游記》《紅樓夢(mèng)》等都值得大家閱讀。讓我們（齊聲）：與好書(shū)為伴，與經(jīng)典同行！
推薦課外閱讀。
透過(guò)范例總結讀書(shū)方法，提出讀書(shū)的要求，引入其它經(jīng)典名著(zhù)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣環(huán)節四
作業(yè)布置
1、交流《三國演義》讀書(shū)成果和自己的閱讀方法。
2、閱讀作業(yè)：運用對比法讀《三國演義》中《孔明用智激周瑜孫權決計破曹操》，體會(huì )諸葛亮因人而異的智慧。
3、完成手抄報
鞏固練習附：板書(shū)設計
《三國演義》之“三國成語(yǔ)”
桃園結義
羽扇綸巾——諸葛亮
成語(yǔ)的教學(xué)設計7
教學(xué)目標
1．認識4個(gè)生字。讀讀記記“魔力、通融、刻薄、武斷、熔巖、窘?jīng)r、闊佬、攆跑、雅致、考究、妙不可言、十全十美”等詞語(yǔ)。
2．理解課文內容，了解托德和老板的性格特點(diǎn)，學(xué)習作者描寫(xiě)人物的方法。
3．激發(fā)學(xué)生閱讀外國名著(zhù)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)根據課文內容了解托德和老板的性格特點(diǎn)，體會(huì )作者描寫(xiě)人物的方法。
教學(xué)難點(diǎn)體會(huì )作者描寫(xiě)人物的方法，并在以后的寫(xiě)作中學(xué)會(huì )運用。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，明確目標。
1、談話(huà)：感受了中國文學(xué)作品中的一些人物形象，讓我們再來(lái)看看外國作家筆下的人。下面這篇課文選自美國著(zhù)名作家馬克·吐溫溫寫(xiě)的短篇小說(shuō)《百萬(wàn)英鎊》。
2、了解故事梗概。
一個(gè)富豪之家的兩兄弟，從銀行中取出面額為一百萬(wàn)英鎊的鈔票，藉此驗證這一百萬(wàn)的價(jià)值。他們選擇了身無(wú)分文的年輕人作為實(shí)驗品。于是一個(gè)流落倫敦街頭的窮光蛋忽然之間得到了一張一百萬(wàn)英鎊的鈔票，他的生活由此發(fā)生了翻天覆地的改變，引起了他生活方式的突變……
3、.揭題：24金錢(qián)的魔力
二、自讀課文，整體感知。
1.靜心讀文，用自己的學(xué)習方法邊讀邊在書(shū)上作批注。想想課文主要講了一件什么事？
2.讀準生字讀音，看詞語(yǔ)手冊，理解詞語(yǔ)意思。
�。磕_、刻薄、武斷、窘?jīng)r、興致勃勃、攆跑、妙不可言、十全十美）
3．根據詞語(yǔ)理解再讀課文，同桌說(shuō)說(shuō)課文中出現了哪幾個(gè)人物，主要講他們之間的什么事情。
4、概括老板和托德的性格。
三、細讀課文，感受金錢(qián)的魔力
1、再讀課文，哪些地方刻畫(huà)了托德和老板那副可恥的嘴臉。
2、教師結合學(xué)生的'交流，相機指導：
那個(gè)家伙擺出一副非�？瘫〉淖炷�，說(shuō)道：“啊，是嗎？哼，當然我也料到了你沒(méi)有帶零錢(qián)。我看像你這樣的闊人是只會(huì )帶大票子的�！�
�。�1）你讀這句話(huà)時(shí)你眼前出現了一個(gè)怎樣的人？
�。�2）指導朗讀 （其實(shí)啊，同一句話(huà)不同的人就有不同的讀法，而且能表達出同樣的意思，比如，“啊”這個(gè)字，要想表達諷刺就有很多種讀法，大家試試。）
�。�3）應該說(shuō)顧客就是上帝，此時(shí)此刻托德看到“我”好像看到什么？
�。�4）那托德內心的話(huà)語(yǔ)是什么？
�。�5）托德這樣說(shuō)這樣做都源于什么？
3、但是當“我”吧一張鈔票遞過(guò)去，托德的臉上那個(gè)發(fā)生了天翻地覆的變化，找出來(lái)讀一讀。
他微笑著(zhù)接了過(guò)去，那種笑容是遍布滿(mǎn)臉的，……恰像你所看到的維蘇威火山邊上那些小塊平地上凝固起來(lái)的波狀的、満是蛆蟲(chóng)似的一片一片的熔巖一般。
�。�1）從中你體會(huì )到什么？是怎么讀懂的？
�。�2）同樣寫(xiě)笑我們是怎么寫(xiě)的？
�。�3）托德笑得怎么樣？
�。�4）了解一百萬(wàn)英鎊 理解 蛆蟲(chóng) 熔巖
�。�5）作者吧托德臉上的表情描寫(xiě)的這么丑，為什么？
4、店里的伙計變了，那老板呢
學(xué)生交流
5、現在“我”還是瘟疫，還是魔鬼嗎，那是什么？
6、.過(guò)渡：此時(shí)站在老板面前的是位百萬(wàn)富翁，見(jiàn)錢(qián)眼開(kāi)的老板已語(yǔ)無(wú)倫次，極盡奉承之能事，反反復復，啰啰唆唆，透過(guò)這言語(yǔ)，不難看出老板那副奴才相。
四、總結全文，歸納寫(xiě)作特點(diǎn)。
1、總結：讀了文章，托德與老板的可恥嘴臉及性格躍然紙上，呼之欲出，這都緣于作者對人物的生動(dòng)傳神的動(dòng)作描寫(xiě)，細致入微的神情刻畫(huà)，入木三分的語(yǔ)言描寫(xiě)。
五、拓展延伸，內化積累（作業(yè)）。
1、拓展閱讀《百萬(wàn)英鎊》。在這個(gè)短篇小說(shuō)中處處可尋覓到這樣的生動(dòng)描寫(xiě)。感興趣的同學(xué)可讀原文，進(jìn)一步感受作家筆下的人物特點(diǎn)。有興趣的同學(xué)也可以讀讀馬克·吐溫的其他作品。如《鍍金時(shí)代》、《湯姆·索亞歷險記》、《競選州長(cháng)》等。
2、摘錄課文中精彩的語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、神情描寫(xiě)的句子。
板書(shū)： 24 金錢(qián)的魔力
無(wú)錢(qián) → 有錢(qián)
魔鬼上帝
成語(yǔ)的教學(xué)設計8
一、背景分析
�。ㄒ唬⿲W(xué)情分析
三年級上冊的語(yǔ)文園地開(kāi)始接觸書(shū)法作品、成語(yǔ)故事、繞口令、對聯(lián)、猜字謎等趣味語(yǔ)言現象。結合國家課程，因此本校本課程開(kāi)設對象為三到六年級學(xué)生。如三年級上冊“語(yǔ)文園地二”的成語(yǔ)故事“聞雞起舞”，跟本課的內容是相關(guān)連的。
�。ǘ⿲W(xué)生認知分析
這個(gè)階段的學(xué)生的心理特點(diǎn)是從形象思維向抽象思維過(guò)渡，經(jīng)過(guò)一二年級識字量的積累，閱讀能力有所提高，這時(shí)學(xué)習成語(yǔ)心理上的障礙要小很多。
�。ㄈ┡d趣愛(ài)好
這個(gè)階段的小學(xué)生好奇心、求知欲比較旺盛，渴望探求世界的愿望比較強烈�！镀茪ざ觥肥恰俺烧Z(yǔ)科學(xué)館”課程的動(dòng)物主題的第一篇，主題核心是：以與雞有關(guān)的成語(yǔ)來(lái)整合禽類(lèi)動(dòng)物的生長(cháng)過(guò)程，挖掘出雞類(lèi)成語(yǔ)包含的科學(xué)道理。這個(gè)主題難度適中，淺顯易懂，與自然生活相關(guān)度高趣味性高，能夠激發(fā)適合小學(xué)的興趣，學(xué)習的積極性。
二、課程目標
1、學(xué)習剖析成語(yǔ)，通過(guò)成語(yǔ)中包含雞的生理特點(diǎn)和成長(cháng)規律，來(lái)理解禽類(lèi)成語(yǔ)的含義。
2、通過(guò)追本溯源探求雞類(lèi)成語(yǔ)的含義，培養學(xué)生良好的學(xué)習方法和學(xué)習習慣。
3、通過(guò)雞類(lèi)成語(yǔ)和科學(xué)的整合，學(xué)生認識到成語(yǔ)和科學(xué)自身的特點(diǎn)，感受到成語(yǔ)科學(xué)的魅力，喜歡成語(yǔ)和科學(xué)。
三、實(shí)施的方法
1、情景教學(xué)法
通過(guò)故事、對話(huà)、配樂(lè )朗誦等方法把學(xué)生帶入情景中去。
2、合作探究法
通過(guò)小組合作觀(guān)察、討論、分工查閱資料、實(shí)驗、游戲等方法探究成語(yǔ)中包含的科學(xué)道理。
3、歸納總結法
通過(guò)通過(guò)對合作活動(dòng)的探究，歸納所學(xué)知識和獲得的能力，描述自己在課堂中的體驗。
四、實(shí)施的準備
電影視頻《小雞快跑》下載、雞和其他禽類(lèi)圖片收集、雞蛋、石頭和醋酸等簡(jiǎn)單的實(shí)驗器材，及相關(guān)成語(yǔ)故事的收集準備。
五、實(shí)施過(guò)程（流程圖）
�。ㄒ唬┱n前準備：分組準備
�、侔慈嗳藬刀嗌俜譃槿舾蓚�(gè)小組，每組5—6人。
�、诟鱾�(gè)小組劃分成員角色，設小組長(cháng)、執行員和積分員。
�、勖總�(gè)小組通過(guò)討論和協(xié)商，確定自己的組名和log。
�。ǘ┱n前導入：播放動(dòng)畫(huà)片《小雞不好惹》片段
通過(guò)《小雞不好惹》視頻播放，引出本堂課的主角“小雞”
�。ㄈ┱n堂步驟：
1、成語(yǔ)剖析，揭秘小雞的出生過(guò)程。
讓學(xué)生思考人是怎么出生的，小草是怎么出生的。過(guò)渡到小雞的“破殼而出”。由小雞的出生延伸到各類(lèi)卵生動(dòng)物的出生。
2、成語(yǔ)生長(cháng)，圖片展示小雞的成長(cháng)變化“羽翼漸豐”。
由圖片展示小雞成長(cháng)不同階段的外形變化，讓學(xué)生感受“羽翼漸豐”的過(guò)程。由小雞的`“羽翼漸豐”讓學(xué)生認識鳥(niǎo)類(lèi)的羽毛特點(diǎn)，學(xué)習“輕如鴻毛”這個(gè)成語(yǔ)及成語(yǔ)背后的故事《禮輕情意重》。
3、成語(yǔ)故事，學(xué)生講述“聞雞起舞”和“候鳥(niǎo)南遷”的故事。
由學(xué)生講述學(xué)過(guò)的成語(yǔ)“聞雞起舞”故事，根據其中包含的“公雞打鳴”特殊生理特點(diǎn)，引入相關(guān)詩(shī)歌《曉窗》，并且配樂(lè )詩(shī)朗誦這首詩(shī)歌。延伸出與鳥(niǎo)類(lèi)動(dòng)物的遷徙現象有關(guān)的成語(yǔ)“候鳥(niǎo)南遷”。
4、成語(yǔ)游戲，小組合作探究活動(dòng)。小組討論并探究小雞的肚子到底有多大，把小組的觀(guān)點(diǎn)寫(xiě)在紙片上分組匯報小組的結果。引出“小肚雞腸”和“麻雀雖小五臟俱全”的成語(yǔ)。學(xué)生可以了解到成語(yǔ)不一定是四個(gè)字的，如還有“三十年河東，三是年河西�！�
每個(gè)小組通過(guò)討論，各個(gè)小組把自己的觀(guān)點(diǎn)寫(xiě)在紙片上。派代表把本小組的觀(guān)點(diǎn)匯報給大家。
5、成語(yǔ)小實(shí)驗“以卵擊石”
由醋酸使蛋殼變軟，食鹽水使蛋變小的實(shí)驗，體驗到蛋的神奇。由母雞長(cháng)大了生蛋的過(guò)程，聯(lián)系到生命的循環(huán)，由“以卵擊石”聯(lián)系到生命的脆弱，讓學(xué)生感悟生命的可貴，珍惜生命的情感。
6、課堂小結
�、倏偨Y歸納這堂課中所學(xué)的成語(yǔ)，點(diǎn)評這堂課學(xué)生的表現。
�、谠u選出本堂課的“成語(yǔ)科學(xué)小博士”和“成語(yǔ)科學(xué)智囊團”
個(gè)人獎項：各小組中評選出一名，說(shuō)得好，做的好，創(chuàng )新強“成語(yǔ)科學(xué)小博士”。
集體獎項：全班中評選出一個(gè)小組，集剖析能力、推論能力、說(shuō)故事能力、動(dòng)手操作能力最強的“成語(yǔ)科學(xué)智囊團”。
六、板書(shū)設計
流程圖：
成語(yǔ)剖析
↓
成語(yǔ)生長(cháng)
↓
成語(yǔ)故事
↓
成語(yǔ)游戲
↓
成語(yǔ)小實(shí)驗
成語(yǔ)的教學(xué)設計9
一、導語(yǔ)。
1、在我國語(yǔ)言的寶庫中，成語(yǔ)是一朵鮮艷的奇葩。有好多成語(yǔ)中包含著(zhù)一個(gè)個(gè)生動(dòng)的故事。了解這些成語(yǔ)故事，既能增長(cháng)知識，又能積累語(yǔ)言。這節課中國的文學(xué)就像一枚橄欖，越嚼越有味道，再來(lái)讀讀課文，對人物有什么理解，拿出筆來(lái)劃一劃，注一注。
2、學(xué)完了，挑一個(gè)成語(yǔ)在小組中交流一下。
�。ㄒ唬┳韵嗝埽ㄗ⒅匮荩�
楚國人是怎么夸自己的矛和盾的？
生一讀句子，說(shuō)理解。師：請你把楚國人夸口的話(huà)讀好了。只有頭腦簡(jiǎn)單的人才會(huì )這樣夸口呀！
�。ò鍟�(shū)隨機板書(shū)愚）
師：請一個(gè)同學(xué)讀這段話(huà)，再請一位同學(xué)讀圍觀(guān)人的話(huà)，其余的大家一起讀。
小結：這樣一個(gè)頭腦簡(jiǎn)單，不會(huì )深思熟慮，做事怎么能不自相矛盾呢？
�。ǘE竽充數
思考：他是怎么演奏的？畫(huà)出有關(guān)的句子。
生一讀句子，說(shuō)理解。請你來(lái)讀好這句話(huà)。評：他演奏時(shí)的動(dòng)作都是假裝出來(lái)的。
生二讀句子，說(shuō)理解，請你來(lái)演一演。
這位南郭先生夠虛假的了。板書(shū)假
想想，用哪些詞來(lái)形容這個(gè)南郭先生？出示學(xué)生填
評：多么會(huì )（裝腔作勢）的南郭先生！
評：多么會(huì )（裝模作樣）的南郭先生！
評：多么會(huì )（以假亂真）的'南郭先生！
一、齊讀這句話(huà)。
小結：沒(méi)有真本事，魚(yú)目混珠的人是不會(huì )有好結果的。
�。ㄈ┊�(huà)龍點(diǎn)睛
1、生一讀句子談理解，生二讀句子談理解。
張僧繇推辭說(shuō):？
張僧繇推辭說(shuō):！
張僧繇推辭說(shuō): ……
3、請一位同學(xué)來(lái)說(shuō)第一種語(yǔ)氣，輕輕一點(diǎn)由你來(lái)讀，其余的大家一起讀。評：好一個(gè)謙虛含蓄的張僧繇！
請二位同學(xué)來(lái)說(shuō)第二種語(yǔ)氣，輕輕一點(diǎn)由你來(lái)讀，其余的大家一起讀。
評：好一個(gè)幽默詼諧的張僧繇！
請三位同學(xué)來(lái)說(shuō)第三種語(yǔ)氣，輕輕一點(diǎn)由你來(lái)讀，其余的大家一起讀。
評：好一個(gè)胸有成竹的張僧繇！
4、正因為張僧繇是這樣一位充滿(mǎn)底蘊的人，所以他輕輕一點(diǎn)，點(diǎn)出了萬(wàn)般的奧妙。想一想，說(shuō)一說(shuō)。
三讀成語(yǔ)，談感悟：
附板書(shū)：
愚
品人物言行假栩栩如生
神
《自相矛盾》
[原文]
楚人有鬻盾與矛者，譽(yù)之曰：“吾盾之堅，物莫能陷也�！庇肿u(yù)其矛曰：“吾矛之利，于物無(wú)不陷也�！被蛟唬骸耙宰又萦谥�，何如？”其人弗能應也。
——《韓非子》
[典故]
《濫竽充數》
【原文】
齊宣王使人吹竽，必三百人。南郭處士請為王吹竽。宣王悅之，廩食以數百人。宣王死，閔王立。好一一聽(tīng)之，處士逃。
【譯文】
齊宣王讓人吹竽，一定要三百人一起吹。南郭處士請求為齊宣王吹竽，宣王很高興。官倉供養的樂(lè )手有好幾百人。齊宣王死后，他的兒子王繼位。王也喜歡聽(tīng)吹竽，但他喜歡讓他們一個(gè)一個(gè)地吹，南郭處士只好逃走了。
《畫(huà)龍點(diǎn)睛》
原形容梁代畫(huà)家張僧繇作畫(huà)的神妙。后多比喻寫(xiě)文章或講話(huà)時(shí)，在關(guān)鍵處用幾句話(huà)點(diǎn)明實(shí)質(zhì)，使內容生動(dòng)有力。
成語(yǔ)的教學(xué)設計10
第一課時(shí)
一、教學(xué)要求
1.積累成語(yǔ)故事，加深對成語(yǔ)意思的理解。
2.能用自己的話(huà)講成語(yǔ)故事、寫(xiě)成語(yǔ)故事。
3.能在平時(shí)說(shuō)話(huà)、寫(xiě)作中恰當地運用成語(yǔ)。
4.激發(fā)學(xué)習成語(yǔ)的興趣，培養學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)言的情感。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)：
1.用自己的話(huà)寫(xiě)成語(yǔ)故事。
2.在成語(yǔ)故事的基礎上進(jìn)行個(gè)性化的再創(chuàng )作。
三、教學(xué)準備：
1.收集故事性比較強的成語(yǔ)。
2.閱讀、熟記并練說(shuō)成語(yǔ)故事。3.課件。
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┎乱徊�，激發(fā)興趣：
1.出示多媒體課件，看圖猜成語(yǔ)。
2.復習。
出示學(xué)習單：我讀的故事是：
我知道故事中的主人公是：
我知道這個(gè)故事的內容是：
我知道這個(gè)成語(yǔ)故事的意思是：
我還知道哪些情況下可以用這個(gè)成語(yǔ)：
3.小結：
成語(yǔ)是我國漢語(yǔ)語(yǔ)言文化寶庫中的奇葩，它言簡(jiǎn)意賅，含義深刻，其背后的有趣故事常常令人發(fā)省。
過(guò)渡：今天，我們就召開(kāi)一個(gè)別開(kāi)生面的成語(yǔ)故事會(huì )，學(xué)習把我們所熟悉的成語(yǔ)故事講出來(lái)、寫(xiě)下來(lái)。（板書(shū)：成語(yǔ)故事會(huì )）
�。ǘ┲v一講，編劇表演：
1.學(xué)講清楚。
�。�1）多媒體演示一個(gè)成語(yǔ)（Flash），學(xué)生邊看邊思考怎樣講成語(yǔ)故事。
�。�2）師生討論，歸納。講成語(yǔ)故事要講清楚故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、故事情節（發(fā)生、發(fā)展、結局），還可以講講故事給人們的啟示。（師相機板書(shū)）
2.學(xué)講具體。
�。�1）教師示范講述一個(gè)成語(yǔ)故事。
�。�2）學(xué)生聽(tīng)后思考：講成語(yǔ)故事還要注意哪些方面？（聲音響亮、舉止大方、文明禮貌、繪聲繪色）
�。�3）繪聲繪色就是要像演劇本一樣，活靈活現地模仿故事人物的'語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理，再現故事的經(jīng)過(guò)�？梢允且粋�(gè)人飾演多個(gè)角色，也可以有多個(gè)同學(xué)配合。（板書(shū)：語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理、具體、生動(dòng)）
�。�4）小結：
講故事既要完整清楚，又要具體生動(dòng)，還應表現個(gè)人特點(diǎn)。
3.講出“個(gè)性”。
�。�1）學(xué)生主持，故事會(huì )開(kāi)始。讓學(xué)生分組合作，“化裝”（頭飾、道具）登臺講述成語(yǔ)故事。
�。�2）每組講述完畢，臺上臺下互動(dòng)。
�。▽W(xué)生自評，互評。講得好的地方，鼓勵表?yè)P。講得不合適的地方，全體同學(xué)糾正，提出不同的建議和設想。教師相機引導）
�。�3）指名學(xué)生重述某個(gè)評改后的故事情境。
小結：今天的成語(yǔ)故事會(huì )大家表現得都很好，不僅臺上的同學(xué)演得繪聲繪色，引人入勝，臺下的同學(xué)更是聽(tīng)得認真，糾正及時(shí)，評價(jià)到位。
第二課時(shí)
一、教學(xué)要求
1.積累成語(yǔ)故事，加深對成語(yǔ)意思的理解。
2.能用自己的話(huà)講成語(yǔ)故事、寫(xiě)成語(yǔ)故事。
3.能在平時(shí)說(shuō)話(huà)、寫(xiě)作中恰當地運用成語(yǔ)。
4.激發(fā)學(xué)習成語(yǔ)的興趣，培養學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)言的情感。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)
1.用自己的話(huà)寫(xiě)成語(yǔ)故事。
2.在成語(yǔ)故事的基礎上進(jìn)行個(gè)性化的再創(chuàng )作。
三、教學(xué)準備：
1.收集故事性比較強的成語(yǔ)。
2.閱讀、熟記并練說(shuō)成語(yǔ)故事。
3.課件。
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲�(xiě)一寫(xiě)，畫(huà)面再現
1.從故事會(huì )中選擇一個(gè)自己最喜歡、印象深的故事寫(xiě)下來(lái)。
2.學(xué)生根據自己的喜好從以下要求中選擇一種方式習作。
�。�1）用自己的話(huà)再現一個(gè)完整、具體的成語(yǔ)故事。
�。�2）在某個(gè)成語(yǔ)故事的基礎上，續寫(xiě)一段新的故事。
3.教師巡回指導，發(fā)現典型習作。
�。ǘ┰u一評，編寫(xiě)裝訂：
1.（教師出示設計好的《成語(yǔ)故事集》封面）同學(xué)們，你們的作文想入選嗎？要想讓你們的故事入選，還需經(jīng)過(guò)我們仔細推敲，認真修改。
2.出示小黑板，宣布評選標準。
�。�1）語(yǔ)句是否通暢；
�。�2）情節是否完整；
�。�3）內容是否具體；
�。�4）想像是否合理。
�。▽φ找陨蠘藴首栽u自改。把自己認為寫(xiě)得最棒的語(yǔ)句用著(zhù)重號標記好）
3.投影典型習作，學(xué)生評改。
4.分組互評互改。
5.學(xué)生再次修改成文。
6.挑出優(yōu)秀習作出刊、傳閱或裝訂成《成語(yǔ)故事集》。
7.小結：
我們了解成語(yǔ)故事，就能更好地把握成語(yǔ)內涵。如果能在交流及寫(xiě)作中準確地使用成語(yǔ)，會(huì )使我們想要表達的意思更有說(shuō)服力，使文章大為增色。同學(xué)們以后要多收集成語(yǔ)，學(xué)會(huì )講成語(yǔ)、用成語(yǔ)。
成語(yǔ)的教學(xué)設計11
主要由三個(gè)活動(dòng)版塊組成：
1、 “藝海拾貝”，引導學(xué)生了解成語(yǔ)“指鹿為馬”的古文大意及出處，培養學(xué)生對文言文的閱讀和理解能力；
2、 “溫馨點(diǎn)擊”以文字形式了解成語(yǔ)的形成、來(lái)源以及學(xué)習成語(yǔ)的作用；
3、 “活動(dòng)廣角”要求學(xué)生了解其余的11個(gè)成語(yǔ)，引導學(xué)生查閱有關(guān)資料，加深對成語(yǔ)出處的理解。
【教學(xué)目標】
1、了解成語(yǔ)的來(lái)源及其出處，理解它們的含義。
2、正確理解成語(yǔ)意思，感受祖國語(yǔ)言文字的魅力。
3、學(xué)習搜集應用資料的能力，掌握查閱資料的方法，增強學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力。
4、感受傳統文化的源遠流長(cháng)，增加對祖國文化的熱愛(ài)，做一個(gè)傳統文化的繼承者和發(fā)揚者。
【教具準備】
新華成語(yǔ)小詞典提前搜集的成語(yǔ)故事資料
【教學(xué)過(guò)程】
一、導課
猜一猜
1、師：同學(xué)們都喜歡猜謎語(yǔ)嗎？老師也喜歡。今天我們來(lái)做個(gè)猜謎活動(dòng)。請同學(xué)們看圖猜詞語(yǔ)。猜出來(lái)的同學(xué)請舉手回答，比一比誰(shuí)猜出的謎語(yǔ)最多。
2、（過(guò)渡語(yǔ)）同學(xué)們你發(fā)現沒(méi)有，今天我們猜的這些詞語(yǔ)都屬于什么詞語(yǔ)？（學(xué)生觀(guān)察后回答）
師：都是成語(yǔ)。老師最喜歡積極動(dòng)腦的孩子。漢語(yǔ)成語(yǔ)是人們長(cháng)期以來(lái)習用的、形式簡(jiǎn)潔而意思精辟的固定詞組或短語(yǔ)。這節課我們來(lái)探討成語(yǔ)到底怎么形成的？
二、學(xué)習成語(yǔ)《指鹿為馬》古文（10～15分鐘）
1、請大家先讀這個(gè)有趣的故事。（出示文言文《指鹿為馬》這個(gè)故事被司馬遷記錄在《史記·秦始皇本紀》中，出示《史記·秦始皇本紀》）
趙高欲為亂，恐群臣不聽(tīng)，乃先設驗，持鹿獻于二世，曰：“馬也�！倍佬υ唬骸柏┫嗾`邪？謂鹿為馬�！眴�(wèn)左右，左右或默，或言馬以阿順趙高，或言鹿，高因陰中諸言鹿者以法。后群臣皆畏高。請同學(xué)試著(zhù)自己讀一讀，遇到不認識的字，查看注釋或詞典。
2、指導朗讀古文。
A、齊讀古文。
B、正音。阿（ē），邪（xié）。
C、古文要讀出恰當的停頓，才能使我們聽(tīng)懂意思。聽(tīng)老師范讀。
D、了解司馬遷、《史記》（請同學(xué)們結合注釋說(shuō)一說(shuō)古文的'意思。不懂的地方在小組內互相交流一下。教師巡視。）
E、集體交流意思。同學(xué)們經(jīng)過(guò)小組交流討論，還有不理解的句子嗎？
你來(lái)問(wèn)誰(shuí)來(lái)幫他解決？
1、師：看著(zhù)同學(xué)這種積極的學(xué)習勁頭，老師真為大家高興。這個(gè)故事讓你想到了哪個(gè)成語(yǔ)？學(xué)生思考后回答。
師：這個(gè)指鹿為馬的成語(yǔ)意思你知道了嗎？它的原意是指著(zhù)鹿說(shuō)是馬。引申義比喻故意顛倒黑白，混淆事實(shí)。這個(gè)故事告訴了我們一個(gè)什么道理？你有哪些啟發(fā)？
小結：是啊，古人就是借用這種言簡(jiǎn)意賅的成語(yǔ)來(lái)表達一個(gè)含義深刻的道理。小小的成語(yǔ)蘊含了深刻的道理。這就是千百年來(lái)一直流傳下來(lái)的文化精髓。
那你能用一用這個(gè)詞語(yǔ)嗎？（如果學(xué)生說(shuō)不出來(lái)，教師可造一個(gè)句子：“韓國歷史文化少，他們竟然把我國的傳統節日端午節說(shuō)成是起源于他們國家，這真是指鹿為馬�！保�
2、 “指鹿為馬”這個(gè)成語(yǔ)因為記錄在司馬遷的《史記·秦始皇本紀》，我們把它歸到歷史故事一類(lèi)。（板書(shū)：歷史故事）這樣出自歷史故事的成語(yǔ)還有很多。
三、合作學(xué)習探究其他成語(yǔ)的來(lái)源
1、小組交流。
師：弄清成語(yǔ)的來(lái)源，不僅有利于準確掌握它的意思和用法，還能增長(cháng)知識，提高文化修養，受到人生哲理﹑傳統美德方面的教育，真可謂既能“增智”又能“養性”啊﹗
課前已也讓同學(xué)們搜集了幾個(gè)成語(yǔ)故事，請大家在小組內交流一下。（課件出示：）
A、在小組內每人講一個(gè)成語(yǔ)的來(lái)歷，以及成語(yǔ)表達的原意和引申義是什么。
B、你用什么方法搜集的資料？
小組交流，教師巡視。
2、匯報展示。
請同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)你搜集的成語(yǔ)？
指名生回答，教師隨機歸類(lèi)板書(shū)。請問(wèn)你是用什么方式了解的？
A、上網(wǎng)搜索
B、查詞典
C、向他人請教……教師即興點(diǎn)評：你真是個(gè)會(huì )學(xué)習的孩子！或善于總結的孩子！
3、師：千門(mén)萬(wàn)戶(hù)，這樣的詞語(yǔ)出自詩(shī)人的名作中，還有哪些這樣的詞語(yǔ)？（課件出示）
萬(wàn)紫千紅宋·朱熹《春日》詩(shī)：“等閑識得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春�！�
春色滿(mǎn)園葉紹翁的《游園不值》：“春色滿(mǎn)園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)�！�
柳暗花明宋·陸游《游山西村》詩(shī)：“山重水復疑無(wú)路，柳暗花明又一村�！�
心有靈犀唐·李商隱《無(wú)題》詩(shī)：“身無(wú)彩鳳雙飛翼，心有靈犀一點(diǎn)通�！�
4、你還搜集了哪些成語(yǔ)的出處，給我們講一講吧。
指名幾個(gè)同學(xué)交流，教師隨機劃分到不同的出處里。及時(shí)鼓勵學(xué)生的搜集應用能力。
四、正確使用
師：成語(yǔ)的來(lái)歷，不僅僅有這幾種，還有很多。短小精悍的成語(yǔ)凝結著(zhù)古人的智慧，濃縮了中華的文化。恰當使用成語(yǔ)可以使文章言簡(jiǎn)意賅，使句子更加生動(dòng)形象，而且成語(yǔ)還能協(xié)調句式，增強句子的節奏感，讓文章變得朗朗上口。
1、下面我們來(lái)做一個(gè)成語(yǔ)接龍游戲。
我出第一個(gè)成語(yǔ)，小火車(chē)往后排，接不上的，游戲終止，罰做一個(gè)鬼臉。
一馬當先，先苦后甜，甜言蜜語(yǔ)，語(yǔ)重心長(cháng)，長(cháng)生不老，老生常談，談天說(shuō)地，地老天荒，荒無(wú)人煙，煙熏火燎，燎原之火，火中取栗
師：成語(yǔ)結構短小，朗朗上口，你還可以用其他的節奏形式朗讀，便于記憶。增加積累。但是有一點(diǎn)是我們都要注意的，成語(yǔ)是固定字詞，不可隨意更換的。（出示成語(yǔ)用詞準確性：固定字詞不可替換）你來(lái)看這個(gè)成語(yǔ)“指路為馬”對不對？
生：不對。師：錯在哪里了？那么這個(gè)成語(yǔ)呢？（出示課件：指鹿為羊）生回答還是不對。但在生活中，有很多地方還在指鹿為馬，還故意在把成語(yǔ)偷梁換柱，這是對傳統文化的不尊重。
2、請大家看看這些詞語(yǔ)，他們錯在了哪里（錯別字糾錯）。
止咳藥廣告詞——咳不容緩（刻不容緩）
衣衣（依依）不舍——服裝廣告
五、課堂總結
1、整治這些濫用成語(yǔ)的廣告現象才是刻不容緩。漢語(yǔ)成語(yǔ)是流傳下來(lái)的經(jīng)典文化，我們作為華夏兒女有義務(wù)繼承和發(fā)揚。讓成語(yǔ)這種語(yǔ)言形式從我們這一代傳承下去。
2、通過(guò)今天的探究學(xué)習，你有什么收獲？學(xué)生談收獲，教師點(diǎn)撥提升。
3、我們這節課的收獲真大啊，馬上要下課了，我心里真有些依依不舍。
希望同學(xué)們課后用探究成語(yǔ)的方法去探索更多的成語(yǔ)來(lái)歷。
調查語(yǔ)言的其他形式，如：歇后語(yǔ)、謎語(yǔ)、對聯(lián)、諺語(yǔ)等是怎么形成的？把有趣的小故事記錄下來(lái)，和同學(xué)們一起分享吧。這節課我們就到這里，下課！
作者簡(jiǎn)介：
王繼鴻，山東省濱州市，鄒平縣開(kāi)發(fā)區第三小學(xué)。
成語(yǔ)的教學(xué)設計12
一、談話(huà)導入，揭示課題。
1、通過(guò)前一階段的學(xué)習，同學(xué)們也認識了不少的成語(yǔ)了，今天，咱們來(lái)一起做個(gè)成語(yǔ)游戲吧
2、出示課題。
�。�1）師板書(shū)課題：成語(yǔ)游戲。
�。�2）齊讀。
二、游戲過(guò)程。
�。ㄒ唬⿴в袛底珠_(kāi)頭的四字成語(yǔ)。
1、同桌互說(shuō)。
按規定的時(shí)間
2、交流成果。
搶答。每答對一個(gè)給所在隊加一分。
最后，由老師訂正，總結說(shuō)明舉例如一五一十、二話(huà)不說(shuō)、三三兩兩、四面八方、五光十色。六親不認、七零八落、八仙過(guò)海、九九歸一、
十全十美等。
�。ǘ�、填成語(yǔ)，組對聯(lián)，講意思。這些對聯(lián)都是千古名句，對同學(xué)有著(zhù)極大的教育意義。（1）忍一言風(fēng)平浪靜，退幾步（海闊天空人）
�。�2）光陰似箭催人老，（日月如梭）贊少年；（3）（近水樓臺）先得月， 向陽(yáng)花木易為春；（4）（山重水復）疑無(wú)路，（柳暗花明）又一村；
�。ㄈ�、按要求說(shuō)成語(yǔ)。
(1)AABB式如開(kāi)開(kāi)心心
(2)ABAC式如多才多藝
�。�3）AABC式如頭頭是道
�。�4）ABCC式如歷歷在目
1、、以小組為單位，找出各類(lèi)詞語(yǔ)。
2、、交流展示，比一比：哪組小朋友匯報的詞語(yǔ)多。
�。ㄋ模�、成語(yǔ)接龍。
1、由老師給每個(gè)組指定一個(gè)字，進(jìn)行成語(yǔ)接龍。
2、由老師出一個(gè)字，按一至五組的順序進(jìn)行接龍。
�。ㄎ澹┏烧Z(yǔ)運用。
用五分鐘左右的時(shí)間，寫(xiě)一段基本通順連貫的話(huà)，看誰(shuí)用的成語(yǔ)最好最多，全班交流，好的`給小組加分。
三、小結
根據量化得分，評選最佳團隊，鼓勵同學(xué)在今后的學(xué)習生活中，多積
累成語(yǔ)、用好成語(yǔ)。
成語(yǔ)的教學(xué)設計13
一、導入
1、 成語(yǔ)接龍
2、 過(guò)渡：成語(yǔ)是我國傳統文化的精華，關(guān)于它的學(xué)問(wèn)多著(zhù)呢。大家回想一下，我們學(xué)過(guò)哪些跟成語(yǔ)有關(guān)的故事？
今天我們就來(lái)學(xué)一學(xué)跟成語(yǔ)有關(guān)的幾個(gè)故事。
二、瀏覽課文，一邊讀一邊在心中描畫(huà)出幾位主人公的形象。
指名說(shuō)一說(shuō)你在心中畫(huà)出了誰(shuí)的形象？
小結：一邊讀一邊把你讀到的情形在腦中還原，這樣讀書(shū)會(huì )更有效。
過(guò)渡：現在首先讓我們把目光定格在著(zhù)名的南郭先生的身上，通過(guò)他的故事來(lái)了解濫竽充數的含義。
三、學(xué)習《濫竽充數》
1、 課件播放朗讀動(dòng)畫(huà)
2、 怎么學(xué)呢，首先讓我們一起來(lái)了解題目中每個(gè)字的意思。濫竽什么意思？充數什么意思？其實(shí)濫的是什么？
3、 師：好，查完字典了解字意后，我們來(lái)讀一讀課文，掌握故事的來(lái)龍去朧。
課件出示：小組學(xué)習，哪些地方表現了南郭先生的濫？從哪兒看出他在充數？他又是怎么充數的？充數的結果如何？每個(gè)人跟其他小組成員表達你自己的看法，并且互相提出疑問(wèn)或補充。
4、 交流反饋：經(jīng)過(guò)討論你們又有了新發(fā)現吧，來(lái)，說(shuō)一說(shuō)你們的看法。
課件出示閱讀練習：每當演奏時(shí)，他就鼓著(zhù)腮幫，按著(zhù)竽眼兒，裝出會(huì )吹的樣子，居然得到了和別人一樣多的俸祿。
A、 圈出這段話(huà)中的動(dòng)詞，演一演。
B、 用一個(gè)成語(yǔ)概括畫(huà)線(xiàn)部分的內容。
C、 想象南郭先生得到俸祿后的神態(tài)動(dòng)作心情，寫(xiě)一段話(huà)。
D、從“居然”一詞你讀出了什么？
5、 充數的結果如何呢？
逃走了——他愿意走嗎？從哪兒知道？誰(shuí)來(lái)讀一讀這句？讀出他當時(shí)無(wú)可奈何的心情。逃走之前他又會(huì )想些什么？體會(huì )他的感受，我們再來(lái)讀一讀這句話(huà)。
6、 為什么充數會(huì )有兩種不同的結果？
A、 用“總是”造句。
B、 用“不要……而要……”造句。
由此你想到了什么？
怎樣才能杜絕濫竽充數這種現象呢？
7、師：好，在掌握了故事的來(lái)龍去朧的基礎上，我們再來(lái)讀一讀課文。老師想問(wèn)問(wèn)大家，作者喜歡南郭先生嗎？你是怎么知道的？
8、小結：在許多文章中，作者悄悄地把自己的愛(ài)憎或態(tài)度隱藏在字里行間，我們只有反復朗讀，細心揣摩才能體會(huì )。
9、能不能通過(guò)我們的朗讀體現出作者的感情呢？試一試。
評價(jià)，你覺(jué)得他哪兒讀得好？你也讀讀？
你覺(jué)得他哪兒還需要改進(jìn)的，也來(lái)讀讀看。
10、現在同學(xué)們結合這個(gè)故事說(shuō)說(shuō)濫竽充數的含義是什么。
11、生活中有沒(méi)有濫竽充數的現象？說(shuō)來(lái)聽(tīng)聽(tīng)。怎樣才能讓這種現象不存在呢？
12、學(xué)了這個(gè)故事，我們有什么收獲？
四、總結學(xué)法。
師：剛才我們共同學(xué)習了濫竽充數，回顧一下，我們是怎么學(xué)的。
課件出示：了解成語(yǔ)意思。
讀課文，熟悉故事內容，理解課文重難點(diǎn)，在理解中練習有感情地朗讀課文。
結合課文內容說(shuō)說(shuō)成語(yǔ)的'含義。
聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己的見(jiàn)聞及感受。
過(guò)渡：我們下面就用這種方法學(xué)一學(xué)《自相矛盾》這個(gè)故事。
五、學(xué)習《自相矛盾》
1、 生按第一項學(xué)習。查完字典匯報，師相機出示矛與盾的圖片，學(xué)生說(shuō)說(shuō)它們的特點(diǎn)與作用。
2、 師：接下來(lái)我們要進(jìn)行最難也是最關(guān)鍵的第二項。為了幫大家學(xué)習，老師幫你們出了幾道題，（課件出示）大家可以圍繞這些問(wèn)題展開(kāi)第二步學(xué)習。
A、 矛戳盾有幾種結果？可是楚國人是怎么說(shuō)的？他為什么這么說(shuō)？這樣說(shuō)的結果是什么？
B、 模仿他的語(yǔ)氣，加上動(dòng)作，讀讀他的話(huà)。
C、 如果你們就是在一旁圍觀(guān)的人，你們互相會(huì )怎么議論？說(shuō)一說(shuō)，演一演。
D、最后還可以與小組成員一起演一演這個(gè)故事，評一評誰(shuí)演得最棒。
3、 師檢查學(xué)習情況。
A、 矛戳盾有幾種結果（相機出示關(guān)聯(lián)詞練習）
B、 理解夸口的含義，明白他夸口的目的，讀出夸口的語(yǔ)氣。
4、 結合課文內容說(shuō)說(shuō)成語(yǔ)含義。
5、 齊讀《自相矛盾》。
6、 師：生活中你碰到這樣自相矛盾的事情嗎？小組內交流一下，每個(gè)人都得說(shuō)。
7、 按組匯報。師：說(shuō)說(shuō)你們這一組交流了哪些事情。
8、 拓展延伸：談了這么多，你們有什么收獲？如何才能避免自相矛盾呢？
A、 自己：實(shí)事求是，說(shuō)實(shí)話(huà)就不會(huì )自相矛盾。
B、 識破別人：用事實(shí)檢驗。
六、小結兩個(gè)故事的共同點(diǎn)。
師；今天同學(xué)們共同努力學(xué)習了兩個(gè)成語(yǔ)故事，現在同學(xué)們思考一下，這兩個(gè)故事的共同點(diǎn)是什么？
�。▽�(shí)事求是，不弄虛作假）
七、小練筆
過(guò)渡：是啊，凡事要實(shí)事求是，不能弄虛作假，不然就得像南郭先生那樣灰溜溜地逃走。
課件出示：小練筆：南郭先生逃走了，如果你是他的好朋友，會(huì )對他說(shuō)些什么？請以《南郭先生我想對你說(shuō)》為題寫(xiě)一段話(huà)。
成語(yǔ)的教學(xué)設計14
【教學(xué)目標】
�。�、熟讀故事，了解故事的主要內容，了解“胸有成竹”這個(gè)成語(yǔ)的出處。
�。�、能熟練地復述故事。
�。�、能結合最后一自然段，理解“胸有成竹”這個(gè)成語(yǔ)的意思，并能在學(xué)習中正確地運用。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解成語(yǔ)的意思并正確地運用。
【教學(xué)難點(diǎn)】
能正確地運用“胸有成竹”。
【突破重難點(diǎn)的方法】
讓學(xué)生結合生活和學(xué)習理解成語(yǔ)的意思并掌握其用法。
【教學(xué)時(shí)間】
一課時(shí)。
【教學(xué)程序】
一、激情導入
�。�、讓學(xué)生講成語(yǔ)故事：
小朋友，你們一定聽(tīng)說(shuō)過(guò)許多的成語(yǔ)故事，你能給同學(xué)們講一講嗎？
�。�、師小結并導入：
小朋友們剛才講的成語(yǔ)故事很有趣，今天，老師要與小朋友們一起學(xué)習一個(gè)新成語(yǔ)，請小朋友們把書(shū)翻到３８頁(yè)。
二、初讀成語(yǔ)故事
�。�、學(xué)生自讀成語(yǔ)故事，要求讀準字音，讀通文章。
�。�、小組交流：
讀了這個(gè)故事，你收獲了什么？還有什么不理解的地方嗎？你能不能在小組內將故事復述出來(lái)？
�。�、班上交流，并讓學(xué)生復述這個(gè)成語(yǔ)故事。
三、再讀成語(yǔ)故事，理解它的內涵
�。�、讓學(xué)生默讀成語(yǔ)故事，邊讀邊思考：
�、� 文與可的筆下為什么能出現一竿竿生動(dòng)傳神的竹子？
�、� 從哪些地方能看出他畫(huà)的竹子“生動(dòng)傳神”？
�、� 你能理解“胸有成竹”這個(gè)成語(yǔ)的意思嗎？可結合文中的`哪句話(huà)來(lái)理解？
�。�、小組內交流自己學(xué)習的結果，如果不理解的，就在小組內合作學(xué)習，或向老師請教。
�。�、班上交流，師相機引導：
�、� 文與可的筆下為什么能出現一竿竿生動(dòng)傳神的竹子？
因為文與可經(jīng)常去觀(guān)察竹子，看它在不同時(shí)間、不同氣候下的變化，總之，文與可對竹子非常熟悉。
�、� 從哪些地方能看出他畫(huà)的竹子“生動(dòng)傳神”？
第三段話(huà)中，貓把那幅當成真的了，并把它抓著(zhù)玩。
�、� 你能理解“胸有成竹”這個(gè)成語(yǔ)的意思嗎？可結合文中的哪段話(huà)來(lái)理解？
最后一段。
引導學(xué)生重點(diǎn)閱讀最后一段，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們的理解。
引導學(xué)生說(shuō)出“胸有成竹”的意思。
�。ㄖ府�(huà)畫(huà)時(shí)，胸中有現成的、完整的竹子，比喻處理事情心里先有主意，有成算。）
四、拓展運用
�。�、過(guò)渡：
剛才同學(xué)們理解了“胸有成竹”這個(gè)成語(yǔ)的意思，這還不夠，最重要的是要能夠運用它，下面我們就看看同學(xué)們是否真的理解了這個(gè)成語(yǔ)的意思。
�。�、結合生活實(shí)際，理解“胸有成竹”的意思：
�、� 師舉例：
小明平常學(xué)習很努力，再加上他在期末前認真地復習了，所以，在期末考試時(shí)，小明是胸有成竹。
�、� 學(xué)生舉例，進(jìn)一步體會(huì )”胸有成竹”的意思。
五、作業(yè)
�。�、讓學(xué)生用這個(gè)成語(yǔ)說(shuō)１～２句話(huà)。
�。�、課后將自己喜歡的成語(yǔ)積累下來(lái)，寫(xiě)在積累本上。
成語(yǔ)的教學(xué)設計15
教學(xué)目標：
1、幫助學(xué)生梳理小學(xué)階段學(xué)過(guò)成語(yǔ)的類(lèi)型、意義及運用在此過(guò)程中培養學(xué)生的學(xué)習能力。
2、通過(guò)成語(yǔ)專(zhuān)題復習，使學(xué)生懂得成語(yǔ)是中國語(yǔ)言寶庫中的瑰寶。
3、通過(guò)小組合作方式，培養團結協(xié)作精神，提高學(xué)習的主動(dòng)性。 活動(dòng)準備
1．布置好黑板，營(yíng)造活動(dòng)氛圍。
2．用小黑板畫(huà)上表格，由計分員計分。
3．把全班分成4個(gè)小組，每組確定一名組長(cháng)。
活動(dòng)過(guò)程
一、導入新課：今天我們上語(yǔ)文活動(dòng)課，現在請大家聽(tīng)老師說(shuō)一段話(huà)。想想看，這段話(huà)在遣詞造句上有什么特點(diǎn)：
在漢語(yǔ)的廣闊天地里，有一個(gè)成語(yǔ)王國。
那里風(fēng)和日麗，山青水秀叫人流連忘返；
那里姹紫嫣紅，奇花異草叫人目不暇接；
那里生機勃勃，珍禽異獸叫人耳目一新；
那里還有至理名言，讀了讓人受益匪淺。
是的，這這短短的一段話(huà)里就用了11個(gè)成語(yǔ)。我們說(shuō)話(huà)或寫(xiě)文章時(shí)，如果能恰當地運用一些成語(yǔ)，會(huì )使我們的表達簡(jiǎn)潔明了、生動(dòng)有趣。大家已學(xué)了不少成語(yǔ)，平常也積累了一些，今天我們就以比賽的形式漫游成語(yǔ)王國，大家可要努力啦！
二、明確規則：
�、僖�4個(gè)小組比賽的形式開(kāi)展活動(dòng)，以小組記分，最后排出名次，贏(yíng)的那一組是今天的擂臺。②記分員只管記分，不參加比賽。記分員宣誓：被大家選為記分員，我很榮幸，我一定會(huì )本著(zhù)公平、公正、公開(kāi)的原則做好我的工作。
三、比賽過(guò)程
工第一站——對對子游戲
�。ˋABB）高高興興——開(kāi)開(kāi)心心 郁郁蔥蔥戰戰兢兢吞吞吐吐
�。ˋBAC）無(wú)邊無(wú)際—— 一心一意善始善終 戒驕戒燥
�。ˋABC）蒸蒸日上—— 欣欣向榮 滔滔不絕 搖搖欲墜遙遙相對
�。ˋBCC）千里迢迢——文質(zhì)彬彬 得意洋洋威風(fēng)凜凜 生氣勃勃
過(guò)渡：剛才我們是配合的天衣無(wú)縫啊。大家很善于觀(guān)察，這些成語(yǔ)結構形式很有趣，把它們放在一起有助于記憶。師：在成語(yǔ)王國里，有許許多多由數字組成的成語(yǔ)，那可真是“五花八門(mén)，五彩繽紛”。 第二站：數字成語(yǔ)王國
要求：①這道題要發(fā)揮集體的智慧，寫(xiě)得越多，分數越高，寫(xiě)對一個(gè)成語(yǔ)給1分，寫(xiě)錯不扣分。②各小組在集體討論后由1名同學(xué)填寫(xiě)答案，書(shū)寫(xiě)要工整。③時(shí)間2分鐘，超過(guò)時(shí)間不給分。（題目：①寫(xiě)出帶有數字“一”的成語(yǔ)。②寫(xiě)出帶有數字“三”的成語(yǔ)。③寫(xiě)出帶有數字“百”的成語(yǔ)。④寫(xiě)出帶有數字“千”的成語(yǔ)。）
操作程序：①請各組組長(cháng)上臺領(lǐng)題目，主持人宣布記時(shí)。②時(shí)間到，請各小組派代表將答案放到實(shí)物投影儀上展示。③老師相機點(diǎn)撥。 第三站：動(dòng)物成語(yǔ)王國
師：成語(yǔ)王國的動(dòng)物可多啦，下面這道題叫“根據動(dòng)物說(shuō)成語(yǔ)”。要求：①這項比賽共有4道題，每次由一組抽取題目回答，當這個(gè)小組在回答時(shí)，其他三個(gè)小組要認真聽(tīng)，仔細想，看有沒(méi)有需要補充的。②說(shuō)出一個(gè)成語(yǔ)加10分。
題目：①說(shuō)出帶有“鼠”的成語(yǔ)。③說(shuō)出帶有“馬”的.成語(yǔ)。③說(shuō)出帶有“狗”的成語(yǔ)。④說(shuō)出帶有 ”龍”的成語(yǔ)。
操作程序：①組長(cháng)依次上臺抽題目，并當眾念題目。③老師相機指點(diǎn)迷津，烘托氣氛。
[老師相機點(diǎn)撥，以及適時(shí)的總結，對學(xué)生學(xué)習歸類(lèi)成語(yǔ)，能起到很好的深化作用。]
第四站——趣味成語(yǔ)王國（每個(gè)小組發(fā)一個(gè)信封）
1、投影，巧填人體部位。
出入（ ）地 焦頭爛（）
另（ ）相看 畫(huà)龍點(diǎn)（）
一（ ）了然 揚（）吐氣
千鈞一（ ） 掩（）盜鈴
嗤之以（ ） 搖（）鼓（ ）
唇（ ）相依 調（）學(xué)舌
劈頭蓋（ ） 三頭六（）
一（ ）遮天 了如指（）
口蜜（ ）劍 感人（）腑
鐵石心（ ）（）膽相照
集（ ）成裘 瞠（）結（ ）
卑躬屈（ ） 摩（）接（ ）
2、搶答題：
�。�1）、老師這里還有一些寶貝，大家看看都有些什么特點(diǎn)呢？（自由讀一讀，指名說(shuō)。）
暴跳如雷唇槍舌劍掌上明珠鼠目寸光
�。ㄊ竽看绻猓盒稳菽抗舛虦\。掌上明珠：特指受父母疼愛(ài)的女兒。唇槍舌劍：比喻辯論激烈，言辭鋒利。暴跳如雷：）
估計學(xué)生能體會(huì )到這些詞語(yǔ)運用了比喻手法。師：也還是來(lái)舉例說(shuō)明一下，把什么比作什么？這樣的特點(diǎn)又有什么好處呢？
師：其它的詞語(yǔ)你們也都用了比喻的手法嗎？說(shuō)一說(shuō)，它們分別是把什么比作什么？如 鼠目寸光 掌上明珠 暴跳如雷 揮汗如雨
�。�2）、看看這些成語(yǔ)表達意思的方式上又有什么特點(diǎn)？（默讀，小組討論，請兩位同學(xué)說(shuō)一說(shuō)）
千鈞一發(fā)怒發(fā)沖冠響徹云霄入木三分
�。ㄇрx一發(fā)：比喻萬(wàn)分危急。怒發(fā)沖冠：指憤怒得頭發(fā)直豎，頂著(zhù)帽子。形容極端憤怒。響徹云霄形容聲音響亮，穿透云層，直達高空。入木三分：原形容書(shū)法筆力強勁，現多形容分析、描寫(xiě)、議論的深刻有力。）
估計學(xué)生能體會(huì )到這些詞語(yǔ)運用了夸張手法。師：能具體說(shuō)說(shuō)它們是怎么把意思夸大來(lái)說(shuō)的？若學(xué)生說(shuō)的是“怒發(fā)沖冠”；師：看氣得頭發(fā)都豎起來(lái)了，頂起了帽子，這怒氣是大到極點(diǎn)了！多么形象��！ 若學(xué)生說(shuō)的是“千鈞一發(fā)”；師：對呀，那么重的重量系在一根頭發(fā)絲上，還不馬上要掉下來(lái)，這樣來(lái)表達情況危急的意思別具一格�！�
小結過(guò)渡：成語(yǔ)的確十分有趣，無(wú)論是它的詞語(yǔ)的構成，還是它的意義，以及它的語(yǔ)言形式，都充分顯示了中華民族的聰明才智。更重要的，成語(yǔ)經(jīng)過(guò)了千年的積淀，具有極深的文化內涵。
�。�3）、看下面的成語(yǔ)就是來(lái)源于千年前的歷史故事和寓言故事（板書(shū)：來(lái)源）
�、僮x一讀，說(shuō)一說(shuō)。
歷史故事：
畫(huà)龍點(diǎn)睛 紙上談兵 臥薪嘗膽 完璧歸趙
寓言故事：
拔苗助長(cháng) 亡羊補牢 驚弓之鳥(niǎo) 狐假虎威
神話(huà)傳說(shuō)
夸父追日，女?huà)z補天，精衛填海，牛郎織女
宗教
立地成佛，借花獻佛，點(diǎn)石成金，靈丹妙藥，脫胎換骨，長(cháng)生不老 ②齊讀
�、壑v故事。師：誰(shuí)能給我們說(shuō)一說(shuō)，你還知道哪些成語(yǔ)故事？（請一到兩名同學(xué)說(shuō)一說(shuō)）
小結過(guò)渡：我們中華民族真是個(gè)充滿(mǎn)智慧的民族，他們把自己積累下來(lái)的經(jīng)驗教訓都濃縮在一個(gè)個(gè)耐人尋味的小故事中。不僅如此，有些成語(yǔ)，從字面上，就已經(jīng)直接告訴了我們做人、做事的道理，甚至從它的字里行間了解到意義。（板書(shū)：意義） 如果同學(xué)們繼續去發(fā)現，繼續去探尋你一定會(huì )發(fā)現成語(yǔ)還有許多有趣的特點(diǎn)。
四、運用——回歸生活
過(guò)渡：我們知道這些成語(yǔ)是源遠流長(cháng)，但今天依然有著(zhù)無(wú)比鮮活的生命力。成語(yǔ)來(lái)源于生活，用之于生活，只有學(xué)以致用才能讓我們祖國的文化發(fā)揚光大。我們來(lái)完成一個(gè)練習，看看大家運用得怎么樣？（板書(shū)——運用）
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