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當在某些事情上我們有很深的體會(huì )時(shí)，寫(xiě)一篇心得體會(huì )，記錄下來(lái)，這樣能夠給人努力向前的動(dòng)力。那么心得體會(huì )怎么寫(xiě)才能感染讀者呢？以下是小編整理的雙語(yǔ)學(xué)習的心得體會(huì )，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
雙語(yǔ)學(xué)習的心得體會(huì )1
20xx年x月至20xx年x月，在恰庫爾圖牧業(yè)寄宿學(xué)校的組織安排下，我在哈希翁教學(xué)點(diǎn)工作一年。在這里，我感受著(zhù)學(xué)校的管理、精彩的課堂、生龍活虎的學(xué)生、愛(ài)崗敬業(yè)的老師，在這里，事事都沖擊著(zhù)我的思緒，時(shí)時(shí)都洗滌著(zhù)心靈的塵垢，陶冶著(zhù)我的情操。我的教育思想豐厚了，我的教育目標明晰了，我的教育追求執著(zhù)了。短短的一年留給我的是美妙的回憶和無(wú)窮的力量，現將一年的所見(jiàn)所想總結如下：
一、雙語(yǔ)是必然趨勢學(xué)校有教學(xué)班5個(gè)，教職工10人，學(xué)生80多人。
學(xué)校秉承“兼容并蓄、和而不同”“傳承民族文化，培養國際意識”的目標，堅持以人為本，文化立校，打造著(zhù)一流的小學(xué)。通過(guò)“活力課堂”等活動(dòng)鍛造教師，一支充滿(mǎn)愛(ài)心、適應學(xué)校教育教學(xué)改革要求、覆蓋各學(xué)科的優(yōu)秀教師隊伍已經(jīng)形成。關(guān)愛(ài)學(xué)生，讓每一位學(xué)生都快樂(lè )，讓每一位家長(cháng)都滿(mǎn)意，不懈的努力。精心組織的學(xué)生“漢語(yǔ)周”、“藝術(shù)周”、“體育周”、“讀書(shū)月”等活動(dòng)，為學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展提供了平臺。這里是師生共成長(cháng)的“樂(lè )園”。學(xué)校辦學(xué)，特色明顯。雙語(yǔ)教學(xué)，成績(jì)卓著(zhù)。學(xué)生參加各種漢語(yǔ)競賽活動(dòng)，屢獲佳績(jì)，多少人辛勤耕耘，薪火相傳，積淀了我校豐厚的文化底蘊，形成了淳樸的校風(fēng)、篤實(shí)的教風(fēng)、嚴謹的學(xué)風(fēng)。
每一次的節日。學(xué)校制定活動(dòng)計劃，貫穿全學(xué)年，分步實(shí)施，每次活動(dòng)從班級到年級到學(xué)校層層開(kāi)展，層層落實(shí)，力求讓更多的學(xué)生得到鍛煉，讓更多的學(xué)生得到熏陶。一年四季，孩子們都沐浴在自己節日的文化活動(dòng)里。
二、精致管理、培養名師是雙語(yǔ)發(fā)展的保證
學(xué)校有一流的管理隊伍，從校長(cháng)到負責人到教導主任、主任，年級主任、教研組長(cháng)人人都是教育教學(xué)的專(zhuān)家，科研型教師，保證學(xué)校教育教學(xué)的引領(lǐng)和指導作用，學(xué)校采取扁平式管理，每人分管一個(gè)班、具體負責一項事務(wù)，人人責任明確，個(gè)個(gè)團結協(xié)作，保證了學(xué)校各項管理的順暢和高效。從早上學(xué)生到校、從中午的學(xué)生培優(yōu)補差、閱讀課的開(kāi)展、寫(xiě)字訓練，從大課間活動(dòng)的興趣小組到陽(yáng)光體育行動(dòng)，都安排專(zhuān)人負責，保證了每一分鐘時(shí)間和每一件事都有人去管理。學(xué)校教師每周學(xué)校的工作安排，所有的工作安排很精細而且落實(shí)十分到位。學(xué)校注重教師的發(fā)展與培養，建立結對幫扶機制。每一節課，都是集體智慧的結晶。學(xué)校重視集體備課，也重視二次備課，在求大同存小異的情況下培養教師的教學(xué)個(gè)性。學(xué)校通過(guò)課題帶動(dòng)、名師引領(lǐng)、青藍工程、集體備課、教研課、研究課等系列活動(dòng)，立足校本，扎實(shí)有效地開(kāi)展教學(xué)研究工作，培養了一批批教學(xué)骨干和教學(xué)能手。目前，有一大部分教師已經(jīng)成長(cháng)為一名合格雙語(yǔ)教師。
三、夯實(shí)基礎、凸顯能力是雙語(yǔ)有效課堂的`體現
扎實(shí)精湛的教學(xué)基本功。所有的教師都能講一口標準流利的普通話(huà)，聽(tīng)不到絲毫方言氣息。教師板書(shū)整個(gè)用標準的正楷字，或端莊、或秀麗、筆力遒勁，充滿(mǎn)了精氣神�？陬^語(yǔ)言純凈干練，幾乎聽(tīng)不到口頭禪。肢體語(yǔ)言、表情語(yǔ)言運用嫻熟自然。教學(xué)組織緊湊活潑，能有效激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習，學(xué)生愉快輕松地進(jìn)行知識建構與能力培養。
雙語(yǔ)小學(xué)課堂，一個(gè)突出的特點(diǎn)就是學(xué)生的建構過(guò)程非常精細。比如概念的教學(xué)，老師往往利用很多的時(shí)間來(lái)進(jìn)行知識鋪墊，在解決一個(gè)又一個(gè)的問(wèn)題后，充分了解學(xué)生學(xué)情，找準知識生長(cháng)點(diǎn)，降低了學(xué)習難度，學(xué)生表面上看似解決舊問(wèn)題，實(shí)則是為掌握新知做層層鋪墊。對新知的鞏固，教師都能想法設法從不同側面進(jìn)行習題設計，力求在課堂里讓學(xué)生接觸到更多的題型，課本中的作業(yè)題基本上都是學(xué)生在書(shū)上完成的，學(xué)生對課本的利用程度很高。作業(yè)本是統一配發(fā)的練習冊，學(xué)生省去了抄題的過(guò)程，可以最大限度增大訓練量。
我們經(jīng)常說(shuō)語(yǔ)文課程要重視讀，要強化讀法指導，鼓勵學(xué)生通過(guò)多種形式的讀來(lái)感悟文意，但是這些話(huà)似乎還都是停留在口頭上和理念上，真正落實(shí)到課堂上的很少。要想提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量，要從以下幾個(gè)方面下功夫：(一)是表情朗讀。低年級學(xué)生經(jīng)常出現讀字、讀詞、讀破句的問(wèn)題，教師要加強范讀，領(lǐng)讀，跟讀訓練，讓學(xué)生將句子讀完整、然后才能讀通順、讀出語(yǔ)感、最后讀出感情。讀的指導，起點(diǎn)要低。
(二)是通過(guò)由扶到放的過(guò)程，交給學(xué)生用簡(jiǎn)單的方法學(xué)習內容相似的段落，學(xué)法指導必須是學(xué)生感覺(jué)得到，容易操作的。
(三)是注重綜合活動(dòng)課。學(xué)科活動(dòng)課學(xué)生的興趣高，個(gè)性能得到極大的張揚，活動(dòng)過(guò)程中能鍛煉學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的能力。課堂上要多一些活動(dòng)設計，讓學(xué)生能夠輕輕松松地玩出學(xué)問(wèn)來(lái)。
總之雙語(yǔ)教學(xué)要特別肯吃苦，特別講奉獻，特別肯鉆研，特別善協(xié)作。文化立校、精致管理、有效教學(xué)是我校的不懈追求。加強學(xué)習、互相交流、共同發(fā)展我校真正的意義。我們一定要把我們的所學(xué)、所感運用到我們的教育教學(xué)實(shí)踐當中，促進(jìn)自己的學(xué)�？缭绞降陌l(fā)展。
雙語(yǔ)學(xué)習的心得體會(huì )2
x月x日xx基層干部“雙語(yǔ)”強化培訓班開(kāi)班了，黨委組織部副部長(cháng)、xx黨委組織部干部教育處處長(cháng)、學(xué)院黨委書(shū)記、院長(cháng)xxx、副院長(cháng)xxx參加了開(kāi)班儀式，對此次參加培訓的全體學(xué)員表示了熱烈的歡迎。
xx組織部為我們提供了一個(gè)良好的學(xué)習環(huán)境、生活環(huán)境，半軍事化的管理方式和濃厚的學(xué)習氛圍，營(yíng)造出了一個(gè)比、學(xué)、趕、幫、超、帶的學(xué)習形式。在學(xué)院老師耐心教學(xué)下，我基本掌握了維吾爾語(yǔ)日常用語(yǔ)，能夠用維吾爾語(yǔ)作口頭的自我介紹，具備了一定的維吾爾語(yǔ)文字書(shū)寫(xiě)能力，能夠聽(tīng)懂維吾爾民族的日常用語(yǔ)并和維吾爾族同胞進(jìn)行交流。
通過(guò)自己的努力，我拿到了新疆維吾爾自治區民族語(yǔ)言文字工作委員會(huì )和xx干部學(xué)院頒發(fā)的結業(yè)證書(shū)。很榮幸能夠參加此次雙語(yǔ)培訓班，使我學(xué)到了一門(mén)語(yǔ)言，增長(cháng)了知識。為此我從內心感謝師市黨委組織部給我的這次學(xué)習機會(huì )，同時(shí)感謝幫助和關(guān)心我的同事、老師和同學(xué)。下面，我向師市黨委組織部匯報一下我學(xué)習期間的心得體會(huì )。
我從小在xx長(cháng)大，生活在單一的漢族地區，對新疆維吾爾族了解不多，對維吾爾語(yǔ)更是沒(méi)有一點(diǎn)概念和基礎，很是陌生。還記得培訓班上第一節課時(shí)，xx老師為我們講解《維吾爾語(yǔ)日常會(huì )話(huà)500句》，生澀的發(fā)音、別扭的.書(shū)寫(xiě)令我有點(diǎn)不知所措。正因為
如此，我只有不斷的加倍努力學(xué)習，當別人休息時(shí)，我把每天老師的授課內容溫習幾遍，再預習下一課內容;每天上課時(shí)，我會(huì )提前到課堂，復習功課。我知道這次學(xué)習很難得，所以全身心地投入到學(xué)習中。在維吾爾語(yǔ)的知識海洋里，不斷充實(shí)自己，陶冶自己。在剛學(xué)習過(guò)程中，遇有不懂的就問(wèn)同學(xué)，不認識的字母就和同學(xué)一起研究，每天都熟讀課文，背誦單詞，背誦句子，課堂上認真聽(tīng)老師的發(fā)音，做好筆記，仔細做題，踴躍用維吾爾語(yǔ)回答老師提出的問(wèn)題，為了做到準確發(fā)音我專(zhuān)門(mén)買(mǎi)了錄音筆錄取老師在課堂上的發(fā)音，私下來(lái)反復跟讀直到完全掌握為至。課間休息時(shí)，就向老師請問(wèn)自己不懂的地方，下課后認真做作業(yè)，記單詞，背句型。在平常的生活中，盡量將所學(xué)的維語(yǔ)應用其中，使我的維吾爾語(yǔ)在聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)能力上有了很大的提高。
經(jīng)過(guò)五個(gè)月的學(xué)習，我認為學(xué)習好維吾爾語(yǔ)，就要從語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法三個(gè)方面著(zhù)手，在語(yǔ)音方面，我能準確的讀出維吾爾32個(gè)字母的發(fā)音，找到每個(gè)字母的發(fā)音部位與方法，與漢語(yǔ)的字母可以對應記憶，發(fā)好維吾爾語(yǔ)的顫音。在詞匯方面，詞匯就好比一座高樓中的一磚一瓦，我們在學(xué)習及其日常生活過(guò)程中，要不斷地積累，不斷地學(xué)習，只有詞匯豐富了，才能連詞成句。因此，我認真做到多讀，多寫(xiě)，多記，加強記憶。在語(yǔ)法方面，對于任何一個(gè)語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，語(yǔ)法是最難學(xué)的，維吾爾語(yǔ)也如此。在語(yǔ)法學(xué)習上，首先我掌握了基本的語(yǔ)法規則，然后通過(guò)多讀、多背誦維吾爾語(yǔ)文章，熟能生巧記住語(yǔ)法。如果死記硬背語(yǔ)法規則，可能運用時(shí)就會(huì )一團糟。
學(xué)習一門(mén)語(yǔ)言是一個(gè)相當艱辛的過(guò)程，期間的點(diǎn)點(diǎn)滴滴對我人生都是一種錘煉。學(xué)習期間，xxx、xxx和xxx三位老師認真而詼諧的講解，總是能讓我很快的就能進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)，至今依然記憶猶新。
我發(fā)現學(xué)習好維吾爾語(yǔ)，還要了解維吾爾文化、風(fēng)俗習慣，因為一個(gè)民族的語(yǔ)言與其文化是分不開(kāi)的，只有加強對維吾爾民族的了解，尊重其風(fēng)俗習慣，才能更好的掌握我所學(xué)習的維吾爾語(yǔ)，才能對這個(gè)民族有深入的認識。學(xué)習維吾爾語(yǔ)，要靠平時(shí)的積累，平時(shí)的勤奮，多讀，多寫(xiě)，多記，多與維吾爾族朋友交流。
學(xué)院堅持雙語(yǔ)教育與兵團精神教育結合在一起，組織培訓班28名同學(xué)參觀(guān)了“軍墾第一連”，并親自實(shí)踐了人力犁地、打土塊等體力勞動(dòng)，深刻感受到兵團發(fā)展到今天確實(shí)不易。
在五個(gè)月的維吾爾語(yǔ)學(xué)習期間，我自覺(jué)遵守學(xué)院各項規章制度，做到不遲到、不早退、不曠課、有事請假，積極參加學(xué)院組織的各項活動(dòng)。學(xué)習期間受到學(xué)院、老師、同學(xué)的一致好評。通過(guò)五個(gè)月的維吾爾語(yǔ)學(xué)習，讓我樹(shù)立了正確的學(xué)習觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。在少數民族團場(chǎng)工作，懂少數民族語(yǔ)言是順利開(kāi)展工作的有力保障，在今后的工作中我將持之以恒、堅持不懈地加強自身雙語(yǔ)學(xué)習，不斷提高自身水平，為跨越式發(fā)展和民族團結做出更大的貢獻。
雙語(yǔ)學(xué)習的心得體會(huì )3
我們二小實(shí)行課改已經(jīng)有好幾年了。一直處在摸爬滾打中，在實(shí)施過(guò)程中，老師們遇到了很多的問(wèn)題，存在在著(zhù)許多的困惑，此次去安徽銅都雙語(yǔ)學(xué)校培訓之前，我們將實(shí)施過(guò)程中出現的問(wèn)題進(jìn)行了梳理，并帶著(zhù)這些問(wèn)題到銅都雙語(yǔ)學(xué)校尋求答案。
通過(guò)一天的培訓，我們眼中的銅都雙語(yǔ)學(xué)校，他們濃厚的教研氛圍、他們師生的自信、他們融洽的師生關(guān)系，都給我們留下了深刻的印象。
他們的教師的教研氛圍濃厚。
來(lái)到銅都雙語(yǔ)學(xué)校，我們感受到老師們教研氛圍十分濃厚，每天上午老師們上課，利用課余時(shí)間獨立編寫(xiě)導學(xué)案，下午同年級的老師將自己編寫(xiě)的導學(xué)案與同組老師交流后再定稿，之后將制定好的導學(xué)案張貼在公共平臺上再由督學(xué)打分。除此之外，教師們課前備課十分認真。什么地方是教學(xué)重點(diǎn)？什么地方是教學(xué)難點(diǎn)？每個(gè)環(huán)節學(xué)生能獲得哪些知識？需要多長(cháng)時(shí)間？老師們都能心中有數。對于展示環(huán)節也是暴露的環(huán)節，老師們什么時(shí)候指導、什么時(shí)候追問(wèn)、什么時(shí)候點(diǎn)撥都恰到好處�？梢�(jiàn)，老師們對于自己的設計及學(xué)生的學(xué)情了然于胸。這都說(shuō)明課前老師們已經(jīng)下足了功夫。
他們師生的自信、積極、向上的精神風(fēng)貌深深感染著(zhù)每一個(gè)參觀(guān)者。
銅都雙語(yǔ)學(xué)校是一所民辦私立學(xué)校，幾年來(lái)的課改實(shí)驗讓他們每一個(gè)老師在開(kāi)放的課堂中注重學(xué)生能力的培養，指導語(yǔ)言簡(jiǎn)潔有效，組織教學(xué)活躍有序，真正體現了“學(xué)生是課堂的主體”。在老師的精心指導下，他們的小組展示學(xué)生能夠做到訓練有素：分工明確、課堂發(fā)言聲音洪亮，板書(shū)清晰、美觀(guān)，問(wèn)題闡釋有理有據，學(xué)習討論緊張高效，聽(tīng)講質(zhì)疑認真專(zhuān)注。
他們的師生關(guān)系平等融洽。
在這里，老師和學(xué)生是平等的，導師告訴我們有時(shí)他們會(huì )和學(xué)生互換角色，由導生當老師，而老師就以學(xué)生的身份參與到小組群學(xué)中去，了解學(xué)生動(dòng)態(tài)，尤其是了解“邊緣生”的學(xué)習狀態(tài)，并在共同體的學(xué)習時(shí)，關(guān)注學(xué)優(yōu)生指導“邊緣生”的學(xué)習過(guò)程。在展示時(shí)，老師承擔較為簡(jiǎn)單的任務(wù)，而把展示的重要環(huán)節交給學(xué)生。
在培訓中，我對導學(xué)案流程有了新認識。
導學(xué)案是教學(xué)的抓手，導學(xué)案設計的好壞決定了一節課教學(xué)的成敗。首先由教師或導生先進(jìn)行課的導入，在教師或導生的引領(lǐng)下齊讀學(xué)習主題，明確學(xué)習目標，這屬于新課前的熱身活動(dòng)。
自學(xué)環(huán)節：要求學(xué)生做到靜、專(zhuān)、思、自。靜是安靜，專(zhuān)是專(zhuān)心，思是思考，自是自主。進(jìn)行自學(xué)環(huán)節的時(shí)候要先引導學(xué)生用30秒的時(shí)間瀏覽自學(xué)要求再開(kāi)始獨學(xué)，學(xué)生根據獨學(xué)情況在書(shū)上做標記，把自研成果填入隨堂筆記中。要求教師關(guān)注學(xué)生，了解學(xué)情，在這個(gè)環(huán)節中教師只看完成情況，不看完成結果（重點(diǎn)關(guān)注學(xué)困生的完成情況），先完成的同學(xué)拍手示意后就開(kāi)始讀教材。獨學(xué)結束要根據字跡，完成情況和獨學(xué)過(guò)程中是否做到靜、專(zhuān)、思、自進(jìn)行評價(jià)，評價(jià)自學(xué)環(huán)節時(shí)，教師要做到表?yè)P到個(gè)人（激發(fā)學(xué)生個(gè)人的學(xué)習興趣），批評到小組（使小組成員明確每個(gè)人都有幫扶的責任，每個(gè)人都會(huì )為小組的共同進(jìn)步而做出努力）。
對學(xué)要求：真實(shí)有序。盡量同桌對學(xué)（也可突破地點(diǎn)，與同質(zhì)同學(xué)任一組成對學(xué)小組）交流時(shí)兩份導學(xué)案重疊露出筆記部分，進(jìn)行的時(shí)候要先齊讀對學(xué)要求，交流獨學(xué)的問(wèn)題和筆記答案，先完成的同學(xué)拍手示意后就開(kāi)始讀教材。對學(xué)過(guò)程中，教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)，看他們是否在結合導學(xué)案進(jìn)行交流、補充。
互學(xué)要求：對由小組長(cháng)負責快速找到自己的站位，組員圍成半圓面對組長(cháng)，進(jìn)行的時(shí)候要先齊讀互學(xué)要求，按組長(cháng)安排的順序交流答案，順序是讓不會(huì )說(shuō)不愛(ài)展示的同學(xué)當1號先說(shuō)，以此類(lèi)推，最會(huì )說(shuō)的同學(xué)當3號后說(shuō)，組長(cháng)負責指導。結束后由大組長(cháng)抽簽確定展示單元。
群學(xué)要求：群學(xué)可以分為三種情況：2人—5人—10人，即2人對學(xué)—5人互助—10人共同體；2人—10人（即2人對學(xué)直接到10人共同體，中間省略了5人互助這一環(huán)節）；2人—4人—8人，即從2人對學(xué)—4人互助—8人共同體。結合我校實(shí)際情況，第三種方法較為適合我校。2人對學(xué)到4人互助組這個(gè)環(huán)節中要學(xué)生解決疑難問(wèn)題，而在8人共同體時(shí)，是要進(jìn)行任務(wù)劃分：板書(shū)組、預展組、過(guò)關(guān)組。其中板書(shū)組設有2—3人，內設一名副組長(cháng)，安排版面，版面要做到有色彩、有內容；預展組3—4人，內設一名組長(cháng)，結合板書(shū)進(jìn)行任務(wù)分工；過(guò)關(guān)組2人，由一優(yōu)等生一學(xué)困生組成，由優(yōu)生教會(huì )學(xué)困生有困難的知識點(diǎn)，也就是說(shuō)這一優(yōu)這一劣再次進(jìn)行了對學(xué)環(huán)節。板書(shū)組的.位置就在黑板前，過(guò)關(guān)組的位置在各組靠近教師中心的座位上，便于教師參與指導，預展組的組長(cháng)站在靠近黑板的位置，便于結合板書(shū)進(jìn)行任務(wù)分工。群學(xué)結束要根據板書(shū)，互動(dòng)過(guò)程的參與情況進(jìn)行評價(jià)。在群學(xué)過(guò)程中教師要介入學(xué)生當中，點(diǎn)撥知識點(diǎn)。
板書(shū)要求：提綱式，要有單元名稱(chēng)，合理運用彩色粉筆，（白，書(shū)寫(xiě)內容。黃，書(shū)寫(xiě)重點(diǎn)內容。紅，改錯。）要先寫(xiě)內容后裝飾。板書(shū)進(jìn)行之前，組長(cháng)要帶領(lǐng)組員先齊讀展示單元的要求，再進(jìn)行展示。值得注意的是板書(shū)時(shí)，展示同一方案的兩個(gè)組要安排在相鄰的版塊進(jìn)行板書(shū)，便于比較，便于補充。
展示要求：精彩、有創(chuàng )生性。進(jìn)行時(shí)預展組的同學(xué)要有開(kāi)場(chǎng)白和過(guò)渡語(yǔ)，一般由組長(cháng)負責。要設計互動(dòng)吸引大家注意力：如大家要好好聽(tīng)我們組展示，一會(huì )我們有一個(gè)問(wèn)題問(wèn)大家等等。展示過(guò)程中老師要把握好時(shí)間。展示結束后要有質(zhì)疑解惑的環(huán)節，這個(gè)環(huán)節中組長(cháng)或教師可以引導學(xué)生進(jìn)行拓展，也可以是別的小組針對該組的展示提出疑問(wèn)，老師可以利用這個(gè)時(shí)機進(jìn)行點(diǎn)撥。質(zhì)疑結束后由其他小組的同學(xué)打分，并說(shuō)給分理由。值得注意的是：展示時(shí)學(xué)生不要照著(zhù)黑板上的內容念，也不照著(zhù)書(shū)本讀，要將自己的想法說(shuō)出來(lái)。而教師的介入也可分為及時(shí)性介入和總結性介入兩種方式。一般情況下，對于教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，我們都選擇及時(shí)性介入，使學(xué)生印象深刻。
最后是同類(lèi)演練（相當于我們每節課的做一做），演練之后教師組織學(xué)生結合正確的導學(xué)案，用紅筆修改自己的導學(xué)案，最后由小組長(cháng)負責檢查。
何文校長(cháng)引用了一句話(huà)：“授人以魚(yú)不如授人以漁”。說(shuō)的是傳授給人以知識，不如傳授給人學(xué)習知識的方法。道理其實(shí)很簡(jiǎn)單；魚(yú)是結果，漁是方法。一條魚(yú)能解一時(shí)之饑，卻不能解長(cháng)久之饑，如果想永遠有魚(yú)吃，那就要學(xué)會(huì )釣魚(yú)的方法。而“欲”就是植根于內心的興趣、愿望和為之而努力的激情，它時(shí)刻影響著(zhù)人的行為，所以何文校長(cháng)談“授人以漁不如授人以欲”。導學(xué)案中“魚(yú)”就相當于隨堂筆記，“漁”就是自學(xué)互學(xué)群學(xué)的方法，“欲”就是展示互動(dòng)的興趣。我們要把學(xué)生看做是學(xué)習的建構者，拋棄學(xué)生是知識容器的錯誤理念，善于培養學(xué)生的學(xué)習興趣和激情，讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，不斷提升學(xué)生主動(dòng)探求的愿望和能力，我們的教學(xué)就會(huì )起到事半功倍的效果，我們的教育才會(huì )充滿(mǎn)生氣和活力。
課改是一條艱難而曲折的路，但是只要我們堅持走下去，無(wú)論學(xué)生還是老師，我們的經(jīng)歷和體驗都將是一筆巨大的財富！我們付出的艱辛也一定會(huì )取得豐厚的回報。
雙語(yǔ)學(xué)習的心得體會(huì )4
天下大事，久分必合，久合必分。沉寂了幾千年的傳統教育，已經(jīng)跟不上快速發(fā)展時(shí)代的需求，出現了種種弊病�！熬⑹健苯逃Ｊ诫m犧牲了大多數學(xué)生的學(xué)習權利卻換來(lái)了“精英”的高分低能，填鴨式的教學(xué)只能使學(xué)生喪失了學(xué)習的興趣和自信心，課堂淪為了教師“講道”的經(jīng)堂，學(xué)習的主體和主導本末倒至-------傳統教育已經(jīng)到了“久分必合”的地步。
大冶市＊＊學(xué)校是大冶市一所九年制重點(diǎn)學(xué)校，建校至今已五載，群眾由最先觀(guān)望這所學(xué)校到后來(lái)認可這所學(xué)校到最后讓孩子選擇這所學(xué)校就讀，全體教職工灑下了辛勤的汗水，取得了一定的成績(jì)。但距離黃石教育品牌這個(gè)目標還很遙遠。一昧的片面追求分數肯定是行不通的，如何在這個(gè)怪圈子里跳出來(lái)找到學(xué)校發(fā)展新的突破口。在學(xué)校發(fā)展的第二個(gè)五年計劃之際，以周校長(cháng)為首的領(lǐng)導班子提出了＊＊夢(mèng)，＊＊學(xué)校要實(shí)現再次騰飛，要走進(jìn)黃石教育第一方陣，要實(shí)現自己的夢(mèng)想，＊＊學(xué)校的課堂也到了應該改革的時(shí)候。
本著(zhù)一名教育人的良知，帶著(zhù)學(xué)校領(lǐng)導的殷切希望，9月25日，在校辦公室黃主任的帶隊下，我們一行踏上了安徽銅陵的尋“道”之旅。初到＊＊雙語(yǔ)，走進(jìn)他們的校園，我們一行幾人不由得馬上被這濃濃的校園文化所吸引，校園內蓬勃的綠樹(shù)與秀竹，競相開(kāi)放的花朵，清脆的鳥(niǎo)鳴，無(wú)不召示著(zhù)這是一所有生命力的學(xué)校。而長(cháng)廊上英文單詞，柱子上的學(xué)生圖片，教室內個(gè)性的小組建設專(zhuān)欄，小組公約，小組評價(jià)標準。教室外圍的文化墻上“高效課堂，讓羞澀的我們敢于探索，敢于發(fā)現，敢于回答”“高效課堂，使我們的激情燃燒”等學(xué)生個(gè)性的語(yǔ)言，無(wú)不彰顯出這是一所以課改為特色的學(xué)校。學(xué)校的一切的一切都圍繞“高效課堂”而展開(kāi)。
特色的校園文化給我留下深刻的印象。但我最關(guān)心最感興趣的還是他們的課堂。＊＊雙語(yǔ)的教學(xué)的主陣地課堂是怎樣打磨的呢？是不是有汪興益校長(cháng)說(shuō)的這么高效，這么神奇？帶著(zhù)這些疑惑，第二天我走進(jìn)了我的“影子”老師周老師的課堂。由于接送我們的專(zhuān)車(chē)來(lái)遲了，當我到教室的時(shí)候，已經(jīng)上課了，一進(jìn)901班，教室里正在熱火朝天的討論著(zhù)。我沒(méi)有發(fā)現周老師，我不好意思的打斷了一名正在跟同學(xué)爭執的面紅耳赤的學(xué)生，問(wèn)周老師呢？他說(shuō)在那一群人圍成的圈子里呢，原來(lái)他正被一群學(xué)生包圍著(zhù)，即將進(jìn)行的是展示環(huán)節，他正在跟學(xué)生討論如何展示才出彩。在完成交流指導后，周老師和我站在教室的角落開(kāi)始“看戲”。接著(zhù)一組一組的同學(xué)上臺展示，看著(zhù)同學(xué)們在展臺上流利準確的表達，熱情洋溢的面孔和自信滿(mǎn)滿(mǎn)的眼神，我不覺(jué)得被他們深深的感染。是呀，在這里不存在權威，不存在教授。不需要學(xué)者。我的課堂我作主，我才是課堂的主人。老師的作用是什么？老師僅僅在學(xué)生需要的時(shí)候才出來(lái)“補位”“救火”，一旦火已撲滅，馬上“讓位”給學(xué)生。課堂上經(jīng)�？吹綄W(xué)生為一個(gè)個(gè)問(wèn)題爭的面紅耳赤，激動(dòng)不以，也經(jīng)�？吹接械膶W(xué)生問(wèn)題得到最終解決而露出默默會(huì )心的微笑。整節課，是那么真實(shí)，生動(dòng)。沒(méi)有絲毫的彩排與做作，學(xué)生完全把課堂當成了自己的課堂，充分的享受著(zhù)學(xué)習的過(guò)程。一位教育專(zhuān)家如是說(shuō)“學(xué)習本身是一件快樂(lè )的事”，這句話(huà)在這個(gè)課堂上得到了充分的體現，這些孩子在課堂上甚至無(wú)視于老師的存在，更無(wú)視于我一個(gè)“影子”老師的存在。他們?yōu)橐粋�(gè)問(wèn)題可以“肆無(wú)忌憚”討論一二十分鐘，整節課1個(gè)小時(shí)。沒(méi)有一個(gè)學(xué)生搞小動(dòng)作做教學(xué)無(wú)關(guān)的事。整節課1個(gè)小時(shí)，老師介入的時(shí)間競然沒(méi)有超過(guò)5分鐘，包括最后課堂的總結也是由導生來(lái)完成，其它的學(xué)生來(lái)補充。這對搞了多年的傳統教育我來(lái)說(shuō)，真正的感到不可思議。老師成為了學(xué)習的參與者，合作者，救火員。在這個(gè)課堂里老師真正的作為了導演退居在了幕后。從教二十幾年，我也聽(tīng)了很多“名師”的課，都是通過(guò)設置問(wèn)題串的方式，一問(wèn)一答牽引著(zhù)學(xué)生進(jìn)入自己設置的“圈套”從而得到老師想要的標準答案。這種課堂是以老師為主體，以問(wèn)題為陣地。以知識的傳授為目的的課堂。這個(gè)課堂沒(méi)有智慧的生成。沒(méi)有思維的碰撞，更別說(shuō)能力的提高。整個(gè)課堂老師只有老師為講知識而講知識。有的只是“對不對呀？”“對”“是不是呀？”“是”說(shuō)到底還是老師在展示，學(xué)生僅僅只是一個(gè)配角，勿視課堂的生命性，忽視學(xué)生學(xué)習的幸福感。從教了二十年的傳統課堂我突然明白了，為什么我們的.課堂老師在上面“揮汗如雨”總有學(xué)生在下面睡覺(jué)？為什么我們辛辛苦苦教出來(lái)的“優(yōu)生”碰到辛苦培育他的老師卻能夠擦肩而過(guò)？在這里，我突然找到了答案。原來(lái)是我們的教育的缺失。搞了二十的傳統課堂，在今天，在這一節課上，我突然感到深深的自責，原來(lái)我不是一位好老師，我忽視了課堂的生命性，生成性，我扼殺了孩子們的天性，扼殺了孩子們的思維，扼殺了孩子們享受學(xué)習的過(guò)程。
即將返程的最后一天，因為有陜西的領(lǐng)導來(lái)學(xué)�？疾�，學(xué)校臨時(shí)安排我上了一節下水課，有幸親身感受了那個(gè)課堂，在精彩的展示環(huán)節，可能提前沒(méi)有預習好，有一個(gè)組“展示”不下去了，我正準備“補位”，這組的學(xué)科組長(cháng)卻說(shuō)，“我想這個(gè)問(wèn)題我們組還有些沒(méi)有弄明白，哪個(gè)組來(lái)幫幫我們組？”緊跟著(zhù)馬上一個(gè)組站起來(lái)在他們的基礎上繼續進(jìn)行展示。這樣的變智，這樣的語(yǔ)言原來(lái)的課堂能聽(tīng)到嗎？這才是面對面的交流，心與心的溝通。沒(méi)有辦法我只好站在旁邊靜觀(guān)其變，總想找個(gè)機會(huì )上前來(lái)展示一下，必競有那么多人在聽(tīng)課，但這節課除了一個(gè)知識性的小錯誤由我幫助訂正之外，學(xué)生從頭到尾再也沒(méi)有給我任何機會(huì )�？粗�(zhù)他們討論的熱火朝天，我不忍心打斷他們，看著(zhù)他們自信的表情討論激烈的場(chǎng)面，我覺(jué)得這里的老師好幸福。這才是生命的課堂，在學(xué)習過(guò)程中學(xué)生才真正的享受到學(xué)習的苦與樂(lè )。辯論的過(guò)程也培養了他們良好的與人交際的能力，這樣的學(xué)生，能夠自信滿(mǎn)滿(mǎn)的走向社會(huì )，能夠與人正確友好的交流，能夠迅速的適應這個(gè)社會(huì )。他們一定會(huì )成為對社會(huì )有用的人，我想這才是我們教育最根本的出發(fā)點(diǎn)，在＊＊的課堂里，卻做到了。
七天之行很快將要結束了，突然我覺(jué)得我有一點(diǎn)點(diǎn)依戀，一股淡淡的離愁。我很懷念這得天獨厚的育人環(huán)境和在這里為生和為師的幸福。＊＊三模五環(huán)六度教學(xué)模式指引我今后努力的方向，正象何文校長(cháng)在報告中所說(shuō)，一般的傳統課堂授之以魚(yú)，優(yōu)秀的傳統課堂授之以漁，而＊＊教學(xué)模式卻能受之以魚(yú)，漁，欲。在我所講的那節下水課中，其實(shí)有點(diǎn)內容并沒(méi)有講完，我問(wèn)我的導師，沒(méi)講完的內容，晚自習還要進(jìn)行嗎？導師說(shuō)，不用了，學(xué)生課后會(huì )自覺(jué)的把它們搞清楚。他充分相信他們的學(xué)生，是呀，有了這種好的教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習“欲”還得不到充分的激發(fā)嗎？
�。獙W(xué)校是一所年輕的學(xué)校，要想在黃石教育中走進(jìn)第一方陣，僅靠考幾個(gè)黃石二中，幾個(gè)大冶一中與別人比升學(xué)率這是遠遠不夠的，大冶實(shí)驗中學(xué)，東岳中學(xué)他們也研究了多年的應試教育，積累了一定的經(jīng)驗，他們的生源質(zhì)量較優(yōu)，所以他們在升學(xué)這一方面他們始終領(lǐng)跑。但我們校有我們的優(yōu)勢，學(xué)校設施齊全，老師年齡結構較年輕，可塑性極強，搞課改是有一定的基礎的，不僅是部分班級課改，而且要在全校最大范圍全面鋪開(kāi)，包括九年級，我想只要我們下定了決心，卯足干勁，沒(méi)有邁不過(guò)去的檻。原來(lái)自以為九年級的數學(xué)、物理等思維學(xué)科，學(xué)生表述不清楚，搞課改耽心影響中考成績(jì)，但是我到了＊＊之后，這種想法，徹底的改觀(guān)，他們九年級實(shí)行起來(lái)比七、八年級更順暢，效果更好，要充分相信我們的學(xué)生，部分年級課改，課改不徹底還不足以在人們的心目中留下改革的印象。要讓市民知道＊＊學(xué)校是一所至力于課改的學(xué)校�？梢酝ㄟ^(guò)召開(kāi)家長(cháng)會(huì )，甚至把媒體請到我們學(xué)校宣傳等形式，爭取社會(huì )最廣泛的支持，經(jīng)過(guò)一兩年的摸索盡快形成自己的“道”，在第二個(gè)五年計劃中才有可能實(shí)現我們＊＊夢(mèng)。當然這一切的一切要學(xué)校領(lǐng)導班子有超凡的智慧，敏銳的目光，需要全體教職工共同努力，更需要上面政策的支持。我相信，不出三年，我們＊＊學(xué)校一定會(huì )成為我們黃石地區教改的“小崗村”。
雙語(yǔ)學(xué)習的心得體會(huì )5
“時(shí)光如流水”這話(huà)一點(diǎn)也沒(méi)錯。不知不覺(jué)中兩個(gè)月過(guò)去了，記得剛開(kāi)始的時(shí)候，孩子們對環(huán)境陌生的表情，對雙語(yǔ)學(xué)前班生活學(xué)習的不適應，家長(cháng)們對待雙語(yǔ)學(xué)前班工作遲疑的態(tài)度，讓我唯有以一顆誠摯的心的和家長(cháng)溝通，以一顆充滿(mǎn)愛(ài)和尊重的心陪伴孩子成長(cháng)。
在這兩個(gè)月的工作中，我感觸頗深，因為是第一次接觸雙語(yǔ)學(xué)前班的工作，我每天都針對當天的工作進(jìn)行反思，更加用心探索學(xué)前班孩子的特點(diǎn)，在工作中不斷調整我的工作思路。我從一日生活入手，首先讓孩子適應雙語(yǔ)學(xué)前班的生活，建立師生的和諧信任的關(guān)系，并注重生活中英語(yǔ)的浸入。在課堂教學(xué)方面，由于孩子們在班里的課業(yè)較多，我更注重幫助孩子學(xué)會(huì )怎樣合理的學(xué)習，掌握科學(xué)的學(xué)習方法，以提高孩子的`學(xué)習能力。就英語(yǔ)學(xué)習來(lái)說(shuō)，針對在幼兒園階段主要培養孩子的聽(tīng)說(shuō)能力，班里孩子在剛剛進(jìn)入雙語(yǔ)學(xué)前班時(shí)，讀寫(xiě)能力相對較弱，我就有意識的通過(guò)板書(shū)，認讀游戲和書(shū)寫(xiě)作業(yè)等來(lái)加強孩子的讀寫(xiě)能力，短短兩個(gè)月的時(shí)間，孩子們基本掌握并能夠認讀所學(xué)內容。在其他各科學(xué)習活動(dòng)中，孩子們也基本能夠順利完成老師的教學(xué)目標�？粗�(zhù)家長(cháng)滿(mǎn)意的笑容，看著(zhù)孩子們快樂(lè )的成長(cháng)，還有什么比這更讓人開(kāi)心的呢?
我相信付出總有回報，家長(cháng)滿(mǎn)意的微笑，孩子健康的成長(cháng)就是對我工作的最大的肯定。我定以更加務(wù)實(shí)的工作態(tài)度，飽滿(mǎn)的工作熱情，努力給孩子創(chuàng )造更好的學(xué)習生活氛圍!
【謝謝你，為夢(mèng)想而出發(fā)的葉作文700字】相關(guān)文章：
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