朝著(zhù)夢(mèng)想前進(jìn)作文1300字
前段時(shí)間讀了《給幼兒園教師的101條建議 數學(xué)教育》這本書(shū)，感想很多，收獲很大，很多疑惑豁然開(kāi)朗，一時(shí)之間，無(wú)法描述，但可以肯定的是，作為一名教師，應以平和的心態(tài)從事教育工作，以欣賞的眼光去看待每一個(gè)孩子，以苛刻的標準來(lái)要求自己的工作，永遠都要牢牢記住，“教師是太陽(yáng)底下最光輝的事業(yè)”，從事教師這門(mén)工作，必須勤勤懇懇，不容懈怠，我想，在今后的工作中，我會(huì )時(shí)刻以這101條建議，來(lái)提醒自己。
這學(xué)期剛好我們也對數學(xué)情境化活動(dòng)進(jìn)行了一定的討論研究，讓幼兒在生活和游戲的真實(shí)情景中以及解決問(wèn)題的過(guò)程中．逐步形成數學(xué)感和數學(xué)意識，體驗到數學(xué)的重要性和意義；尤其是我們小班段的孩子，年齡小，注意力集中時(shí)間短，自由活動(dòng)的愿望強烈。他們的認知范圍在擴大但此時(shí)他們心中的概念是具體的，以直觀(guān)形象思維為主。只有那些生動(dòng)、有趣、形象的材料才會(huì )吸引他們的注意力；只有使幼兒形成的知識體系與情景融洽，才能激發(fā)幼兒對數學(xué)的興趣和自主參與活動(dòng)的欲望，并在主動(dòng)活動(dòng)中促進(jìn)思維的發(fā)展。
書(shū)中指出“現實(shí)生活是幼兒數學(xué)知識的來(lái)源”。幼兒數學(xué)教育不僅要通過(guò)系統化的教學(xué)活動(dòng)，更要通過(guò)日常生活活動(dòng)來(lái)進(jìn)行，在日常生活中，我們發(fā)現幼兒無(wú)時(shí)無(wú)刻不在與數學(xué)打著(zhù)交道，數學(xué)教學(xué)對幼兒的生活有著(zhù)獨特的影響。在幼兒一日活動(dòng)中，我們注意引導他們去發(fā)現數學(xué)、學(xué)習數學(xué)、運用數學(xué)，讓數學(xué)教育生活化。的確，我們的生活中數學(xué)毫無(wú)不在，數學(xué)教學(xué)對幼兒的生活有著(zhù)獨特的影響。作為教師的我們應該注意引導孩子去發(fā)現數學(xué)、學(xué)習數學(xué)、運用數學(xué)，開(kāi)展隨機的數學(xué)教育活動(dòng)。比如孩子來(lái)園后，利用晨間談話(huà)時(shí)間，引導幼兒來(lái)看看今天來(lái)了多少小朋友，男孩子有多少人，女孩子有多少人，通過(guò)統計增強了幼兒的數學(xué)運用意識；幼兒進(jìn)餐時(shí)，我利用分餐活動(dòng)引導他們去發(fā)現眾多的一一對應關(guān)系；玩水游戲時(shí)，我為幼兒提供不同形狀的器具，引導他們感知容量的守恒；幼兒整理玩具時(shí)，啟發(fā)幼兒按形狀、顏色、類(lèi)別分類(lèi)擺放等等，幼兒在輕松自然的一日生活中獲得了數、形、量的知識和經(jīng)驗，既增強了求知欲和學(xué)習興趣，又形成了初步的數的概念。幼兒生活的環(huán)境中無(wú)時(shí)不存在著(zhù)數學(xué)知識，無(wú)處不存在著(zhù)數學(xué)內容，我們教師的教學(xué)目的，就是將幼兒零碎的數學(xué)經(jīng)驗組織起來(lái)，形成系統的具有嚴密邏輯的數學(xué)知識，促進(jìn)幼兒思維完整的發(fā)展。在家里讓家長(cháng)朋友引導幼兒數一數家里有多少人；說(shuō)一說(shuō)自己鞋子的號碼、體重、身高，家里的電話(huà)號碼等與日常生活密切相關(guān)的一些數字及其作用；看一看日歷，感知月、日的順序，知道昨天、今天、明天是幾月幾日……
書(shū)中建議“數學(xué)教育與其它領(lǐng)域的滲透”。是呀，知識本身就是一個(gè)系統，是不可分割的，尤其是對幼兒來(lái)說(shuō)，對他們進(jìn)行各種知識教育都是粗淺的基本知識，更是你中有我，我中有你，使各領(lǐng)域教育對數學(xué)教育起到補充和促進(jìn)作用，讓幼兒不但能從其他領(lǐng)域中習得數學(xué)概念與技能，或從數學(xué)領(lǐng)域中習得其他各領(lǐng)域的重要概念，而且也能運用數學(xué)其他領(lǐng)域，或在數學(xué)中運用其他領(lǐng)域知識。比如：在藝術(shù)領(lǐng)域中滲透數學(xué)教育：其實(shí)在藝術(shù)活動(dòng)中滲透數學(xué)教育內容，使幼兒在音樂(lè )聲中放松心情，以愉悅的情緒接受知識，也同時(shí)會(huì )感受到事物的數量、形狀、空間位置等特征，體驗到事物之間的數量關(guān)系。其次在語(yǔ)言領(lǐng)域中滲透數學(xué)，在有些兒歌，故事等文學(xué)作品中就經(jīng)�？梢钥吹揭恍⿺祵W(xué)的知識，讓幼兒在學(xué)習語(yǔ)言的同時(shí)，也掌握了一些簡(jiǎn)單的數學(xué)知識。如：“數寶寶游戲”中，讓幼兒根據教師手中的文字及相對應的圖畫(huà)卡片，說(shuō)出是什么，并用兒歌念出來(lái)，（“四”：你拍幾呀，我拍四呀，四只小孩坐飛機），可以和同伴一起，邊做動(dòng)作邊念兒歌，然后，讓幼兒找出“四”相對應的圖畫(huà)配成一對，成為好朋友。還會(huì )念“拍手歌”及做出相應的動(dòng)作。另外，還學(xué)會(huì )了1~10的數字，以及學(xué)會(huì )圖文一一對應的數學(xué)知識。所以說(shuō)，在語(yǔ)言領(lǐng)域中滲透數學(xué)教育，讓幼兒在輕松、愉快、自然的語(yǔ)言氣氛中學(xué)習數學(xué)，感受數學(xué)，積累豐富的數學(xué)經(jīng)驗，對幼兒各方面的發(fā)展具有重要的意義。
因此，作為老師的我更應該注重幼兒每一天的多種活動(dòng)和一日生活環(huán)節，讓幼兒在熟悉的情景中有意無(wú)意地親近數學(xué)，愉快地步入數學(xué)世界，利用幼兒生活經(jīng)驗相貼近的情景去刺激幼兒的數學(xué)思維，將幼兒園數學(xué)活動(dòng)與現實(shí)生活之間互為整合，使孩子從中獲得相關(guān)的數學(xué)經(jīng)驗，構建數學(xué)概念。
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