幻想的夢(mèng)想作文（通用23篇）

　　一、前言

　　隨著(zhù)時(shí)代不斷向前發(fā)展，學(xué)校教學(xué)改革不斷的深入進(jìn)行，中等職業(yè)學(xué)校一項重大的改革，就是要實(shí)行學(xué)分制和彈性學(xué)制。學(xué)分制是一種組織教學(xué)的方法和制度，實(shí)際上是創(chuàng )建富有彈性的學(xué)習時(shí)間和空間，為學(xué)生提供更多自由而靈活選擇的可能性。學(xué)分制和彈性學(xué)制的本質(zhì)特點(diǎn)是尊重學(xué)生意愿和選擇，根據學(xué)生自己的特長(cháng)和愛(ài)好，自主地選擇學(xué)習目標和學(xué)習進(jìn)程。

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　　學(xué)校實(shí)行學(xué)分制與實(shí)行傳統學(xué)年制的比較有以下幾點(diǎn)不同：

　　1、學(xué)分制有利于提高學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習積極性。由于學(xué)生可以按自己的愛(ài)好和興趣選擇課程、選擇課程模塊、選擇專(zhuān)業(yè)，所以，他們必然比學(xué)習學(xué)校為他們安排的固定課程，積極性要高。學(xué)生可以自我設計、自我發(fā)展、自我完善。

　　2、學(xué)分制有利于培養學(xué)生的自學(xué)能力。實(shí)行學(xué)分制與其配套的是實(shí)行了彈性學(xué)制和導師制，彈性學(xué)制就是打破了學(xué)年制學(xué)生固定學(xué)制年限，學(xué)生可以提前畢業(yè)或滯后畢業(yè)。實(shí)行導師制就是對于學(xué)習成績(jì)好的學(xué)生可以配給導師，由導師指導這些學(xué)生學(xué)習和自學(xué)一些相關(guān)的課程，使學(xué)生提前拿滿(mǎn)全部學(xué)分，提前畢業(yè)或爭取拿到雙學(xué)歷，對這些學(xué)生來(lái)說(shuō)經(jīng)過(guò)這段時(shí)間的段練，他們的自學(xué)能力會(huì )大大提高。

　　3、學(xué)分制有利于促進(jìn)教學(xué)管理的改革與發(fā)展。實(shí)行學(xué)年制一個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生有固定的課程、固定的學(xué)習模塊、固定專(zhuān)業(yè)，而實(shí)行學(xué)分制打破了以上的固定模式，由定量變成了變量，由一個(gè)班一個(gè)變量，改為一個(gè)學(xué)生一個(gè)變量的管理，管理難度大大增加，用傳統的教學(xué)管理方式，就會(huì )出現管理混亂現象，必須實(shí)現現代化教學(xué)管理—計算機系統管理，才能保證學(xué)分制順利在學(xué)校實(shí)施。

　　4、學(xué)分制有利于促進(jìn)教學(xué)改革深入進(jìn)行。實(shí)行學(xué)分制和實(shí)行學(xué)年制哪種方法好呢？關(guān)鍵是要看學(xué)生學(xué)習效果，所以，要想達到預期的效果，就必須有一套必要的教學(xué)改革措施給予保障。

　　第一、 要對陳舊的課程體系進(jìn)行整體優(yōu)化改造，建立新的、科學(xué)的課程體系；

　　第二、 制定科學(xué)、合理的教學(xué)計劃和大綱等教學(xué)文件；

　　第三、 進(jìn)行教學(xué)內容、方法、手段的改革。經(jīng)過(guò)以上配套改革才能使學(xué)分制實(shí)施真正達到應有 的效果，如果沒(méi)有這些配套改革措施將會(huì )給實(shí)行學(xué)分制帶來(lái)一系列阻力，得到相反的效果。

　　5、學(xué)分制有利于培養多種人才。學(xué)年制一個(gè)專(zhuān)業(yè)只培養一種規格的人才，也就是說(shuō)，全專(zhuān)業(yè)只培養一種規格的人才，全專(zhuān)業(yè)所有的學(xué)生學(xué)習同樣的知識和技能。然而，實(shí)行學(xué)分制，在一個(gè)專(zhuān)業(yè)中，根據學(xué)生的愛(ài)好，可以培養十幾種不同規格的人才，擴大了專(zhuān)業(yè)服務(wù)面，為社會(huì )提供各種有用的人才。

　　6、學(xué)校的投入與成本提高了。由于實(shí)行學(xué)分制，課程門(mén)數大約增加3倍，學(xué)生的管理也變得復雜化了，也要配套改革措施--實(shí)現現代化管理，這樣培養學(xué)生的成本相應提高了。

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　　根據以上的論述可以肯定，中等職業(yè)學(xué)校實(shí)行學(xué)分制是十分必要的，對于學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)以及社會(huì )都提供了一個(gè)選擇的空間，優(yōu)化了課程，提高了學(xué)生學(xué)習興趣，可為社會(huì )培養多種規格、多種技能的合格人才。

　　二、課程體系的優(yōu)化與配套的實(shí)施

　　傳統的學(xué)年制培養目標特點(diǎn)是：一個(gè)專(zhuān)業(yè)培養一種規格的人才。而實(shí)行學(xué)分制改變了傳統觀(guān)念，培養多種規格的人才，為學(xué)校拓寬了辦學(xué)方向，有利于社會(huì )需求，也有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。下面以我們學(xué)校對北京輕工技校實(shí)行學(xué)分制的方案為例加以說(shuō)明：

　　該校將課程分為3類(lèi)課程即：必修課、限選課和任選課，這3類(lèi)課由13個(gè)課程模塊所組成。實(shí)行這個(gè)課程體系的計劃可以培養6個(gè)專(zhuān)業(yè)的人才即：模具設計與制造、機械、機電技術(shù)應用、電子電器、計算機、以及升學(xué)預備班。

　　必修課是每個(gè)學(xué)生都必須進(jìn)修的課程，限選課實(shí)際上是選擇不同的模塊確定專(zhuān)業(yè)方向，有些同學(xué)動(dòng)手能力較強，有些同學(xué)理論知識較強，這些同學(xué)可以根據自己的特點(diǎn)選擇不同的限選模塊課程，他們設立的限選模塊，是分程度設立的，有動(dòng)手技能要求高的，有理論知識要求高的，這樣可以滿(mǎn)足不同學(xué)生的選擇。任選課則根據學(xué)生自己的愛(ài)好和興趣選擇課程。

　　他們設立的課程體系是經(jīng)過(guò)反復優(yōu)化確定下來(lái)的，它象一座立體大廈，學(xué)生可以從一個(gè)起點(diǎn)出發(fā)，選擇走不同的路徑到達頂峰，學(xué)習完成不同的專(zhuān)業(yè)。這樣，可以培養出來(lái)有偏重理論型的人才，有偏重實(shí)操型的人才。用這樣的教學(xué)計劃可以培養不同規格、不同專(zhuān)業(yè)、不同特色的多方位、多用途的人才。

　　學(xué)年制培養的人才規格可以看成一個(gè)固定值，而學(xué)分制培養的人才是一個(gè)變化值，這充分體現了學(xué)分制的靈活性，能為社會(huì )提供多種規格的專(zhuān)門(mén)人才。

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　　學(xué)分制教學(xué)計劃的制定，體現了他們的辦學(xué)思想，充分地尊重學(xué)生的意愿和選擇。但是，這樣的教學(xué)計劃執行起來(lái)困難較多，培養學(xué)生的成本比傳統學(xué)年制要提高一個(gè)檔次。但是，學(xué)生的學(xué)習積極性和態(tài)度都大大提高和變好了，最終導致學(xué)生的整體學(xué)習效果穩步上升。

　　經(jīng)過(guò)課程體系的整體優(yōu)化，制定出來(lái)較科學(xué)的教學(xué)計劃，還要進(jìn)一步進(jìn)行教學(xué)改革，首先，要建立新型的教學(xué)大綱。以前在進(jìn)行教學(xué)改革過(guò)程中，許多教師感到改革傳統的教學(xué)方法，實(shí)現以學(xué)生為主體教師為主導的教學(xué)方式，最大阻力就是教學(xué)大綱。實(shí)行學(xué)分制，優(yōu)化了課程體系，建立了科學(xué)合理的教學(xué)計劃，教學(xué)大綱怎么制定呢？根據課程體系整體優(yōu)化的原則，一個(gè)較好的辦法就是：實(shí)現目標教學(xué)法。以目標教學(xué)的思路對教學(xué)大綱進(jìn)行設計。傳統的教學(xué)大綱定得過(guò)死使教師必須面面俱到講解知識，這樣，只能使教師采用“灌輸式”授課。而目標教學(xué)法不強調你講課的路徑，不管你怎么講課，但是，你必須實(shí)現確定的目標。什么樣的途徑使教師更好、更快的實(shí)現目標是教師們研究的中心問(wèn)題。把一個(gè)教死書(shū)的問(wèn)題變成了靈活的教學(xué)方法。所以說(shuō)，他們制定的學(xué)分制的教學(xué)大綱要體現目標教學(xué)特點(diǎn)。

　　學(xué)分制教學(xué)計劃、教學(xué)大綱制定好后，根據課程體系整體優(yōu)化的原則，要對每門(mén)課進(jìn)行優(yōu)化改革。二十一世紀需要復合型人才，復合型人才需要有綜合能力，綜合能力靠綜合課程培養。他們在建立課程體系時(shí)，考慮了設立綜合課，目的是培養學(xué)生綜合能力，為二十一世紀培養復合型人才。綜合課不是把幾門(mén)課簡(jiǎn)單疊加在一塊，而是，科學(xué)、合理地將幾門(mén)課程系統地融合在一起，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結合，培養學(xué)生綜合能力。設立這樣的綜合課必然能提高學(xué)生的整體水平和適應能力。他們通過(guò)對課程體系整體優(yōu)化調整，建立了一系列配套改革的措施。這必將保證學(xué)分制能夠順利、有序的進(jìn)行。學(xué)分制的推廣應用也必然引起一系列教學(xué)方式的變革和發(fā)展。

　　三、教學(xué)管理的現代化

　　傳統學(xué)年制課程設置是：一個(gè)專(zhuān)業(yè)的所有學(xué)生學(xué)習的課程內容都一樣，基本上是以班為單位實(shí)行管理。而實(shí)行學(xué)分制，學(xué)生課程、課程模塊和專(zhuān)業(yè)，一個(gè)班的學(xué)生學(xué)習的課程都不一樣，每個(gè)學(xué)生各有各的課程表，有不同的授課教師，在不同教室上課。另外，實(shí)行彈性學(xué)制，一個(gè)班的學(xué)生可以有提前畢業(yè)的，也可以

　　有滯后畢業(yè)的，學(xué)生的學(xué)籍管理也發(fā)生了變化，傳統的以班為單位的管理模式被徹底打破了。實(shí)行學(xué)分制是以一個(gè)學(xué)生為單位的管理，可以想象，管理的復雜程度。學(xué)年制是以一個(gè)專(zhuān)業(yè)為一個(gè)變量實(shí)行管理，而學(xué)分制是以一個(gè)學(xué)生為變量實(shí)行管理的，復雜程度最少擴大40倍。如果一個(gè)3000學(xué)生的學(xué)校全部實(shí)行學(xué)分制，

　　那么，就應該有3000種教學(xué)和學(xué)生學(xué)籍管理檔案，靠手工編制、記錄、管理的方法是無(wú)法實(shí)現的。另外，實(shí)行學(xué)分制，每門(mén)課的學(xué)分計算和學(xué)習績(jì)點(diǎn)的計算也十分復雜。這樣一個(gè)龐大的管理系統要靠多少人管理才能完成呢？怎樣才能使管理更科學(xué)、更合理、更方便、更現代化呢？把這一較復雜的管理工作看成一個(gè)系統工程用計算機集成管理，即實(shí)現MIS系統。

　　什么叫MIS呢？NIS（Management information System）是一種人機系統，它采用先進(jìn)科學(xué)管理方法，通過(guò)對學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的信息進(jìn)行收集、存儲、加工、傳輸、維護和使用來(lái)控制教學(xué)過(guò)程的行為。

　　實(shí)行學(xué)分制一定要有現代化教學(xué)手段的支撐，才能使學(xué)分制發(fā)揮它應有的作用。

　　四、實(shí)行學(xué)分制的教學(xué)效果

　　為保證這項改革成功，他們首先對學(xué)校課程體系進(jìn)行了整體優(yōu)化，在此基礎上，他們還制定教學(xué)計劃，此教學(xué)計劃與傳統的教學(xué)計劃有根本的不同，將培養多種規格，不同技能的各種人才。并實(shí)行一系列的改革方案，即：第一、建立了目標教學(xué)的大綱；第二、設立了大量綜合課，為向社會(huì )提供大量復合型人才奠定了基礎；第三、實(shí)行MIS系統對學(xué)分制進(jìn)行管理，從而，保證學(xué)分制的順利進(jìn)行。

　　學(xué)年制每個(gè)專(zhuān)業(yè)大致設置30多門(mén)課程，而實(shí)行學(xué)分制他們設置了107門(mén)課程，大量選修課程，充分給學(xué)生自由選擇的空間，學(xué)生可以充分地選擇自己所愛(ài)好的課程或課程模塊，這樣，能夠培養學(xué)生學(xué)習興趣，能夠調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性，有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。

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　　他們的學(xué)分制設立了13個(gè)模塊，在專(zhuān)業(yè)基礎限選模塊中，他們設立了幾組模塊，每組專(zhuān)業(yè)方向上，他們都設立一組實(shí)操型的模塊課程，一組偏重理論型的模塊課程，這樣使學(xué)生根據自己的情況選擇自己發(fā)展方向。

　　他們設立了6個(gè)專(zhuān)業(yè)模塊，在實(shí)施各個(gè)專(zhuān)業(yè)模塊中，根據學(xué)生選擇限選專(zhuān)業(yè)基礎模塊不同，分別培養偏重理論型和偏重實(shí)操型的人才。

　　以崗位技能為本位的教育思想，設立文化課占39.5％，專(zhuān)業(yè)課占30.5％。由于他們是職業(yè)學(xué)校，他們要重視學(xué)生的技能培養，使學(xué)生“頭腦靈活，雙手萬(wàn)能”，學(xué)生畢業(yè)后，達到企業(yè)崗位技能的要求，能很快地進(jìn)入工作角色。

　　他們建立目標教學(xué)模式有利于教師從傳統的“灌輸式”教學(xué)方式中解脫出來(lái)，實(shí)現以學(xué)生為主體教師為主導的教學(xué)方式，這是實(shí)行學(xué)分制教學(xué)質(zhì)量的保證。有了學(xué)生的學(xué)習積極性，再加上教師的教學(xué)改革積極性，兩種積極性碰撞到一起，定能形成無(wú)窮的力量，定能使教學(xué)質(zhì)量和效果達到一個(gè)全新的高水平。

　　他們在專(zhuān)業(yè)模塊中，設立了一個(gè)升學(xué)輔導模塊，這是為學(xué)生考大學(xué)架起的一座橋梁。由于目前知識在不斷的更新、不斷的擴大，廣大畢業(yè)生有了強烈愿望—考入大學(xué)進(jìn)行深造，國家已經(jīng)對職業(yè)學(xué)校的學(xué)生給予了特殊的政策，他們設立這個(gè)模塊正是為考大學(xué)的學(xué)生創(chuàng )造條件，讓他們順利升學(xué)。使他們看到了目標，有了奔頭。

　　他們的學(xué)分制有一個(gè)配套的學(xué)制，就是彈性學(xué)制。實(shí)行的彈性學(xué)制也激勵學(xué)生努力奮進(jìn)，改變了學(xué)年制中學(xué)好、學(xué)壞一個(gè)樣的局面。這一激勵政策必將使各類(lèi)學(xué)生都能努力學(xué)習達到他們的不同目標。

　　五、結束語(yǔ)

　　學(xué)校實(shí)行學(xué)分制有利于調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性，有利于培養多種規格不同能力的人才，有利于促進(jìn)教學(xué)改革，有利于學(xué)生自我完善。實(shí)行學(xué)分制首先教師要轉變觀(guān)念，轉變傳統的教學(xué)觀(guān)念，統一思想，實(shí)行學(xué)分制課程門(mén)數增加了，班級變小了，靈活多樣的教學(xué)方式增多了，培養學(xué)生的經(jīng)費也相應的增加了。然而，最終的教學(xué)效果和質(zhì)量都提高了，為社會(huì )提供的人才規格和形式增多了。

　　總之，學(xué)校實(shí)行學(xué)分制利大于弊。

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