夢(mèng)想作文六篇
由于受“學(xué)而優(yōu)則仕”傳統文化的影響，許多家庭都希望自己的孩子通過(guò)讀普高、上大學(xué)，實(shí)現“坐辦公室”的夢(mèng)想;而高校在自身擴張和產(chǎn)業(yè)化利益的驅動(dòng)下，又迎合了這一不正常的心理需求，從1999年開(kāi)始大幅擴招。擴招帶來(lái)了高校教學(xué)資源與培養規模不相適應、學(xué)科設置與辦學(xué)特色趨于類(lèi)同、專(zhuān)業(yè)設置與市場(chǎng)需求嚴重錯位，導致了高等教育質(zhì)量的下滑和高校培養方向與社會(huì )需求的嚴重脫節，同時(shí)還帶來(lái)了學(xué)生對所學(xué)專(zhuān)業(yè)的盲目選擇、不理性的出國留學(xué)、就業(yè)時(shí)自身定位的失衡，最終導致了大學(xué)生不能正常就業(yè)或根本無(wú)法就業(yè)的困境和用人單位所需人才嚴重匱乏的局面。這既違背了經(jīng)濟和社會(huì )發(fā)展所需要的正常人才培養結構規律，又違背了適合新生代正常成長(cháng)成才的規律。這是催生2013年大學(xué)生“就業(yè)最難年”、2014年……大學(xué)生“就業(yè)更難年”的根本原因。其結果是讓很多家庭面臨“財才”兩空的尷尬結局，即傾其所有財富積累，培養出來(lái)的卻是一個(gè)社會(huì )不需要而又不能就業(yè)、立業(yè)的人;讓實(shí)體企業(yè)面臨“才財”兩空的尷尬結局，即實(shí)體企業(yè)很難招聘到真正有用的人才，而使其不能正常轉型發(fā)展、不能創(chuàng )造出更高質(zhì)量和數量的社會(huì )財富;讓社會(huì )面臨“穩定和發(fā)展”兩難的尷尬結局，即就業(yè)和社會(huì )穩定問(wèn)題將進(jìn)一步突出。
人才可分四類(lèi)，即研究型人才、工程(管理)型人才、技術(shù)型人才和技能型人才。四類(lèi)人才共同承擔著(zhù)推動(dòng)人類(lèi)文明的使命，他們相輔相成、不分高低、缺一不可。但在人類(lèi)發(fā)展的進(jìn)程中，四類(lèi)人才在不同的時(shí)期，其構成比例有著(zhù)不同的要求。綜觀(guān)各發(fā)達國家的發(fā)展，其人才培養結構基本上是研究型人才和工程(管理)型人才占人口總量的15%～20%，技術(shù)型人才和技能型人才占人口總量的60%～70%。人才是創(chuàng )造社會(huì )財富的核心力量，而任何能創(chuàng )造社會(huì )財富的成果或產(chǎn)品的價(jià)值，由其引領(lǐng)趨勢的科技含量、制造材料的品質(zhì)、美觀(guān)大氣的外形和高的制造質(zhì)量等四大要素決定，其中高的制造質(zhì)量是使前三者價(jià)值最大化的根本保證，這是任何國際知名品牌的成果或產(chǎn)品的共同特質(zhì)。而技術(shù)型人才和技能型人才是將研究型人才的科研成果轉化為創(chuàng )造社會(huì )財富成果的最關(guān)鍵、最核心力量，是將工程(管理)型人才的規劃或設計轉變?yōu)楝F實(shí)或產(chǎn)品的最關(guān)鍵、最核心力量，是保證高質(zhì)量的成果或產(chǎn)品的最關(guān)鍵、最核心力量。當今中國正走向工業(yè)化、信息化和全球化時(shí)代，廉價(jià)勞動(dòng)力和與之相匹配的低成本、低價(jià)格、低質(zhì)量、低附價(jià)值的成果或產(chǎn)品時(shí)代已離中國漸漸遠去，以犧牲自然環(huán)境和人文環(huán)境為代價(jià)的粗獷型經(jīng)濟發(fā)展之路，受資源、人力、環(huán)境等因素的制約，已走到了盡頭。強實(shí)業(yè)、促轉型的實(shí)質(zhì)就是不斷提高成果或產(chǎn)品引領(lǐng)趨勢的科技含量、制造材料的品質(zhì)、美觀(guān)大氣的外形和高的制造質(zhì)量。因此，科學(xué)合理的人才結構是強實(shí)業(yè)、促轉型的前提，是我國經(jīng)濟和社會(huì )持續發(fā)展的保障。而當今中國人才培養的結構和模式恰恰與之相反。
改變目前我國不理性、不科學(xué)的人才培養結構和模式，事關(guān)國家經(jīng)濟與社會(huì )的可持續發(fā)展和下一代正常地成長(cháng)立業(yè)、事關(guān)民族復興和國家強盛，這既是我們全社會(huì )應該共同承擔的歷史使命和責任，也是能否實(shí)現強國夢(mèng)的基石�？焖俑淖兾覈鴩乐剡`背規律的人才培養結構和培養模式，使人才結構盡快步入常態(tài)，唯一的途經(jīng)就是迅速調整并優(yōu)化教育結構，擴大職業(yè)教育的辦學(xué)規模和辦學(xué)范疇、優(yōu)化職業(yè)教育的辦學(xué)條件和辦學(xué)層次。
首要的是全社會(huì )理念的持續轉變，是尊重規則還是尊重規律。事物的運行，所循者有二，即規則和規律。規則是人為有意和無(wú)意地制定出來(lái)的，它往往代表的是個(gè)人利益、局部利益和眼前利益。規律先于規則而自然存在，它是不以人的意志為轉移的，它往往代表永恒、全局和長(cháng)遠。規則未必代表規律，我們都身處復雜多變的社會(huì )環(huán)境中，當規則和規律不一致時(shí)，一般人的行為是在明知其不符規律，亦多順從規則，其結果輸出的是短視的、對歷史不負責的亂象。反之，尊重規律者回報是細水長(cháng)流、日積月累、逐步遞進(jìn)，最后必將會(huì )有更大的回報，其結果輸出的是富有遠見(jiàn)的、對歷史負責的功績(jì)。如人才結構必須符合時(shí)代發(fā)展的要求，這就是規律，違背這一規律就一定會(huì )受規律所懲罰，這已是不爭的事實(shí)。能否改變還取決于我們有沒(méi)有系統地去思考所有問(wèn)題，人類(lèi)危機最根本的癥結就在于我們片段而局部的思維方式。當我們片段思考時(shí)，我們解決了一個(gè)問(wèn)題，制造了數個(gè)問(wèn)題;解決了個(gè)別問(wèn)題，制造了系統問(wèn)題;解決了短期問(wèn)題，制造了長(cháng)期問(wèn)題。系統思考，就是指擴大自己的思考邊界，用動(dòng)態(tài)、整體的眼光，把事物放在過(guò)程、結構中加以認識，看清事物與其所處的更大系統的互動(dòng)關(guān)系。如高校擴招，解決了高校擴張和家長(cháng)虛榮心等問(wèn)題，但產(chǎn)生了高等教育質(zhì)量的下滑以及專(zhuān)業(yè)結構和培養方向與社會(huì )需求的嚴重脫節。
其次我們還需要對現代職業(yè)教育進(jìn)行全新的審視�，F代職業(yè)教育已不再只是單純地培養動(dòng)手能力較強的操作型技工，而是培養適應社會(huì )復雜變化的復合型人才，他們具有多種素養和能力，如：學(xué)會(huì )共處、學(xué)會(huì )做人的社會(huì )素養和能力，學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )工作的方法素養和能力，掌握知識、掌握技能的專(zhuān)業(yè)素養和能力，心存好奇、具有批判性思維的創(chuàng )造素養和能力，遇事不懼、遇險不驚的抗壓素養和能力……這些人才的培養，不僅要有高等教育的系統培養、更要有職業(yè)教育的嚴格訓練。他們進(jìn)入社會(huì )后，既有高等學(xué)歷支撐的專(zhuān)業(yè)理論知識、又有高技能職業(yè)資格支撐的實(shí)際操作能力，他們是解決企業(yè)技術(shù)難題、提高成果或產(chǎn)品質(zhì)量、確保企業(yè)轉型升級的主力軍，即高技能人才。而事實(shí)上高技能人才已成為企業(yè)最為搶手的人才，其收入超越公務(wù)員和事業(yè)編制人員也是必然趨勢。
一般人認為轉變理念是事業(yè)發(fā)展的前提，這沒(méi)有錯。但理念的轉變需要以良好的環(huán)境為前提。要根本性地解決目前人才結構不合理的現象，需要全社會(huì )共同營(yíng)造高技能人才成長(cháng)和發(fā)展的良好環(huán)境，并形成一個(gè)共識，即職業(yè)教育是改變人才結構不合理、促進(jìn)經(jīng)濟和社會(huì )發(fā)展的基石;是尊重個(gè)人正常發(fā)展成才的主要途徑;是多元化釋放年輕人的潛力，使其興趣成才、學(xué)有所能、學(xué)有所業(yè)、業(yè)有所展，快樂(lè )幸福地工作和生活的關(guān)鍵途徑;是強實(shí)業(yè)、促轉型的“內驅動(dòng)力”，有用人力資源的“蓄水池”，社會(huì )和諧的“穩定器”。
國家層面，要把職業(yè)教育真正上升為國家戰略。所幸的是黨中央、國務(wù)院都十分重視高技能人才隊伍建設，先后出臺了《國務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》、《中共中央、國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強人才工作的決定》、《國家中長(cháng)期人才發(fā)展規劃綱要(2010-2020年)》和《國家中長(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要(2010-2020年)》。說(shuō)明發(fā)展職業(yè)教育，加強技能型、復合型人才培養已經(jīng)成為國家意志。要把這些國家意志真正落到實(shí)處，關(guān)鍵的是要在政策、法律層面給予職業(yè)教育有力地支持，可制定《職業(yè)教育法》，將職業(yè)教育經(jīng)費從整個(gè)教育附加費中剝離出來(lái)，并設立比例高于普通教育的職業(yè)教育附加費。因為職業(yè)教育不是“紙上談兵”的教育，而是理論加實(shí)戰的教育，無(wú)論是其教學(xué)場(chǎng)地，還是教學(xué)、實(shí)訓、生產(chǎn)設備的投入以及實(shí)訓的各類(lèi)耗材、水電費、設備維護費等都要遠大于普通教育。加大對職業(yè)教育的法定投入，才能使職業(yè)學(xué)校的建筑結構符合職業(yè)教育的要求;才有可能實(shí)現實(shí)訓設備的一生一工位的基本要求、且其先進(jìn)性才有可能引領(lǐng)行業(yè)發(fā)展趨勢并前置于企業(yè)的發(fā)展水平。當然職業(yè)教育的專(zhuān)業(yè)和層次不同，對實(shí)訓設備的要求和經(jīng)費投入也不同，因此應對職業(yè)教育的附加費按專(zhuān)業(yè)科學(xué)分配，這樣才能建立正常的職業(yè)教育基本體系、才能協(xié)調普通教育和職業(yè)教育的平衡發(fā)展。同時(shí)要建立國家職業(yè)教育師資培養的完整體系，即由政府中學(xué)大學(xué)企業(yè)共同構建的培養體系，因為職業(yè)教育師資是目前我國制約職業(yè)教育發(fā)展最大的瓶頸之一。
地方政府層面，要真正地把職業(yè)教育當作服務(wù)于當地經(jīng)濟和社會(huì )發(fā)展的主要教育來(lái)抓，因為它事關(guān)當地經(jīng)濟和社會(huì )的發(fā)展、事關(guān)就業(yè)和社會(huì )穩定等民生大事。地方政府要使當地企業(yè)真正實(shí)現轉型升級，就必須創(chuàng )建一流的、與當地產(chǎn)業(yè)結構相匹配的本土化學(xué)校，從而培養穩定的、能起到技術(shù)輻射和引領(lǐng)作用的本土化技能型人才為本土企業(yè)服務(wù)。這是目前本土企業(yè)的共同心聲，也是目前各地政府爭創(chuàng )培養本土高技能人才的高等技術(shù)學(xué)校技師學(xué)院的緣由。
作為學(xué)校、家庭、媒體等社會(huì )組成部門(mén)，要以對歷史負責、對下一代負責的高度進(jìn)行正確的考核、宣傳和引導，而不是一味地以普高、重高、大學(xué)為衡量成功的唯一標準。要理性地認識到就讀職業(yè)學(xué)校是大部分人正確的成才之選，通過(guò)一流職業(yè)學(xué)校的培養使其成為具有高尚人格和人品、較高專(zhuān)業(yè)理論水平和精湛的實(shí)際操作水平的“三位一體”的高技能人才，他們在一線(xiàn)鍛煉后往往能成為企業(yè)的技術(shù)骨干、班組長(cháng)、工段長(cháng)、車(chē)間主任、副廠(chǎng)長(cháng)、廠(chǎng)長(cháng)、副總經(jīng)理、總經(jīng)理，也可自己創(chuàng )業(yè)，他們照樣能坐辦公室、照樣能拿高薪、照樣能幸福體面地的生活，而且還能更好。
作為職業(yè)學(xué)校，要從辦學(xué)定位、培養理念、教育模式、師資結構、教學(xué)改革、課程改革、辦學(xué)功能等方面與真正的職業(yè)教育實(shí)現對等匹配，將學(xué)生真正培養成“三位一體”的高技能人才。要像醫科大學(xué)培養醫生的模式來(lái)培養高技能人才，即醫生、教師一體與教師、技師一體，教師既是教育專(zhuān)家又是行業(yè)專(zhuān)家;學(xué)校、醫院一體與學(xué)校、工廠(chǎng)一體，學(xué)校既是培養一流人才的高地又是研制一流產(chǎn)品的產(chǎn)地;學(xué)生、見(jiàn)習醫生一體與學(xué)生、見(jiàn)習技師一體，學(xué)生既是學(xué)習理論知識的高手又是掌握實(shí)戰技能的強手，這樣才能使理論教學(xué)和實(shí)戰演練完美結合。同時(shí)既要為傳統產(chǎn)業(yè)服務(wù)、更要為新興產(chǎn)業(yè)服務(wù)，擴大專(zhuān)業(yè)輻射面、提升辦學(xué)層次，擴大社會(huì )服務(wù)功能，建立企業(yè)公共服務(wù)平臺，與企業(yè)一起共同實(shí)施產(chǎn)、學(xué)、研、用一體工程，為企業(yè)解決實(shí)際技術(shù)難題。這樣的職業(yè)教育就一定能被全社會(huì )所接受和認同，培養的學(xué)生也就一定是實(shí)體企業(yè)急需的骨干人才。
作為企業(yè)，更應將職業(yè)教育當成企業(yè)發(fā)展的基石，加大對職業(yè)學(xué)校的全方位支持和合作力度，實(shí)現企校深度融合。同時(shí)還需要加大對在職人員技能提升的培訓力度，形成高級技師、技師、高級工、中級工和初級工的技能型人才體系和相應的薪酬體系。
如果國家和社會(huì )各層面能共同營(yíng)造高技能人才成長(cháng)和發(fā)展的良好環(huán)境，就能快速改變我國嚴重違背規律的人才培養結構體系，使人才結構盡快進(jìn)入正常狀態(tài)，這是國之幸事、民之幸事。
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