我眼中的美麗作文

　　現在是21世紀了,共產(chǎn)黨誕生已經(jīng)90周年。世界已經(jīng)發(fā)生劇烈而深刻的變化，中國更是發(fā)生了巨大的變化。激烈的階級斗爭已經(jīng)過(guò)去，和平與發(fā)展成為時(shí)代的主旋律。劉少奇同志的《論共產(chǎn)黨員的修養》依然閃光。“以黨性為根本，以信念為指向”是這本書(shū)的中心思想。共產(chǎn)黨員還要不要修養?又該修養什么?這是值得認真研究的課題。通過(guò)學(xué)習，我對黨員的道德修養問(wèn)題有了進(jìn)一步的認識。

　　那么，新時(shí)代里怎樣做一名真正的共產(chǎn)黨員，怎樣加強黨性修養?我深深地認識到：共產(chǎn)黨員加強黨性修養與學(xué)習，是一個(gè)伴隨終身的長(cháng)期過(guò)程。修養的效果如何，很大程度上取決于我們每一個(gè)黨員能否堅持不懈地進(jìn)行修養。黨性修養與學(xué)習堅持一陣并不難，難的是一輩子堅持黨性修養與學(xué)習。只有一輩子堅持不懈地進(jìn)行修養的黨員，才能永遠保持共產(chǎn)黨人的政治本色，永遠站在時(shí)代前列。就我個(gè)人而言，我是一名黨員教師，更要適應新的形勢，以高度的責任感、使命感、緊迫感，帶頭加強黨性修養，提高自身素質(zhì)。

　　結合工作實(shí)際，我深深體會(huì )到作為一名人民教師，堅持黨性修養和學(xué)習，體現在工作、學(xué)習及生活中是十分重要的。所謂“言傳身教”，教師的語(yǔ)言傳遞了知識，教師的行為傳遞了態(tài)度和方式，而這知識、態(tài)度和方式的接收者是具有極強可塑性的學(xué)生，如果教師黨員通過(guò)自身的黨性修養和學(xué)習，進(jìn)一步堅定共產(chǎn)主義的理想信念，把遠大理想扎根心底，踏實(shí)地為實(shí)現黨的階段性目標而不懈努力;進(jìn)一步增強為人民服務(wù)的宗旨意識，把學(xué)生及社會(huì )的“滿(mǎn)意”與否，把是否有利于學(xué)生成長(cháng)作為根本出發(fā)點(diǎn)，立志為教育事業(yè)奉獻力量;進(jìn)一步提高業(yè)務(wù)能力，扎實(shí)苦練內功，無(wú)論專(zhuān)業(yè)素質(zhì)還是外語(yǔ)、計算機等應用能力逐步提升，為教書(shū)育人奠定堅定的基礎;進(jìn)一步體現教師的開(kāi)拓創(chuàng )新意識，在教學(xué)方式上大膽嘗試，推進(jìn)教育體制改革。那么，教師黨員的先進(jìn)性將會(huì )得到充分體現，從而影響和感染更多教師同仁，樹(shù)立起教師在廣大學(xué)生、學(xué)生家長(cháng)及在整個(gè)社會(huì )中的良好形象，推進(jìn)學(xué)校培養社會(huì )主義綜合型人才的進(jìn)程。

　　其次，我要牢記“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”。一個(gè)教師高尚品格的形成，來(lái)自于他平時(shí)很微小的表現。身處一個(gè)校園，你不可能干出轟轟烈烈的大事，教師的工作本身就是很平凡的�？赡苄�園角落的一張紙屑，就是考驗你是否‘善小’的一個(gè)試題。天下的大事，都是由無(wú)數的小事積累而成。集許多小善就是將來(lái)的大成。所以作為黨員教師要提高自己的道德修養，首先要從身邊的小事做起。在工作中，我總是告訴自己要有一顆愛(ài)心，要讓學(xué)生知道你是真心關(guān)心他們，這樣才能縮短師生之間的距離。愛(ài)是無(wú)聲的語(yǔ)言，是教師溝通學(xué)生思想和感情最有效的手段，想要管理好班級，必須關(guān)心、了解每一位學(xué)生。中學(xué)生正處于青春期,初步有自己的思想，自己的為人處世原則。若無(wú)適當的教育方法，對老師及家長(cháng)的教育可能會(huì )出現逆返心理，所以在學(xué)生教育上，首先要把學(xué)生當作朋友，以朋友式的說(shuō)服教育，才能對學(xué)生思想及人生觀(guān)產(chǎn)生影響。

　　劉少奇同志在《論共產(chǎn)黨員的修養》中提出，“我們的修養不能脫離革命實(shí)踐，不能脫離廣大勞動(dòng)群眾的、特別是無(wú)產(chǎn)階級群眾的實(shí)際革命運動(dòng)。”簡(jiǎn)單講，就是不能脫離具體的工作實(shí)踐，不能坐而論道;要在工作中提高黨性修養,以黨性修養促進(jìn)工作，不斷開(kāi)拓工作新局面。特別是在生活和學(xué)習中，努力向更先進(jìn)、更優(yōu)秀的人學(xué)習，盡力做一名優(yōu)秀的共產(chǎn)黨員，積極投身教育改革的實(shí)踐中去，塑造完善的人格形象。

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