在痛苦中孕育美麗作文

　　作為一個(gè)教師，習慣于高高在上，教訓學(xué)生。這也是教師的一大弊病。教師強化了自己作為教育者的身份，完全淡化了自己作為一個(gè)學(xué)習者的身份。從而導致了教師整體素質(zhì)并不是很高。

　　王曉春在他的《尋找素質(zhì)教育的感覺(jué)》中曾經(jīng)說(shuō)道：“我不得不遺憾地說(shuō)，有些老師沒(méi)有養成反思的習慣，卻養成了不反思的習慣。他們練就了一身硬功夫，無(wú)論遇到什么事，絕不想自己有什么不對的地方。你介紹外國的經(jīng)驗，他就說(shuō)：‘人家是外國，咱們是中國�！�他就不想，既然同屬人類(lèi)，為什么不能互相學(xué)習；你說(shuō)有些優(yōu)秀教師的經(jīng)驗，他就說(shuō)：‘人家老師和學(xué)生的素質(zhì)高，我比得了嗎？’你局一個(gè)教師失誤的例子，他聽(tīng)了反感，你知出他自己的失誤，押回千方百計給自己找理由�？傊�，他老有理，戰無(wú)不勝�！毕襁@樣的情況，我們身邊也有，出現這種情況，多數與自己的思想有很大關(guān)系，他們絲毫不想改變自己，卻總想要求別人、改變別人。這種教師，真的是有些封閉和僵化，幾乎失去了學(xué)習的能力�？捎腥さ氖�，他們總說(shuō)自己并不保守。

　　我們都知道“活到老，學(xué)到老�！比藨�該做一個(gè)不斷學(xué)習者，才能順應不斷發(fā)展的社會(huì )，才能適應新時(shí)期的教育形式。否則，教師“厭學(xué)”，還怎么批評學(xué)生“厭學(xué)”？我覺(jué)得，出現這種情況，多數與教學(xué)方法不當有關(guān)，一個(gè)習慣于填鴨式教學(xué)的老師，他自己一定習慣死記硬背，一定習慣于讓學(xué)生做簡(jiǎn)單重復的無(wú)效記憶�？考哟笞鳂I(yè)量來(lái)保證教學(xué)成績(jì)。這樣的教學(xué)方法，難怪學(xué)生不喜歡，難怪學(xué)生厭學(xué)。相反，如果老師，善于學(xué)習、善于發(fā)現、善于總結，積極探索課堂教學(xué)中省時(shí)高效的方法，學(xué)生又怎會(huì )討厭自己的課呢？又怎么會(huì )厭學(xué)呢？

　　所以我覺(jué)得教師作為一個(gè)學(xué)習者是理所應當的，而且是一個(gè)能引導學(xué)生的學(xué)習者，讓自己終身學(xué)習的人格魅力感染學(xué)生。在學(xué)習中還要善于反思，在反思中發(fā)現自己的不足，在教學(xué)實(shí)際中有意識地改變自己，這樣，才不愧為人類(lèi)靈魂的工程師這一光榮稱(chēng)號。

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