梅花香自苦寒來(lái)
回首我的成長(cháng)經(jīng)歷，我深深地體會(huì )到，只有經(jīng)過(guò)點(diǎn)滴教學(xué)經(jīng)驗的積累，經(jīng)過(guò)艱苦的磨礪，才能適應新時(shí)期教育教學(xué)的需要，培養出高素質(zhì)的學(xué)生。
1975年8月我參加了教育工作，成為教師隊伍中的一名新兵。懷著(zhù)滿(mǎn)腔熱情投入到教學(xué)工作中來(lái)。那時(shí)我的教學(xué)可以說(shuō)是霧中看花，教學(xué)工作沒(méi)有經(jīng)驗，只能憑著(zhù)感覺(jué)走，隨著(zhù)應試的試題走，我的教學(xué)從備課到課堂教學(xué)都套用現成的教學(xué)設計和模式。教學(xué)活動(dòng)中，我連其他教師的教學(xué)紀實(shí)都急于模仿。連一個(gè)手勢、一句表?yè)P的話(huà)、一個(gè)強調都一點(diǎn)也不放過(guò)，追求的形似、神似�？稍诮虒W(xué)實(shí)踐中由于個(gè)性、知識潛能、教學(xué)方法等方面的差異，我在課堂上鬧出了很多的笑話(huà)。比如，我上第一節課時(shí)，我當著(zhù)講臺下的學(xué)生，竟說(shuō)出“同學(xué)們，下面我要組織教學(xué)了�！爆F在回想起來(lái)真是覺(jué)得太好笑了。
在教學(xué)《加法運算定律》一節時(shí)，我只是把例題抄在黑板上，自己按照教材上的步驟，甚至都沒(méi)有提問(wèn)學(xué)生的環(huán)節，連學(xué)生思考的時(shí)間都沒(méi)有，就生硬地寫(xiě)出計算結果，有二個(gè)理解能力較差的同學(xué)被弄得莫名其妙。這種消極的模仿帶來(lái)的結果可想而知，學(xué)生們上課時(shí)沒(méi)有濃厚的興趣，課堂上死氣沉沉。這些消極的模仿，產(chǎn)生了嚴重后果的負面效應。我陷入了深深的思考。我覺(jué)得教學(xué)時(shí)，只有簡(jiǎn)單地模仿別人的教學(xué)是不行的，要選擇好教學(xué)對象，教學(xué)方式，根據不同的教學(xué)內容，發(fā)揮自己的優(yōu)勢，創(chuàng )造性進(jìn)行教學(xué)工作。從此，我認真第拜實(shí)工作、開(kāi)拓進(jìn)取、與時(shí)俱進(jìn)、勇于創(chuàng )新，爭取再創(chuàng )佳績(jì)而努力工作。
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