關(guān)于美國英語(yǔ)作文集合10篇

　　當我們有一些感想時(shí)，可以記錄在心得體會(huì )中，這么做能夠提升我們的書(shū)面表達能力。到底應如何寫(xiě)心得體會(huì )呢？下面是小編為大家收集的語(yǔ)文教師培訓心得，歡迎大家分享。

語(yǔ)文教師培訓心得1

　　在“網(wǎng)絡(luò )大集體備課”活動(dòng)的推動(dòng)下，迎來(lái)了20xx年“沂南縣小學(xué)語(yǔ)文骨干教師暑期培訓”大會(huì )。每年一期的骨干教師業(yè)務(wù)培訓會(huì )上，總是讓人期待著(zhù)長(cháng)發(fā)披肩，笑靨如花的縣教研室朱建淑老師，他干練、執著(zhù)的主持風(fēng)格，給我們留有深刻的印象。

　　今年的暑期培訓，有來(lái)自縣直、各鄉鎮學(xué)校的小學(xué)語(yǔ)文教研員，語(yǔ)文骨干教師組成龐大的培訓大軍，匯集在雙語(yǔ)實(shí)驗學(xué)校的二樓會(huì )議室，年輕的女教師個(gè)個(gè)身著(zhù)夏日盛裝，青春靚麗；男教師們服裝整齊，盡顯干練。就是這些來(lái)自各校的業(yè)務(wù)骨干，掀起了20xx年暑期培訓的熱潮。

　　也許時(shí)代賦予我們太多的責任感，我們這些青年教師匯聚一堂便充滿(mǎn)了生命活力，個(gè)個(gè)身懷絕技，在與會(huì )期間碰撞出智慧的火花。培訓大會(huì )上，會(huì )議大廳主席臺前掛上了“沂南縣小學(xué)語(yǔ)文骨干教師暑期培訓”的大紅條幅。臺上有朱建淑老師不厭其煩地講解著(zhù)網(wǎng)絡(luò )備課要點(diǎn)，鄒曉琳老師溫文爾雅的網(wǎng)絡(luò )操作，林鵬飛老師網(wǎng)絡(luò )集體備課的經(jīng)驗之談，都從一個(gè)嶄新的角度，詮釋了網(wǎng)絡(luò )備課的時(shí)代性和時(shí)效性；網(wǎng)絡(luò )視頻上徐慧穎老師執教的《給予樹(shù)》以及其他老師執教的《“鳳辣子”初見(jiàn)林黛玉》、《揠苗助長(cháng)》等課文的教學(xué)，讓名師的教學(xué)智慧在講壇上獨領(lǐng)風(fēng)騷；與會(huì )教師各自手持備課，分組探討備課中的優(yōu)劣，融集體的智慧于一體，可以說(shuō)每一課時(shí)的備課都集思廣益，開(kāi)拓著(zhù)教育領(lǐng)域的一片天地，會(huì )場(chǎng)上方空氣清涼，每一類(lèi)型的`教育活動(dòng)都那么深入人心。

　　會(huì )議上，還有一小的夏萍老師、里莊小學(xué)的王慧老師理論聯(lián)系實(shí)際對語(yǔ)文課堂教學(xué)做了報告，這次報告做到了理論與實(shí)際的完美結合，會(huì )場(chǎng)上針對網(wǎng)絡(luò )大集體備課的研討活動(dòng)，猶如教師培訓這道大餐中的調味劑，與會(huì )人員提出了當今教學(xué)中存在的弊端以及應對措施，把“大集體備課“這一網(wǎng)絡(luò )理順得有條有理、收放自如。

　　正是這些與會(huì )的骨干教師，在沂南縣這塊教育沃土上，帶領(lǐng)全縣教師辛勤耕耘著(zhù)并收獲著(zhù)。不久的將來(lái)，我們沂南縣網(wǎng)絡(luò )大集體備課必將結出豐碩之果。

語(yǔ)文教師培訓心得2

　　目前的語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生還不知道怎么學(xué)習語(yǔ)文，因此學(xué)習興趣不高。通過(guò)本次培訓，使我獲取了自己進(jìn)取的途徑與經(jīng)驗。找到了前進(jìn)的方向：

　　一、改進(jìn)教學(xué)，激發(fā)興趣

　　由于受各方面的影響和制約，在一些學(xué)生中存在著(zhù)厭學(xué)語(yǔ)文的傾向，這直接影響著(zhù)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高，因此在課堂教學(xué)時(shí)，并根據教學(xué)內容的不同特點(diǎn)注意建立一種良好的師生關(guān)系，積極創(chuàng )設一種平等、民主、和諧的課堂氛圍。注重發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習主體作用。不斷肯定與鼓勵學(xué)生的學(xué)習效果，給各個(gè)層次的同學(xué)更多地創(chuàng )設體驗成功的機會(huì )。

　　二、結合教學(xué)，加強教育

　　為強化學(xué)生的現代觀(guān)念和現代意識，教學(xué)時(shí)做了以下兩個(gè)方面：

　　1。語(yǔ)文教材的內容特別貼近我們生活的實(shí)際。讓學(xué)生了解了家鄉，也激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)祖國、愛(ài)家鄉之情。

　　2。在教學(xué)中不忘向學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義教育。從而達到讓學(xué)生逐步樹(shù)立無(wú)限熱愛(ài)祖國，立志建設祖國雄心壯志。

　　三、要講究課堂管理的技巧

　　學(xué)生是學(xué)習活動(dòng)的主題，教師只是學(xué)習活動(dòng)的組織者、合作者、引導者和鼓勵者。教學(xué)中要盡可能地根據教學(xué)內容和學(xué)生實(shí)際，準備好充足的學(xué)習材料，為學(xué)生發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性、創(chuàng )造性提供廣闊的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在自主、自覺(jué)、自由的活動(dòng)中積極、主動(dòng)、探索式學(xué)習。

　　在課堂上要建立民主與規范，既不能把課堂管死，又不能讓課堂太活躍，影響了課堂紀律。但是課堂的學(xué)習行為規范必須要明確，要說(shuō)到做到，然后還要對學(xué)生付出真誠的關(guān)愛(ài)。

　　四、總結反思要及時(shí)

　　教學(xué)目標在本次課中是否已經(jīng)達到了？達到的標準是什么？如果沒(méi)有達到的話(huà)，原因是什么？預先的'教學(xué)設計與實(shí)際的教學(xué)進(jìn)程之間有何區別？在課上又是如何處理這些區別的？處理的是否得當？這次課感到比較得當的地方有哪些？存在的問(wèn)題又有哪些？什么問(wèn)題是最突出的問(wèn)題？在課后要及時(shí)的回顧總結，不斷的調整、改進(jìn)以期達到下一節課時(shí)能夠更好的指導學(xué)生達到更好的教學(xué)效果。這一環(huán)節對于教學(xué)尤其重要，也正是老師在教學(xué)中必須注意的方面。

　　總之，在新的語(yǔ)文課標理論的指導下，堅持“以學(xué)生活動(dòng)為主，教師講述為輔，學(xué)生活動(dòng)在前，教師點(diǎn)撥評價(jià)在后”的原則。通過(guò)互動(dòng)的語(yǔ)文教學(xué)與生活密切的地理知識的聯(lián)系，傳達語(yǔ)文思想，培養學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣和初步的能力，更加高效地完成語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)目標。

語(yǔ)文教師培訓心得3

　　今天下午，為我們做講座的是黃海路小學(xué)劉翠娟老師，她講座的題目是“相信種子相信歲月”。劉翠娟老師去年參加省語(yǔ)文基本功大賽，獲得二等獎。劉老師就自己怎樣參加基本功大賽，怎樣進(jìn)行集訓，以及在比賽過(guò)程中的感受，向我們進(jìn)行了詳細的介紹。

　　我也參加過(guò)語(yǔ)文基本功比賽，但是走的都不遠，只是在縣里獲過(guò)獎，從來(lái)沒(méi)參加過(guò)市里的比賽。今天聽(tīng)了劉翠娟老師的介紹，我真是受益匪淺。原來(lái)自己參加基本功比賽，只是憑著(zhù)自己平時(shí)的積累和自己的感覺(jué)來(lái)比賽，沒(méi)想到參加比賽還有那么多的`技巧和方法。

　　語(yǔ)文基本功比賽的內容包括兩個(gè)方面，一是通用技能，二是專(zhuān)業(yè)技能。其中通用技能包括粉筆字、即興演講、教學(xué)設計與課件制作、課堂教學(xué)。專(zhuān)業(yè)技能包括專(zhuān)業(yè)素養、課文閱讀、編講故事。

　　在進(jìn)行粉筆字比賽時(shí)，要從筆法、字法、章法、特色這四個(gè)方面進(jìn)行練習。在進(jìn)行比賽的時(shí)候，我們用的是嶄新的黑板，如果字寫(xiě)錯了，不能用黑板擦擦，否則就會(huì )留下白白的印記，就不好看了�？梢杂冒敫傻拿�巾擦錯的字，這樣就不會(huì )留下痕跡。當然，在比賽的時(shí)候，盡量不要出現錯別字。

　　即興演講從表達、內容、形象、效果四個(gè)反面進(jìn)行評價(jià)。一般即興演講，是給一個(gè)情景，讓我們根據這個(gè)情景進(jìn)行演講，所以，在演講的時(shí)候，要提煉演講的題目，在演講的時(shí)候，不要有口頭語(yǔ)，演講的內容要有層次性，同時(shí)自己的思維要敏捷。演講時(shí)穿的衣服要簡(jiǎn)單大方。在進(jìn)行演講的時(shí)候，還要注意技巧，一是組合材料的技巧，可以采用并列式、正反式、遞進(jìn)式。二是開(kāi)場(chǎng)的技巧，開(kāi)場(chǎng)時(shí)要先聲奪人，可以采用引用、設問(wèn)等形式。在進(jìn)行演講時(shí)，要“鳳頭、豬肚、豹尾”。因為演講是你在向評委傳達你的思想，所以，最好和評委進(jìn)行目光的交流。

　　對于演講，可真是我的弱項。每次進(jìn)行演講的時(shí)候，我都不知道自己在講什么，自己想到哪里，就講到哪里。壓根就沒(méi)有層次性，沒(méi)有論點(diǎn)、論據。不敢朝評委看，一看就說(shuō)不出話(huà)來(lái)了�？磥�(lái)，在演講方面，自己還要注意鍛煉。

　　在課文朗讀的時(shí)候，要讀出意思，讀出變化，讀出感情，讀出情境。在進(jìn)行編故事的時(shí)候，一定要有人物之間的對話(huà)，要有豐富的想象力和創(chuàng )造力。課件制作的時(shí)候，可以自己設計一個(gè)個(gè)性化的母版，不至于大眾化，突出不了自己的個(gè)性。

　　在準備理論考試的時(shí)候，要看教育學(xué)、心理學(xué)、語(yǔ)文課程標準、小學(xué)生的必備古詩(shī)詞、小學(xué)生的必讀書(shū)目，同時(shí)，中學(xué)的部分也要背誦。

　　最后，劉老師給我們的整體建議是：教育應該有熱度，教育應該有溫度，教育應該有厚度。

　　相信種子，相信歲月。相信付出，，相信回報。

語(yǔ)文教師培訓心得4

　　不同往常的庚子年，疫情如落葉席卷大地。如今，疫情陰霾仍未散去，各位疫情防控在家的同事們，也迎來(lái)了一個(gè)可以靜心潛思，篤力奮進(jìn)的時(shí)光。根據市區兩級教育部門(mén)倡導不綽教師專(zhuān)業(yè)培養與提升的要求，20xx年8月22—23日全體教師有幸參加了區級教育局組織開(kāi)展的暑期教師繼續教育線(xiàn)上研修培訓，為開(kāi)學(xué)做好一切準備。與此同時(shí)，9月27日、10月18日兩次語(yǔ)文教學(xué)線(xiàn)下培訓也有序展開(kāi)。與其說(shuō)是培訓，我想更多的不如說(shuō)是“培養”，培養教師的語(yǔ)文素養，培養教師的教育情懷。

　　“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”“不求他達官顯貴，只愿他健康快樂(lè )！”這是每個(gè)家庭對于孩子的期望，無(wú)論對于家長(cháng)亦或孩子們而言，一個(gè)好的啟蒙老師在孩子們的成長(cháng)旅途中會(huì )顯得尤為可貴。無(wú)可厚非，現在的社會(huì )，無(wú)論是經(jīng)濟發(fā)達的一線(xiàn)都市，亦或是經(jīng)濟平穩的三四線(xiàn)城市，家長(cháng)們對于孩子的教育問(wèn)題都顯得極為重視，擇市，擇校，甚至擇班，名校，名師，學(xué)區房瞬間被炒的火熱，究其原因無(wú)非是家長(cháng)想要給孩子最好的教育！那什么是最好的教育？怎樣教育才能最好呢？毋庸置疑，這樣的重擔就挑在了老師的肩頭。黃亮老師的《構建新時(shí)代好教師的評價(jià)標準》，張文亞老師的《幸福教師的責任與擔當》都為我們再一次明確了方向和要求，如何做家長(cháng)滿(mǎn)意，社會(huì )認可的`好教師？如何站好三尺講臺，發(fā)揮自己的優(yōu)勢？如何在平凡重復的工作中感受到它的魅力，享受到它的幸福呢？聽(tīng)著(zhù)這兩位教師的講解，我似乎再一次肯定了內心的答案，看著(zhù)張老師滿(mǎn)臉洋溢著(zhù)幸福與驕傲的和我們分享幾年，十幾年后自己的學(xué)生與自己相聚，提出期許也指出不足時(shí)，我想她的內心是多么滿(mǎn)足��！這是她的收獲，更是她的財富！一批批學(xué)生畢業(yè)了，走向了社會(huì )，開(kāi)啟了自己的人生，但是他們沒(méi)有忘記自己的老師，一句問(wèn)候，一個(gè)眼神，一份叮嚀，都滲透了師生間濃濃的愛(ài)！你教我知識，我陪你變老，做一名教師，感受無(wú)處不在，感動(dòng)就在點(diǎn)滴，讓我們做一個(gè)“有心”的人，留心教學(xué)中的困惑，用心尋找解決問(wèn)題的方法，耐心引導和指引學(xué)生，開(kāi)心享受教學(xué)生涯的每一天！

　　“世界這么大，我想去看看�！弊叩铰飞峡词澜绲目释�，相信大多數人都會(huì )有，然而2020年卻讓所有人停下了忙碌奔波的腳步，選擇駐足瞭望世界的美！這一年，也許是上蒼對人類(lèi)的考驗，或許是自然界發(fā)出的警告，亦或是生態(tài)平衡的舒展調理，病毒，洪水，暴雨…每一件事都讓宅在家中的我們心頭為之一震，社會(huì )大環(huán)境之下，疫情的擔憂(yōu)，教學(xué)工作的繁忙每每都讓老師感覺(jué)身心疲憊，在下午的培訓中祝宏卓老師的《科學(xué)應對壓力，維護身心健康》，樊富珉老師的《人際關(guān)系的建立與調適》都從實(shí)際出發(fā)，很好的為我們詮釋了如何在高壓之下釋放自己的情緒，處理集體與個(gè)人，家庭與工作之間的關(guān)系，戒驕戒躁，不時(shí)給自己充充電，用飽滿(mǎn)的狀態(tài)迎接工作中的每一天！睜著(zhù)眼睛去旅游，牽著(zhù)蝸牛去散步，當你不能改變環(huán)境時(shí)，請試著(zhù)改變自己，也許你會(huì )驚奇的發(fā)現那些讓你遺忘忽略的“美”！

　　蘇秀英老師分享《做課題研究是教師成長(cháng)的捷徑》，我想每一個(gè)語(yǔ)文教師一定都記憶猶新吧！樸實(shí)的話(huà)語(yǔ)，卻句句點(diǎn)名重點(diǎn)，從教師的角度出發(fā)，分析了當下申報小課題的現狀，出現“瓶頸期”的原因，又循循善誘的為老師們講解了做小課題的意義，如何申報小課題？怎樣開(kāi)展小課題的有效方法，詼諧幽默的語(yǔ)言不時(shí)讓人停下了書(shū)寫(xiě)筆記的腳步，生怕錯過(guò)哪個(gè)精彩的瞬間�；仡欁约旱男≌n題，一路上都是在老教師的“攙扶”下開(kāi)展的，與其說(shuō)自己是主持人，更多的不如說(shuō)是參與者。我想有了今天的學(xué)習，心中的疑惑也消除了大半，為自己今后開(kāi)展小課題的申報增加了更多的自信！

　　學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也，知困然后能自強也。故曰：教學(xué)相長(cháng)也。新時(shí)代教師應當身先示范，躬行踐履，嚴格要求自己，審視自己，靜心教書(shū)，潛心育人，教學(xué)的快樂(lè )，一直在路上！

語(yǔ)文教師培訓心得5

　　能有機會(huì )從繁瑣的教學(xué)工作中徹底解放出來(lái)而靜下心來(lái)學(xué)習，心情是無(wú)比地激動(dòng)和興奮。帶著(zhù)對女兒的不舍，帶著(zhù)美好的期待，帶著(zhù)學(xué)點(diǎn)東西的美好愿望，我思緒萬(wàn)千地走進(jìn)了寧大——那散發(fā)著(zhù)樟樹(shù)花淡淡的清香、處處都能感受到文化氣息的校園，頓時(shí)覺(jué)得自己仿佛又回到了那令人留戀的學(xué)生時(shí)代！可是，美好的時(shí)光總是那么短暫易逝。兩個(gè)月的時(shí)間，轉瞬即逝。

　　自畢業(yè)工作以來(lái)，一直忙碌在教學(xué)的第一線(xiàn)上：備課、上課、改作，機械而又單調，日子就這么一天天過(guò)去，年復一年……說(shuō)實(shí)話(huà)，平常因為忙于應付教學(xué)，很少有時(shí)間靜下心來(lái)去學(xué)習一些東西，去思考一些問(wèn)題，就如同一則故事中所描述的常年拉磨的馬一樣，只會(huì )圍著(zhù)磨盤(pán)轉圈圈而喪失了向前奔跑的能力。因而對于這次為期兩個(gè)月的脫產(chǎn)學(xué)習，我倍感珍惜。

　　在本次培訓中我們聆聽(tīng)了一些專(zhuān)家的講座：楮樹(shù)榮老師的 “基于課堂觀(guān)察的課例評析”，讓我們了解到了“課例評析”這一概念以及課堂觀(guān)察的相關(guān)問(wèn)題；張如安教授給我們開(kāi)設的“古詩(shī)詞吟誦”，不但讓我們了解了古詩(shī)詞吟誦的一些知識，而且讓我們在吟誦的學(xué)習中感受到了古詩(shī)詞吟誦的獨特韻味；張孔義教授的“語(yǔ)文課堂教學(xué)診斷”，讓我們接觸了“課堂觀(guān)察”這一新名詞，明白了現代的課堂教學(xué)診斷將逐漸代替傳統的聽(tīng)課、評課；黃偉教授的“名師名課研習”，通過(guò)兩個(gè)課堂案例的分析，結合我們平時(shí)自己的教學(xué)實(shí)踐，充分認識到了當今語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題；劉飛耀老師的精彩的課堂呈現、名師的風(fēng)采以及他對語(yǔ)文教學(xué)的熱愛(ài)之情深深地感染了我們……專(zhuān)家們對教育方面的前沿的思考、精辟的理論、獨到的`見(jiàn)解讓我們感到耳目一新，頗有感觸，讓我們在教學(xué)理念上得到更新和洗禮。這些，讓我開(kāi)闊了眼界，拓寬了思路，轉變了觀(guān)念，促使我站在更高的層次上反思以前的工作，更嚴肅地思考現在所面臨的挑戰與機遇，更認真地思考未來(lái)的路如何去走。

　　實(shí)訓期間，我們小組被安排在鎮海的一所民辦學(xué)�！�—蛟川書(shū)院。蛟川書(shū)院，一個(gè)有著(zhù)兩百多年的文化積淀的名校，她深厚的文化底蘊，整潔幽靜的校園，嚴謹的校風(fēng)學(xué)風(fēng)，嚴謹務(wù)實(shí)的老師，奮發(fā)進(jìn)取的學(xué)生，這一切，深深地感染著(zhù)我們，震撼著(zhù)我們。在這里，我們聆聽(tīng)了三位指導老師實(shí)在而又有內涵的“家常課”，他們課堂上那行云如水的教學(xué)設計，處處體現了一個(gè)語(yǔ)文老師的睿智。在聽(tīng)課之余，我們學(xué)員認真備課、上課，積極地向指導老師請教學(xué)習。同時(shí)，我們小組成員之間經(jīng)常開(kāi)展討論和交流，互相學(xué)習、共同提高，也讓我受益匪淺。

　　此次寧波之旅，頗有收獲，真是不虛此行。專(zhuān)家們的理論和見(jiàn)解觸動(dòng)了我的思考，讓我在語(yǔ)文教學(xué)中有了些許感悟。尤其是在作文教學(xué)方面有較大的啟發(fā)，讓我充分地認識到：教材是作文教學(xué)的源頭活水。

　　在語(yǔ)文教學(xué)中，作文教學(xué)一直讓我們語(yǔ)文老師感到頭疼。作文能力的增長(cháng)是一個(gè)層累的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程有什么規律呢？可是目前我們沒(méi)有能夠看到這方面的材料，關(guān)于作文教學(xué)的論著(zhù)汗牛充棟，但是那些著(zhù)作或研究的是文章學(xué)，只是告訴我們什么是文章，是什么文章罷了，并沒(méi)有告訴我們如何讓學(xué)生具備寫(xiě)出這樣的文章的能力�；騻魇谝恍┎恢�(zhù)邊際的所謂寫(xiě)作技巧，無(wú)補于事。用一句話(huà)來(lái)說(shuō)，就是沒(méi)有把文章學(xué)知識同如何讓學(xué)生形成作文能力聯(lián)系起來(lái)。

　　正因為我們不知道學(xué)生形成作文能力的規律，連帶著(zhù)，我們也不知道每堂作文課應當給學(xué)生訓練什么，更不知道為什么這樣訓練。我們的作文課堂教學(xué)，教學(xué)內容模糊不清。我們自己在準備作文教學(xué)時(shí)就感到非常困惑：教什么呢？為什么教呢？一個(gè)學(xué)期六到七次的大作文，十幾次的練筆，是課標的規定��！因為對整體的作文教學(xué)規律缺乏認識，所以，我們的作文教學(xué)內容便模糊起來(lái)。又因教學(xué)內容的模糊，導致了作文課堂教學(xué)的凌亂，甚而至于麻木了，甚而至于作文課堂教學(xué)內容嚴重缺失，作文教學(xué)嚴重缺位，學(xué)生的大作文、練筆就完全腳踩西瓜皮，由學(xué)生自由“活動(dòng)”了，教師是想到哪就練到哪，如此，作文教學(xué)如何能夠高效呢？見(jiàn)到作文，師生們怎能不頭疼呢？

　　總之，我們的作文教學(xué)在內容上存在著(zhù)嚴重的隨意性，教學(xué)目標不夠具體明確，目標也存在著(zhù)不夠恰當、具體的問(wèn)題，課堂教學(xué)環(huán)節也很隨意，無(wú)章可循。

　　在此次培訓期間，黃偉教授也講到這個(gè)問(wèn)題，他說(shuō)我們語(yǔ)文教師在作文教學(xué)中忽略了一個(gè)很重要的作文教學(xué)的資源，那便是教材。教材是作文教學(xué)的源頭活水。

語(yǔ)文教師培訓心得6

　　7月14日——15日，我們在昌樂(lè )二中的報告廳里聆聽(tīng)了濰坊市的語(yǔ)文教育專(zhuān)家的經(jīng)驗報告。大廳里雖然酷暑難耐，但是專(zhuān)家們講得精彩，我們聽(tīng)得很認真。下面結合自己的教學(xué)實(shí)際談幾點(diǎn)體會(huì )。

　　一、 運用經(jīng)典的魅力

　　濰坊幸福街小學(xué)的王安存主任為我們講了經(jīng)典誦讀的重要性。最近幾年國學(xué)經(jīng)典課程已被提到很重要的位置上來(lái)，社會(huì )上也舉辦了一些“國學(xué)班”“國學(xué)啟蒙館”之類(lèi)的輔導班。從去年開(kāi)始，我們學(xué)校專(zhuān)門(mén)開(kāi)設了國學(xué)課程，每周一節，每天早晨走進(jìn)校園你就會(huì )聽(tīng)到教室里傳來(lái)朗朗的誦讀聲，每到這時(shí)我仿佛感覺(jué)自己又走進(jìn)了幾百年前的私塾，仿佛看到孩子們搖頭晃腦誦讀的樣子。走在書(shū)香校園里，有著(zhù)經(jīng)典的浸潤，幸福感油然而生。

　　今天聽(tīng)了王主任的報告，讓我在經(jīng)典誦讀的教學(xué)上豁然開(kāi)朗，她強調經(jīng)典誦讀要做到“理解、記憶、運用”同步進(jìn)行，一直以來(lái)，我采用誦讀經(jīng)典“不求甚解，但求熟讀成誦”的教學(xué)方法。結果發(fā)現，孩子們記憶的很快，我們四年級學(xué)生誦讀了《道德經(jīng)》，在不理解的情況下，孩子們背誦得很快，可見(jiàn)孩子們的記憶是非凡的，但是我卻發(fā)現，孩子能熟練誦讀，卻不會(huì )運用，不會(huì )運用的原因就是不理解。而今天王老師的報告如一盞明燈，給我指明了方向。

　　除此之外，我深知作為一名語(yǔ)文老師，應該具有一定的文學(xué)積淀，才能在課堂上出口成章，在教學(xué)上才能游刃有余，所以在孩子們背誦經(jīng)典的同時(shí)，我們老師應持之以恒地背誦，這樣才能不斷提高自己的文學(xué)素養，儲備下受用不盡的才華，才能做一名呢合格的語(yǔ)文教師。

　　二、追求心靈的財富——專(zhuān)業(yè)成長(cháng)

　　我們參加骨干班培訓、新秀班培訓、校本教研，以及外出聽(tīng)課學(xué)習等等，應該追求的是自身的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，并非為了外在的榮譽(yù)證書(shū)，或者外在的功與名。我們應該追求生命本質(zhì)的東西，專(zhuān)業(yè)成長(cháng)正是內在于我們心靈的財富，專(zhuān)業(yè)智慧，專(zhuān)業(yè)能力，專(zhuān)業(yè)經(jīng)驗，如金一般的寶貴。做一名有思想的教師，有智慧的教師，比任何榮譽(yù)證書(shū)都更有人生價(jià)值。

　　三、積極學(xué)習，積淀文化素養，提高文本解讀能力

　　聽(tīng)了張云杰、張秀紅、郭美玲老師的報告，讓我覺(jué)得作為老師必須順應時(shí)代的要求，不斷學(xué)習，用知識來(lái)武裝自己的頭腦。

　　學(xué)習正是每一個(gè)有所成就者的不二法門(mén)。誰(shuí)永遠保持學(xué)習的熱情，誰(shuí)就能永遠保持青春活力。什么時(shí)候放棄了學(xué)習，什么時(shí)候就開(kāi)始停滯不前，甚至倒退。我們常常發(fā)現自己失去了讀書(shū)學(xué)習的興趣，覺(jué)得沒(méi)什么好看了，好像什么都知道了。這是個(gè)危險的信號，我們開(kāi)始固步自封了。

　　一個(gè)語(yǔ)文教師，最重要的基本功是文本解讀的能力，它直接制約著(zhù)教師對文本的理解能力，和教學(xué)設計的能力。教學(xué)設計的水平是文本解讀能力的直接體現。老一批特級教師令人驚嘆的便是極高超的文本解讀能力，而文本解讀能力背后，則是深厚文化素養的支撐。文本解讀三個(gè)層次：課文說(shuō)了什么，課文怎樣說(shuō)的，課文為什么這樣說(shuō)。

　　提高文化素養，我們已經(jīng)失去了優(yōu)勢，因為大多數小學(xué)語(yǔ)文教師都不是大學(xué)中文系科班出身的，這是無(wú)法追回的遺憾。但先天不足后天可補，那就是學(xué)習。學(xué)習是不管什么時(shí)候開(kāi)始都不遲的，廣泛閱讀經(jīng)典，閱讀名著(zhù)，日積月累，仍可期待。人的一生，其實(shí)是不斷積累的過(guò)程。文化素養也是，文本解讀能力也是，教學(xué)智慧也是。只要我們有心學(xué)習用心積累，總能一步一步走得更遠，走得更高。

　　正是一直以來(lái)的積淀,才成就今天的你我。我們應該樹(shù)立一生備課的理念。

　　蘇霍姆林斯基早就疾呼：“讀書(shū)，讀書(shū)，再讀書(shū)，——教師的教育素養正是取決于此。要把讀書(shū)當做第一精神需要，當做饑餓者的食物。要有讀書(shū)的興趣，要喜歡博覽窮書(shū)，要能在書(shū)本面前坐下來(lái)，深入思考�！�

　　要想干好工作，當好教師，就要靜下心來(lái)，留一點(diǎn)時(shí)間學(xué)習，找一點(diǎn)時(shí)間學(xué)習，擠一點(diǎn)時(shí)間學(xué)習，來(lái)陶冶我們因繁雜生活而麻木了的惰性，來(lái)矯正我們因忙碌而迷失了的方向，來(lái)開(kāi)啟我們因機械工作而掩飾了的心扉。要做好老師，就要讀好書(shū)，善學(xué)習，學(xué)而不厭，持之以恒，才誨人不倦啊。

　　四、心存理想，堅持實(shí)踐

　　《小學(xué)語(yǔ)文教師》刊出了《管建剛和他的作文教學(xué)革命》，管建剛是江蘇吳江愛(ài)德雙語(yǔ)實(shí)驗小學(xué)副校長(cháng)，蘇州市學(xué)術(shù)帶頭人。他的'作文教學(xué)革命說(shuō)起來(lái)很簡(jiǎn)單，就是辦一份班級作文周報，名叫《評價(jià)周報》，配一本評價(jià)周記。評價(jià)周記分為兩部分，一是每日簡(jiǎn)評，二是每周一稿。他的作文教學(xué)革命逐步構建了三大系統，動(dòng)力系統、助力系統、保障系統。動(dòng)力系統第一年等級評獎，第二年積分活動(dòng)，第三年稿費活動(dòng)。

　　他的成功并不在于他的作文教學(xué)革命有多創(chuàng )新，而是他堅持做了8年，辦了300多期的《評價(jià)周報》!這是一種令人震撼的精神力量!正如他自己說(shuō)的：“一件事情，當你堅持做8年，你會(huì )遇到很多問(wèn)題和困難，你必須解決這些問(wèn)題和困難才能堅持下去。解決這些問(wèn)題和困難的同時(shí)，也就是教育智慧孕育和誕生之際�！�

　　這是一種什么精神，這是一種打井的精神!鍥而不舍，金石可鏤!我們大多數人并不是缺少靈感，缺少的正是靈感之后的堅持不懈!淺嘗輒止，見(jiàn)難即退，正是我們不能成為大家的根本癥結所在。平庸，就是這樣形成的。

　　任何偉大的事情，都是想了之后做出來(lái)的。只有想是沒(méi)有結果的!更重要的是要實(shí)踐，堅持不懈的實(shí)踐，不斷加以反思的實(shí)踐!

　　雖然僅僅培訓了兩天，但它對我來(lái)說(shuō)卻又是一次觀(guān)念的洗禮，理論的提高，技能的增長(cháng)。我們如果能夠心存理想，堅持實(shí)踐，此生必有所成，必有所獲。

語(yǔ)文教師培訓心得7

　　xx教育視頻房間里接受了“語(yǔ)文課如何備課”的培訓活動(dòng)。這是放暑假的第一天，教研室的領(lǐng)導們就精心的為我們廣大教師準備了學(xué)習提高的文化大餐，所以大家參與的熱情也都非常高。

　　語(yǔ)文課如何備課？似乎是老生常談，可細細追問(wèn)起來(lái)，真得是不能說(shuō)出子丑寅卯來(lái)。聽(tīng)了張老師的講座，我一時(shí)還不能消化，把文字材料下載后又細細的閱讀起來(lái)，認真的理解著(zhù)語(yǔ)文教師“走進(jìn)文本”的四次對話(huà)。漸漸地，語(yǔ)文課如何備課在我的頭腦中明晰起來(lái)，我覺(jué)得這個(gè)過(guò)程也是我與這篇學(xué)習材料進(jìn)行“對話(huà)”的一個(gè)過(guò)程。

　　語(yǔ)文教師如何走進(jìn)文本？這篇學(xué)習材料為我們指明了方向，要經(jīng)歷一個(gè)四次對話(huà)的過(guò)程。即與文本的文字對話(huà)；與文本的作者對話(huà)；與編者對話(huà)；與“經(jīng)驗中的學(xué)生”對話(huà)。每一片文本我們都扎扎實(shí)實(shí)的經(jīng)歷一個(gè)這樣對話(huà)的過(guò)程，就是從各各方面深入挖掘的一個(gè)過(guò)程。我們常說(shuō)鉆研教材，備學(xué)生，何為“鉆”？何為“備”呢？我想在張老師的講座中就給我們做了非常詳細的解釋。

　　聯(lián)系自己的教學(xué)實(shí)際，其中第四個(gè)對話(huà)，與“經(jīng)驗中的學(xué)生”對話(huà)，往往是被自己所乎視的�！敖�(jīng)驗中的學(xué)生”指的是教師所了解的學(xué)生的學(xué)習實(shí)際能力水平、經(jīng)驗、知識和情感思想實(shí)際。我想這個(gè)對話(huà)的過(guò)程也就是教師一個(gè)充分的課堂預設的過(guò)程。但是往往我們經(jīng)歷了前面三次的對話(huà)進(jìn)行了大量的鋪墊深入理解文本的過(guò)程之后，卻不知如何把這些理解，感受潛移默化的融入我們的教學(xué)中去。也就是課堂中的教學(xué)目標的落實(shí)成了最大的困難。張老師的講座中提到“學(xué)生該經(jīng)歷怎樣的過(guò)程運用怎樣的方法呢？這時(shí)，教師就要回憶自己走進(jìn)文本的時(shí)候，是經(jīng)歷了怎樣的`過(guò)程，運用了怎樣的方法。老師自己經(jīng)歷的過(guò)程、運用的方法中是蘊含了一些科學(xué)的閱讀規律的。

　　成人閱讀與學(xué)生閱讀的區別，主要在于知識經(jīng)驗、情感思想和能力實(shí)際。預測學(xué)生可能遇到的困難，其實(shí)就是判斷哪些內容需要學(xué)生讀懂、體會(huì )、感受，但是因為只是經(jīng)驗的欠缺、能力的欠缺而不能讀懂、不能體會(huì )、不能感受。這樣，我們就會(huì )思考：我們可以為學(xué)生提供什么，我們可以引導學(xué)生們補足什么、在閱讀的時(shí)候，該給予怎樣的方法的指點(diǎn)，該創(chuàng )設怎樣的情境引發(fā)學(xué)生強烈的閱讀期待，指點(diǎn)學(xué)生建立怎樣的聯(lián)系從而產(chǎn)生跟作者的共鳴�！弊x了這段文字，讓我覺(jué)得語(yǔ)文教學(xué)要達到一個(gè)境界，教師就應該在這上面好好的下功夫了。教師的口若懸河、強牽附會(huì )的貼標簽、亦或是品德課式的思想教育，那怎么會(huì )有學(xué)生的共鳴呢？

　　語(yǔ)文課如何備課，張老師的講座起到了拋磚引玉的作用，它為我們指明了一條道路。而我們在教學(xué)的實(shí)踐中還要自己不斷的摸索，不斷的研究。相信如果每一次的備課都經(jīng)歷這樣扎扎實(shí)實(shí)的過(guò)程，那么我們會(huì )走得更遠，在經(jīng)歷中收獲，在收獲中更加堅毅的前行！

語(yǔ)文教師培訓心得8

　　〝學(xué)然后知不足〞，通過(guò)這次小學(xué)語(yǔ)文新課標培訓，我從中獲得許多感悟，深有體會(huì )，現總結如下：

　　一、進(jìn)一步明確了語(yǔ)文課程的性質(zhì)

　　新一輪語(yǔ)文課程改革中明確指出：語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一是語(yǔ)文新課程的基本特點(diǎn)。這一觀(guān)點(diǎn)的提出，擺脫了長(cháng)期以來(lái)關(guān)于語(yǔ)文學(xué)科性質(zhì)的爭論，正面論述了語(yǔ)文的學(xué)科性質(zhì)和地位，指出語(yǔ)文課程應致力于學(xué)生語(yǔ)文素養的形成與發(fā)展。

　　二、進(jìn)一步明確了學(xué)生的主體地位，教師的主導作用

　　讓每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì )求知。學(xué)會(huì )做事。學(xué)會(huì )生存。學(xué)會(huì )做人。在已往的教學(xué)中，我們只是將學(xué)生的大腦作為一個(gè)簡(jiǎn)單的容器，把課堂作為灌輸和填鴨的場(chǎng)所，將整個(gè)教學(xué)過(guò)程設計為灌和填的.流程，久而久之，課堂就成為了一潭死水。而新課程標準則強調：現在教師的職責已經(jīng)越來(lái)越少地傳授知識，而越來(lái)越多地激勵思考；教師必須集中更多地時(shí)間和精力從事那些有效果和有創(chuàng )造性的活動(dòng)。因此我們要把學(xué)生的大腦看成是一把需要被點(diǎn)燃的火把，想方設法去點(diǎn)燃這把火把，激發(fā)學(xué)生潛在的能力，讓學(xué)生自覺(jué)地參與到學(xué)習過(guò)程中，充分地活動(dòng)起來(lái)。讓學(xué)生通過(guò)自身的活動(dòng)，充實(shí)教學(xué)內容，豐富教學(xué)形式，真正體現了在樂(lè )中學(xué)。趣中學(xué)。動(dòng)中學(xué)。做中學(xué)，讓每一堂課都充滿(mǎn)活力。

　　三、語(yǔ)文學(xué)習樂(lè )園

　　進(jìn)一步提高了對新課程課堂的認識，讓語(yǔ)文課堂成為學(xué)生的樂(lè )園。

　　四、創(chuàng )造和改進(jìn)課堂教學(xué)

　　研究本校本地的實(shí)際情況和文化生活氛圍，爭取能夠創(chuàng )造性地選擇和運用各種民族傳統文化來(lái)改進(jìn)課堂教學(xué)，讓學(xué)生在親切感中增添新的體驗。

　　五、處理好繼承和創(chuàng )新的關(guān)系

　　課改是在以往教學(xué)的基礎上醞釀產(chǎn)生的，不是對以往教學(xué)方式的簡(jiǎn)單否定，而是對以往教學(xué)方式的繼承和發(fā)展。我們只有揚長(cháng)避短，才能真正讓語(yǔ)文教學(xué)煥發(fā)生命活力。

　　我深知，實(shí)施素質(zhì)教育任重道遠。我們將一如既往地更新觀(guān)念，創(chuàng )新思想，總結經(jīng)驗，開(kāi)拓進(jìn)取，為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。全面提高教育質(zhì)量而不懈努力。

語(yǔ)文教師培訓心得9

　　上周四參加了區語(yǔ)文教師全員培訓，這一次的培訓過(guò)程讓人耳目一新，與以往的教師上課、評課、布置任務(wù)不同，真正達到了“全員培訓”的目的，這樣的全員培訓更有價(jià)值和意義。

　　晨誦課和寫(xiě)字課搬上了培訓臺面。

　　每個(gè)語(yǔ)文教師都有過(guò)上早讀課的經(jīng)歷，司空見(jiàn)慣的了，卻很少有人認真地思考過(guò)：早讀課應該怎樣上？什么樣的早讀課更有價(jià)值？學(xué)生喜歡怎樣的早讀課？上課教師為我們呈現了“清晨問(wèn)候”“師生互答”“晨誦內容”等環(huán)節。學(xué)生們在悠揚婉轉的樂(lè )曲中開(kāi)始了晨誦。短短的二十分鐘內，學(xué)生們朗讀了一首意大利詩(shī)人羅大里的《希望》，并在教師的引領(lǐng)下說(shuō)詩(shī)歌的內容，還模仿詩(shī)歌進(jìn)行練習寫(xiě)詩(shī)。其樂(lè )融融，信心滿(mǎn)滿(mǎn)，收獲頗多。難怪學(xué)生們臉上洋溢著(zhù)快樂(lè )的神情。

　　在橫線(xiàn)格內寫(xiě)字，是另一名教師展現的內容。先引導學(xué)生欣賞書(shū)法，再出示橫線(xiàn)格內的“書(shū)寫(xiě)公約”，對照寫(xiě)字內容說(shuō)注意事項，然后學(xué)生書(shū)寫(xiě)，最后進(jìn)行展示。過(guò)程雖為簡(jiǎn)單，卻簡(jiǎn)潔實(shí)用。

　　王青校長(cháng)為我們進(jìn)行了關(guān)于閱讀答題技巧方面的講座，她結合上學(xué)期各年級試卷中的閱讀題，提綱挈領(lǐng)式地列舉了答題方面的內容。難能可貴的是，王校長(cháng)進(jìn)行了拓展，開(kāi)誠布公，毫不隱瞞。

　　教研員楊海波特級老師進(jìn)行了簡(jiǎn)單的評論，然后結合自己的'平時(shí)教學(xué)思考進(jìn)行了縱深式的引導和闡述，給了培訓教師理論和實(shí)踐層面的引領(lǐng)。

　　最后周新霞副主任結合自己的成長(cháng)經(jīng)歷，娓娓道來(lái)，讓培訓教師從內心深處對自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思，也覺(jué)得只要認真工作、認真思考，一切問(wèn)題皆可迎刃可解，教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展之路更通暢。

　　作為一名工作20年的教師，平時(shí)也認真工作，這次的培訓還是讓我有了一種異樣的心靈促動(dòng)。借助羅大里的《希望》，我即興賦詩(shī)一首《希望》，作為這次培訓的紀念：

　　希望

　　值語(yǔ)文教師全員培訓，感受良多，借《希望》詩(shī)即興賦小詩(shī)《希望》，共勉。

　　希望，

　　讓我們眼前一亮。

　　我們需要什么？

　　只要忙一忙，動(dòng)一番心思，

　　把孩子放在心上，

　　我們和孩子就有了希望。

　　希望，

　　并不虛無(wú)，

　　它是我們心中能實(shí)現的理想。

　　愿我們攜起手來(lái)，

　　共同創(chuàng )造教育天地的新希望。

語(yǔ)文教師培訓心得10

　　一、課堂要與現實(shí)生活相結合

　　新課程下的課堂教學(xué)，是培養學(xué)生掌握學(xué)習的方法，通過(guò)學(xué)方法，讓學(xué)生勇于探索，對新事物產(chǎn)生興趣。為了適應新課程教學(xué)，我們必須轉變教學(xué)理念，必須讓學(xué)生在課堂上自己找方法，那就會(huì )產(chǎn)生拖堂現象，那我們如何去完成教學(xué)計劃呢?那就必須進(jìn)行有效的課堂教學(xué)，不能讓課堂的時(shí)間浪費掉，教師們必須控制好時(shí)間，避免遲到，防止外界干擾，減少維持課堂紀律，我們還可以引導學(xué)生將最感興趣的話(huà)題或文中的重點(diǎn)問(wèn)題提出來(lái)討論，而其它的問(wèn)題可放在課后與學(xué)生單獨交流，或將自己的想法寫(xiě)在紙上再交給老師，對于較為精彩的話(huà)語(yǔ)可展覽在語(yǔ)文學(xué)習園地內。

　　二、教師要慢慢培養學(xué)生轉變學(xué)習方式

　　學(xué)生自己不能成功地自主、探究、合作學(xué)習方式是學(xué)生在完成學(xué)習任務(wù)過(guò)程中基本的行為和認知取向，即學(xué)生在研究解決其學(xué)習任務(wù)時(shí)，所表現出來(lái)的具有個(gè)性特色的方式。那就要改變傳統教學(xué)中的過(guò)于強調接受性學(xué)習、死記硬背、機械訓練的現狀，鼓勵學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習，但常常不好操作，流于形式，缺乏在個(gè)體獨立思考基礎上的真正合作，在課堂中只有少部分同學(xué)能參與，其他同學(xué)仍是被動(dòng)，沒(méi)有表現的機會(huì )。有的學(xué)生合作學(xué)習時(shí)，不會(huì )傾聽(tīng)，不會(huì )合作。

　　在課堂活動(dòng)前，先明確分工，再合作。這樣可以讓每個(gè)學(xué)生都可以發(fā)揮自己的特長(cháng);也可以先獨立思考，再分別說(shuō)出自己的想法，最后形成集體的意見(jiàn)。在合作學(xué)習的內容中，要考慮學(xué)生之間不同的'認識，不同的發(fā)現，這些內容往往是教學(xué)的重點(diǎn)或難點(diǎn)，是學(xué)生靠個(gè)體自主學(xué)習很難解決的，把學(xué)生的個(gè)體差異變成一種教學(xué)資源，學(xué)生就會(huì )積極參與合作學(xué)習中去。教師要對合作學(xué)習進(jìn)行指導，不能袖手旁觀(guān)，要真正關(guān)注學(xué)生，深入到合作學(xué)習中去，了解他們合作的效果、討論的焦點(diǎn)、思考的疑難點(diǎn)。

　　三、語(yǔ)文教師要轉變教學(xué)理念

　　理念的轉變，是適應語(yǔ)文新課程改革的根本前提。在日常的教學(xué)工作中，教師主要靠自己個(gè)人解決課堂里面的所有問(wèn)題。新課程里提倡培養學(xué)生的綜合能力，那么就要靠教師集體能力的發(fā)揮，就需要更多人，更大的空間，教師之間將更加緊密地合作，與不同學(xué)科的教師打交道，那語(yǔ)文課到底是什么課?

　　現代教師所面臨的挑戰，要求教師保持開(kāi)放的心態(tài)，樹(shù)立終身學(xué)習的意識，進(jìn)行多方位的學(xué)習，現在的語(yǔ)文教學(xué)，已經(jīng)不是單一的語(yǔ)文知識，而是涉及多門(mén)學(xué)科的知識，這就要求教師要改善自己的知識結構，使自己具有更開(kāi)闊的教學(xué)視野;其次，就是學(xué)會(huì )和同行合作，吸取多人的智慧，協(xié)調一致;對學(xué)生的評價(jià)，不僅看學(xué)生成績(jì)，還要多發(fā)現和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，重視知識的運用、實(shí)踐能力和創(chuàng )新意識，不搞題海戰術(shù)，減輕學(xué)生負擔，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習。

　　四、不學(xué)語(yǔ)法，語(yǔ)文教師在課堂怎樣培養“語(yǔ)感”

　　談到語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，特別強調“要重視學(xué)生的學(xué)習過(guò)程和方法”而不僅僅地掌握知識和籠統地提高能力。不少人感慨，“耗時(shí)多，收益少”。重視能力的培養，不重視基礎知識，那不學(xué)語(yǔ)法知識，“語(yǔ)感”又怎么樣培養?

　　式教學(xué)的意義，在學(xué)習中，多創(chuàng )造互動(dòng)機會(huì )，讓學(xué)生與學(xué)生互動(dòng)，教師與學(xué)生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，提高學(xué)習效率。最使我體會(huì )最深的是小學(xué)語(yǔ)文的藝術(shù)性，因為小學(xué)生天生活潑好動(dòng)，需要有趣的東西來(lái)吸引學(xué)生，達到事半功倍的效果。其次，教師要將自己的課堂語(yǔ)言“說(shuō)準、說(shuō)清、說(shuō)精、說(shuō)好”。

　　讓自己一顆困頓的心頓時(shí)恍然大悟，激發(fā)了我探索語(yǔ)文教育中美育因素的興趣，同時(shí)聽(tīng)在教學(xué)中聽(tīng)學(xué)生讀書(shū)，也是在享受一種美。特別是學(xué)習新課標，讓我對小學(xué)各學(xué)段閱讀與習作的教學(xué)內容、教學(xué)目標及有效教學(xué)策略有了更多的認識，為自己理清了各學(xué)段的教學(xué)思路。通過(guò)對“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)用信息技術(shù)”的培訓，我明白了多媒體輔助教學(xué)的重要性，學(xué)會(huì )了制作簡(jiǎn)單的課件及如何在課件中加入影片、動(dòng)畫(huà)等。通過(guò)教授的指導，我對新課程小學(xué)語(yǔ)文教育有了新的認識，對備課有了更深入的了解，對說(shuō)課、評課有了更全面的認識，為自己在教學(xué)中遇到的許多困惑尋找到了答案。

　　一是如何擠出時(shí)間參加網(wǎng)上學(xué)習，接受專(zhuān)家的指導，我想這是大家都會(huì )遇到的一個(gè)重要問(wèn)題。在職一線(xiàn)教師，大多有了自己的家庭，白天在學(xué)校盡職盡責的教書(shū)育人，晚間回到家還有繁重的家務(wù)，堅持網(wǎng)上的學(xué)習的確很不容易。相對而言我年輕，孩子又不在身邊，有優(yōu)勢，在注冊之初就為自己制定了學(xué)習計劃，每天堅持學(xué)習三小時(shí)，堅持記好筆記，收集課程內容相關(guān)資料;同時(shí)著(zhù)手為自己研修主題的撰寫(xiě)做好知識、理論、素材的準備。

　　二是如何解決好工作與學(xué)習的矛盾。我是一名語(yǔ)文教師兼班主任，經(jīng)常的加班，又要備課、批改作業(yè)、輔導差生，又要參加學(xué)校的各項活動(dòng)。但是，時(shí)間是擠出來(lái)的，我盡力運用零散的時(shí)間，進(jìn)行學(xué)習。我切實(shí)體會(huì )到，我們學(xué)員需要不斷提高學(xué)習的自律性，才能有所收益。

　　我覺(jué)得這次研修是最有效的，是一次對自己“教育潛意識結構”的深層改造，它讓我們的業(yè)務(wù)水平不斷地提高，讓自己在教學(xué)實(shí)踐中獲得成長(cháng)，使自己的教學(xué)水平和教學(xué)能力更上一個(gè)臺階，讓語(yǔ)文課使校園溢滿(mǎn)書(shū)香。

語(yǔ)文教師培訓心得11

　　口語(yǔ)交際能力是當代社會(huì )必不可少的技能之一，也是現代人才所需具備的基本技能。因此，我們應該從小學(xué)開(kāi)始注重培養學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，從一年級起就著(zhù)力打好基礎。這樣，他們就能夠掌握與人交往的方法和技巧，以禮貌得體的方式在社會(huì )生活中進(jìn)行表達與溝通，并具備有感染力和說(shuō)服力的口語(yǔ)交際能力。以下是我在實(shí)際教學(xué)中的一些心得體會(huì )。

　　1、保護學(xué)生口語(yǔ)交際的自尊心、自信心至關(guān)重要。

　　一要在課堂上建立平等、信任、和諧的師生關(guān)系。教師要給學(xué)生一種感覺(jué)：口語(yǔ)交際課是我們自己的，是輕松的、自主的'、愉悅的。同時(shí)，教師還要認識到：學(xué)生是處于發(fā)展中的人，是一個(gè)正在成長(cháng)的過(guò)程，要理解學(xué)生身上存在的不足，在課堂教學(xué)中要少一些批評，多一些表?yè)P，把相信人人能成功進(jìn)行口語(yǔ)交際的期望傳達給每個(gè)學(xué)生。二是要處理好學(xué)生之間的關(guān)系，營(yíng)造一個(gè)輕松的、積極的班級口語(yǔ)交際環(huán)境。要鼓勵學(xué)生學(xué)會(huì )交往，學(xué)會(huì )合作。俗語(yǔ)說(shuō)“一枝獨秀不是春，萬(wàn)紫千紅春滿(mǎn)園”。因此，我們必須樹(shù)立面向全體學(xué)生的正確觀(guān)念，讓每一位學(xué)生都成為口語(yǔ)交際訓練的主體，成為積極的參與者。既要學(xué)會(huì )清楚明白地表達自己的意思，也要學(xué)會(huì )傾聽(tīng)、補充和幫助，讓融洽與合作的陽(yáng)光普照每個(gè)學(xué)生的心靈。

　　2、指導精當，說(shuō)得好。

　　由于小學(xué)生生活經(jīng)歷少，口語(yǔ)能力較弱，經(jīng)常會(huì )出現說(shuō)話(huà)顛三倒四或漫無(wú)邊際的情況。因此，教師要精心設計符合小學(xué)生認知發(fā)展能力的口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程，做到層次清楚，要求明確。當學(xué)生能夠確定說(shuō)話(huà)主題后，就要讓學(xué)生說(shuō)話(huà)有條理、有重點(diǎn)，抓住事情的某一方面或某一細節具體講述，這時(shí)教師要精心設計好談話(huà)的內容。

　　只要我們能夠抓住兒童學(xué)習語(yǔ)言的關(guān)鍵時(shí)期，堅持在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng )造適當的情境，并為他們提供更加優(yōu)越的、能夠促進(jìn)規范口語(yǔ)發(fā)展的環(huán)境和條件，就可以幫助他們在口語(yǔ)交流中獲得更好的成效。我們需要想方設法讓學(xué)生積極參與口語(yǔ)實(shí)踐，以培養他們的口語(yǔ)交際能力，并重視在日常生活中的實(shí)踐應用，為孩子們打造一個(gè)多彩的口語(yǔ)交際互動(dòng)天地。

　　總之，通過(guò)參與這次培訓學(xué)習，我們更加明確了口語(yǔ)交際的目標，并掌握了有效的口語(yǔ)交際教學(xué)方法。這對于我未來(lái)的口語(yǔ)教學(xué)工作將極具幫助。

語(yǔ)文教師培訓心得12

　　20xx年11月20日至12月20日，平邑縣教育局舉辦了第一屆小學(xué)語(yǔ)文骨干教師培訓班。本人非常榮幸的參加了這一屆培訓，并深受啟發(fā)。下面我就平邑縣小學(xué)語(yǔ)文骨干教師培訓談幾點(diǎn)學(xué)習體會(huì )：

　　一、好的語(yǔ)文教師是一座橋。

　　是學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與課本，學(xué)生與社會(huì )之間的橋。在教學(xué)中，教材是語(yǔ)文知識的載體，學(xué)生是獲取語(yǔ)文知識的主體。教師的任務(wù)是如何能讓學(xué)生從教材中獲取知識，并把這些知識遷移，運用到自身發(fā)展中去，教師這座橋就是為學(xué)生走進(jìn)教材，與教材交流，汲取知識養分而鋪設的一條通道。我們的任務(wù)就是解決學(xué)生與教材交流時(shí)出現的障礙和引導學(xué)生怎樣更好理解教材，運用好教材。我們不能把我們對教材的認識強加給學(xué)生，而是要給學(xué)生發(fā)揮的余地。同時(shí)也要承認學(xué)生對教材理解的差異性，

　　總之，教師要扮演好橋的角色，就是讓教師不要越權代替學(xué)生思考代替作者言論。要讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的能力，與教材交流。也就是說(shuō)，教師應該是學(xué)生與教材聯(lián)系的紐帶。在課堂上，教師應該作為引導者出現，而不是主導者。那么，教師如何能扮演好橋的角色呢？在參加了平邑縣小學(xué)語(yǔ)文骨干培訓班，認真聆聽(tīng)了專(zhuān)家的先進(jìn)理念，聆聽(tīng)了許多優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)藝術(shù)后，我想，

　　首先，要提起學(xué)生對教材的興趣，因為興趣是學(xué)習的首要條件。只有激起了學(xué)生學(xué)習的興趣，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，才能提高學(xué)生的學(xué)習成績(jì)。否則，橋就搭不成，或者就是橋搭成了學(xué)生也不愿意通過(guò)。這一點(diǎn)我認為應從減輕學(xué)生閱讀時(shí)的心理壓力，提高學(xué)生感悟上入手，要讓學(xué)生感受到閱讀教材是一種享受，而不是沉重的負擔。教材是磚，要用來(lái)引玉，而不是作為單純的任務(wù)來(lái)完成。所以語(yǔ)文教師在教學(xué)時(shí)不要讓學(xué)生感到閱讀就是為了回答問(wèn)題和做“條塊”式的分析，而要他感到閱讀是為了感受一種美。

　　其次，我們要設計好教材，充分挖掘教材中學(xué)生發(fā)現不了或感受不到的藝術(shù)美和思想美，使學(xué)生感到教材不僅是知識的載體而是藝術(shù)，思想的結晶，要讓學(xué)生萌發(fā)從教材中感受到這些東西的欲望，

　　最后我們在教學(xué)中重點(diǎn)教給學(xué)生理解教材的方法，讓學(xué)生運用這種方法獲取他們需要的新知識并加以運用，以達到葉圣陶先生所說(shuō)的：“教是為了不教”的終極目標。

　　二、好的語(yǔ)文教師是一把鑰匙

　　在這次培訓中青島市著(zhù)名特級教師張偉老師在講授《成吉思汗與鷹》時(shí)，將課外閱讀材料引進(jìn)課堂給我留下了深刻的印象。的確，教材的知識是有限的，課堂教學(xué)也是有限的，然而知識是無(wú)限的，隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟的日益發(fā)展，學(xué)生光學(xué)會(huì )教材上的知識，已經(jīng)不能滿(mǎn)足日后自身發(fā)展的需要，這在語(yǔ)文教學(xué)上就是要求我們語(yǔ)文教師要不斷拓展課外閱讀，開(kāi)拓學(xué)生的閱讀視野；就要求我們不能整天圍著(zhù)課本轉，要給學(xué)生創(chuàng )造良好的課外閱讀環(huán)境，讓學(xué)生從課堂學(xué)習中走向課外學(xué)習，進(jìn)而實(shí)現學(xué)生的自主學(xué)習。怎樣才能做好拓展學(xué)生閱讀視野的鑰匙呢？

　　首先，培養學(xué)生的閱讀興趣，要給學(xué)生閱讀自由，比如閱讀內容，除了某些不健康的書(shū)籍之外不管是歷史、哲學(xué)，還是科技讀物、人物傳記都可以讀。在這一點(diǎn)上，我們寧愿讓學(xué)生成為博而不精的雜家，不一定非要使之成為專(zhuān)家。

　　其次，做好閱讀指導，如怎樣選書(shū)，怎樣看書(shū)等都要做認真指導。

　　再次，培養良好的閱讀習慣，如每天定時(shí)閱讀的習慣，記讀書(shū)筆記的習慣，閱讀中提問(wèn)題的習慣等語(yǔ)文教師做好學(xué)生課外閱讀工作，不僅對課堂教學(xué)有幫助，而且對學(xué)生自身發(fā)展也是一種促進(jìn)，隨著(zhù)課改的進(jìn)一步深入，語(yǔ)文教師的這個(gè)引導者的角色地位顯得越來(lái)越重要。

　　三、好的語(yǔ)文老師是開(kāi)路先鋒

　　人文精神是對“人”的“存在”的思考，是對“人”的價(jià)值、“人”的生存意義的關(guān)注，是對人類(lèi)命運、人類(lèi)痛苦與解脫的思考與探索。人文精神不能靠強行說(shuō)教傳給學(xué)生，傳統的填鴨式1教學(xué)適得其反，人文精神傳輸重在熏陶，感染。作為語(yǔ)文教師，不是只懂一些語(yǔ)文理論知識就行，我們要加強自身的文化修養，培養自身良好的人文精神，這樣才能把自己的人文精神滲透到學(xué)生身上教師要培養學(xué)生的.人文精神，要在以下幾方面加強自身修養。首先是情感上要豐富而真誠，“感人心者莫先乎情�！闭Z(yǔ)文教學(xué)是情感教學(xué)，主要體現在學(xué)生與作者，學(xué)生與教師，教師與作者及學(xué)生與學(xué)生的情感交流上，通過(guò)交流來(lái)感受對方情感上的美，以使學(xué)生受到熏陶，從而內化為自己的思想情感。其次，教師要身正為范。在言行上要有風(fēng)度。言的風(fēng)度即指教師的語(yǔ)言有感染力，這主要包括語(yǔ)言的運用和表達上要有藝術(shù)性�！靶小钡娘L(fēng)度主要一點(diǎn)就是用自己的行動(dòng)來(lái)教育學(xué)生，做學(xué)生行為的表率。最后，語(yǔ)文教師要學(xué)高為師，有較高的藝術(shù)鑒賞能和藝術(shù)修養，只有這樣我們才能引導學(xué)生發(fā)現教材、生活中的美，才能引導其去感受，去創(chuàng )造美。通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文骨干教師培訓班學(xué)習，也讓我清楚地認識到什么是人文素養，也是我努力要一直去做的。教師要有廣博而豐富的文化底蘊，文化底蘊是一個(gè)語(yǔ)文老師的基本功。在本次培訓中幾位著(zhù)名的優(yōu)秀教師給我留下了深刻的印象，如侯軍老師、杜玉花老師、張艷霞老師……，他們精彩生動(dòng)、游刃有余地講課中，都充分地展示了深深的文化底蘊，正是這深厚的文化底蘊，讓他們走向了今天的講臺，成為教師中的佼佼者，征服了他們的學(xué)生。我愿意做這樣的老師的學(xué)生，我更要做這樣的老師。

　　在為期一個(gè)月的骨干培訓班中，與專(zhuān)家對話(huà)，使我不僅得到了高密度的信息，還努力學(xué)習了他們研究的方法和思考的方式；與優(yōu)秀教師們交流，使我不僅得到了不少教學(xué)上的啟迪，更感受到了大師們的人格魅力和理想追求。人文素養課程打開(kāi)了我們的眼界，讓我們意識到一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師應是永不枯竭的河海，應有廣闊的知識，深厚的底蘊，飽滿(mǎn)的激情，橫溢的才華；教科研課程更讓我們強烈的意識到：一名優(yōu)秀的教師應是思考者，應是有自己的系統而完整的教育價(jià)值觀(guān)的科研型教師。正像一位老師所說(shuō)的：“這次培訓，像梳子，幫我反思梳理過(guò)去的教學(xué)理念；像春風(fēng)，給我送來(lái)了春的氣息；像舞臺，給我展示自我、收獲自信的機會(huì )；像燈塔，照亮了我努力的方向……”

語(yǔ)文教師培訓心得13

　　特崗教師“國培計劃”之我的培訓體會(huì )通過(guò)這次的國培計劃，它給我的教學(xué)理念和思維帶來(lái)了一次思想的大解放，主要教學(xué)啟示有：

　　啟示一：轉變學(xué)生的學(xué)習方式傳統的學(xué)習方式它重理論、輕實(shí)踐；重理性、輕感性；重結論、輕過(guò)程，傳統的學(xué)習過(guò)分注重知識的傳授，過(guò)分強調學(xué)科本位使得課堂顯得沉悶、乏味，學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)消極、被動(dòng)大大降低了學(xué)習效果，為此要把學(xué)生從單一的、他主的、被動(dòng)的學(xué)習方式徹底轉變成自主的的、探究與合作的學(xué)習方式上來(lái)，改變原有的單純接受式的學(xué)習方式，建立和形成旨在充分調動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習方式，所以今后我將重點(diǎn)朝以下三種學(xué)習方式轉變：

　　1、自主學(xué)習；它關(guān)注學(xué)習者的`主體性和能動(dòng)性，是由學(xué)生自主而不是受他人支配的學(xué)習方式。

　　2、探究學(xué)習，在教學(xué)中創(chuàng )設一種類(lèi)似學(xué)術(shù)研究的情境，通過(guò)學(xué)生自主、獨立地發(fā)現問(wèn)題、實(shí)驗、操作、調查信息搜集與處理，表達與交流等探索活動(dòng)，獲得知識、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展的一種學(xué)習方式。

　　3、合作學(xué)習，讓學(xué)生在共同的學(xué)習目標下明確責任分工，通過(guò)相互學(xué)習，相互幫助，相互評價(jià)達到提高學(xué)習效果和培養合作意識和合作能力為目的的一種學(xué)習方式。

　　啟示二：教師教學(xué)行為的轉變，其主要體現在：

　　1、在對待師生關(guān)系上，教師須本著(zhù)“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的核心理念、尊重和贊賞學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，贊賞學(xué)生的興趣愛(ài)好和特長(cháng)，贊賞每一位學(xué)生微小的成績(jì)，贊賞每一位學(xué)生所付出的努力和所表現出來(lái)的善意。

　　2、在對待教學(xué)關(guān)系上，強調幫助和引導；幫助學(xué)生檢視和反思自我，幫助學(xué)生尋找、搜集學(xué)習資源，幫助學(xué)生對學(xué)習過(guò)程和結果進(jìn)行評價(jià)。

　　3、在對待自我上，強調反思，形成自我反思的意識和自我監控的能力。

　　4、在對待其他教育者的關(guān)系上，強調合作，任何一個(gè)教育者都須與周?chē)�的環(huán)境和人和諧相處，必須講究和諧和合作精神。國培計劃給了我今后

語(yǔ)文教師培訓心得14

　　一、要有目標意識及落實(shí)目標的意識。

　　閱讀教學(xué)應該是有起點(diǎn)有重點(diǎn)的，每一課的教學(xué)目標就是課后的練習，。我想：只有明確教學(xué)目標，才能談教學(xué)效率，把每一課的課后練習高標準、高要求地完成就是有效教學(xué)。除此之外，要達到課堂教學(xué)的有效性，作為語(yǔ)文教師，要有目標意識及落實(shí)目標意識——過(guò)關(guān)意識。每個(gè)年級段的寫(xiě)字和朗讀一定要落實(shí)，要過(guò)關(guān)，教學(xué)中朗讀是閱讀教學(xué)的首要目標，該默寫(xiě)的一定要默寫(xiě)，該背的一定要背。

　　二、要做好對話(huà)中的“首席”

　　課前，老師要和教材“對話(huà)”，把教材讀懂，掌握好。這一環(huán)是關(guān)鍵。課堂上要講學(xué)生不懂的，教學(xué)生不會(huì )的，少問(wèn)，少講，多示范。示范是最好的老師，要惜時(shí)如金，盡可能減少課堂時(shí)間的損耗。

　　三、莫把課堂當講堂，莫把語(yǔ)文課上成討論課。

　　課堂是學(xué)堂，學(xué)生才是學(xué)習的主人，教師在課堂上要用啟發(fā)的、激勵的語(yǔ)言，要最大限度地提高學(xué)生的參與度。另外，語(yǔ)文課上有些討論并不能給學(xué)生留下什么印象，給學(xué)生留下的是字詞、是語(yǔ)感，是不可言傳的感受。討論得太多，開(kāi)掘得太遠，就會(huì )使語(yǔ)文教學(xué)變“胖”，耕了別人的田，荒了自己的園；聲光電一起上，弄的學(xué)生頭暈目眩，就會(huì )使語(yǔ)文味兒少了。

　　四、營(yíng)造和諧的課堂教學(xué)氛圍。

　　課堂，首先是生活，其次才是教學(xué)。課堂教學(xué)，是老師、學(xué)生和教材三者之間的對話(huà)。課堂上，更多的是在老師組織、引導下，讓學(xué)生和教材對話(huà)。教師關(guān)注的是學(xué)生，該講的講，不該講的不講，教學(xué)生不懂的知識，一定要有過(guò)關(guān)意識。

　　五、教給方法，培養能力是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的捷徑

　　“授之以魚(yú)不若授之以漁”可見(jiàn)學(xué)習方法的知識是最有價(jià)值的知識。學(xué)習方法是學(xué)生為了達到預期的學(xué)習目的所采用的某種方式、手段、途徑。學(xué)生只有掌握了學(xué)習方法，有了學(xué)習的主動(dòng)權，才能獨立地探索新的領(lǐng)域，獲取新的知識，并運用這些知識去組合、去創(chuàng )新。

　　1．教給學(xué)生課前預習的方法，養成良好的讀書(shū)習慣

　　“預習”乃是“學(xué)生預先學(xué)習”之意，即預習應看作是課堂教學(xué)前的準備，是課外到課內的橋梁和紐帶，是鋪墊，也是初步發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題的階段。強調預習并形成良好的習慣，其意義在于：充分活躍學(xué)生的思維，調動(dòng)他們主動(dòng)求教的積極性，提高自學(xué)能力。

　　2．教給學(xué)生讀懂課文的方法，提高閱讀理解力。

　　讀懂課文的方法是多方面的，從識字、解詞、釋句，到理解主要內容，體會(huì )作者表達的思想感情，其次，多交流才能常進(jìn)步。肖伯納說(shuō)，“倘若你有一種思想，我也有一種思想，而朋友之間相互交流思想，那么，我們每個(gè)人就有兩種思想了”。但我覺(jué)得我們很可能不單單因為交流有了兩種思想，我們非常有可能在交流的過(guò)程中產(chǎn)生多種思想。在研修中把自己的心得，研修日志記錄下來(lái)，讓別人讀，他人有了自己的收獲；我給別人評論，回復或者參與班級研討和在線(xiàn)研討，每一次交流都是學(xué)習和進(jìn)步，交流讓我們收獲更多的思想，也結交更多志同道合的好友。

　　第三、重實(shí)踐和反思。人應該是活到老學(xué)到老。每一期每一模塊的`學(xué)習要反復地聽(tīng)，并記錄要點(diǎn)，結合我校教研活動(dòng)，做好課堂觀(guān)察。一個(gè)真正的語(yǔ)文老師的任務(wù)不僅僅是教會(huì )學(xué)生學(xué)到語(yǔ)文知識，更重要的是借助語(yǔ)文這個(gè)百科之母去打開(kāi)學(xué)生的視野，讓學(xué)生把自身的潛能發(fā)揮出來(lái)，全面提升學(xué)生的素質(zhì)，培養學(xué)生的人文情懷，讓學(xué)生做一個(gè)有文化有品位的人。

　　總之在研修中知識得到提升，思想得到升華，頭腦得到充實(shí)的同時(shí)，情感也時(shí)時(shí)受到關(guān)愛(ài)暖流的滋潤,感謝網(wǎng)絡(luò )研修，網(wǎng)絡(luò )教研為我們提供了一個(gè)交流的平臺，讓我們共同學(xué)習，共同研究，網(wǎng)絡(luò )讓我們成長(cháng)。網(wǎng)絡(luò )研修這樣的學(xué)習其實(shí)是一種對我更新教育理念，提升專(zhuān)業(yè)素養，改進(jìn)教育思維模式，探究提升自己的教育有效途徑是很有意義的工作。

語(yǔ)文教師培訓心得15

　　只有通過(guò)不斷學(xué)習，我才能取得進(jìn)步，就像“問(wèn)運河是清澈的，所以有淡水的來(lái)源�！边@是我在參加本次培訓后再次深刻理解的真理

　　首先，我的教育理念有了新的發(fā)展，我的教學(xué)思想也有了進(jìn)一步的更新，在聽(tīng)取了專(zhuān)家的報告和講座后，我了解到了現代教育對教師成長(cháng)和發(fā)展的新要求，適應了時(shí)代的發(fā)展，對教師的成長(cháng)和發(fā)展有了新的認識和發(fā)展我對教學(xué)技能和方法的探索。專(zhuān)家們的專(zhuān)題講座和高質(zhì)量課程、新穎獨特的教學(xué)理念、熟練實(shí)用的教學(xué)技能以及適合當代初中生的教育教學(xué)方法給我留下了深刻的印象。通過(guò)背景介紹刺激、語(yǔ)言品味、語(yǔ)義分析、妙趣橫生的建議，讓學(xué)生體驗到充滿(mǎn)教學(xué)個(gè)性、文化氣息、陶醉的詩(shī)意之美和自由，專(zhuān)家們的論辯論文、散文、小說(shuō)、論述的教學(xué)建設理念無(wú)疑為我們的教學(xué)提出了新的思路和要求初中語(yǔ)文教師教學(xué)在第一線(xiàn)，為我們未來(lái)的教學(xué)提供取之不盡、用之不竭的'生活用水

　　我深深感到，作為一名教師，我不能僅僅停留在知識轉移的層面上。

　　我應該是一名教育科學(xué)研究者，不斷研究學(xué)生，學(xué)習教材，關(guān)注社會(huì )和學(xué)科的發(fā)展；我們應該不斷反思和評價(jià)我們的教學(xué)，經(jīng)常進(jìn)行案例研究，重新思考gard教學(xué)作為一門(mén)藝術(shù)和一種追求，讓我們擁有先進(jìn)的課程改革理念、新的教學(xué)方法、豐富的知識儲備，提高我們的教學(xué)能力；結合自己的教育實(shí)踐，在講座中運用科學(xué)的方法指導自己的教學(xué)工作，努力學(xué)以致用yle=“文本縮進(jìn)：2em；文本對齊：左對齊；“>其次，對經(jīng)典課例的分析拓寬了我的視野

　　作為一名語(yǔ)文教師，首先要具備的是全面系統的語(yǔ)文學(xué)科基礎知識。在我的學(xué)習中，我每天都有感受、收獲和驚喜。在聽(tīng)了專(zhuān)家們精彩的講座后，我獲得了思想的重生和靈魂的洗禮。在專(zhuān)家的指導下，我進(jìn)一步了解到秉承新課程的教學(xué)理念，對初中語(yǔ)文教學(xué)有了深入的理解和思考，通過(guò)參與學(xué)習和反思，準確把握了小說(shuō)、散文、議論文、說(shuō)明文等各類(lèi)課文的教學(xué)內容和重點(diǎn)難點(diǎn)，了解和掌握語(yǔ)文教學(xué)的新方法、新手段，并將其應用到實(shí)際教學(xué)中。在這個(gè)平臺上，我們相互交流，相互學(xué)習，相互學(xué)習，共同提高。特別是在共同的討論和交流中，我了解了國家b背景。通過(guò)教學(xué)實(shí)例，專(zhuān)家們從不同的層次和角度重新提高了我對語(yǔ)文課堂教學(xué)的理解和把握，大大拓寬了我的視野；文本對齊：左對齊；“>第三，專(zhuān)家講座提高了我掌握教材和設計教學(xué)的能力。過(guò)去，我沒(méi)有學(xué)習足夠的教材，教學(xué)設計不精確，課堂教學(xué)方法有待改進(jìn)，在課堂建議中，我片面理解了課堂教學(xué)的基本過(guò)程教學(xué)改革，導致部分課堂教學(xué)環(huán)節安排不科學(xué)；陳舊的教學(xué)方法依然存在，教學(xué)過(guò)程對教與學(xué)的重視程度較低；結果學(xué)生語(yǔ)文思維訓練不夠，能力提高緩慢，情感影響不深e=“文本縮進(jìn)：2em；文本對齊：左對齊；“>通過(guò)專(zhuān)家的講解，我真正了解到目前的教材在內容體系、活動(dòng)模式、組織形式、考核評價(jià)等方面給教師留下了更大的空間，在新的課堂教學(xué)模式下，教師需要對教材進(jìn)行深入的研究，只有進(jìn)行個(gè)性化的整合和整合，才能更好的進(jìn)行教學(xué)在設計教學(xué)過(guò)程時(shí)，要認真貫徹“知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”的立體化學(xué)習目標按照培養學(xué)生自主學(xué)習能力、科學(xué)探究能力和持續學(xué)習能力的要求進(jìn)行教學(xué)設計；注意知識的內在聯(lián)系。學(xué)習環(huán)節是完整的、緊密的、自然的。課堂教學(xué)應能完整呈現知識的發(fā)生和發(fā)展過(guò)程，讓學(xué)生知道“學(xué)什么？怎么學(xué)？解決什么問(wèn)題”，注意加強對學(xué)生的培養，數量要合理，梯度要適當，并關(guān)注學(xué)生之間的差異

　　總之，通過(guò)這次培訓，我堅定了對課堂教學(xué)的信念，積極開(kāi)展課堂教學(xué)改革與研究，并明確了我未來(lái)課堂教學(xué)的改進(jìn)方向和努力方向

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