精選美德作文五篇

　　作為一名優(yōu)秀的人民教師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，教學(xué)的心得體會(huì )可以總結在教學(xué)反思中，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編整理的小學(xué)四年級語(yǔ)文教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

小學(xué)四年級語(yǔ)文教學(xué)反思1

　　《天窗》這篇課文寫(xiě)得比較深刻，學(xué)生理解起來(lái)有一定困難。為了幫助學(xué)生理解課文，我先讓學(xué)生聽(tīng)了課文后完成填空題，再讓學(xué)生質(zhì)疑。學(xué)生非常自然地提出了為什么天窗是孩子們唯一的慰藉？為什么這小小的一方空白是神奇的？因此在課上我主要圍繞著(zhù)這兩個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生展開(kāi)討論、交流。

　　一、通過(guò)品詞品句的方法讓學(xué)生理解句子。我讓學(xué)生圍繞作者將他看到的，想到的寫(xiě)得好在哪里，找句子，品一品。在我的啟發(fā)下，學(xué)生們悟出了作者運用比喻的修辭手法寫(xiě)出了閃電的外形，云朵的變幻多端。作者的想象主要是在顏色、大小、形狀等方面展開(kāi)，十分合理。

　　二、指導學(xué)生朗讀。因為學(xué)生理解了句子，所以在朗讀的時(shí)候也就有了感情。加上暴風(fēng)雨的呼叫聲，小蟲(chóng)的鳴叫聲學(xué)生的朗讀有起有伏，抑揚頓挫。多次，多種形式的朗讀讓學(xué)生積累到了不少優(yōu)美的.句子，給寫(xiě)作提供了素材。

　　三、給學(xué)生說(shuō)話(huà)的機會(huì )。整節課，我設計了4處說(shuō)話(huà)訓練，因為平時(shí)我在課上就注意這一方面的練習，特殊是一些文字優(yōu)美的課文，如：《我愛(ài)三峽》、《繁星》、《桂林山水》等課文，我都讓學(xué)生背誦積累，所以在今天這節課上，學(xué)生就非常巧妙地運用到了積累的句子。除了平時(shí)就能說(shuō)會(huì )道的，我還特別讓好同學(xué)幫助那些平時(shí)不太開(kāi)口的學(xué)生，讓每個(gè)人都有開(kāi)口說(shuō)話(huà)的機會(huì )。

　　這節課的遺憾：

　　1、感覺(jué)自己在教法上沒(méi)有突破，教學(xué)手段不夠有新意。

　　2、說(shuō)話(huà)練習時(shí)用了比較多的時(shí)間，造成后面的教學(xué)內容沒(méi)有全部完成。

小學(xué)四年級語(yǔ)文教學(xué)反思2

　　《貓》是老舍先生寫(xiě)的一篇狀物抒情散文。文章結構嚴謹，條理清晰，以風(fēng)趣親切，通俗曉暢的語(yǔ)言，表現了貓的性情，字里行間流露出老舍對貓的喜愛(ài)之情。

　　在教學(xué)這篇文章時(shí)，我力求突出課文中所蘊涵的人文精神——作者對小動(dòng)物的喜愛(ài)之情。以個(gè)性化閱讀突出學(xué)生的主體地位，強調學(xué)生享有個(gè)性化的、自由的發(fā)展空間，使課堂充滿(mǎn)生命活力；同時(shí)也不忽視語(yǔ)文基礎知識、基本能力的訓練，力求兩者的和諧統一。

　　《新課標》中強調：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。

　　因此，在本節課的教學(xué)中，朗讀成了體會(huì )情感的最直接與最重要的手段，通過(guò)個(gè)別讀、自由讀、齊讀、加動(dòng)作讀、分角色讀等多種朗讀方法，層層遞進(jìn)地加強情感的.培養，體味作者對貓的喜愛(ài)之情。學(xué)生享有充分的自由，他們可以挑自己最有感觸的地方談理解，然后讀出自己的感受，而且我采用激勵性的評價(jià)，比如：通過(guò)你的朗讀我感受到了老舍先生對貓的喜愛(ài)之情；你這位老舍先生太喜歡這只貓了，等等。這樣也就激發(fā)了他們的積極性和自豪感，發(fā)揮了他們的獨立性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性。

　　另外我還結合了這篇課文滲透了學(xué)生在寫(xiě)作文和日記時(shí)所應注意的寫(xiě)作手法，比如：寫(xiě)作時(shí)要發(fā)揮想象，善用擬人、比喻等修辭方法，通過(guò)準確用詞來(lái)表達自己的感情等等。

　　《語(yǔ)文課程標準》指出：“語(yǔ)文教學(xué)應在師生平等對話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行”“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人”“教師是學(xué)習活動(dòng)的組織者和引導者”。遵循這個(gè)原則，這節課我在課上以學(xué)生談理解、談感受為主，教師參與，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)合作來(lái)完成學(xué)習任務(wù)。教完《貓》這一課后，我的最大感受是感動(dòng)，我為課堂上學(xué)生的那份熱情而感動(dòng)。除感動(dòng)之外，還反思了一下這節課的得與失。

　　得1.我在教學(xué)中力求體現民主性，平等性，創(chuàng )設了輕松愉快，民主平等的氛圍，我以引導者、組織者的身份參與到教學(xué)活動(dòng)中去。

　　2.在教學(xué)過(guò)程中，我有意識地培養學(xué)生學(xué)會(huì )用多種方法理解字、詞、句，最終達到理解文章的目的。比如：抓重點(diǎn)詞語(yǔ)乖;抓關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)任憑……也；聯(lián)系課文理解古怪等等。

　　3、挖掘了文章的人文性，對學(xué)生進(jìn)行情感的熏陶。

　　不過(guò)由于自身經(jīng)驗的不足，在教學(xué)過(guò)程中還是存在著(zhù)不少缺陷：

　　首先，我的語(yǔ)言不夠精煉：課上我的激情，情緒不夠到位。如果多注意用兒童語(yǔ)言巧妙過(guò)渡，學(xué)生興趣被調動(dòng)起來(lái)，課堂氣氛也會(huì )更活躍。而且，我今后要繼續加強在課堂上的應變能力，善于捕捉學(xué)生思維的火花，因勢利導，使其燃燒發(fā)光，并且，應多思考如何在教學(xué)中增強學(xué)生主動(dòng)探求的興趣，增強學(xué)生探究的能力，提高學(xué)生的綜合能力。

小學(xué)四年級語(yǔ)文教學(xué)反思3

　　四年級第二冊《小樹(shù)死因調查報告》一課，是學(xué)生第一次接觸什么是調查報告。學(xué)完這一課，我讓孩子們知道，寫(xiě)一份調查報告的基本格式是很有必要的，即理性-調查-分析-結論-建議五個(gè)基本結構。學(xué)完這一課，百花園三有一節大語(yǔ)文課。這個(gè)語(yǔ)文大班的目的是讓學(xué)生去社區、校園、鄉鎮進(jìn)行社會(huì )調查，然后學(xué)習一份調查報告。我心想，怎么才能引導學(xué)生做好這個(gè)練習呢？為了時(shí)間和安全，我不能讓學(xué)生休學(xué)幾天，我們家長(cháng)也沒(méi)時(shí)間陪他們。站在老師的角度，不能用那么多的教學(xué)實(shí)踐去做調查，那怎么辦？不做是不可能的。我認為學(xué)生應該參加社會(huì )調查。至于調查報告寫(xiě)得好不好，不是最重要的。當然，寫(xiě)好調查報告更好。如果調查報告沒(méi)那么理想，我們學(xué)生只要寫(xiě)出來(lái)，學(xué)會(huì )怎么寫(xiě)，以后就有基礎了，寫(xiě)不出好文章�；�于以上想法，我讓同學(xué)們在那天的課上觀(guān)察我身邊的同學(xué)。他們發(fā)現了什么？然后發(fā)現了一個(gè)很胖的孩子，一個(gè)很瘦的孩子，一個(gè)又高又不胖的'孩子。我讓學(xué)生們再觀(guān)察一下。他們發(fā)現了什么？最后，我們達成共識，為什么有的孩子營(yíng)養過(guò)剩，有的孩子營(yíng)養不足，有的孩子健康。我找到了做調查的原因，同學(xué)們都很感興趣。最后分配任務(wù)，記錄每天晚上吃的東西。越詳細越好，連續記錄一周，然后我分析寫(xiě)了調查報告。

　　我覺(jué)得做調查最好的方法是找一個(gè)每個(gè)孩子都唾手可得的事情做，而不是把調查對象搞得太大，考慮班里每個(gè)孩子能不能有條件去做。這樣大家才能做好調查，寫(xiě)出調查報告。讓每個(gè)孩子親身體驗，真正做好語(yǔ)文課的實(shí)踐活動(dòng)，提升綜合能力。

小學(xué)四年級語(yǔ)文教學(xué)反思4

　　依據教學(xué)工作計劃，順利完成了第一至四單元的教學(xué)任務(wù)，并利用一個(gè)多周的時(shí)間進(jìn)行了系統復習，于11月13日進(jìn)行了期中測試。50位學(xué)生全部參加測試，成績(jì)比較理想，優(yōu)秀率為96%、及格率為100%。

　　此次測試，學(xué)生總體上有較大的提升。從試卷來(lái)看，知識點(diǎn)的檢測較全面，題型有創(chuàng )新，難易度適當，綜合性較強，能較好地檢測學(xué)生的能力、測試學(xué)生的水平。從學(xué)生完成試卷來(lái)看，學(xué)生大都態(tài)度認真，細心審題、仔細做題，注意工整書(shū)寫(xiě)，也能注意字跡整潔，同時(shí)注重做題方法。當然，還有學(xué)生丟分是由于漏題、審題不細；有學(xué)生屬于聽(tīng)課不專(zhuān)心造成；有的學(xué)生不注重做題方法。

　　現就學(xué)生完成試卷質(zhì)量情況進(jìn)行分析如下：

　　一、評價(jià)測試題含蓋的知識點(diǎn)。

　　此評價(jià)測試共10個(gè)大題，包括的知識點(diǎn)有“多音字”“書(shū)寫(xiě)漢字”“詞語(yǔ)”“課文填空”“古詩(shī)”“課文理解”“短文閱讀”“作文”等8個(gè)方面。第一題是，用“√”給下面帶點(diǎn)的字選擇恰當的讀音；第二題是，看拼音，寫(xiě)漢字；第三題是，把成語(yǔ)補充完整；第四題是，按課文原文填空；第五題是，將下列對應的詞語(yǔ)、詩(shī)句、季節連接起來(lái)；第六題是，默寫(xiě)《題西林壁》；第七題是，《鳥(niǎo)的天堂》選段；第八題是，《絕句》理解；第九題是，短文閱讀《生命》；第十題是，習作。分數權重分別是3分、12分、8分、6分、4分、8分、7分、9分、14分、30分。

　　二、學(xué)生答題主要情況分析。

　　第一題，這一題主要是檢查學(xué)生對前四個(gè)單元多音字的掌握情況。由于閱讀教學(xué)和識字教學(xué)中比較重視讀音或多音字，故學(xué)生整體掌握比較扎實(shí)。只有四個(gè)學(xué)生出現狀況，都是把“一副（fú fù）手套”的“fù”選為“fú”。這是多音字的讀音掌握不扎實(shí)所致，或受口語(yǔ)的影響。還可能有學(xué)生是沒(méi)有用心而筆下誤。

　　第二題，此題主要考查學(xué)生對前四個(gè)單元“會(huì )認讀、會(huì )書(shū)寫(xiě)”漢字的掌握情況。就做題來(lái)說(shuō)，學(xué)生漢字書(shū)寫(xiě)正確率比較高，出現問(wèn)題很少。主要問(wèn)題是：一是個(gè)別學(xué)生形近字區分不清，如：一是有學(xué)生把“（侍）侯”的“侍”寫(xiě)成“待”；二是有個(gè)別學(xué)生有字不會(huì )寫(xiě)，如：一個(gè)學(xué)生不會(huì )寫(xiě)“縫（隙）”的“隙”；三是個(gè)別學(xué)生同音字區分不清，如一個(gè)學(xué)生把“傾斜”的“傾”寫(xiě)成“輕”。

　　第三題，主要考查學(xué)生對前四個(gè)單元學(xué)過(guò)的成語(yǔ)的掌握情況。因課文學(xué)習中重視這方面的積累，且在復習時(shí)也進(jìn)行了鞏固，并進(jìn)行了聽(tīng)寫(xiě)練習，故學(xué)生掌握比較牢固。丟分的情況有這樣幾種：一是，有一個(gè)學(xué)生有兩條成語(yǔ)沒(méi)有填寫(xiě)，一個(gè)是“神秘莫（測）”，一個(gè)是“隨（遇）而安”。這個(gè)學(xué)生還缺乏認真的態(tài)度。平時(shí)作業(yè)就不夠認真。二是，有一個(gè)學(xué)生不仔細，筆下誤，把“隨（遇）而安”的“遇”又寫(xiě)成了“隨”。三是，有個(gè)別學(xué)生把字寫(xiě)錯，如把“膽小如（鼠）”的“鼠”寫(xiě)錯。

　　第四題，主要考查學(xué)生對要求背誦課文的掌握情況。因課文學(xué)習中重視這方面，既重視背誦，也重視抄寫(xiě)或默寫(xiě)，故學(xué)生對課文掌握比較牢固。丟分的情況有這樣幾種：有的學(xué)生把字寫(xiě)錯，如“翻滾”的“滾”，“浩浩蕩蕩”的“蕩”，“齊頭并進(jìn)”的“齊”，這都是字形掌握不扎實(shí)所致。有的學(xué)生有字不會(huì )寫(xiě)，如“一堵”的“堵”。還有的學(xué)生把要填的內容填寫(xiě)錯誤，如把“浩浩蕩蕩”寫(xiě)成“飛來(lái)”，這是背誦課文不熟練造成。

　　第五題，主要考查學(xué)生對詩(shī)句、詞語(yǔ)的理解與積累。這也是第一次測試這種類(lèi)型的知識。由于沒(méi)有系統對這一知識點(diǎn)進(jìn)行歸類(lèi)復習，則學(xué)生出現了一定的障礙，如“千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”一句，大多學(xué)生不知道出處，故不能判斷出描寫(xiě)的是“冬季”景色，就難以正確連線(xiàn)。在老師的啟發(fā)下，學(xué)生大都理解，仍有個(gè)別學(xué)生不能正確連線(xiàn)，說(shuō)明沒(méi)有認真聽(tīng)。另外，老師讓學(xué)生在詩(shī)句后面寫(xiě)上季節，可是，有的學(xué)生把“春、夏”兩字寫(xiě)錯。

　　第六題，主要考查學(xué)生對學(xué)過(guò)的古詩(shī)的掌握情況。教學(xué)中，比較重視古詩(shī)的學(xué)習，學(xué)生能達到會(huì )讀、會(huì )背、會(huì )默寫(xiě)，故學(xué)生在這一題中丟分現象少。問(wèn)題主要集中在有學(xué)生出現錯別字，如：有學(xué)生把“橫看成嶺側成峰”的“嶺”寫(xiě)錯，有學(xué)生把“遠近高低各不同”的“低”寫(xiě)錯，還有學(xué)生把“只緣身在此山中”的“緣”寫(xiě)錯。說(shuō)明這個(gè)別學(xué)生掌握不扎實(shí)。

　　第七題，此題主要是檢測對課文《鳥(niǎo)的天堂》的理解。由于學(xué)習課文時(shí)，對這類(lèi)知識點(diǎn)都進(jìn)行了理解分析，復習時(shí)也進(jìn)行了強化，則大多數學(xué)生能較好地完成任務(wù)。此題中的這段話(huà)選自《鳥(niǎo)的天堂》的.第七自然段。丟分的學(xué)生不多，主要是填寫(xiě)不完整，如第一小題解釋“不可計數”在文中的意思，有的學(xué)生沒(méi)有很好地聯(lián)系上下文。還有個(gè)別學(xué)生不仔細，把第一小題的兩問(wèn)漏掉一問(wèn)。

　　第八題，此題同上一題，也是檢測對課文的理解，只是此題選的一首古詩(shī)，題目為杜甫的《絕句》。此題第一小題是讓填寫(xiě)古詩(shī)中描寫(xiě)的六種景物：黃鸝、翠柳、白鷺、晴天、千秋雪、萬(wàn)里船。有個(gè)別學(xué)生填寫(xiě)得不準確，如“窗含西嶺千秋雪”中的“千秋雪”，填為“西嶺”，這是對“西嶺千秋雪”理解有誤。第二小題讓填寫(xiě)描寫(xiě)顏色的詞：黃、翠、白、青，可有的學(xué)生寫(xiě)為：黃鸝、翠柳、白鷺、青天，這是對“名詞”與“表示顏色的詞”區分不清。

　　第九題，主要考查學(xué)生的閱讀能力。此題中的短文題目為《生命》。短文后共有4個(gè)小題。第一小題：從文中摘抄4個(gè)成語(yǔ)。出現的狀況：一是摘抄不準確，這是對哪些詞語(yǔ)為成語(yǔ)把握不準確，如：有的學(xué)生把“夜深人靜”看作成語(yǔ)。其正確成語(yǔ)有6個(gè)：眉色飛舞、滅頂之災、支離破碎、奄奄一息、四腳朝天、炯炯有神。二是有學(xué)生把字寫(xiě)錯，如：寫(xiě)錯“炯炯有神”的“炯”，這是不認真造成。第二小題中的第一問(wèn)準確答案為：大飛蟲(chóng)不放棄的是“生命”。有的學(xué)生寫(xiě)為“燈火”，這是理解問(wèn)題；有的寫(xiě)為“求生欲望”，這是表達問(wèn)題。第三小題共有兩問(wèn)，而有的學(xué)生審題不認真，只回答了一問(wèn)。第四小題，答案就在短文中，可有的學(xué)生沒(méi)有答對，原因：要么審題有問(wèn)題，要么閱讀短文不細致，要么態(tài)度有問(wèn)題。

　　第十題，主要考查學(xué)生寫(xiě)作文，同時(shí)也考查學(xué)生的審題能力。這次作文是非命題作文。其要求為：你可能看到過(guò)一些自然奇觀(guān)，你居住的村莊、社區，你學(xué)習的校園可能有令人稱(chēng)奇的景色，請你選擇一處，用手中妙筆把他們的引人之處描繪出來(lái)。大多數學(xué)生能按照作文要求選材謀篇，且能做到語(yǔ)句較通順連貫，能較正確地運用標點(diǎn)符號，還能在描寫(xiě)時(shí)運用學(xué)過(guò)的表達方法，使文章語(yǔ)句上更生動(dòng)，主題更鮮明。這些學(xué)生主要有：李思萱、席千惠、蘇延開(kāi)、沙乾易、姜心悅、陳盈杉、林子音、董聞博、賈贈玉、朱文萱、王嘉一、孔一鳴、顏丙豪、張守軒、張一馳、王冠澄、李一民、韓嘉欣、趙晨旭、魏子峻、孫睿雅、姬碩、王徐影、高羽桐、王瀚聰、蘇暢、顏曉羽、胡俊豪、韋澤堃等29位學(xué)生。問(wèn)題主要有以下幾個(gè)方面：有的“的、地、得”運用不準確，有的句子還不夠通順連貫，有的標點(diǎn)符號使用不正確，有的字數達不到要求，還有個(gè)別學(xué)生書(shū)寫(xiě)欠認真，另外還有幾個(gè)學(xué)生屬于“跑題”現象，等等。

小學(xué)四年級語(yǔ)文教學(xué)反思5

　　圣誕老人的禮物講述了一位小女孩在圣誕節來(lái)臨前，為了給因生病而頭發(fā)掉光的媽媽買(mǎi)假發(fā)的事。圣誕節就要到了，小女孩看到了櫥窗里漂亮的黃色假發(fā)，再聯(lián)想到媽媽?zhuān)�便產(chǎn)生了給媽媽買(mǎi)假發(fā)的愿望。無(wú)奈自己的經(jīng)濟實(shí)力與假發(fā)的價(jià)格相去甚遠，在叮嚀老板為自己留下假發(fā)后，便想盡一切辦法賺錢(qián)，結果只賺到了可憐的1、5元，抱著(zhù)試探的心里來(lái)到商店，講述自己的經(jīng)歷，老板卻稱(chēng)假發(fā)已經(jīng)賣(mài)了。讀到此處，我們不禁同情起小女孩，憎恨起這位商店老板，但文章的結尾卻出乎人的意料，細讀之后，會(huì )發(fā)現圣誕老人就是這位大胡子老板。

　　課文共有6個(gè)自然段，教學(xué)時(shí)我注意引導學(xué)生抓住人物的語(yǔ)言，神情，感受人物的內心活動(dòng)變化。為此確立了教學(xué)目標1、學(xué)會(huì )10個(gè)生字，認識9個(gè)生字。2、正確流利朗讀課文。3、從具體的語(yǔ)句和朗讀中感受陌生人之間、母女之間的可貴的'真情。教學(xué)重點(diǎn)1、通過(guò)具體的語(yǔ)句感受故事中人與人之間的真情。2、有感請的朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)具體的語(yǔ)句感受故事中人與人之間的真情。

　　本節教案設計共6個(gè)環(huán)節。

　　首先課題引入，本節課我直奔課題，齊讀課題后問(wèn)學(xué)生有什么問(wèn)題，這樣設計的目的是為下一環(huán)節作準備，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題通讀全文。其次，熟讀課文，使學(xué)生對課文大意有所了解，整體把握。為精讀課文作好鋪墊。第三精讀課文環(huán)節我引導學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句分析人物內心的活動(dòng)情況，此環(huán)節我不斷的啟發(fā)誘導學(xué)生，去思考，去發(fā)現，去解決問(wèn)題，使學(xué)生的思維不斷處于積極的狀態(tài)，不斷去探索新知識，從而達到以情悟文的目的�；刈x課文環(huán)節設計的目的是讓學(xué)生在精讀理解的基礎上在讀課文升華理解，明確其實(shí)我們每一個(gè)人都是圣誕老人，要學(xué)會(huì )用不同的方式表達對身邊的人的幫助，使別人感到快樂(lè )。

小學(xué)四年級語(yǔ)文教學(xué)反思6

　　本文在寫(xiě)法上有兩個(gè)特點(diǎn)，一是人物描細致入微，對聾啞青年的外貌，“特別”的神態(tài)、動(dòng)作刻畫(huà)傳神；二是語(yǔ)言平實(shí)而含義深刻，很有啟發(fā)性，令人回味無(wú)窮。對于本課的教學(xué)，我主要引導學(xué)生找出文中描寫(xiě)青年的外貌、觀(guān)魚(yú)、畫(huà)魚(yú)動(dòng)作神態(tài)的相關(guān)語(yǔ)句，再依據這些文字，在空白處作一定的批注，寫(xiě)下一些自己的點(diǎn)滴體會(huì )，并談?wù)勛约和ㄟ^(guò)朗讀體會(huì )到的人物形象。最后談對“魚(yú)游到了紙上”和“魚(yú)游到了心里”的理解，然后再進(jìn)行交流、探討、達到理解課文的內容、品味語(yǔ)句，體會(huì )人物品質(zhì)的目的。在學(xué)文，美讀之后，我還引導了學(xué)生積累運用文章寫(xiě)作方法，完成課后小練筆，做到讀寫(xiě)、讀思結合。

　　課后，有老師說(shuō)：“還行，你的語(yǔ)氣改的還行，不過(guò)還得再親切一些。還有就是，上課的提問(wèn)還不夠精煉，要繼續訓練自己語(yǔ)言的準確行和精煉程度�！毙炖蠋熓沁@么說(shuō)的：“整體思路還可以，而且重復學(xué)生話(huà)的那個(gè)毛病也改了，但是歸到細節還是有不足，比如對于學(xué)生的評價(jià)還不夠準確豐富，學(xué)生的回答，你要給學(xué)生一個(gè)明確的回應，就算是表?yè)P，也應該有層次性。這樣才能激勵學(xué)生在思考上逐層深入。在這一點(diǎn)上要繼續努力�！狈此妓麄兊慕ㄗh，我深深的感受到了教師語(yǔ)言的凝練對教學(xué)的感染和影響力。同時(shí)教師傾聽(tīng)學(xué)生的回答，及時(shí)準確的點(diǎn)評，抓住課堂上的閃光點(diǎn)和生成點(diǎn)使教學(xué)閃爍著(zhù)智慧的火花，使課堂教學(xué)精彩紛呈。

　　教學(xué)就是遺憾的藝術(shù)，在每次盡心盡力之后，心里卻總是有那么一點(diǎn)點(diǎn)的失落：怎么我能把“活靈活現”寫(xiě)到板書(shū)上呢？怎么會(huì )在說(shuō)話(huà)訓練中的交流做到完美呢？教學(xué)中總害怕忘記教學(xué)中的某一環(huán)節，總擔心學(xué)生能否回答老師的問(wèn)題------真的是很多很多對自己的不滿(mǎn)意，但是同時(shí)也在不住地安慰自己：下次，一定爭取做到萬(wàn)無(wú)一失，做到盡善盡美。（雖然我知道這不太可能，但還是這樣安慰這自己）反思教學(xué)，我給自己定了一些今后的'努力方向。勉力自己不斷超越自我，完善自我。

　　經(jīng)歷了很多次的評教評學(xué)，每一次在講之前都很“發(fā)愁”生怕“出丑”，但每一次講完之后，回過(guò)頭來(lái)再去想時(shí)，才發(fā)現：自己學(xué)到了很多，收獲很多，感受也很多。首先，在對于教材的駕馭和處理上，我漸漸地有了自己的一些想法，在對于語(yǔ)言文字的品味上，我逐漸有了一些自己的感受。在與學(xué)生的交流互動(dòng)中，我慢慢地開(kāi)始走向熟練，在課堂上心理和應變能力的調節上，我也深深地有了一些體會(huì )-------其次，每次的評教評學(xué)都令我感動(dòng)萬(wàn)分，周?chē)�每個(gè)人都在全身心地準備著(zhù)，醞釀著(zhù)，投入著(zhù)，并盡量展現自己最好的一面，也許這其中有辛勤的汗水，有苦澀的淚水，也有不眠的夜晚------無(wú)數次的修改，無(wú)數次的斟酌，無(wú)數個(gè)反復的推敲，有了所有人精美絕倫的課堂，有了孩子們閃閃發(fā)亮的眼睛，有了領(lǐng)導們的頻頻點(diǎn)頭------似乎，《魚(yú)游到紙上》這篇文章，看著(zhù)看著(zhù)，我們也成了文中的青年，對于我們鐘愛(ài)的事業(yè)如癡如醉，青年筆下的魚(yú)游到了他的紙上，而我們深?lèi)?ài)著(zhù)的教師兩個(gè)字，已經(jīng)融入了我們的生活，匯入我們的血液，直到整個(gè)生命！

小學(xué)四年級語(yǔ)文教學(xué)反思7

　　《群英降馬》這篇課文節選自金庸的武俠小說(shuō)《射雕英雄傳》，課文中對馬的描寫(xiě)非常生動(dòng)，對人物性格的刻畫(huà)非常傳神。課文中通過(guò)對小紅馬三次擾亂馬群的動(dòng)作描寫(xiě)以及眾牧人對小紅馬來(lái)歷的議論烘托了小紅馬的神駿，通過(guò)對韓寶駒降馬的濃墨重彩地描寫(xiě)，與郭靖降馬時(shí)那淡淡的一筆描寫(xiě)相對比，從而反襯出小說(shuō)的主人公郭靖的神勇。這段內容既有直接描寫(xiě)，又有側面描寫(xiě)，從內容到寫(xiě)作方法，對學(xué)生都有啟發(fā)。

　　學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了一篇關(guān)于馬的課文和兩首關(guān)于馬的詩(shī)，對馬也有了一定的認識，馬的詩(shī)、馬的歌、馬的成語(yǔ)、馬的精神在學(xué)生頭腦中都有初步的認識。盡管如此，由于這是一篇小說(shuō)，其中的語(yǔ)言與以往課文有所不同，所以在理解上仍有一定的難度。而正面描寫(xiě)和側面描寫(xiě)的方法也是第一次接觸，這都要我們老師適時(shí)適當的引導，才能使其理解掌握。

　　基于對課標的把把握，對教材的理解，對學(xué)情的分析，我確定的教學(xué)目標為：能夠正確、流利朗讀課文，抓住小紅馬三次擾亂馬群的動(dòng)作描寫(xiě)，以及眾牧人對小紅馬來(lái)歷議論的語(yǔ)言描寫(xiě)感知小紅馬的神駿。在讀中感悟課文內容，讀中體會(huì )作者寫(xiě)作的巧妙之處。

　　由于這是一部小說(shuō)，所以了解小說(shuō)的語(yǔ)言特點(diǎn)和正面描寫(xiě)與側面描寫(xiě)的寫(xiě)作方法是這一節課的.重點(diǎn)也是難點(diǎn)。

　　在設計這節課時(shí)，我抓住重點(diǎn)，通過(guò)這樣幾個(gè)環(huán)節來(lái)突破難點(diǎn)。

　　1、課一開(kāi)始，我通過(guò)一段視頻加上我的解說(shuō)，來(lái)讓學(xué)生了解課文的創(chuàng )作背景，把握課文的感情基調。將學(xué)生帶入課文的情境中。接著(zhù)通過(guò)讀題目來(lái)從整體把握課文內容。

　　2、通過(guò)研讀小紅馬三次擾亂馬群的動(dòng)作描寫(xiě)，來(lái)感知小紅馬的桀驁不馴、奔跑迅速、機靈之極等特點(diǎn)。讓學(xué)生讀出自己對小紅馬的理解。通過(guò)反復說(shuō)這是一匹什么樣的馬？來(lái)培養同學(xué)們對小紅馬神駿特點(diǎn)的理解。弄清正面描寫(xiě)的特點(diǎn)。

　　3、通過(guò)對眾牧人對馬的議論的研讀，從中明白小紅馬的來(lái)歷，從而加深對馬的認識，了解側面描寫(xiě)的妙處。

　　整節課我采用了評書(shū)的語(yǔ)言特點(diǎn)來(lái)設計引導語(yǔ)，讓學(xué)生了解小說(shuō)的語(yǔ)言特點(diǎn)及朗讀方法的不同。

　　但由于當時(shí)有一些老師在聽(tīng)課，加上自身素質(zhì)有限，我的設計沒(méi)有達到很好的效果。課上我沒(méi)有進(jìn)行評書(shū)式的范讀，并且口頭語(yǔ)太多，加上學(xué)生不夠放松，課堂氣氛不夠活躍，這些都影響了我的教學(xué)效果。在今后的教學(xué)中，我會(huì )不斷改進(jìn)，力求打造優(yōu)質(zhì)高效的語(yǔ)文課堂。

小學(xué)四年級語(yǔ)文教學(xué)反思8

　　《我只看見(jiàn)你的眼睛》是北師大版四年級下學(xué)期第六單元中一首詩(shī)歌，共有五個(gè)小節，每個(gè)節字數基本相等，句句押韻，富有鮮明的節奏感與和諧的韻律美。它抓住“眼睛”這一意象，運用層疊的手法，回環(huán)復沓，給讀者展示了眼神所表達的不同情感，歌頌了白衣天使的高尚心靈，抒發(fā)了作者的敬佩之情。

　　教學(xué)前，安排學(xué)生預習，并提出一兩個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題（經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓練，有些學(xué)生具備了一定的提出問(wèn)題、梳理問(wèn)題的`能力。如學(xué)生自提的問(wèn)題：為什么說(shuō)“我只看見(jiàn)你的眼睛”？這里的“只”可以去掉嗎？從眼睛中，能看出什么？等等），然后查找關(guān)于醫護人員抗擊“非典”的資料或圖片，也可結合《同步拓展閱讀》了解詩(shī)歌的創(chuàng )作背景。課堂上，注重朗讀，注重抓重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行體會(huì )，討論每小節表達的意思及情感，進(jìn)而共同理解詩(shī)歌內容與寫(xiě)作主旨，與此同時(shí)，解答了“我只看見(jiàn)你的眼睛”的原因（因“非典”的傳播方式特殊，醫護人員五一例外地戴著(zhù)口罩，病人與醫護人員之間的各種情感交流都來(lái)自于“眼睛”）

　　學(xué)完本詩(shī)之后，引導學(xué)生講講什么情況下，眼睛還會(huì )流露出什么情感？讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )，眼睛是心靈的窗戶(hù)，透過(guò)這扇窗，我們可以看到不同的人，不同的經(jīng)歷，不同的性格，不同的情感……然后，鼓勵學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，仿造本詩(shī)的寫(xiě)法，以《我看見(jiàn)你的眼睛》為題，寫(xiě)一首小詩(shī)。

小學(xué)四年級語(yǔ)文教學(xué)反思9

　　《誰(shuí)說(shuō)沒(méi)有規則》是一首現代詩(shī)歌。作者創(chuàng )設了富有生活氣息、司空見(jiàn)慣的四個(gè)場(chǎng)景，告訴讀者生活中不是沒(méi)有規則，但有的人就是不能自覺(jué)遵守。教育學(xué)生從現在做起，從遵守身邊的小規則做起，樹(shù)立人人遵守社會(huì )規則，建設美好家園的良好意識。詩(shī)歌有四個(gè)小節，結構相同，語(yǔ)言貼近學(xué)生生活，便于學(xué)生模仿創(chuàng )作。讓學(xué)生學(xué)習創(chuàng )作詩(shī)歌，理解現代詩(shī)不受字數和押韻的局限，而自由表達的特點(diǎn)。

　　一、利用圖片，激情導入

　　教學(xué)伊始，我利用課件向學(xué)生展示大量不遵守規則的圖片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖片內容以及這些事情發(fā)生的原因，從而自然而然導入新課。同時(shí)這些不遵守小小規則而引發(fā)的大災難的慘不忍睹的悲慘畫(huà)面，讓學(xué)生不寒而栗，初步建構起違背規則會(huì )產(chǎn)生可怕后果的意識，激發(fā)學(xué)生從小要遵守社會(huì )規則良好欲望。

　　二、初讀課文，自主識字

　　學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神。通過(guò)自由地讀、“開(kāi)火車(chē)”游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，通過(guò)引導學(xué)生自主探究字型結構，來(lái)鞏固生字詞。如讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“喂”“序”字的'書(shū)寫(xiě)該注意什么，“搶”與“掄”的區別，做一做“瞪”的動(dòng)作，引導學(xué)生用不同的方法識字，提高學(xué)生識字能力及寫(xiě)字能力。讓學(xué)生說(shuō)出已經(jīng)讀懂的詞語(yǔ)，并選出所喜歡的詞語(yǔ)造句，加深對詞語(yǔ)的理解。

　　三、注重朗讀，合作探究

　　語(yǔ)文課程標準指出：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶。在這個(gè)環(huán)節中，我先放時(shí)間讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題朗讀課文。然后通過(guò)指名讀、齊讀等不同形式的讀，從整體上體會(huì )課文的情感，再抓住重點(diǎn)語(yǔ)句“回頭一笑”、“滿(mǎn)不在乎”、“不好意思”“瞪起眼睛”進(jìn)行品讀，從而幫助學(xué)生更好地理解詩(shī)歌內容。同時(shí)，在讀中，引入評價(jià)機制，以生生評價(jià)、師生評價(jià)促進(jìn)學(xué)生感情朗讀詩(shī)歌。

　　為了大膽放手讓學(xué)生學(xué)習詩(shī)歌，我采用以小組合作的方式讓學(xué)生圍繞“這節小詩(shī)寫(xiě)了什么規則？”“為什么不遵守規則？”進(jìn)行討論。很快地小組長(cháng)在匯報的時(shí)候，都有自己的見(jiàn)解。以此為契機，并要求學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，我們該如何遵守規則？

　　四、發(fā)現規律，仿寫(xiě)課文。

　　為了激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的積極性，我課前布置學(xué)生觀(guān)察生活中的現象，在生活中收集有關(guān)規則的資料，讓學(xué)生對身邊的規則有個(gè)大概的了解。同時(shí)在備課中我也搜集了大量的圖片資料用以補充寫(xiě)作資源。課上我先讓學(xué)生發(fā)現是個(gè)有規律可循。同時(shí)我采用了給出材料，全班合作，小組合作，個(gè)人仿寫(xiě)的三步法，讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，會(huì )說(shuō)，愛(ài)說(shuō)。學(xué)生創(chuàng )作的詩(shī)歌，內容豐富，情感高昂，他們對違反規則的事憤憤不平。

　　課堂上學(xué)生積極主動(dòng)，師生配合和諧，教學(xué)效果良好。

小學(xué)四年級語(yǔ)文教學(xué)反思10

　　備課前：

　　我已經(jīng)是第二次上《觸摸春天》了。為什么選擇第二次上同一課呢？從最初的選擇來(lái)講，有現成的教案上起來(lái)容易，不用重新備課，不用投入太多經(jīng)歷。想法是美的，我也為當時(shí)的慶幸興奮了一時(shí)。公開(kāi)課上課時(shí)間臨近，我打開(kāi)教材，拿出曾經(jīng)的教案，發(fā)現所有的一切對我來(lái)說(shuō)又是全新的。我已經(jīng)不記得當初是怎樣全心全意設計這節課的。我開(kāi)始有些著(zhù)急了，準備時(shí)間已經(jīng)很緊張，原來(lái)的教學(xué)設計已經(jīng)不能我此時(shí)的思路相吻合。不知不覺(jué)我走在了同課異構的路上。還記得讀了王崧舟老師的課堂案例，驚異于他對教材審視的全面與多角度。我開(kāi)始有些激動(dòng)，激動(dòng)與對同一篇課文有了新的感悟與理解。于是，靜下心來(lái)，一篇新的教學(xué)設計在我的思索中展開(kāi)。

　　授課時(shí)：

　　上課前，石主任湊到我身邊：“又上一遍，大家可都聽(tīng)過(guò)了�！蔽逸笭栆恍Γ骸皯腥藛h！”

　　在講授課文的時(shí)候，我從課文講了一件什么事入手，引出盲童安靜用她神奇的靈性伸出雙手攏住了一只在月季花上停留的蝴蝶，做到了明眼人所做到的一切，用文中的一個(gè)詞來(lái)說(shuō)那就是————安靜創(chuàng )造了一個(gè)奇跡。

　　接下來(lái)大家就跟隨作者吳玉樓的腳步，一道走進(jìn)文字的心靈深處，和安靜一起去觸摸春天吧！出示課題后，我讓學(xué)生先理解課題意思，然后讓他們說(shuō)說(shuō)看到《觸摸春天》這個(gè)題目后最想知道什么？同學(xué)們的好奇心充分顯露，是誰(shuí)在觸摸春天？她為什么要觸摸春天？她是怎樣觸摸春天的？我突然覺(jué)得，其實(shí)孩子們很會(huì )學(xué)習，他們有自己好奇的問(wèn)題，然而只有自己好奇的問(wèn)題，才有認識它和解決它的強烈欲望��！在初讀課文，解決重點(diǎn)詞語(yǔ)后，我鼓勵學(xué)生向大家展示一下自己的.朗讀水平？為學(xué)生創(chuàng )設了輕松、愉悅的學(xué)習氛圍，激發(fā)他們學(xué)習的欲望。而在學(xué)生展示自己朗讀水平時(shí)鼓勵大家讀文中另自己身受感動(dòng)的句段，這樣既讓學(xué)生提高了朗讀能力，又把握了全文的主要內容。接著(zhù)請每一位學(xué)生選擇其中感動(dòng)自己的一處，認真地讀一讀描寫(xiě)這幅畫(huà)面的文字，想一想從這些文字中自己感受到什么，鼓勵大家把自己的感受到讀出來(lái)。學(xué)生找，讀，感悟，旁注，老師巡視并個(gè)別指點(diǎn)；然后然大家在小組內交流后全班在進(jìn)行交流。

　　全班交流中我又一次創(chuàng )設情境把學(xué)生帶入特定的語(yǔ)言環(huán)境中，引導學(xué)生實(shí)實(shí)在在地接觸文本。同學(xué)們，閉上眼睛。此刻，你就是盲童安靜，請你象安靜那樣去觸摸一下春天，現在你就站在花叢中……隨著(zhù)音樂(lè )的響起我看到她們個(gè)個(gè)都屏息凝神，慢慢地伸出雙手，慢慢地將手指合攏，細細地感受著(zhù)……當我在一個(gè)學(xué)生跟前停下來(lái)，問(wèn)到：安靜，此刻你內心有什么感受，她竟然全然不知我在提問(wèn)，我感覺(jué)大家真的變成了盲童安靜，還在那濃郁的花香中流連忘返。當學(xué)生的情感被激發(fā)，想象的翅膀展開(kāi)以后，我又引導學(xué)生誦讀、品讀、想象其它含義深刻的句子，帶領(lǐng)學(xué)生以讀悟情，以讀生思，在讀中品，品中讀。通過(guò)無(wú)聲的文字轉化為了有聲的鮮活的語(yǔ)言。當學(xué)生走進(jìn)了文本，走進(jìn)了安靜的內心世界，平面的文字變成了立體的畫(huà)面。在語(yǔ)文教學(xué)中通過(guò)朗讀品味，想象畫(huà)面，抓住課文中的重點(diǎn)詞、句作細致的咀嚼、推敲，體會(huì )文本內涵。為學(xué)生作好思考的鋪墊，積極引導，由淺入深，再深入淺出。這樣既抓住了語(yǔ)文教學(xué)中對語(yǔ)言文字的品味，又能夠體會(huì )語(yǔ)言文字所蘊寓的深刻含義。

　　授課后：

　　整堂課，我緊扣“奇跡”讓學(xué)生通過(guò)抓重點(diǎn)詞句，指導他們有感情的朗讀，聯(lián)系生活實(shí)際，發(fā)揮想象，引導他們不忘使用肢體語(yǔ)言來(lái)表演，理解重點(diǎn)的詞句（穿梭，悄然合攏，張望，）以及在音樂(lè )的渲染下，老師閱讀，共同跟隨作者體驗攏住蝴蝶這樣一個(gè)全新的經(jīng)歷，深刻感受安靜創(chuàng )造的這個(gè)奇跡，體會(huì )安靜內心的感受，她對生活，對大自然，對生命的熱愛(ài)。課堂收獲了預想的精彩，學(xué)生的情感得到了浸潤。

　　我的付出收獲了意外驚喜，同事都認為這節課更為體現生命教育。引一位老師的點(diǎn)評：“楊老師帶著(zhù)孩子，潤物無(wú)聲的觸摸文字，觸摸春天，觸摸安靜的內心世界。這是一種境界�！�

小學(xué)四年級語(yǔ)文教學(xué)反思11

　　全詩(shī)圍繞冰心奶奶對一株雖然微小卻充滿(mǎn)蓬勃生氣的小黃花的由衷熱愛(ài)擁優(yōu)美清麗的語(yǔ)言描寫(xiě)了小黃花的成長(cháng)經(jīng)歷以及對春游小朋友的理解和殷殷叮囑：我的心思你們也懂，在春天無(wú)邊的快樂(lè )里，這快樂(lè )也有它的`一份！

　　冰心用擬人化的手法將一株不起眼的植物寫(xiě)成了一個(gè)孩子的形象用純樸的感情向她摯愛(ài)的孩子們提出更深一層的希望：小黃花葉和孩子們一樣，是大自然之子，以充滿(mǎn)生機的生命把春天裝扮得美麗多姿。因此，它理應和所有人一樣，享受春天的快樂(lè )，我們不應傷害它。

　　而課后提及的“冰心的愛(ài)心無(wú)處不在”正是學(xué)生感悟冰心的愛(ài)心的主要環(huán)節要盡到學(xué)生探究比冰心奶奶的“博愛(ài)”之心。

　　我由春游的快樂(lè )轉入對小黃花的關(guān)注，學(xué)生們對他們忽略的小生靈更會(huì )多一些憐愛(ài)或愧疚。而孩子對小黃花的理解，又和冰心的理解發(fā)生了交俄碰撞，孩子們會(huì )由衷的欽佩冰心對小黃花的深入了解和喜愛(ài)創(chuàng )設傾聽(tīng)意識，將學(xué)生帶入與作家對話(huà)、交流的閱讀心態(tài)中，并通過(guò)自己朗讀和教師范讀，從總體上把握文本的主要內容，體會(huì )到冰心對普通生命的愛(ài)。

小學(xué)四年級語(yǔ)文教學(xué)反思12

　　課文《秦兵馬俑》是一篇狀物類(lèi)散文，生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑規模宏大，類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明的特點(diǎn)，反映了中華民族的聰明才智，再現了中華民族一段輝煌的歷史。這節課的教學(xué)重點(diǎn)是

　�。�1）抓住過(guò)渡句統領(lǐng)全文的結構和內容。

　�。�2）學(xué)習作者運用列數字、作比較、舉例子等說(shuō)明事物的方法。

　�。�3）學(xué)習作者在觀(guān)察基礎上，展開(kāi)了豐富的想象，表現事物特點(diǎn)的寫(xiě)法。

　　針對本文篇幅較長(cháng)，我認真研讀教材，充分利用高年級學(xué)生會(huì )預習的優(yōu)勢，在教學(xué)設計上決定有一定取舍，直奔中心，突出文章重難點(diǎn)，提高教學(xué)效率。

　　首先，采用直奔中心段落的教學(xué)方法。我抓住全文的中心句“兵馬俑不僅規模宏大，而且類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明”展開(kāi)教學(xué)，迅速理清全文脈絡(luò )，以此為主線(xiàn)引導學(xué)生走進(jìn)文本，感悟語(yǔ)言文字的生動(dòng)與準確。

　　其次，在朗讀指導上做足功夫，確保有效的讀的時(shí)間，確保了有效地朗讀指導，讓學(xué)生的情感活動(dòng)始終伴隨讀書(shū)的`全過(guò)程，與文中的兵馬俑們進(jìn)行了一番零距離，書(shū)聲朗朗的課堂顯得情趣濃濃。教學(xué)中，我還在點(diǎn)撥、過(guò)渡的語(yǔ)言上做好推敲，讓學(xué)生在傾聽(tīng)的過(guò)程中學(xué)習語(yǔ)言。

　　第三，采用比較法，突破重難點(diǎn)，促進(jìn)讀寫(xiě)訓練到位。比如課文的第二段，作者運用了列數字、作比較、舉例子等說(shuō)明方法介紹兵馬俑的規模宏大。為了讓學(xué)生明白說(shuō)明方法在說(shuō)明事物特點(diǎn)上的重要作用，我采用了改寫(xiě)，讓學(xué)生在比較中自己悟出列數字帶來(lái)的事物特點(diǎn)的準確性，作比較帶來(lái)的事物特點(diǎn)的形象性具體性等作用。在對后文秦兵馬俑類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明，尤其是個(gè)性鮮明的體會(huì )，我也是采用了作比較的方法，去掉“像是在……”的部分，讓學(xué)生在暢談中明白了觀(guān)察中加入想象能使描寫(xiě)對象更形象具體，內容更充實(shí)的好處。從而使接下來(lái)的仿寫(xiě)也水到渠成。

　　第四、立足課堂延伸課外。人們常常說(shuō)“生活的外延有多大，語(yǔ)文的外延就有多大�！薄吧�活處處皆語(yǔ)文�！蔽覀儜�該樹(shù)立一種大語(yǔ)文關(guān)，把課內與課外聯(lián)系起來(lái)。秦兵馬俑的出土震驚的世界，被稱(chēng)為“世界第八大奇跡�！彼�是秦文化的縮影，有著(zhù)不可估量的歷史價(jià)值。教學(xué)目標中說(shuō)要憑借具體的語(yǔ)言文字激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。我想，僅僅憑借書(shū)上的介紹肯定是不夠的。要想更好地激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，就得對秦兵馬俑有更多的了解。因此我在課前引導學(xué)生收集了有關(guān)秦兵馬俑的資料。課上讓孩子們在介紹不同類(lèi)型與個(gè)性的兵馬俑時(shí)，才能將收集的資料與書(shū)上內容有機結合。課后我設計的作業(yè)是

　�。�1）根據自己的體會(huì )，試著(zhù)為秦兵馬俑題詞留言。

　�。�2）準備以導游身份，將課文編成導游詞，結合自己收集到的圖片或音像資料，向周?chē)�人介紹秦兵馬俑。這兩個(gè)題目的完成我相信可以培養學(xué)生的一種成就感。

　　總之，只有將語(yǔ)文的課程內容與課文內容有機的整合，我們的教學(xué)才能真正讓學(xué)生學(xué)有所得。

小學(xué)四年級語(yǔ)文教學(xué)反思13

　　跟學(xué)生一起學(xué)習完語(yǔ)文園地七后，我覺(jué)得最難把握的是口語(yǔ)交際。

　　本次口語(yǔ)交際的話(huà)題是“保護有益的小動(dòng)物”。有了話(huà)題，還要善于打開(kāi)學(xué)生的“話(huà)匣子”�？赏ㄟ^(guò)播放各種小動(dòng)物的動(dòng)畫(huà)課件或出示掛圖，情境導入，激起學(xué)生說(shuō)的欲望，講的沖動(dòng)。在此基礎上讓學(xué)生人人開(kāi)口。說(shuō)的過(guò)程中，要相機誘導，激活思維，拓寬思路，讓學(xué)生想得開(kāi)一點(diǎn)，遠一點(diǎn)。

　　本次口語(yǔ)交際的基本內容包括以下三個(gè)方面：一是“說(shuō)名稱(chēng)”，即說(shuō)出自己知道的小動(dòng)物的名稱(chēng)，說(shuō)得越多越好;二是“講道理”，說(shuō)明所列舉的小動(dòng)物怎樣有益;三是“想辦法”即設想出如何保護有益小動(dòng)物的具體辦法�？赡苡械耐瑢W(xué)的辦法很天真，教師不必苛求其可行性，重要的是增強學(xué)生保護有益小動(dòng)物的意識。

　　教師要多形式多角度地創(chuàng )設交際的情境，實(shí)現真正意義上的生與生、師與生的互動(dòng)，讓學(xué)生充分“對話(huà)”。如，安排同桌互說(shuō)、小組討論、自愿組合對話(huà)，還可以組織小小“辯論會(huì )”。

　　可安排下面幾個(gè)環(huán)節。

　　1.演示“群鳥(niǎo)翱翔”和“動(dòng)物樂(lè )園”的圖片或錄像，創(chuàng )設情境，導入新課：

　　你認識畫(huà)面上的哪些小動(dòng)物?除了這些小動(dòng)物，你還能說(shuō)出其他小動(dòng)物的名稱(chēng)嗎?

　　2.同桌互相考一考，這些小動(dòng)物對人類(lèi)有哪些益處?

　　3.四人小組討論：我們應該怎樣保護這些可愛(ài)的小動(dòng)物?(學(xué)生自己決定討論哪一種小動(dòng)物;教師巡視，隨機鼓勵小組成員全員參與，并相機點(diǎn)撥指導)

　　4.反饋交流：小組派代表向大家介紹小組討論的結果。(教師應該鼓勵學(xué)生大膽表達，學(xué)生討論出來(lái)的方法可以不拘一格，只要合理就行。其余學(xué)生可以向說(shuō)的同學(xué)質(zhì)疑)

　　5.動(dòng)手實(shí)踐，比如，制作標語(yǔ)牌，畫(huà)宣傳畫(huà)。

　　小學(xué)四年級下冊語(yǔ)文園地七教學(xué)反思4

　　一、創(chuàng )設交際條件，誘發(fā)學(xué)生的交際欲望

　　口語(yǔ)交際課講究的是教師和學(xué)生的雙方互動(dòng)，所以課前準備包括教師的課前準備和學(xué)生的課前準備。在課前，教師要認真備課，為口語(yǔ)交際課的話(huà)題做好準備，讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，激發(fā)學(xué)生的興趣，也就是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機。教師可以安排一些和教學(xué)內容有關(guān)的活動(dòng)，如安排游戲、課本劇、參觀(guān)等，或者制作一些教學(xué)工具，如激發(fā)學(xué)生興趣的圖片、動(dòng)畫(huà)等。由于小學(xué)生的認知發(fā)展水平比較低，所以學(xué)生的課前準備往往還是需要教師的安排和指導。因此，在課前，教師要事先安排一些作業(yè)，讓學(xué)生熟悉口語(yǔ)交際的內容。例如，在上小學(xué)語(yǔ)文第六冊的口語(yǔ)交際《我家的一張照片》時(shí)，課前我先讓學(xué)生自己觀(guān)察照片，然后想想照片中的故事。最后，讓他們先和同桌交流。這樣，學(xué)生在上課的時(shí)候就有了想表達的內容，想交流的愿望，對課堂教學(xué)的效果有了很好的促進(jìn)作用。

　　二、課內多項互動(dòng)，培養交際能力

　　1.在課堂教學(xué)中，要充分體現口語(yǔ)交際的雙向互動(dòng)的交際性的特點(diǎn)，即要進(jìn)行多層次的互動(dòng)交際，這樣才能更好地培養學(xué)生的交際能力。

　　如，我在教學(xué)習作4這一課時(shí)，我由課件出示垃圾圖片引發(fā)垃圾從哪里來(lái)的話(huà)題，由垃圾的對話(huà)引發(fā)匯報垃圾處理方法，由評選環(huán)保小衛士引發(fā)說(shuō)說(shuō)自己處理垃圾的想法等。師生共創(chuàng )生氣勃勃、富有創(chuàng )意的課堂氛圍，同創(chuàng )生與生、生與師多項互動(dòng)的口語(yǔ)交流的動(dòng)態(tài)過(guò)程。這樣，才使學(xué)生從競爭、合作的經(jīng)驗中獲得自尊和尊重他人、社交能力和自我調整的能力。

　　2.創(chuàng )建自由、輕松的課堂心理氛圍，引導學(xué)生互動(dòng)、交流。

　　創(chuàng )設一個(gè)良好的課堂氛圍，也是上好口語(yǔ)交際課的一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。(1)要在課堂上建立平等、信任、和諧的師生關(guān)系，教師要走向民主、寬容。教師要尊重學(xué)生，對學(xué)生的發(fā)言要給予肯定，對學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)要給予尊重，要認識到，每一個(gè)學(xué)生都有自己獨特的思維方式，有發(fā)展的潛力，要理解他們的不足，盡量采取表?yè)P的'方式，鼓勵他們進(jìn)行口語(yǔ)交際要保護學(xué)生的自尊心和自信心，可以作為一個(gè)聽(tīng)眾、朋友而不是一個(gè)威嚴的法官，與學(xué)生一起聊天、討論，進(jìn)行沒(méi)有心靈距離的開(kāi)放式的交流。(2)要處理好學(xué)生間的關(guān)系，營(yíng)造一個(gè)輕松的、積極的班級口語(yǔ)交際環(huán)境。學(xué)生之間的相互作用顯然是不可忽視的教育因素。如果一個(gè)學(xué)生在說(shuō)時(shí)，其他學(xué)生冷眼旁觀(guān)、竊竊私語(yǔ)甚至進(jìn)行人身攻擊，那么有幾個(gè)學(xué)生能順利、輕松地完成口語(yǔ)交際?可能連最后的一絲勇氣都要消失。所以，要鼓勵學(xué)生學(xué)會(huì )交往，學(xué)會(huì )合作。既要學(xué)會(huì )清楚明白的表達自己的意思，也要學(xué)會(huì )傾聽(tīng)、補充和幫助，讓融洽與合作的陽(yáng)光普照每個(gè)學(xué)生的心靈。

　　3.課堂評價(jià)，促進(jìn)互動(dòng)。

　　口語(yǔ)交際課提倡放手，讓學(xué)生真正得到自主發(fā)展，但是放手并不等于放任自流，任何語(yǔ)言都有一定的規范性。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱指出：“學(xué)生在入學(xué)之前已具有初步的聽(tīng)說(shuō)能力，小學(xué)階段應在此基礎上，規范學(xué)生的口頭語(yǔ)言，提高口語(yǔ)交際能力，培養良好的聽(tīng)說(shuō)態(tài)度和語(yǔ)言習慣�！币虼�，教師要致力于規范學(xué)生的口頭語(yǔ)言。當然，評價(jià)并不是教師的專(zhuān)利，因為口語(yǔ)交際課講究的是師生雙方的互動(dòng)，所以，評價(jià)也包括教師和學(xué)生兩個(gè)方面。教師評價(jià)就是好讓學(xué)生明確口語(yǔ)交際的教學(xué)目標、訓練的重點(diǎn)和要求，規范學(xué)生的口語(yǔ)交際;而學(xué)生互評可以讓學(xué)生相互交流和學(xué)習，取長(cháng)補短。

　　“請大家仔細聽(tīng)，這位同學(xué)讀得怎么樣?”這是讓學(xué)生聽(tīng)清楚、聽(tīng)明白;“請大家評一評剛才某學(xué)生的回答?”這是引導學(xué)生在聽(tīng)的基礎上學(xué)會(huì )思考，學(xué)會(huì )給別人提出看法……

　　三、課外實(shí)踐，深入生活，讓口語(yǔ)教學(xué)活起來(lái)

　　訓練口語(yǔ)交際能力并不僅僅局限于口語(yǔ)交際的課堂內，正如口語(yǔ)交際的實(shí)踐性特點(diǎn)所要求的，課堂訓練并不能真正代表生活中的口語(yǔ)交際，口語(yǔ)交際的訓練還要在真正的生活情景這個(gè)“大課堂”中開(kāi)展起來(lái)。

　　1.在語(yǔ)文教學(xué)的其他環(huán)節訓練口語(yǔ)交際能力。

　　如利用教材內容、插圖、課堂發(fā)言等機會(huì )，不失時(shí)機地給予學(xué)生運用語(yǔ)言的機會(huì )。

　　2.在學(xué)�；顒�(dòng)中培養口語(yǔ)交際能力。

　　例如，學(xué)校開(kāi)展的講故事、演講比賽，課本劇的表演等等;班級開(kāi)展的各項活動(dòng)也是進(jìn)行訓練的好機會(huì );教師可利用課間時(shí)間，讓學(xué)生談?wù)勛约核�看到的、�?tīng)到的新鮮事。此時(shí)的學(xué)生無(wú)拘無(wú)束，十分樂(lè )意談感興趣的話(huà)題，這樣起到了交流信息、訓練說(shuō)話(huà)的作用。

小學(xué)四年級語(yǔ)文教學(xué)反思14

　　這篇課文意境很優(yōu)美，是一種自然地從內心流露出來(lái)的樸素與真摯，所以在教學(xué)課文的時(shí)候，我著(zhù)重引導學(xué)生以讀為主,學(xué)生在精美的語(yǔ)言中體會(huì )愉快的童年。

　　教學(xué)時(shí)，我創(chuàng )設這樣的情境，從學(xué)生最感興趣的話(huà)題入手，“同學(xué)們最喜歡玩什么？你們是怎么玩兒的？”在學(xué)生充分談的基礎上，引入本課的學(xué)習。學(xué)生初讀課文，整體感知內容，理清層次后，圍繞玩的'地方美，玩具制作得美，玩的過(guò)程美，引導學(xué)生細讀課文，深切感悟。

　　教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生描述小伙伴們玩蘆葉船的情景。引導學(xué)生想象，孩子們把船放入江水中，吹奏動(dòng)聽(tīng)的樂(lè )曲時(shí)，彼此可能會(huì )說(shuō)些什么，心里可能會(huì )怎么想？通過(guò)這樣的角色體驗，進(jìn)一步體會(huì )蘆葉讓孩子們更富有創(chuàng )造力，也給孩子們帶來(lái)的無(wú)盡歡樂(lè )。當學(xué)生談到“我和表兄玩兒蘆葉船”的情景時(shí)，引導學(xué)生勾劃出描寫(xiě)表兄語(yǔ)言、動(dòng)作的句子，從中體會(huì )表兄的自信與聰明。小小的蘆葉船順水而下，也將作者的思緒牽得好遠好遠。引導學(xué)生想象，小船可能會(huì )漂向哪里呢？指導感情朗讀最后兩句，讀中體會(huì )小作者的無(wú)限遐想。

小學(xué)四年級語(yǔ)文教學(xué)反思15

　　我們班在上學(xué)期語(yǔ)文期末調研中成績(jì)雖然居于年級前列，但是，我仔細研究了一下試卷上的失分情況，發(fā)現還有很多不足和薄弱點(diǎn)。比如：一些基礎知識掌握得不是很牢固；閱讀、分析能力較弱；作文水平也有待提高……

　　另外，在平時(shí)的教學(xué)中，一直覺(jué)得我們班學(xué)生的表達能力比較差。雖然我在課堂上盡量讓多數的學(xué)生去發(fā)展，但是由于我們班級的學(xué)生都不主動(dòng)要求表達，于是出現課堂還是較多學(xué)生只是聽(tīng)眾，學(xué)習較被動(dòng)。這一點(diǎn)我也該反�。阂苍S是自己的獨斷，快節奏，使得自己沒(méi)有多少耐心讓學(xué)生一而再再而三的改正自己。也沒(méi)有耐心引導學(xué)生克服內心的膽怯在課堂上暢所欲言。

　　在學(xué)生的.作業(yè)方面，我能做到作業(yè)按時(shí)認真批改，而且設置的作業(yè)也較完整。抄寫(xiě)生字、寫(xiě)字本、《補充習題》《同步探究》認真指導批改，日記一周一次，習作三周兩次，批改有眉批、總批。聽(tīng)寫(xiě)、背誦也要求學(xué)生一個(gè)個(gè)過(guò)關(guān)。所以，這一方面我的努力還是很有成效的。

　　總的來(lái)說(shuō)，我們班學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性還不夠，班級凝聚力不強，學(xué)習競爭氛圍不夠濃！打算從如下幾方面進(jìn)行著(zhù)手：

　　1、“六認真”工作要按要求努力做好、做實(shí)。

　　2、在課堂教學(xué)中，對于語(yǔ)文基礎知識的教學(xué)要抓得更細，更實(shí)。課本知識要求百分百地掌握。

　　3、利用空余時(shí)間，引導學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文一些技能的專(zhuān)項練習、指導。

　　4、認真做好補差工作。

　　5、更扎實(shí)有效地指導學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。

　　6、家校配合要緊密，盡可能獲得家長(cháng)的支持，以期提高家庭作業(yè)的質(zhì)量。

【美德作文】相關(guān)文章：

關(guān)于美德的作文：小議美德08-20

美德與我同行作文-美德作文01-25

美德的細節作文 - 體裁美德作文01-28

（經(jīng)典）美德作文03-21

美德作文08-20

【經(jīng)典】美德作文12-17

（精選）美德作文11-19

美德作文（經(jīng)典）10-28

[精選]美德的作文11-06

美德作文08-18