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　　當賞讀完一本名著(zhù)后，你有什么總結呢？何不寫(xiě)一篇讀書(shū)筆記記錄下呢？那么如何寫(xiě)讀書(shū)筆記才能更有感染力呢？下面是小編幫大家整理的英語(yǔ)教師讀書(shū)筆記，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　英語(yǔ)教師讀書(shū)筆記 1

　　高中英語(yǔ)教師讀書(shū)筆記之《現代中學(xué)英語(yǔ)教師素養》 《現代中學(xué)英語(yǔ)教師素養》這是一本集中學(xué)英語(yǔ)教師綜合教學(xué)技能指導的教材，課堂用語(yǔ)篇針對英語(yǔ)教師語(yǔ)言基本功要求，編寫(xiě)了英語(yǔ)課堂常用語(yǔ)，如：課前準備，課中提問(wèn)，教師指令、演示、評價(jià)語(yǔ)言等，指導教師準確并流利地運用英語(yǔ)組織教學(xué)。在附錄部分還為教師提供了幾百條與教學(xué)有關(guān)的校園用語(yǔ)。通過(guò)閱讀，我深深感受到作為一名中學(xué)英語(yǔ)教師，僅具備專(zhuān)業(yè)方面的知識是遠遠不夠的。中學(xué)英語(yǔ)教育的重點(diǎn)是給孩子們提供一個(gè)學(xué)習英語(yǔ)的機會(huì )，打下較好的英語(yǔ)基礎，這包括了學(xué)習興趣的培養和正確的學(xué)習方法的掌握。

　　以教學(xué)原則和方法來(lái)提高課堂教學(xué)的組織能力和實(shí)踐能力。興趣是最好的老師，它對英語(yǔ)學(xué)習起著(zhù)積極的推動(dòng)作用。有了興趣就有了一個(gè)自主學(xué)習英語(yǔ)的動(dòng)機，中學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的動(dòng)機一旦被激發(fā)，就會(huì )用積極主動(dòng)的態(tài)度對英語(yǔ)進(jìn)行學(xué)習和探索，興趣也就越濃。在遇到困難的情況下，會(huì )更有意志力。教師不僅要有綜合的教學(xué)技能，還要有語(yǔ)言的示范能力。

　　教學(xué)技能是評價(jià)教師的核心技能，它是指教師如何教的技能，具體地說(shuō)就是指教師對教學(xué)設計，課堂活動(dòng)實(shí)踐，課堂教學(xué)組織和在課內外充分展示英語(yǔ)在交流中的工具性的能力。目前中學(xué)英語(yǔ)教材的內容與學(xué)生的學(xué)習和生活有密切聯(lián)系，主要是以趣味性最強的“情景會(huì )話(huà)”為主。

　　教學(xué)生唱他們喜歡的英語(yǔ)歌曲，會(huì )畫(huà)形象的簡(jiǎn)筆畫(huà)，會(huì )制作美麗多樣的幻燈片，會(huì )以豐富的表情，協(xié)調的動(dòng)作表達意義或有感情，會(huì )組織豐富多彩的活動(dòng)，能熟練運用多媒體輔助教學(xué)才能把學(xué)生的學(xué)習興趣激發(fā)出來(lái)。在英語(yǔ)教學(xué)中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)既是英語(yǔ)教學(xué)的目的，又是英語(yǔ)教學(xué)手段。要對學(xué)生進(jìn)行這幾方面的基本訓練，教師要有過(guò)硬的基本功：

　�。�1）教師的語(yǔ)音語(yǔ)調要標準，純正，流利；

　�。�2）有一定的口語(yǔ)能力，能用簡(jiǎn)練、準確的語(yǔ)言組織課堂教學(xué)；

　�。�3）書(shū)設計合理，字跡工整規范。

　　一個(gè)中學(xué)英語(yǔ)教師應在教學(xué)工作中充滿(mǎn)生機和活力，富有創(chuàng )新意識和超前意識，對待教學(xué)實(shí)踐中所遇到問(wèn)題應經(jīng)常反思，并保持探索的習慣。創(chuàng )新在本質(zhì)上是一種超越，要越過(guò)傳統和現實(shí)以及自我的障礙。教師如果富有創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力，能使學(xué)生的創(chuàng )造能力在潛移默化中不斷提高。中學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中會(huì )遇到很多意想不到的問(wèn)題，這就要求中學(xué)英語(yǔ)教師進(jìn)行反思。上完一節課后，靜靜地坐在辦公桌前，從容地整理自己的教學(xué)思路，反思自己的教學(xué)行為，總結自己的教學(xué)得失。使自己的教學(xué)更上一個(gè)臺階！高中英語(yǔ)教師讀書(shū)筆記之《語(yǔ)言教學(xué)中的四種圖式》學(xué)習外語(yǔ)必須依賴(lài)圖式或構建新的圖式。與外語(yǔ)學(xué)習有關(guān)的圖式主要有四種：場(chǎng)景圖式、程序圖式、關(guān)系圖式和語(yǔ)言圖式。在外語(yǔ)教學(xué)中充分利用這些圖式，可以幫助學(xué)生記憶詞匯和內化語(yǔ)言結構。

　　1、場(chǎng)景圖式

　　語(yǔ)言通常只有在情境中才能體現真實(shí)含義。所以教師在課堂上要盡量設置各種場(chǎng)景，讓學(xué)生接觸和操練語(yǔ)言。但是，如果幾位英語(yǔ)教師在校車(chē)上聊前一天上課的情況，汽車(chē)上并沒(méi)有教師情境，語(yǔ)言交流的情境在哪里呢？這個(gè)情境就是大腦中的場(chǎng)景圖式。場(chǎng)景圖式就像是一幅存儲于大腦中的`畫(huà)面，語(yǔ)言交流在這個(gè)畫(huà)面構成的背景下進(jìn)行，這個(gè)畫(huà)面可能會(huì )隨著(zhù)交流進(jìn)程不斷變化，畫(huà)面中的事物也可能隨著(zhù)交流進(jìn)程變得清晰或模糊。

　　2、程序圖式

　　程序圖式用于描述或記錄一個(gè)事件的發(fā)生方式或過(guò)程，如購物過(guò)程。在英語(yǔ)教學(xué)中，程序圖式既包括英語(yǔ)發(fā)音方法、字母和單詞的書(shū)寫(xiě)方法，又包括用英語(yǔ)描述事件的方法。在程序圖式中，通常一條順序線(xiàn)，如時(shí)間順序和方位順序。比如，談?wù)摗凹竟潯睍r(shí)，通常從spring開(kāi)始；介紹“居室”時(shí)，通常從living—room開(kāi)始。在語(yǔ)言教學(xué)中，使用恰當的程序圖式有助于學(xué)生記憶事件的順序，也有助于他們有條理地用英語(yǔ)描述事件。

　　3、關(guān)系圖式

　　關(guān)系圖式體現了概念之間的相關(guān)性。在外語(yǔ)教學(xué)中，很多抽象的話(huà)題必須依賴(lài)于關(guān)系圖式的，比較典型的例子有家庭成員、學(xué)校課程。關(guān)系圖式的一個(gè)重要方面是語(yǔ)義場(chǎng)。根據語(yǔ)義場(chǎng)理論，圍繞一個(gè)概念，總有一些與之相關(guān)性較強的概念。比如：說(shuō)起classroom，我們通常會(huì )聯(lián)想到blackboard，desks，books，windows，fans，school，students等，而不太會(huì )想到east、hospital等詞匯。關(guān)系圖式有時(shí)候可以幫助我們適應不同的語(yǔ)言結構，并準確地理解語(yǔ)言。

　　4、語(yǔ)言結構圖式

　　語(yǔ)言結構大致可以分為詞的結構和句的結構。比如，根據英語(yǔ)構詞的基本特點(diǎn)，我們知道b—t中間應該填寫(xiě)一個(gè)元音字母，而不是輔音字母，這就是詞的結構圖式知識在起作用。類(lèi)似地，讓學(xué)生接觸和操練各種句型，有利于其句子結構圖式的形成和內化。在語(yǔ)言教學(xué)中，替換型操練能使學(xué)生將句子結構抽象出來(lái)，從而幫助學(xué)生形成語(yǔ)言結構圖式。但是在替換型操練中，要注意利用場(chǎng)景圖式、程序圖式和關(guān)系圖式等構成有意義學(xué)習，避免機械識記和機械操練。

　　那么如何在背誦練習中運用圖式理論呢？背誦的方式在于重復，其機制是通過(guò)重復促使與語(yǔ)言教學(xué)有關(guān)的四種圖式在頭腦中得到強化，目的是為了促進(jìn)詞匯存儲和語(yǔ)言結構內化。教師應當清楚學(xué)生為什么畏懼背誦：是無(wú)法在頭腦中復現場(chǎng)景？記不清程序？不理解意思？?jì)热萏�多不能記��？還是背誦方式單一無(wú)味？通過(guò)下面的手段，可以降低學(xué)生面臨這些問(wèn)題時(shí)的難度，而同樣達到語(yǔ)言?xún)然�的目的�?/p>

　　1、使用關(guān)系圖，理清思路。

　　2、挖空實(shí)義詞，用于鞏固詞匯。

　　3、挖空功能詞，鞏固句法結構。

　　4、對于敘事性的文章，還可以讓學(xué)生根據連環(huán)畫(huà)背誦，但是這類(lèi)活動(dòng)對學(xué)生的語(yǔ)言表達能力要求較高�？傊�，背誦是缺乏真實(shí)交流的情況下不得不采用的方法。如果學(xué)生有機會(huì )進(jìn)行情景真實(shí)、內容豐富的交流，背誦不是必須的。

　　英語(yǔ)教師讀書(shū)筆記 2

　　在新課程改革實(shí)驗不斷推進(jìn)的今天, 我認為做一個(gè)中學(xué)英語(yǔ)教師決不能沒(méi)有激情, 不富有激情的人就不能稱(chēng)其為一個(gè)上乘的英語(yǔ)教師。那么, 如何使自己成為充滿(mǎn)激情的老師呢? 如何創(chuàng )設一個(gè)積極互動(dòng)開(kāi)放的教學(xué)情境, 使英語(yǔ)教學(xué)事半功倍呢?

　　一、做一個(gè)充滿(mǎn)激情的英語(yǔ)教師

　　首先要熱愛(ài)生活、熱愛(ài)英語(yǔ)、熱愛(ài)學(xué)生, 在自己的心中時(shí)常蓄積著(zhù)猶如巖漿般的滾燙的情, 讓每一個(gè)學(xué)生心底里沉淀的情發(fā)酵、釋放。在平時(shí)的交流中, 老師要讓學(xué)生感覺(jué)到我們同他們的關(guān)系十分重要。老師也許是喜歡學(xué)生的, 但可能所作所為卻恰恰相反, 如推遲上下課, 不重視學(xué)生的時(shí)間; 提供的材料不是太簡(jiǎn)單就是太難, 不能針對學(xué)生的實(shí)際能力; 不提供相互交往或討論的機會(huì ), 無(wú)視學(xué)生的想法; 不考慮學(xué)生的安排、問(wèn)題或擔憂(yōu), 表現出對學(xué)生漠不關(guān)心; 不按時(shí)上班或抽空去看學(xué)生, 不尊重學(xué)生的需求, 尤其是他們課外的個(gè)人需求; 無(wú)節制的幽默或使用嘲諷的語(yǔ)句等�？床黄饘W(xué)生或是使他們難為情可能使學(xué)生產(chǎn)生強烈的痛苦, 摧毀自信, 醞釀敵視。當然我們熱愛(ài)學(xué)生, 就要在我們的行為中清清楚楚地表露出來(lái); 熱愛(ài)學(xué)生包括對他們的需求和興趣愛(ài)好的欣賞。這密切關(guān)系到我們了解學(xué)生如何學(xué)和他們需要什么幫助, 以便去鼓勵這種學(xué)習, 也包括我們將其當作學(xué)習者直接或間接的鼓勵。在課堂上就反映在我們自發(fā)的行為和對班上成員持續不斷的敏感程度之中。

　　二、要有幽默感

　　《英語(yǔ)課程標準》中指出:“學(xué)生只有對自己、對英語(yǔ)及其文化、對英語(yǔ)學(xué)習有積極的情感, 才能保持英語(yǔ)學(xué)習的動(dòng)力并取得成績(jì)。消極的情感不僅會(huì )影響英語(yǔ)學(xué)習的效果, 而且會(huì )影響學(xué)生的長(cháng)遠發(fā)展。因此, 在英語(yǔ)教學(xué)中教師應該自始至終關(guān)注學(xué)生的情感, 努力營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。戲劇大師莎士比亞也曾說(shuō):“幽默是風(fēng)趣和智慧的展現�！薄坝哪�”一詞是英文humor的譯音, 它是一種個(gè)人獨特的氣質(zhì),它是一種高超的藝術(shù), 有聲的或者是無(wú)聲的。也有人說(shuō), 幽默既是一種語(yǔ)言藝術(shù), 又是一種行為特征。從心理學(xué)上講, 人們大都喜歡幽默的故事, 欣賞富有幽默感的人。因此, 一位英語(yǔ)教師有一份幽默, 在英語(yǔ)教學(xué)中恰當運用幽默, 能激發(fā)學(xué)生的`情感, 引起他們的喜悅和歡樂(lè ), 他們獲得精神上的享受和快感, 從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習主動(dòng)性, 幫助學(xué)生加深對知識的理解和記憶, 提高課堂教學(xué)效率。這樣教師的教學(xué)就有了個(gè)性魅力和智慧的光彩, 就能把一些抽象的、復雜的教學(xué)內容, 以一種生動(dòng)而饒有興味的形式表現出來(lái), 強烈地吸引學(xué)生的注意力, 降低教學(xué)難度, 進(jìn)而達到良好的教學(xué)效果。

　　三、營(yíng)造“激趣→創(chuàng )景→啟發(fā)→探求→交際”的教學(xué)互動(dòng)過(guò)程

　　傳統的英語(yǔ)課堂教學(xué), 只重視英語(yǔ)知識的機械輸入和積累, 而忽視學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)過(guò)程的啟發(fā), 特別是英語(yǔ)語(yǔ)言的實(shí)踐活動(dòng)等過(guò)程, 造成學(xué)生被動(dòng)學(xué)習, 課堂氣氛缺乏活力和生機,師生之間缺少情感交流,無(wú)有效互動(dòng)。而新課改理論指導下的課堂教學(xué)則要求: 教師在組織課堂教學(xué)中, 不僅要有效靈活地傳授知識和技能, 同時(shí), 還要激活課堂氣氛, 調節學(xué)生學(xué)習興趣, 師生之間要進(jìn)行情感交流, 教學(xué)互動(dòng)。

　　四、教學(xué)要有智慧,

　　把握好英語(yǔ)課堂教學(xué)抒發(fā)激情的最佳時(shí)機, 使英語(yǔ)課堂教學(xué)波瀾迭起, 收獲多多。高超的教育教學(xué)技巧, 駕輕就熟, 不落窠臼, 讓英語(yǔ)課堂教學(xué)永遠保持一種清新的感覺(jué), 讓學(xué)生絲毫覺(jué)察不到教師人為的痕跡。我們必須深信自己的知識。英語(yǔ)教學(xué)并非單純機械的單詞和語(yǔ)法知識積累, 句型的操練和課文的講解, 而是開(kāi)啟學(xué)生獲取知識和能力的智慧天窗。在組織教學(xué)中, 教師要根據學(xué)生的心理欲望, 釋放出內心的激情, 讓他們獨立地、創(chuàng )造性地發(fā)現問(wèn)題, 分析問(wèn)題, 解決問(wèn)題, 主動(dòng)積極地參與英語(yǔ)課堂教學(xué), 輕松愉快地學(xué)習。而這一切是否能夠順利做到, 和老師運用自身的熱情來(lái)調動(dòng)學(xué)生是有很大關(guān)系的。當然, 只有激情也不行, 還要有寬容、嚴謹、沉穩等素質(zhì),總而言之, 一個(gè)好的教師應該是: 寬容中有嚴謹, 嚴謹中有幽默, 幽默中有沉穩, 沉穩中有激情。激情是火, 可以點(diǎn)燃學(xué)生的求知欲望; 激情是露, 可以滋潤學(xué)生干渴的心田; 激情如風(fēng), 可以吹皺學(xué)生平靜的心湖; 激情如雷, 可以震醒學(xué)生懵懂的迷夢(mèng)。讓我們激情飛揚、締造輝煌! 當我們走進(jìn)英語(yǔ)課堂, 我們的生命將充滿(mǎn)激情; 當學(xué)生走出英語(yǔ)課堂, 他們的人生將更加輝煌!

　　英語(yǔ)教師讀書(shū)筆記 3

　　樹(shù)立積極的心態(tài)，摒棄負面的思想，持之以恒，堅持正向能量，還有什么困難會(huì )困擾我們呢?我想這也是理查德懷斯曼教授撰寫(xiě)《正能量》的初衷，書(shū)中的正能量就是一切予人向上和希望、促使人不斷追求、讓生活變得圓滿(mǎn)幸福的動(dòng)力和感情。這是一本世界級心理勵志書(shū)，是繼“不抱怨”之后，引發(fā)全國團購熱潮的勵志讀本!

　　書(shū)中的內容深入淺出，為我們打開(kāi)了一扇重新認識自己和他人的窗戶(hù)，并結合多項例子，教會(huì )我們如何激發(fā)自身的潛能，引爆內在的正能量。讀了之后，我又在思索：我們教師如何獲取“正能量”，把這種能量帶入我們的教育教學(xué)中去。

　　一、積極情緒培養，激發(fā)正能量

　　想擁有真能量，就要先表現得像擁有正能量的人一樣---威廉·詹姆斯的“表現”原理。簡(jiǎn)單概括來(lái)說(shuō)，如果你想變得痛苦和郁悶，你只要想那些令你傷心的事情，想你遭遇的不公平對待，皺起眉頭，耷拉下臉，“演”得像是你真正傷心一樣，那你的情緒馬上就會(huì )低落下來(lái);你如果想成為一個(gè)快樂(lè )、心情好的人，你首先要笑起來(lái)，做出快樂(lè )的表情，當你這樣“演”的時(shí)候，你就真的會(huì )變得快樂(lè )起來(lái)。

　　我們教師，每天都要面對學(xué)生，每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)快樂(lè )的天使，學(xué)生的快樂(lè )成長(cháng)就是老師的快樂(lè )追求，培養和教育孩子不是一個(gè)簡(jiǎn)單得用一個(gè)快樂(lè )就能涵蓋得了的。孩子任何一方面素養的缺失都表現為人格的不完善以至不完美，都是教育的失敗，一個(gè)連微笑的表情都沒(méi)有的老師怎么能培養出心靈快樂(lè )的學(xué)生，老師的教育真的應該從微笑做起，老師的微笑不但會(huì )使自己快樂(lè )，更重要的是能把他或她的快樂(lè )傳遞給學(xué)生，微笑就成為了一個(gè)情價(jià)比非常高的情感投入方式，微笑能降低學(xué)生對教育的防范心理，能拉近師生的心理距離;微笑能帶給學(xué)生春天般的溫暖，激發(fā)他們努力克服困難的信心;微笑能傳遞愛(ài)的力量，感染他們感受愛(ài)，珍惜愛(ài)，奉獻愛(ài)。因此，請盡情微笑，讓腳步輕快起來(lái)，高昂起頭，快樂(lè )地說(shuō)話(huà)、跳舞、談笑、歌唱，做任何你喜歡的事情，這樣正能量才能被驅動(dòng)起來(lái)，將所有好的情境、人和事件帶入你的生命中!

　　二、正面角色(身份認同)影響，提高正能量

　　角色如果離開(kāi)了法的限定，人的行為方式和習慣及至心理都會(huì )快速扭曲，出現了“新的自我”的神奇轉化，人的正負能量之間就發(fā)生了特定的變化。本書(shū)講述了一個(gè)津巴多監獄實(shí)驗，該實(shí)驗的結果遠遠超出了實(shí)驗設計者的預期，至使不得不中止實(shí)驗，但該實(shí)驗帶給人的思考是深刻的。該實(shí)驗顯示了“表現”的巨大魔力�！叭藗兊纳矸菡J同感源于他們的姓名、服飾、樣貌。在監獄實(shí)驗中，所有這些都改變了，因此他們失去了原有的身份意識，開(kāi)始對自己的身份產(chǎn)生認同�！�

　　由此，我聯(lián)想到我們的學(xué)生教育問(wèn)題。在一部分學(xué)生身上存在的不良習慣諸如精力不集中、語(yǔ)言不文明、作業(yè)不認真、學(xué)習不努力、做事不專(zhuān)一、寫(xiě)字不工整、教育不改正等導致學(xué)生綜合素質(zhì)低，很多行為不是學(xué)生該有的，究其原因，他們對自己的身份認同出現了問(wèn)題。有的習慣是受生活環(huán)境影響形成的，有的習慣受家長(cháng)的教育觀(guān)點(diǎn)和態(tài)度影響形成的，還有的習慣和共同交往的同伴的行為習慣有關(guān)，學(xué)校的教育期待與他們的習慣有沖突的時(shí)候，學(xué)生的.自然反應是抵抗正面的教育，這時(shí)教師和學(xué)校就要在“身份認同”上下功夫，多給他們正面的角色影響，優(yōu)秀的學(xué)生成為他們效仿的榜樣，對他們細微的積極的正能量的變化給予鼓勵和鞭策，讓他們重新生成健康的角色期待，漸漸地改變存在的不良習慣，教師也從中獲得正面的體驗，在教學(xué)相長(cháng)中提高正能量，體現育人價(jià)值。

　　書(shū)中理查德懷斯曼列舉了大量實(shí)例，向我們闡釋了偉大的“表現”原理，破除了我們過(guò)去秉持的“性格決定命運”“情緒決定行為”等認知。運用“表現”原理激發(fā)出的正能量，可以使我們產(chǎn)生一個(gè)新的自我，讓我們變得更加自信、充滿(mǎn)活力、具有安全感，讓我們的工作、生活和行為模式得到徹底改變。

　　作為教育工作者，擔負著(zhù)教書(shū)育人的責任，是為培養社會(huì )主義現代化建設者和接班人服務(wù)的，是為培養德、智、體、美、勞全面發(fā)展的創(chuàng )新人才服務(wù)的，任重道遠，把我們的正能量傳遞給學(xué)生，傳遞給社會(huì )，學(xué)生能健康成長(cháng)，社會(huì )才能和諧進(jìn)步，我們才會(huì )擁有更美好的明天。

　　英語(yǔ)教師讀書(shū)筆記 4

　　提問(wèn)行為是課堂教學(xué)的重要組成部分，是教師輸入信息、傳遞信息，與學(xué)生共享信息，達到師生雙邊交流的一條重要渠道。提問(wèn)涉及到教學(xué)內容的重點(diǎn)，它是組織教學(xué)的開(kāi)端，是教學(xué)進(jìn)程中轉換的“關(guān)節”，是學(xué)習過(guò)程中激活學(xué)生思維活動(dòng)的重要因素。恰當的提問(wèn)，對學(xué)生來(lái)說(shuō)，具有引發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，激發(fā)思維，加深對所學(xué)知識的理解程度，檢驗學(xué)生掌握學(xué)習技能程度等作用;對教師來(lái)說(shuō)，具有檢查教學(xué)目標，重新組織教學(xué)，反饋自己的教學(xué)效果等作用。

　　但是，實(shí)行班級授課制以后，提問(wèn)在課堂教學(xué)中的運用相對減少了，教育工作者對提問(wèn)技術(shù)的研究與認識也不夠充分，即使在師范教育中，也沒(méi)有哪一門(mén)課程專(zhuān)門(mén)探討它。盡管在教育學(xué)和各科教學(xué)法中，大都初略地提到提問(wèn)的問(wèn)題，但這與提問(wèn)在課堂教學(xué)中的地位和重要性是不相稱(chēng)的。近幾年，在我國中小學(xué)教學(xué)中，提問(wèn)逐漸引起人們的重視。如果我們對日常大量的提問(wèn)現象作一下分析， 可以看出提問(wèn)作為一種教學(xué)技術(shù)，在課堂使用中依然比較模糊、雜亂，其功能的發(fā)揮也不夠全面，提問(wèn)操作中還有相當的故障影響著(zhù)教學(xué)效果。

　　國家新一輪基礎教育課程改革的目的是要落實(shí)素質(zhì)教育目標，提出學(xué)生的學(xué)習方式和教師的教學(xué)方式都需要進(jìn)行科學(xué)的改變和完善。提問(wèn)作為在課程中促進(jìn)師生之間共同成長(cháng)的一個(gè)基點(diǎn)，深入研究提問(wèn)是擺在我們眼前的一個(gè)迫切任務(wù)。所以，提問(wèn)既是對一種傳統的教學(xué)方式的'再認識，也是新課程改革中的重要課題。鑒于此，我們可以說(shuō)，改善和提高教師課堂提問(wèn)行為是實(shí)施新課程改革，落實(shí)素質(zhì)教育目標的需要。

　　現任英語(yǔ)教師絕大多數成長(cháng)于傳統教學(xué)之中。在學(xué)生時(shí)代，他們接觸到的是以教師為中心的教學(xué)，呈現的是以事實(shí)為基礎的教學(xué)主題和像菜譜一樣穩定不變的訓練實(shí)踐，從而在個(gè)人的經(jīng)驗中形成了許多固定化了的教學(xué)心理模型。這些固定化了的教學(xué)心理模型形成了定勢，強有力地影響了他們自己走向講臺后的教學(xué)行為。

　　英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的直接途徑在課堂，改變傳統的固定化了的教學(xué)心理模型和課堂教學(xué)行為是目前擺在我們眼前的重要任務(wù)。提問(wèn)作為課堂教學(xué)行為之一，也不可避免地成為我們促進(jìn)教師改變其教學(xué)行為的關(guān)鍵性因素，是我們提高英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)化水平的重要方面。

　　提問(wèn)在英語(yǔ)課堂教學(xué)中有著(zhù)舉足輕重的作用，教育心理學(xué)告訴我們：學(xué)生的思維過(guò)程往往從問(wèn)題開(kāi)始。學(xué)起于思，思起于疑。我國南宋理學(xué)家胡宏又把學(xué)習過(guò)程看作是發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題、提出獨立見(jiàn)解的過(guò)程�？梢�(jiàn)，每位老師都要科學(xué)設計問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生探究知識的愿望、拓寬學(xué)生的思維，并使自己及時(shí)對教學(xué)過(guò)程進(jìn)行有效的調控，從而提高師生之間的雙向思維交流活動(dòng)，促進(jìn)課堂教學(xué)的和諧發(fā)展。所以課堂提問(wèn)的有效性使我們值得研究的課題。

　　那么，教師應如何優(yōu)化課堂提問(wèn)，提高課堂效率呢?讀了《優(yōu)化課堂提問(wèn)》以后，我對課堂提問(wèn)有了進(jìn)一步的認識:

　　提問(wèn)應遵循鼓勵性原則。教師在提問(wèn)時(shí)應引起學(xué)生的重視，激發(fā)學(xué)生學(xué)習動(dòng)機，提高學(xué)習積極性，鼓勵學(xué)生參與課堂活動(dòng)，積極地思考,變被動(dòng)回答問(wèn)題為主動(dòng)積極，從而促進(jìn)課堂效率的提高。教師要使每一個(gè)問(wèn)題都要讓學(xué)生覺(jué)得有話(huà)可說(shuō)，要鼓勵學(xué)生大膽說(shuō)出自己想法。

　　英語(yǔ)教師讀書(shū)筆記 5

　　讀了苗校長(cháng)《困惑與執著(zhù)》一書(shū)中的一篇《一次令人感動(dòng)的農村初中家長(cháng)會(huì )》，頗有感觸。

　　思緒回到那一次令人感動(dòng)的家長(cháng)會(huì )期間，情景就像苗校長(cháng)所寫(xiě)的一樣：學(xué)校已經(jīng)多年沒(méi)有開(kāi)全校家長(cháng)會(huì )了......苗校長(cháng)親自主持布置籌備家長(cháng)會(huì )的工作；教導處給班主任提供學(xué)生成績(jì)方面內容；政教處給班主任提供開(kāi)家長(cháng)會(huì )方面的素材......

　　有幸，記得那年我帶七年級（3）班，作為一次親身經(jīng)歷，就像苗校長(cháng)說(shuō)的那樣“班主任也是忙得不亦樂(lè )乎”，有的內容是共性方面的，同年級幾個(gè)人在一起共同交流，但學(xué)生是一個(gè)獨立體，因班而異，因人而異，因此需要班主任單獨思考的方面還很多，在開(kāi)家長(cháng)會(huì )之前，既要考慮班集體，也要突出學(xué)生的個(gè)性，盡量把學(xué)生在校的真實(shí)表現一一反饋給家長(cháng)，家長(cháng)會(huì )家長(cháng)最想知道的無(wú)外乎兩方面----成績(jì)和在校表現，怎么把這兩者巧妙結合在一起，既要讓家長(cháng)愿意聽(tīng)，還要讓家長(cháng)聽(tīng)了以后心服口服，真是煞費苦心，唯恐在開(kāi)家長(cháng)會(huì )期間，哪個(gè)家長(cháng)忽然問(wèn)出一個(gè)之前沒(méi)想的.問(wèn)題，弄得措手不及......

　　精心準備了將近一個(gè)星期，家長(cháng)會(huì )如期在周五下午舉辦，家長(cháng)幾乎座無(wú)虛席，認真的聽(tīng)著(zhù)苗校長(cháng)的講話(huà)，與班主任交流自家的孩子，還與認識的不認識的孩子對比自家的孩子......準備一個(gè)小時(shí)的家長(cháng)會(huì )，一個(gè)半小時(shí)有的家長(cháng)還與班主任交流著(zhù)，雖然是在寒冷的冬天，看到家長(cháng)對這次家長(cháng)會(huì )的重視，心里也是暖和的

　　英語(yǔ)教師讀書(shū)筆記 6

　　《小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法》一書(shū)中指出，小學(xué)生學(xué)習外語(yǔ)具有模仿力強，記憶力好，勇于開(kāi)口等特點(diǎn)和優(yōu)越條件，對今后進(jìn)一步學(xué)好英語(yǔ)，培養用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，將起著(zhù)及其重要的作用。因此，作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，我們的注意力和精力應該放在其語(yǔ)言技能的培養上，而不是放在單純的語(yǔ)言知識上，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣和動(dòng)機；培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣；使學(xué)生獲得英語(yǔ)的一些感性知識；打下較好的語(yǔ)音基礎，學(xué)習一定量的詞匯，接觸一定量的日常交際用語(yǔ)，從而具有以聽(tīng)說(shuō)能力為主的初步交際能力；使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習中受到良好的思想品德教育，個(gè)性得到健康和諧的發(fā)展。

　　作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，要搞好英語(yǔ)的教與學(xué)活動(dòng)，運用恰當的教學(xué)方法，通過(guò)小學(xué)教學(xué)活動(dòng)的趣味性，直觀(guān)性，實(shí)踐性使小學(xué)生愛(ài)學(xué)，會(huì )學(xué)，主動(dòng)學(xué)。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法課是一門(mén)理論和實(shí)踐相結合的專(zhuān)業(yè)課。不是會(huì )講英語(yǔ)的人就能教好英語(yǔ)。我們不僅要具有堅實(shí)的英語(yǔ)基礎知識和運用語(yǔ)言的.能力，還必須學(xué)習有關(guān)英語(yǔ)教學(xué)的理論，提高自身的教學(xué)能力。

　　歌謠，充滿(mǎn)童趣，合轍壓韻，瑯瑯上口，迎合了少年兒童的心理與口味。簡(jiǎn)筆畫(huà)，一種具有普遍推廣意義的直觀(guān)教學(xué)手段，它運用最簡(jiǎn)單的線(xiàn)條和平面形概括地勾畫(huà)出物象的主要特征，用筆簡(jiǎn)練，形象簡(jiǎn)潔，應用簡(jiǎn)便。它有利于活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣，化解教學(xué)難點(diǎn)，變抽象為具體，化復雜為簡(jiǎn)單，并能增強記憶，提高學(xué)習效果。運用歌曲和音樂(lè )學(xué)習語(yǔ)言也是外語(yǔ)教學(xué)的有效方法之一。用教唱英語(yǔ)歌曲的方法把兒童引入英語(yǔ)的廣闊殿堂，無(wú)疑是符合兒童心理發(fā)展規律的，它具有以下作用：激發(fā)學(xué)習下去；提高學(xué)習效益；完善學(xué)習品質(zhì)；充實(shí)文化知識等。我們可以從各類(lèi)兒童英語(yǔ)教科書(shū)中選擇一些旋律較熟，唱詞簡(jiǎn)單適合的歌曲等。當然還可以自己在學(xué)生很熟悉的旋律中配上當堂學(xué)習的主要句行型，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中扎實(shí)的掌握所學(xué)知識，可以達到事半功倍的效果。

　　通過(guò)閱讀這本書(shū)，讓我對英語(yǔ)教學(xué)又有了許多新的想法。以后，在課余時(shí)間應該多讀一些專(zhuān)業(yè)的書(shū)籍。更好的幫助自己搞好英語(yǔ)教學(xué)工作。

　　英語(yǔ)教師讀書(shū)筆記 7

　　日前，我認真閱讀了《現代小學(xué)英語(yǔ)教師素養》一書(shū)，對提高本人的課堂教學(xué)素養，促進(jìn)個(gè)人課題研究有著(zhù)非常重要的價(jià)值。這本書(shū)是是由付麗萍、楊進(jìn)主編，社武漢大學(xué)出版社出版的，該書(shū)主要是對小學(xué)英語(yǔ)教師進(jìn)行綜合教學(xué)技能指導，對于一名從初級中學(xué)走進(jìn)小學(xué)的英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，的確有著(zhù)十分重要的指導意義。

　　一、學(xué)習該書(shū)的重要意義

　　因為從一開(kāi)始參加工作就是擔任初中英語(yǔ)教學(xué)工作，剛剛走進(jìn)小學(xué)從事英語(yǔ)教學(xué)工作，從表面上看，從高級段來(lái)到低級段，應該是比較好教的，但其實(shí)不然，因為初中級段和小學(xué)級段相比，無(wú)論是教學(xué)環(huán)境、學(xué)生心理，還是教學(xué)方法、教學(xué)內容和要求都是不同的。

　　一方面，在兒童階段的小學(xué)生，他們好奇心、感知能力、模仿能力和記憶力較強。他們大方、不怕羞，不怕出錯，敢于開(kāi)口，有初生牛犢不怕虎的精神，這種心理狀態(tài)對兒童學(xué)英語(yǔ)是十分有利的。而隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，學(xué)生的心理逐漸成熟，各方面的負擔加重，漸漸地不喜歡大膽開(kāi)口表現自己，甚至還可能出現焦慮心理。心理學(xué)研究表明：過(guò)度焦慮是語(yǔ)言學(xué)習中的一大障礙。它導致緊張和害怕，從而使語(yǔ)言輸出和存儲效果降低，影響英語(yǔ)學(xué)習。尤其是小學(xué)生進(jìn)入中學(xué)后，面臨著(zhù)一個(gè)全新的環(huán)境。他們對校園環(huán)境、師生環(huán)境和生生環(huán)境都感到陌生。

　　另一方面，小學(xué)課堂上多以游戲和簡(jiǎn)單的日常用語(yǔ)和對話(huà)為主，因而小學(xué)英語(yǔ)教師一般采用直觀(guān)法組織教學(xué)活動(dòng)，利用圖片、實(shí)物、游戲、比賽、模仿對話(huà)等多種形式，同時(shí)教學(xué)過(guò)程中還穿插大量的唱歌、表演等趣味性的活動(dòng)來(lái)完成整個(gè)教學(xué)過(guò)程。而進(jìn)入初中后，英語(yǔ)學(xué)習由語(yǔ)言的初級積累階段進(jìn)入了語(yǔ)言的擴展和使用階段，不僅要創(chuàng )設活動(dòng)的情景進(jìn)行活動(dòng)，更要注意的是要在情景活動(dòng)中達到知識的理解和正確地應用。學(xué)生除了感知材料外，還必須理解語(yǔ)言材料。這就要求學(xué)生學(xué)會(huì )理性思維的方法。同時(shí)，小學(xué)課堂容量少，學(xué)生得到鍛煉的機會(huì )多，側重聽(tīng)、說(shuō)、讀和淺層的理解，讓學(xué)生學(xué)習一些常見(jiàn)的詞匯，簡(jiǎn)單的句子和少量的語(yǔ)法知識，思維難度不大，經(jīng)過(guò)機械操練得以鞏固。初中英語(yǔ)教學(xué)不僅要求聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先，而且要讀寫(xiě)跟上，課堂容量大大增加。每個(gè)單元都圍繞一個(gè)話(huà)題，讓學(xué)生通過(guò)體驗、實(shí)踐、參與、合作、交流和探究等方式學(xué)習和使用英語(yǔ)，完成學(xué)習任務(wù)。另外，每隔兩個(gè)至三個(gè)單元安排了一個(gè)讓學(xué)生綜合運用在這幾個(gè)單元中所學(xué)的語(yǔ)言知識、語(yǔ)言技能及學(xué)習技巧的課題，以培養他們的口頭交際能力、動(dòng)手能力、自主學(xué)習能力、創(chuàng )造能力和合作精神。

　　二、該書(shū)的研究?jì)热?/strong>

　　《現代小學(xué)英語(yǔ)教師素養》是一本集小學(xué)英語(yǔ)教師綜合教學(xué)技能指導的教材，該書(shū)由課堂用語(yǔ)篇、教學(xué)技能篇、文化素養篇和資源運用篇四部分組成。

　　第一部分，針對英語(yǔ)教師語(yǔ)言基本功要求，編寫(xiě)了英語(yǔ)課堂常用語(yǔ)，如：課前準備，課中提問(wèn)，教師指令、演示、評價(jià)語(yǔ)言等，指導教師準確并流利地運用英語(yǔ)組織教學(xué)。在附錄部分還為教師提供了幾百條與教學(xué)有關(guān)的校園用語(yǔ)，以便教師查閱。第二部分重點(diǎn)講述英語(yǔ)課堂教學(xué)的設計方法，同時(shí)以案例為載體，幫助教師分析和反思教學(xué)中的問(wèn)題。第三部分以教師文化素養及跨文化交際能力的提升為目的，在篇中為學(xué)習者提供了大量語(yǔ)言學(xué)習的文化背景知識及中西方價(jià)值觀(guān)、文化習俗的差異比較，從而加深教師對英語(yǔ)國家文化知識的了解，在語(yǔ)言教學(xué)中更加重視文化教學(xué)。第四部分以演示操作的方式介紹英語(yǔ)教學(xué)中常用多媒體課件（ppt and flash）制作的資源及方法。

　　三、該書(shū)對課題研究的指導價(jià)值

　　本人的個(gè)人研究課題《培養農村小學(xué)留守兒童良好英語(yǔ)作業(yè)習慣的'研究》因為研究角度的切入口很小，對于一些大而化之的教學(xué)研究書(shū)籍來(lái)說(shuō)，指導價(jià)值可能不是非常大，但是對于這本書(shū)來(lái)說(shuō)，則具有很強的針對性。

　�。ㄒ唬┨岣吡羰貎和瘜W(xué)習英語(yǔ)、認真書(shū)寫(xiě)作業(yè)的興趣

　　興趣是最好的老師，它對英語(yǔ)學(xué)習起著(zhù)積極的推動(dòng)作用。有了興趣就有了一個(gè)自主學(xué)習英語(yǔ)的動(dòng)機，小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的動(dòng)機一旦被激發(fā)，就會(huì )用積極主動(dòng)的態(tài)度對英語(yǔ)進(jìn)行學(xué)習和探索，興趣也就越濃。在遇到困難的情況下，會(huì )更有意志力。教師不僅要有綜合的教學(xué)技能，還要有語(yǔ)言的示范能力。教學(xué)技能是評價(jià)教師的核心技能，它是指教師如何教的技能，具體地說(shuō)就是指教師對教學(xué)設計，課堂活動(dòng)實(shí)踐，課堂教學(xué)組織和在課內外充分展示英語(yǔ)在交流中的工具性的能力。目前小學(xué)英語(yǔ)教材的內容與學(xué)生的學(xué)習和生活有密切聯(lián)系，主要是以趣味性最強的“情景會(huì )話(huà)”為主。為了使學(xué)生能在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行實(shí)踐，克服母語(yǔ)對英語(yǔ)學(xué)習的干憂(yōu)，教師就必須具備，能唱、會(huì )畫(huà)、會(huì )制作、善表演、能組織課外活動(dòng)，能操作，使用現代教學(xué)設備等技能。教學(xué)生唱他們喜歡的英語(yǔ)歌曲，會(huì )畫(huà)形象的簡(jiǎn)筆畫(huà)，會(huì )制作美麗多樣的幻燈片，會(huì )以豐富的表情，協(xié)調的動(dòng)作表達意義或有感情，會(huì )組織豐富多彩的活動(dòng)，能熟練運用多媒體輔助。一個(gè)小學(xué)英語(yǔ)教師應在教學(xué)工作中充滿(mǎn)生機和活力，富有創(chuàng )新意識和超前意識，對待教學(xué)實(shí)踐中所遇到問(wèn)題應經(jīng)常反思，并保持探索的習慣。創(chuàng )新在本質(zhì)上是一種超越，要越過(guò)傳統和現實(shí)以及自我的障礙。教師如果富有創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力，能使學(xué)生的創(chuàng )造能力在潛移默化中不斷提高。

　　作為留守兒童來(lái)說(shuō)，他們最缺失也許就是興趣了，正是因為他們對英語(yǔ)學(xué)科缺乏興趣，導致他們上課不認真聽(tīng)講、作業(yè)不認真完成，甚至是不寫(xiě)作業(yè)。為什么，本人結合這本書(shū)以及在日常工作中的思考，大致有這樣幾個(gè)方面：

　　1、父母不關(guān)心他們的學(xué)習導致沒(méi)有興趣。留守兒童的父母常年不在家，或者一年當中有大量的時(shí)間不在家，雖然在網(wǎng)絡(luò )、電話(huà)、書(shū)信中也會(huì )提醒他們認真學(xué)習。但是，這種關(guān)心和“隔靴搔癢”差不多，看不見(jiàn)、摸不著(zhù)、管不到，往往只是說(shuō)說(shuō)而已，很難起到作用。再者，兒童具有惰性，再加上學(xué)習好了、成績(jì)高了、作業(yè)寫(xiě)得認真了，也得不到家長(cháng)的充分肯定，久而久之，喪失了學(xué)習的動(dòng)力，降低了學(xué)習的興趣，良好的作業(yè)質(zhì)量、作業(yè)習慣也就無(wú)從談起了。

　　2、監護人的片面“關(guān)心”導致沒(méi)有興趣。留守兒童中，大部分是在爺爺奶奶家生活，還有一部分是寄宿在親戚朋友家，更有甚者是在學(xué)校住宿，周末“獨守空房”的。即使是在爺爺奶奶家和親戚朋友家的，他們更關(guān)注的吃飽穿暖、身體健康，很少認真地了解他們的學(xué)習，往往是泛泛而談。長(cháng)期以來(lái)，留守兒童的學(xué)習得不到他們的高度關(guān)注，學(xué)習興趣下降了，英語(yǔ)成績(jì)掉隊了，作業(yè)也不會(huì )認真完成了。

　　3、教師的輕視導致他們沒(méi)有興趣。目前，每個(gè)班級的學(xué)生都是五六十人，教師最少也是擔任兩個(gè)班的英語(yǔ)教學(xué)工作，一百多名學(xué)生要管，教師的壓力可知有多大，教師不可能面面俱到，看好、管好每一個(gè)學(xué)生的，時(shí)間一長(cháng)，導致有的學(xué)生從教師的視野中脫軌了，英語(yǔ)作業(yè)質(zhì)量低下了，良好的習慣沒(méi)有了。

　�。ǘ�）提高課堂教學(xué)中英語(yǔ)化水平，提高對英語(yǔ)學(xué)科的認同感

　　盡量避免用母語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，是進(jìn)行外語(yǔ)課堂教學(xué)的原則之一。語(yǔ)言是思維的工具。為了使小學(xué)生的思維盡快地與英語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)，在英語(yǔ)課堂組織教學(xué)中要盡可能使用英語(yǔ)，做到課堂英語(yǔ)化，以排除對母語(yǔ)的依賴(lài)和母語(yǔ)的干擾。小學(xué)階段是學(xué)習英語(yǔ)的關(guān)鍵期之一。盡管他們剛涉及英語(yǔ)，掌握的單詞和句型甚少，但我們應該從第一節課起，堅持用英語(yǔ)組織教學(xué)。由于這時(shí)所學(xué)一般都是詞義具體的單詞和簡(jiǎn)單句子，教師完全可以借助于直觀(guān)手段來(lái)教，幫助學(xué)生盡快對內容的理解。在課堂中教師可以充分運用眼神、手勢、動(dòng)作、表情等形式。以此來(lái)培養學(xué)生直接理解、直接學(xué)習和直接應用英語(yǔ)的習慣，初步形成直接用英語(yǔ)的思維能力。

　　學(xué)生直接理解、直接學(xué)習、直接應用英語(yǔ)的習慣養成了，會(huì )產(chǎn)生強烈的英語(yǔ)認同感，會(huì )產(chǎn)生英語(yǔ)學(xué)習的成就感。親其師，信其道，又有著(zhù)良好的英語(yǔ)學(xué)習氛圍，他們對英語(yǔ)作業(yè)的興趣也就隨著(zhù)而來(lái)了，面對英語(yǔ)作業(yè)也就不會(huì )那么反感了，對于培養良好的英語(yǔ)作業(yè)習慣有著(zhù)非常重要的作用。

　�。ㄈ�）教學(xué)情趣化，注重作業(yè)習慣的滲透培養

　　小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)必須盡最大限度地引起學(xué)生的學(xué)習興趣，為學(xué)生提供足夠的機會(huì )用英語(yǔ)進(jìn)行活動(dòng)，讓學(xué)生感受到運用所學(xué)語(yǔ)言成功地達到某種目的后的愉快。這是小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和英語(yǔ)學(xué)科的特殊性所決定的。要使小學(xué)生能夠在40分鐘的時(shí)間內保持良好的學(xué)習狀態(tài)，教師必須根據不同的教學(xué)內容創(chuàng )設各種情景，做到教學(xué)情景化。

　　在這個(gè)過(guò)程中，有效地英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)習慣滲透也是一個(gè)很好的機會(huì )。比如，在教學(xué)中營(yíng)造了英語(yǔ)國家學(xué)習的環(huán)境，讓學(xué)生作為一名美國或者英國的小學(xué)生在參加課堂學(xué)習或者在完成家庭作業(yè)，讓他嘗試著(zhù)給自己確定一下書(shū)寫(xiě)英語(yǔ)作業(yè)的要求，并嘗試著(zhù)完成作業(yè)，這時(shí)候，他們可能是十分投入的進(jìn)行書(shū)寫(xiě)作業(yè)，作業(yè)的習慣教育也在有機地滲透中。

　�。ㄋ模┰谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中合理進(jìn)行素質(zhì)教育的滲透，引導學(xué)生重視英語(yǔ)作業(yè)

　　素質(zhì)教育是個(gè)大概念，提高學(xué)生的素養、水平、能力可以是看作素質(zhì)教育，良好的英語(yǔ)作業(yè)習慣也是很好的素質(zhì)教育內容。

　　比如，在教學(xué)中鼓勵學(xué)生用英語(yǔ)對話(huà)、用英語(yǔ)寫(xiě)信、寫(xiě)請假條，這種方式會(huì )讓學(xué)生很慎重的對待，在不知不覺(jué)中注重了良好習慣的運用。再者，舉行小組書(shū)寫(xiě)競賽、優(yōu)秀作業(yè)展評、創(chuàng )新作業(yè)展示等等，給學(xué)生自主發(fā)展的空間和自我展示的空間，在養成良好的英語(yǔ)作業(yè)習慣的同時(shí)，培養集體榮譽(yù)感、成就感和合作精神。

　　讀著(zhù)《現代小學(xué)英語(yǔ)教師素養》這本書(shū)，眼睛很累，但是心中卻很充實(shí)，是我對小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)有了更深一步的認識，對本人的課題研究有著(zhù)較大的指導作用。雖然里面的知識并非是全部針對留守兒童、作業(yè)習慣這些方面來(lái)講的，但是，如果深入思考、反復體悟，還是可以從中汲取無(wú)限的營(yíng)養的。

　　英語(yǔ)教師讀書(shū)筆記 8

　　作為一名幼兒英語(yǔ)老師，我有幸在今年的九月份讀了《不能錯過(guò)的英語(yǔ)啟蒙》這本書(shū)。這本書(shū)無(wú)疑是為我帶來(lái)了很大的知識補充并且對幼兒英語(yǔ)啟蒙有了更深的了解。我更佩服的是作者安妮鮮花的總結能力，通過(guò)自身孩子的經(jīng)歷總結出了一本實(shí)用的書(shū)并且能打破了傳統的英語(yǔ)啟蒙方式，我也深深的認同英語(yǔ)學(xué)習中，閱讀才是領(lǐng)導者。以下是我讀完這本書(shū)后感受最深的幾個(gè)方面。

　　一．Phonics真正的價(jià)值在于訓練閱讀能力而不是背單詞的工具

　　起初接觸phonics對它的理解是能更好地幫助孩子記憶單詞方面。對于語(yǔ)法，我以為跟我們ESL英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言的學(xué)生一樣，國外小孩也需要進(jìn)行語(yǔ)法講解和授課。但通過(guò)安妮的描述，發(fā)現講解語(yǔ)法只是針對ESL的學(xué)生才需要。在國外正常的phonics教學(xué)內容中不太會(huì )講語(yǔ)法，通過(guò)phonics的學(xué)習，孩子不僅能記住還從根本上理解，并形成了閱讀的能力。英語(yǔ)國家把phonics作為訓練閱讀能力的方法，而不是記單詞掌握知識的方法。所以，phonics這種我們中國人以前從來(lái)不學(xué)的東西，老外從小就接觸，是作為學(xué)習閱讀的根本方法來(lái)重視的。在過(guò)去的傳統教學(xué)中，老師們會(huì )經(jīng)常說(shuō)某某兩個(gè)字母組合發(fā)什么音，但并沒(méi)有理論和專(zhuān)業(yè)屬于的`支持，通過(guò)安妮鮮花的闡述，英文字母有兩個(gè)屬性，一個(gè)是lettername，一個(gè)是lettersound。音才是啟蒙的重點(diǎn)。掌握了自然拼讀能做到聽(tīng)音能寫(xiě)，見(jiàn)詞會(huì )讀，這才是閱讀。

　　二．怎樣進(jìn)行英語(yǔ)啟蒙

　　1．像學(xué)習母語(yǔ)一樣學(xué)英語(yǔ)，從聽(tīng)音辨音能力方面開(kāi)始。

　　2．用原版兒歌和動(dòng)畫(huà)來(lái)培養語(yǔ)感，不需要聽(tīng)懂單詞或句子，重點(diǎn)是培養英語(yǔ)的韻律感和孩子對英語(yǔ)的興趣。并且選擇孩子感興趣的資源，充分尊重孩子的選擇。兒歌比較簡(jiǎn)單并且韻律感和節奏感都很強，容易讓孩子們接受。動(dòng)畫(huà)片可以起到情景對應的效果，孩子對于動(dòng)畫(huà)熟悉之后聽(tīng)到動(dòng)畫(huà)音頻會(huì )對所對應的情景有聯(lián)系。

　　3．不能急于輸出，只有輸入達到一定的量之后才會(huì )有輸出，聽(tīng)音辯音的能力和情景對應也是輸出的基礎。

　　英語(yǔ)教師讀書(shū)筆記 9

　　《教師：挑戰》這本書(shū)發(fā)到手里一直沒(méi)有機會(huì )認真拜讀，最近終于靜下心來(lái)，捧起這本書(shū)，本書(shū)的作者是美國作者魯道夫.德雷克斯，細細品讀才發(fā)現，書(shū)里講的都是與教師日常教學(xué)緊密聯(lián)系的道理與日常案例。書(shū)中沒(méi)有華麗的詞藻，有的只是樸實(shí)的語(yǔ)言以及直入主題的真實(shí)記錄，讓我身臨其境地在這些教學(xué)理論及實(shí)踐中觀(guān)察體會(huì )，沉浸其中。

　　在閱讀中，我明白了教師的角色不僅僅是教書(shū)，更重要的是育人，過(guò)去傳統意義上的教師角色“教書(shū)”在今天再也收不到預期效果了，許多學(xué)生不肯學(xué)習。常常讓老師感到教學(xué)存在障礙，從而尋求家長(cháng)的配合，甚至尋求校長(cháng)的幫助，然而這些都起不到真正意義上的效果。

　　看到這里我深有體會(huì )，這不正是我們很多教師現在正在面臨的困境嗎？很多孩子并非智力因素，但是為什么就是成績(jì)跟不上？毫無(wú)疑問(wèn)，好的教學(xué)方法會(huì )增強老師傳授知識的能力。但是，沒(méi)有任何一種技術(shù)層面的方法可以幫助老師克服孩子抵觸學(xué)習的情緒，除非老師理解孩子的心理動(dòng)機，并且知道如何改善。這就要求每一位老師通過(guò)學(xué)習一些心理學(xué)以及群體心理學(xué)獲得這方面的知識。

　　書(shū)中第一章講到教師的角色中就說(shuō)到，如果老師不花時(shí)間理解孩子并改變孩子的錯誤目的，那么她就得花更多時(shí)間去應對那些引起麻煩的學(xué)生，而且很難走進(jìn)他們的世界，對他們產(chǎn)生影響。而如果老師學(xué)到克服孩子對立的技能，實(shí)際上他就能夠抵消學(xué)校外部環(huán)境對孩子所產(chǎn)生的那些負面影響。

　　要想看懂并理解孩子的內心世界，教師首先要尊重每一位孩子，要不折不扣地接納每一個(gè)兒童的專(zhuān)心態(tài)度。在教師創(chuàng )造教學(xué)的力量中，專(zhuān)業(yè)知識與教學(xué)經(jīng)驗不過(guò)是占了三成而已，剩下的七成就取決于教師能夠在何等程度上尊重每一個(gè)兒童的'思考與感情；能夠在何等程度上引發(fā)每一個(gè)兒童潛在的可能性。教學(xué)創(chuàng )造的七成與教師尊重每一個(gè)兒童的尊嚴息息相關(guān)。

　　除此以外，教師要不斷的學(xué)習教學(xué)內容以外的知識，要讓學(xué)生親親其師，信其道，教師就要先了解每個(gè)孩子的內心世界，掌握科學(xué)有效的溝通技巧，懂得如何抓住孩子的心，并能夠恰當的處理學(xué)生出現的問(wèn)題，通過(guò)日常教學(xué)中的問(wèn)題使得學(xué)生對老師產(chǎn)生足夠的信任，引導學(xué)生正確對待自己的問(wèn)題，這也是教師的必備技能。

　　短短幾章已使我陷入沉思，書(shū)的封底赫然寫(xiě)著(zhù)一段話(huà)，用來(lái)勉勵自己：“沒(méi)有一個(gè)孩子是完美無(wú)缺的，他們在教室里表現出焦躁不安，不服管教，喜歡挑釁......老師必須掌握新的教育技巧，采取合適的方法解決課堂上的新挑戰和新問(wèn)題，以幫助孩子調整，傳遞科學(xué)知識。這就是需要老師完成思想轉變，接受心理學(xué)培訓，在課堂上運用心里動(dòng)力學(xué)和群體動(dòng)力學(xué)的知識，鼓勵孩子們相互合作，承擔責任，改善課堂的分為，從而向所有孩子敞開(kāi)光明之路，真正實(shí)現教學(xué)相長(cháng)�！�

　　讀了這本書(shū)，使我深深感受到教師職業(yè)的使命之偉大，我們只有通過(guò)不斷的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)來(lái)豐富自己的教學(xué)技能和教育技能，才能培養出德智體美勞全面發(fā)展的學(xué)生。

　　英語(yǔ)教師讀書(shū)筆記 10

　　隨著(zhù)素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，教育越來(lái)越成為社會(huì )關(guān)注的焦點(diǎn)，審視傳統英語(yǔ)教育往往以說(shuō)教為主要手段，重視對學(xué)生知識的灌輸，而忽視了學(xué)生的需要，也忽視了英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，一種人與人之間交流手段所起的巨大作用。

　　作為一名農村教師，經(jīng)常在教學(xué)生活中發(fā)現許多這樣的現象：一些學(xué)生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起；一些具有較高綜合性和較高思維價(jià)值的問(wèn)題，教師卻將知識點(diǎn)分化，忽視了學(xué)生自主探究和知識的綜合運用能力的培養；一些本該讓學(xué)生自己去動(dòng)手操作、試驗、討論、歸納、總結的`內容卻被老師取而代之；一些學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的深思熟慮形成的獨特見(jiàn)解和疑問(wèn)，往往因為老師的“就照我教的來(lái)”而扼殺。

　　讀了《英語(yǔ)課程標準》后，了解到在新課程下，教師應當成為學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者和合作者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性、創(chuàng )造性，為學(xué)生提供從事活動(dòng)的機會(huì )，構建開(kāi)展研究的平臺，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。這樣才能“突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異”，讓他們得到全面發(fā)展。而教師教學(xué)行為的變化和學(xué)生學(xué)習方式的改變也成為我們教師的最重要的任務(wù)。

　　首先，要理解教材，整合教材。教師在教學(xué)過(guò)程中應根據學(xué)生的認知規律和現有水平，在認真領(lǐng)會(huì )教材編寫(xiě)意圖的同時(shí)，學(xué)會(huì )靈活、能動(dòng)地運用教材，根據學(xué)生實(shí)際進(jìn)行必要的增刪、調整，這樣才能從“有限”的教材中無(wú)限延伸。其次，創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣。努力為學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)創(chuàng )設和營(yíng)造一個(gè)良好的氛圍，使他們的學(xué)習置身于一種真實(shí)、優(yōu)美、和諧的情景中，盡可能地使原有抽象、邏輯、符號化的學(xué)習內容變得生動(dòng)、直觀(guān)、真切，幫助他們掃除學(xué)習障礙，使他們產(chǎn)生身臨其境的感受，進(jìn)而引發(fā)情感上的共鳴。采用各種活動(dòng)方式，促使學(xué)生參與體驗，進(jìn)行合作交流。合作交流是有意義學(xué)習的重要形式。我在教學(xué)實(shí)踐中，通常采用小組討論或辯論的方式，努力使師生間的交流盡可能的充分。這種小組討論、辯論等形式可以大大地促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)，合作解決問(wèn)題從而提高學(xué)習效率。

　　這些是我讀《英語(yǔ)課程標準》后的一些體會(huì )。在以后的教學(xué)中，我還將會(huì )不斷的學(xué)習、努力、實(shí)踐和探索，一定能把素質(zhì)教育最終落到實(shí)處。

　　英語(yǔ)教師讀書(shū)筆記 11

　　11月學(xué)校教科室給我們教師安排的學(xué)習是借閱專(zhuān)業(yè)書(shū)籍，撰寫(xiě)閱讀心得。在林林總總的書(shū)單里，一本書(shū)的名字映入了我的眼簾《做最好的英語(yǔ)老師》。這個(gè)題目簡(jiǎn)單明了，貼合我的內心期待，于是拿來(lái)一讀，確實(shí)收獲頗豐。

　　打開(kāi)書(shū)本，第一頁(yè)是對作者的簡(jiǎn)介。葛文山，江蘇省張家港外校副校長(cháng)，全國優(yōu)秀外語(yǔ)教師、江蘇省“蘇派名師”……這一個(gè)個(gè)響當當的名號彰顯了作者的實(shí)力，而序言中江蘇省中小學(xué)教育研究室何峰教研員對葛老師的評論更是揭露了他成功的奧秘：“葛文山的教學(xué)成果斐然。他任教的歷屆班級不僅高考成績(jì)在全市名列前茅，而且，許多學(xué)生因為他的課堂愛(ài)上了英語(yǔ)，把英語(yǔ)作為自己終生的愛(ài)好或職業(yè)。這是因為他把研究學(xué)生和課堂作為科研的主體，備課、上課、聽(tīng)課、作業(yè)布置和批改、輔導、考試和試題等教學(xué)過(guò)程都是他的研究對象。正是這樣細致深入的研究，讓葛文山從一個(gè)行走者成長(cháng)為一個(gè)思想者，非常精準地把握了教科研與教學(xué)的關(guān)系”。這么一位成績(jì)斐然、年輕有為的教師寫(xiě)的書(shū)著(zhù)實(shí)引起了我的興趣，帶著(zhù)自己工作以來(lái)的困惑，我開(kāi)始了閱讀。

　　全書(shū)分為三個(gè)板塊，“理論探究”一塊葛老師分享了他對時(shí)下英語(yǔ)教學(xué)理論的認識，這些認識不單單局限于理論的解讀，而是通過(guò)結合他的教學(xué)實(shí)際做了反思。這些理論包括模塊課程、任務(wù)型教學(xué)、跨文化意識、英語(yǔ)課程標準等。第二個(gè)板塊“實(shí)踐智慧”則是概述了他十多年教學(xué)實(shí)踐中總結的詞匯、聽(tīng)力、課堂提問(wèn)、閱讀、寫(xiě)作等方面的經(jīng)驗。第三個(gè)板塊“教師成長(cháng)”選取了教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展中的熱門(mén)話(huà)題如“如何寫(xiě)好英語(yǔ)教研論文”、“英語(yǔ)教師如何開(kāi)展說(shuō)課”、“如何開(kāi)設大型英語(yǔ)公開(kāi)課”分享他的方法，這些方法實(shí)用、有說(shuō)服性，讀來(lái)有種醍醐灌頂的感覺(jué)，回答了我迫切想要得到解答的'許多問(wèn)題。限于篇幅，我把感觸最深的幾篇文章做一個(gè)敘述。

　　首先是本書(shū)的第一篇文章“語(yǔ)文教學(xué)給了我們什么啟發(fā)？”�？吹竭@個(gè)標題，很多人都會(huì )和我有一樣的疑問(wèn)，語(yǔ)文教學(xué)能給英語(yǔ)什么啟發(fā)？回想自己，我把學(xué)科與學(xué)科孤立對待，不會(huì )主動(dòng)去聽(tīng)語(yǔ)文課，和語(yǔ)文老師的接觸僅限于交流學(xué)生情況，更不用說(shuō)考慮從語(yǔ)文學(xué)科中借鑒方法移植到英語(yǔ)教學(xué)中了。而有心的葛老師通過(guò)分析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的輸入性教學(xué)，即“強調讓學(xué)生多聽(tīng)、多誦讀、多模仿、多抄寫(xiě)、多記憶”，來(lái)指出現今英語(yǔ)教學(xué)中的誤區，他談到“近期，我國的中小學(xué)英語(yǔ)強調交際，注重學(xué)以致用，這本身沒(méi)有錯，但是學(xué)以致用并不等于即學(xué)即用。中小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)有一個(gè)誤區，就是英語(yǔ)老師往往在新知識授課結束之后，馬上讓學(xué)生表演，期待學(xué)生活學(xué)活用，這似乎有點(diǎn)強人所難，嚴重的會(huì )增加學(xué)生的焦慮感，這是需要糾正的一種傾向……我國的中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要遵循語(yǔ)言學(xué)習規律，側重英語(yǔ)的可理解性輸入，要根據實(shí)際情況相應地突出‘學(xué)中用’、‘學(xué)后用’，不能拔苗助長(cháng)，盲目追求即學(xué)即用�！边@段話(huà)讀來(lái)讓人不得不佩服作者的細心觀(guān)察和獨到見(jiàn)解。確實(shí)在現實(shí)中，不論是幾次的聽(tīng)課還是之前自己上課，我們老師都習慣在新授課之后設計讓學(xué)生表演的環(huán)節，而展示課上學(xué)生十分流利的表演總給人一種“做了功課”的感覺(jué)，到自己上課，發(fā)現學(xué)生總是忍不住看屏幕上課文的提示，從而影響表演的流暢性，漸漸覺(jué)得這樣的設計不太合理。直到看到葛老師的這番話(huà)，才更加確信自己的疑惑，此后把表演環(huán)節移到第二課時(shí)，既復習了舊知，又呈現了流暢生動(dòng)的表演。讓我深受啟發(fā)的不僅是葛老師的觀(guān)點(diǎn)，更是他能積極思考，建立對比，吸取營(yíng)養的行為。在語(yǔ)言學(xué)的課程中，第一語(yǔ)言(L1)和第二語(yǔ)言(L2)的關(guān)系是一個(gè)熱門(mén)話(huà)題，關(guān)于漢語(yǔ)對英語(yǔ)學(xué)習的正面和負面影響都有大量的研究材料。如何把所學(xué)知識調動(dòng)起來(lái)，運用到實(shí)際教學(xué)中，是我需要向葛老師學(xué)習的。

　　在本書(shū)中，還有一篇文章給予了我很多的思考：《給新上崗英語(yǔ)老師的三點(diǎn)建議》。工作伊始，我特別盼望能有經(jīng)驗豐富的教師跟我分享工作心得，讓我借鑒學(xué)習，少走彎路，而葛老師的這篇文章正是起到了這樣的作用。葛老師在建議二邊模仿邊創(chuàng )新，變知識儲備為教學(xué)技能，培養英語(yǔ)教學(xué)的組織能力中提到“新任英語(yǔ)教師不要盲從或跟風(fēng)當前流行的教學(xué)理念，等自己積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗后再去嘗試。反復聽(tīng)、大量誦讀、認真模仿是我國中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的基本途徑，這些方法看似很土、很原始，卻行之有效�！痹谖易约旱慕虒W(xué)中，因為初出茅廬，再加上作為學(xué)生的十幾年的學(xué)習經(jīng)歷，自身對教學(xué)有一定的看法，迫切希望自己能打破以往的教學(xué)模式，給予學(xué)生一個(gè)快樂(lè )課堂，在快樂(lè )中學(xué)習英語(yǔ)的體驗。但是當我看到學(xué)生糟糕的默寫(xiě)情況、極不流利的誦讀時(shí)，我意識到?jīng)]有一定量的練習鞏固，學(xué)生知識得不到掌握，快樂(lè )學(xué)習便失去了意義。傳統的、約定俗成的教學(xué)模式之所以能流傳，必有它的可取之處，作為新教師，只有先習得既定教學(xué)方法，再在此基礎上思考創(chuàng )新，才是可取的途徑。此外，葛老師還提醒新教師“盡快培養英語(yǔ)教學(xué)的組織能力�！彼�包括：

　�。�1）維持課堂秩序；

　�。�2）調控學(xué)生的情緒和注意力；

　�。�3）處理課堂教學(xué)中的突發(fā)事件；

　�。�4）保持課堂的連貫性和平穩過(guò)渡；

　�。�5）及時(shí)回應學(xué)生的不當行為；

　�。�6）合理分配課堂時(shí)間；

　�。�7）建立和諧的師生關(guān)系等。這一點(diǎn)與糜校長(cháng)在開(kāi)學(xué)初與我們新教師見(jiàn)面時(shí)給的建議“盡快學(xué)會(huì )管住學(xué)生”不謀而合。而這一點(diǎn)也是這幾個(gè)月工作下來(lái)讓我感觸最深的。作為學(xué)生，我喜歡那些知識淵博、為人和善的老師，因此也努力讓自己做這樣的老師。但是在教學(xué)中我發(fā)現，太過(guò)和善、與學(xué)生打成一片會(huì )缺乏老師應有的威信，課堂紀律和教學(xué)效果都受到了很大的影響，如何做到讓學(xué)生喜歡，又能不影響教學(xué)效果，這是我一直在摸索的命題。

　　除了上文提到的兩篇文章，葛老師書(shū)中還有很多內容讓我深受啟發(fā)，如“英語(yǔ)教師如何開(kāi)展說(shuō)課”為我馬上要參加的說(shuō)課比賽提供了很多切實(shí)可行的建議；“三分靠教學(xué)、七分靠溝通”指引我如何進(jìn)行以人為本的教學(xué)管理，走進(jìn)學(xué)生內心，做一個(gè)受學(xué)生歡迎的英語(yǔ)老師�？傊�，本書(shū)實(shí)在是一本值得英語(yǔ)老師閱讀借鑒的好書(shū)。最好的英語(yǔ)老師或許遙不可及，但我們一直可以向著(zhù)更好的英語(yǔ)老師前進(jìn)。最后，再引用序言中何峰教研員的一段話(huà)，與各位老師共勉：“教師的生命價(jià)值永遠體現在課堂上，但是也不能止步于課堂�！肮Ψ蛟谠�(shī)外”，心中沒(méi)有課堂就失去了師者的陣地，心中只有課堂就失去了課堂的源頭活水。只有思考著(zhù)，實(shí)踐著(zhù)，這樣的老師才會(huì )走得更遠，飛得更高”。

　　英語(yǔ)教師讀書(shū)筆記 12

　　帶著(zhù)自己對課堂中的困惑我重讀這本書(shū)，慢慢地閱讀和領(lǐng)會(huì )，和兩年前讀這本書(shū)的體會(huì )已有不同，它讓我看到了自己教學(xué)中的不足，看到了自己應該努力的方向和途徑，從而能更好地指導我的教學(xué)。

　　這次讀書(shū)給我體會(huì )比較深刻的有五個(gè)字，分別是“工具性”和“評價(jià)”.先說(shuō)“工具性”吧，在課標第一部分：課程性質(zhì)中寫(xiě)道：“義務(wù)教育階段的英語(yǔ)課程具有工具性和人文性雙重性質(zhì)。就工具性而言，英語(yǔ)課程承擔著(zhù)培養學(xué)生基本英語(yǔ)素養和發(fā)展學(xué)生思維能力的任務(wù)，即學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)課程掌握基本的語(yǔ)言知識，發(fā)展基本的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能，初步形成用英語(yǔ)與他人交流的能力，進(jìn)一步促進(jìn)思維能力的發(fā)展，為今后繼續學(xué)習英語(yǔ)和用英語(yǔ)學(xué)習其他相關(guān)的科學(xué)文化知識奠定基礎�！惫ぞ摺霸跐h語(yǔ)字典里有這樣的解釋?zhuān)喝嗽谏�產(chǎn)過(guò)程中用來(lái)加工制造產(chǎn)品的器具；比喻用以達到目的的事物。而語(yǔ)言就是在人類(lèi)的勞動(dòng)生產(chǎn)中產(chǎn)生的，是為了交流產(chǎn)生的語(yǔ)言，語(yǔ)言是用來(lái)交流的工具。隨著(zhù)社會(huì )的進(jìn)步學(xué)習語(yǔ)言已不僅僅是交流，也用來(lái)學(xué)習其他相關(guān)的科學(xué)文化知識的工具。課程的性質(zhì)決定了課程的基本理念，就”工具性“而言，因而課程理念中寫(xiě)到”強調學(xué)習過(guò)程，重視語(yǔ)言學(xué)習的實(shí)踐性和應用性�！艾F代外語(yǔ)教育注重語(yǔ)言學(xué)習的過(guò)程，強調語(yǔ)言學(xué)習的實(shí)踐性，主張學(xué)生在語(yǔ)境中接觸，體驗和理解真實(shí)語(yǔ)言，并在此基礎上學(xué)習和運用語(yǔ)言�！睂�(shí)踐性“不是教學(xué)生們”啞巴英語(yǔ)“,而要鼓勵學(xué)生們張開(kāi)嘴說(shuō)，用英語(yǔ)去表達�！睉�用性“讓學(xué)生們用英語(yǔ)去做事情。只有讓學(xué)生們去說(shuō)英語(yǔ)，用英語(yǔ)做事情，學(xué)生們在這個(gè)”說(shuō)“和”做“的過(guò)程中才能體驗和理解真實(shí)的語(yǔ)言，回顧自己的課堂我這一點(diǎn)做的不夠，應該給學(xué)生創(chuàng )設出更多的真實(shí)的有效的有意義的語(yǔ)言環(huán)境，鼓勵他們多說(shuō)，讓學(xué)生去體驗，要敢于放手讓孩子們去表達，鼓勵他們去表達，不要怕學(xué)生出錯。

　　再談?wù)劇痹u價(jià)“,課標中這樣寫(xiě)：”評價(jià)是英語(yǔ)課程的重要組成部分�？茖W(xué)的評價(jià)體系是實(shí)現課程標準的重要保障�！皩W(xué)生是評價(jià)的主體�；仡欁约旱恼n堂，學(xué)生是學(xué)習的主體，但是卻不完全是評價(jià)的主體，課堂上我評價(jià)的更多，而學(xué)生評價(jià)的少，在以后的課堂中我會(huì )指導學(xué)生學(xué)習使用適當的評價(jià)方法。注意評價(jià)方法的合理性和多樣性�；仡櫳蠈W(xué)期我在課堂評價(jià)上做出了一些改變，不是單一的只看課堂的`表現，簡(jiǎn)單的給予贊揚”Good“”Excellent.“”Good job“.等。在上學(xué)期我在三年級的兩個(gè)班中設計了一個(gè)貫穿整個(gè)學(xué)期的評價(jià)活動(dòng)”我給媽媽掙項鏈“,我根據教學(xué)目標，教學(xué)內容，從學(xué)生的”聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)“等語(yǔ)言的綜合運用能力方面并結合課堂表現，作業(yè)完成情況等給予小印章獎勵，攢夠十個(gè)小印章可以換一顆珠子，珠子可以自己選擇，一星期在班里進(jìn)行公布和總結，鼓勵同學(xué)們積極學(xué)習爭取得到更多的珠子，這個(gè)學(xué)期孩子們的學(xué)習熱情都很高漲。學(xué)期末的時(shí)候讓大家拿來(lái)自己掙來(lái)的項鏈，比一比誰(shuí)的項鏈長(cháng)，誰(shuí)的珠子多，在班級里做了總結和評價(jià)，也讓學(xué)生們談?wù)勛约旱母惺�。我想這就是為什么課標中提出”小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評價(jià)應以激勵為主�！啊毙�學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評價(jià)應以激勵學(xué)生學(xué)習興趣和自信心為主要目的，采用符合學(xué)生認知水平，具有多樣性和可選擇性的評價(jià)形式�！�

　　我想讀課標就像練太極，練三年和五年的體會(huì )和境界是不一樣的。課標就是指導我們教學(xué)的依據，它應該就像一本字典，隨時(shí)查閱和體會(huì )，我會(huì )繼續努力學(xué)習課標，不斷提升自己的業(yè)務(wù)水平，努力成為一名會(huì )教、樂(lè )教的教師。

　　英語(yǔ)教師讀書(shū)筆記 13

　　作為教師我們要不斷從書(shū)本中獲取知識，來(lái)提高自己各方面的修養，我閑暇時(shí)愛(ài)讀書(shū)，最近讀了尹剛、陳靜波主編的《給英語(yǔ)老師的101條建議》一書(shū)，我感觸良深，受益匪淺。

　　這本書(shū)中給老師提出了101條建議，每一條建議都談?wù)撘粋�(gè)不同的問(wèn)題，不僅有有生動(dòng)的教學(xué)案例，還有精辟的理論分析。這些建議不僅是對老教師還是對剛畢業(yè)的新老師都堪稱(chēng)經(jīng)典教學(xué)案例，我們一定要仔細閱研究，在教學(xué)中能借鑒使用。

　　我所在的學(xué)校是一所農村中學(xué)，農村中學(xué)學(xué)生英語(yǔ)基礎差，學(xué)習態(tài)度不端正，缺乏對英語(yǔ)學(xué)習的興趣，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力更是比縣城的學(xué)生差一大截，每次考試，只要全縣進(jìn)行排名我們學(xué)校一定是倒數。我曾經(jīng)一度很失望，也很迷茫，甚至有了討厭自己職業(yè)的心理。讀了《給英語(yǔ)教師的101條建議》我豁然開(kāi)朗，俗話(huà)說(shuō)親其師信其道，一個(gè)學(xué)生喜歡一個(gè)老師，才能喜歡這個(gè)老師的課堂，喜歡老師所教的科目，情感教育是提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和最終實(shí)現教學(xué)目的的基礎。因此我把情感教育放在首位，注重和學(xué)生的情感交流，在生活中，在教學(xué)中拉近和學(xué)生的距離。同時(shí)“學(xué)會(huì )欣賞，以情激趣，注重英語(yǔ)課堂教學(xué)中的鼓勵性語(yǔ)言的運用”。心理學(xué)研究表明，教師的期待與鼓勵會(huì )影響學(xué)生的成績(jì)與身心發(fā)展。青少年兒童正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵期，他們的自我意識與獨立意識不斷增強，十分注重自己在別人心目中的地位。在教學(xué)活動(dòng)中老師一定要善于發(fā)現學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，多用鼓勵性的`語(yǔ)言評價(jià)他們，使他們感到自豪，從而激發(fā)他們學(xué)習的積極性，提高學(xué)習的興趣。我們教師往往在平時(shí)的教學(xué)中更關(guān)注學(xué)生的缺點(diǎn)，有些調皮搗蛋的學(xué)生在老師的眼里簡(jiǎn)直是一無(wú)是處，其實(shí)每一位學(xué)生身上都有許多的優(yōu)點(diǎn)等待我們老師去發(fā)現，我今后一定會(huì )努力發(fā)掘學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。

　　這本書(shū)在教學(xué)工作方面給了我很多幫助，讓我放開(kāi)眼界，心情不在浮躁，教育教學(xué)思路變開(kāi)闊，我一定努力教好學(xué)生，為教育事業(yè)事業(yè)貢獻自己的力量。

　　英語(yǔ)教師讀書(shū)筆記 14

　　《現代小學(xué)英語(yǔ)教師素養》這是一本集小學(xué)英語(yǔ)教師綜合教學(xué)技能指導的教材，課堂用語(yǔ)篇針對英語(yǔ)教師語(yǔ)言基本功要求，編寫(xiě)了英語(yǔ)課堂常用語(yǔ)，如：課前準備，課中提問(wèn)，教師指令、演示、評價(jià)語(yǔ)言等，指導教師準確并流利地運用英語(yǔ)組織教學(xué)。在附錄部分還為教師提供了幾百條與教學(xué)有關(guān)的校園用語(yǔ)，以便教師查閱。不失為教師的好幫手。

　　教學(xué)技能篇重點(diǎn)講述英語(yǔ)課堂教學(xué)的設計方法，同時(shí)以案例為載體，幫助教師分析和反思教學(xué)中的問(wèn)題。

　　文化素養篇以教師文化素養及跨文化交際能力的提升為目的，在篇中為學(xué)習者提供了大量語(yǔ)言學(xué)習的文化背景知識及中西方價(jià)值觀(guān)、文化習俗的差異比較，從而加深教師對英語(yǔ)國家文化知識的了解，在語(yǔ)言教學(xué)中更加重視文化教學(xué)。

　　資源運用篇以演示操作的方式介紹英語(yǔ)教學(xué)中常用多媒體課件制作的資源及方法。

　　通過(guò)閱讀，我深深感受到作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，僅具備專(zhuān)業(yè)方面的知識是遠遠不夠的。小學(xué)英語(yǔ)教育的重點(diǎn)是給孩子們提供一個(gè)學(xué)習英語(yǔ)的機會(huì )，打下較好的英語(yǔ)基礎，這包括了學(xué)習興趣的培養和正確的學(xué)習方法的掌握。教師要有正確的教育思想；要掌握兒童教育心理方面的知識；要研究和掌握英語(yǔ)教學(xué)的一般規律和基本教學(xué)原則，熟悉小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的基本方法，能以教學(xué)原則和方法來(lái)提高課堂教學(xué)的組織能力和實(shí)踐能力。

　　興趣是最好的老師，它對英語(yǔ)學(xué)習起著(zhù)積極的.推動(dòng)作用。有了興趣就有了一個(gè)自主學(xué)習英語(yǔ)的動(dòng)機，小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的動(dòng)機一旦被激發(fā)，就會(huì )用積極主動(dòng)的態(tài)度對英語(yǔ)進(jìn)行學(xué)習和探索，興趣也就越濃.在遇到困難的情況下，會(huì )更有意志力。

　　教師不僅要有綜合的教學(xué)技能，還要有語(yǔ)言的示范能力。

　　教學(xué)技能是評價(jià)教師的核心技能，它是指教師如何教的技能，具體地說(shuō)就是指教師對教學(xué)設計，課堂活動(dòng)實(shí)踐，課堂教學(xué)組織和在課內外充分展示英語(yǔ)在交流中的工具性的能力。目前小學(xué)英語(yǔ)教材的內容與學(xué)生的學(xué)習和生活有密切聯(lián)系，主要是以趣味性最強的“情景會(huì )話(huà)”為主。為了使學(xué)生能在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行實(shí)踐，克服母語(yǔ)對英語(yǔ)學(xué)習的干憂(yōu)，教師就必須具備，能唱、會(huì )畫(huà)、會(huì )制作、善表演、能組織課外活動(dòng)，能操作，使用現代教學(xué)設備等技能。

　　教學(xué)生唱他們喜歡的英語(yǔ)歌曲，會(huì )畫(huà)形象的簡(jiǎn)筆畫(huà)，會(huì )制作美麗多樣的幻燈片，會(huì )以豐富的表情，協(xié)調的動(dòng)作表達意義或有感情，會(huì )組織豐富多彩的活動(dòng)，能熟練運用多媒體輔助教學(xué)才能把學(xué)生的學(xué)習興趣激發(fā)出來(lái)。有了興趣才會(huì )積極，只有積極了才會(huì )動(dòng)口，才能擺脫“啞巴英語(yǔ)”的外號。、

　　在英語(yǔ)教學(xué)中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)既是英語(yǔ)教學(xué)的目的，又是英語(yǔ)教學(xué)手段。要對學(xué)生進(jìn)行這幾方面的基本訓練，教師要有過(guò)硬的基本功：

　　(1)教師的語(yǔ)音語(yǔ)調要標準，純正，流利；

　　(2)有一定的口語(yǔ)能力，能用簡(jiǎn)練、準確的語(yǔ)言組織課堂教學(xué)；

　　(3)書(shū)設計合理，字跡工整規范。

　　一個(gè)小學(xué)英語(yǔ)教師應在教學(xué)工作中充滿(mǎn)生機和活力，富有創(chuàng )新意識和超前意識，對待教學(xué)實(shí)踐中所遇到問(wèn)題應經(jīng)常反思，并保持探索的習慣。創(chuàng )新在本質(zhì)上是一種超越，要越過(guò)傳統和現實(shí)以及自我的障礙。教師如果富有創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力，能使學(xué)生的創(chuàng )造能力在潛移默化中不斷提高。

　　英語(yǔ)教師讀書(shū)筆記 15

　　作為一名教師，最重要的任務(wù)就是使自己的教育教學(xué)質(zhì)量有所提高。我讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》這本書(shū)，受益匪淺，從中選出這幾個(gè)“建議”談?wù)勎业南敕ā?/p>

　　一、教師，珍惜兒童對你的信任

　　“教師面對的是兒童極易受到傷害的，極其脆弱的心靈，學(xué)校里的學(xué)習不是毫無(wú)熱情地把知識從一個(gè)頭腦里裝進(jìn)另一個(gè)頭腦里，而是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行的心靈的接觸�！逼鋵�(shí)，師生之間的關(guān)系應該是平等的，融洽的，教師應該學(xué)會(huì )蹲下來(lái)看學(xué)生，使他們感覺(jué)到你對他是公平的，信任的。每個(gè)孩子都有他的可貴之處，在教師的眼里學(xué)生沒(méi)有好壞之分。在學(xué)生做好的大時(shí)候，我們應該給他們更多的鼓勵；在學(xué)生做的不好的時(shí)候，我們更要關(guān)心和指導他們向正確的方向前進(jìn)，使他們在認識的道路上更進(jìn)一步。不要加以指責，在每個(gè)人的心靈深處都有很脆弱的地方，孩子也是一樣。其實(shí)他們也很痛苦，作為教師就是要時(shí)刻給他們啟發(fā)和鼓舞，使他們看到自己的.進(jìn)步，使他們有自豪感和尊嚴感。

　　二、教學(xué)相長(cháng)，取長(cháng)補短

　　“如果你發(fā)現絕大多數兒童練習本的字跡端正秀麗，錯別字很少，那么這就是個(gè)明顯的征兆：在這個(gè)班級里學(xué)生可以學(xué)到許多東西”

　　想一想，我這幾個(gè)月的教學(xué)其實(shí)真是這樣的，“練習本”就是學(xué)生習慣養成的一面鏡子，也反映著(zhù)一名教師的教學(xué)效果。對于新教師而言，學(xué)生習慣的養成是今后有良好教學(xué)效果的基礎，我所缺乏的也就是這一點(diǎn)，要時(shí)刻培養他們良好的學(xué)習習慣，真正得到適合自己的學(xué)習方法，使得他們在今后的學(xué)習中能更省力更有效。

　　要對同事們的經(jīng)驗加以研究和觀(guān)察，并進(jìn)行自我觀(guān)察，自我分析，自我進(jìn)修和自我教育。在此基礎上逐步形成自己的教育思想。

　　“學(xué)習優(yōu)秀經(jīng)驗，并不是把個(gè)別的方法和方式機械的搬用到自己的工作中去，而是要移植其中的思想。向優(yōu)秀教師學(xué)習應當取得某種信念�！�

　　三、教師的教育素養

　　“關(guān)于學(xué)校教學(xué)大綱的知識對于教師來(lái)說(shuō)，應當只是他的知識的事業(yè)中的起碼常識。只有當教師的知識視野比學(xué)校教學(xué)大綱寬廣的無(wú)可比擬的時(shí)候，教師才可能成為教育過(guò)程的真正能手、藝術(shù)家和詩(shī)人�！逼鋵�(shí)，要想達到這樣的境界，我想，最重要的一點(diǎn)就是不斷地充實(shí)自己，完善自己�！白x書(shū)，讀書(shū)，再讀書(shū)，——教師的教育素養的這個(gè)方面正是取決于此”想想自己，在這方面做得確實(shí)不好，每天不停地忙于備課、上課、批改，管理班級，總是抱怨沒(méi)有時(shí)間讀書(shū)，但閑暇時(shí)又懶得動(dòng)，而那些教育書(shū)籍卻安安靜靜地躺在書(shū)架上，早已落滿(mǎn)了灰塵。只有在需要的時(shí)候，才想起找一點(diǎn)書(shū)來(lái)，看看有沒(méi)有可以借鑒的文章，有沒(méi)有可以參考的教案，此時(shí)，想一想實(shí)在是可悲！可憐！現在覺(jué)得自己還年輕，自己所掌握的知識還足以能“應付”小孩子，然而面對飛速發(fā)展的今天，可以說(shuō)孩子們的視野更加開(kāi)闊了，我們不得不時(shí)刻要求自己要走在前面，那么惟有讀書(shū)才能武裝我們的頭腦，才能讓我們擺脫“坐吃山空”的尷尬境地。而讀書(shū)的這種意識更應該是發(fā)自?xún)刃牡男枰�和對知識的渴望。

　　年輕的我對于教師這個(gè)行業(yè)還存在著(zhù)比較稚嫩的想法，而學(xué)習對于我來(lái)說(shuō)是補充自己，使自己成熟的一個(gè)最好的方法，我要不斷地學(xué)習，積累經(jīng)驗，使自己能成為一名名師。

　　英語(yǔ)教師讀書(shū)筆記 16

　　全面推薦素質(zhì)教育，是當前我國現代化建設的一項緊迫任務(wù)，是我國教育事業(yè)的一場(chǎng)深刻變革，是教育思想和人才培養模式的重大進(jìn)步。作為有”世界通用語(yǔ)”之稱(chēng)的英語(yǔ)，它的使用價(jià)值越來(lái)越高，越來(lái)越受到世界各國人民的重視。該書(shū)以現代英語(yǔ)教學(xué)理論為指導，重點(diǎn)介紹小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的基本原則和方法以及編者多年進(jìn)行兒童英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，從事小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法課程教學(xué)和研究的經(jīng)驗和體會(huì )。書(shū)中指出，小學(xué)生學(xué)習外語(yǔ)具有模仿力強，記憶力好，勇于開(kāi)口等特點(diǎn)和優(yōu)越條件，對今后進(jìn)一步學(xué)好英語(yǔ)，培養用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，將起著(zhù)及其重要的作用。因此，作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，我們的注意力和精力應該放在其語(yǔ)言技能的培養上，而不是放在單純的語(yǔ)言知識上，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣和動(dòng)機；培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣；使學(xué)生獲得英語(yǔ)的一些感性知識；打下較好的語(yǔ)音基礎，學(xué)習一定量的詞匯，接觸一定量的日常交際用語(yǔ)，從而具有以聽(tīng)說(shuō)能力為主的初步交際能力；使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習中受到良好的思想品德教育，個(gè)性得到健康和諧的發(fā)展。

　　作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，要搞好英語(yǔ)的教與學(xué)活動(dòng)，運用恰當的教學(xué)方法，通過(guò)小學(xué)教學(xué)活動(dòng)的趣味性，直觀(guān)性，實(shí)踐性使小學(xué)生愛(ài)學(xué)，會(huì )學(xué)，主動(dòng)學(xué)。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法課是一門(mén)理論和實(shí)踐相結合的專(zhuān)業(yè)課。不是會(huì )講英語(yǔ)的人就能教好英語(yǔ)，我們不僅要具有堅實(shí)的英語(yǔ)基礎知識和運用語(yǔ)言的能力，還必須學(xué)習有關(guān)英語(yǔ)教學(xué)的理論，提高自身的教學(xué)能力。歌謠，充滿(mǎn)童趣，合轍壓韻，瑯瑯上口，迎合了少年兒童的心理與口味。簡(jiǎn)筆畫(huà)，一種具有普遍推廣意義的直觀(guān)教學(xué)手段，它運用最簡(jiǎn)單的線(xiàn)條和平面形概括地勾畫(huà)出物象的主要特征，用筆簡(jiǎn)練，形象簡(jiǎn)潔，應用簡(jiǎn)便。它有利于活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣，化解教學(xué)難點(diǎn)，變抽象為具體，化復雜為簡(jiǎn)單，并能增強記憶，提高學(xué)習效果。運用歌曲和音樂(lè )學(xué)習語(yǔ)言也是外語(yǔ)教學(xué)的有效方法之一。用教唱英語(yǔ)歌曲的方法把兒童引入英語(yǔ)的廣闊殿堂，無(wú)疑是符合兒童心理發(fā)展規律的，它具有以下作用：激發(fā)學(xué)習下去；提高學(xué)習效益；完善學(xué)習品質(zhì)；充實(shí)文化知識等。我們可以從各類(lèi)兒童英語(yǔ)教科書(shū)中選擇一些旋律較熟，唱詞簡(jiǎn)單適合的歌曲，當然還可以自己編歌。英語(yǔ)課外活動(dòng)與課堂教學(xué)有著(zhù)密切的聯(lián)系，它與課堂教學(xué)的目的是一致的，是英語(yǔ)課堂教學(xué)必不可少的輔助形式。開(kāi)展好課外活動(dòng)可使學(xué)生儲存一些學(xué)好英語(yǔ)的潛在能量，對課堂教學(xué)起到很好的促進(jìn)作用。它有利于提供更多的語(yǔ)言實(shí)踐機會(huì )，因材施教，開(kāi)發(fā)智力，拓寬視野，培養合作精神，但在開(kāi)展英語(yǔ)課外活動(dòng)的時(shí)候要防止隨意性和盲目性等。要根據學(xué)生的不同年齡，性格，興趣和特長(cháng)，采取不同的活動(dòng)方式，常見(jiàn)的活動(dòng)形式有英語(yǔ)競賽（小學(xué)生的表現欲和榮譽(yù)感都比較強，適當地在課外開(kāi)展一些競賽活動(dòng)，既能提高學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，調動(dòng)他們的積極性，又能對學(xué)生的思維，記憶，理解，反應等能力進(jìn)行綜合訓練，有利于綜合素質(zhì)的'培養），英語(yǔ)晚會(huì )（有利于發(fā)揮學(xué)生的作用和獨創(chuàng )精神，鍛煉學(xué)生的組織能力，培養學(xué)生對藝術(shù)的興趣和藝術(shù)才能），英語(yǔ)角，英語(yǔ)學(xué)習園地等。

　　作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，在具備與其他學(xué)科教師共性的素質(zhì)，如敬業(yè)精神，良好的師德，廣博的文化知識之外，還應具有良好的心理素質(zhì)，因為在教育過(guò)程中，教師心理品質(zhì)對學(xué)生心靈的影響，是任何其他教育手段無(wú)法代替的。它不僅表現為一種教育和教學(xué)工作的成敗，而且作為一種巨大的教育力量潛移默化地影響著(zhù)學(xué)生的人格。同時(shí)要具有系統而扎實(shí)的語(yǔ)言基礎知識和聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)幾方面的技能和能力和較強的教學(xué)能力，包括語(yǔ)言的示范能力，綜合教學(xué)技能等，還要有改革創(chuàng )新的意識，要隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展變化重新設計塑造自己的形象。

　　英語(yǔ)教師讀書(shū)筆記 17

　　作為一個(gè)教育工作者，很多的教學(xué)理念、教學(xué)手段、教學(xué)方法都需要及時(shí)更新，學(xué)習新知以加強自身教學(xué)能力顯得非常重要。名師工作室為我們精心選擇了《給英語(yǔ)教師的101條建議》這本書(shū)，此書(shū)對我而言就是一場(chǎng)及時(shí)雨，讓許多平時(shí)教學(xué)中困惑的問(wèn)題以及急需解決的問(wèn)題都得到很好的解答，讓自己增加一些實(shí)際的操作經(jīng)驗，為今后的教學(xué)工作導航。

　　短短三周，對101條建議還來(lái)不及細細品讀和消化吸收。粗略翻閱全書(shū)，挑選了部分急需學(xué)習的方面認真拜讀，受益匪淺。其中第四章第83條：如何理解和落實(shí)情感態(tài)度目標給了我最為深刻的印象。

　　看到這里的時(shí)候，我的思緒回到了幾年前的一節公開(kāi)課。因為有教研室領(lǐng)導和外校教師觀(guān)摩，所以我提前準備，反復打磨，整節課下來(lái)感覺(jué)還算得心應手，在滿(mǎn)心歡喜的聽(tīng)了前面幾位老師教科書(shū)式的夸贊后，以為會(huì )完美謝幕。這時(shí)，最后一位點(diǎn)評老師在肯定之后說(shuō)了一句：如果再把這節課的情感教育融入進(jìn)去就完美了。當時(shí)我心里一震，是呀，這不就是我課前反復修改卻總覺(jué)得缺少點(diǎn)什么的地方嗎?

　　相信在許多教師的印象里，英語(yǔ)教學(xué)與思想教育似乎沒(méi)有多大的聯(lián)系。它只是傳授語(yǔ)言知識，教師只需要講清楚重、難點(diǎn)，學(xué)生只需會(huì )模仿，掌握，運用語(yǔ)言知識，會(huì )利用所學(xué)習的知識進(jìn)行考試應答，獲取優(yōu)異的成績(jì)就可以了。層次要求更高點(diǎn)，會(huì )用所學(xué)習的知識與他人用英語(yǔ)進(jìn)行溝通和交流就是許多教師和學(xué)生的最高要求。

　　但是，在這個(gè)物質(zhì)迅速膨脹，信息日益多元的經(jīng)濟社會(huì )，中學(xué)生由于其身心發(fā)育規律的影響，往往會(huì )受到外界的不良思想風(fēng)氣的侵蝕。作為一名英語(yǔ)教師，有責任和義務(wù)去通過(guò)英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)，向學(xué)生滲透思想教育。在教學(xué)實(shí)踐中，我們深深的感受到：英語(yǔ)學(xué)科不僅和其他學(xué)科一樣可以進(jìn)行思想教育，而且，在某種程度上，它通過(guò)東西方文化思想、意識形態(tài)的碰撞，給學(xué)生所展現的是一個(gè)世界性的視角，因此可以說(shuō)它的影響比其他學(xué)科更深遠更廣泛。在教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行恰當而充分的思想教育不僅可以使學(xué)生學(xué)到基本的語(yǔ)言知識，提高學(xué)生的學(xué)習成績(jì)，而且能夠增進(jìn)學(xué)生與他人之間的交往與交流，學(xué)會(huì )做人，學(xué)會(huì )做事。

　　所以在那之后，我嘗試著(zhù)使用故事對學(xué)生進(jìn)行思想教育，用生活用語(yǔ)對學(xué)生進(jìn)行思想教育。在學(xué)校學(xué)習中，學(xué)生通常會(huì )遇到各種各樣的問(wèn)題，抓住機會(huì )利用生活細節對學(xué)生進(jìn)行教育，不僅可以是學(xué)生記住學(xué)習內容，也會(huì )使學(xué)生深受教育。比如：當有學(xué)生對學(xué)習產(chǎn)生厭倦的時(shí)候，我會(huì )說(shuō)“Come on!/Keep moving!(永不止步—廣告詞);當學(xué)生有畏難情緒的時(shí)候，我會(huì )說(shuō)“Just have a try!”或者“Nothing is impossible!”這些日常用語(yǔ)通俗易懂，學(xué)生易于接受。同時(shí)，我還會(huì )使用視頻影像、圖片、幻燈片這些直觀(guān)和簡(jiǎn)潔的多媒體手段對學(xué)生進(jìn)行思想教育。有時(shí)候，我也會(huì )播放一些英美音樂(lè )。一方面，讓學(xué)生們感受英美文化的'風(fēng)格；另一方面，這些英語(yǔ)歌曲語(yǔ)言精練，蘊涵了許多有意義的道理。

　　在教學(xué)中，教師要善于挖掘英語(yǔ)教材的思想性，強化感染力，對學(xué)生進(jìn)行有針對性的思想教育，要有意識地向學(xué)生滲透熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的思想，引導他們愛(ài)國愛(ài)鄉，珍惜親情，關(guān)愛(ài)他人，長(cháng)大后奉獻社會(huì )。這就要求我們老師在備課時(shí)，要認真鉆研教材，細心挖掘教材中的思想教育因素。其實(shí)，在英語(yǔ)課堂中的思想教育無(wú)處不在，只要教師肯做一個(gè)“育人”的有心人，就能發(fā)掘到更多更好的思想教育方面的好辦法，思想教育這一環(huán)節就不再是輕描淡寫(xiě)，無(wú)足輕重。

　　101條建議，使我的心情不再浮躁，思路不再狹窄，我也會(huì )用更多的閑暇時(shí)間去仔細讀完里面的每一條，并將這些理論轉化為實(shí)踐，逐步運用到自己的教學(xué)中去。作為老師，我不但要了解我們現實(shí)中的教育，更需要了解書(shū)本中的教育。只有這樣，我的課堂才會(huì )更加智慧，教學(xué)才會(huì )更加和諧。

　　英語(yǔ)教師讀書(shū)筆記 18

　　寒假期間，我讀了《怎樣成為一名優(yōu)秀的英語(yǔ)教師》這本書(shū)感受頗深。本書(shū)從始至終貫穿一條主旨就是：要實(shí)現有效教學(xué)，人力資源勝過(guò)技術(shù)資源。而且書(shū)中特別強調，教師所能利用和開(kāi)發(fā)的最重要的人力資源就是自己的個(gè)人品質(zhì)或素養。做一名優(yōu)秀的教師應該具備的一些素質(zhì)及條件，對這一點(diǎn)我作了以下幾個(gè)思考。

　　第一、必須具有良好的道德品質(zhì)和人格魅力，熱愛(ài)教育事業(yè)，熱愛(ài)本職工作，具有奉獻精神，具有強烈的責任感、事業(yè)心。這是職業(yè)道德要求，一名教師專(zhuān)業(yè)能力再強，如果思想上有問(wèn)題，責任感不強，不喜歡學(xué)生，甚至道德品質(zhì)有問(wèn)題，他也不可能成為一名優(yōu)秀的教師。

　　第二、必須具有系統而全面的教育學(xué)、心理學(xué)知識，具有較強的教學(xué)能力，懂得不同年齡段學(xué)生的'身心特點(diǎn)，能運用合理的教學(xué)方法，使學(xué)生得到最大限度的發(fā)展。這是教師職業(yè)的要求，一名教師雖然有較高的專(zhuān)業(yè)水平，也有滿(mǎn)腔的教學(xué)熱情，但如果不懂得教育教學(xué)規律，其必然會(huì )走“彎路”，當然離優(yōu)秀就還有一段距離了。

　　第三、必須具備廣博的文化知識和其它藝術(shù)學(xué)科基礎知識，英語(yǔ)教師除了具備本專(zhuān)業(yè)的知識技能外，必須盡力擴寬其它基礎知識的掌握面，以及了解其他學(xué)科基本知識技能，并能綜合運用它們進(jìn)行教學(xué)，在廣泛的文化情景中對學(xué)生進(jìn)行教育，陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的素質(zhì)。這是現代教育的時(shí)代要求。

　　第四、必須具有先進(jìn)的教學(xué)理念，善于吸納新知識，獲取新信息，并善于把這些新理念、新知識、新信息合理的運用到教學(xué)實(shí)踐中，以保持與時(shí)代同步。時(shí)代的飛速發(fā)展，新學(xué)科，新技術(shù)，新知識的大量涌現，要求教師必須善于接受新理念、掌握新知識、運用新技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，優(yōu)秀教師更應該如此。

　　當然，要想成為一名出色的教師，最重要的就是要堅持的做下去，做一輩子。

　　英語(yǔ)教師讀書(shū)筆記 19

　　讀了《英語(yǔ)小達人每天十分鐘》后，感觸頗深。英語(yǔ)，可謂是我們的第二語(yǔ)言了，我們要學(xué)好它，將來(lái)才可以走出國門(mén)，邁向世界。

　　對一些初學(xué)英語(yǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)英語(yǔ)比登山還難。他們的話(huà)是：有勁不知怎么使。他們把學(xué)英語(yǔ)比作一項艱苦的勞動(dòng)了，其實(shí)不然，如果你喜歡英語(yǔ)并掌握了學(xué)英語(yǔ)的方法和技巧，你就會(huì )把學(xué)英語(yǔ)當一種樂(lè )趣。

　　想學(xué)好英語(yǔ)，首先要培養對英語(yǔ)的興趣�！芭d趣是最好的老師”，興趣是學(xué)習英語(yǔ)的.巨大動(dòng)力，有了興趣，學(xué)習就會(huì )事半功倍。我們都有這樣的經(jīng)驗：喜歡的事，就容易堅持下去；不喜歡的事，是很難堅持下去的。而興趣不是與生俱來(lái)的，需要培養。有的同學(xué)說(shuō)：“我一看到英語(yǔ)就頭疼，怎么能培養對英語(yǔ)的興趣呢？”還有的同學(xué)說(shuō)：“英語(yǔ)單詞我今天記了明天忘，我太笨了，唉，我算沒(méi)治了�！边@都是缺乏信心的表現。初學(xué)英語(yǔ)時(shí)，沒(méi)有掌握正確的學(xué)習方法，沒(méi)有樹(shù)立必勝的信心，缺乏了克服困難的勇氣，喪失了上進(jìn)的動(dòng)力，稍遇失敗，就會(huì )向挫折繳槍?zhuān)�向困難低頭。你就會(huì )感到英語(yǔ)是一門(mén)枯燥無(wú)味的學(xué)科，學(xué)了一段時(shí)間之后，學(xué)習積極性也逐漸降低，自然也就不會(huì )取得好成績(jì)。但是，只要在老師的幫助下，認識到學(xué)英語(yǔ)的必要性，用正確的態(tài)度對待英語(yǔ)學(xué)習，用科學(xué)的方法指導學(xué)習。開(kāi)始時(shí)多參加一些英語(yǔ)方面的活動(dòng)，比如，唱英文歌、做英語(yǔ)游戲、讀英語(yǔ)幽默短文、練習口頭對話(huà)等。時(shí)間長(cháng)了，懂得多了，就有了興趣，當然，學(xué)習起來(lái)就有了動(dòng)力和欲望。

　　在課堂上應聚精會(huì )神，一刻也不能懈怠，大腦要始終處于積極狀態(tài)，思維要活躍、思路要開(kāi)闊，心隨老師走，聽(tīng)懂每一句話(huà)，抓住每一個(gè)環(huán)節，理解每一個(gè)知識點(diǎn)，多聯(lián)想、多思考，做到心領(lǐng)神會(huì )。其次，學(xué)英語(yǔ)，一定要做課堂筆記。因為人的記憶力是有限的，人不可能都過(guò)目不忘，記憶本身就是不斷與遺忘作斗爭的過(guò)程。常言說(shuō)，“好腦筋不如爛筆頭”。老師講的知識可能在課堂上記住了，可是過(guò)了一段時(shí)間，就會(huì )忘記，所以，做好筆記很有必要，英語(yǔ)知識也是一點(diǎn)點(diǎn)積累起來(lái)的。

　　總之，要想學(xué)好英語(yǔ)，必須下狠功夫，勤勤懇懇的走好每一步，鑄就結實(shí)的基礎，為明天的成功加油。

　　英語(yǔ)教師讀書(shū)筆記 20

　　《不能錯過(guò)的英語(yǔ)啟蒙》這本書(shū)，我一看到目錄就馬上吸引了我，目錄詳細而且每一章所分析、闡述的問(wèn)題都能在目錄上得到解決的方法，就因為作者所要分析與解決的問(wèn)題都是我們身邊的問(wèn)題，對老師或家長(cháng)都非常的實(shí)用。

　　今天就讀了第一章節“中文環(huán)境下的英語(yǔ)啟蒙誤區”來(lái)談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

　　作者提出：造成啞巴英語(yǔ)真正的原因在于輸入環(huán)節中原汁原味的英語(yǔ)聽(tīng)力輸入不夠、中英互譯的思維模式以及死記硬背單詞語(yǔ)法所造成的情景對應能力的不足。它主張：兩歲以前的孩子應把大力氣花在聽(tīng)力輸入上，這樣才能事半功倍。此時(shí)所進(jìn)行的親子閱讀，重點(diǎn)應該是發(fā)展認知，學(xué)會(huì )把圖形與簡(jiǎn)單的英文表達對應起來(lái)。

　　二至四歲的孩子應繼續聽(tīng)力輸入，同時(shí)加強情境對應的訓練，通過(guò)動(dòng)畫(huà)片、原版書(shū)來(lái)建立對應模式。四歲之前的閱讀，一般以繪本為主，輔以孩子喜歡的分級讀物。四歲是孩子的閱讀敏感期，如果前期聽(tīng)力輸入不夠，情境對應訓練不夠，則需要繼續。四歲以上的孩子，在學(xué)習Phonics 的同時(shí)，要加大自主閱讀的閱讀量，尤其要重視加大同一級別的閱讀量。如果四歲以上的孩子英語(yǔ)學(xué)習才剛剛起步，則可以幾步同時(shí)進(jìn)行，按照上一節所說(shuō)的原版繪本親子閱讀三步曲，用兩三個(gè)月的時(shí)間，先加大聽(tīng)力輸入，同時(shí)培養英語(yǔ)閱讀興趣，然后開(kāi)始 Phonics 的學(xué)習，進(jìn)入自主閱讀階段。

　　不管是聽(tīng)歌、看動(dòng)畫(huà)片、還是閱讀，最重要的是要點(diǎn)燃孩子的興趣。孩子喜歡的就會(huì )主動(dòng)去重復，重復的過(guò)程就是內在能力形成的過(guò)程。有了內在的動(dòng)力，才會(huì )有無(wú)限的潛力。

　　按照循序漸進(jìn)的原則，先從簡(jiǎn)單的英文兒歌開(kāi)始，然后適當加入動(dòng)畫(huà)片，再加入故事的`音頻。

　　的確，作為老師，我們應知道英語(yǔ)啟蒙早晚的關(guān)鍵不在于學(xué)習多少單詞和句子，而在于聽(tīng)力辨音能力的培養。音才是英語(yǔ)啟蒙的重點(diǎn)。所以磨耳朵很重要，但，磨耳朵并不是要學(xué)生聽(tīng)懂每個(gè)單詞，而是要熟悉英語(yǔ)的韻律節奏，我現在上三年級幾乎每節課，都會(huì )有磨耳朵的環(huán)節，我放一些phonice的音頻，或一些故事的音頻，讓學(xué)生專(zhuān)注地去聽(tīng)，去盡情地感受純英語(yǔ)的世界。

　　英語(yǔ)教師讀書(shū)筆記 21

　　在我看到這本書(shū)的時(shí)候，就覺(jué)得的別親切，因為它是專(zhuān)門(mén)針對農村英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的一本書(shū)。

　　在《知識技能篇》里面提到了字母的教學(xué)，說(shuō)的特別好的一段話(huà)：“字母教學(xué)是英語(yǔ)入門(mén)階段一項重要的教學(xué)內容，字母教學(xué)的好壞，對以后的教學(xué)工作有很大的影響，學(xué)生學(xué)好了字母，對英語(yǔ)讀音，書(shū)寫(xiě)及良好學(xué)習習慣的養成都有好處，反之，如果字母教學(xué)搞不好，往往使學(xué)生感到難以入門(mén)，進(jìn)而望而生畏，喪失學(xué)習興趣和自信�！币驗檫@幾年一直教三年級，而三年級的學(xué)生正好開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)字母，正是入門(mén)的階段，我發(fā)現如果三年級帶好了，往上四五六年級學(xué)生就會(huì )很順利學(xué)好英語(yǔ)，反之，越往上越差，學(xué)生會(huì )喪失學(xué)英語(yǔ)的`興趣和信心。

　　里面也講到一些方法特別值得我學(xué)習。如：分散式的滲透法。如：在學(xué)習完動(dòng)物話(huà)題的生詞之后，可以問(wèn)學(xué)生：我們學(xué)習單詞cat中含有那幾個(gè)字母？引導學(xué)生認讀字母的音和形之后，還可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)由這三個(gè)字母還可以組成那些單詞，還可以讓學(xué)生編歌謠：學(xué)習了字母Cc我想到了單詞：cat，學(xué)習了字母啊Aa我想到單詞：apple...

　　還有一些規律什么的，可以讓孩子們自己去發(fā)現總結出來(lái)，比如：英語(yǔ)字母什么時(shí)候大寫(xiě)？可以讓孩子們討論：找一找課本中都大寫(xiě)字母都出現在哪里？出現過(guò)多少次？哪些大寫(xiě)？哪些小寫(xiě)？經(jīng)過(guò)學(xué)生討論自己總結出規律：

　　1.句子開(kāi)頭第一個(gè)字母要大寫(xiě)

　　2.人名第一個(gè)字母大寫(xiě)

　　3.表示”我“這個(gè)字母永遠要大寫(xiě)。

　　等這些規律要讓學(xué)生自己去發(fā)現總結出來(lái)，而不是老師直接就告訴他們，讓他們也覺(jué)得是自己發(fā)現的規律，自己就很有成就感，這樣學(xué)習就會(huì )很主動(dòng)很用心。于是我就總結出：“好的老師會(huì )讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)習是一件多么簡(jiǎn)單的事情。不好的老師會(huì )讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)習怎么那么難�！�

　　還有一些英語(yǔ)游戲。也值得我在以后教學(xué)中使用。如：找朋友，全班需要一套字母卡片，男生分大寫(xiě)字母，女生小寫(xiě)字母，音樂(lè )響起，2分鐘內同學(xué)們拍著(zhù)手找對應的大小寫(xiě)字母。小組游戲：接竹竿，每個(gè)小組需要一套單詞卡片，最好是兩組同時(shí)進(jìn)行pk,老師出示一個(gè)字母小組成員要一次接排字母。并說(shuō)：”I’ms,followme,please.”接排多的為勝。

　　這些僅是通過(guò)字母教學(xué)所學(xué)到了內容，這樣寫(xiě)出來(lái)，在以后教學(xué)生都可以直接運用。

　　英語(yǔ)教師讀書(shū)筆記 22

　　《現代中學(xué)英語(yǔ)老師素養》這是一本集中學(xué)英語(yǔ)老師綜合教學(xué)技能指導的教材，課堂用語(yǔ)篇針對英語(yǔ)老師語(yǔ)言基本功要求，編寫(xiě)了英語(yǔ)課堂常用語(yǔ)，如：課前預備，課中提問(wèn)，老師指令、演示、評價(jià)語(yǔ)言等，指導老師精確并流利地運用英語(yǔ)組織教學(xué)。在附錄部分還為老師供應了幾百條與教學(xué)有關(guān)的校內用語(yǔ)。

　　通過(guò)閱讀，我深深感受到作為一名中學(xué)英語(yǔ)老師，僅具備專(zhuān)業(yè)方面的學(xué)問(wèn)是遠遠不夠的。中學(xué)英語(yǔ)教育的重點(diǎn)是給孩子們供應一個(gè)學(xué)習英語(yǔ)的機會(huì )，打下較好的英語(yǔ)基礎，這包括了學(xué)習愛(ài)好的培育和正確的學(xué)習方法的把握。

　　能以教學(xué)原則和方法來(lái)提高課堂教學(xué)的組織力氣和實(shí)踐力氣。愛(ài)好是最好的老師，它對英語(yǔ)學(xué)習起著(zhù)樂(lè )觀(guān)的推動(dòng)作用。有了愛(ài)好就有了一個(gè)自主學(xué)習英語(yǔ)的動(dòng)機，中同學(xué)學(xué)習英語(yǔ)的動(dòng)機一旦被激發(fā)，就會(huì )用樂(lè )觀(guān)主動(dòng)的態(tài)度對英語(yǔ)進(jìn)行學(xué)習和探究，愛(ài)好也就越濃。在遇到困難的狀況下，會(huì )更有意志力。老師不僅要有綜合的教學(xué)技能，還要有語(yǔ)言的示范力氣。

　　教學(xué)技能是評價(jià)老師的核心技能，它是指老師如何教的技能，具體地說(shuō)就是指老師對教學(xué)設計，課堂活動(dòng)實(shí)踐，課堂教學(xué)組織和在課內外充分呈現英語(yǔ)在溝通中的工具性的力氣。目前中學(xué)英語(yǔ)教材的內容與同學(xué)的學(xué)習和生活有親熱聯(lián)系，主要是以趣味性最強的“情景會(huì )話(huà)”為主。

　　教同學(xué)唱他們寵愛(ài)的英語(yǔ)歌曲，會(huì )畫(huà)形象的簡(jiǎn)筆畫(huà)，會(huì )制作美麗多樣的幻燈片，會(huì )以豐富的表情，協(xié)調的動(dòng)作表達意義或有感情，會(huì )組織豐富多彩的活動(dòng)，能嫻熟運用多媒體關(guān)心教學(xué)才能把同學(xué)的學(xué)習愛(ài)好激發(fā)出來(lái)。在英語(yǔ)教學(xué)中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)既是英語(yǔ)教學(xué)的目的，又是英語(yǔ)教學(xué)手段。要對同學(xué)進(jìn)行這幾方面的基本訓練，老師要有過(guò)硬的.基本功：

　�。�1）老師的語(yǔ)音語(yǔ)調要標準，純正，流利；

　�。�2）有確定的口語(yǔ)力氣，能用簡(jiǎn)練、精確的語(yǔ)言組織課堂教學(xué)；

　�。�3）書(shū)設計合理，字跡工整規范。

　　一個(gè)中學(xué)英語(yǔ)老師應在教學(xué)工作中布滿(mǎn)生氣和活力，富有創(chuàng )新意識和超前意識，對待教學(xué)實(shí)踐中所遇到問(wèn)題應經(jīng)常反思，并保持探究的習慣。創(chuàng )新在本質(zhì)上是一種超越，要越過(guò)傳統和現實(shí)以及自我的障礙。老師假如富有創(chuàng )新意識和創(chuàng )新力氣，能使同學(xué)的制造力氣在潛移默化中不斷提高。

　　中學(xué)英語(yǔ)老師在教學(xué)過(guò)程中會(huì )遇到很多意想不到的問(wèn)題，這就要求中學(xué)英語(yǔ)老師進(jìn)行反思。上完一節課后，靜靜地坐在辦公桌前，從容地整理自己的教學(xué)思路，反思自己的教學(xué)行為，總結自己的教學(xué)得失。使自己的教學(xué)更上一個(gè)臺階！

　　英語(yǔ)教師讀書(shū)筆記 23

　　《小學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)指南》給我們介紹了各種最新的英語(yǔ)教學(xué)資源以及選擇教學(xué)資源的原則。對歌曲、韻律詩(shī)、游戲、故事等教學(xué)進(jìn)展了專(zhuān)門(mén)的論述，并詳細介紹了在英語(yǔ)教學(xué)中怎樣使用新技術(shù)。而我對其中的歌曲、韻律詩(shī)這一方面最感興趣。因為在平時(shí)的教學(xué)中，對于這一方面，我自己也做了許多的嘗試。

　　歌曲和韻律詩(shī)是穩固學(xué)生興趣的有效手段，也是學(xué)生掌握知識的過(guò)程。學(xué)唱歌曲和韻律詩(shī)能突破難點(diǎn)，化難為易，加深學(xué)生印象，穩固和記憶所學(xué)的知識。它簡(jiǎn)單生動(dòng)，韻律優(yōu)美、連貫流暢，一旦記熟，便能脫口而出，這種效果具有持久性，正如我們小時(shí)侯所唱過(guò)的`兒歌一樣，我們在成年后仍對這些歌曲記憶猶新。在教學(xué)中，如果恰當運用兒歌的可唱性、知識性、趣味性的特點(diǎn)，就可以調動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在兒歌中學(xué)習，在兒歌中休息，在兒歌中快樂(lè )成長(cháng)。當然在編歌曲和韻律詩(shī)時(shí)也應注意一些問(wèn)題，在《小學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)指南》這本書(shū)也一些，也向我們能夠說(shuō)明了什么時(shí)間使用以及如何使用歌曲和韻律詩(shī)，以及改編歌曲和韻律詩(shī)時(shí)的許多說(shuō)明和建議。

　　其實(shí)，我們在進(jìn)展設計所有教學(xué)環(huán)節時(shí)，出發(fā)點(diǎn)必須是為英語(yǔ)課堂效勞的。共同的目的就是為了能更好地學(xué)習外語(yǔ)。在閱讀本書(shū)時(shí)，它使我更深刻地認識到，外語(yǔ)是一門(mén)工具型的課程，學(xué)生掌握外語(yǔ)的目的是為了使用外語(yǔ)進(jìn)展交際。由于學(xué)校的外語(yǔ)課程是在教師指導下實(shí)施的，除了進(jìn)展語(yǔ)言訓練外，教師在教學(xué)過(guò)程中還不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習外語(yǔ)的興趣，幫助他們樹(shù)立學(xué)好外語(yǔ)的信心，養成良好的學(xué)習習慣，并與學(xué)生一起探討有效的學(xué)習策略。

　　更重要的是，外語(yǔ)課也與其他課程一樣，應該對學(xué)生進(jìn)展素質(zhì)教育，在培養創(chuàng )新精神、自主學(xué)習能力與實(shí)踐能力的同時(shí)，結合外語(yǔ)的特點(diǎn)，使學(xué)生認識中外文化的差異，逐步增強世界和形成健全的品格。它也使我認識到外語(yǔ)根本知識的傳授與交際能力的培養相當重要。外語(yǔ)課需要培養學(xué)生的邏輯思維及分析與解決問(wèn)題的能力，并且需要反復練習與實(shí)踐，而且學(xué)習外語(yǔ)必須在一定的語(yǔ)言情景中動(dòng)腦、動(dòng)嘴、動(dòng)耳、動(dòng)手，并通過(guò)各種感官的協(xié)調行動(dòng)才能奏效。同時(shí)，由于外語(yǔ)是交際工具，外語(yǔ)課更需要加強合作學(xué)習與交流。

　　總之，通過(guò)學(xué)習《小學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)指南》，讓我領(lǐng)悟到“集百家之長(cháng)”的真諦�；蛟S是自己平時(shí)看得書(shū)太少了，所以提醒自己得多讀書(shū)了�？赐陼�(shū)，再寫(xiě)點(diǎn)反思，對我自己來(lái)說(shuō)，倒真得挺適用。給自己制定一個(gè)方案，努力地不斷地提高自己，將把本書(shū)中的理論與方法運用于教學(xué)實(shí)踐中。

　　英語(yǔ)教師讀書(shū)筆記 24

　　從事英語(yǔ)教育教學(xué)工作近20年的我來(lái)說(shuō)，很多的教學(xué)理念、教學(xué)手段、教學(xué)方法都需要更新，繼續學(xué)習充電加強自身教學(xué)能力顯得非常重要。本學(xué)期龍巖市曾放珍名師工作室領(lǐng)銜人曾老師為我們精心選擇了《給英語(yǔ)教師的101 條建議》這本書(shū)，此書(shū)對我而言就是一場(chǎng)及時(shí)雨，讓我茅塞頓開(kāi)，讓許多平時(shí)教學(xué)中困惑的問(wèn)題以及急需解決的問(wèn)題都得到很好的解答，對我今后的教育教學(xué)起了很大的幫助。這本書(shū)讓我找到了行動(dòng)的航標，讓自己增加一些實(shí)際的操作經(jīng)驗，為今后的教學(xué)工作導航。

　　《給英語(yǔ)教師的101 條建議》在總結學(xué)習國際先進(jìn)語(yǔ)言理論和教學(xué)理論的前提下，為新課程改革的`英語(yǔ)教師提供了新思維。全書(shū)101條建議從教學(xué)觀(guān)念、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法、教學(xué)手段、課程資源、教學(xué)評價(jià)和師生關(guān)系等多個(gè)維度出發(fā)，提供了英語(yǔ)課堂重構的新理念、新經(jīng)驗和新舉措。此書(shū)在堅持“國際視野，本土行動(dòng)”的原則上，總結梳理了有效的課改范式和經(jīng)驗。同時(shí)在注重實(shí)效和解決問(wèn)題的同時(shí)，與同道建設真正意義上富有智慧的交流互動(dòng)。

　　全書(shū)101條建議，主要是圍繞新的英語(yǔ)課程標準的要求，在英語(yǔ)教學(xué)的理念與策略、知識與技能的教學(xué)、課程標準的領(lǐng)會(huì )和課程資源的開(kāi)發(fā)、文化意識、評價(jià)方式、外語(yǔ)課堂教師與學(xué)生的關(guān)系、學(xué)法與教法等方面全景式地勾勒出英語(yǔ)教學(xué)的新視野。本書(shū)的作者都是立足于英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐，力圖把國內外英語(yǔ)教學(xué)的理論與方法同中國外語(yǔ)教學(xué)課堂上的教與學(xué)有機結合。此書(shū)并非純理論闡述或學(xué)院研究，而是根據各自的探究、積累的經(jīng)驗與感受，針對目前英語(yǔ)教學(xué)現狀中的弊端，給我們提供不同類(lèi)型的案例，課堂教學(xué)中遇到的實(shí)際的例子來(lái)詮釋解決問(wèn)題的技巧和建議，有感而發(fā)，真切地提出了合理可用的建議，旨在反思和有效地解決中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題。本書(shū)宏觀(guān)和微觀(guān)結合，大膽吸取國外英語(yǔ)教學(xué)的有益成分，取舍有度，并嘗試在英語(yǔ)教學(xué)觀(guān)念、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)策略、教學(xué)評價(jià)等方面體現新課程背景下英語(yǔ)教學(xué)的新思維、新體會(huì )、新舉措，多維度地為中小學(xué)英語(yǔ)教師提供新課程改革精神的方法和思路。

　　這本書(shū)給我的教學(xué)工作提供了很多幫助，他使我們的心情不再浮躁，思路不再狹窄。作為老師，我們不但要了解我們現實(shí)中的教育，更需要了解書(shū)本中的教育，只有這樣，我們老師的教育才會(huì )更加智慧，教學(xué)才會(huì )更加和諧。它像海上的明燈，引領(lǐng)我們腳踏實(shí)地、努力使自己成為一名真正意義上的老師。

　　英語(yǔ)教師讀書(shū)筆記 25

　　去年有幸能到上海外國語(yǔ)大學(xué)玩，在上外出版社書(shū)店買(mǎi)了一本書(shū)《與時(shí)俱進(jìn)，英語(yǔ)教師在中學(xué)》，直到放假，才有機會(huì )靜下心來(lái)認真看看這本書(shū)。書(shū)上的理論不多全是課堂實(shí)例，書(shū)上列出的教師口語(yǔ)也能在我們的識記課堂中得以使用。書(shū)本后還附有上外老師的上課實(shí)例的CD關(guān)盤(pán)，配合關(guān)盤(pán)，我收獲了很多。

　　CD中有多位上外老師授課的實(shí)錄。這些老師自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)強，博學(xué)而風(fēng)趣，給我們留下了深刻的印象。這些老師，自身的教育背景不同，所以也給我們帶來(lái)了不同教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)理念的課堂。施心遠老師的教師聽(tīng)力和劉焱老師的.教師口語(yǔ)課，我不僅僅在學(xué)習和練習聽(tīng)力和口語(yǔ)技巧，兩位老師也為我呈現了有效的聽(tīng)力和口語(yǔ)教學(xué)課堂。而西方文化的外教Kolter帶領(lǐng)我們開(kāi)啟了一場(chǎng)文化之旅，從美國歷史、英國歷史到中西方文化的差異。我驚詫于他對中國的熱愛(ài)，也羨慕他的經(jīng)歷豐富，多才多藝。教學(xué)法安琳老師則是一名同時(shí)有實(shí)踐經(jīng)驗又理論扎實(shí)的老師，她對教學(xué)法的理解和授課，貼合教學(xué)實(shí)際，非常有實(shí)踐意義。同時(shí)，她在教學(xué)當中，也讓我看到了學(xué)生全員參與教師的課堂活動(dòng)，這種體驗式的教學(xué)方法十分有趣。語(yǔ)言實(shí)踐則是由有海外教育背景的趙老師來(lái)教授。趙老師的課是我最感興趣的，因為與我大學(xué)學(xué)習階段的學(xué)習內容比較相似。盡管課程相對理論化，但在我們進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的同時(shí)，學(xué)習教學(xué)理論是十分重要的，這樣才不至于隨波逐流，做到有據可考，逐漸形成自己的教學(xué)理念和風(fēng)格。CD里面還有很多教授的講座，我都認真邊看邊做筆記，有不明白的理論和信息，都會(huì )進(jìn)行百度查詢(xún)，進(jìn)一步補充學(xué)習。如徐海銘教授的講座講述了如何對口語(yǔ)質(zhì)量進(jìn)行評價(jià)，我認為非常有用，對于我們教師評價(jià)學(xué)生口語(yǔ)、進(jìn)行研究都有積極意義。

　　讀著(zhù)這本書(shū)，看著(zhù)配套的視頻，感覺(jué)好像重返校園一樣，這是幸福而充實(shí)的。對于這本書(shū)，我并不把它看做一本單純的文字或者上幾堂課就過(guò)的培訓。我把它看做回到校園重新學(xué)習的機會(huì )。在這段期間，我也把自己當做一個(gè)真正的學(xué)生，把握這個(gè)難得的機會(huì )，靜下心來(lái)學(xué)習。除了認真讀書(shū)看視頻，在書(shū)本之外我也堅持每天聽(tīng)英語(yǔ)新聞，背單詞，并在兩周里閱讀了二十多篇教學(xué)學(xué)術(shù)論文。書(shū)本的頁(yè)數有限但只要有效利用，就一定會(huì )有所收獲。

　　英語(yǔ)教師讀書(shū)筆記 26

　　暑假期間，我讀了《怎樣成為一名優(yōu)秀的英語(yǔ)教師》這本書(shū)，本書(shū)主要談?wù)摰氖亲鲆幻麅?yōu)秀的英語(yǔ)教師應該具備的一些素質(zhì)及條件，對此，我作了以下幾個(gè)思考：

　　第一，必須具有良好的道德品質(zhì)和人格魅力，熱愛(ài)教育事業(yè)，熱愛(ài)本職工作，具有奉獻精神，具有強烈的責任感、事業(yè)心。這是職業(yè)道德要求，一名教師專(zhuān)業(yè)能力再強，如果思想上有問(wèn)題，責任感不強，不喜歡學(xué)生，甚至道德品質(zhì)有問(wèn)題，他也不可能成為一名優(yōu)秀的教師。

　　第二，必須具有系統而全面的教育學(xué)、心理學(xué)知識，具有較強的教學(xué)能力，懂得不同年齡段學(xué)生的身心特點(diǎn)，能運用合理的.教學(xué)方法，使學(xué)生得到最大限度的發(fā)展。這是教師職業(yè)的要求，一名教師雖然有較高的專(zhuān)業(yè)水平，也有滿(mǎn)腔的教學(xué)熱情，但如果不懂得教育教學(xué)規律，其必然會(huì )走“彎路”，當然離優(yōu)秀就還有一段距離了。

　　第三，必須具備廣博的文化知識和其它藝術(shù)學(xué)科基礎知識，英語(yǔ)教師除了具備本專(zhuān)業(yè)的知識技能外，必須盡力擴寬其它基礎知識的掌握面，以及了解其他學(xué)科基本知識技能，并能綜合運用它們進(jìn)行教學(xué)，在廣泛的文化情景中對學(xué)生進(jìn)行教育，陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的素質(zhì)。這是現代教育的時(shí)代要求。

　　第四，必須具有先進(jìn)的教學(xué)理念，善于吸納新知識，獲取新信息，并善于把這些新理念、新知識、新信息合理的運用到教學(xué)實(shí)踐中，以保持與時(shí)代同步。時(shí)代的飛速發(fā)展，新學(xué)科，新技術(shù)，新知識的大量涌現，要求教師必須善于接受新理念、掌握新知識、運用新技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，優(yōu)秀教師更應該如此。

　　第五，優(yōu)秀教師必須具有創(chuàng )新和探索精神，無(wú)論是教學(xué)理念的貫徹，還是教學(xué)方法的選用都必須與實(shí)際需要相吻合，在實(shí)踐中得到檢驗，只有結合各地具體情況不斷的探索，大膽的創(chuàng )新，才能不斷找出合符實(shí)際需要的東西，以滿(mǎn)足教育教學(xué)的時(shí)代要求。

　　第六，必須積極參與教研、教改，一名出色的教師不光能做好教學(xué)工作，同時(shí)還要善于把教育教學(xué)工作中好的經(jīng)驗總結、歸納出來(lái)，并加以推廣;對教育教學(xué)工作中不利于學(xué)生良好發(fā)展，不利于教學(xué)工作順利進(jìn)行的因素即時(shí)發(fā)現，找出適當的辦法，加以克服;能有效的利用現有環(huán)境資源、教學(xué)設施、當地特色文化合理地組織教學(xué)，運用行之有效的教育教學(xué)方法，使學(xué)生得到最大限度的發(fā)展。

　　第七，必須熱愛(ài)學(xué)習、善于學(xué)習，樹(shù)立終身學(xué)習的思想，一名優(yōu)秀的教師必須是一位愛(ài)學(xué)、善學(xué)的人，只有終身堅持不斷學(xué)習，才能不斷的更新自己的知識，保持與時(shí)代同步，不至于落后于時(shí)代的要求。

　　我想，要想成為一名出色的教師，最重要的就是要嚴格地要求自己，堅持把心放在教育事業(yè)上。

　　英語(yǔ)教師讀書(shū)筆記 27

　　讀了《教學(xué)勇氣漫步教師心靈》一書(shū)，雖然是由被翻譯成中文的，在此過(guò)程中難免變得晦澀難懂了許多，或許從某種角度而言較低了可讀性，但是仍然震撼心靈，畢竟是一本優(yōu)秀的書(shū)籍。關(guān)于教與學(xué)，一直以來(lái)都是大家一直探索的問(wèn)題，而在這里，帕克.帕爾默比任何人都有自己獨到的見(jiàn)解，使我受益匪淺。無(wú)論對于課堂教師和教育者還是其他崗位的人，這本書(shū)都代領(lǐng)我們進(jìn)入了一個(gè)新的領(lǐng)域。

　　這本書(shū)帶著(zhù)我進(jìn)展了一次沖動(dòng)人心的、深刻的精神之旅。人們出于情感的原因選擇教師這個(gè)職業(yè)，他們深?lèi)?ài)著(zhù)自己的學(xué)生和課程。但是，教學(xué)上的種種要求卻常常使得許多教師感到激情消退以致于無(wú)力教學(xué)。我們能不能也像一些優(yōu)秀的老師那樣，把愛(ài)獻給孩子們，用心來(lái)教，為我們的教學(xué)注入鮮活的情感?

　　在本書(shū)中，帕爾默帶著(zhù)著(zhù)重新把教師職業(yè)和學(xué)生結合起來(lái)的旅程，它重新激發(fā)教師從事這份異常艱辛和重要的工作的熱情。這本書(shū)建立在一個(gè)簡(jiǎn)單的前提之上：良好的教學(xué)不在于教學(xué)技巧的純熟，真正好的教學(xué)源于教師正直、老實(shí)的.優(yōu)秀品質(zhì)。盡管表現形式不一，但是優(yōu)秀教師都有這樣一個(gè)特點(diǎn)：他們完全沉浸在課堂上，和學(xué)生作深層次的交流。他們能編織一個(gè)復雜的網(wǎng)，這張網(wǎng)聯(lián)結著(zhù)學(xué)生、課程以及他們自己。只有這樣，學(xué)生才能學(xué)會(huì )為他們自己編織出一個(gè)世界。這張網(wǎng)以及它所包含的種種聯(lián)系超越了技巧和方法，存在于教師的內心中。教師的內心包含著(zhù)知識、情感、精神和意志。

　　《教學(xué)勇氣》震撼我的還有它對恐懼文化的詮釋。和作者所言相似，作為教師，我們每個(gè)人都免不了恐懼：恐懼教學(xué)效率的不盡如人意，恐懼家長(cháng)、社會(huì )對教師的高要求，恐懼絢爛的教育理想之花與現實(shí)之間還存在那么大的差距因為恐懼，繼而便拼命地尋找改變的源頭活水，一而再，再而三，不斷地拼搏、抗爭、奮斗，終于，有了小小的收獲，然成功的喜悅尚未普及全身，便發(fā)現自己早已因此疲憊不堪，只不過(guò)成功之前是處于高度興奮狀態(tài)而未覺(jué)著(zhù)累而已；倘假設拼搏、抗爭、奮斗失敗，那更懊惱不已，覺(jué)著(zhù)自己沒(méi)有功績(jì)連苦勞也忽略不計了。于是忍不住感慨：人是多么渺小，以人個(gè)體之柔弱真的根本無(wú)法和那些看不見(jiàn)的、又無(wú)處不在的力量抗衡。感慨過(guò)后，很多人會(huì )選擇再戰，當然也有人會(huì )選擇逃避，喪失斗志，從此消沉。

　　《教學(xué)勇氣》這本書(shū)就像陳年釀酒，是越讀越香醇。這也是一本具有開(kāi)創(chuàng )性的書(shū)，能帶著(zhù)教育者們，對教學(xué)生涯進(jìn)展永無(wú)止境的探索。

　　這本書(shū)適合這些教師：他們體驗過(guò)快樂(lè )和痛苦的時(shí)日，而且其痛苦時(shí)日承受的煎熬僅僅源自其所愛(ài)；本書(shū)適合這些教師：他們不愿意把自己的心腸變硬，因為他們熱愛(ài)學(xué)生、熱愛(ài)學(xué)習、熱愛(ài)教學(xué)生涯。教師、和教師相關(guān)的人，以及任何關(guān)心教育的人都應該讀這本書(shū)。

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