母親與我作文（通用30篇）

　　當我們備受啟迪時(shí)，馬上將其記錄下來(lái)，從而不斷地豐富我們的思想。但是心得體會(huì )有什么要求呢？下面是小編整理的音樂(lè )教育心得體會(huì )，希望能夠幫助到大家。

音樂(lè )教育心得體會(huì )1

　　我國自古老師教導學(xué)生，重視因材施教。近代教育心理學(xué)家則更加系統地從學(xué)生學(xué)習的心理活動(dòng)中，找出其心理規律，指導教學(xué)工作，收到了良好的教學(xué)效果。

　　《音樂(lè )學(xué)習與教學(xué)心理》這本書(shū)就是首都師范大學(xué)音樂(lè )系曹理教授在北京市城鎮、農村選取典型學(xué)校，在三十余所大中小學(xué)，向兩千余名師生進(jìn)行了有關(guān)音樂(lè )學(xué)習心理、音樂(lè )能力發(fā)展及音樂(lè )教師素質(zhì)等多項問(wèn)卷的調查與測試，取得了寶貴的第一手資料，在汲取國內外課程研究成果的基礎上，加以分析和研究，編纂而成的，是一本切于實(shí)用的教材和參考用書(shū)。

　　全書(shū)四個(gè)部分共十四章節，分別從音樂(lè )基礎心理、師生心理、學(xué)習心理、教學(xué)心理進(jìn)行闡述，尤其是第四部分對音樂(lè )教學(xué)方法的選擇與心理效應及形成的音樂(lè )教學(xué)模式對于音樂(lè )教師的教學(xué)具有直接的指導意義。拜讀了曹理老師的著(zhù)作《音樂(lè )學(xué)習與教學(xué)心理》，感觸頗深。

　　在音樂(lè )教學(xué)中，首先我們應該認識到音樂(lè )是怡情悅性的藝術(shù)，學(xué)生學(xué)習音樂(lè )，不論是學(xué)音樂(lè )知識技能、音樂(lè )欣賞，還是從事音樂(lè )表演和創(chuàng )作，心理活動(dòng)都很活躍。音樂(lè )教師對學(xué)生學(xué)習的心理狀態(tài)，應當密切注意，才能選擇適當的教學(xué)方法和教學(xué)模式，以提高教學(xué)效率。研究表明，在兒童學(xué)習音樂(lè )的諸多心理中，興趣是兒童主動(dòng)學(xué)習的唯一動(dòng)機。那么，音樂(lè )興趣產(chǎn)生的途徑有哪些呢?

　　第一，對音樂(lè )的興趣就產(chǎn)生在追求音樂(lè )美的過(guò)程中。美的事物不僅使人獲得美感，而且是產(chǎn)生興趣的源泉。比如當你聆聽(tīng)美妙的歌曲時(shí)，你就會(huì )被音樂(lè )感染，會(huì )跟著(zhù)輕聲哼唱，想去學(xué)習它，希望自己也能演唱，這是音樂(lè )本身就具有的美，它是激起學(xué)生強烈興趣的重要因素。根據學(xué)生的這一心理，在教學(xué)中我們要有意識地引導學(xué)生體會(huì )和感受音樂(lè )的美，例如，學(xué)習歌曲之前，可以先讓學(xué)生聽(tīng)一聽(tīng)歌曲或由教師范唱歌曲，感受歌曲優(yōu)美的旋律，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)聽(tīng)后的心情，是高興還是憂(yōu)傷，感受歌曲的情緒。在學(xué)唱歌曲時(shí)，還可以啟發(fā)學(xué)生想象體會(huì )，感受歌曲的意境。無(wú)論是生動(dòng)的歌詞還是優(yōu)美的旋律都可以成為教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習歌曲的因素。

　　第二，興趣就在探索和創(chuàng )造的過(guò)程中。興趣和創(chuàng )造是兩個(gè)相互作用的'因素，動(dòng)聽(tīng)的歌聲，美妙的琴聲固然能吸引學(xué)生，但是在教學(xué)中讓學(xué)生加上簡(jiǎn)單的律動(dòng)或嘗試為歌曲編配打擊樂(lè )，讓學(xué)生參與到音樂(lè )實(shí)踐中來(lái)，更能激發(fā)學(xué)生對音樂(lè )的興趣。

　　第三，音樂(lè )的興趣還在于愿望和獲取成功的過(guò)程中。在音樂(lè )教學(xué)中，不能讓學(xué)生感到高不可攀，喪失興趣，而要讓學(xué)生經(jīng)常獲得成功的喜悅，培養興趣。

　　總之在兒童時(shí)期，由于兒童的認知和思維能力有限，不可能對某一事物作出理性的判斷，或像成人那樣為了某種需要去做。他們只憑自己的興趣，并且這種興趣還是不持久的，很容易發(fā)生變化。因此在教學(xué)過(guò)程中，教師要始終把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣放在第一位。

音樂(lè )教育心得體會(huì )2

　　音樂(lè )作為一種聲音的藝術(shù)，有其獨特的魅力，而音樂(lè )課堂中的“美”，該如何啟發(fā)和引導呢？尤其是小學(xué)音樂(lè )教育中的“美”，更是一門(mén)教育的藝術(shù)，她對孩子情感的陶冶、智力的開(kāi)發(fā)、個(gè)性的張揚以及創(chuàng )新能力的培養，有著(zhù)不可低估的作用。如何去喚醒這種“美”，同時(shí)讓學(xué)生也感受到“美”，以及能表達出來(lái)。

　　我是一名音樂(lè )教師，從參加工作到現在我深切的體會(huì )到教學(xué)比學(xué)習難得多。在學(xué)校里當學(xué)生的時(shí)候只要聽(tīng)懂老師教的內容就是好的�？僧斃蠋熀缶筒灰粯恿�，不但要教得好，還要讓學(xué)生學(xué)得好，而組織 這種學(xué)生與老師的雙邊活動(dòng)我經(jīng)驗還不足，有許多需要學(xué)習的地方。隨著(zhù)課程改革的不斷深入，全新的教育思想和理念在新課程的實(shí)施中逐一體現。但是，無(wú)論教育思想如何更新，教學(xué)內容如何改革，都要體現于教學(xué)過(guò)程，要體現于教師的教和學(xué)生的學(xué)，最終體現于教學(xué)效果。如果教學(xué)沒(méi)有成效，或少有成效，一切教學(xué)的目標都會(huì )落空。因此，教學(xué)的有效性是課程改革的基礎和歸宿。有效教學(xué)是指師生遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀(guān)規律，以最優(yōu)的效益和效率促進(jìn)學(xué)生在知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三維目標上獲得整合、協(xié)調、可持續的進(jìn)步和發(fā)展，從而有效地實(shí)現預期的教學(xué)目標，滿(mǎn)足社會(huì )和個(gè)人的教育價(jià)值需求而組織實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)。

　　我覺(jué)得要上好一節課并不難，難的是要上好每一節課，很多問(wèn)題并不能僅僅靠一節兩節課就能解決的，是要靠平時(shí)對孩子潛移默化的影響，在細節之處慢慢灌輸你對音樂(lè )的理解，把握住他們學(xué)習音樂(lè )的正確的方向，并且能成為他們中的一員，讓孩子真正的喜歡你，這才是最難最難的。

　　在教學(xué)中，經(jīng)常會(huì )遇到一些讓我有心得的小事，事情雖小，但也慢慢完善著(zhù)我對音樂(lè )教育的理解。音樂(lè )課不同與其他學(xué)科，他更注重情感的交流、情緒的體驗。當音樂(lè )教師與學(xué)生關(guān)系成了“朋友”式，音樂(lè )課堂會(huì )變得溫馨愉悅；當音樂(lè )教師與學(xué)生的關(guān)系變成了“導演”式，音樂(lè )課堂會(huì )變得更趣味更精彩，當音樂(lè )教師與學(xué)生的關(guān)系成了“師生互換”式，音樂(lè )課堂會(huì )變得更有活力更有生機。音樂(lè )教師要不斷更換角色，換換“面孔”能使音樂(lè )課有更廣闊的“天空”。 轉眼我和我帶的這一屆學(xué)生們已經(jīng)共渡四個(gè)春夏秋冬了，從最初都那么小的他們，天真的小臉，每天到學(xué)校一臉的迷茫直到現在已經(jīng)知道和老師對抗，已經(jīng)不再聽(tīng)從老師所有的命令，不再是會(huì )說(shuō)自己是老師的小士兵的他們了。已經(jīng)是那么聰明的一群孩子了，我很想再看到最初單純可愛(ài)的他們，但是就連我都不是原來(lái)的我了，我如何去要求孩子們不改變呢？ 記得我帶他們一年級音樂(lè )的時(shí)候，上過(guò)一節欣賞課，讓我一直記憶猶新，是在欣賞《小星星變奏曲》的教學(xué)中。我努力創(chuàng )設民主、寬松、和諧、合作的教學(xué)氛圍，我的語(yǔ)言行動(dòng)始終在支持著(zhù)學(xué)生的`學(xué)習活動(dòng)，與學(xué)生進(jìn)行身體與思想上的近距離接觸，讓學(xué)生感到老師不是權者，而是傾聽(tīng)自己意見(jiàn)的朋友。這樣才能讓學(xué)生在寬松和諧的教學(xué)環(huán)境中放下包袱，得到更多的支持和指導，更好地積極參與學(xué)習，并在學(xué)習中得到個(gè)性發(fā)展、張揚，激發(fā)創(chuàng )新意識。學(xué)生在欣賞歌曲時(shí)，我就輕輕地走到學(xué)生中間坐下，與學(xué)生處在同一學(xué)習的環(huán)境中，邊提問(wèn)邊用肢體語(yǔ)言稍作提示：“音樂(lè )時(shí)而快、時(shí)而慢、時(shí)而強、時(shí)而弱，想一想它表現了哪幾種小星星在一起做游戲�！毙∨笥岩幌伦优d趣盎然，他們各抒己見(jiàn)：音樂(lè )快表現的是活潑的小星星，音樂(lè )慢表現的是優(yōu)美的小星星，音樂(lè )強表現的是興奮的小星星，音樂(lè )弱表現的是文靜的小星星。學(xué)生的強烈表現欲望在我的啟發(fā)下被激活了。緊接著(zhù)，我就讓學(xué)生隨著(zhù)音樂(lè )用動(dòng)作來(lái)表現各種不同類(lèi)型的星星。他們表現出的星星多樣、豐富，令人欣喜。學(xué)生在音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)中享受到了美的愉悅，受到了情感的陶冶。

　　還有一次讓我印象深刻，在教授歌曲《動(dòng)物說(shuō)話(huà)》中，感受歌曲時(shí)，要求學(xué)生把沒(méi)有唱詞的地方用手拍擊出來(lái)，此時(shí)的我很自然地融入在學(xué)生中間，用激勵的語(yǔ)氣親切地對學(xué)生說(shuō)：“你們不僅可以用手拍擊，還可以用你喜歡的動(dòng)作來(lái)表示�！痹�(huà)音剛落，學(xué)生們一個(gè)個(gè)活躍起來(lái)，有的晃頭、有的拍腿、有的跺腳、有的學(xué)小兔跳、有的學(xué)狗叫……在民主、寬松、和諧、合作的氛圍中，學(xué)生們智慧的火花開(kāi)始迸發(fā)，為間奏創(chuàng )編出了千姿百態(tài)的動(dòng)作，還為這首歌曲創(chuàng )編了新的歌詞，有的唱小狗、有的唱小貓，有的唱小羊，還有的唱小�！�…一次次的教學(xué)實(shí)踐，使我領(lǐng)悟到在情感體驗中營(yíng)造學(xué)習氛圍十分重要，學(xué)生能在師生共同營(yíng)造的和諧氛圍中體驗情感，感受音樂(lè )、表現音樂(lè )、創(chuàng )造音樂(lè )，較好地完成了音樂(lè )教學(xué)目標。

　　總之， “學(xué)無(wú)止境，教無(wú)定法”。交往的形式是多種多樣的，它在音樂(lè )教學(xué)中的運用也是豐富多彩的，因此，課堂教學(xué)不是一成不變的，不同的班級學(xué)生會(huì )創(chuàng )造出不同的成果作品。我們要在新課程理念指導下，采取各種有效的教學(xué)手段和措施，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在輕松、愉快、合作、互動(dòng)的課堂教學(xué)過(guò)程中學(xué)習音樂(lè )、體驗音樂(lè )、感受音樂(lè )、欣賞音樂(lè )、表現音樂(lè )、創(chuàng )造音樂(lè )，最終獲得綜合素質(zhì)的全面提高。

音樂(lè )教育心得體會(huì )3

　　在閱讀《音樂(lè )教育論》這本書(shū)后，我重新認識了音樂(lè )教育，并對其有了更深入的理解。這本書(shū)不僅提供了一種全新的視角來(lái)理解音樂(lè )教育，同時(shí)也為我提供了一種系統的思考方式，使我能夠更好地理解和分析音樂(lè )教育的各個(gè)方面。

　　首先，我對音樂(lè )教育有了更全面的理解。在過(guò)去的觀(guān)念中，音樂(lè )教育僅僅被視為一種技能培訓或娛樂(lè )活動(dòng)，但通過(guò)閱讀這本書(shū)，我意識到音樂(lè )教育其實(shí)是一種綜合性的教育體驗。它不僅僅包括樂(lè )理知識的傳授和表演技巧的培訓，更重要的是它能夠培養人的審美能力、情感表達和社交能力等多個(gè)方面。

　　其次，我學(xué)會(huì )了如何更系統地理解音樂(lè )教育。過(guò)去的音樂(lè )教育往往是碎片化的，各個(gè)方面的內容相互割裂，無(wú)法形成一個(gè)有機的整體。而這本書(shū)則通過(guò)將音樂(lè )教育分為幾個(gè)主要領(lǐng)域，如音樂(lè )理論、表演、創(chuàng )作、欣賞等，使我對音樂(lè )教育有了更清晰的認識。每個(gè)領(lǐng)域都有其獨特的目標和價(jià)值，但它們又共同構成了一個(gè)完整的音樂(lè )教育體系。

　　最后，我深刻地感受到了音樂(lè )教育的多元化。音樂(lè )教育的目的不僅僅是為了培養音樂(lè )人才，更重要的是為了提高人的.音樂(lè )素養和審美水平。因此，音樂(lè )教育可以采取多種形式，如音樂(lè )課程、音樂(lè )會(huì )、音樂(lè )講座等。這些形式不僅可以提高人的音樂(lè )技能，還可以豐富人的精神生活，提高人的文化素質(zhì)。

　　總之，《音樂(lè )教育論》這本書(shū)對我產(chǎn)生了深遠的影響。它不僅改變了我對音樂(lè )教育的看法，也讓我更加深入地理解了音樂(lè )教育的價(jià)值和意義。我相信，通過(guò)不斷的學(xué)習和實(shí)踐，我將能夠更好地應用這些知識，提高我的音樂(lè )教育水平，同時(shí)也能夠更好地理解和欣賞音樂(lè )的美。

音樂(lè )教育心得體會(huì )4

　　為期三天的奧爾夫實(shí)踐學(xué)習即將結束，雖然只有三天時(shí)間，但是主辦方的認真、努力也讓我覺(jué)得不虛此行！短短的三天，我接觸到了美國專(zhuān)家的奧爾夫初級教學(xué)，xx老師的安格隆教學(xué)，以及馬山的會(huì )鼓基本演奏教學(xué)。

　　在這個(gè)學(xué)習過(guò)程中，我很多的是想學(xué)習到老師的教學(xué)方法與教學(xué)模式。這些內容都是靈活的，所以方法和模式對于初學(xué)奧爾夫的我來(lái)說(shuō)還是很有必要了解一下的！

　　我非常推崇美國專(zhuān)家的教學(xué)，她就是把知識像剝洋蔥一樣的教給你，但是在這個(gè)過(guò)程中，又需要加一點(diǎn)個(gè)人的創(chuàng )意，刺激學(xué)生發(fā)揮學(xué)習的主動(dòng)性。六個(gè)小時(shí)的授課，教授了七個(gè)環(huán)節的內容，有利于我們的學(xué)習，也讓我從中總結教學(xué)規律！謝謝！

　　xx專(zhuān)家從歷史、樂(lè )器構造入手，掃盲式的進(jìn)行安格隆的'教學(xué)，從集體演奏，到音階演奏，到小組演奏，再到樂(lè )曲演奏，從一人一個(gè)安格隆，到一人兩把安格隆，讓我們學(xué)會(huì )了這個(gè)xx樂(lè )器的基本演奏方法！也讓我感受到了中印樂(lè )器的演奏差別。在中國很多樂(lè )器可以協(xié)奏，更可以獨奏，但是這種樂(lè )器，獨奏的可能性不大，真要獨奏，難度還是很大的。這個(gè)狀態(tài)跟民族文化也有很大的關(guān)系，“窮則獨善其身，達則兼濟天下”。樂(lè )器也表現出了文人的思想脈路。

　　再說(shuō)馬山鼓，我們老祖宗的東西，鼓面有鬃毛，鼓聲敲震天。我很想學(xué)一些敲鼓的特有節奏！但是，老師采用的教學(xué)方法就是一句一句的口傳心授，面對近百十來(lái)號人，顯然，老師很累，我們也聽(tīng)不懂，更多的人在那里擺架子胡敲八敲的拍照留念。希望有一天我可以好好學(xué)習一下會(huì )鼓的基本演奏方法，就學(xué)了一個(gè)小時(shí)，右肩膀就扯著(zhù)筋了，疼了一個(gè)晚上。所以學(xué)東西一定要得法。

　　縱觀(guān)這次學(xué)習，收獲還是滿(mǎn)滿(mǎn)的，回去之后，就是要把學(xué)習的內容進(jìn)行實(shí)踐，從而提高自己音樂(lè )教學(xué)。

音樂(lè )教育心得體會(huì )5

　　隨著(zhù)學(xué)生生理心理的逐漸開(kāi)展、音樂(lè )知識的不斷積累以及網(wǎng)絡(luò )技術(shù)媒體的日益普及，學(xué)生音樂(lè )視野是越來(lái)越廣，看到的藝術(shù)形式也越來(lái)越新，因此學(xué)校音樂(lè )教育也要與時(shí)俱進(jìn)跟上時(shí)代的步伐。在教學(xué)過(guò)程中，教師必須勇于創(chuàng )新，打破原有的傳統型單一化的教育形式，運用恰當有效的教學(xué)方法，適時(shí)牽引重在保持，使學(xué)生可以自始至終的融入到音樂(lè )意境中去。因此，筆者認為，設計好音樂(lè )課的導入非常重要，教師要做嚴密聯(lián)絡(luò )學(xué)生生活實(shí)際，深化挖掘教材內涵，充分做好課前準備，擅長(cháng)抓住有利時(shí)機，精心設計導入環(huán)節，演好“開(kāi)始白”，為上好整節課奠定良好的根底。

　　“好馬還需配好鞍”，好的內容還需要好的形式表現。只有這樣，才可以到達內容與形式的完美統一，小學(xué)音樂(lè )課堂的導入方式多種多樣，歸納起來(lái)大致可以分為以下幾類(lèi)：

　　1、激趣導入法

　　優(yōu)美的音樂(lè )能激起美妙的情懷，產(chǎn)生無(wú)盡的遐想，展現生動(dòng)的意境。通過(guò)讓學(xué)生欣賞經(jīng)典名曲導入新課，可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使其對要學(xué)唱的新歌產(chǎn)生強烈的學(xué)習欲望。

　　如在教學(xué)歌曲《法國號》時(shí)，筆者設計了這樣的導入。首先讓學(xué)生趣說(shuō)生活中的樂(lè )器，然后教師接著(zhù)說(shuō)：“在音樂(lè )王國中，不同的樂(lè )器具有不同的音色，今天教師為大家帶來(lái)了兩首好聽(tīng)的樂(lè )曲，請你仔細聆聽(tīng)，樂(lè )曲給你到來(lái)了怎樣的心情？它是用什么樂(lè )器演奏的？你能用動(dòng)作模擬這種樂(lè )器的演奏姿勢嗎？”我用多媒體播放了小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺》和鋼琴獨奏曲《牧童短笛》的兩個(gè)精彩片段，同學(xué)們立即被美妙的音樂(lè )所吸引，他們邊聽(tīng)邊“奏”，盡情地享受著(zhù)音樂(lè )帶來(lái)的快樂(lè )。我夸獎道：“同學(xué)們的耳朵可真靈，剛剛聰明的你己經(jīng)用動(dòng)作表現出了這兩首樂(lè )曲的演奏樂(lè )器。今天，教師還要和大家再來(lái)認識一種樂(lè )器，這是什么樂(lè )器呢？答案就藏在歌曲中�！币魳�(lè )響起，同學(xué)們都仔細聆聽(tīng)起來(lái)，他們都想快點(diǎn)兒知道是什么樂(lè )器。歌盡樂(lè )止，同學(xué)們找到了答案，從而巧妙地導入了新課。

　　就這樣，學(xué)生動(dòng)情于曲，移情于器，而后潛情于“新”，即為學(xué)習新的歌曲、認識新的樂(lè )器而孕伏下情感。

　　2、習舊導入法

　　孔子曰：“溫故而知新”。習舊導入法也稱(chēng)為復習導入法，是指教師通過(guò)幫助學(xué)生復習與即將學(xué)習的新知識有關(guān)的舊知識，從中找到新舊知識的聯(lián)結點(diǎn)，符合邏輯、順理成章地引起學(xué)生學(xué)習新知識的一種導入方法。利用舊知識導入的方法是課堂教學(xué)中最常用的一種方法。在四年級的音樂(lè )課《唱臉譜》中，我是這樣導入的：師：在學(xué)唱歌曲之前，讓我們一起來(lái)回憶上節課我們所學(xué)過(guò)的內容。請一位同學(xué)答復我，京劇中的行當可以分為幾種？ 生：生、旦、凈、丑

　　師：很好，那從圖中我們可以看到哪個(gè)行當勾畫(huà)臉譜？（PPT播放臉譜圖片）

　　師：凈和丑角。

　　師：沒(méi)錯。臉譜在京劇中占有很重要的地位。它主要表現了不同性格人物的特點(diǎn)。那么今天我們要來(lái)學(xué)習的這首歌曲叫《唱臉譜》，是京劇行當中凈角的臉譜。

　　上新課前，教師并不是直接安排欣賞《唱臉譜》，而是先讓學(xué)生回憶了京劇的行當，從凈這一行當入手，進(jìn)入今天的學(xué)習內容，為下面的學(xué)習做好鋪墊。

　　這樣的導入建立在教師對教材的宏觀(guān)把握及對學(xué)生原有知識構造比擬理解的`根底上的。因此，找準新課知識根底相聯(lián)絡(luò )的舊知識點(diǎn)是使用習舊導入法的關(guān)鍵。

　　3、游戲導入

　　游戲是兒童最喜歡的活動(dòng)形式，在上課前運用兒童日常喜歡的游戲導入，能大大激發(fā)他們的興趣，易于調動(dòng)他們的參與熱情。運用恰當定會(huì )使他們受到潛移默化的教育。

　　其實(shí)，在音樂(lè )課堂教學(xué)中，新課導入的方法還有很多，像問(wèn)題導入、故事導入、舞蹈導入、謎語(yǔ)導入等等，這就需要教師根據教材內容、結合學(xué)生的年齡特點(diǎn)作出科學(xué)的設計。

　　既然課堂導入這么重要那么我們在實(shí)際的教學(xué)中就要重視導入的方式，所以筆者認為應該遵循以下的原責：

　�。ㄒ唬┱n堂導入要有興趣性。興趣是最好的教師，它會(huì )引導學(xué)生步入知識的殿堂，收獲豐收的喜悅。教育家第斯多惠說(shuō)：“教育成功的藝術(shù)就在于使學(xué)生對你所教的東西感到興趣”。精彩的導入會(huì )使學(xué)生如沐春風(fēng)，如飲甘露，進(jìn)入一種美妙的境界。

　�。ǘ�）課堂導入要有新意。音樂(lè )是一門(mén)藝術(shù)，因此音樂(lè )課堂的導入環(huán)節也應具有新意藝術(shù)性。教師應具有創(chuàng )新精神，在設計導入時(shí)，內容要新穎、奇特，有新穎感。所以教師必須不斷豐富自己的文化知識底蘊，注意使用富于科學(xué)性、形象性、煽動(dòng)性和教育性的語(yǔ)言，防止使用干巴枯燥、刻板平淡、催人欲睡的無(wú)力語(yǔ)言。

　�。ㄈ�）課堂的導入要有針對性。小學(xué)的音樂(lè )課課堂導入必須根據教學(xué)內容、教學(xué)目的要求以及小學(xué)生的心理特點(diǎn)、學(xué)習特點(diǎn)，在不同年紀、不同班級、不同條件下，針對不同的教學(xué)內容，選擇不同的導入方法。特別是根據現代音樂(lè )教學(xué)論的要求，音樂(lè )課要從“靜”轉向“動(dòng)”，轉換的方式多種多樣。因此導入方法要做到與課堂目的、內容有機結合，自然導入。當然，這首先要求在設計上巧妙自如，并要充分表達針對性。

　　導入，是一扇美麗的門(mén)，在小學(xué)音樂(lè )課教育中，課堂導入起著(zhù)至關(guān)重要的作用。選用哪種導入方式比擬適宜、恰當，這就要求教師在遵循課堂導入的設計原那么的前提下，根據授課內容認真研究、精心構思、找準切入點(diǎn)，運用最有利的方法來(lái)設計課堂導入。

　　只有這樣才能發(fā)揮課堂導入的作用以及音樂(lè )的綜合效力，使音樂(lè )課上得生動(dòng)有趣，保證了音樂(lè )課堂教學(xué)的高效率。

音樂(lè )教育心得體會(huì )6

　　本次培訓通過(guò)現場(chǎng)活動(dòng)觀(guān)摩和理論講解兩種形式進(jìn)行。做幼教這個(gè)行業(yè)的我們都知道，也都會(huì )經(jīng)常在教學(xué)中學(xué)習，傳講過(guò)老師的教學(xué)。這次，能夠在現場(chǎng)聆聽(tīng)、觀(guān)摩、參與、互動(dòng)，這的是一次非常難得的機會(huì )，同時(shí)也學(xué)習到很多。 藝術(shù)的本質(zhì)是審美。能夠讓孩子在藝術(shù)的殿堂里生活，是一件非常幸福的事情。能夠讓他們從音樂(lè )中凈化他們幼小的心靈，同時(shí)為自身修養帶去更多美的享受，也是我們作為教師所要堅持和追求的。

　　在這次教研中，給我們帶來(lái)了很多律動(dòng)，由淺至深，由易到難，有單到雙。我們在學(xué)習的時(shí)候，不但可以參與觀(guān)摩，還可以到現場(chǎng)與老師進(jìn)行互動(dòng)，大大的提高了我們對律動(dòng)教學(xué)的興趣，也加深我們對律動(dòng)的認識。 音樂(lè )教學(xué)最讓我們困惑的`，就是如何將游戲滲透在音樂(lè )課中，如何讓孩子們從一節簡(jiǎn)單的音樂(lè )課中體驗由游戲帶來(lái)的快樂(lè )。為此也專(zhuān)門(mén)作了解答。音樂(lè )課，要求孩子們的常規是非常嚴格的，決不允許有任何的違反規則還可以再進(jìn)行游戲的。這就要求我們老師在平時(shí)的一日生活中，注重幼兒常規的培養，有很強的規則意識才行。有了常規，才可以進(jìn)行音樂(lè )課的第二步——滲透游戲教學(xué)。比如：我們在小班就可以把一小段簡(jiǎn)短的音樂(lè )劃分為很多個(gè)八拍，教會(huì )孩子1—2個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作，像拍手拍腿。隨著(zhù)孩子年齡的增長(cháng)以及對音樂(lè )節奏感的更深的認識，我們可以縮短拍子，在原有基礎上把動(dòng)作做得快一些。那么到了中、大班，就完全可以通過(guò)縮短時(shí)值，再加入動(dòng)作來(lái)進(jìn)行音樂(lè )教學(xué)。當然，音樂(lè )教學(xué)中，除了單一的自己嘗試，還可以滲透2人、3人、或者一個(gè)團隊、一個(gè)集體等。這就要求常規意識更加穩固才可以進(jìn)行。

　　總之，在這次學(xué)習中，幽默、生動(dòng)、激情的講演讓我們在場(chǎng)的每一位幼兒教師都為之振奮，收獲頗豐。不僅為我們今后在音樂(lè )教學(xué)積累了更多寶貴的經(jīng)驗，同時(shí)也通過(guò)音樂(lè )，讓我們的身心都愉悅起來(lái)。從而，使我更加熱愛(ài)音樂(lè )了。

　　鄭州市二七區馬寨鎮中心幼兒園曹樂(lè )雨

　　20xx年11月

音樂(lè )教育心得體會(huì )7

　　都說(shuō)“培訓是給老師最大的福利”，今天我們所有代音樂(lè )的老師就有幸接受了這樣一個(gè)有意義的培訓，聆聽(tīng)了音樂(lè )方面的專(zhuān)家金亞文教授的講座。下面我就談幾點(diǎn)自己的感受。

　　這樣的培訓讓我感覺(jué)很新鮮。網(wǎng)上聽(tīng)講座，而且還可以與各地的老師們在線(xiàn)互動(dòng)交流，享受著(zhù)網(wǎng)絡(luò )時(shí)代帶給我們的便捷，足不出戶(hù)就可以聽(tīng)到教育專(zhuān)家對于專(zhuān)業(yè)的精辟解讀。短短的兩個(gè)小時(shí)能向專(zhuān)家學(xué)些什么呢?只有珍惜每分每秒，能聽(tīng)多少是多少，盡可能多的學(xué)習、內化成自己的東西。

　　本來(lái)還以為自己在音樂(lè )方面還有那么點(diǎn)優(yōu)越感，但在聽(tīng)講座的同時(shí)我深深的感受到自己對音樂(lè )知識了解得是多么膚淺，很多東西只有個(gè)模糊的印象。通過(guò)聽(tīng)講座我也學(xué)到了一些音樂(lè )知識。如目標的制定要具體，不能模式化。金老師舉了一個(gè)案例《又見(jiàn)茉莉花》的教學(xué)目標進(jìn)行說(shuō)明，這樣一聽(tīng)就很清楚了。又如合唱的姿勢，我只知道要注意坐姿才能唱好，但對于怎么坐卻不明確，現在知道了坐姿一般采取淺坐，站姿要虛實(shí)結合。姿勢影響呼吸，呼吸影響發(fā)聲，可見(jiàn)唱歌姿勢的重要。

　　另外在二聲部合唱時(shí)通常會(huì )出現低聲部跟著(zhù)高聲部唱上走了的現象，金老師說(shuō)這時(shí)可以采用“輪流讓一個(gè)聲部突出些”的方法解決問(wèn)題。還有指揮，左手“指”，右手“揮”，右手把握歌唱的節拍、節奏、速度，左手提示長(cháng)音、力度、聲部、呼吸和換氣等等。對稱(chēng)式的打拍子盡量少用。我覺(jué)得這個(gè)有難度，讓兩只手各負其責需要付出多大的努力才能達到��！

　　在聽(tīng)講座的過(guò)程中，我一邊聽(tīng)，一邊記筆記，有的比較淺顯易懂，有的卻不是很理解，還需要自己不斷地去學(xué)習，去探究。我記住了一句話(huà)：“先要自己走進(jìn)音樂(lè )，才能用音樂(lè )的情感力量來(lái)感動(dòng)學(xué)生�！笔前�，自己不能僅僅滿(mǎn)足于已有的可憐的`音樂(lè )知識，在要求學(xué)生進(jìn)步的同時(shí)，自己也要每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，努力把握音樂(lè )教學(xué)的本真。

　　作為一名音樂(lè )教師，我對過(guò)去的教學(xué)思想和行為進(jìn)行了深該的反思，用新課程的理念，對自己教育教學(xué)方法有了重新的認識。

　　我要在教學(xué)當中培養學(xué)生的探索精神和創(chuàng )造力，讓學(xué)生從音樂(lè )中得到美的熏陶和美的享受，而這種美的享受來(lái)自于寬松音樂(lè )的氛圍，可以使學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習態(tài)度，讓學(xué)生隨時(shí)隨刻都感受到“我能行！”學(xué)生帶著(zhù)這種感受可以從中獲得收益，并付諸于一些實(shí)際行動(dòng)收到了很好的效果。

　　1.欣賞教學(xué)

　　音樂(lè )欣賞是以音樂(lè )作品為對象，通過(guò)聆聽(tīng)感知及聯(lián)想等輔助手段使學(xué)生對作品形成一種全身心的審美體驗。教師應緊緊抓住旋律、節奏、音色、拍子等要素塑造的音樂(lè )形象，引導學(xué)生進(jìn)入歌（樂(lè )）曲的意境，讓學(xué)生全身心地投入到美妙的音樂(lè )海洋里。

　　例如：欣賞《瑤族舞曲》，我分段的給學(xué)生播放樂(lè )曲，讓學(xué)生體驗音樂(lè )要素塑造的音樂(lè )形象，使學(xué)生獲得審美體驗。首先在簡(jiǎn)短的引子后，進(jìn)入了第一主題，情緒優(yōu)美抒情，描繪了姑娘們婀娜多姿的舞態(tài)，第二主題是由第一主題派生出來(lái)的，速度加快，節奏便秘，音樂(lè )情緒起了變化，更加熱烈歡快，甚至有些粗獷，表現了小伙子們奔放的舞姿。中部出現了三拍子的優(yōu)美旋律，表現了青年們真摯的愛(ài)情和對幸福生活的向往。第三部分再現第一、二主題，人們又紛紛加入群舞的行列，歡跳、旋轉、歌唱，氣氛越來(lái)越熱烈，感情越來(lái)越奔放，樂(lè )曲在強烈的全奏中推向高潮。通過(guò)這首樂(lè )曲的欣賞，使同學(xué)們更加熱愛(ài)家鄉，熱愛(ài)少數民族的音樂(lè )了。

　　2.引導學(xué)生自編動(dòng)作

　　低年級音樂(lè )教學(xué)中，主要是以“動(dòng)”為主。由于低年級的學(xué)生好動(dòng)、好奇心強且情緒極不穩定，根據他們的這一特點(diǎn)，運用體態(tài)律動(dòng)，讓學(xué)生自己編動(dòng)作、自己跳，達到自學(xué)、自樂(lè )的目的。

　　3.啟發(fā)學(xué)生編歌詞

　　新歌的歌詞，對于低年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，主要是以教師的“教讀”為主，但有些歌曲，可以引導學(xué)生自己來(lái)編歌詞。例如：在教五年級歌曲，老師鼓勵學(xué)生大膽地改編歌詞，很多學(xué)生把他們喜歡的人或事都填在歌詞中。并且唱的朗朗上口，活學(xué)活用。

　　例如，在合唱歌曲教學(xué)中，我打破以往教師給學(xué)生分聲部的習慣，而是讓學(xué)生采取主動(dòng)學(xué)習的態(tài)度，告訴他們“你喜歡哪個(gè)聲部就唱哪個(gè)聲部”，學(xué)生學(xué)習興趣非常高。接著(zhù)老師再次鼓勵學(xué)生：“你能不能試著(zhù)把較難的聲部也唱會(huì )？看誰(shuí)兩個(gè)聲部都會(huì )唱？”這樣激勵的話(huà)語(yǔ)、大大增強了學(xué)生克服困難、向自己挑戰的信心，從而，讓他們感受到“我能行�！�

　　在這個(gè)教學(xué)過(guò)程當中我的教學(xué)經(jīng)驗得到了積累，同時(shí)學(xué)生們也得到了很好的鍛煉。我相信，只要我不斷地努力，我的音樂(lè )課堂，一定能充滿(mǎn)跳動(dòng)的音符。

音樂(lè )教育心得體會(huì )8

　　四月份我有幸參加了20xx年臨沂市中小學(xué)音樂(lè )教育年會(huì )。這是我步入音樂(lè )教師生涯參加的第一次學(xué)術(shù)性會(huì )議，此次活動(dòng)我聽(tīng)了三節課和幾位老師的精彩點(diǎn)評，感受頗深，受益匪淺。綜合這次會(huì )議，我有如下感受。

　　第一點(diǎn)就是課堂氣氛調動(dòng)問(wèn)題。我是初中音樂(lè )教學(xué)。初中生大家都知道，處在生理和心理雙向發(fā)育的非常時(shí)期。叛逆，自尊心強，有自我意識但是又不原意像小學(xué)生一樣那么愛(ài)自我表現。所以就連平時(shí)最活躍的音樂(lè )課有時(shí)候都會(huì )上的沒(méi)有生氣。學(xué)生提不起興趣，我也覺(jué)的很沒(méi)勁，這一點(diǎn)應該是讓很多老師最頭疼的地方。聽(tīng)了來(lái)花老師一節課后，我從中學(xué)到了很多。雖說(shuō)來(lái)老師講授的是小學(xué)教學(xué)，但是我覺(jué)得她那些調動(dòng)課堂氣氛的方法是完全可以運用到初中學(xué)生身上來(lái)的。我能感受到來(lái)老師在“背學(xué)生”這一環(huán)節上下了很大功夫。課一開(kāi)始來(lái)老師就教學(xué)生用方言向大家問(wèn)好，非常好的激發(fā)了學(xué)生的情緒，接著(zhù)隨著(zhù)音樂(lè )自己跳了一段優(yōu)美的新疆舞蹈《達坂城的姑娘》。就像一塊磁鐵，一下子就把學(xué)生的注意力聚攏起來(lái)，就連我也深受感染，跟著(zhù)學(xué)生一起產(chǎn)生了強烈的學(xué)習興趣。講課中，來(lái)老師不斷的用語(yǔ)言和肢體動(dòng)作、舞蹈來(lái)引導學(xué)生，整節課都有條不紊。問(wèn)題的提出起伏不大，知識的銜接也恰到好處，一步一步，環(huán)環(huán)相扣，易于學(xué)生接受。課堂上學(xué)生活動(dòng)思考的也多，積極響應老師，互動(dòng)性強，學(xué)生們學(xué)的很輕松，愉快，樂(lè )在其中。而且課中，來(lái)老師不斷的對學(xué)生鼓勵和贊揚，也許在我們心里都不覺(jué)得有什么，只是些微不足道的評價(jià)。但是對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，老師的肯定在心里卻像一石激起千層浪，極大的增強了他們的自信心。我覺(jué)得這些這些做法都對調動(dòng)課堂氣氛起到了很大的幫助。

　　第二點(diǎn)是教師自身良好的專(zhuān)業(yè)素養。聽(tīng)這幾節課，我深刻的感受到教師自身的專(zhuān)業(yè)基本功是多么的重要，上好一堂好課，沒(méi)有扎實(shí)的基本功是不行的。不論是來(lái)花老師的舞蹈，臧子佳老師的彈琴范唱還是張海英老師的戲曲展示都顯示了一個(gè)音樂(lè )教師的音樂(lè )素養。正是因為有了這些過(guò)硬的基本功，學(xué)生們才能很快的進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)，跟隨老師扮演好自己的角色，配合老師出色的完成好一堂課。老師們還注重了新的'教學(xué)方法，不再是單純的教唱方式，而是讓學(xué)生自己聆聽(tīng)、感受。重視學(xué)生在創(chuàng )造性的學(xué)習活動(dòng)中獲得愉悅的心理體驗。通過(guò)欣賞音樂(lè )劇《貓》，臧老師讓學(xué)生自己上臺重新演繹，來(lái)體驗感受《貓》劇中的感情色彩，從而達到課堂目的。而張老師在教《走進(jìn)京劇》時(shí)，則把樂(lè )器帶進(jìn)課堂，分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生自己打節奏，來(lái)感受京劇的無(wú)窮魅力，使學(xué)生更簡(jiǎn)單的掌握了這節課。

　　第三點(diǎn)就是多媒體教學(xué)。這次聽(tīng)課的幾位老師全部都運用了多媒體輔助教學(xué)，課件做的生動(dòng)形象，具體直觀(guān)，可見(jiàn)他們在此是花足了功夫，多媒體教學(xué)的合理使用對教學(xué)效果有很好的影響，可以使學(xué)生對新課產(chǎn)生濃厚的興趣，歌曲的多媒體欣賞使學(xué)生學(xué)習起來(lái)有更有動(dòng)力，不再像過(guò)去單憑想像那么空洞乏味。極大的幫助了音樂(lè )教學(xué)，這在調動(dòng)課堂氣氛上也能起到很大的幫助。

　　通過(guò)這次聽(tīng)課學(xué)習，我覺(jué)得要上好一節課一點(diǎn)也不容易。幾位老師的課有很多值得我學(xué)習和借鑒的地方。冰凍三尺非一日之寒，我會(huì )吸取其中的精華，消化吸收�？朔�自己的不足，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)工作，并從中探索改進(jìn)自己的教學(xué)方法，并進(jìn)行及時(shí)有效的反思活動(dòng)，提高和完善自己的音樂(lè )素養。

音樂(lè )教育心得體會(huì )9

　　20xx年8月15日，懷著(zhù)對奧爾夫音樂(lè )的奇怪心，自主報名參與了廣西南寧舉辦的中外奧爾夫音樂(lè )教育大會(huì )培訓活動(dòng)。之前始終有聽(tīng)說(shuō)奧爾夫音樂(lè )教學(xué)法，卻從沒(méi)有深入仔細的去學(xué)校了解過(guò)，對奧爾夫的了解也只局限在網(wǎng)上搜尋到的一些有關(guān)奧爾夫教學(xué)的講解，現場(chǎng)親身體驗活動(dòng)還從未參加過(guò)，盼望通過(guò)此次培訓帶給自己對音樂(lè )課堂教學(xué)新的教學(xué)思路與方向。

　　在這次培訓中，給我印象深刻的便是美國奧爾夫協(xié)會(huì )前主席克麗斯教師一天半的學(xué)習體驗課，克麗斯教師用她的語(yǔ)言、身體、動(dòng)作等，帶著(zhù)和引導來(lái)全國各地的音樂(lè )進(jìn)展奧爾夫音樂(lè )活動(dòng)中，克麗斯教師采納輕松開(kāi)心的節奏嬉戲，或是音樂(lè )小樂(lè )器（例如節奏棒、音筒、小鐘琴、非洲鼓）等，采納節奏變換、身體律動(dòng)、分組活動(dòng)等音樂(lè )活動(dòng)，讓每個(gè)參加其中的教師都深深地感受到奧爾夫教學(xué)的趣味性，情不自禁的就會(huì )讓參加其中的人在不知不覺(jué)中就捕獲到音樂(lè )所傳遞的音樂(lè )元素，不需要用許多語(yǔ)言去承受，而是讓我們的'身體自由的隨音樂(lè )就律動(dòng)起來(lái)，無(wú)論是“seven”還是“l(fā)a lala ”等節奏嬉戲，無(wú)不讓參加其中的教師看到了針對中小學(xué)生，作為教師的我們怎樣多形式的去設計我們的音樂(lè )課堂音樂(lè )教學(xué)方式，真的是如獲至寶，收獲頗豐！

　　特別感謝此次主辦方供應這樣一個(gè)平臺，讓我們有時(shí)機親身體驗奧爾夫音樂(lè )教學(xué)的魅力！盼望還能有更多的時(shí)機參加到這樣的培訓中去，不斷開(kāi)拓創(chuàng )新自己的音樂(lè )教學(xué)水平！

音樂(lè )教育心得體會(huì )10

　　一、培養幼兒參與音樂(lè )活動(dòng)的興趣

　　由于幼兒有活波開(kāi)朗，天真好動(dòng)的天性，因此，在對幼兒進(jìn)行音樂(lè )教育時(shí)，要采取豐富的教學(xué)模式，生動(dòng)活潑的教學(xué)內容培養和調動(dòng)幼兒對音樂(lè )的興趣。利用生動(dòng)的語(yǔ)言和制作有趣味性的教具調動(dòng)幼兒學(xué)習音樂(lè )的積極性。

　　選取教材時(shí)不但要選取歌詞易上口、音域較窄、節奏簡(jiǎn)單的音樂(lè )活動(dòng)內容，而且，必須既有教育性，又有趣味性，這樣才能引起幼兒學(xué)習和參與的興趣。一般來(lái)說(shuō)，幼兒比較容易理解與他們的生活和興趣比較相關(guān)的兒歌。例如歌曲《我愛(ài)我的幼兒園》、《數鴨子》等，孩子們在學(xué)習這樣的歌曲時(shí)，能夠與自身的認知條件相符合，容易記憶，也能夠朗朗上口。

　　二、培養幼兒的審美能力和音樂(lè )情趣

　　熱愛(ài)音樂(lè )是兒童的天性，優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)、歡快活潑的音樂(lè )便是滿(mǎn)足他們聽(tīng)覺(jué)需要的最好刺激。他們生活在想象的世界里，一塊積木、一堆沙土、一個(gè)小動(dòng)物都能為他們提供豐富的想象天地。教師要根據幼兒的這些特點(diǎn)，充分了解幼兒喜歡什么樣的音樂(lè )形式，喜歡什么樣的表演方式，在這些音樂(lè )活動(dòng)中發(fā)揮自己個(gè)性的特點(diǎn)，從而在感受快樂(lè )中激發(fā)幼兒的想象力和審美能力。

　　三、將音樂(lè )貫穿于游戲活動(dòng)中

　　幼兒心理發(fā)展水平比較低，注意力不易集中，還容易情緒化，在某種程度上依賴(lài)于自身的想像，因此，幼兒的音樂(lè )教育應當是生動(dòng)活潑的，在開(kāi)展音樂(lè )活動(dòng)的時(shí)候，應當以采用接近幼兒本性，能以自然而然的、自由自在的手段和方式將幼兒帶入音樂(lè )的天地，和音樂(lè )成為朋友和方式進(jìn)行。

　　而具有游戲性的音樂(lè )活動(dòng)，則是最接近幼兒的本性，最容易引發(fā)和維持生動(dòng)活潑的學(xué)習氣氛，將幼兒順利帶入游戲的情境中進(jìn)行的。無(wú)論是寄音樂(lè )于游戲當中，還是寓游戲于音樂(lè )當中，都要將這兩個(gè)因素有效地結合，使音樂(lè )活動(dòng)更具有趣味性，讓幼兒在音樂(lè )的審美過(guò)程中獲得愉快的情緒體驗與探索樂(lè )趣，也從中學(xué)習到嚴謹科學(xué)的音樂(lè )知識。

　　音樂(lè )活動(dòng)中的游戲性可以讓音樂(lè )活動(dòng)的形式和方法都更自由、靈活、豐富多彩，讓小朋友們能夠經(jīng)常體會(huì )到“和玩一樣”的感受，從而自覺(jué)自愿地、快樂(lè )而不知疲倦地投身于其中。在教學(xué)實(shí)踐中，游戲化的教育以其活潑多變的形式給剛幼兒們帶來(lái)了許多的快樂(lè )體驗。當幼兒初步認識了音樂(lè )知識以后，就可以以音樂(lè )知識點(diǎn)為游戲規則，讓幼兒進(jìn)一步掌握音樂(lè )知識。

　　如在音樂(lè )游戲《捉迷藏》中，當寶寶們了解了貓媽媽的聲音大，小貓聲音小的規則以后，就可以分角色扮演貓媽媽和小貓，當聽(tīng)見(jiàn)弱的聲音時(shí)，就表演小貓，當聽(tīng)見(jiàn)強的聲音時(shí)，就表演貓媽媽。在音樂(lè )游戲《小青蛙》中，當聽(tīng)見(jiàn)活潑的音樂(lè )聲時(shí)，孩子們可以心情地表現小青蛙的各種動(dòng)作，當聽(tīng)見(jiàn)轟隆隆的'雷聲時(shí)則要趕緊躲起來(lái)。就這樣，孩子們在有規則的音樂(lè )游戲中，盡情享受著(zhù)音樂(lè )所帶來(lái)的快樂(lè )情感。

　　四、培養幼兒創(chuàng )造力，提高幼兒歌唱興趣

　　幼兒歌曲來(lái)源于幼兒生活，引導幼兒了解歌曲內容和知識，不僅可以拓寬幼兒知識面，而且有助于培養幼兒的動(dòng)手動(dòng)腦能力，培養幼兒的創(chuàng )造力，從而提高幼兒的歌唱興趣。

　　例如在學(xué)習《勤勞人和懶惰人》這首歌，雖然歌詞內容淺顯易懂，但是能夠讓幼兒區別勤勞人與懶惰人的做事方法，這首歌與幼兒的生活世界有緊密聯(lián)系，具有良好的教育意義。通過(guò)這首歌的學(xué)習，讓幼兒明白，只有做一個(gè)勤勞的人，才能得到人們的喜歡。

　　總之，音樂(lè )是啟迪“美”的教育，能夠帶給人以愉悅的心情，“美”的享受。在幼兒的音樂(lè )教育過(guò)程中，我們要堅持以感受“美”為導向，根據幼兒年齡特征，充分發(fā)揮音樂(lè )活動(dòng)的游戲性，培養幼兒良好的音樂(lè )素質(zhì)，使幼兒的情感世界得以豐富，增強自信心、成功感以及合作能力，為幼兒人格的健康發(fā)展打下堅實(shí)的基礎，使之成為熱愛(ài)生活，樂(lè )于創(chuàng )造的人。

音樂(lè )教育心得體會(huì )11

　　組辦方，你們好，我是xx省一個(gè)縣級的初中音樂(lè )老師xxx。

　　首先感謝組辦方給我們提供這樣一次非常難得的機會(huì )，能夠去學(xué)習奧爾夫教育學(xué)習方法，讓我受益匪淺。通過(guò)這次的學(xué)習，讓我明白了什么樣的課程才是真正的音樂(lè )課，更讓我覺(jué)得自己還有很多需要去學(xué)習的地方。

　　在這次培訓中也開(kāi)闊了自己的思想，學(xué)到了國內外專(zhuān)家的教育教學(xué)方法，了解多元文化藝術(shù)，共同交流學(xué)習和傳播奧爾夫體系的理論方法，通過(guò)國內外專(zhuān)家的課程，學(xué)習他們的教學(xué)方法和理念，來(lái)提高自己的教學(xué)經(jīng)驗，如何用更好的方法和理念來(lái)傳承我們的民族藝術(shù)，了解世界多元文化藝術(shù)，初步懂得了什么是奧爾夫教育學(xué)習方法，雖然天氣非常的熱和路途的遙遠，但是覺(jué)得一切都非常的值得，因為作為一名教師就是在不斷的去進(jìn)步去學(xué)習，去想辦法提升自己的教學(xué)方法，讓孩子們能夠因為自己的課程而喜歡上音樂(lè )課，讓孩子們感受到音樂(lè )在生活學(xué)習中的重要性，也讓我明白了音樂(lè )課不是一節課都在講，我們在教學(xué)的過(guò)程中應該多設計使用一些奧爾夫教學(xué)方法，讓孩子們在課堂上真正的動(dòng)起來(lái)，設計一些課堂游戲，讓孩子們多多練習，教師講得少一點(diǎn)，只有讓孩子們動(dòng)起來(lái)，用自己的身體去感受音樂(lè )多去體驗，這樣才能達到一定的效果。

　　音樂(lè )課重在讓學(xué)生參與和體驗，我們在設計游戲環(huán)節的時(shí)候更多的是讓學(xué)生通過(guò)自己的身體去感知音樂(lè )，培養學(xué)生的創(chuàng )造力，讓他們跟著(zhù)音樂(lè )的節奏去動(dòng)起來(lái)，去發(fā)揮他們的想象力和空間，啟迪他們的智慧。

　　在這次的學(xué)習當中，我還學(xué)習到了xx傳統樂(lè )器安格隆的演奏，和它的正確使用方法，基本的一些演奏方法斷奏和連奏的演奏，感受到了安格隆樂(lè )器演奏給我們帶來(lái)的`美的享受，如果在有條件的情況下，希望自己能夠通過(guò)這次的學(xué)習之后能夠通過(guò)自己的力量把別國的傳統樂(lè )器傳到中國，讓更多的孩子吸收到別國的傳統樂(lè )器，開(kāi)闊學(xué)生的視野，傳承本民族文化，了解世界多元文化藝術(shù)，開(kāi)闊學(xué)生的視野。

　　一堂好的音樂(lè )課，應該要敢于去嘗試，然后不斷的改進(jìn)，在這次的學(xué)習中，我也學(xué)習到了各種樂(lè )器的使用和節奏的使用和設計動(dòng)作，專(zhuān)家給我們進(jìn)行了一系列音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)，讓我們用身體去感受音樂(lè )，用各種樂(lè )器去演奏每一首曲子，我也感受到了專(zhuān)家們上音樂(lè )課的趣味性，都說(shuō)興趣是最好的老師，我們最為老師更應該把學(xué)生的興趣放在首位，在此次培訓中我感受到了專(zhuān)家上課方式的新穎和教師的專(zhuān)業(yè)技能，一個(gè)好的老師必須是教師專(zhuān)業(yè)基礎很扎實(shí)，才能去給學(xué)生傳遞更好的東西，如果自己專(zhuān)業(yè)不夠硬，那么你還有什么東西可以很好的傳遞給學(xué)生呢？所以就要求我們教師要有足夠的教學(xué)經(jīng)驗和方法才能夠把課程上好。

音樂(lè )教育心得體會(huì )12

　　《幼兒園教育指導綱要》中明確指出，“根據我國的教育方針和總的工業(yè)部門(mén)培養目標，緊密結合幼兒的年齡特點(diǎn)，幼兒園的教育任務(wù)應是向技術(shù)難題幼兒進(jìn)行體、智、德、美全面推進(jìn)的教育，使其身心健康活潑的成長(cháng)，為入小學(xué)打好基礎，為造就一代新人打好基礎�！睂τ變哼M(jìn)行的音樂(lè )教育作為提高幼兒素質(zhì)的重要學(xué)科，是對幼兒進(jìn)行美育幼兒的首要手段；同時(shí)，音樂(lè )教育所包含的主題鮮明，也是發(fā)展幼兒個(gè)性、興趣、能力的最好途徑。

　　蘇霍姆林斯基說(shuō)：“音樂(lè )是一種使人癡迷善良、美和人道主義的相當美妙、最精細的手段……”在唱唱、跳跳中使幼兒受到美的熏陶、形成活潑開(kāi)朗的天性，同時(shí)感受音樂(lè )的和美、產(chǎn)生愉快的心情是筆者一直以來(lái)在幼兒音樂(lè )教育中的感受。

　　一、興趣導引，愛(ài)學(xué)樂(lè )學(xué)

　　的孩子自我控制和約束能力較差，具有好動(dòng)、注意力開(kāi)始集中時(shí)間短等特點(diǎn)，同時(shí)，處于這個(gè)階段的幼兒以形象思維為主，抽象思維發(fā)展得尚未成熟。因此，幼兒在這一階段的特點(diǎn)是形象思維和無(wú)意注意占優(yōu)勢。

　　在音樂(lè )教育中，結合幼兒這一階段的發(fā)展特點(diǎn)，充分運用講故事、做游戲等各種各樣以“動(dòng)”為主、吸引幼兒注意的活動(dòng)形式，充分調動(dòng)嬰兒的興趣，幼兒從而培養孩童對音樂(lè )學(xué)習的積極性，達到使幼兒想學(xué)、愛(ài)學(xué)、肯學(xué)音樂(lè )的目的。

　　興趣是產(chǎn)生學(xué)習動(dòng)力的重要心理因素。尤其在幼兒階段，在進(jìn)行音樂(lè )教育的時(shí)候，在教材、課堂活動(dòng)設計等方面都要以激發(fā)幼兒的興趣為主要手段。首先，在選擇教材的時(shí)候，盡量從指定教材中選取能引來(lái)中均幼兒強烈興趣的內容來(lái)教授，無(wú)論歌詞、題材、節奏、形式，或是音樂(lè )作品本身形變的構造和風(fēng)格，都要符合幼兒的實(shí)際生活，只有和實(shí)際生活相結合的教材內容，才能真正引起幼兒自學(xué)的興趣。如《手指歌》，無(wú)論在上才歌詞內容方面還是音樂(lè )作品本身的樂(lè )句上，甚至很符合幼兒年齡階段的特征，幼兒能在音樂(lè )中均找到共鳴，歌詞記憶起來(lái)也更加容易、簡(jiǎn)潔。又如，將一些樂(lè )曲中的節奏適當改編，使其變得活潑、明快，這樣也能夠吸引幼兒的注意力，使其感興趣。這樣的音樂(lè )音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)既是彈琴的教授，又是幼兒的游戲，同時(shí)還能更好地培養幼兒的節奏感。

　　在課堂活動(dòng)的設計方面，要將教法趣味化。教師要知道，好奇心是幼兒在這一年齡階段的心理特征，幼兒會(huì )經(jīng)常通過(guò)形象的思維方式去滿(mǎn)足他們的好奇心。作為教師，要時(shí)刻謹記保護并培養幼兒的好奇心，這樣的幼兒教育才是優(yōu)秀的、為幼兒一生負責的教育。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應將形象教學(xué)和的好奇心很好地結合起來(lái)，或使教學(xué)方法更生動(dòng)、形象、充滿(mǎn)樂(lè )趣。

　　二、創(chuàng )設意境，身臨其境

　　在課堂教學(xué)中，及時(shí)、到位地創(chuàng )設與教授內容相符的意境，能更好地提高音樂(lè )作品的較好表現力，從而使幼兒更加喜歡流行歌曲。

　　歌詞，也可以稱(chēng)作是音樂(lè )作品的一種文學(xué)表現形式。雖然歌詞本身的字數不多，且篇幅較為短小，建立關(guān)系但是幼兒必須要通過(guò)接觸歌詞，進(jìn)而接觸到整個(gè)樂(lè )曲。因此，音樂(lè )作品中，歌詞所描繪出的包括人物、情節、動(dòng)作以及所運用的語(yǔ)法，都對幼兒有著(zhù)直接的印象和影響。但是在這一年齡階段中會(huì )，幼兒思考對歌詞本身沒(méi)有抽象理解的能力，若采用單純、傳統的灌輸式新課程，會(huì )起到適得其反的效果。因此，在實(shí)際教學(xué)中，我努力將歌詞內容改編成有時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件，幼兒容易接受的故事講給他們容易接受聽(tīng)，這樣并使幼兒能更清晰、明確地理解歌詞參考資料，而且，通過(guò)教師的生動(dòng)演示，幼兒對經(jīng)典歌曲也更加有音樂(lè )作品了興趣，可謂“一舉兩得”。如在教授《春天來(lái)了》這首歌時(shí)，我會(huì )聲情并茂地向幼兒勾勒出一幅春天綠意盎然的的往畫(huà)面：“春天來(lái)了，外面的世界真美��！瞧……聽(tīng)……美麗的花兒、嫩綠的草兒、可愛(ài)的布谷鳥(niǎo)……春天的腳步近了，世界都變得不一樣了！”幼兒在認真聽(tīng)我講故事的同時(shí)，情不自禁地對歌曲產(chǎn)生了濃厚的興趣，因此學(xué)習音樂(lè )作品的熱情隨之高漲起來(lái)。如在教學(xué)《找朋友》的音樂(lè )游戲，通過(guò)一段游戲的培訓，孩子們不僅對此游戲樂(lè )此不疲，而且在半個(gè)學(xué)期里記下了所有的音節、字母，并能熟練地拼出各種組合成不同的漢字讀法，基本達到了小學(xué)二年級的拼音水平。

　　新的課程改革目的更在于以幼兒的活動(dòng)為中心的知識、技能的`運用過(guò)程，重視幼兒的自主設計、自主探索、自主決策、自主交流，讓幼兒在積極參與游戲活動(dòng)中輕松愉快地獲得知識，這就充分顯示了寓教于樂(lè )的較多巨大威力。另一方面，寓教于樂(lè )十分有助于幼兒的能夠幫助智力開(kāi)發(fā)，如我們常常開(kāi)展幼兒猜拳游戲，能讓幼兒迅速了解數與數小學(xué)生間的關(guān)系，增強其心算自主性及反應的敏捷能力，讓幼兒的智力創(chuàng )造力得到較好的聯(lián)合開(kāi)發(fā)，為打下其今后的學(xué)習創(chuàng )新奠下良好的基礎。

　　三、結束語(yǔ)

　　總之，新的指導綱要要求如今對幼兒的音樂(lè )教育，說(shuō)白了是讓幼兒唱唱、跳跳、玩玩那么簡(jiǎn)單，而是要地與培養人的各項目標聯(lián)系起來(lái)。因此，作為幼兒音樂(lè )教師，我們要能在實(shí)踐中漸次總結經(jīng)驗，在教法和不斷更新創(chuàng )設課堂方面推陳出新，同時(shí)遵循幼兒在這一年齡階段的特點(diǎn)以及他們的思維發(fā)展規律，利用多種形式，將音樂(lè )教育教“活”，在實(shí)踐中積累更多的經(jīng)驗，從而更好地激發(fā)幼兒對音樂(lè )課外的興趣。第十二位最末使幼兒通過(guò)對音樂(lè )作品的學(xué)習，培養他們對音樂(lè )的感受力、節奏感以及表現力，同時(shí)提高他們對音樂(lè )知識的興趣和熱愛(ài)，進(jìn)一步為他們的藝術(shù)之路一份寶貴的力量。

音樂(lè )教育心得體會(huì )13

　　從事幼教組織工作以來(lái)，對于長(cháng)期在工作、生活、幼兒的諄諄教導、呵護、叮嚀，想必幼教人的同感就是每天的“嘮嘮叨叨”，不停的說(shuō)話(huà)引發(fā)“咽炎”“聲音嘶啞”等職業(yè)病。但由于每天面對的一大群是一群天真可愛(ài)的“淘氣包”，學(xué)習、飲食、必須充分照檢到教育工作教學(xué)都要說(shuō)，民間組織那么把組織孩子們收拾積木、入廁等瑣碎的事讓音樂(lè )代替我說(shuō)話(huà)行不行呢？我首先在上時(shí)找了一曲節奏快一點(diǎn)的音樂(lè )讓孩子們喝水、如廁或洗手用點(diǎn)、用餐；針對給幼兒們發(fā)課本逐個(gè)叫名子的現狀我又選了一曲節奏明顯的音樂(lè )讓幼兒找自己的名字和課本，令人欣慰的是被“逼”出來(lái)的方法遭受了成效。

　　現在我們班里的孩子們已經(jīng)適應了“音樂(lè )指揮”，只要放上一曲“積木曲”孩子們井然有序地整理好積木，換一曲孩子們就入廁、喝水，老師講完故事放一曲音樂(lè )孩子們就去找自己的課本。我內心欣喜，這樣的“音樂(lè )指揮”法不但減少了我們少講話(huà)，讓嗓子稍微休息，而且還行為習慣養成了幼兒的良好行為習慣。一舉兩得也可謂“歪打正著(zhù)”，使我找到了一條保護這條嗓子的解決之道，同時(shí)也讓我感悟到對于培養幼兒良好的形成，音樂(lè )有著(zhù)無(wú)法估量的魅力。音樂(lè )進(jìn)入教學(xué)生活可以大大提高幼兒感受美、表現美的欲望和自我意識，促使幼兒在音樂(lè )茁壯中熏陶中茁壯成長(cháng)。

　　教學(xué)基本功是教師教學(xué)工作必需掌握的基本技能，是專(zhuān)業(yè)課程教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的重要標志，關(guān)注教師教學(xué)悟性關(guān)注的修煉，可以幫助教師努力實(shí)現專(zhuān)業(yè)專(zhuān)業(yè)發(fā)展，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的全面提高。

　　基本功的修煉不是多余的，而是十分必要的，勢在必行的。只有修煉好訓練方法，才能很好的使用，指導自己的教學(xué)，才會(huì )取得良好的教育教學(xué)效果。

　　1、音樂(lè )技術(shù)基本功

　　音樂(lè )技術(shù)基本功就是音樂(lè )學(xué)科的理論和技術(shù)水平，是一個(gè)達標音樂(lè )教師的基礎和前提，具體說(shuō)來(lái)就是大中專(zhuān)學(xué)校音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)所開(kāi)設的課程：如聲樂(lè )，鋼琴，舞蹈，合唱與指揮，視唱，練耳，樂(lè )理，欣賞，音樂(lè )史，教學(xué)法還有層次高一點(diǎn)的和聲，曲式，分析，作曲，配器等等音樂(lè )理論和技術(shù)弦樂(lè )課程，這對于今天的中小學(xué)音樂(lè )老師來(lái)說(shuō)，不存在主課和副通識，修讀和選修的要求了，即使在這些期間由于種種原因沒(méi)有選修的課程今天也不得不補上讀書(shū)必備的科目。

　　2、教學(xué)創(chuàng )造基本功

　　音樂(lè )教師的教學(xué)創(chuàng )造基本功我是從兩個(gè)各方面認同來(lái)理解的，一方面是音樂(lè )、舞蹈和曲藝等劇本的創(chuàng )作和編導，另一方面是指教師在課堂教學(xué)中會(huì )表現出來(lái)的創(chuàng )意和靈性。音樂(lè )、舞蹈和曲藝等劇本的創(chuàng )作和編導，實(shí)際就是排節目，第二課堂北伸延是課堂教學(xué)的伸延，中小學(xué)音樂(lè )老師在學(xué)校通過(guò)課外時(shí)間給學(xué)生排練節目是的推辭不可責任，這件極富創(chuàng )造性的組織工作曾使很多音樂(lè )老師妙筆生花，樂(lè )不可言。另一方面，課堂教學(xué)中會(huì )表現出來(lái)的創(chuàng )意和靈性，教學(xué)模式被傳統的教學(xué)模式嚴刑拷打了很久很久。音樂(lè )，是具有抽象性，多解性和模糊性的藝術(shù)，它的特征給人們對音樂(lè )的想像與演繹提供了想象、聯(lián)想的廣闊空間。長(cháng)期以來(lái)，教師習慣于看成把學(xué)生當作教學(xué)的對象，知識的承載體。在音樂(lè )課堂上，一味的.至于學(xué)生進(jìn)行枯燥的知識知識訓練，不厭其煩的、長(cháng)時(shí)間的講解樂(lè )理知識，要略去學(xué)生記住大量音樂(lè )家的生辰年月，代表作品等。這種做法，極大大大的損害了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性和創(chuàng )造積極性，影響了學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展。

　　因此，訓導主任首先要重新調整自己的環(huán)上位置，變支配者、管理者為協(xié)助者，確立學(xué)生的主體地位。營(yíng)造和諧、民主的教學(xué)氛圍，通過(guò)組織、點(diǎn)撥，引導學(xué)生參與到活動(dòng)中來(lái)，拓寬學(xué)生的音樂(lè )民俗視野，提高學(xué)生身體健康的審美意識，為幻想學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)高度自由的想象與創(chuàng )造的空間，通過(guò)對音樂(lè )的創(chuàng )造和再創(chuàng )造（音樂(lè )表現）更充分地推論音樂(lè )，熱愛(ài)音樂(lè )。例如：音樂(lè )教學(xué)中的即興寫(xiě)作與即興創(chuàng )造：可以是節奏、旋律的即興問(wèn)答、接龍、重組等，也可以是滲透在音樂(lè )教學(xué)的各個(gè)環(huán)節：為歌曲配節奏，樂(lè )句填空，為旋律即興填詞，命題創(chuàng )作、為歌曲、曲目編配新的演唱、演奏形式及為歌曲、樂(lè )曲配伴奏，音樂(lè )小制作，為詩(shī)歌朗涌選配音樂(lè )，為舞蹈表演選配音樂(lè )等。小學(xué)生在創(chuàng )作活動(dòng)中培養學(xué)生敏銳的聽(tīng)覺(jué)；迅速的反應；富有表現力的節奏感；對音樂(lè )結構、形式的感知；對音樂(lè )的形象、自我感覺(jué)的理解與表達；高度的集中注意力和默契的相互配合。也就是說(shuō)，音樂(lè )課中創(chuàng )造并不是過(guò)分偏重于的指導，也不難理解不全是有些人所理解的學(xué)作曲，以學(xué)生作了多少曲作為創(chuàng )造性的標志。這一切確實(shí)要求教師本身所具備的創(chuàng )造基本功來(lái)完成。

音樂(lè )教育心得體會(huì )14

　　我非常榮幸能夠閱讀到這本名為《音樂(lè )教育》的書(shū)。這本書(shū)是由著(zhù)名的音樂(lè )教育專(zhuān)家所著(zhù)，書(shū)中詳細地闡述了音樂(lè )教育的理念、方法以及實(shí)踐經(jīng)驗。這本書(shū)對我產(chǎn)生了深遠的影響，使我對音樂(lè )教育有了更深的理解和認識。

　　首先，我被書(shū)中對音樂(lè )教育的定義所吸引。音樂(lè )教育并不僅僅是學(xué)習音樂(lè )知識，更重要的是培養人的審美能力和情感表達。這種以人的全面發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)的教育理念，讓我認識到音樂(lè )教育的重要性。

　　在閱讀過(guò)程中，我對書(shū)中提到的音樂(lè )教育方法特別感興趣。這些方法包括：游戲音樂(lè )教學(xué)法、節奏體驗法、音樂(lè )即興創(chuàng )作法等。這些方法不僅使學(xué)習過(guò)程變得更加有趣，而且能夠充分地開(kāi)發(fā)人的創(chuàng )造力和想象力。

　　在書(shū)中的實(shí)踐經(jīng)驗部分，我學(xué)到了許多實(shí)用的教學(xué)方法。比如，通過(guò)聆聽(tīng)和演奏不同的音樂(lè )作品，培養學(xué)生的音樂(lè )感受性和表現力。同時(shí)，我也了解到如何有效地使用各種樂(lè )器和音樂(lè )軟件，來(lái)豐富課堂教學(xué)和學(xué)生的實(shí)踐體驗。

　　通過(guò)閱讀這本書(shū)，我對音樂(lè )教育的意義和價(jià)值有了更深入的理解。音樂(lè )教育不僅能幫助人們開(kāi)發(fā)智力，提高創(chuàng )造力，還能有效地提高人際交往能力。我相信，在未來(lái)的音樂(lè )教育中，我們應該更加注重培養學(xué)生的音樂(lè )審美和情感表達，使他們成為具有全面素質(zhì)的個(gè)體。

　　總的來(lái)說(shuō)，這本《音樂(lè )教育》對我來(lái)說(shuō)是一次非常寶貴的.閱讀經(jīng)歷。它為我提供了一個(gè)全新的視角去理解和欣賞音樂(lè )教育，使我對音樂(lè )教育的意義和價(jià)值有了更深的認識。我深深地體會(huì )到，音樂(lè )教育不僅是傳授知識，更重要的是培養學(xué)生的審美能力和情感表達能力，從而實(shí)現人的全面發(fā)展。

音樂(lè )教育心得體會(huì )15

　　師生交流的途徑有很多：動(dòng)作、語(yǔ)言、眼神、乃至心靈。從教多年，第一次讓我感受到心與心的呼應，是在三（2）班那節課上——《噢！蘇珊娜》。

　　《噢！蘇珊娜》這首歌曲是學(xué)生第一次接觸弱起小節。為了解決節奏問(wèn)題，我設計了兩個(gè)小活動(dòng)。第一個(gè)活動(dòng)是用有趣的語(yǔ)言掌握歌曲的基本節奏，我用歌曲的基本節奏說(shuō)了一句話(huà)：“當我看見(jiàn)你們的時(shí)候我心里真高興！”同學(xué)們感到非常有趣，紛紛模仿，我趁機讓學(xué)生模仿這個(gè)節奏創(chuàng )編自己的話(huà)。孩子都很踴躍的發(fā)言，這時(shí)候，我看見(jiàn)趙俊也受到感染，認真的聽(tīng)著(zhù)同學(xué)的發(fā)言，小手好幾次想要舉起，卻還是放下了。這時(shí)，我和他的目光又一次對視了，我沒(méi)有“目光提醒”，而是投給他一個(gè)鼓勵的.眼神。

　　下一個(gè)環(huán)節是用動(dòng)作表現節奏，我沒(méi)有先做示范，而是讓孩子們自己去設計，誰(shuí)設計好了就上中間來(lái)帶領(lǐng)大家做。教室里又一次熱鬧起來(lái)，大家一邊說(shuō)節奏，一邊設計動(dòng)作，都想上來(lái)表演。幾個(gè)孩子表演完了以后，我再一次發(fā)現了趙俊矛盾的眼神，我知道他在想什么，這一次，我微笑著(zhù)點(diǎn)了點(diǎn)頭。他站到了中間，用稍顯笨拙的動(dòng)作進(jìn)行了表演�？匆�(jiàn)他的變化，我心里特別高興，為了保護好他脆弱的自信，我馬上對同學(xué)們說(shuō)：“趙俊很少到前面來(lái)表演，我都沒(méi)有想到他做的這么好，我們大家給他一點(diǎn)掌聲！”他的眼睛感激的望著(zhù)我，小臉紅撲撲的，滿(mǎn)是興奮的表情。這種眼神，一直穿進(jìn)我的心靈，讓我感到，當一名教師是多么美好啊，你的一個(gè)眼神、一個(gè)關(guān)注，在孩子眼中，是多么重要！第一次發(fā)現，我和學(xué)生的心，挨的這么近。

　　這一節課我和孩子們“玩”的特別痛快，我一直關(guān)注著(zhù)趙俊，看見(jiàn)他沉浸在音樂(lè )中，沉浸在課堂中，眼睛里散發(fā)著(zhù)自信的光芒。

　　下課了，我反思自己，為什么以前跟學(xué)生交流的那么少！每一節課雖然都認真準備，但是，對學(xué)生的了解卻未見(jiàn)加深。這令我想起來(lái)一次聆聽(tīng)林格教授的講座，他說(shuō)到：“一個(gè)老師用心靈來(lái)感應學(xué)生，比用其他方法來(lái)管理，更有效”。老師的一個(gè)眼神，也許能改變孩子一生！如果我沒(méi)有關(guān)注到每個(gè)孩子的眼神，沒(méi)有在他們迷茫、膽怯的時(shí)候給予一個(gè)肯定的目光，我永遠也不能和孩子們走的更近！教育，是心靈的感應；音樂(lè )，更需要心靈的共鳴。我將繼續關(guān)注每一個(gè)孩子的眼神，與他們進(jìn)行眼神到心靈的碰撞！

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