給母親的信作文集錦15篇
總結就是把一個(gè)時(shí)段的學(xué)習、工作或其完成情況進(jìn)行一次全面系統的總結，它能幫我們理順知識結構，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，不如靜下心來(lái)好好寫(xiě)寫(xiě)總結吧。那么總結應該包括什么內容呢？以下是小編收集整理的小學(xué)教研活動(dòng)總結，希望對大家有所幫助。
小學(xué)教研活動(dòng)總結1
時(shí)光流逝，一個(gè)緊張、充實(shí)、有序、奮進(jìn)的學(xué)期即將結束。本學(xué)期小學(xué)數學(xué)教研組工作的重點(diǎn)是以中心工作為重點(diǎn)，結合我校的實(shí)際情況，依據開(kāi)學(xué)初制定的各項教研計劃，堅持以數學(xué)教學(xué)課堂和多媒體教學(xué)為主陣地。認真貫徹落實(shí)小學(xué)數學(xué)課程標準，抓好各年級的課堂常規教育，逐步探索各年級數學(xué)教學(xué)新模式。以課堂教學(xué)質(zhì)量為切入點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地學(xué)習為主攻方向，努力提高課堂教學(xué)效率，切實(shí)提高教育教學(xué)質(zhì)量。在全體組員的共同努力下，踏踏實(shí)實(shí)的開(kāi)展了一系列活動(dòng)，積極開(kāi)展一些形式多樣的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，使我校數學(xué)教學(xué)質(zhì)量得到穩步上升，忙忙碌碌的一學(xué)期又將結束，回顧一學(xué)期的教研工作，主要從以下幾各方面談起：
一、發(fā)揮群體優(yōu)勢，以教學(xué)為中心，力求常規和創(chuàng )新有機結合。
本組六位數學(xué)教師，思想態(tài)度端正、對工作兢兢業(yè)業(yè)，平時(shí)能積極學(xué)習、深鉆教材。這學(xué)期，我組堅持以教學(xué)為中心，強化管理，進(jìn)一步規范教學(xué)行為，并力求常規與創(chuàng )新的有機結合，每位教師都有嚴謹、扎實(shí)、高效的良好教風(fēng)，并努力培養學(xué)生勤奮、求真、善問(wèn)的良好學(xué)風(fēng)的形成。努力體現以人為本的思想，教師能認真備好每一堂課，能認真探究教材的深度和廣度、注重教法與學(xué)法的指導，及時(shí)研究教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，精心設計課堂的教學(xué)過(guò)程，盡可能的
發(fā)揮多媒體在教學(xué)中的優(yōu)越性，并依據自己的教學(xué)感受做好教學(xué)后記。對作業(yè)能?chē)栏褚�，認真及時(shí)批改、及時(shí)反饋，效果明顯，大家能從點(diǎn)滴入手，了解學(xué)生的認知水平，查找資料，精心備課，努力創(chuàng )設寬松愉悅的學(xué)習氛圍，激發(fā)興趣，教給了學(xué)生知識，更教會(huì )了他們求知、合作、競爭的意識，培養了學(xué)生正確的學(xué)習態(tài)度，良好的學(xué)習習慣及方法，使學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得實(shí)在，學(xué)有所得，向40分鐘要效益；教法切磋，學(xué)情分析，是大家隨機教研的話(huà)題，教師互學(xué)互促，扎扎實(shí)實(shí)做好常規工作，做好教學(xué)的每一件事，切實(shí)抓好單元過(guò)關(guān)及期中質(zhì)量檢測。查漏補缺，培優(yōu)輔差，立足課堂。
二、積極參加和開(kāi)展教研活動(dòng)，改進(jìn)教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效益。
每學(xué)期初教研活動(dòng)有計劃，學(xué)期末教研活動(dòng)有總結。為了改革課堂結構和教學(xué)方法。提高教師的課堂教學(xué)水平。開(kāi)學(xué)初討論、分析了成績(jì)下滑的原因及今后努力的方向。為了能更好的提高課堂教學(xué)效益。并堅持開(kāi)展聽(tīng)、評、說(shuō)課活動(dòng)。且把這個(gè)活動(dòng)做為一個(gè)重要的教研活動(dòng)。本學(xué)期全校數學(xué)教師上了一節公開(kāi)課，聽(tīng)課后能及時(shí)反饋聽(tīng)課的感受，組織評課，做到取長(cháng)補短。并能創(chuàng )設教師間互相關(guān)愛(ài)、互相幫助、互相切磋、互相交流的學(xué)習型的教學(xué)氛圍。加強教師網(wǎng)絡(luò )技術(shù)培訓，切實(shí)轉變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習方式，加強信息技術(shù)與課程的整合，進(jìn)一步提高教師的信息意識和現代化
技術(shù)的應用水平。本學(xué)期我組教師都能采用多媒體的輔助教學(xué)，在平時(shí)的教學(xué)中也能自覺(jué)地、經(jīng)常地使用多媒體教學(xué)。并能利用網(wǎng)絡(luò )上網(wǎng)了解教學(xué)信息。中心組織的全組數學(xué)教師基本功技能大賽，大家以積極的態(tài)度參與了這次競賽活動(dòng)。促使大家平時(shí)注重對自身基本功的訓練，使各位教師的能力得到了提升。中、高、低段的各項競賽活動(dòng)在教師的精心準備下，依據計劃全部完成。對于測試與反饋，依照教學(xué)規劃與實(shí)際教學(xué)效果，合理組織各種形式的測試與訓練，教師能有計劃地組織單元測查，并且能密切關(guān)注優(yōu)秀率和及格率，做好每次測試后的分析與講評。特別是平時(shí)的各種考試還有期末復習，大家能及時(shí)交流，發(fā)現問(wèn)題，及時(shí)糾正，“提優(yōu)補差”效果明顯。每位教師能利用課余時(shí)間，積極上網(wǎng)查尋資料，討論問(wèn)題，真正做到資料共享，做到理論與實(shí)踐相結合。檢查教師的聽(tīng)課和備課情況，從檢查的結果來(lái)看，每個(gè)教師都很認真，工作得很細，也比較到位。期中五年級參加教學(xué)質(zhì)量抽測。
三、繼續深化數學(xué)教學(xué)改革，全面實(shí)施素質(zhì)教育。
充分挖掘教材中的德育因素，有機地進(jìn)行思想教育，日積月累就會(huì )起到潛移默化的教育效果。在教學(xué)中全組教師都能充分利用數學(xué)課本的內容對學(xué)生滲透德育，他們在課堂上運用多種媒體、多種教學(xué)形式，在傳授知識、培養能力、發(fā)展思維的過(guò)程中滲透思想品德教育，發(fā)揮教學(xué)內容中有關(guān)德育因素的作用。如：吳炳福、冷玉
珠兩位老師從坐姿、準備學(xué)習用品、怎樣聽(tīng)課、發(fā)言要先舉手、怎樣做作業(yè)以及書(shū)寫(xiě)格式等方面，對學(xué)生進(jìn)行良好學(xué)習習慣的培養，她們的工作態(tài)度得到了家長(cháng)的好評。中高段教師吳華斌、楊永芳、陸德艷、董紅衛更能注重對學(xué)生能力的培養。在教學(xué)中讓學(xué)生通過(guò)從操作得到感知，到觀(guān)察分析，最后抽象概括等一系列心理活動(dòng)，參與了概念形成過(guò)程，然后又以操作驗證結論的正確性，學(xué)生體現了“實(shí)踐——理論——實(shí)踐”的辯證思想。發(fā)展智能，提高科學(xué)文化素質(zhì)。數學(xué)的`內容、思想、方法在日常生活、生產(chǎn)科研中應用廣泛，是人們進(jìn)行一切生產(chǎn)勞動(dòng)和科學(xué)研究的基礎。在日常的課堂教學(xué)中，教師們把知識轉化為技能，使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中既長(cháng)知識又長(cháng)智慧，提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)。運用多種教學(xué)手段，培養學(xué)生的學(xué)習興趣。調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性，促使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習，培養思維、提高能力，這是擺在每一個(gè)數學(xué)教師面前的重要任務(wù)。在教學(xué)中，教師們運用多媒體課件、教具、學(xué)具，進(jìn)行直觀(guān)教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習興趣，幫助學(xué)生理解和掌握知識。寓教學(xué)于愉快活動(dòng)之中。低段教師在教學(xué)中設計了多種有趣的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在游戲中掌握知識，發(fā)展思維。通過(guò)不斷實(shí)踐、探索、總結，尋找一種適合自己教學(xué)實(shí)際的、有特色的課堂教學(xué)方法。課后大家能及時(shí)交換意見(jiàn)，及時(shí)總結經(jīng)驗，及時(shí)發(fā)現問(wèn)題，收到了一定的效果。并及時(shí)寫(xiě)了心得。
四、共同關(guān)注學(xué)困生的發(fā)展。
對學(xué)困生進(jìn)行分析，以此來(lái)轉變學(xué)困生的學(xué)習，同時(shí)提高教師的教學(xué)質(zhì)量。交流中，老師談得最多的是對學(xué)困生采取了哪些好的方法來(lái)幫助他們提高學(xué)習效果，更多的關(guān)注學(xué)困生學(xué)習的態(tài)度，和學(xué)習目的的教育，再教給他們一些好的學(xué)習方法，培養他們一些良好的學(xué)習習慣。在平時(shí)對學(xué)困生輔導的時(shí)候，能注意進(jìn)行分層輔導，對不同的學(xué)困生采取不同的輔導方法和輔導不同的內容，給不同的學(xué)困生制定不同的目標，以此來(lái)激勵學(xué)困生的學(xué)習興趣。董紅衛老師在班上建立起“一幫一一對紅”的幫學(xué)對子，讓學(xué)習好的學(xué)生幫助學(xué)困生，促進(jìn)學(xué)生的共同進(jìn)步。在平時(shí)還盡量多關(guān)心學(xué)困生，多注意和他們在一起交流思想，讓他們喜歡你這位老師，愿意和老師交流，他們就會(huì )慢慢地喜歡學(xué)習你所教的學(xué)科。還要在平時(shí)的學(xué)習中多鼓勵他們不懂就要問(wèn)，每當學(xué)困生有了什么進(jìn)步，一定要給予表?yè)P和鼓勵，樹(shù)立他們的學(xué)習自信心。老師們在自己的教學(xué)中對學(xué)困生幫助的方法用了很多，在平時(shí)的輔導中，對學(xué)困生付出的愛(ài)也是很多的同時(shí)也注意了在平時(shí)的教學(xué)中將轉變學(xué)生的學(xué)習方式和轉化學(xué)困生進(jìn)行有機的結合，以此來(lái)提高自己的教學(xué)質(zhì)量。
小學(xué)教研活動(dòng)總結2
校本教研是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的重要途徑。而課堂教學(xué)研究是校本教研的主要形式之一。重新審視校本教研的現狀，存在諸多不足，首先，教研活動(dòng)問(wèn)題意識缺位，沒(méi)有形成專(zhuān)題研究。校本教研沒(méi)有捕捉教學(xué)中的問(wèn)題，形成一個(gè)個(gè)專(zhuān)題。缺失“研究什么”這一前提。其次，教研活動(dòng)呈平推式，缺失磨煉提升過(guò)程。我們常常發(fā)現，某些教研活動(dòng)研究課上了，大家也認真評了課，執教者也很認同評課者的意見(jiàn)，并做了反思�；顒�(dòng)經(jīng)歷了上課、說(shuō)課、評課、教后反思一條龍，搞得有聲有色。大家各自為政，你打你的鑼?zhuān)仪梦业墓�，教研沒(méi)有深度，達不到共同提高的目的，缺少教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)要經(jīng)歷“實(shí)踐——反思——再實(shí)踐”循環(huán)往復的過(guò)程。為了進(jìn)一步健全校本教研制度，提高校本教研的有效性，學(xué)校實(shí)踐和探究“一二三”校本教研活動(dòng)模式，即確定一個(gè)主題，推行一課二上，實(shí)行三個(gè)結合。
一、確定一個(gè)主題
為了進(jìn)一步提高校本教研的針對性和有效性，避免校本教研的籠統化和盲目性，我校采取教研專(zhuān)題化。首先征集每位教師在課堂教學(xué)中遇到的實(shí)際問(wèn)題，再根據問(wèn)題的價(jià)值性（具有現實(shí)價(jià)值，通過(guò)專(zhuān)題研討能有效提高教學(xué)效率）、共性（大多教師或學(xué)生遇到的問(wèn)題）及可操作性（所選問(wèn)題通過(guò)校本教研能得到解決或局部解決），最后確定教研專(zhuān)題。如課堂問(wèn)題的有效性，低年級寫(xiě)字教學(xué)指導，朗讀有效方法，等語(yǔ)文組的“一年級語(yǔ)文開(kāi)放式識字研究”、“倡導綜合性學(xué)習，拓展自主式教學(xué)”，數學(xué)組的“如何創(chuàng )設有效教學(xué)情境”、“如何提高小組合作的有效性”，英語(yǔ)組的“小學(xué)低段英語(yǔ)趣味性教學(xué)”等等。各學(xué)科組或幾個(gè)學(xué)科組一起圍繞自己的教研專(zhuān)題，開(kāi)展內容豐富、形式多樣的教研活動(dòng)，使校本教研由模糊變清晰，真正使校本教研成為解決實(shí)際問(wèn)題的有效途徑。
二、推行一課二上
課堂教學(xué)是落實(shí)課改理念，提高教育教學(xué)質(zhì)量的主陣地，是教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的訓練所。教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)從課堂實(shí)踐層面上說(shuō)。一是對自己的教學(xué)行為不斷反思和調整；二是通過(guò)同伴互助和專(zhuān)家引領(lǐng)，取其所長(cháng)，補已所短，促進(jìn)進(jìn)步。所以校本教研的重點(diǎn)應落在課堂教學(xué)的研究上。使教師經(jīng)歷“實(shí)踐——反思——再實(shí)踐”整個(gè)過(guò)程，采取“一課二上”策略，我們稱(chēng)之為“初磨課”和“再磨課”，不斷提高校本教研的有效性。
初磨課：初磨課一般在學(xué)科組進(jìn)行，經(jīng)過(guò)“理論學(xué)習、集體備課/執教初磨課”三個(gè)階段。
理論學(xué)習階段。圍繞校本教研主題學(xué)習理論，既為執教教師和備課提供問(wèn)題解決的策略，也為觀(guān)察、研究、分析課例的老師提供理論知識和分析問(wèn)題的根據。理論學(xué)習采取分散學(xué)習和集中學(xué)習相結合，一方面各位老師各自去收集和學(xué)習與主題相關(guān)的理論知識，另一方面理論學(xué)習的負責人根據校本教研的主題查閱書(shū)籍或上網(wǎng)查詢(xún)相關(guān)的理論文章，篩選一些對教研活動(dòng)有幫助的材料，印發(fā)給執教老師或全組教師，供大家參考學(xué)習，并組織交流討論。共同學(xué)習，形成共識。
集體備課階段。教學(xué)設計是上好一堂課的前提，教材分析、學(xué)生分析、設計理念、教學(xué)目標及教學(xué)流程是教學(xué)設計的主要內容。此階段主要開(kāi)展“三研”活動(dòng)，即研究教材、研究學(xué)生和研究學(xué)法的過(guò)程。研究教材，要求讀懂教材的編排意圖、教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)等。采取三種的'方式進(jìn)行，即問(wèn)題導讀法、合作交流法、自我解讀法。研究學(xué)生要求教師必須在充分研究學(xué)生的基礎上來(lái)設計學(xué)案，研究學(xué)習起點(diǎn)，針對個(gè)別差異和不同學(xué)情組織教學(xué)。研究學(xué)法，要求教師樹(shù)立“以學(xué)定教，教為學(xué)服務(wù)”的理念，根據班級學(xué)生具體實(shí)際，鼓勵指導教師采取不同的學(xué)法指導，如布障設疑學(xué)習法的模式（布障設疑——激發(fā)興趣——探索學(xué)法）和提出要求學(xué)習法的模式（提出要求——自學(xué)探索——滲透學(xué)法）。不斷提高學(xué)法指導的有效性。其流程是：獨立備課——導師指導——集體討論，充分發(fā)揮大家的智慧，努力提高備課質(zhì)量。
執教“初磨課”階段：學(xué)科組任教教師根據確定的主題和備課過(guò)程，初次進(jìn)行上課，組內其他老師進(jìn)行聽(tīng)課。課后進(jìn)行說(shuō)課和評課，然后調整學(xué)案，準備上“再磨課”。
再磨課。聽(tīng)課者主要是針對學(xué)科大組成員，年級組成員均有分工任務(wù)，要求大組全體教師參與互動(dòng)，主要開(kāi)展“三講”活動(dòng)。組內一人講磨課過(guò)程，一人講觀(guān)點(diǎn)報告，大家講課后感想。
1、講磨課過(guò)程�？芍v在備課前的學(xué)習準備，講對教材的理解，講磨課中遇到的問(wèn)題及解決的策略，講如何對學(xué)法的指導，講磨課的學(xué)案的前后調整等等。
2、講觀(guān)點(diǎn)報告。年級組內一位老師要針對組內的主題，結合組內磨課過(guò)程與經(jīng)歷，做一個(gè)觀(guān)點(diǎn)報告。
3、講課后感想。組織全體聽(tīng)課進(jìn)行討論，聽(tīng)課老師根據課堂展示和自己的看法�？裳垖�(zhuān)家名師加以指導，集中大家的智慧，發(fā)揮專(zhuān)家引領(lǐng)作用。
三、實(shí)行三個(gè)結合
為了使校本教研向縱深發(fā)展，不斷提高校本教研的科研水準，克服校本教研活動(dòng)的隨意性和一次性消費的弊端，使校本教研不斷拓展和延伸，活動(dòng)實(shí)行三個(gè)結合。
1、課內和課外結合。信息技術(shù)的發(fā)展，拓展了教師的發(fā)展空間，拓展教師交流反思的時(shí)空，克服校本教研受時(shí)空的限制，實(shí)現了思想互動(dòng)。我們通過(guò)qq群，教師博客等形式，讓教師撰寫(xiě)隨筆、反思等進(jìn)行繼續交流，使“再磨課”后的個(gè)人反思、同伴互動(dòng)和專(zhuān)家引領(lǐng)進(jìn)一步深化。
2、教學(xué)和科研結合。教師根據滾動(dòng)式的教研活動(dòng)，針對執教老師的課例及自己的親身體會(huì )，擬寫(xiě)案例或論文，開(kāi)展基于課例的課題研究，把教研和科研有機結合起來(lái)，進(jìn)一步清晰教學(xué)實(shí)效，提出教學(xué)中存在的問(wèn)題，思考與對策，使其成為下一輪主題研究的起點(diǎn)，并使校本教研上升到一定的理論水準，同時(shí)也提高了教師擬寫(xiě)案例論文和課題研究的水平。
3、校內和校外結合。我們以匯報課的形式進(jìn)行校際交流，主要采取教學(xué)觀(guān)摩會(huì )、送教下鄉、幫扶結對等形式，由上課的老師來(lái)展示，這既產(chǎn)生輻射的作用，又為教師再提供一個(gè)再實(shí)踐提高的過(guò)程和機會(huì )。
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