媽媽謝謝你作文合集15篇

　　我們在一些事情上受到啟發(fā)后，寫(xiě)一篇心得體會(huì )，記錄下來(lái)，這樣就可以通過(guò)不斷總結，豐富我們的思想。到底應如何寫(xiě)心得體會(huì )呢？以下是小編幫大家整理的高效課堂的心得體會(huì )集合，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

高效課堂的心得體會(huì )集合1

　　《數學(xué)課程標準》要求學(xué)生學(xué)有價(jià)值的知識，有實(shí)用性的知識，促使學(xué)生的發(fā)展，提高課堂教學(xué)的有效性。高效課堂就是老師教學(xué)理念必須高效；學(xué)生所獲必須高效；教學(xué)投入產(chǎn)出必須高效。高效課堂可以歸納為高效果、高效率、高效益。那么在小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)中應當注意哪些問(wèn)題呢？下面我分享一下自己的觀(guān)點(diǎn)。

　　一、為學(xué)生營(yíng)造有利于自主學(xué)習的課堂環(huán)境

　　陶行知先生談到兒童教育時(shí)，提出“六個(gè)解放”：

　�。�1）解放兒童的頭腦使他們能想；

　�。�2）解放兒童的雙手使他們能干；

　�。�3）解放兒童的眼睛使他們能看；

　�。�4）解放兒童的嘴使他們能說(shuō)；

　�。�5）解放兒童的空間使他們能擴大認識的眼界；

　�。�6）解放兒童的時(shí)間，使他們有空閑消化學(xué)習，干一點(diǎn)他們高興的干的事情。

　　陶行知先生的深刻見(jiàn)解，為我們的課堂教學(xué)指明了方向，那就是要構建民主、寬松、和諧的'課堂，尊重學(xué)生的人格，信任學(xué)生的能力，傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，讓學(xué)生敢想、敢說(shuō)，為學(xué)生營(yíng)造有利于他們學(xué)習、發(fā)展的課堂環(huán)境。

　　二、為學(xué)生創(chuàng )設真實(shí)具體、生動(dòng)有趣的問(wèn)題情景

　　新的數學(xué)課程標準強調在課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng )設問(wèn)題情境，其目的就是讓學(xué)生從自己熟悉的現實(shí)生活中學(xué)習數學(xué)，理解數學(xué)，增強學(xué)生對數學(xué)學(xué)習的興趣，培養學(xué)生的思維能力及數學(xué)素養。在為學(xué)生創(chuàng )設問(wèn)題情境時(shí)，問(wèn)題的選擇非常重要，首先要做到有趣。因為創(chuàng )設問(wèn)題情境目的就是培養學(xué)生的數學(xué)學(xué)習的情趣，若問(wèn)題不能引起學(xué)生對數學(xué)產(chǎn)生興趣，這樣的問(wèn)題不可取。其次是問(wèn)題有數學(xué)味。若問(wèn)題中數學(xué)含量很少或根本不含數學(xué)問(wèn)題，這樣的問(wèn)題也不可取。最后還要注意問(wèn)題有挑戰性。要有挑戰學(xué)生思維的功能使學(xué)生在數學(xué)思維得到極大的開(kāi)發(fā)與發(fā)展，但是在為學(xué)生創(chuàng )設問(wèn)題情境中要注意，不能為創(chuàng )設情境而創(chuàng )設情境，更要注意創(chuàng )設問(wèn)題情境所占時(shí)間不宜過(guò)長(cháng)。

　　三、讓學(xué)生在課堂上“活動(dòng)”起來(lái)，參與到數學(xué)教學(xué)中去

　　新的課程標準強調數學(xué)教學(xué)應讓學(xué)生參與，讓學(xué)生活動(dòng)，特別是思維活動(dòng)，強調學(xué)生自主探索，合作交流，動(dòng)手實(shí)踐。而給教師的定位與原來(lái)數學(xué)大綱相比發(fā)生了根本性的變化，教師是學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者、參與者。這就是說(shuō)整個(gè)教學(xué)的課堂應成為學(xué)生活動(dòng)的場(chǎng)所，讓他們自己去發(fā)現問(wèn)題，去解決問(wèn)題，去動(dòng)腦、動(dòng)手，去創(chuàng )新。只有這樣做數學(xué)課堂教學(xué)效果才會(huì )好。

　　總之，科學(xué)的學(xué)習方法為創(chuàng )造高效課堂提供了重要保障。我們要在發(fā)揮學(xué)生主體作用的前提下，改變課堂教學(xué)模式，提高課堂效率。

高效課堂的心得體會(huì )集合2

　　9月12日我們學(xué)校一行10人在羅校長(cháng)的帶領(lǐng)下到__初中參加了旬陽(yáng)縣課堂教學(xué)改革——高效課堂現場(chǎng)會(huì )，我很珍惜這次學(xué)習機會(huì )，認真觀(guān)看了展出的所有材料并參觀(guān)了學(xué)校教室、宿舍，分別聽(tīng)取了__中學(xué)許本花老師的一節聽(tīng)說(shuō)課和__初中張__老師的一節閱讀課，初步了解了學(xué)習小組的組建，現在說(shuō)說(shuō)留給我印象最深的幾點(diǎn)：

　　首先，小組合作學(xué)習已經(jīng)初具規模。從理論上來(lái)看，學(xué)校從總體上已經(jīng)研究出了一些具體操作模式，例如：如何設計導學(xué)案，高效課堂教學(xué)的四個(gè)基本課型模式（新授、復習、練習、講評課），課堂教學(xué)流程（三步六環(huán)—— 1.情境導入，明晰目標；2.學(xué)案導航，釋疑解難；3.互助合作，釋疑解難；4.展示交流，點(diǎn)撥提升；5.當堂訓練，達標測評；6.盤(pán)點(diǎn)收獲，反思提高。），并有具體的教師和學(xué)生活動(dòng)流程。教室里張貼有導學(xué)案的使用流程及要求、小組合作學(xué)習口訣、優(yōu)秀學(xué)習小組評選標準。

　　從我聽(tīng)到許老師的一節英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課來(lái)看，她遵照了“激趣導入——預習展示——合作交流——鞏固提升——達標檢測——課堂反思”的教學(xué)流程，充分發(fā)揮了小組合作學(xué)習的作用，注重將小組評價(jià)貫穿始終，教師充滿(mǎn)激情，課堂氣氛比較活躍，學(xué)生能積極參與課堂活動(dòng)，搶著(zhù)發(fā)言，但由于時(shí)間關(guān)系，達標檢測課堂并未完成，課堂反思及對小組的總結評比部分，我們一點(diǎn)都未看到她如何操作。

　　在教室的桌子上面我們看到了小組成員的分工和奮斗格言及奮斗目標，周?chē)�的小黑板上張貼有小組合作學(xué)習個(gè)人評價(jià)表，細分到每一節課，一周一評。

　　第二，班級文化建設主題比較鮮明，比如有以竹子、荷花作為班級文化建設的主題，英語(yǔ)課堂用語(yǔ)張貼在每個(gè)教室，小組學(xué)習方法和導學(xué)案的使用也張貼于教室供師生共同學(xué)習。班主任的管理理念也貼在了教室門(mén)上。但是教室、宿舍張貼的花都是從商店買(mǎi)來(lái)的，并未發(fā)揮學(xué)生的`能動(dòng)作用。宿舍里的內務(wù)是無(wú)法與我們學(xué)校相提并論的，而且我認為我們學(xué)校學(xué)生的基本功還是相當可以的。

　　第三，學(xué)生的養成教育很不錯，大課間活動(dòng)——校園主持人大賽很有特色，充分展現了學(xué)生的才藝，給學(xué)生提供了很好地發(fā)展空間。

　　最后，我們在李__老師的組織下進(jìn)行了評課，有一位校長(cháng)和教務(wù)主任的點(diǎn)評是比較深入的，提出了教學(xué)機智、學(xué)生評價(jià)、語(yǔ)法知識講解、合作交流等方面存在的問(wèn)題和不同觀(guān)點(diǎn)。由于時(shí)間關(guān)系，沒(méi)有更多人發(fā)表評論，李老師提出了幾個(gè)我們今后教學(xué)中應該注意的幾個(gè)問(wèn)題：

　　一、高效課堂改革不能拒絕現代先進(jìn)教育技術(shù)——多媒體的使用，要將其融入課改。

　　二、使用了導學(xué)案，課怎么上？1.要注意教學(xué)起點(diǎn)，課堂導入就從課前預習的地方開(kāi)始。2.要把一個(gè)個(gè)的學(xué)習目標轉換成一個(gè)個(gè)的學(xué)習任務(wù)，不適宜直接在課堂上展示。3.學(xué)生對話(huà)展示直接在座位上就可以了，不用走到講臺前。4.高效課堂學(xué)生有效的學(xué)習是建立在教師有效的教上的，如果導學(xué)案上學(xué)生預習時(shí)沒(méi)有chant,那課堂上的展示就是多余的。5.要展開(kāi)有效的展評：要求學(xué)生怎樣做，就要怎樣檢查。

　　三、怎樣圍繞教學(xué)目標展開(kāi)教學(xué)？1.把詞匯教學(xué)融入具體句式中學(xué)習，不能單獨孤立的教單詞。2.要把閱讀課設置成在簡(jiǎn)單問(wèn)題提示下進(jìn)行的閱讀，只有把課文真正讀懂了，才能在此基礎上進(jìn)行拓展性訓練。3.在閱讀上不能忽視教師的有效引導，而且引導要有效。

　　最后，李老師說(shuō)明年英語(yǔ)組可能會(huì )再組織高效課堂的展示課，進(jìn)一步研究高效課堂的具體操作方案。

　　通過(guò)這次學(xué)習，我雖然從理論上對高效課堂有所了解，但是在實(shí)際操作上還不是很明晰的的。不過(guò)從課堂上看，學(xué)生的改變還是非常大的，學(xué)生的參與面比較廣，課堂上幾乎沒(méi)有不動(dòng)的，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，這是我今后在我的課堂上要進(jìn)一步加強并進(jìn)行合理運用的，特別是小組合作學(xué)習，我會(huì )在原有的基礎上進(jìn)一步完善，以發(fā)揮最佳的效果。同時(shí)，我覺(jué)得小組合作學(xué)習需要各科老師的協(xié)同作用，因為高效課堂的理念、小組的評比、小組長(cháng)的培養、小組的組建僅靠一兩個(gè)老師是不容易完成的，而且效果也不會(huì )是那么明顯。我再次覺(jué)得，高效課堂不一定每節課都要導學(xué)案，但是盡可能讓更多的學(xué)生在每節課學(xué)會(huì )更多的知識是我們每個(gè)老師的共同追求，就讓我們共同用我們的智慧來(lái)完成這個(gè)目標吧！

高效課堂的心得體會(huì )集合3

　　5月25——26日，為期兩天的酒泉市義務(wù)教育階段高效課堂現場(chǎng)觀(guān)摩研討會(huì )在玉門(mén)召開(kāi)。來(lái)自酒泉地區各縣市的領(lǐng)導和部分骨干教師共計400余人云集玉門(mén)參加了這次規模盛大的觀(guān)摩會(huì )。本次會(huì )議圍繞高效課堂改革采取現場(chǎng)聽(tīng)課、評課、交流發(fā)言的形式進(jìn)行。作為東道主的一員，我全程參加了這次觀(guān)摩會(huì )。聆聽(tīng)著(zhù)每一位交流者的發(fā)言我的思緒不時(shí)的在會(huì )場(chǎng)里受到?jīng)_擊，回顧自己這些年來(lái)行走在課改的路上，經(jīng)歷的風(fēng)風(fēng)雨雨，一路的艱辛與坎坷,無(wú)論別人的冷嘲熱諷，無(wú)論遇到多少挫折和打擊，我一直在默默地堅守，默默地承受，因為我堅信：只要心中最有夢(mèng)，夢(mèng)里我們還遠嗎？正是有了這句鏗鏘有力地話(huà)語(yǔ)，激勵著(zhù)我一直向著(zhù)課改的方向努力著(zhù)，奮斗著(zhù)。

　　十年來(lái)，我行走在漫漫課改的路途里，從一個(gè)懵懵懂懂的小姑娘踏上了的三尺講臺，帶著(zhù)對未來(lái)的憧憬，滿(mǎn)懷信心，走向了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)之路。也就是從那時(shí)起，我對語(yǔ)文教學(xué)產(chǎn)生了越濃厚的興趣，對語(yǔ)文教學(xué)充滿(mǎn)了期待。每一節課，我都認真備課，認真書(shū)寫(xiě)教案，每一個(gè)字跡里都印有我對每一篇課文的.熱愛(ài)，每一篇教案里都滲透著(zhù)我對每一個(gè)環(huán)節的精心設計的智慧。每一節語(yǔ)文課里都留下了我和孩子們一起學(xué)語(yǔ)文、一起成長(cháng)的快樂(lè )故事。每天晚上我時(shí)常備課到深夜，時(shí)常為了準備一篇下水作文而不停地修改。我的真摯換來(lái)了學(xué)生的支持，換來(lái)了家長(cháng)的信任，換來(lái)了同行們對我的贊許。這些對我來(lái)說(shuō)都是一種激勵，我更加努力地工作，想通過(guò)實(shí)踐證明我的語(yǔ)文教學(xué)成果。但語(yǔ)文想出成績(jì)談何容易？它需要時(shí)間去驗證，需要成績(jì)來(lái)證明。實(shí)踐是檢驗真理的唯一標準，我在語(yǔ)文教學(xué)的這塊沃土里繼續耕耘，播撒著(zhù)希望的種子，期待著(zhù)明天的收獲。

　　機會(huì )總是留給有準備的人。4月，當課改的陽(yáng)光灑滿(mǎn)在那些已經(jīng)走在課改前列的教師們身上的時(shí)候，我們學(xué)校也迎來(lái)了教育改革的春天——“走進(jìn)新課程”玉門(mén)市小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)競賽的通知下發(fā)到我校的時(shí)候，經(jīng)全校教師的民主推薦，我成為最佳參加賽課的人選。這是我校移交后第一次參加全市的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)競賽，這也是我第一次參加這樣的場(chǎng)面，特別是對于一個(gè)剛剛才接受新課改理念的我來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一次挑戰，但也是一次機遇。我十分珍惜這次難得的機會(huì )，全身心地投入到了備戰之中。學(xué)校因長(cháng)期處于企業(yè)管理，教學(xué)理念滯后，沒(méi)有人來(lái)指導我的備課，而此次上課的內容是一節作文指導課。我孤身作戰，獨自設計教學(xué)過(guò)程，獨自制作課件，然后借用本校學(xué)生試講，再修改——再換一個(gè)班試講（沒(méi)有平行班），就這樣，我帶著(zhù)自信，也帶著(zhù)去學(xué)習的心情走上了賽場(chǎng)。

　　場(chǎng)上我雖然沒(méi)有緊張，但借班上課，在不了解學(xué)情也沒(méi)有和學(xué)生課前進(jìn)行見(jiàn)面的情況下，我一個(gè)人站在那里，鎮定自若地按照預先設計的環(huán)節上完了那節作文指導課。雖然沒(méi)出現什么意外，但和其他老師相比，還是有很多不足。后來(lái)，我又聆聽(tīng)了其他十幾位來(lái)自不同學(xué)校老師的作文課，我被他們新穎獨特的教學(xué)設計、自然流暢的精彩表達、富有激勵的點(diǎn)評深深地吸引。在最后的總結表彰大會(huì )上，我有認真聆聽(tīng)了評委們的點(diǎn)評，發(fā)現了自己在教學(xué)設計上的不足。在這次賽課上，我只獲得了三等獎。我覺(jué)得很失望，因為這不是我所期待的成績(jì)。但這次賽課對我來(lái)說(shuō)既是一次深刻的反思，也成為督促我不斷進(jìn)步的催化劑。

　　的春天，對于全市的老師們來(lái)說(shuō)，又是一個(gè)難忘的日子。玉門(mén)教育又迎來(lái)了一個(gè)新的春天，玉門(mén)大地上掀起了高效課堂改革的熱潮。隨著(zhù)新理念的不斷深入和學(xué)習，我被學(xué)生自主學(xué)習、小組合作學(xué)習、自主探究的新教育模式所吸引。于是，我又成為學(xué)校課改帶頭人，率先進(jìn)行課改，進(jìn)行嘗試。我按照專(zhuān)家的理念和方法再次開(kāi)始了我的課改之旅。沒(méi)有大膽的嘗試，就不會(huì )有今天的收獲。

　　我先從學(xué)生入手，轉變他們的觀(guān)念，轉變他們的上課方式，一點(diǎn)一點(diǎn)的教給他們預習的方法，一步一步引導他們如何展示、如何點(diǎn)評，如何評價(jià)。從盲目的模仿到形式上的改變到最后的課堂教學(xué)五環(huán)節的落實(shí)，一路走來(lái)，我摸索著(zhù)，收獲著(zhù)、反思著(zhù)，分享著(zhù)，終于成為我校課改的示范者，我所帶的班也成為全校高效課堂示范班，引領(lǐng)全校老師觀(guān)摩學(xué)習。我期待著(zhù)有一天能將自己的高效課堂模式在全市展示，5月，玉門(mén)市小學(xué)語(yǔ)文高效課堂觀(guān)摩教學(xué)比賽又拉開(kāi)了序幕。在學(xué)校的推薦下，我再次代表學(xué)校參賽。為了能夠彰顯我校高效課堂改革的教學(xué)特色，我再次投入到了這場(chǎng)戰斗中。本次我上課的內容是五年級《燈光》一文。

　　從備課入手，我開(kāi)始研讀教材、細讀文本、品味精句、抓住課文的特色，精心設計探究點(diǎn)。接著(zhù)就是試講，為了上好這節課我共試講了三次，每試講一次，我都要從中反思，再次修改，再次試講。寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。在這次的賽課中，我榮獲了一等獎。我的付出終于有了回報！

　　只要心中最有夢(mèng)，夢(mèng)里我們還遠嗎？我的夢(mèng)想終于變成了現實(shí)。漫漫課改路上，我還會(huì )一直堅守下去，做一個(gè)永遠追夢(mèng)的人。

高效課堂的心得體會(huì )集合4

　　通過(guò)讀《高效課堂22條》這本書(shū)，使我對課堂教學(xué)的高效性展開(kāi)了思索，在此結合教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì )：

　　一、提出明確的學(xué)習目標

　　使學(xué)生知道學(xué)習的目標，是引起學(xué)生學(xué)習動(dòng)機和調節學(xué)生學(xué)習行為的一種好方法。創(chuàng )設“自覺(jué)學(xué)”、“自己學(xué)”的氛圍，充分調動(dòng)起學(xué)生自主參與課堂的積極性，是打造高效課堂的基礎。

　　二、創(chuàng )設激趣的問(wèn)題情境

　　蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“如果學(xué)生沒(méi)有學(xué)習的愿望，我們所有的計劃，所有的探索和理論統統都會(huì )落空�！倍�思維永遠是由問(wèn)題開(kāi)始的，設計適當的問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的探索欲望，牽引學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)。要提高提問(wèn)的有效性，有效提問(wèn)是課堂對話(huà)的開(kāi)端，能引起學(xué)生的思維、興趣的激發(fā)。問(wèn)題的有效性表現在一要具有一定的開(kāi)放度，二要具有一定的深刻性，三要注意對象的層次性，以達到讓不同的學(xué)生都擁有思考的興趣，思維的空間。

　　三、創(chuàng )造合作進(jìn)取的學(xué)習氛圍

　　學(xué)生是學(xué)習的主體，課堂教學(xué)是否高效自然也主要看學(xué)生學(xué)習的效果。在和諧的氣氛中，在充滿(mǎn)自信的'時(shí)候，學(xué)生的學(xué)習效果最好，效率最高，課堂的高效也就水到渠成了。為此，在學(xué)生獨立學(xué)習的基礎上，積極開(kāi)展小組合作學(xué)習，從課前預習開(kāi)始，到課內探究和課后幫教，充分發(fā)揮小組成員的積極性，對學(xué)習中的薄弱環(huán)節進(jìn)行監控、反思、調節、補救，增強學(xué)生的學(xué)習效能感。小組的組建，要關(guān)注學(xué)習差異，也關(guān)注個(gè)性特質(zhì)，讓課堂充滿(mǎn)團隊合作氛圍。同時(shí)通過(guò)小組合作評價(jià)制度調動(dòng)學(xué)生的參與，我們適當的激勵，正是為實(shí)現全體學(xué)生高效學(xué)習，實(shí)現課堂更大面積高效作準備。

　　四、進(jìn)行科學(xué)的學(xué)法指導

　　俗話(huà)說(shuō)：“予人以魚(yú)，惠其一時(shí)，授之以漁，惠其一世”。在傳授知識的同時(shí)，還應注重學(xué)習方法的指導，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的認知方法。善于為學(xué)生創(chuàng )設提問(wèn)的問(wèn)題情境，鼓勵學(xué)生敢于提出疑問(wèn)，引導學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，進(jìn)而發(fā)現問(wèn)題，的要給學(xué)生質(zhì)疑時(shí)間和空間，使學(xué)生可以隨時(shí)質(zhì)疑，會(huì )質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。通過(guò)質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓練，變“學(xué)會(huì )”為“會(huì )學(xué)”，會(huì )“發(fā)現問(wèn)題——分析問(wèn)題——解決問(wèn)題——再發(fā)現問(wèn)題”養成勤于思考的習慣，科學(xué)的學(xué)習方法為創(chuàng )造高效課堂提供了重要保障。

　　總之，“如何打造高效的小學(xué)數學(xué)課堂”，是教育科學(xué)研究的永恒主題�！氨鶅鋈�尺，非一日之寒”，要想提高課堂效率，并非一日之功。我作為一線(xiàn)的數學(xué)教師，要堅持不斷地更新教育觀(guān)念，提高業(yè)務(wù)水平，積極探究，為了學(xué)生的終身發(fā)展，踏踏實(shí)實(shí)地上好每一堂數學(xué)課，努力打造高效數學(xué)課堂。

高效課堂的心得體會(huì )集合5

　　在新課程改革的推動(dòng)下，很多教師開(kāi)始注重課堂的有效教學(xué)。教學(xué)有沒(méi)有效益，并不是指教師在課內有無(wú)完成教學(xué)內容，而是指學(xué)生有無(wú)接受或學(xué)生學(xué)得好不好。在新課改的形式下，很多老師都在探索如何讓教學(xué)有所收益，于是提出了“高效課堂”。高效課堂代表著(zhù)新課改的方向，建立在有效教學(xué)基礎之上。我校也在這種新形勢模式下不斷探索前進(jìn)。經(jīng)過(guò)聽(tīng)專(zhuān)家講座，設計講學(xué)稿以及上觀(guān)摩課，我對高效課堂已經(jīng)有初步的認識，下面我談?wù)剮�點(diǎn)心得體會(huì )。

　　講學(xué)稿的設計與使用

　　講學(xué)稿要遵循“先學(xué)后教，教學(xué)合一”的教學(xué)理念，培養學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的意識;堅持面向全體學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都能學(xué)會(huì )，不使每一個(gè)學(xué)生掉隊。因此，講學(xué)稿的設計不能為了“形式而形式”。在高效課堂的探索階段，老師們雖然明白，高效課堂就是“把課堂還給學(xué)生”，但是有些活動(dòng)設計卻不能面向大多數學(xué)生，因此也就解決不了學(xué)習重點(diǎn)，難點(diǎn)。

　　講學(xué)稿應該由“制定目標→自主預習→展示交流→合作探究→達標拓展→課堂小結，師生教與學(xué)的反思”六個(gè)環(huán)節構成，教師圍繞學(xué)生的活動(dòng)，相應地做好明確目標、問(wèn)題助學(xué)、診斷指導、點(diǎn)撥提升、總結評價(jià)六方面的工作。

　　(一)制定目標

　　教師應制定該課得學(xué)習的目標，明確目標展示于“講學(xué)稿”上。上課伊始，教師指導學(xué)生參照“講學(xué)稿”，明確學(xué)習目標，使學(xué)生心中有數，帶著(zhù)明確的.目的有任務(wù)地參與課堂學(xué)習。

　　(二)自主預習

　　自主預習的目的有三個(gè)：一是通過(guò)自主學(xué)習解決自己完全能解決的問(wèn)題，培養自主學(xué)習習慣、能力;二是為課堂上的展示做充分準備;三是為教師下一步的引導點(diǎn)撥提供起點(diǎn)。

　　自主預習部分應由學(xué)生在課外完成，任課教師將確定好的“講學(xué)稿”，至少提前一天發(fā)給學(xué)生，學(xué)生進(jìn)行課前預習，初步解決相關(guān)基礎知識。在課堂上，小組合作解決組內成員在預習當中遇到的疑難。

　　(三)展示交流

　　展示就是學(xué)生在“預習”的基礎上，對講學(xué)稿里的內容進(jìn)行了深入地探究，并將本組的探究結果用簡(jiǎn)潔生動(dòng)的方式展示出來(lái)，從而檢驗其自學(xué)的效果如何。在展示中，要有展示，也要有點(diǎn)評。展示時(shí)小組選派代表在班內展示帶有共性的問(wèn)題，易錯的問(wèn)題。教師要適時(shí)追問(wèn)、點(diǎn)撥、啟發(fā)、引導學(xué)生，對課堂進(jìn)行調控。點(diǎn)評時(shí)，點(diǎn)評的內容則應該是具有針對性、拓展補充性。

　　“展示交流”這一教學(xué)環(huán)節理想的教學(xué)狀態(tài)應該是將“學(xué)路”和“教路”有機地融合在一體�！敖獭笔琴N著(zhù)學(xué)情而進(jìn)行的有效的點(diǎn)撥，“學(xué)”是在教師有效指導下的智慧成長(cháng)。

　　(四)合作探究

　　學(xué)生依照導學(xué)案或教師的提示進(jìn)行探究性學(xué)習。

　　這一環(huán)節是針對前兩個(gè)環(huán)節解決不了的內容而設置的，合作探究的問(wèn)題要有一定的探究性、思想性，需要集體的智慧才能完成。合作探究的方法是教師根據學(xué)生對教學(xué)內容教學(xué)目標的完成情況來(lái)提出問(wèn)題或者根據學(xué)生的發(fā)現情況提出問(wèn)題，然后學(xué)生獨立思考、合作小組討論，在班內交流。教師適時(shí)點(diǎn)撥講解，幫助學(xué)生建構完整的知識能力體系。這個(gè)環(huán)節是靈活機動(dòng)的，應根據教學(xué)內容的深淺、學(xué)生學(xué)習能力的高低來(lái)取舍。

　　課堂上教師更多的關(guān)注學(xué)生問(wèn)題意識的激發(fā)，有意引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題，并引導他們去尋找答案。因為有了問(wèn)題，思維才有方向。當學(xué)生陷入困境，找不到解決問(wèn)題的突破口時(shí)，教師并不急于直接告訴他答案，而是為學(xué)生提供信息資源，引導學(xué)生去查資料。整個(gè)課堂，學(xué)生完全是主體，教師只是用來(lái)評價(jià)引導學(xué)生實(shí)現積極、有效和高質(zhì)的多向合作互動(dòng)。

　　(五)達標拓展

　　學(xué)生依照“講學(xué)稿”的設計，進(jìn)行鞏固訓練或達標檢測或拓展提高，以達到鞏固、總結、檢測所學(xué)內容的目的。

　　達標檢測題目的設置要求有層次有梯度，能體現知識能力重點(diǎn)，以供不同層次的學(xué)生選擇使用。教師或小組長(cháng)現場(chǎng)批閱學(xué)生練習，收集反饋信息，當堂矯正補救。教師同時(shí)引導學(xué)生小結梳理知識框架、規律、方法，并對合作小組當堂學(xué)習情況進(jìn)行總結評價(jià)。

　　(六)課堂小結，師生教與學(xué)反思

　　每節課，教師應留五分鐘讓學(xué)生進(jìn)行課堂小結，總結該節課所學(xué)到的重點(diǎn)知識，自我評價(jià)是否解決了知識難點(diǎn)。教師的教學(xué)反思可課后寫(xiě)。

　　以上六個(gè)環(huán)節是緊密聯(lián)系的，教學(xué)中應根據學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)內容等不同情況，對教學(xué)環(huán)節進(jìn)行取舍。同時(shí)，教學(xué)設計講學(xué)稿的時(shí)候應精心設計，不能擺“花架子”，盡量面對大多數學(xué)生，這樣才能使課堂環(huán)節有效地進(jìn)行。

高效課堂的心得體會(huì )集合6

　　“高效課堂”是課堂改革的一個(gè)必然，隨著(zhù)“高效課堂”教改試驗在我校不斷深入的開(kāi)展以來(lái)，我積極學(xué)習專(zhuān)家的經(jīng)驗，聆聽(tīng)專(zhuān)家的講座，認真閱讀高效課堂的書(shū)籍，認真聽(tīng)取優(yōu)秀老師的課堂教學(xué)經(jīng)驗，學(xué)習新的教學(xué)知識，并把自己學(xué)到的知識與現實(shí)課堂理論相聯(lián)系。課堂改革讓我真正的認識到課改的重要性，課改給我們提供了一個(gè)充分展示自我的平臺，也讓我體會(huì )到了作為一名語(yǔ)文老師，只有增強自身的文化底蘊，才能更好的去引領(lǐng)自己的學(xué)生來(lái)學(xué)習�，F將自己在高效課堂中的一點(diǎn)感想分享如下：

　　一、要研究課改模式，要有創(chuàng )新模式，加強創(chuàng )新方法，減負增效，提高質(zhì)量。如若課改（高效課堂）中學(xué)生成績(jì)下滑，教師不答應，家長(cháng)也是不會(huì )答應的。所以這就要求我們教師必須加強學(xué)習，鉆研教材，設計好導學(xué)案。

　　二、近年來(lái)，全國性的“減負增效”大討論可謂轟轟烈烈，既然給學(xué)生要減負，那就要求學(xué)生要出題海，老師下題海，所以要求教師在設計導學(xué)案時(shí)要精選習題，并將導學(xué)案設計成課堂流程。

　　三、教師要關(guān)愛(ài)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生，用真誠去感染學(xué)生，做到因材施教，因班施教。還要培養學(xué)生的學(xué)習興趣，學(xué)生的學(xué)習興趣有了，成績(jì)自然也就上去了。除此之外，教學(xué)語(yǔ)文，還要培養學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作能力。

　　四、要讓學(xué)生學(xué)會(huì )預習，自主學(xué)習，養成良好的讀書(shū)習慣，拓展學(xué)生的知識面。

　　五、高效課堂中學(xué)生是主角，教師只是引領(lǐng)者。在教學(xué)的同時(shí)，首先要加強小組建設，選好學(xué)術(shù)助理、學(xué)科長(cháng)、小組長(cháng)，并要做好他們的培訓工作，把小組內的學(xué)習由課堂延伸到課外，把小組內的教學(xué)延伸到教育。

　　六、俗話(huà)說(shuō)，寫(xiě)一輩子教案成不了教育家，反思三年就成了教育家了。所以課改就要求我們每次上完課都要及時(shí)反思，反思課堂中的不足，反思今后的教學(xué)方法。

　　七、課題的.研究。把高效課堂中的問(wèn)題轉變成課題進(jìn)行研究，在研究中進(jìn)步，在研究中成長(cháng)。

　　總之，我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)要想實(shí)現真正的高效，就必須在“實(shí)”上做__。打破條條框框的模式定位，以學(xué)生的發(fā)展為第一教育總旨，倡導自主、探究的學(xué)習方式，高效課堂是對新課標理念的全新展示，課堂才是實(shí)踐新課標的最基實(shí)的主陣地。

　　課改在路上，只要方向正確，我們就不怕路遠。只要我們面對問(wèn)題和困難，冷靜思考，勇于實(shí)踐，善于總結，終會(huì )取得高效課堂教學(xué)改革的成功。

高效課堂的心得體會(huì )集合7

　　8月26號、27號，我懷著(zhù)一顆探求的心看了來(lái)自雙語(yǔ)學(xué)校校長(cháng)關(guān)于《高效課堂改革和發(fā)展.》的報告，以及高效課堂的實(shí)錄視頻，讓我領(lǐng)略了一種全新的課堂教學(xué)。

　　一、高效課堂教學(xué)給我的印象

　　(一)課堂因互動(dòng)而精彩，學(xué)生因自主而發(fā)展。傳統的課堂教學(xué)：是以教師的認真講，學(xué)生的仔細聽(tīng)

　　為主，學(xué)生的一切服務(wù)于老師的教學(xué);老師是領(lǐng)隊，學(xué)生是隊員，老師領(lǐng)路帶學(xué)生，最終學(xué)生不認路，體會(huì )不到其中的樂(lè )趣。而高效課堂的課堂教學(xué)模式毫無(wú)疑問(wèn)，是讓教師轉換角色，退到幕后;讓學(xué)生充分投入到課堂中來(lái)，最大限度地調動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，真正實(shí)現了知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三維目標的培養�？梢哉f(shuō)，學(xué)生學(xué)習中的每一個(gè)環(huán)節都是他們自覺(jué)主動(dòng)的行為，預習、展示、反饋都是以學(xué)生為主體。

　　1、預習課中，我要學(xué)習什么、了解、掌握哪些知識點(diǎn)，每個(gè)人都各不相同卻都心中有數。學(xué)生們積極地看他們的筆記，找出不會(huì )的知識點(diǎn)，遇到的問(wèn)題先自己去解決，解決不了的找小組長(cháng)。小組中解決不了的再寫(xiě)在黑板上，全體想辦法或老師來(lái)解決。

　　2、展示課中，每個(gè)學(xué)生將自己負責講解的知識點(diǎn)以自己設計的方式展示在黑板上，知識結構清晰，重點(diǎn)突出;講解時(shí)過(guò)渡自然，表達清晰，這節課中學(xué)生們不僅充分地展示了他們的知識水平也充分地展示了他們的組織能力、表達能力、思考能力。老師很少講話(huà)，只是在適當的時(shí)候做一下點(diǎn)撥啟發(fā)。當然老師在課前會(huì )提出要求，如展示時(shí)學(xué)生必須脫離課本�？梢哉f(shuō)這節課中學(xué)生各種形式的展示與點(diǎn)評都閃爍著(zhù)學(xué)生自主學(xué)習與創(chuàng )新的智慧。老師只是在“不啟，不懂，不發(fā)”的關(guān)鍵時(shí)刻出現。這些做法都最大限度地發(fā)揮了學(xué)生的主體性和教師主體性，真正做到了學(xué)為主體。這些也都有利的培養了學(xué)生自覺(jué)學(xué)習的能力，真正是“我要學(xué)�！蔽蚁肴绻�我們能長(cháng)期堅持這種做法，那么在學(xué)生們離開(kāi)了這所學(xué)校后，不管在哪里學(xué)習，他們也都知道自己今后怎樣學(xué)習，因為他們已經(jīng)掌握了一定的學(xué)習能力。

　　(二)為學(xué)生的生命質(zhì)量負責，為學(xué)生的.終身發(fā)展奠基。通過(guò)愉悅的課堂探究，引導學(xué)生自主學(xué)習，從而實(shí)現終身學(xué)習，注重提高學(xué)生學(xué)習能力——思維力、生成力、表達力。

　　(三)用欣賞的眼光調動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生的學(xué)習熱情是如何調動(dòng)起來(lái)的?是不是有一種精神層面的東西去影響，感染學(xué)生呢?這也是我最期望得到答復的問(wèn)題。在這里我找到了答案，那就是“從人格上去尊重每一個(gè)學(xué)生�！彪m然簡(jiǎn)單，卻正中要害，倒出了教育教學(xué)的真諦。教師不岐視每一個(gè)差生，讓后進(jìn)生本已自卑的心靈得到安慰。課堂教學(xué)的評價(jià)標準傾向于學(xué)生的參與度。學(xué)生得到充分尊重了，學(xué)生都有了學(xué)習自信心，學(xué)生的學(xué)習積極性被充分調動(dòng)起來(lái)了，那一切的成功就不在話(huà)下了。再有就是通過(guò)一些具體的措施激勵學(xué)生努力學(xué)習。例如劃分學(xué)習小組，小組長(cháng)每天負責檢查各同學(xué)的預習情況和學(xué)習掌握情況，使每天所學(xué)的知識都能及時(shí)鞏固。

　　通過(guò)學(xué)習,我感覺(jué)到了自己在以往上課方面的不足,?在今后的教學(xué)中，我要大膽的學(xué)習好的經(jīng)驗，改變課堂模式，改變自己，努力把教學(xué)成績(jì)提高，同時(shí)讓學(xué)生充分的認識自己在課堂中的地位，讓學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)，積極地探索知識并試圖將剛剛獲得的知識轉化為能力。

高效課堂的心得體會(huì )集合8

　　暑期我學(xué)習了關(guān)于高效課堂的有關(guān)材料，感觸頗深，反思自己的教學(xué)行為，今后的數學(xué)教學(xué)工作還是有很多值得借鑒和改進(jìn)的地方。

　　總的感受是課改無(wú)論怎么改，鉆研教材把握教材是我們教師永遠的根本。高效課堂的精髓在于體現一個(gè)“效”字上，如何“高效”回歸本質(zhì)還是重在于把握好教材，精心設計我們的教學(xué)流程，教師方可在教學(xué)中游刃有余。

　　為了在課堂中充分體現“效”度，我校根據自己的實(shí)際情況構建了自己的一套教學(xué)模式，其實(shí)際教學(xué)效果和教學(xué)的活力也在課堂中展示出來(lái)了，以前的教師主講轉向了教師指導學(xué)生學(xué)習，以前的個(gè)體學(xué)習轉向了小組互助學(xué)習，以前的教師一家之言轉向了互動(dòng)式的答疑解惑，這無(wú)疑給沉寂的數學(xué)課堂增添了一些源動(dòng)力和活力。在課堂中，學(xué)生有了學(xué)習的目標，有了解決問(wèn)題的欲望，有了超越他人的競爭意識，課后有了可以繼續學(xué)習的精神食糧。俗話(huà)說(shuō)，有所需要才有所動(dòng)力，在課堂中學(xué)生有了具體的目標，才會(huì )擁有源源不斷的精神動(dòng)力。

　　在課堂上，充分體現了教師的主導和引導作用，充分尊重學(xué)生的個(gè)性特征，讓學(xué)生在小組學(xué)習中能獲得快樂(lè )。同組學(xué)生能在小組學(xué)習中既學(xué)到知識也能感受到小組這個(gè)集體的溫暖，這樣，將老師的個(gè)體關(guān)愛(ài)轉移到小組這個(gè)群體的關(guān)愛(ài)，這無(wú)疑增強了后進(jìn)學(xué)生的學(xué)習自信心，在差生的臉上也能看到陽(yáng)光的笑臉，這不正是我們所希望看到的嗎？

　　同時(shí)，我們從學(xué)生的學(xué)習材料上也看到了教師的辛苦，學(xué)生自主學(xué)習的導學(xué)案，不是隨手可以拈來(lái)的東西，它體現了教師的教學(xué)思想，展現了教師對教材的充分認識和理解，這不是解放了教師，相反是給教師提出了更高的要求。因此，深鉆教材，提煉教材中所包涵的數學(xué)思想依然是我們數學(xué)教師重中之中的任務(wù)。

　　高效課堂是以學(xué)生為主體和中心的課堂，教師能不能大膽放手，能否真正將學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，還需要教師在觀(guān)念上加以改變，教育的最高境界是為了不教，也就是為學(xué)生以后的終身學(xué)習打下良好的基礎，因此，培養學(xué)生的自主學(xué)習能力，作為義務(wù)階段的教師來(lái)說(shuō)任重而道遠。

　　高效是我們課堂教學(xué)追求的精髓，而課堂應該是我們實(shí)施“高效”的主陣地，如果為了知識的延伸或拓展，如果為了能使教師在課堂中教的所謂“輕松”，而把課堂中該學(xué)習的任務(wù)布置到課外，這種所謂的高效我不敢茍同。這不僅加重了學(xué)生學(xué)習的課業(yè)負擔，而且會(huì )挫傷學(xué)生學(xué)習的積極性，長(cháng)此以往，學(xué)生自然會(huì )厭倦數學(xué)，甚至危害到學(xué)生的身心健康。用盡量少的時(shí)間與精力，讓學(xué)生獲得最大限度的學(xué)習效益的課堂教學(xué)，是減輕學(xué)生課業(yè)負擔、提高自身素質(zhì)的根本所在。。因此，實(shí)施教學(xué)的.有效時(shí)間，應該是在課堂45分鐘。教師應該思考的問(wèn)題是，應該怎樣教才是有效的，學(xué)生怎么學(xué)才是最快樂(lè )的。

　　孔子說(shuō)“教學(xué)有法，教無(wú)定法”，高效課堂不失為我們追求高質(zhì)量教學(xué)的一途徑，但是，由于我們的教育對像不盡相同，教育對像所具備的知識經(jīng)驗更是參差不齊，教育學(xué)生，傳授知識采用一刀切的方式仍然不妥，也就是說(shuō)，在實(shí)施高效課堂的教學(xué)中，如果只是為了追求某種形式，讓我們的教學(xué)生搬硬套，形成一種所謂的定式，這實(shí)際也是一種違背教育規律的做法。

　　因此，如何去把握自己的教學(xué)，讓更多的學(xué)生參與到學(xué)習中來(lái)，讓我們的課堂更具活力，如何去把握教與學(xué)的切入點(diǎn)和結合點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)得好，身心也得到發(fā)展，是我們今后努力的方向。

高效課堂的心得體會(huì )集合9

　　一、集智備課的內涵

　　高效課堂下的集智備課是指教師以學(xué)科組或者備課組教師團隊為基本單位，發(fā)揮集體智慧，合理分工，有效合作，設計出既凸顯教學(xué)共性與個(gè)性特色，又達到師生共享的生態(tài)教育理念的導學(xué)案的教學(xué)活動(dòng)。

　　1、集智備課中的“集體”，通常是指由同教材教師組成的“備課組”。

　　2、集智備課中的“課”，在高效課堂的導學(xué)案設計上，從學(xué)生使用的角度講，通常是針對課時(shí)或課題備的“課”。

　　通過(guò)集智備課形成的導學(xué)案，只是導學(xué)案設計程序中一道重要的“工序”，但仍是個(gè)“粗加工”過(guò)程，并不是最后形成的課前每位師生共用的那份導學(xué)案。在集智備課之后，還要經(jīng)過(guò)每位教師“二次設計”的過(guò)程，甚至在“二次設計”時(shí)，也需要學(xué)生參與其中。

　　通過(guò)集智備課或教師個(gè)人“二次設計”最后形成的文案不再是傳統意義上教師使用的教案，而是師生可以共用的導學(xué)案。

　　二、集智備課與個(gè)人備課的關(guān)系

　　個(gè)體有備而來(lái)是前提，集體彼此分享是關(guān)鍵；個(gè)體再備而用是目的，共同進(jìn)步、共同成長(cháng)是歸宿。

　　在個(gè)人準備不充分的情況下，進(jìn)行集智備課未必對教師個(gè)人有利。然而經(jīng)過(guò)集智備課形成的導學(xué)案，如果不進(jìn)行教師個(gè)性化的“二次設計”，上課直接拿來(lái)使用，忽略了班級間和學(xué)生間學(xué)情差異，也會(huì )使教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習陷入低效。

　　個(gè)人備課與集智備課必須有所側重，有所不同。如果集智備課解決的是完全可以靠個(gè)人或者私下交流就可以解決的教學(xué)內容和教學(xué)枝節問(wèn)題，而疏于解決個(gè)人備課難以解決的共性問(wèn)題，比如學(xué)法指導問(wèn)題、課程開(kāi)發(fā)問(wèn)題、整體教學(xué)策略設計問(wèn)題等，那么這樣的集智備課就失去了真正存在的價(jià)值和意義。

　　在備課中最為關(guān)鍵的應該是“備學(xué)生”�！皞鋵W(xué)生”就是“備學(xué)情”、“備學(xué)法”，其他所有的“備”都必須以“備學(xué)生”為核心。

　　從備課標、備教材的角度講，集智備課占有很大優(yōu)勢，而如果從備學(xué)生這個(gè)角度講，個(gè)人備課則占有很大優(yōu)勢。集智備課可以將個(gè)人備課的“短板”補齊，真正的備課恐怕還是要最終回到個(gè)性化備課上來(lái)，通過(guò)個(gè)人備課來(lái)將成果呈現。

　　如果集智備課成為備課組教師的“導學(xué)案之和”，成為一人備課大家共享的“投機行為”，成為網(wǎng)上資料下載的“拼盤(pán)”，成為一個(gè)統一標準的“流水線(xiàn)作業(yè)”，那么這樣的集智備課不僅不會(huì )促進(jìn)師生發(fā)展，還會(huì )成為阻礙師生個(gè)人發(fā)展的力量。

　　三、集智備課的基本流程

　　在集體備課前，要做好有關(guān)準備工作，概括為“四定”：定時(shí)間、定地點(diǎn)、定課題、定執筆人。

　　集智備課應本著(zhù)“合作性、研究性、過(guò)程性、創(chuàng )新性、高效性”的基本原則進(jìn)行。常用的備課流程是：個(gè)人“初備”——備課組“集備”——個(gè)人“復備”——課上“續備”——課后“補備”。

　　1、個(gè)人“初備”：全組教師首先進(jìn)行個(gè)人備課，形成“初案”。

　　教師要立足“以學(xué)定教，因材施教，尊重差異”的原則，以“備學(xué)生”為前提和核心，做好“五個(gè)圍繞”：

　�。�1）圍繞課程標準，深入鉆研教材及整合課程資源；

　�。�2）圍繞三維目標落實(shí)，進(jìn)行重難點(diǎn)的突破設計、教與學(xué)的基本策略設計、教學(xué)情境設計；

　�。�3）圍繞高效課堂教學(xué)的基本環(huán)節，預設學(xué)生獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)及達標訓練的主要問(wèn)題，并準備問(wèn)題拓展生成的多種預設；

　�。�4）圍繞個(gè)人備課中的問(wèn)題，做好集智備課發(fā)言準備；

　�。�5）圍繞課堂時(shí)間，做好課堂各環(huán)節的時(shí)間預設。

　　2、備課組“集備”：完成導學(xué)案設計的主要框架，通過(guò)集智備課初步形成師生共用的導學(xué)案——“共案”。

　　集智備課時(shí)，教師輪流發(fā)言，重點(diǎn)從以下五個(gè)方面發(fā)言：

　�。�1）站在教者、學(xué)者、作者或編者的角度進(jìn)行教材分析和文本挖掘，包括知識點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、知識鏈接點(diǎn)、課程資源的開(kāi)發(fā)、個(gè)性化的解讀等；

　�。�2）說(shuō)明教學(xué)過(guò)程設計意圖，讓同伴明白你為什么要這樣設計；

　�。�3）分析教學(xué)環(huán)節設計是否符合高效課堂教學(xué)模式的一般要求，重點(diǎn)放在目標的達成與重難點(diǎn)的突破設計分析上；

　�。�4）說(shuō)明問(wèn)題設計及其意圖，對課堂有效生成性問(wèn)題的預案準備；

　�。�5）提出備課時(shí)的困惑和問(wèn)題。

　　3、個(gè)人“復備”：形成個(gè)性化導學(xué)案——“個(gè)案”。

　　教師要在集體研討的導學(xué)案的基礎上進(jìn)行個(gè)人二次備課，將教師課堂的組織、發(fā)動(dòng)、引導、激趣、點(diǎn)拔等教學(xué)設計利用導學(xué)案上的教師復備欄進(jìn)一步具體完善。

　　4、課上“續備”：教師通過(guò)課中個(gè)人“續備”，形成“續案”。

　　教師在課堂上要根據對學(xué)生學(xué)情的`動(dòng)態(tài)性調查，及時(shí)把握學(xué)生學(xué)習進(jìn)程和課堂即時(shí)性問(wèn)題生成，印證真實(shí)的課堂情境與導學(xué)案預設的差距，及時(shí)調整教學(xué)策略，幫助學(xué)生修正學(xué)習方案。

　　5、課后“補備”：“補備”是一個(gè)課后反思與修訂的過(guò)程，課后反思對導學(xué)案進(jìn)行補充形成“補案”。

　　對于高效課堂來(lái)講，課堂上充滿(mǎn)了開(kāi)放性、動(dòng)態(tài)生成性、創(chuàng )造性，在教學(xué)過(guò)程中肯定有很多教師預設之外的生成。教師要就導學(xué)案實(shí)施過(guò)程中的啟發(fā)、瞬間的靈感、困惑等反思記下來(lái)，進(jìn)一步對導學(xué)案進(jìn)行修訂，在下一次集智備課時(shí)將心得體驗與困惑進(jìn)行組內交流探討。

　　四、集智備課的組織與管理

　　1、建立備課組織；完善備課制度；建立評價(jià)機制。

　　在評價(jià)方面要注重質(zhì)性評價(jià)與量化評價(jià)相結合；過(guò)程性評價(jià)與結果性評價(jià)相結合；自評與他評相結合；個(gè)人評價(jià)與備課組評價(jià)相結合。

　　為了檢驗備課效果，教學(xué)管理者要跟蹤課堂，全程關(guān)注導學(xué)案在實(shí)際操作中的實(shí)效性，通過(guò)課堂學(xué)生學(xué)習的效果來(lái)檢驗備課的效果，從而實(shí)現評價(jià)的過(guò)程性和結果性的統一。

　　2、集智備課避免走入的誤區

　�。�1）集智備課避免無(wú)“備”而來(lái)。集智備課要在個(gè)人獨立備課的基礎上進(jìn)行。沒(méi)有較充分的個(gè)人“初備”，集智備課就成了“瞎扯淡”，盲無(wú)目的，沒(méi)有主題，勢必導致低效或者無(wú)效。個(gè)人備課是前提，是基礎，集智備課是完善、是提升。

　�。�2）集智備課避免“包干到戶(hù)”。不能每位教師輪流主筆備一部分內容，全組人員其享。

　�。�3）集智備課避免“目中無(wú)人”。不能一切以教師的教為中心，要關(guān)注學(xué)生的學(xué)，關(guān)注課堂的生成和學(xué)生的創(chuàng )造。

　�。�4）集智備課避免“千人一面”、“行篇一律”。集智備課既要強調共同研討，又要突出個(gè)性特色，這里的個(gè)性不僅指教情、師情，更重要的是指學(xué)情、生情。

　�。�5）集智備課要避免“手工制作”。集智備課的本質(zhì)是研究，核心是研討，目標是提升，要著(zhù)力落實(shí)一個(gè)“研”字。杜絕走形式；

　　杜絕粘貼、下載、剪貼等“拿來(lái)主義”。

　�。�6）集智備課避免“一言堂”。不能由中心發(fā)言人演“獨角戲”，或者備課組長(cháng)說(shuō)了算，使其他教師“出工不出力”。

高效課堂的心得體會(huì )集合10

　　8月24日，在高平教育局的組織下，我們全體老師參加了山西絳縣橫水中學(xué)教師的構建高效課堂教學(xué)主題報告，讓我們切實(shí)領(lǐng)悟到了高效課堂的魅力。人的生命是有限的，怎樣讓孩子們在一節課中快樂(lè )地學(xué)到最多的知識，高效課堂就是一個(gè)很好的途徑。

　　傳統的教育方法有的已經(jīng)不再適應現代教育，我們要充分吸收上凍各名校的方式方法，把他們的精華融入進(jìn)我們的課堂，使之成為我們自己的東西。在課堂上不僅要留住孩子們的身，更要想辦法留住孩子們的心，要讓孩子們熱愛(ài)學(xué)習的知識，不厭惡、不討厭、不放棄，這就需要一個(gè)好的教育方法。在課堂上我們要注重結合環(huán)境和孩子們的心理，作出一些適當的調整，不能死搬硬套，別人用的.好的方式，也許搬過(guò)來(lái)時(shí)，就不適用了，所以我們要自己開(kāi)發(fā)設計出一套完整有效的適合自己，并能夠有效地調動(dòng)孩子們的積極性的方法。用最高效、最有價(jià)值的教學(xué)方法讓學(xué)生掌握最大量的知識。讓孩子熱愛(ài)自己的課堂就是提高效率的一個(gè)有效的途徑。

　　高效課堂上，要想教好學(xué)生，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，讓所有學(xué)生都能參與其中，而不是老師在上邊教，學(xué)生在下邊聽(tīng)，這種方式并不適合大部分學(xué)生，沒(méi)有多少效率。要讓多的孩子融入并參與到自己的課堂，不要讓大多數孩子做觀(guān)眾。要想教好每一節課，就需要一個(gè)高效、實(shí)用的教課方法，把提高效率作為課堂的第一要務(wù)。傳統方法的改進(jìn)，可以作為我們提高效率的借鑒。提高效率是為了讓孩子們在最短的時(shí)間內，吸收掌握大量從來(lái)沒(méi)有接觸過(guò)的知識，這需要時(shí)間，但是一節課堂的時(shí)間是有限的，所以提高效率就成為孩子們吸收轉化知識為己用的瓶頸。

　　高效是未來(lái)課堂教育的發(fā)展趨勢之一。在課堂的教課上，我們要注重每一名學(xué)生的興趣和愛(ài)好，以及他們的性格，能吸引學(xué)生的課堂才是好課堂，能讓孩子們對所授知識感興趣的老師才是好老師�，F代的課堂知識是多元化的，具有多樣性的，傳授孩子們更多的知識是最終目的，為此我們就要制作合適自己也適應孩子們的一套教育方法。這套方法不僅具有傳統教育的優(yōu)點(diǎn)更需要高效實(shí)用，使之能夠引起孩子們的學(xué)習興趣。使這節課剛剛結束，他們就迫不及待的想著(zhù)下一節課。

　　作為一名教師，我們的天職就是傳授孩子們知識。新穎高效的教育方式，是比傳統教育更能讓孩子們吸納新知識的關(guān)鍵。沒(méi)有天生讓人厭惡的事情，同樣也沒(méi)有哪個(gè)學(xué)科天生讓學(xué)生討厭。這說(shuō)明一名老師的好壞是關(guān)鍵原因。高效率的方法能使學(xué)生們感覺(jué)老師簡(jiǎn)潔，爽朗，能帶給他們快樂(lè )，雖然教授的知識很廣很多，但是能讓孩子們逐漸喜歡上你。讓更多的老師發(fā)現你講課的閃光點(diǎn)。

高效課堂的心得體會(huì )集合11

　　自古以來(lái)，人們獲取知識的途徑多種多樣，而讀書(shū)作為其中一種既普通又直接但卻非常有效的求知方法沿用至今。作為教師，從書(shū)本中獲取知識就顯得尤其重要。人類(lèi)創(chuàng )造的知識財富，如同浩瀚的海洋，博大精深。作為我們教師需要加強各方面的修養來(lái)提高自己。所以我們理應多讀書(shū)，用書(shū)來(lái)凈化心靈，用書(shū)中的知識充實(shí)自己。

　　讀了《高效課堂的實(shí)踐與反思》，我對高效課堂有了一個(gè)進(jìn)一步的認識，我覺(jué)得它主要是指教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化，教育效果的最大化。是師生的共同進(jìn)步、是知識和素養的共同提高。高效課堂是教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化，教育效果的最大化，是師生配合的結晶。作為教師應不斷學(xué)習、探索，使自己的課堂成為高效課堂。

　　我理解的高效課堂是在課堂教學(xué)中，通過(guò)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習過(guò)程配合老師的點(diǎn)撥指導，在單位時(shí)間內高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得最優(yōu)化的發(fā)展。教學(xué)高效益就其內涵而言，是指學(xué)生在知識與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)“三維目標”的協(xié)調發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預習、課堂教學(xué)中實(shí)踐展示和課后反饋來(lái)提高課堂教學(xué)效率。一般來(lái)說(shuō)，高效課堂效益評價(jià)主要標準是，學(xué)生思維活躍，語(yǔ)言表達正確、流利、有感情，課堂充滿(mǎn)激情，分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力強，目標達成率高。

　　從我們教師的角度來(lái)說(shuō)，我認為高效課堂應具備以下特點(diǎn)：

　�。�1）、要“清”。知識清、方法清、思路清、環(huán)節清、滲透點(diǎn)清。

　�。�2）、要“新”。教學(xué)方法新，課堂更吸引人，有更多探討的價(jià)值。

　�。�3）、要“活”。方法靈活，學(xué)生思維活，師生靈動(dòng)，課堂活躍。

　�。�4）、要“實(shí)”。課堂又活又實(shí)，活而不亂，該落實(shí)的知識、方法、技能、情感態(tài)度等方面都能落實(shí)。

　�。�5）、要“奇”。出其不意，與眾不同，設計奇特環(huán)節。

　　讓我們共同努力：將我們的物理課堂變成真正人文的，靈動(dòng)的，現實(shí)的，煥發(fā)生命活力的舞臺。在這里，只有智慧與智慧的碰撞，心靈與心靈的交融；在這里，每一個(gè)人都能感受到自己的存在，每一個(gè)人都能擁有自己的尊嚴，每一個(gè)人都能感受到自己生命的成長(cháng)。

　　一年來(lái)，我對高效課堂有了更為細致、深入、科學(xué)的理解。是單位時(shí)間內高效、高質(zhì)的完成教學(xué)任務(wù)。是以絕大多數學(xué)生的需要為基礎，合理的組織教學(xué)內容，完成教學(xué)任務(wù)。在過(guò)去，我總是堅持“不讓任何一個(gè)學(xué)生掉隊”的想法，課堂上我耐心細致、深入淺出的講解著(zhù)甚至是不厭其煩地講解著(zhù)，直到大家都會(huì )了，我才會(huì )開(kāi)心的笑起來(lái)。當時(shí)的感覺(jué)是雖然很累，但看到孩子們都會(huì )了，我覺(jué)得我累的值！我以為我做的很好，對得起每一位學(xué)生，對得起教書(shū)育人的稱(chēng)謂。讀了《高效課堂的實(shí)踐與反思》，我才知道，這樣做是不對的，因為我愧對了優(yōu)秀的和上中等的學(xué)生。

　　新時(shí)期師生關(guān)系在業(yè)務(wù)上應是雙方積極性、創(chuàng )造性都得到充分發(fā)展的業(yè)務(wù)組合。在理論上應充分體現個(gè)性、民主和發(fā)展精神；而情感上應在個(gè)性全面交往基礎上情感聯(lián)系，是師生個(gè)性魅力的生動(dòng)體現，是師生相互關(guān)愛(ài)的結果。同時(shí)我們應該去做一個(gè)創(chuàng )新型的教師，有崇高的.職業(yè)理想，全新的教育觀(guān)念，合理的知識結構，熟練的教學(xué)監控能力，熟練的課堂教學(xué)管理藝術(shù)。在教學(xué)評價(jià)上，應著(zhù)眼于學(xué)生，注重長(cháng)期的效應，注重過(guò)程的評價(jià)。評價(jià)的目的不是為了證明，而是為了發(fā)展。

　　課堂教學(xué)的能力得到提高。

　　聽(tīng)了專(zhuān)家的精彩的講解，我深受啟發(fā)：在課堂教學(xué)中，學(xué)會(huì )了更好地設計教學(xué)，選擇適當的教學(xué)模式，如何上好各種類(lèi)型的課，怎樣追求課堂教學(xué)的藝術(shù)。通過(guò)講解與交談，我體會(huì )到，教學(xué)是科學(xué)，也是藝術(shù)。既然是科學(xué)，就要按規律辦事，改革課堂教學(xué)，以學(xué)生為主體，提高教學(xué)的質(zhì)量。同時(shí)要講究藝術(shù)性，盡量上好每一節課。

　　作為一名新教師，要做到為人師表，我還有許多地方要學(xué)習，我將以老教師們?yōu)榘駱�，恪守教師的職業(yè)道德，刻苦鉆研。在教學(xué)中，我會(huì )努力去工作，豐富自己，讓自己成為學(xué)生學(xué)習的引導者、促進(jìn)者，而在生活中成為他們的朋友，爭取早日成為一名合格的人民教師。

　　總之，課堂是我們教學(xué)的主陣地，更是現今我們課改的主陣地，必須切實(shí)的提高課堂教學(xué)效率。影響課堂效率的因素

　　很多，我們只有理性地認識我們的課堂教學(xué)，客觀(guān)地面對我們的課堂教學(xué)存在的問(wèn)題，才能不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué)。提高課堂教學(xué)效率的方法有很多，除了課前的精心備課、不斷改進(jìn)課堂結構和教學(xué)方法、營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍外，還有很多問(wèn)題需要我們去不斷思考與實(shí)踐。途中我們遇到的困難也會(huì )不少，碰到的問(wèn)題也會(huì )很多。我們在面對問(wèn)題和困難時(shí)，要學(xué)會(huì )冷靜思考，勇于實(shí)踐，善于總結，只有這樣我們才能取得高效課堂教學(xué)改革的成功

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