有關(guān)馬的想象優(yōu)秀作文
當閱讀完一本名著(zhù)后，相信大家都增長(cháng)了不少見(jiàn)聞，寫(xiě)一份讀后感，記錄收獲與付出吧�？墒亲x后感怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編幫大家整理的做幸福的老師讀后感，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
做幸福的老師讀后感 1
讀王三陽(yáng)老師的《做幸福的老師》一書(shū)，讀來(lái)心情時(shí)而沉重時(shí)而喜悅。在書(shū)中強調“沒(méi)有愛(ài)，便沒(méi)有教育”，他說(shuō)我們教育對象的心靈絕不是一塊不毛之地，而是一片生長(cháng)著(zhù)美好思想道德萌芽的肥沃的田地。是啊，教師的責任首先在于發(fā)現并扶正學(xué)生心靈土壤中的每一棵幼芽，讓他不斷壯大，最后排擠掉自己缺點(diǎn)的雜草。如果我們用成人的冷漠去對待孩子的`真誠，那么一切“語(yǔ)重心長(cháng)”的教育都無(wú)濟于事。
“童心是師愛(ài)的源泉”，我們真要和孩子相處，就不要拿大人的思想來(lái)衡量孩子，他們思想還很幼稚，還會(huì )做錯很多事，所以我們要允許孩子犯錯，犯了錯允許他們去改正，讓孩子在曲折中成長(cháng)。我們要相信每一位學(xué)生都是優(yōu)秀的，至少我們關(guān)注的焦點(diǎn)是發(fā)現學(xué)生的亮點(diǎn)和好的一面，而不是總盯著(zhù)他們的缺點(diǎn)和短處，只要你相信你的學(xué)生是優(yōu)秀的，他們就能做的更好！
在《要習慣夸獎孩子》一篇中所舉的例子讓我感觸頗深。他說(shuō)夸獎孩子是成功教育的重要手段，適時(shí)適度的夸獎會(huì )給學(xué)生的信心加碼。故事里的韓老師用五顏六色的貼花，寫(xiě)著(zhù)各種獎項的彩色卡片，還有給家長(cháng)的喜報，這一系列的做法都說(shuō)明韓老師的用心良苦，以此來(lái)激勵學(xué)生更大的進(jìn)步。
我們要學(xué)會(huì )用該寬容。是的，人無(wú)完人，金無(wú)足赤。我們在欣賞學(xué)生可愛(ài)嬌憨的同時(shí)，也要容忍他們的任性與調皮；在享受他們給你帶來(lái)快樂(lè )的同時(shí)，又要面對他們所犯的錯誤。
我們要享受課堂，一個(gè)懂得享受上課的人，課堂便自然成為其享受幸福的重要舞臺。我們也要享受學(xué)生，教師職業(yè)幸福感的最重要的源泉是學(xué)生的成功。要讓學(xué)生感恩你，你必須學(xué)會(huì )感恩學(xué)生、呵護學(xué)生、尊重學(xué)生。
對幸福的老師來(lái)說(shuō)，教育不是犧牲，而是享受；教育不是重復，而是創(chuàng )造。讓我們做幸福的老師，陪伴學(xué)生快樂(lè )的學(xué)習、成長(cháng)，讓我們從學(xué)生的快樂(lè )成長(cháng)中獲得幸福，在平凡的工作中感受幸福，并將我們的幸福傳遞給一個(gè)又一個(gè)學(xué)生。
做幸福的老師讀后感 2
“工作著(zhù)是幸福的，學(xué)習著(zhù)是幸福的，教師是有著(zhù)‘雙重幸福 ’的人，一邊教書(shū)育人，一邊學(xué)習，其樂(lè )無(wú)窮�！苯逃且皇灼椒驳脑�(shī)，正因為有了千千萬(wàn)萬(wàn)充滿(mǎn)愛(ài)心的教師，孩子們幸福了，老師也體會(huì )到了付出的幸福，教師的幸福就在育人的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中，讓我們在平凡的一生中感受幸福的每一次閃光吧！
“要做一個(gè)幸�；驅�(shí)現幸福的教師，教師應當具有幸福的能力�！敝饕w現在三個(gè)主要方面：首先應該積累更多的專(zhuān)業(yè)知識，教育學(xué)、心理學(xué)知識，在此基礎上，不斷地提高應有的綜合性的文化涵養。有空的時(shí)候，多看看書(shū)，充實(shí)充實(shí)自己。其次，提高自己的教學(xué)水平。林崇德教授認為：“優(yōu)秀教師=教學(xué)過(guò)程+反思”。最后， 提高自己的審美素養。學(xué)會(huì )以審美的'心態(tài)看教育、看學(xué)生、看自己。
作為教師，我們應多看到學(xué)生的長(cháng)處，多看到學(xué)生取得的成績(jì)，滿(mǎn)面春風(fēng)地去面對學(xué)生，讓明媚的陽(yáng)光照到學(xué)生心坎上。這樣，即使是問(wèn)題學(xué)生、給您慪氣的“壞孩子”，也會(huì )浪子回頭金不換，成為時(shí)代的俊杰。學(xué)生進(jìn)步了，您也快樂(lè )了，學(xué)生和您的幸福指數都提高了，何樂(lè )而不為呢！相反，您如果板著(zhù)一副嚴肅的面孔，或者將自己不愉快的東西，轉嫁到同學(xué)身上，那學(xué)生們當然會(huì )不領(lǐng)情，您自己也會(huì )覺(jué)得不爽，教學(xué)效果和師生感情都會(huì )大打折扣。
幸福源于堅持，堅持成就人生。我們每一個(gè)教師每天所面對的就是些細小的事情，堅持做好每一件我們認為微不足道的小事，不僅是為學(xué)生的全面發(fā)展奠基，也是為教師自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展和幸福人生奠基，從這個(gè)意義上講，教育無(wú)小事，事事關(guān)人生，我們只要堅持做好每一件小事，天長(cháng)日久，才可以成就學(xué)生，成就我們自己，最終成就我們?yōu)橹膬x的幸福事業(yè)。
的確，幸福來(lái)自您的心底，幸福來(lái)自您的行動(dòng)，讓我們珍惜現在、快樂(lè )當下，在和諧社會(huì )視野下，為全面提升個(gè)人、家庭、學(xué)校和社會(huì )的幸福感而共同努力.
做幸福的老師讀后感 3
拜讀了荊志強老師的《幸福地做老師——我的生本教育實(shí)踐之路》，我感到很幸運，因為我不僅收獲了知識，也收獲了快樂(lè )！
荊志強老師所倡導的生本教育以激發(fā)人的學(xué)習欲望、潛能、創(chuàng )造力為起點(diǎn)，以提升人的生命價(jià)值為目標，以全新的教育理念指導課堂改革，從書(shū)中我感受到了荊志強老師的幸福，他不僅成就了學(xué)生、也發(fā)展了自己。我不禁感嘆：原來(lái)教學(xué)生活可以如此美好。
一、充分挖掘學(xué)生的潛能
生本教育，說(shuō)到底就是以生為本的教育，邢老師的課堂，學(xué)生比老師講得多，發(fā)現的問(wèn)題比講授的知識多，學(xué)生得到的實(shí)際鍛煉也多。這樣的.課堂，學(xué)生成為老師，學(xué)習好的學(xué)生帶動(dòng)學(xué)習落后的學(xué)生，小組內的同學(xué)相互為師，共同進(jìn)步。 再這樣和諧的氛圍中，生本教育顯示出強大的生命力。正如書(shū)中所說(shuō)：孩子的潛能是無(wú)限的。學(xué)生的潛能庫一旦被打開(kāi)，潛能就會(huì )像滔滔江水一樣涌出，生命的神奇也將不斷展現，讓人嘆為觀(guān)止。
二、教學(xué)方法靈活多樣。
生本教育認為學(xué)生的自學(xué)至關(guān)重要，先做后學(xué)、先學(xué)后教是生本教學(xué)原則的體現，真正做到以學(xué)定教，大大提高了教學(xué)的針對性和實(shí)效性。生本教學(xué)注重小組合作，有了前置性作業(yè)，這樣課堂上就可以減少不必要的教學(xué)環(huán)節，讓學(xué)生多討論，有獨立思考的空間，提高了學(xué)生的理解分析能力。以尊重學(xué)生的主體地位為前提，學(xué)生對學(xué)習更有興趣。教師在交流展示中只起點(diǎn)撥、調控作用，通過(guò)激勵學(xué)生發(fā)揮自己最大潛能，讓每一個(gè)生命都綻放精彩！
總之，讀了荊志強老師《幸福地做老師——我的生本教育實(shí)踐之路》一書(shū)，我感受到生本教育強大的生命力。從這本書(shū)中，我看到了生本教育帶給孩子們的自信與成長(cháng)、帶給教育者的幸福，反觀(guān)自己的課堂，還有很多不足之處，我將不斷反思與實(shí)踐，力爭讓學(xué)生最大限度地成為課堂主角，讓課堂中的每個(gè)人都能成為最好的自己！
做幸福的老師讀后感 4
在挑生日贈書(shū)時(shí),我看到一本綠封面的書(shū)，綠色是我喜歡的，題目是>，這也是我向往的。
“請把我的歌帶回你的家，請把你的微笑留下�！备杪暿惆l(fā)了人們對微笑的贊美，表達了人們對微笑的渴求，唱出了微笑的無(wú)窮魅力。在閱讀王三陽(yáng)老師所著(zhù)的《做幸福的老師》“微笑教學(xué)”
亮出最佳的‘名片’這一章節時(shí)，我突然想起了這首歌。
王老師把微笑稱(chēng)為老師最好的“名片”
，主張“微笑教學(xué)”
。他說(shuō)：“教育應該是在微笑中進(jìn)行的一項事業(yè)，每一位老師都應該把自己最美麗的微笑奉獻給學(xué)生”。王老師結合生動(dòng)的案例，為讀者從四個(gè)方面解讀了微笑在教育教學(xué)中的特殊意義和作用：“微笑是對他人的信任，微笑是對學(xué)生的賞識，微笑是心與心溝通的橋梁，微笑是鼓舞學(xué)生積極向上的勇氣”
。王老師也是這樣贊美微笑的：
微笑，是世界上最最嬌艷美麗的花朵；微笑，是世界上最最意境悠遠的詩(shī)歌；微笑，是世界上最最沁人心脾的芳香；微笑，是世界上最最動(dòng)人心魄的旋律……微笑，是一門(mén)學(xué)問(wèn)，是一種技巧，是一種藝術(shù)，也是一種享受”。
現實(shí)中，我們老師可能已經(jīng)不會(huì )微笑了。我們成天板著(zhù)面孔，隨時(shí)在學(xué)生面前做威嚴狀，令學(xué)生望而生畏，卻自以為自己很有威信。其實(shí)，這樣的威信只是假像，學(xué)生并沒(méi)有在心底里信服。有調查表明：經(jīng)常微笑的.老師是最受學(xué)生歡迎的老師。如果學(xué)生對這個(gè)老師不歡迎，特別是從心里不接納，只有反感，甚而對老師產(chǎn)生嚴重恐懼心理，其教學(xué)效果將大打折扣。我們有些老師非常敬業(yè)，對學(xué)生要求十分嚴格，自己教學(xué)也十分認真，但學(xué)生就是不喜歡，教學(xué)效果也不理想，其中很重要的原因就是太吝嗇自己的微笑了�？磥�(lái)，微笑是教師的基本素質(zhì)之一。
然而微笑是不可做作的，它必須發(fā)自?xún)刃�，必須真誠。發(fā)自?xún)刃牡恼嬲\的微笑，來(lái)自于對學(xué)生內心的愛(ài)，來(lái)自于對學(xué)生真誠的信任與欣賞。這樣的微笑，收獲的將是來(lái)自學(xué)生內心的熱愛(ài)與尊敬，收獲的將是教育之路的鮮花和碩果。
微笑不僅是教師的，不僅是教育的，它是全人類(lèi)共同擁有的財富與力量。每一個(gè)人，每一個(gè)行業(yè)，都離不開(kāi)微笑。微笑使生活更美好，使世界更燦爛，使社會(huì )更和諧。
做幸福的老師讀后感 5
最近就段時(shí)間我總是在讀作者陶繼新老師寫(xiě)的書(shū)名叫《做一個(gè)幸福的教師》一書(shū)，很早以前我就知道《做一個(gè)幸福的教師》這本書(shū)，只是一直以來(lái)都沒(méi)有時(shí)間去看，或者說(shuō)自己沒(méi)給自己擠出那樣的時(shí)間來(lái)學(xué)習。這個(gè)假期，學(xué)校要求我們每一位教師讀一本自己喜歡的書(shū)，有了這個(gè)規定，也就有了一種無(wú)形的壓力，有了這樣的壓力也就有了學(xué)習的動(dòng)力。該書(shū)有著(zhù)他的三個(gè)講演錄，“讀書(shū)與教師生命成長(cháng)”、“打點(diǎn)幸福人生”、“孔子的精神世界”。捧著(zhù)此書(shū)，感覺(jué)很奇妙，初讀時(shí)，興奮無(wú)比，感覺(jué)到一種心靈的平靜與靈魂的提升，越往下讀心頭越有沉甸甸的感覺(jué)，而且揮之不去。沉甸之外，感覺(jué)頭腦中一片綠地鋪展開(kāi)去，綿延無(wú)盡。讀后不由思索，什么是教育？什么是幸福教師？答案模模糊糊，忽近忽遠，若有若無(wú)，一驚之下，一直在小范圍內不無(wú)自負、自信的我，不知所向。
透過(guò)兩千五百年的風(fēng)雨歲月，審視我們今天的教育，在我看來(lái)，現在的教育也曾強調“以人為本”。讀完《做一個(gè)幸福的教師》一書(shū)，才知自己思想多么淺薄，大談“以人為本”的時(shí)候并不明了什么是人之“本”，怎樣去“以人為本”。是啊，曾經(jīng)提出的“學(xué)生參與度高、時(shí)間利用率高、目標達成率高”的課堂三維目標，對人生命質(zhì)量的提高、對靈魂幸福指數的幫助能有多少？只不過(guò)是把知識的掌握、能力的提高，通過(guò)一種近于反復訓練的方式做了一種規范和評價(jià)范式。直接效果自然是提高成績(jì)服務(wù)于考試。
我從事教育工作已經(jīng)十個(gè)年頭了，我一直以來(lái)在思考學(xué)生的健康發(fā)展靠什么？成績(jì)，顯然不是全部，因為我們成人之后的生存靠的是綜合素質(zhì)能力；不是成績(jì)，顯然也不對，因為成績(jì)是敲門(mén)磚，沒(méi)有優(yōu)異的成績(jì)就不能提升人生的生存起點(diǎn)。讀完《做一個(gè)幸福的教師》一書(shū)大大提高了我我對我本身工作，對學(xué)生教育成績(jì)的.認識。對學(xué)生教育在學(xué)校和家庭的共同教育的結果，如此說(shuō)來(lái)，學(xué)校教育與家庭教育既要關(guān)注學(xué)生的成績(jì)也要關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提升。直奔成績(jì)弱化學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提升是片面的，不談成績(jì)說(shuō)是素質(zhì)教育也是片面的。素質(zhì)教育的要義就是要關(guān)注生命健康、關(guān)注生命快樂(lè )、關(guān)注生命幸福、關(guān)注生命習慣、關(guān)注學(xué)生一生發(fā)展的教育！
做幸福的老師讀后感 6
幸福是什么?對于孩子來(lái)說(shuō)，幸�？赡苁浅缘揭活w甜甜的糖果;對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，幸�？赡苁强汲鲆粋�(gè)滿(mǎn)意的成績(jì);對于忙碌的人來(lái)說(shuō)，幸�？赡苁桥c家人吃一頓團圓飯;對于教師而言，幸福就是教書(shū)育人，并從中獲得精神愉悅。那么，如何做幸福的老師呢?這段時(shí)間，有幸讀到陶繼新老師的《做幸福的教師》一書(shū)，頗有感受。
陶老師的這本《做幸福的教師》共有三大板塊，一是《讀書(shū)與教師生命成長(cháng)》，二是《寫(xiě)作的“道”與“術(shù)”》，三是《打點(diǎn)幸福人生》。其中《打點(diǎn)幸福人生》又從三個(gè)方面(人格高尚、心態(tài)積極、持續發(fā)展)告訴我們如何豐盈人的精神與心靈世界，讓生命在持續發(fā)展中變得更美好，以至于走進(jìn)幸福的殿堂。
做幸福的教師，就要對孩子、尤其是犯錯的孩子以寬容和仁愛(ài)。對于這樣的孩子允許他犯錯，但要引導他改正錯誤。我們班有一男生，之前總會(huì )有這樣那樣的.小毛病，對這個(gè)孩子有過(guò)批評，但我更多的是引導他進(jìn)行反思，現在他變得懂事多了，也很注重禮節上的細節�？粗�(zhù)他一天天長(cháng)大，一點(diǎn)點(diǎn)學(xué)習知識，一步步提升道德修養，我的幸福感也會(huì )油然而生。所以，孩子的成長(cháng)，會(huì )讓我們感到做教師是幸福的。
做幸福的教師，還要優(yōu)化情緒，寵辱不驚。情緒不只是一個(gè)人健康與否的晴雨表，還是一個(gè)人工作、學(xué)習和生活質(zhì)量高下的試金石。幸�？偸窍鄬Φ�，不同的人對幸福的定位不同，感受不同。說(shuō)到底，幸福就是一種平和的心態(tài)。心態(tài)平和，做什么都開(kāi)心，幸福就會(huì )常駐!所以，我們要以平和的心態(tài)，面對來(lái)自各方面的壓力!
做幸福的教師，更要讓自己持續發(fā)展!從職業(yè)角度看，教師的持續發(fā)展既能促進(jìn)教師勝任當前的從教任務(wù)，又有利于勝任今后的從教任務(wù)。教師的工作是辛苦的，在教書(shū)的同時(shí)還要育人。要想把這兩項工作都做好，促進(jìn)自己持續發(fā)展，就要做到時(shí)時(shí)反思，事事反思，把反思養成一種習慣。我們從這一習慣中獲取愈多，幸福感就愈強!
教育是一項雙邊活動(dòng)，當我們懷著(zhù)一顆平和的心態(tài)，以一顆包容之心對待孩子們時(shí)，我們可能會(huì )獲得一份滿(mǎn)足、一份感動(dòng)、一份純真，那時(shí)的我們是幸福的!
愿我們都能做一名幸福的教師!
做幸福的老師讀后感 7
終于進(jìn)入暑假了。隨著(zhù)七月的到來(lái)，我的這一屆學(xué)生順利畢業(yè)，與即將踏上另一段人生的學(xué)生們一一道別，目送他們離去的身影，難言的惆悵滋味浮上心頭。就在這時(shí)，我拿到了陶繼新老師的《做幸福的教師》一書(shū)，看著(zhù)封面上陶老師明朗的笑容，不自覺(jué)地就讓我帶著(zhù)微笑開(kāi)始讀起來(lái)了。
陶老師認為：“通過(guò)讀書(shū)，特別是讀高層次的書(shū)，我們教師會(huì )發(fā)生翻天覆地的變化，從本質(zhì)上提升自己的精神境界，所以說(shuō)，讀書(shū)便成了教師生命成長(cháng)的必需�！�
隨后，他列舉了張斌利、王岱等名師大家的故事，具體而深入地揭示了教學(xué)與讀書(shū)，教師的成長(cháng)與讀書(shū)之間的關(guān)系。作為一名教師，我們不僅僅是知識的傳授者，更是孩子們成長(cháng)的路標，用我們的言行甚至靈魂去影響孩子們的一生。我們常說(shuō)：“心有多大，舞臺就有多大�！笨墒侨绾稳ネ貙捨覀冃撵`的寬度呢？讀書(shū)是最簡(jiǎn)單易行的`方法。
還記得我上小學(xué)時(shí)，非常喜歡我的語(yǔ)文老師，總覺(jué)得她的身上香香的，特別喜歡她溫柔地望著(zhù)我，對我飽含鼓勵的眼神。她時(shí)常給我們念雜志上刊登的優(yōu)秀文章，有些我至今還記得，甚至是我愛(ài)看書(shū)的習慣都源自她的啟蒙。后來(lái)，我明白了原來(lái)她的與眾不同是因為“氣質(zhì)”，“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”，古人誠不欺我。
后來(lái)大學(xué)畢業(yè)，進(jìn)入學(xué)校成為一名老師后，讀書(shū)慢慢少了，所讀的書(shū)大多是一些教學(xué)方面的書(shū)籍，或者是消遣的快餐小說(shuō)�？偸怯X(jué)得工作和生活忙忙碌碌，難以靜下心來(lái)好好讀書(shū)。直到加入了王南老師的名班主任工作室，才開(kāi)始認真思考讀書(shū)的價(jià)值。雖然僅短短一年時(shí)間，我讀的專(zhuān)業(yè)書(shū)籍比之前的幾年還要多，所得收獲之豐讓我總是后悔之前虛度了太多的光陰。陶老師說(shuō)：“知識關(guān)乎事物，智慧關(guān)乎人生。如果只有知識，那你看到一塊石頭就是一塊石頭，看到一粒沙子僅是一粒沙子而已。但是一旦擁有智慧，就可以從一塊石頭里發(fā)現一道風(fēng)景，從一粒沙中感悟靈魂的律動(dòng)�！�
讀書(shū)，是為了修養自己，也是為了學(xué)生。讀書(shū)和教學(xué)，是相得益彰的。真正的名師，他的課堂設計絕不僅僅是對課標和知識的解讀，他教給學(xué)生的是他讀過(guò)的書(shū)，走過(guò)的路，能讓學(xué)生感受到文化的升華。多讀一些大師們的著(zhù)作，感受大師的精神和智慧，慢慢地，這些智慧和心得不斷積攢，不僅豐盈了我們的生命，也能讓我們的課堂在不經(jīng)意間閃耀出智慧的火花，恰是“讀書(shū)破萬(wàn)卷，教學(xué)如有神”。
做幸福的老師讀后感 8
參加工作二十幾年，自認為所有的激情都已耗盡，剛一見(jiàn)到陶繼新先生提出的“作一名幸福的教師”這個(gè)題目時(shí)，我很難認同。但隨著(zhù)閱讀的深入，我才深深的理解，更為陶老師的理論而折服。
《做一個(gè)幸福的教師》是陶繼新老師寫(xiě)的。書(shū)中講到了讀書(shū)是教師生命成長(cháng)的必需。因為我們教師需要在精神和心靈的層面滋養學(xué)生，讓其擁有豐盈的知識與智慧。而前提條件是我們教師自己要有精深的專(zhuān)業(yè)知識和高尚的人格素養，這樣才能讓我們的下一代在潛移默化中受到感染。
而作為提升自己的方式，讀書(shū)是舍之不可的。但普通的瀏覽式的閱讀，只是讓我們掌握知識，只有深入思考，將我們所得的知識納入我們的思想體系，影響我們的思維方式、言行舉止乃至人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，我們讀書(shū)時(shí)所得的知識才沒(méi)有看完就忘，才能轉化為智慧。
陶老師說(shuō)得好：“知識關(guān)乎事物，智慧關(guān)乎人生�！比绻覀兝蠋熌軐⒆x書(shū)所得的知識轉化為智慧，那我們就離一個(gè)幸福的老師不遠了�？鬃诱f(shuō)＂君子不器＂，即是說(shuō)君子不能作為一件器物，不能為完成一件工作而滿(mǎn)足，如果教師只是為了完成教學(xué)工作為追求的目標，終老也只是一個(gè)教書(shū)匠，難以完成“傳道、授業(yè)、解惑”的使命，更難體會(huì )到工作和生活的樂(lè )趣，其人生價(jià)值是大打折扣的。
所以，作為教師，要作一個(gè)成功的教師，作一個(gè)幸福的教師，只有這樣才能體現生存的價(jià)值，才能使自己的生命更有意義。
怎樣才能作一個(gè)幸福的教師？陶老師給我們指出了方向，首先，讀書(shū)是作為教師的必須。陶先生這樣說(shuō)：“如果不讀書(shū)，就沒(méi)有精神寄托，就不能給自己的精神定位，不能給自己的靈魂定位。如果沒(méi)有靈魂定位、精神定位，身體會(huì )垮掉。所以，我們每一位教師為自己的一生計，為奠基一生的幸福計，就應當去誦讀古今中外的經(jīng)典！請相信，它一定會(huì )給你一生幸福的.�！蔽业睦斫馐�，當我們潛心閱讀時(shí)，我們會(huì )逐步理解書(shū)籍中反映出來(lái)的倫理規范，并不自覺(jué)地用來(lái)規范自己的言行，以求達到理想中的高尚品行。當我們潛心閱讀時(shí)，思考的習慣會(huì )讓我們對身邊的人和事有了重新審視的高度，原本的浮躁和憤懣會(huì )逐漸遠離我們而去。當我們潛心閱讀時(shí)，對書(shū)籍中主人翁的豐富人生經(jīng)歷有了一次感同身受的體驗，自然對經(jīng)歷到自己身上的榮辱有了更超脫的處世。當我們潛心閱讀時(shí)，在獲得豐盛精神大餐后，富足的思想會(huì )讓人覺(jué)得自信，自然會(huì )感覺(jué)到幸福。
做幸福的老師讀后感 9
幸福：人類(lèi)永恒不變的追求。無(wú)論各個(gè)階層、每個(gè)個(gè)體，都會(huì )為了自身的幸福理想而奮斗。對于幸福的界定，每個(gè)人都有著(zhù)不同的理解。大體上，幸福是對現狀的滿(mǎn)足和對未來(lái)的美好期望，是一種愉悅的心理體驗。
作為一名普通老師，作為一名班主任，幸福在哪里呢？假期，閱讀了陶繼新老師《做一個(gè)幸福的教師》一書(shū)，仿佛對自己的教師生涯，有了更清醒的認識。
做一名幸福的老師要有高尚的職業(yè)情操。這是教書(shū)育人的前提，也是立德樹(shù)人的導向。意大利詩(shī)人但丁曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“一個(gè)只是不全的人可以用道德去彌補，而一個(gè)道德不全的人卻很難用知識去彌補�！苯處熓紫纫鲆粋�(gè)高尚的人，做到知行合一。教師是人類(lèi)文明的傳承者，承擔了重要的教育使命，是偉大的筑夢(mèng)者。教師是辛苦的，但擁有高尚情操的老師，注定是與學(xué)生共同成長(cháng)，一定也是快樂(lè )的。
做一名幸福的老師要有扎實(shí)的知識。在信息爆炸的二十一世紀，知識總量激增，老師應具備終身學(xué)習的意識，才能應對越來(lái)越高的教學(xué)需求。教師要有危機意識，這種危機意識會(huì )促進(jìn)老師不斷老岳自我，提升自己，從而保證高質(zhì)量的教學(xué)水準，奠定幸福的根基。
做一名幸福的老師要有仁愛(ài)之心。仁者，愛(ài)人也。教師是靈魂的工程師。只有充滿(mǎn)愛(ài)心的關(guān)注每一名學(xué)生，才能成為一名合格的老師。愛(ài)心，使我們教書(shū)育人的動(dòng)力。沒(méi)有愛(ài)心的教育，只是應付了事，這樣的老師是無(wú)法獲得幸福感的。
要做一名好老師，就必須具備扎實(shí)的知識、不斷學(xué)習的能力，更需要健全的.人格、充滿(mǎn)愛(ài)心的教育觀(guān)。教師需要不斷鞏固自己的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，從而形成更完善的教育觀(guān)，去塑造充滿(mǎn)人格魅力的教師。
教師職業(yè)雖然辛苦，但我們很幸福。教師的職業(yè)幸福感，源自自身的心態(tài)和教學(xué)裝填，更源于自身的教育信念和追求。用良好的心態(tài)面對我們的工作，用愛(ài)心面對我們的教育事業(yè)，構建和諧的師生關(guān)系，通過(guò)言傳身教感染學(xué)生，也用心感悟師生間的和諧快樂(lè )，感悟教書(shū)育人的幸福。當我們的勞動(dòng)被學(xué)生、被家長(cháng)、被同事、被領(lǐng)導認可的時(shí)候，注定會(huì )被快樂(lè )包圍，被幸福圍繞！
蘇霍姆林斯基說(shuō)道：“如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來(lái)樂(lè )趣，使天使上課不至于變成一種單調乏味的義務(wù)，那你就應當引導每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來(lái)�！弊鲆幻腋５慕處煏�(huì )感到教育成功帶來(lái)的幸福和快樂(lè )，感到教育生活的充實(shí)和生命的價(jià)值。
做幸福的老師讀后感 10
最快樂(lè )的，并不是別人給你帶來(lái)了快樂(lè )，而是你給別人帶去了快樂(lè )。讀了《做幸福的教師》讓我感受更深。這本書(shū)讓我明白了教育就是為了讓學(xué)生獲得人生的幸福，哪怕孩子在離開(kāi)學(xué)校、走上社會(huì )以后，仍然快樂(lè )，仍然快樂(lè )地追求著(zhù)幸福。當然要想使孩子幸福，教師本身首先就得成為一個(gè)幸福的教師。
微笑面對一切：人的一生總不會(huì )是一帆風(fēng)順，事事如人愿的，教師也不例外。雖說(shuō)教師的地位待遇都在提高，可是古語(yǔ)有云：家有九斗糧，不做孩子王�？梢�(jiàn)教師的工作那是又苦又累，尤其是小學(xué)教師。孩子年齡小，教師們擔心著(zhù)孩子的學(xué)習之余，更要關(guān)注孩子的安全。如果我們一昧地帶著(zhù)情緒去面對孩子，對自己不利不說(shuō)，孩子的身心健康也會(huì )受到影響。當我們碰到這樣那樣的不如意時(shí)，我們要學(xué)會(huì )微笑面對一切。也許我們改變不了一些事實(shí)，但我們可以試著(zhù)改變自己的心態(tài)；也許我們改變不了我們的心情，但我們可以試著(zhù)展現笑容�？抟彩且惶�，笑也是一天，我們?yōu)槭裁床恍δ兀?/p>
常懷感恩之心：和孩子們在一起學(xué)習生活，也是一種緣分啊。我們應該懷揣一顆感恩的心，和孩子快樂(lè )地相處。你會(huì )慢慢發(fā)現孩子眼中的那份純真和渴求。他們對你的尊重和認可會(huì )讓你感覺(jué)無(wú)比的快樂(lè )。孩子們偶爾送給你的一幅畫(huà)、一種賀卡都會(huì )讓你默默感動(dòng)。正是這份感恩，你會(huì )發(fā)覺(jué)你的學(xué)生是多么的可愛(ài)；這份感恩，你會(huì )發(fā)覺(jué)自己做個(gè)教師是多么的幸福；也正是這份感恩，你會(huì )成為孩子們眼中的“大孩子”。 一個(gè)老師能成為學(xué)生眼中的'“孩子”無(wú)疑是幸運的。因為你童心未泯——學(xué)生和你拉近了距離，他們會(huì )不由自主地和你一起游戲、一起學(xué)習；因為你“稚氣”尚存——學(xué)生愿意和你一起談?wù)�，把自己所想的大聲地告訴你……因為都是“孩子”，彼此之間不由得就多了份“安全感”、增加了“信任度”，在你的課堂上，他們就敢于和你交流各種信息。蹲下來(lái)教學(xué)，和孩子站在同一起跑線(xiàn)上，你會(huì )發(fā)覺(jué)并不是所有的孩子都可以和你一起奔跑的。十個(gè)指頭有短長(cháng)，更何況人呢？我們喜愛(ài)優(yōu)等生，其實(shí)后進(jìn)生更需要我們超乎尋常的關(guān)愛(ài)。后進(jìn)生的內心往往敏感而脆弱。但他們內心深處仍渴望得到老師和同學(xué)的理解、體諒和信任。我們應該多關(guān)注這些孩子，捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，那怕是一丁點(diǎn)的進(jìn)步，也予以充分肯定。我想看到因為我的一個(gè)表?yè)P手勢或話(huà)語(yǔ)，孩子那洋溢著(zhù)燦爛陽(yáng)光的笑臉時(shí)，是多么快樂(lè )的一件事��！我們不只是學(xué)生們的老師，我們更是他們的引路人。所以，讓我們修心養性，做幸福的教師。
做幸福的老師讀后感 11
從教二十幾年，如今越來(lái)越感覺(jué)做一名老師肩負的重任和壓力，很多老師和我一樣，工作著(zhù)、累著(zhù)、沉重著(zhù)，缺乏幸福感。作為一名教師，幸福感在哪里？
暑假讀了王三陽(yáng)老師的《做幸福的老師》一書(shū)，里面的每個(gè)故事都令人值得深思，值得回味，讀來(lái)心情時(shí)而沉重時(shí)而喜悅。我知道，要成為一名真正幸福的老師，還任重而道遠。其實(shí)，不管是稱(chēng)呼學(xué)生的姓名，還是學(xué)會(huì )微笑教學(xué)，學(xué)會(huì )欣賞，教學(xué)相長(cháng)……歸根到底，都是用我們真摯的愛(ài)來(lái)“換”作一名人民教師的幸福。
教育是用心去經(jīng)營(yíng)的事業(yè)，更應該是幸福的事業(yè)，可是我們精神的沮喪令人擔憂(yōu)。教育是喚醒靈魂的事業(yè)，是塑造人格的事業(yè)，如果教師本身就是“心殘者”，又怎么能夠培養出心理健康的學(xué)生呢？
做幸福的教師，幸福地做教師，既是教育事業(yè)的需要，也是我們這些做教師的個(gè)人生命的需要。學(xué)校是師生的精神家園，不是暗無(wú)天日的人間“地獄”。我們不要做不完的作業(yè)，上不完的課，不要“催命”的分數，不要使人窒息的無(wú)休無(wú)止的考試。否則，于學(xué)生于教師，哪里還有幸福的立足之地？如果學(xué)生們的心靈和情感已“沙化”得刮起“沙塵暴”，大家都把幸福預期在將來(lái)，把希望寄托在中考，于是機械地記憶，反復地操練，挫傷了靈性，挫傷了創(chuàng )造力，不僅使得校園成為“失樂(lè )園”，而且也使教師和學(xué)生們成為被幸福遺忘的人。
學(xué)習本身應是快樂(lè )的，知識的獲得，想象的拓展，思維的升華，其中蘊涵著(zhù)無(wú)窮的樂(lè )趣。教書(shū)育人的根本目的，不僅僅是“傳道，授業(yè)，解惑”，也不僅僅是為社會(huì )培養“人材”，其根本目的應是提升一個(gè)人的生命質(zhì)量，讓學(xué)生成長(cháng)為自由的，全面發(fā)展的人。其中教師的幸福感是最重要的要素，它會(huì )感染到學(xué)生年幼的心靈。
毋庸質(zhì)疑，一個(gè)不幸福的'教師無(wú)法讓學(xué)生獲得人生的幸福，教師自己要成為一個(gè)幸福的人，這是作為一個(gè)教師自己的需要，也是教育的需要。
讓我們感到欣慰的是，大多數教師正是以一顆愛(ài)心詮釋了一種全新的理念：只有不合格的老師，沒(méi)有不聰明的孩子！
“書(shū)寫(xiě)改變人生，草根促動(dòng)教改”。我在想，讀了《做幸福的老師》，我應該將其有價(jià)值的思想和探索付諸行動(dòng)，從而更大程度推進(jìn)自己的教育教學(xué)水平的發(fā)展，改變自己的教學(xué)觀(guān)念和行動(dòng)，達到提高自己，推動(dòng)自己的課堂教學(xué)進(jìn)一步改革和發(fā)展的目的。愿天底下所有的老師用您的微笑、信任，賞識我們的學(xué)生，用微笑架起心與心溝通的橋梁，用微笑鼓舞學(xué)生向上的勇氣，播撒陽(yáng)光照耀心靈……讓我們拋卻世俗的煩擾，感受工作和生活的精彩和美好，讓我們一起——做幸福的教師，幸福地做教師吧！
做幸福的老師讀后感 12
有幸拜讀了《做一個(gè)幸福的教師》，翻看了幾頁(yè)，就被陶老師平實(shí)卻飽含人生哲理的話(huà)語(yǔ)所深深吸引，不覺(jué)看至深夜，還不忍將書(shū)放下。一本好書(shū)確實(shí)能啟迪人的心智。與陶老師平靜如水的心境相比，我感覺(jué)到自己的急躁，與陶老師的“取法乎上”比照，我意識到自己的渺小。我第一次意識到教師是幸福的，也從中讀懂了怎樣做一名幸福的教師。
德國哲學(xué)家費爾巴哈說(shuō)過(guò)：“生活和幸福原來(lái)就是一個(gè)東西。一切的追求，至少一切健全的追求都是對于幸福的追求�！币郧拔以г惯^(guò)教師職業(yè)的無(wú)聊乏味，曾因為工作的重復而冷淡了樂(lè )趣。其實(shí)幸福是一種心態(tài)，我們要用感恩的心態(tài)對待教學(xué)生活，在平凡、瑣碎中，尋找快樂(lè )的種子。
懷著(zhù)一顆感恩的心去工作，我們就會(huì )覺(jué)得有這樣一個(gè)崗位是幸福的：當我們坐在舒適寬敞的辦公室里工作時(shí)，我們應該想到還有多少人為了生計正在不辭辛苦的勞作著(zhù)；當我們抱怨福利待遇差的時(shí)候，我們要想著(zhù)，還有多少人在為找不到工作而愁眉苦臉。在這樣一個(gè)被譽(yù)為天底下最榮耀的崗位上工作，我們能夠發(fā)揮自己的特長(cháng)，積累豐富的教學(xué)經(jīng)歷，培養出無(wú)數有用的人才，這是我們莫大的榮耀，我們應該知足常樂(lè )。讓我們懷著(zhù)感恩的心來(lái)工作，認真履行自己的.職責，少一些抱怨，少一些，學(xué)會(huì )享受生活，享受課堂，享受學(xué)生帶給我們的快樂(lè )。擁有了一顆感恩的心，我們的生命就會(huì )充滿(mǎn)溫馨；長(cháng)存一顆感恩的心，我們就會(huì )收獲更多幸福！回想在教學(xué)的生涯里有多少次這樣的情景出現：感冒咳嗽時(shí)，學(xué)生將含片遞到我的手中，“老師您嗓子不好，含著(zhù)它會(huì )舒服很多的�！币驗榕淖鳂I(yè)這肩膀不舒服，“老師，我給你捏捏肩膀吧�！倍嗌俅�，剛準備到處翻找紅油筆，給學(xué)生批批作業(yè)，一只紅筆已經(jīng)出現在我眼前，“老師，給你用！不用再找了�！边@樣的事例真的是舉不勝舉，教師的職業(yè)幸福是一種感受，它是教師個(gè)人價(jià)值觀(guān)的表達。我們不能因為工作的重復而冷淡了激情。教育是愛(ài)的事業(yè)，教師的愛(ài)不同于一般的愛(ài)，只有懂得感受教育事業(yè)的幸福的教師才是真正熱愛(ài)教育的老師。
陶繼新老師特別注重讀書(shū)，注重讀書(shū)的質(zhì)量，“取法乎上”四個(gè)字深深印在我的腦海里。仔細想想這話(huà)多么精辟，以前我也很喜歡看書(shū)，可更多的是把書(shū)當成一種休閑方式，我喜歡看《知音》《女友》《小小說(shuō)》之類(lèi)的書(shū)籍，而對于《論語(yǔ)》《壓根就從來(lái)沒(méi)想過(guò)去讀，覺(jué)得那樣的書(shū)籍太枯燥無(wú)味了。在陶繼新看來(lái)，讀書(shū)是人類(lèi)生存的必須，是獲取文化最關(guān)鍵的途徑之一，正像人需要吃飯、休息一樣，這是必須且必要的事情。最讓我感動(dòng)的一句話(huà)就是“在49歲的時(shí)候，我從《論語(yǔ)》選出85%以上的篇章背誦�！倍嗝绰斆骱脤W(xué)的陶老師，時(shí)刻為自己儲蓄文化，為心靈增加營(yíng)養。讓我們這些年輕教師深感慚愧！真是我們學(xué)習的典范。
做幸福的老師讀后感 13
讀了王三陽(yáng)老師編寫(xiě)的《做幸福的老師》我受益匪淺。從《做幸福的教師》書(shū)中，似乎覺(jué)得做一個(gè)幸福的教師，并不是我們自己想象得那么艱難，除了我們的教育教學(xué)我們的本門(mén)工作之外，更重要的是我們應該有一個(gè)健康的心理和良好的心態(tài)，而這些從哪里來(lái)，并不是聽(tīng)了一兩句老人言，也不是看了幾本書(shū)，更不是不長(cháng)久的決心而決定的，它應該是我們在生活中的點(diǎn)滴感受，是我們掩卷之后的思考，尤其是能夠甘愿做冷板凳的毅力。我聽(tīng)說(shuō)過(guò)這樣的一句話(huà)：“做幸福的教師，是目標；幸福地做教師，是踐行；做教師的幸福，是成功”。
自尊、自信、自強是教師職業(yè)幸福感的源泉，只有幸福地做教師才能讓學(xué)生幸福。我想，很多人往往是在人生路上，在行走的途中，錯誤地把行走當作目的而忽略了觀(guān)賞沿途的風(fēng)景，造成人生的錯亂。而我，作為一名教師，努力調整著(zhù)自己的思維，每當星期天下午要來(lái)學(xué)校，有人會(huì )問(wèn)：“你不覺(jué)累嗎？”也許有時(shí)會(huì )有身體的疲憊，但是，我覺(jué)得幸福，因為在學(xué)校我可以享受校園的寧靜，可以看到孩子們可愛(ài)的笑臉；體育課的時(shí)候，陪著(zhù)孩子們一起練習廣播操，累著(zhù)，但是快樂(lè )著(zhù)，因為，我看到的是孩子們的進(jìn)步，感受的是他人所體驗不到的做教師的幸�！�
幸福地做教師，就是教師在從事教育教學(xué)工作的時(shí)候感受到這個(gè)職業(yè)可以滿(mǎn)足自己的需要，能夠實(shí)現自身的價(jià)值，并且能夠產(chǎn)生愉悅的感覺(jué)。
教育是用心去經(jīng)營(yíng)的事業(yè)，更應該是幸福的事業(yè)，可是我周?chē)恍┩戮竦木趩柿钊藫鷳n(yōu)。教育是喚醒靈魂的事業(yè)，是塑造人格的事業(yè)，如果教師本身就是“心殘者”，又怎么能夠培養出心理健康的學(xué)生呢？
做幸福的教師，幸福地做教師，既是教育事業(yè)的需要，也是我們這些做教師的.個(gè)人生命的需要。學(xué)校是師生的精神家園，不是暗無(wú)天日的人間“地獄”。我們不要做不完的作業(yè)，上不完的課，不要“催命”的分數，不要使人窒息的無(wú)休無(wú)止的考試……否則，于學(xué)生于教師，哪里還有幸福的立足之地？如果學(xué)生們的心靈和情感已“沙化”得刮起“沙塵暴”，大家都把幸福預期在將來(lái)，把希望寄托在高考，于是機械地記憶，反復地操練，挫傷了靈性，挫傷了創(chuàng )造力，不僅使得校園成為“失樂(lè )園”，而且也使教師和學(xué)生們成為被幸福遺忘的人。
做一個(gè)幸福的教師，幸福地做教師，你還等什么呢？
愿天底下所有的老師用您的微笑、信任，賞識我們的學(xué)生，用微笑架起心與心溝通的橋梁，用微笑鼓舞學(xué)生向上的勇氣，播撒陽(yáng)光照耀心靈……讓我們拋卻世俗的煩擾，感受工作和生活的精彩和美好，讓我們一起——做幸福的教師，幸福地做教師吧！作文
做幸福的老師讀后感 14
在《做幸福的老師》一書(shū)中，我讀到了李鎮西老師關(guān)于《幸福比優(yōu)秀重要》的文章，似冬日里的一股暖流，吹暖了心田，讓我重新審視自己，回顧自己的教學(xué)歷程。
如果有人現在問(wèn)我“做老師，你幸福嗎？”，那一瞬間，腦子里沒(méi)有抱怨，沒(méi)有牢騷，有的只是孩子們純真信任的目光和他們帶給我的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的溫情與感動(dòng)，哪怕是一句溫馨的問(wèn)候，都會(huì )讓我回味良久。
感知幸福
時(shí)光如流，歲月如梭，我已經(jīng)在三尺講臺上耕耘了十余載，再回首，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，不曾遺忘，每每想起，嘴角不自覺(jué)地上翹，滿(mǎn)心的感動(dòng)和滿(mǎn)足。
運動(dòng)會(huì )上，我扯開(kāi)嗓子為隊員加油，喊得久了，嗓子冒煙了，旁邊的一個(gè)隊員把一瓶水塞到我手里，說(shuō)“老師潤潤嗓子……”，那一刻，幸福之感悄然而至，整個(gè)人馬上滿(mǎn)血復活了，我為孩子們對我的認可與容納而竊喜著(zhù)。
其實(shí)，幸福就是這么簡(jiǎn)單。因為感覺(jué)到與孩子們相處的快樂(lè )，得到的'那種幸福的滿(mǎn)足感，才會(huì )更加用心于班級管理，爭取做孩子們的良師益友；潛心琢磨自己的教學(xué)，爭取用最簡(jiǎn)單的方法，最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，讓自己成為孩子們學(xué)習道路上的一盞明燈。
感悟幸福
誠然，我們也會(huì )像鎮西老師說(shuō)的那樣被外界的“名利”干擾著(zhù)，被“晉級”困擾著(zhù)，但是面對講臺下面那一雙雙求知的眼睛，這些外在的東西都被我們排在了后面。我想沒(méi)有哪一位老師在講課的同時(shí)，還在思考著(zhù)關(guān)于“晉級”的話(huà)題。李鎮西老師說(shuō)：“好老師標準”——課上得好，班帶得好，分考得好。只要做到了這三好，家長(cháng)信任我，學(xué)生依戀我，我就有了安身立命之本，我就“萬(wàn)事不求人”，我想，這也是我們大多數老師所追求的三好境界。
“幸福，源于心態(tài)；不幸福，也源于心態(tài)”，不為名利患得患失，當你潛心鉆研教材教法，課堂上知識傳授系統而又深入淺出時(shí)，你會(huì )從學(xué)生們心領(lǐng)神會(huì )的眼神中，感悟到幸福；學(xué)生因為你的鼓勵而大膽提問(wèn)的時(shí)候，你會(huì )從眼神交匯中，感悟到幸福。學(xué)生對你的認可與喜愛(ài)，會(huì )讓你由內而外的煥發(fā)自信的光芒。我們想成為學(xué)生成長(cháng)路上的良師益友，我們將學(xué)生給予的肯定，作為幸福；我們跟同仁們分享自己對教材教法的理解，我們將同仁們的贊賞，作為幸福。
追尋幸福
“你若盛開(kāi)，蝴蝶自來(lái)，你若精彩，天自安排”，默默地做好自己，默默地享受教師這份職業(yè)帶給自己的幸福。
李鎮西老師的這句話(huà)給了我很大的觸動(dòng)---“身被名縛，哪來(lái)自由？心被形役，何言幸福？”。其實(shí)，幸福遠比優(yōu)秀更重要。我們的追求很多，我們的夢(mèng)想很多，但是要始終堅定自己心中的方向，一路高歌，我們期待優(yōu)秀，但我們不把優(yōu)秀當作枷鎖，我們在乎自己每天是不是幸福的，做那個(gè)享受教師這份職業(yè)所帶給我們幸福的人兒吧！
做幸福的老師讀后感 15
隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，對教師的要求越來(lái)越多，要求教師要終身學(xué)習，適應時(shí)代的潮流；要能把學(xué)生教育好，培養國之棟梁；要求教師有高尚的師德，一旦有違背師德的教師出現，就把整個(gè)教師群體推到了風(fēng)口浪尖之上，受社會(huì )輿論的譴責。在這樣的一個(gè)社會(huì )背景下，我們真的能做一個(gè)幸福的教師嗎？心中不免有些疑惑，帶著(zhù)這些疑惑我拜讀了王南老師給大家推薦的陶繼新老師的《做幸福的教師》這本書(shū)。
隨著(zhù)時(shí)間的推移，讀書(shū)的深入，我才深深的理解，更為陶老師的理論而折服。這本書(shū)一共有三部分，第一部分是讀書(shū)與教師生命成長(cháng)；第二部分是打點(diǎn)幸福人生；第三部分是孔子的精神境界。這其中第一部分另我感受頗深，收獲很大，我就從以下幾個(gè)方面談?wù)劚敬蔚淖x書(shū)心得。
一、教師的職業(yè)幸福是一種心態(tài)和狀態(tài)
教師的職業(yè)勞心勞力，社會(huì )地位，勞動(dòng)報酬確實(shí)很難輕言幸福，也感覺(jué)不到幸福，但這并不意味著(zhù)就沒(méi)有了教師的職業(yè)幸福感。幸福是一種心態(tài)，當你桃李滿(mǎn)天下的時(shí)候，那種幸福感溢于言表，這時(shí)候很難用金錢(qián)，社會(huì )地位去衡量我們所創(chuàng )造的價(jià)值。因為我們培養的是為社會(huì )創(chuàng )造價(jià)值的人，十年樹(shù)木百年樹(shù)人，培養一個(gè)人才需要很長(cháng)的時(shí)間，是個(gè)長(cháng)久之計，十分不容易。
我們深知其中的不易，當學(xué)生成功時(shí)，成就感就油然而生，那我們自然會(huì )感到幸福，當我們青絲變?yōu)榘装l(fā)時(shí)，一屆屆的學(xué)生返回母�？赐鲙煏r(shí)，你就會(huì )覺(jué)得所有的付出都是值得的。幸福也是一種狀態(tài)，只有感到幸福的人，人生才是快樂(lè )和陽(yáng)光的。對于我們來(lái)說(shuō)只有自身感到幸福了，才能給學(xué)生帶來(lái)陽(yáng)光。試想一個(gè)整天愁眉苦臉的老師給學(xué)生上課，能讓學(xué)生幸福嗎？答案顯然是否定的。為了影響學(xué)生，我們要懂得享受我們平常的工作，高高興興是一天，愁眉苦臉也是一天，干嘛不讓自己高高興興去工作呢？所以我們要享受我們所上的每一節課；享受我們所教的每一個(gè)有特征的學(xué)生，享受和同事們?yōu)檠芯磕硞�(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題而爭論的'熱火朝天；享受每一分每一秒的時(shí)間。只有心態(tài)和狀態(tài)都對了，我們才能感覺(jué)幸福。
二、讓讀書(shū)成為生活的必需
陶老師說(shuō)，“在我的記憶里，就一直沒(méi)有和書(shū)疏離過(guò)”這句話(huà)讓我很慚愧。如果沒(méi)有工作室的要求或許我很少會(huì )拿起書(shū)去看，但是讀到這本書(shū)以后讓我明白要想做一個(gè)幸福的教師，來(lái)源于長(cháng)期的的修身養性，來(lái)源于精神上的不斷超越，超越自我，逐漸達到一種忘我的境界，不斷打造幸福人生，陶老師將這種高尚的追求化為一種行動(dòng)就是不斷地讀書(shū)，讀古今中外人圣賢書(shū)，讀經(jīng)典的文本，在古今中外經(jīng)典的思想里遨游，體會(huì )其中之精髓。
當代教師，要想把學(xué)生教好，你得有源源不斷的活水才行，而這活水只能從書(shū)中來(lái)。所以我們教師怎能離開(kāi)讀書(shū)呢？想一想我們熟悉的那些教育專(zhuān)家，哪一個(gè)不是博覽群書(shū)，學(xué)富五車(chē)？又有哪個(gè)是死摳教科書(shū)而終有所成？所以對于我們來(lái)說(shuō)即使成不了大家，單純的從我們的職業(yè)需求來(lái)說(shuō)，我們也離不開(kāi)讀書(shū)，那么就讓讀書(shū)成為我們生活的必需吧！
做幸福的老師讀后感 16
最近讀了xxx老師《做幸福的教師》一書(shū)，認為確實(shí)是一本值得教師去讀的好書(shū)，里面的故事也許都是我們正在經(jīng)歷、或許未來(lái)即將會(huì )遇到的。我以為，人最快樂(lè )的，并不是別人給你帶來(lái)了快樂(lè )，而是你給別人帶去了多少快樂(lè )。這本書(shū)讓我懂得了教師的職責就是讓學(xué)生在愛(ài)的懷抱里快樂(lè )的學(xué)習、無(wú)限的想象、獨立的思考，讓人生之舟安全駛向幸福的彼岸。要想讓孩子幸福，教師首先就得成為一位幸福的'人。那么，如何成為一位幸福的老師呢？
首先，要微笑面對工作。人的一生不會(huì )是一帆風(fēng)順、事事如人愿的，教師也不例外。雖說(shuō)現在教師的地位和待遇在不斷提高，可是古語(yǔ)有云：家有九斗糧，不做孩子王�？梢�(jiàn)教師的工作是又苦又累又清貧，尤其是小學(xué)教師。如果我們一味地帶著(zhù)情緒去面對孩子，對自己不利不說(shuō)，孩子的身心健康及學(xué)習也會(huì )受到影響。也許我們改變不了一些事實(shí)，但我們可以試著(zhù)改變自己的心態(tài)；也許我們改變不了我們的心情，但我們可以試著(zhù)面帶微笑�？抟彩且惶�，笑也是一天，我們?yōu)槭裁床恍δ�？微笑，不僅是對他人的信任，也是對他人的賞識，還是心與心溝通的橋梁，更是鼓舞學(xué)生的一劑良藥。
其次，要心懷大愛(ài)。把愛(ài)奉獻給學(xué)生，和學(xué)生在一起快樂(lè )的學(xué)習、生活是一種緣分，更是一種職責。真心去愛(ài)了，慢慢的你就會(huì )發(fā)現孩子眼中的那份純真和美好，他們對你的尊重和認可會(huì )讓你感覺(jué)無(wú)比的輕松自在。每年教師節，辦公桌上一簇簇的鮮花、紙花和塑料花、一張張用彩筆繪成“老師，我愛(ài)你”的賀卡，你會(huì )發(fā)覺(jué)學(xué)生是多么地可愛(ài)，當個(gè)老師是多么地幸福，
那是予人玫瑰的回報。因為你童心未泯，學(xué)生會(huì )不由自主地和你一起游戲、學(xué)習；因為你稚氣尚存，學(xué)生愿意和你朋友般的高談闊論，這時(shí)你便真正成了幸福的“大孩子”。
第三，要和學(xué)生做朋友。教師應該放下架子，彎下身子，與孩子們一起去探討學(xué)習。尤其是對“后進(jìn)生”而言，教師更應以朋友的身份和學(xué)生相處。我們喜愛(ài)優(yōu)等生，其實(shí)后進(jìn)生更需要老師的關(guān)愛(ài)。后進(jìn)生內心敏感而脆弱，他們渴望得到老師的理解、關(guān)注和鼓勵。作為老師，我們應該多捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，哪怕是一丁點(diǎn)的進(jìn)步，也要予以充分肯定。
記得有個(gè)叫小楊的學(xué)生，我剛認識他時(shí)，他對學(xué)習英語(yǔ)總是流露出一副滿(mǎn)不在乎的樣子，字寫(xiě)得很難看，英語(yǔ)成績(jì)也不好，常遭同學(xué)白眼，他便破罐子破摔。我發(fā)現這個(gè)情況后，從抓他的寫(xiě)單詞入手，以此改變他對英語(yǔ)的學(xué)習態(tài)度。他有個(gè)不好的習慣，寫(xiě)單詞總會(huì )把字母“粘”在一起，我詼諧的對他說(shuō)：“你有你的家，把你送給別人家，你一定不樂(lè )意，是不是？字母也有字母的‘家’，我們把每個(gè)字母都送回自己的家好不好？”這樣堅持了半個(gè)月，他的書(shū)寫(xiě)進(jìn)步很快，我在全班同學(xué)面前表?yè)P了他，他綻放了開(kāi)心的笑臉，后來(lái)英語(yǔ)成績(jì)也大幅度提高。
漫步校園，聽(tīng)到學(xué)生們面帶微笑叫著(zhù)老師好；登上講臺，看到臺下幾十雙信任的眼神，我充滿(mǎn)著(zhù)自豪與幸福。有人說(shuō)教師是一支蠟燭，我愿做一支幸福的蠟燭，去享受燃燒和照亮的幸福。
做幸福的老師讀后感 17
六月三十日，忙完所有的事情之后想起來(lái)工作室布置了假期的必讀書(shū)目，翻翻微信的記錄看了一下，陶繼新老師的《做幸福的教師》，看到標題之后不禁陷入沉思：剛剛帶完自己第一屆學(xué)生的我，是不是一個(gè)幸福的教師呢？躺在床上，閉上眼睛回想三年來(lái)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，我想，我是幸福的！
三年里，工作兢兢業(yè)業(yè)，不敢有絲毫懈怠，努力讓自己享受課堂，享受教學(xué)，享受學(xué)生，將自己融入學(xué)生，理解學(xué)生，在未期望回報的情況下，被我的學(xué)生們一次次感動(dòng)著(zhù)。
記得七年級班里的孩子第一次辦黑板報，教師節主題的。當時(shí)和班里的孩子相處還不到一個(gè)月，對她們時(shí)有嚴厲時(shí)有愛(ài)護，但第一次當班主任的我因經(jīng)驗不足心里還是稍有些不安，這次板報即是板報小組的第一次合作，又是能反映師生關(guān)系的一個(gè)主題，心里還是有些打鼓，沒(méi)想到學(xué)生們不僅高效率地完成了這次板報，還把我畫(huà)到了板報上面，我想這是學(xué)生對我的認可吧！在這之后，我的畫(huà)像不僅出現在板報上，還出現在學(xué)生的草稿紙上，有幾個(gè)學(xué)生還在黑板上比著(zhù)畫(huà)，讓我猜都是誰(shuí)畫(huà)的，現在連我的微信頭像都是學(xué)生畢業(yè)后送給我的自畫(huà)像，這一刻我想我是幸福的！
記得一次期中考試，孩子們考得不是很理想，我對著(zhù)前后幾次的成績(jì)表和孩子們自己寫(xiě)的考試分析總結，一個(gè)個(gè)的把他們叫到辦公室談話(huà)鼓勵加油，連續一個(gè)星期每天課間、午休、放學(xué)，班里56個(gè)學(xué)生，全部談完。那個(gè)星期周五放學(xué)之后，兩個(gè)學(xué)生拿著(zhù)美術(shù)課上的剪紙過(guò)來(lái)“老師，這是我們兩美術(shù)課上做的.，送給您，老師您周末好好休息，我們會(huì )努力學(xué)習的�！眱蓚�(gè)站起來(lái)比我還高的男孩子，稍顯害羞的但又認真的把手里的剪紙送給了我，當時(shí)我就想，這就是教師的幸福吧！
記得為了不影響學(xué)生畢業(yè)，我把婚期訂到了六月三十日，當時(shí)還開(kāi)玩笑地對學(xué)生們說(shuō)：“你們畢業(yè)了，我也畢業(yè)了�！比昀�，班里的孩子為了我的“終身大事”操碎了心，甚至都發(fā)動(dòng)我們班的任課教師讓他們給我介紹男朋友了，六月二十九日學(xué)生們的畢業(yè)典禮，典禮結束后我收到了很多禮物：一張打印著(zhù)我的婚紗照、一對可愛(ài)的小娃娃、一對帶有我和老公名字的鑰匙扣、一對可愛(ài)的小杯子、小坐墊、小抱枕等等，小小的禮物代表著(zhù)學(xué)生們滿(mǎn)滿(mǎn)的心意。更讓我感動(dòng)的是，班里有十一個(gè)孩子或者自己坐車(chē)，或者家長(cháng)接送，從市里跑到縣里來(lái)參加了我的婚禮，我想這一刻我是最幸福的吧！
記得拔河比賽的時(shí)候，為了給學(xué)生加油，嗓子從沒(méi)啞過(guò)的我喊到幾乎不能開(kāi)口說(shuō)話(huà)，學(xué)生最終也不負期望取得了冠軍，第二天我陸陸續續收到了好幾盒班里孩子們送的潤喉糖；記得學(xué)生放學(xué)后分零食時(shí)還分給我的糖果；記得逛街時(shí)遇到學(xué)生們老遠就給我打招呼時(shí)的那聲“老師好”；記得學(xué)生畢業(yè)在衣服上簽名時(shí)留給我胸口的位置；記得有快樂(lè )、有爭吵的三年的點(diǎn)點(diǎn)滴滴......
我想，教師的幸福就來(lái)源這平凡而又充實(shí)的每一天吧！
做幸福的老師讀后感 18
還記得剛入職的時(shí)候，邢校長(cháng)以及其他校領(lǐng)導，經(jīng)常跟我們說(shuō)的一句話(huà)就是“仰望星空，腳踏實(shí)地”，提高自己的幸福指數。這就是希望我們每一個(gè)老師都是幸福的，幸福地工作，幸福地生活。自從讀了《做幸福的老師》這本書(shū)之后，我更是體會(huì )頗深。
《做幸福的老師》是王三陽(yáng)老師創(chuàng )作的，他強調以愛(ài)為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。剛讀《做幸福的老師》一書(shū)時(shí)，我自己都感到驚訝，因為這實(shí)在是一本值得閱讀的好書(shū)。里面的每個(gè)故事都令人值得深思，值得回味，讀來(lái)心情時(shí)而沉重時(shí)而喜悅。我知道，要成為一名真正幸福的老師，還任重而道遠。其實(shí)，不管是稱(chēng)呼學(xué)生的姓名，還是學(xué)會(huì )微笑教學(xué)，學(xué)會(huì )欣賞，教學(xué)相長(cháng)……歸根到底，都是用我們真摯的愛(ài)來(lái)“換”作一名人民教師的幸福。
那么，教師的幸福從哪里來(lái)？從理解與尊重中來(lái)，從仁愛(ài)與豁達中來(lái)，從溝通與合作中來(lái)，從反思與研究中來(lái)。教師的幸福寫(xiě)在學(xué)生認真的作業(yè)本上，教師的幸福呈在學(xué)生滿(mǎn)意的答卷上，教師的幸福堆在家長(cháng)充滿(mǎn)謝意的臉上。學(xué)生的畢業(yè)證和入學(xué)通知書(shū)是教師的幸福，教師節學(xué)生送來(lái)的溫馨賀卡和溢香鮮花是教師的幸�！�
作為教師，我們的微笑擁有著(zhù)無(wú)窮的教育魅力，這種微笑來(lái)源于你內心的幸福感。教師微笑著(zhù)面對學(xué)生，能給學(xué)生一種寬松的師生交往人際環(huán)境，能使學(xué)生感受到教師的理解、關(guān)心、寬容和激勵。教師的微笑是靦腆學(xué)生的興奮藥劑，使他們得到大膽的鼓勵，敢于去表達自己；教師的微笑是外向好動(dòng)學(xué)生的鎮靜劑，使他們得到及時(shí)的提醒，意識到自己的言行需要控制和自律。教學(xué)工作中教師的微笑能夠活躍課堂氛圍，活躍學(xué)生思維，活躍學(xué)生的情緒；教師的微笑和嚴厲同樣重要，但二者相比，微笑更平和、溫和，更可親、可愛(ài)。嚴厲的教師令學(xué)生敬畏，微笑的教師令學(xué)生喜愛(ài)，善于在嚴厲中不時(shí)滲透會(huì )意微笑的教師，則令學(xué)生敬愛(ài)。所以在以后的工作中我會(huì )將我的幸福通過(guò)微笑來(lái)轉達給學(xué)生們，讓學(xué)生們也很幸福地成長(cháng)。
沒(méi)有教不好的.學(xué)生，只有不會(huì )教的父母和老師。教師怎樣對待學(xué)生，決定了學(xué)生的命運。教師為教育學(xué)生想盡辦法，嘔心瀝血，但沒(méi)有想到學(xué)生心靈深處最強烈的要求是什么？怎樣滿(mǎn)足學(xué)生的精神需求呢？我們要知道，人無(wú)完人、金無(wú)足赤，任何事物都有兩面性，對一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)同樣如此。我們在欣賞他們可愛(ài)、嬌憨的同時(shí)，也要容忍他們的任性與調皮；在享受他們給你帶來(lái)的快樂(lè )的同時(shí)，又要面對他們所犯的錯誤。用自己的愛(ài)心去灌溉每一個(gè)孩子，讓孩子在愛(ài)的沐浴下改正錯誤，走向成功。
教師的職業(yè)是平凡而瑣碎的，教師的生活清貧而艱辛。但是我們也看到了，看到了老師們臉上卻永遠掛著(zhù)晨曦般的笑容，這是因為教師每天都以幸福的姿態(tài)來(lái)工作。幸福是一種心靈感覺(jué)，幸福是一種內在情懷，幸福更是一種生存狀態(tài)。用心感受我們正在經(jīng)歷的一切，珍惜我們所擁有的一切，幸福就在你我身邊。
做幸福的老師，用我們的執著(zhù)，用我們的智慧，用愛(ài)與寬容，愛(ài)成就孩子們的同時(shí)，成就我們一生的幸福。
做幸福的老師讀后感 19
我從學(xué)校圖書(shū)館里拿到一本書(shū)《做幸福的教師》，看到這個(gè)題目后，就不由自主地翻開(kāi)了它。里面的每個(gè)故事都那么的令人值得深思，值得回味，讀來(lái)心情，時(shí)而沉重，時(shí)而喜悅。我知道：要成為一名真正幸福的老師，還很遙遠。
什么是幸福?幸福就是能夠快樂(lè )地做自己想做能做和可以做好的事情。那么教師的幸福來(lái)源于哪里?來(lái)源于主觀(guān)和客觀(guān)兩方面，來(lái)源于自身的成長(cháng)與學(xué)生的發(fā)展所帶來(lái)的教育成功，來(lái)源于教育智慧。其實(shí)幸福離我們這么近，可是誰(shuí)遮擋住了我們尋找幸福的眼睛?每每看到這句話(huà)，我就情不自禁的陷入了思索，是為班上那些淘氣頑皮的孩子，還是那總是覺(jué)得付出與收入不成正比的不滿(mǎn)足，或是為了那林林總總應付不完的檢查?當我們每天在抱怨累死了，氣死了的時(shí)候，幸福已如肥皂泡般無(wú)奈的破滅了。
通過(guò)閱讀這本書(shū)，我深深的體會(huì )到，做個(gè)幸福的教師就應該做到：
一、讀書(shū)與教師生命成長(cháng)
陶教授在書(shū)中提到的宗旨就是要讀書(shū)、多讀書(shū)、讀好書(shū)。陶老師在書(shū)的第一部分闡明了“讀書(shū)與教師生命成長(cháng)”，然后在第一講開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的點(diǎn)出“讀書(shū)：教師生命成長(cháng)的必需”。在優(yōu)美、俊秀的文字中，我的收獲很大。
教師的幸福不僅僅是學(xué)生的成功，同時(shí)應該是自己的充實(shí)與成功，教師可以利用的時(shí)間與空間決定了教師是一個(gè)幸福的人。他完全可以進(jìn)行自我的設計與武裝，讓自己多才多藝，精神世界更加豐富，而最重要的途徑是讀書(shū)。
1、讀書(shū)：教師生命成長(cháng)的必需
書(shū)中這樣寫(xiě)道：一個(gè)人，要想生存的話(huà)，就需要空氣、陽(yáng)光、食物和水等必需的養料;作為教師，不單單需要這些，因為教師肩負著(zhù)一種特殊的歷史使命，是人類(lèi)靈魂的工程師，需要在精神與心靈層面涵養學(xué)生，通過(guò)對其潛能的開(kāi)發(fā)，讓其擁有豐盈的知識與智慧，從而實(shí)現生命的飛躍。
陶老師認為，“受業(yè)解惑”的真意在于文化升值。他做了這樣一個(gè)比喻：對一個(gè)人來(lái)說(shuō)，他可能有萬(wàn)千資產(chǎn)，他可能在銀行里存了很多很多的錢(qián)，但他未必是幸福的;而大量的經(jīng)典誦讀，則是另一種存款，他稱(chēng)之為文化存款。只是沒(méi)存到銀行里，而是存到自己的心靈里了。而文化一旦在心靈里安頓，就成為人一生幸福的儲蓄。
老師在學(xué)生面前應當是文化的`擁有者與代言人，如果不讀書(shū)，所有的文化升值都成為紙上談兵，他也不會(huì )成為學(xué)生心目中的真正意義上的老師。所以，教師必需關(guān)注讀書(shū)，實(shí)現自己的文化升值。
書(shū)就是社會(huì )，一本好書(shū)就是一個(gè)好的世界，好的社會(huì )，它能陶冶人感情和氣質(zhì)，使人高尚。教師只有在不斷的學(xué)習，不斷地探索中，陶冶自己的情操，擴大自己的視野，才能在不斷的社會(huì )進(jìn)步中跟上時(shí)代的步伐，才能有更多更新的知識來(lái)面對學(xué)生，提出的各種問(wèn)題。
2、如何讀書(shū)：取法乎上，讀誦經(jīng)典
學(xué)會(huì )讀書(shū)是教育成功的標志。教師的成長(cháng)靠讀書(shū)，學(xué)生的成長(cháng)也要靠讀書(shū)。只知道讀課本，只會(huì )做題，不會(huì )讀書(shū)，不愛(ài)讀書(shū)，沒(méi)有讀書(shū)興趣，沒(méi)有養成良好讀書(shū)習慣的學(xué)生，不可能有大的成就。古人云：“書(shū)中自有黃金屋，書(shū)中自有顏如玉……”在今天，書(shū)中自有什么?對于從事陽(yáng)光下最崇高職業(yè)的人民教師來(lái)說(shuō)，一個(gè)教師的成長(cháng)，成名、成就，以及對社會(huì )的貢獻和社會(huì )對自己的承認，離不開(kāi)讀書(shū)，離不開(kāi)對各種知識的追求。
反觀(guān)自己，雖然還不到三十�？墒前l(fā)現自己的記憶力真的是不怎么樣呢。讀了很多次，也沒(méi)有記住。我想，這是由于自己很久沒(méi)有背誦的緣由吧。依稀記得有人講過(guò)，腦子有著(zhù)巨大的潛能，你越用它，就會(huì )發(fā)現它越來(lái)越好使了，越來(lái)越靈光了�？纯刺绽蠋�，就是一個(gè)很好的例子。
那么對于眾多的書(shū)籍如何選擇呢?古人說(shuō)：“取法乎上，得乎其中;取法乎中，得乎其下�！比绻喿x高品位的作品的話(huà)，我們得到的僅僅是“中”;如果在“中”的層面閱讀的話(huà)，我們得到的只是“下”。陶老師說(shuō)：作為教師，首先應該是文化人。而要想擁有文化，就必須讀書(shū)。經(jīng)典文化一旦內化到教師的心里，外顯出來(lái)的就是一道絢麗的風(fēng)景。因為經(jīng)典文化不僅流淌著(zhù)智慧的光華，而且還搖曳著(zhù)思想的要義。
3、享受讀書(shū)樂(lè )趣，讓讀書(shū)成為習慣
對于讀書(shū)，我們從小到大都在進(jìn)行，上學(xué)的時(shí)候讀書(shū)是為了讀書(shū)而讀書(shū)，有被逼無(wú)奈的感覺(jué)，但當時(shí)根本就沒(méi)意識到讀書(shū)的意義、讀書(shū)的境界。工作了是為了工作而讀書(shū)，剛工作有很多東西是學(xué)校里沒(méi)有學(xué)過(guò)的，只好通過(guò)讀書(shū)來(lái)尋找答案，尋找幫助�；仡^來(lái)看，之前的讀書(shū)都是帶有功利性的，是浮躁的，這對于教師來(lái)說(shuō)是不利的。
讀書(shū)在一定程度上如果是為了功利，自然就缺少了樂(lè )趣，而使讀書(shū)成了負擔。只有享受到了讀書(shū)的快樂(lè )，我們才會(huì )主動(dòng)去讀書(shū)。教師的人生畢竟是自己的。他怎么看待、設想、規劃自己的人生，他實(shí)際上就將會(huì )有一個(gè)什么樣的人生。
如果你的讀書(shū)能做到陶繼新老師所提到的三個(gè)境界：“堅持;形成習慣;審美�！蹦憔蜁�(huì )改變你的精神和生存狀態(tài);就會(huì )日有收獲，天天進(jìn)步;就會(huì )產(chǎn)生脫胎換骨的變化。
李蘭鐸老師的成長(cháng)歷程足以證明，她從讀書(shū)中獲得了知識;從讀書(shū)中平和了自己的心境;從讀書(shū)中得到了快樂(lè )!當年陶繼新老師認為她的國學(xué)課還缺少深厚的文化功底，并對她說(shuō)：“要想真正成為優(yōu)秀的國學(xué)課老師，就必須下大功夫背誦一些國學(xué)經(jīng)典�！笨稍�3年后，李蘭鐸老師在國學(xué)課上，經(jīng)典語(yǔ)句如蘘中取物，恰當好處，課后匯報，經(jīng)典話(huà)語(yǔ)信手拈來(lái)，她的心靈狀態(tài)也發(fā)生了變化。原來(lái)，李蘭鐸老師竟在3年里背誦了幾萬(wàn)字國學(xué)經(jīng)典，還寫(xiě)下了十多萬(wàn)字的學(xué)習《論語(yǔ)》的體會(huì )。李蘭鐸老師說(shuō)：“品讀《論語(yǔ)》使人心境平和，獲得快樂(lè )�！彼J為，人生道路崎嶇不平，禍福相依平和自己的心境擁有健康的心理至關(guān)重要，早迢迢人生路上，既要有所作為，又要有所不為;既要自強不息，又要隨遇而安;既要有高遠的人生追求，又要有腳踏實(shí)地、勇往直前的精神;……保持平和的心境，以求和諧、外求進(jìn)取的心態(tài)塑造自己的人生。
其實(shí)幸福就是一種快樂(lè )心情，是一種催人向上的心態(tài)、幸福也是品味生活的一種感受。
幸福需要我們自己去尋找，幸福需要我們自己去感受。
做個(gè)幸福的教師，不但自己幸福，也帶給學(xué)生以幸福，帶給他人幸福--這于人于己，都是一件大好的事情。
做幸福的老師讀后感 20
“遇到什么樣的老師，學(xué)生你無(wú)法選擇，就像你無(wú)法選擇自己的父母一樣；假如一生中能遇到一個(gè)好老師，你是幸運的，遇到兩個(gè)好老師，你是幸福的�！币粋�(gè)好的老師對學(xué)生的成長(cháng)是多么地重要。作為教師的我，為什么不能努力成為一個(gè)讓學(xué)生喜歡、自己感到幸福的老師呢？讀了王三陽(yáng)編寫(xiě)的《做幸福的老師》，我就怎樣成為一名幸福的老師有了一點(diǎn)自己的感悟。
一、優(yōu)秀教師應具備的品質(zhì)
教師應以自己的人格魅力去影響學(xué)生。一名優(yōu)秀的教師應具備哪些品質(zhì)呢？
愛(ài)心：一個(gè)沒(méi)有愛(ài)心的教師不會(huì )是一個(gè)好教師，一切的工作都是建立在愛(ài)的基礎上。一個(gè)有愛(ài)心的教師就是上帝派來(lái)人間的天使。
責任心：“天下興亡，匹夫有責”國家的興旺，就看公民的素質(zhì)，我們作為培育未來(lái)接班人的工程師，要想肩負起這個(gè)神圣的使命，就要有著(zhù)超強的責任心。
寬容：面對犯錯的學(xué)生，我們要耐心地教育，并用寬容的心態(tài)去看待。因為每個(gè)人都是在不斷犯錯中長(cháng)大的。
公正：對待學(xué)生應公平、公正，才能得到學(xué)生的愛(ài)戴和信任。
自制：人無(wú)完人，我們身上也有這樣那樣的問(wèn)題，所以要自制，不要在學(xué)生面前留下不好的`印象。
堅韌：做什么事情，都不會(huì )一帆風(fēng)順，所以我們應擁有堅強不屈的毅力，和百折不撓的決心。
謙虛：謙虛是在肯定自己的基礎上的低調。無(wú)論何時(shí)，我們都應抱有一顆謙虛好學(xué)、上進(jìn)的心，向我們身邊的每一個(gè)人學(xué)習其長(cháng)處。
當然你身上的優(yōu)秀品質(zhì)越多，你離成功就越近。
二、讀書(shū)——自身影響，潤物無(wú)聲
莎士比亞說(shuō)：“書(shū)籍是全世界的營(yíng)養品，生活里沒(méi)有書(shū)籍，就像沒(méi)有陽(yáng)光�！币粋�(gè)教師，不僅自己應該手不釋卷，更重要的是培養學(xué)生愛(ài)好閱讀的習慣，這是教師教育成功的重要保證。韓興娥的故事，讓我聯(lián)想到我的教學(xué)，作為一年級的學(xué)生，解決識字量的問(wèn)題，只有通過(guò)閱讀，讓學(xué)生愛(ài)上閱讀，我們的教育就能達到事半功倍的作用。
三、生活處處有學(xué)問(wèn)
“世事洞明皆學(xué)問(wèn)，人情練達即文章”，對于教育教學(xué)工作者來(lái)說(shuō)，有許多問(wèn)題是需要我們思索的，人的成長(cháng)、成才，絕對不是僅僅學(xué)習幾本教科書(shū)所能達到的，需要的是多渠道、多視角、多層次、多范圍的他者教育和自我教育。也就是說(shuō)，希望把學(xué)生禁錮在課堂上成就一切的想法，是很片面的，不切實(shí)際的。
我們應多讓學(xué)生了解書(shū)本以外的知識，多帶學(xué)生接觸大自然，多認識我們周?chē)氖澜�。周�(chē)娜�，身邊的事都是教育的好素材。我們應抓住每一個(gè)教育的契機，巧妙運用，對學(xué)生進(jìn)行教育。這就要求我們教師做生活中的有心人。
四、常反思、多寫(xiě)作——留下成長(cháng)的腳印
著(zhù)名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“每一位教師都來(lái)寫(xiě)教育日記，寫(xiě)教育反思和記錄。這些記錄是思考和創(chuàng )造的源泉，是無(wú)價(jià)之寶，是你搞教育科研的豐富材料和實(shí)踐基礎�！�
懂得反思的人才能不斷進(jìn)步，堅持寫(xiě)教學(xué)反思、教育日記會(huì )讓我們不斷地反省自己的教育工作，及時(shí)地改正錯誤，在反思中不斷成長(cháng)。反思得越多，經(jīng)驗就越多，讓我們每個(gè)人都養成寫(xiě)反思的良好習慣吧！
總之，想成為幸福的老師，需要付出努力，實(shí)現目標并沒(méi)有想象的那么艱難，只要我們在路上，就有實(shí)現的一天。
做幸福的老師讀后感 21
近期我讀了一本教育專(zhuān)著(zhù)，名為《做幸福的老師》，我不由地思考，老師和學(xué)生究竟應該保持一種怎樣的關(guān)系才最有益于學(xué)生的成長(cháng)？我從事教學(xué)工作已經(jīng)二十幾年了，究竟怎樣做才能做一個(gè)最好的老師，學(xué)生最歡迎的師。
看了王三陽(yáng)老師的《做幸福的老師》，其實(shí)是深有感觸的，覺(jué)得他像一個(gè)神話(huà)一樣，回到我工作中，我覺(jué)得當我面對那幫學(xué)生時(shí)，我應該做最好的老師，至少對得起這幫孩子！不知道我將來(lái)會(huì )不會(huì )成為一名優(yōu)秀的人民教師，至少我現在一直在努力，盡我心去做我作為一名教師應盡的一切義務(wù)和責任。
回想自己的教學(xué)工作，對于自己的學(xué)生，其實(shí)更多的還是愛(ài)，有時(shí)學(xué)生犯錯了，我也會(huì )感到很氣憤，但是，細想起來(lái)，孩子畢竟是孩子啊，正像一位同事說(shuō)的那樣，你不要指望學(xué)生會(huì )和你同步，不要把他們看得太大，他們只不過(guò)是一個(gè)不懂事的孩子，你能期望他和你一樣，一樣懂事嗎？你期望他們會(huì )那么聽(tīng)話(huà)，把任何事情都做得那么到位嗎？其實(shí)，一切都是不可能的，童心是師愛(ài)的源泉，我要說(shuō)的是，你如果真要想和學(xué)生相處，你就不要老師拿著(zhù)大人的思想來(lái)衡量這幫孩子，畢竟他們還不是大人。他們的思維有時(shí)還很幼稚，還會(huì )做錯很多事。所以有人說(shuō)，你要允許學(xué)生去犯錯，犯了錯允許他去改正，這樣學(xué)生才能在曲折中成長(cháng)。
有時(shí)，我們老師經(jīng)常會(huì )犯這樣的錯誤，絕對不允許學(xué)生犯錯，上課遲到了，做錯事情了，違犯紀律了，扣分了等等。這樣恰恰相反，學(xué)生會(huì )因為你要求太嚴而產(chǎn)生抵觸情緒，就像學(xué)生抵觸其父母一樣，你不要說(shuō)你是為他們好，其實(shí)有哪位家長(cháng)不是為自己的孩子好？但是他們的孩子還是有很大的抵觸情緒，原因在于，其實(shí)孩子不光是你的孩子，他更多的是以一個(gè)人的形式存在的，因此，你要把他當人看，是人都會(huì )犯錯，你不能強迫他們按照你自己的意愿來(lái)做，有時(shí)甚至我們應該允許他犯錯，因為犯錯是為了下次不犯錯。有一段時(shí)間，因為經(jīng)�？鄯�，我就很惱火，常發(fā)脾氣，結果效果卻不好，還是扣分，并且我已經(jīng)明顯感到學(xué)生有抵觸情緒了，那怎么辦？突然之間我意識到一個(gè)問(wèn)題，我做為老師到底是干什么的？我的職責難道只是每天守著(zhù)他們，他們說(shuō)不扣分嗎？好像老師與學(xué)生之間除了批評就什么也沒(méi)有了？難道是生之間的感情連幾分都不值嗎？這種思考給我的沖擊力很大，我的后背出了一身冷汗。原來(lái)，長(cháng)期以來(lái)我總是因為學(xué)生表現得不好而批評他們，卻很少表?yè)P他們，好像把工作重心都放在他們表現不好的'一方面了。我對學(xué)生的教育工作不能只盯在學(xué)生做得不好的方面，而更多的是要能發(fā)現學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，肯定學(xué)生，相信每一個(gè)學(xué)生都是優(yōu)秀的，至少我們關(guān)注的焦點(diǎn)是發(fā)現學(xué)生的亮點(diǎn)和好的一面，而不是總盯著(zhù)他的缺點(diǎn)和短處！正像我說(shuō)過(guò)的那樣，師生之間的情誼絕非一兩個(gè)扣分所能相比的，只要你能相信你的學(xué)生是優(yōu)秀的，你別說(shuō)，他還真能做得更好！我努力地改變自己，努力給孩子們假造一個(gè)和諧，寬松的成長(cháng)環(huán)境。
總之，“沒(méi)有最好的老師，只有更好的老師”，希望所有的老師象王三陽(yáng)老師學(xué)習，學(xué)習他那種對學(xué)生的態(tài)度，學(xué)習他先進(jìn)的教育理念，學(xué)習他那種對自己永不滿(mǎn)意的態(tài)度學(xué)習，我想若干年以后我們的實(shí)驗會(huì )涌現出很多“王三陽(yáng)”老師的。
做幸福的老師讀后感 22
幸福是人生的主題，只有感到幸福的人其人生才是快樂(lè )和陽(yáng)光的，追求幸福是每個(gè)人的畢生所求所愿，無(wú)可非議。世界上每一個(gè)人都想自己有所成就，每天都在尋求幸福的人生，但是，并非人人都能在追求中得到幸福。原因是對幸福缺乏認識、感悟和理解，還記得小時(shí)候的語(yǔ)文課本中就有對幸福的闡述，它非常生動(dòng)而具體地告訴人們：幸福是夏日的井水；是雨后的朝陽(yáng)；是雪中送炭；是為他人忘了自己；是給別人帶來(lái)快樂(lè )�？蓮淖鳛橐幻胀ǖ娜嗣窠處煛�-幸福在哪里？在讀了肖川主編的《教師的幸福人生與專(zhuān)業(yè)成長(cháng)》中第一章“此中有真意，欲辯已忘言——-教師的幸福人生”，使我懂得了教師幸福的源泉來(lái)自哪里又該怎樣做一名幸福的教師。
幸福是社會(huì )和人生追求的重要目標，也是我們教師群體孜孜以求的目標。只有幸福的老師才能培養出幸福的學(xué)生。對于我們教師來(lái)說(shuō)，我們的幸福主要體現在教書(shū)育人的過(guò)程中。
具體來(lái)說(shuō)，教師的幸福來(lái)自教育教學(xué)工作。教育教學(xué)過(guò)程中，師生之間每一次思想的碰撞、心靈的交流；教師每一句新年的宣講、真情實(shí)感的表白；學(xué)生每一次心靈的袒露、體會(huì )的訴說(shuō)，這些都足以讓我們感到幸福。
教師的幸福來(lái)自學(xué)生的成長(cháng)與發(fā)展�！敖處�，諄諄善誘，守望的是講臺，放飛的是希望，播種的是知識，收獲的是未來(lái)�！苯處熥畲蟮男腋�，就是看到哦學(xué)生的成長(cháng)，在學(xué)生的進(jìn)步與對社會(huì )的貢獻中體會(huì )到一種他人無(wú)法達致的快樂(lè )。
教師的幸福來(lái)自教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。陶行知先生說(shuō)：“我們做教師的人呢，必須天天學(xué)習，天天進(jìn)行再教育，才能有教學(xué)之樂(lè )而無(wú)教學(xué)之苦�！睂W(xué)生實(shí)施教育的過(guò)程也是教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的過(guò)程。
教師的幸福來(lái)自教師的教育研究。蘇霍姆林斯基認為：“如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來(lái)樂(lè )趣，使天天上課不至于變成一種單調乏味的義務(wù)，那你就應當引導每一位教師走上從事研究的這條幸福道路上來(lái)�！�
教師的幸福生活來(lái)自善好的學(xué)校生活。善好的生活是一種自我實(shí)現的生命歷程，是一種“不惑、不憂(yōu)、不懼”的生活。那么我們該怎樣硬件善好的生活，做一名幸福的教師呢？
做一名師德高尚的人。亞里士多德曾說(shuō)：“幸福即是一種德性”，“幸福即是合乎德性的現實(shí)活動(dòng)�！弊鳛榻處熚覀兏鼞撋碚环�，為人師表，熱愛(ài)教育事業(yè)，真誠奉獻，尊重和愛(ài)護學(xué)生，不斷凈化自己的人格，以滿(mǎn)腔的熱情、高尚的人格去感召學(xué)生，最終達到幸福的境界。
保持健康體魄和專(zhuān)業(yè)心態(tài)。身體健康是干好工作的`保證。教師應樹(shù)立良好的生命意識，學(xué)會(huì )關(guān)心自己，保持健康的體魄。態(tài)度決定一切。教師專(zhuān)業(yè)素養的核心是專(zhuān)業(yè)心態(tài)，即人生態(tài)度。教師的幸福取決于教師的專(zhuān)業(yè)心態(tài)�！叭松且豁椬约鹤龅墓こ獭�，堅持自己的信念，并竭盡全力去做好它，不要彷徨猶豫，相信幸福就在自己手中，積極樂(lè )觀(guān)地面對每甜的朝陽(yáng)，每天都是新鮮的人生。
樹(shù)立崇高的職業(yè)理想。教師的幸福就是教師在教育工作中自由實(shí)現職業(yè)理想的一種教育主體生存狀態(tài)。對于樹(shù)立了崇高職業(yè)理想的教師來(lái)說(shuō)，困難就不是困難，而是磨練；挫折也不是挫折，而是動(dòng)力。
“快樂(lè )是一種美德；微笑是一種力量；歌唱是心靈的陽(yáng)光；簡(jiǎn)單就是享受；優(yōu)秀是一種習慣；成功是一種心態(tài)；清白是溫柔的枕頭；幸福是靈魂的香味”。
做幸福的老師讀后感 23
國學(xué)經(jīng)典的魅力和重要性在中高考中已被驗證，經(jīng)典誦讀能夠為人生幸福奠基正在成為越來(lái)越多人的共識。
本學(xué)期開(kāi)學(xué)初，教體局給每一位教師下發(fā)了一本著(zhù)名教育家陶繼新老師撰寫(xiě)的《做幸福的教師》一書(shū)，剛一翻閱我就愛(ài)不釋手，配合著(zhù)學(xué)校下發(fā)的讀書(shū)筆記，邊閱讀邊摘抄邊思考邊感悟。
為什么現在生活和工作的條件比過(guò)去有了很大的改善，許多老師的幸福感指數卻降低了呢？我想這與今天部分老師沒(méi)有能夠好好讀書(shū)，尤其是認真閱讀經(jīng)典名著(zhù)有關(guān)吧。
生活中，如果我們不想做一件事情，我們會(huì )給自己找到一千個(gè)理由：缺乏閱讀的時(shí)間，學(xué)校工作的繁重，各種上級的檢查應接不暇，有時(shí)連備課的時(shí)間都擠不出來(lái)……等等，最為重要的是手機以及微信每天占據了我們大量的時(shí)間，我們“正大光明”的拒絕了閱讀。一本語(yǔ)言文字優(yōu)美構思新穎別致的《瓦爾登湖》我讀了快兩年了也才讀了三分之二，可是，陶繼新老師的這本《做幸福的教師》我用了不到十周的之間不僅通讀了一遍，寫(xiě)了半本讀書(shū)筆記，并且給多人介紹推薦此書(shū)。
《做幸福的教師》給我們老師的幸福獲得感指明了方向和方式。陶老師已屆七旬高齡仍每天堅持讀書(shū)不斷、尤其堅持誦讀經(jīng)典，每天筆耕不輟。在這本書(shū)里，陶老列舉了全國大量通過(guò)經(jīng)典誦讀、師生共讀成功的`案例，這些事例雖有其個(gè)性特點(diǎn)，但也反映出共性——教師通過(guò)閱讀經(jīng)典著(zhù)作，提升自己的文學(xué)功底、文化素養、人生格局、教育理念，提高駕馭課堂的能力，為孩子們樹(shù)立了身教重于言教的典范，孩子們親其師才會(huì )信其道。
當今社會(huì )是信息化的時(shí)代，手機和微信的盛行使得大巨量的教育信息每天充斥在我們的眼球周?chē)�，給我們提供信息抉擇的同時(shí)也束縛了我們思想的躍升。紙質(zhì)圖書(shū)靜靜的躺在書(shū)架上等待我們的召喚，經(jīng)典圖書(shū)的巨大潛能一直被我們所忽視。翻閱經(jīng)典可以使我們塵囂疲憊的心靈得以寧靜致遠，可以使我們的追求趨真向善而不是庸俗的錢(qián)權名利，可以使我們在生活中寵辱不驚而不是隨波逐流，可以使我們顯得氣質(zhì)高雅而不是被人們在社會(huì )上小瞧一等。
泱泱大國，五千年歷史文明熏陶，經(jīng)典著(zhù)作依然璨爛炫麗�！墩撜Z(yǔ)》不僅有益于國家的治理，更是我們修身養性培德明理的基礎；《道德經(jīng)》在陶冶我們的性情之時(shí)也在為我們處事為人上注入智慧；《弟子規》在今天讀來(lái)依然是滿(mǎn)滿(mǎn)的正能量縈繞心田；《千字文》《笠翁對韻》《朱子治家格言》《曾國藩家書(shū)》。
君不見(jiàn)，多少小學(xué)放學(xué)的路隊上，孩子們排著(zhù)整齊的隊伍齊聲背誦唐詩(shī)三百首；君不見(jiàn)，大大小小的國學(xué)經(jīng)典培訓班如雨后春筍般矗立于城市的大街小巷；君不見(jiàn)，琳瑯滿(mǎn)目裝幀考究的國學(xué)經(jīng)典圖書(shū)在各地的新華書(shū)店都擺在了顯眼的位置；君不見(jiàn)，各級領(lǐng)導干部的講話(huà)中漸漸多出了經(jīng)典名著(zhù)中的名言警句發(fā)人深省……中華民族偉大復興的征程上，中華國學(xué)經(jīng)典是指路明燈、精神之基、騰飛翅膀、力量之源。
《做幸福的教師》一書(shū)中，大量引用了國學(xué)經(jīng)典，高度評價(jià)了國學(xué)經(jīng)典著(zhù)作誦讀為人生幸福奠基的作用，我們年輕教師沒(méi)有理由不開(kāi)始自己的國學(xué)經(jīng)典誦讀。
為一生計，為一生幸福計，我決定，從誦讀《論語(yǔ)》開(kāi)始。
做幸福的老師讀后感 24
最近，我有幸拜讀了王三陽(yáng)老師編寫(xiě)的《做幸福的教師》一書(shū)，通過(guò)該書(shū)的閱讀使我深刻體會(huì )到：用筆耕耘，用語(yǔ)言播種、用汗水澆灌，用心血滋潤的深刻含義，使我對和諧教育又有了更深層次的理解。
當今的社會(huì )是和諧的社會(huì )，和諧既是人和社會(huì )發(fā)展的本質(zhì)要求，又是人和社會(huì )發(fā)展的終極目標。所謂和諧教育就是一種公平、誠信、法制和人文的教育，和諧教育就是要堅持以人為本，以人為中心，因此，和諧教育在當今社會(huì )起到舉足輕重的作用。
我們可以清晰的回憶出自己的成長(cháng)過(guò)程，如果自己喜歡某個(gè)老師，就會(huì )喜歡聽(tīng)他的課，甚至喜歡他模仿他的一舉一動(dòng)；如果自己不喜歡某個(gè)老師，則會(huì )不喜歡聽(tīng)他的課�，F在我們正進(jìn)入一個(gè)信息時(shí)代、網(wǎng)絡(luò )的時(shí)代，一些青少年知道的事情比大人還多，知識面比較廣，正如一個(gè)中學(xué)生說(shuō)的“現在的父母都是菜鳥(niǎo)，我們是老鳥(niǎo)�！痹谀壳安锁B(niǎo)教育老鳥(niǎo)的時(shí)代，沒(méi)有相處的良好關(guān)系就沒(méi)法進(jìn)行很和諧的教育。因此，作為一個(gè)老師要學(xué)會(huì )與學(xué)生建立起和諧融洽的關(guān)系，過(guò)去的那種“師道尊嚴”，“師者，傳道授業(yè)解惑也”的思想要有所改變。好的關(guān)系勝過(guò)許多教育，好的關(guān)系可以用十個(gè)字來(lái)概括：理解、信任、尊重、幫助、學(xué)習。只有有了和諧的師生關(guān)系，才會(huì )有和諧的教育，教育才會(huì )有較大的收獲。
怎么才能有和諧的師生關(guān)系，才會(huì )有和諧的教育呢？
首先作為老師就要尊重、理解學(xué)生，老師在學(xué)生面前，天生就有一種威望，很多學(xué)生都很怕老師。但老師要想法讓學(xué)生親近你，不能高高在上，應盡量表現出平等的關(guān)系。
其次是老師要學(xué)會(huì )“表?yè)P”孩子，和諧的師生關(guān)系是老師出于內心愛(ài)護、關(guān)心學(xué)生，培養學(xué)生的自主自立。有人說(shuō)：“好的關(guān)系就是鼓勵表?yè)P孩子�！睙o(wú)批評的教育是偽教育，對學(xué)生以表?yè)P為主永遠是對的，但是絕不能沒(méi)有批評，沒(méi)有批評的教育是缺鈣的教育，是危險的教育，是不負責任的教育。如果只有表?yè)P沒(méi)有批評，學(xué)生將來(lái)無(wú)法承受挫折。教師應出自?xún)刃牡年P(guān)愛(ài)，對學(xué)生進(jìn)行抗挫折的教育。
第三，在新課程的背景下，處理學(xué)生問(wèn)題的方式方法要有所改變，教育家蘇堆姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教育是人與人心靈中的最微妙的接觸”，老師每天面對突如其來(lái)的新情況，新問(wèn)題，尤其是面對犯錯的學(xué)生時(shí)，要注意冷靜思考，細致地研究，尋找問(wèn)題解決的最佳途徑。過(guò)去那種板起面孔，急風(fēng)暴雨似的訓斥做法早已不合時(shí)宜，諷刺、挖苦甚至體罰的`做法更是損害學(xué)生的自尊心，挫傷學(xué)生的積極性。所以要學(xué)會(huì )不能戴著(zhù)有色眼鏡看學(xué)生。
第四，我們經(jīng)常說(shuō)：“授人以魚(yú)，不如授人以漁”，作為老師要創(chuàng )造機會(huì )讓學(xué)生克服困難，獨立解決一個(gè)個(gè)的難題，這樣才能培養出自信、堅強、獨立的人。
第五學(xué)會(huì )欣賞學(xué)生。教師只有懂得欣賞學(xué)生，學(xué)會(huì )欣賞學(xué)生，善于發(fā)現他們各自的獨特之處，善于抓住時(shí)機贊賞他們的進(jìn)步和閃光點(diǎn)，才能激發(fā)學(xué)生自我實(shí)現的信心和動(dòng)力。學(xué)生才會(huì )加倍努力。這時(shí)，教師的期望才會(huì )得到實(shí)現。
總而言之，構建和諧教育是廣大教育工作者的歷史使命，和諧的社會(huì )需要和諧的家庭，和諧的師生的關(guān)系才會(huì )有和諧的教育，和諧的教育才會(huì )有學(xué)生和諧的成長(cháng)。
做幸福的老師讀后感 25
近段時(shí)間,我借了王三陽(yáng)老師的《做幸福的老師》一書(shū)，這本書(shū)實(shí)在是一本值得一讀的好書(shū)，令人不舍放下，里面的每個(gè)故事都令人值得深思，值得回味，讀時(shí)心情時(shí)而沉重，時(shí)而喜悅。我知道，要成為一名真正幸福的老師，還是任重而道遠的。不管是平日里稱(chēng)呼學(xué)生的姓名，還是學(xué)會(huì )微笑教學(xué)，還是賞識教育、教學(xué)相長(cháng)等等，這一切歸根結底，都是用我們真摯的愛(ài)來(lái)“換”作一名人民教師的幸福。書(shū)中的兩點(diǎn)也讓我印象深刻：
1、學(xué)會(huì )微笑
作為教師，我們的微笑擁有著(zhù)無(wú)窮的教育魅力。教師微笑著(zhù)面對學(xué)生，能給學(xué)生一種寬松的師生交往人際環(huán)境，能使學(xué)生感受到教師的理解、關(guān)心、寬容和激勵。教師的微笑能使靦腆的學(xué)生得到大膽的鼓勵，敢于去表達自己；教師的微笑能使外向好動(dòng)學(xué)生得到及時(shí)的提醒，意識到自己的言行需要控制和自律。教學(xué)工作中教師的微笑能夠活躍課堂氛圍，活躍學(xué)生思維，活躍學(xué)生的情緒；教師的微笑和嚴厲同樣重要，但二者相比，微笑更平和、溫和，更可親、可愛(ài)。嚴厲的教師令學(xué)生敬畏，微笑的教師令學(xué)生喜愛(ài)，善于在嚴厲中不時(shí)滲透會(huì )意微笑的教師，則令學(xué)生敬愛(ài)。
所以，學(xué)會(huì )尊重學(xué)生的地位，尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的潛能才能露出甜美的、會(huì )心的、善意的微笑，教師如此的微笑才會(huì )起到意想不到的作用。
2、賞識鼓勵
“沒(méi)有種不好的莊稼，只有不會(huì )種莊稼的農民；沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì )教的父母和老師�！鞭r民怎樣對待莊稼，決定了莊稼的收成；教師怎樣對待學(xué)生，決定了學(xué)生的命運。農民希望莊稼快成長(cháng)的心情和教師希望孩子成才的心情完全一樣，可做法卻往往不同。農民日夜思考的是莊稼需要什么？怎樣滿(mǎn)足莊稼的需要？教師為教育學(xué)生想盡辦法，嘔心瀝血，但沒(méi)有想到學(xué)生心靈深處最強烈的要求是什么？怎樣滿(mǎn)足學(xué)生的精神需求呢？莊稼長(cháng)勢不好時(shí)，農民從不埋怨莊稼，相反，總是從自己身上找原困。學(xué)生學(xué)習成績(jì)不好，教師總抱怨、指責孩子愚笨，不好好聽(tīng)課，很少想過(guò)自己的.責任，在自己身上找原因。
在本書(shū)中就有這么一篇《要習慣夸獎學(xué)生》的文章，其中的例子給我感觸頗深，他說(shuō)夸獎孩子是成功教育的重要手段，適時(shí)適度的夸獎會(huì )給學(xué)生的自信心加碼。還要變著(zhù)法子來(lái)夸獎孩子。故事里面的韓老師用五顏六色的貼花、寫(xiě)著(zhù)各種獎項的彩色卡片，還有給家長(cháng)的喜報，這一系列的做法都充分說(shuō)明了韓老師的用心良苦，以此來(lái)激勵學(xué)生更大的進(jìn)步！
任何事物都有兩面性，對一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)同樣如此。我們在欣賞他們可愛(ài)、嬌憨的同時(shí)，也要容忍他們的任性與調皮；在享受他們給你帶來(lái)的快樂(lè )的同時(shí)，又要面對他們所犯的錯誤。由于對孩子的期望值過(guò)高，有些家長(cháng)或教師一味地夸大學(xué)生的缺點(diǎn)：希望孩子膽大，卻老說(shuō)孩子膽��；希望孩子聰明，卻老說(shuō)孩子笨；甚至認為“優(yōu)點(diǎn)不說(shuō)少不了，缺點(diǎn)不說(shuō)不得了”。用客觀(guān)的眼光正確地面對孩子的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，甚至在必要時(shí)放大孩子的優(yōu)點(diǎn)，縮小孩子的缺點(diǎn)，鼓勵孩子的失敗，讓他們在失敗與成功、成功與失敗的交替中快樂(lè )地成長(cháng)。
總而言之，我們教師應學(xué)會(huì )欣賞每一個(gè)學(xué)生，欣賞學(xué)生的每一個(gè)閃光點(diǎn)。用你博大的愛(ài)去愛(ài)學(xué)生,你才能從中收獲幸福!
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