【推薦】小馬的作文匯編九篇

　　作為一位杰出的老師，通常需要準備好一份說(shuō)課稿，說(shuō)課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。那么寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編為大家整理的初中化學(xué)說(shuō)課稿3篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

初中化學(xué)說(shuō)課稿 篇1

　　一、教材分析

　　環(huán)境問(wèn)題日益嚴重，特別是燃料燃燒對環(huán)境，是不容忽視的問(wèn)題。本科結合化石燃料燃燒對環(huán)境的影響，說(shuō)明使用清潔燃料和開(kāi)發(fā)新能源以及保護環(huán)境的重要性，學(xué)習本課題教材注意從學(xué)生的親身體驗出發(fā)，選擇學(xué)生熟悉和生活中常見(jiàn)的知識和現象，并配合圖像和繪畫(huà)，增強學(xué)生對知識的感受；同時(shí)，注意通過(guò)活動(dòng)與探究、調查研究、小資料核試驗等形式，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。學(xué)習本課題，學(xué)生可通過(guò)親身體驗探究活動(dòng)來(lái)認識化石燃料對空氣的污染，增強學(xué)生保護環(huán)境的意識。

　　二、學(xué)情分析

　　環(huán)境問(wèn)題日益嚴重，特別是燃料燃燒對環(huán)境造成的污染，但是針對于造成污染的原因以及選擇燃料的依據，學(xué)生能從自己的親身體驗出發(fā)，通過(guò)實(shí)驗等方法增強對知識的感受

　　三、教學(xué)目標的確立和理論依據

　　知識與技能：

　　了解化石燃料對環(huán)境的形象。

　　認識使用和開(kāi)發(fā)清潔燃料及各種能源的重要性。

　　過(guò)程與方法：

　　通過(guò)活動(dòng)與探究、調查與研究、小資料和實(shí)驗等形式，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：

　　學(xué)生可通過(guò)親身體驗探究化石燃料對空氣的`污染，形成保護環(huán)境，愛(ài)護環(huán)境的意識。

　　教學(xué)重點(diǎn)：了解燃料對環(huán)境的影響，懂得選擇對環(huán)境污染較小的燃料，認識新能源開(kāi)發(fā)的重要性。

　　教學(xué)難點(diǎn)：燃料燃燒對空氣污染的原因，選用燃料的依據及新能源的優(yōu)點(diǎn)。

　　四、教學(xué)方法與教學(xué)手段的選擇

　　要使學(xué)生在知識、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等方面得以發(fā)展，就應引導學(xué)生主導參與和體驗各種活動(dòng)，而不僅僅是被動(dòng)地學(xué)習，擺脫以志士為中心的束縛，促進(jìn)學(xué)生轉變學(xué)生方式，同時(shí)結合學(xué)生實(shí)際情況，引導學(xué)生對比分析、討論、進(jìn)行思考得出結論。

　　五、教學(xué)流程

　　生活感知：某些燃料燃燒會(huì )污染環(huán)境；分組實(shí)驗：酸雨危害模擬實(shí)驗；觀(guān)察圖片：酸雨的危害及防治措施；討論：1、空氣受到污染的原因；2、如何才能減少有害氣體對空氣的污染；介紹：兩種清潔燃料；閱讀：有哪些可被利用的清潔能源。交流：本節課的收獲。

　　六、教學(xué)過(guò)程的設計

　　1、創(chuàng )設情景，導入新課

　　用一問(wèn)一答問(wèn)題的形式提出，讓學(xué)生初步感知生活中燃料燃燒對環(huán)境的影響。

　　2、新課探究

　�。�1）通過(guò)小組實(shí)驗探究酸雨的危害，發(fā)揚小組合作精神培養動(dòng)手能力、觀(guān)察能力、分析能力、表達能力；在界河圖片對酸雨造成的危害產(chǎn)生心靈的震撼，從而形成愛(ài)護環(huán)境、保護環(huán)境的思想，從而對我們的生活環(huán)境有清醒地認識。

　�。�2）通過(guò)市區的環(huán)境，明確造成我們生活環(huán)境污染的主要因素，并分析解決的方法，從而從學(xué)生內心喚起保護環(huán)境，從我們身邊做起的緊迫意識，同時(shí)激發(fā)對使用清潔能源的渴望。

　�。�3）介紹使用和開(kāi)發(fā)新的能源，通過(guò)自學(xué)和討論的形式，培養分析對比能力，知道在化學(xué)燃料中，天然氣是比較清潔的燃料。

　�。�4）通過(guò)閱讀新能源，了解我國在改善大氣環(huán)境，提高人民生活質(zhì)量方面所作的工作培養愛(ài)國主義情感。

　　3、小結：提出希望，給學(xué)生鼓勵，引導努力奮斗的方向。

　　4、作業(yè)

　　5、質(zhì)疑

初中化學(xué)說(shuō)課稿 篇2

　　一、說(shuō)教材

　　1.教材分析

　　本課題以人類(lèi)認識水的組成的簡(jiǎn)要史實(shí)引入并展開(kāi)，通過(guò)水的電解實(shí)驗和對實(shí)驗現象的討論和分析介紹了水的組成，說(shuō)明水是由氫、氧兩種元素組成的。在認識了水的組成的基礎上，又學(xué)習了一種新的物質(zhì)——氫氣，并結合前一單元所學(xué)氧氣的知識，從組成上的區別歸納出單質(zhì)、化合物的概念。在課題之后還提供了稍詳細些的資料——水的組成揭秘，為教師和學(xué)生提供人類(lèi)認識水的組成的系統知識。

　　本節內容是為今后學(xué)習元素的概念埋下伏筆，對正確書(shū)寫(xiě)化學(xué)符號起到了至關(guān)重要的作用

　　2.教學(xué)目標

　�。�1）知識目標

　�、倭私馑�的物理性質(zhì)。

　�、谕ㄟ^(guò)電解水的實(shí)驗了解水是由氫、氧兩種元素組成的，它的化學(xué)式為H2O。

　�、哿私鈿錃獾男再|(zhì)。

　�、芰私鈫钨|(zhì)和化合物的概念及區別。

　�。�2）能力目標

　　培養學(xué)生觀(guān)察、分析、推理、歸納和運用知識等能力

　�。�3）情感目標

　　(1)通過(guò)電解水的實(shí)驗對學(xué)生進(jìn)行物質(zhì)無(wú)限可分性教育，培養他們實(shí)事求是的態(tài)度。

　　(2)在教學(xué)中滲透科學(xué)思想方法的教育，從而啟發(fā)學(xué)生的思維。

　　(3)保持對生活中化學(xué)現象的好奇心和探究欲，發(fā)展學(xué)習化學(xué)的興趣。

　　3. 教學(xué)重、難點(diǎn)

　　實(shí)驗探究認識水的組成及區分單質(zhì)和化合物是本課題的重點(diǎn)；從了解人類(lèi)認識物質(zhì)世界的過(guò)程和方法是本課題的難點(diǎn)。

　　4.教具準備

　　直流電源、水電解器、電解用水、火柴，木條，酒精燈，小試管、投影儀。

　　二、說(shuō)教法

　　創(chuàng )設學(xué)習情景→實(shí)驗探究→驗證實(shí)驗→講解總結

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　教學(xué)過(guò)程不僅需要教師的活動(dòng)，而且需要學(xué)生的活動(dòng)。學(xué)生的學(xué)習方法有：

　　1.探究學(xué)習

　　學(xué)生在觀(guān)察演示實(shí)驗的基礎上，逐步學(xué)會(huì )分析現象得出結論的方法。

　　2.多種感官協(xié)同法

　　化學(xué)一門(mén)以實(shí)驗為基礎的學(xué)科，需要耳聽(tīng)、眼看、腦想、手寫(xiě)等結合起來(lái)，共同完成學(xué)習任務(wù)，教師應做好以下指導：指導正確使用教科書(shū)；指導學(xué)生正確聽(tīng)課。

　　四、說(shuō)教學(xué)程序

　　1、創(chuàng )設學(xué)習情景

　　在上課之初，先請同學(xué)們看一段視頻。

　　觀(guān)看之后，學(xué)生意識到人們對水寄予的感情和人們對水的熟悉程度。水是地球上最普通、最常見(jiàn)的物質(zhì)之一，不僅江河湖海中含有水，各種生物體內也都含有水。

　　[投影]展示下列資料

　　生物體內都含有水

　　2、實(shí)驗探究

　　在很長(cháng)的一段時(shí)間里，水曾被看作是一種元素。直到18世紀末，在前人探索的基礎上拉瓦錫通過(guò)對水的生成和分解實(shí)驗的研究，才確認水不是一種元素。

　　[引導學(xué)生看課本P45資料(水的組成揭秘)]

　　拉瓦錫讓水蒸氣通過(guò)一根燒紅的槍管，得到了“易燃空氣”，而我們通過(guò)電解水也能得到“易燃空氣”，并可以揭開(kāi)水的組成秘密。

　　取水電解器，加入電解用水，接通直流電源，觀(guān)察與電源正、負兩極相連的電極上和試管內發(fā)生的現象。

　　在做實(shí)驗之前，提醒學(xué)生注意：

　　1．提示學(xué)生觀(guān)察兩電極產(chǎn)生氣體的體積有何差異。

　　2．為了增強水的導電性，可加入少量硫酸或氫氧化鈉。

　　實(shí)驗完畢后，在學(xué)生回答的基礎上，得出現象：

　�、偻�電后，兩根電極上都出現氣泡，即產(chǎn)生氣體，氣體都是無(wú)色的。

　�、谝欢螘r(shí)間后，與電源正、負極相連的電極上產(chǎn)生的氣體體積比約為1：2。

　　3、驗證實(shí)驗

　　在得出上述現象后，緊接著(zhù)問(wèn)：

　　兩極上得到的氣體分別是什么呢? 在前一單元學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了如何驗證氧氣的方法，自然會(huì )想到用木條去檢驗。

　　用帶火星的木條檢驗試管1中的氣體，用點(diǎn)燃的木條檢驗試管2中產(chǎn)生的氣體。向學(xué)生提問(wèn)試管1和試管2中產(chǎn)生的氣體分別是什么?

　　學(xué)生討論后回答

　�、僭嚬�1中產(chǎn)生的氣體能使帶火星的木條復燃，說(shuō)明是氧氣。

　�、谠嚬�2中產(chǎn)生的氣體可以在空氣中燃燒，火焰顏色呈淡藍色。

　　教師在學(xué)生發(fā)現問(wèn)題的基礎上講解試管2中產(chǎn)生的這種無(wú)色氣體叫氫氣，它在空氣中能夠燃燒且火焰顏色呈淡藍色，它就是拉瓦錫所謂的“易燃空氣”。

　　學(xué)生在教師的引導下共同得出以下結論：

　�、倥c電源正極相連的電極上產(chǎn)生的氣體是氧氣。

　�、谂c電源負極相連的電極上產(chǎn)生一種新的氣體叫氫氣。簡(jiǎn)稱(chēng)負氫（父親）

　　4、講解總結

　　教師向學(xué)生提出：在水的電解實(shí)驗里，有新物質(zhì)生成嗎?水發(fā)生了什么變化?

　　在電解水的實(shí)驗過(guò)程中產(chǎn)生了氧氣和氫氣兩種新物質(zhì)，水發(fā)生了化學(xué)變化。

　　那么現在，讓我們一起來(lái)把這個(gè)變化表示出來(lái)。

　　這個(gè)反應的反應物為水(化學(xué)式H2O)，反應條件是“通電”，生成物為氫氣(H2)和氧氣(O2)，所以此反應可表示為：水 氫氣+氧氣。

　　由此可見(jiàn)水中含有氫(H)、氧(O)兩種元素，即水是由氫元素和氧元素組成的。

　　教師向學(xué)生提出：電解水這個(gè)反應屬于前面我們所學(xué)過(guò)的哪一種反應類(lèi)型呢?為什么?

　　要求學(xué)生回答：因為它的反應物只有一種物質(zhì)——水，而生成物有兩種物質(zhì)——氫氣和氧氣，滿(mǎn)足“一變多”的特點(diǎn)，所以它應該屬于分解反應。

　　這節課我們學(xué)習了一種新的氣體——氫氣，大家對于氫氣了解多少呢?

　　學(xué)生討論后得出：

　　1．氫氣是一種可燃性氣體，燃燒產(chǎn)生淡藍色火焰；

　　2．從網(wǎng)上了解到，氫氣是一種新型能源，將會(huì )是未來(lái)世紀最主要的能源；

　　3．查閱資料可知，若是不純的氫氣燃燒會(huì )發(fā)生爆炸，所以在點(diǎn)燃前必須檢驗氫氣的純度；

　　4．氫氣名稱(chēng)的來(lái)源可能與它的密度有關(guān)，因為“輕”“氫”諧音。

　　看來(lái)大家對于氫氣了解得還真不少，接下來(lái)我們就來(lái)介紹一些有關(guān)氫氣的知識。

　　誰(shuí)能描述出氫氣的有關(guān)物理性質(zhì)呢?

　　1．從電解水的實(shí)驗可見(jiàn)氫氣是一種無(wú)色的氣體，若聞它的氣味，還會(huì )發(fā)現它是一種無(wú)味的氣體；

　　2．試管2內既有氫氣又有水，而氫氣的體積沒(méi)有減少，可見(jiàn)氫氣是一種難溶于水的氣體。

　　向學(xué)生展示氫氣爆炸的投影。

　　氫氣具有“可燃性”這個(gè)化學(xué)性質(zhì)。那么該如何去檢驗氫氣的純度呢?你能結合課本圖3—3進(jìn)行描述嗎?

　　學(xué)生討論并總結：收集一小試管氫氣，用拇指堵住試管口，管口朝下，移近酒精燈的'火焰。然后移開(kāi)拇指，如果聽(tīng)到尖銳的爆鳴聲，表明氫氣不純；如果聽(tīng)到很小的聲音，則表示氫氣較純。不純的氫氣不能點(diǎn)燃，需重新檢驗氫氣純度，直到聲音很小表示氫氣較純了才能點(diǎn)燃。

　　接著(zhù)提問(wèn)：是不是只要空氣中混有一點(diǎn)點(diǎn)氫氣或氫氣中混有一點(diǎn)點(diǎn)空氣在點(diǎn)燃時(shí)就會(huì )發(fā)生爆炸呢?

　　在學(xué)生討論的基礎上教師作出結論

　　我們知道，世界上絕對純凈的物質(zhì)是不存在的，不可能空氣中有一點(diǎn)氫氣或氫氣中有—點(diǎn)空氣點(diǎn)燃就會(huì )發(fā)生爆炸。它有一個(gè)限度，我們稱(chēng)為爆炸極限。若空氣中混入氫氣的體積達到總體積的4％～74．2％，點(diǎn)燃時(shí)就會(huì )發(fā)生爆炸，這個(gè)范圍就是氫氣的爆炸極限。

　　剛才還有同學(xué)說(shuō)到了氫氣名稱(chēng)的由來(lái)，這確實(shí)與它的密度有關(guān)。在相同的條件下，氫氣是所有氣體中密度最小的，也就是說(shuō)，它是最輕的氣體，因此，它的名稱(chēng)為“氫氣”。

　　在能源逐漸短缺的當今世界，氫氣作為一種很有前途的能源而被各國科學(xué)家看好。 展示下列資料

　　新型燃料——氫氣

　　現代世界所使用的礦物燃料主要是煤、石油、天然氣，它們燃燒后產(chǎn)生較多的氣體污染物，如二氧化硫、一氧化碳、二氧化氮等。尋找一種不會(huì )產(chǎn)生污染的燃料，是各國科學(xué)家努力的目標。

　　氫氣作為燃料行許多突出的優(yōu)點(diǎn)：第一資源豐富、以水為原料；第二燃燒時(shí)放出的熱量多；第三燃燒產(chǎn)物是水，無(wú)毒、無(wú)污染，且可以循環(huán)使用。所以，氫氣被稱(chēng)作綠色能源。

　　據報道，1988年，前蘇聯(lián)采用液氫及天然氣組成混合燃料，成功地進(jìn)行了圖—154噴氣式客機的試飛。日本研制的氫引擎汽車(chē)一直處于世界領(lǐng)先地位。德國奔馳汽車(chē)公司研制的以氫為燃料的小型客力和貨車(chē)已經(jīng)接近實(shí)用階段，大眾汽車(chē)公司研制的10輛燃氫汽車(chē)，已試運行8萬(wàn)公里。1999年2月2日，世界上首輛用氫氣和氧氣作燃料動(dòng)力的無(wú)污染出租汽車(chē)已在美國紐約街頭亮相。這輛名為“千年出租車(chē)”的環(huán)保汽車(chē)幾乎聽(tīng)不見(jiàn)任何嗓音，尾氣排放量為零。

　　盡管氫能已在一些國家進(jìn)行了探索性的使用，但日目這種綠色能源并沒(méi)有被普通使用，這是由于氫能屬于二次能源，需要借助別的能源來(lái)制取，加之生產(chǎn)成本高，經(jīng)濟上也劃不來(lái)，所以尚不能普及。

　　科學(xué)家們預汁，21世紀氫能將進(jìn)入越來(lái)越多的領(lǐng)域為人類(lèi)造福，城市空氣污染狀況將因此顯著(zhù)改善，人類(lèi)的生活質(zhì)量和健康水平將因此進(jìn)一步提高。

　　可見(jiàn)。氫氣真是未來(lái)世紀主要的能源，希望大家努力學(xué)習，并能為氫氣的普遍使用作出貢獻。

　　現在，我們來(lái)比較一下水電解生成的氧氣和氧氣的組成與水的組成有什么不同。教師寫(xiě)出氫氣(H2) 氧氣(O2) 水(H2O)，啟發(fā)學(xué)生從元素種類(lèi)的角度去考慮。

　　學(xué)生討論后發(fā)現氫氣和氧氣都是由一種元素組成的，而水卻是由兩種元素組成的。

　　你能說(shuō)出以下物質(zhì)是由幾種元素組成的嗎?

　�、勹F(Fe) ②銅(Cu) ③過(guò)氧化氫(H2O2) ①高錳酸鉀(KMnO4) ⑤四氧化三鐵(Fe3O4)

　　答案：分別是①1種 ②1種 ③⑤兩種 ①3種

　　對學(xué)生講解化學(xué)上我們把由同種元素組成的純凈物叫做單質(zhì)，如氧氣(H2)、氧氣(O2)、氮氣(N2)、磷(P)等，把由不同元素組成的純凈物叫化合物，如二氧化碳((CO2)、二氧化硫(SO2)、水(H2O)等。

　　1．單質(zhì)：由同種元素組成的純凈物。

　　2．化合物：由不同種元素組成的純凈物。

　　單質(zhì)和化合物就是根據純凈物中所含元素的種類(lèi)來(lái)進(jìn)行分類(lèi)的，可見(jiàn)分類(lèi)的方法在化學(xué)科的學(xué)習中運用的非常的多。

　　通過(guò)本節課的學(xué)習我們知道了水是由氫(H)、氧(O)兩種元素組成的。我們還通過(guò)電解水的實(shí)驗證明了這一點(diǎn)，在這個(gè)實(shí)驗中我們看到水在通電的情況下分解生成氫氣和氧氣。我們還簡(jiǎn)要介紹了一些有關(guān)氫氣的知識。根據水、氫氣、氧氣等物質(zhì)組成中元素的比較，我們還了解了單質(zhì)和化合物。

初中化學(xué)說(shuō)課稿 篇3

　　一、說(shuō)教材

　　本節內容屬于人教版九年級上冊第二單元課題2的內容，本節的主要內容是研究學(xué)習單質(zhì)氣體。通過(guò)實(shí)驗感知來(lái)獲取氧氣的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，體驗科學(xué)探究的過(guò)程。氧氣是初中化學(xué)重點(diǎn)內容之一，化合反應和氧化反應也是很重要的兩類(lèi)化學(xué)反應，這些內容都為以后的化學(xué)學(xué)習奠定了基礎。

　　(過(guò)渡：教師不僅要對教材進(jìn)行分析，還要對學(xué)生的情況有清晰明了的掌握，這樣才能做到因材施教，有的放矢，接下來(lái)我將對學(xué)情進(jìn)行分析。)

　　二、說(shuō)學(xué)情

　　氧氣是學(xué)生很熟悉的物質(zhì)，通過(guò)之前的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)初步具備了觀(guān)察、描述實(shí)驗現象的能力。在進(jìn)行本課教學(xué)時(shí)，應該充分調動(dòng)學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的自主意識，以實(shí)驗為載體，創(chuàng )設問(wèn)題情境，將實(shí)驗探究與思考交流交替進(jìn)行，凸顯學(xué)生的主體作用。

　　(過(guò)渡：根據新課程標準，教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我確定了如下教學(xué)目標：)

　　三、說(shuō)教學(xué)目標

　　【知識與技能】

　　掌握氧氣的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì);了解什么是化合反應、氧化反應。

　　【過(guò)程與方法】

　　通過(guò)對氧氣性質(zhì)的實(shí)驗探究，提高觀(guān)察與總結能力，學(xué)習探究氣體性質(zhì)的方法。

　　【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】

　　增強對化學(xué)現象的探究欲望，培養學(xué)習化學(xué)的興趣。

　　(過(guò)渡：根據新課標要求與教學(xué)目標，我確定了如下的重難點(diǎn)：)

　　四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

　　【重點(diǎn)】

　　氧氣的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)及化合反應的概念。

　　【難點(diǎn)】

　　文字表達式的書(shū)寫(xiě)。

　　(過(guò)渡：為了解決重點(diǎn)，突破重點(diǎn)，我確定了如下的教學(xué)方法：)

　　五、說(shuō)教學(xué)方法

　　講授法、實(shí)驗探究法。

　　(過(guò)渡：我認為，鉆研教材，研究教法學(xué)法是上好一門(mén)課的前提和基礎，而合理安排教學(xué)程序則是最關(guān)鍵的一環(huán)，為了使學(xué)生學(xué)有所獲，我將從一下四方面展開(kāi)我的教學(xué)過(guò)程。)

　　六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　環(huán)節一：導入新課

　　在課程開(kāi)始我會(huì )結合生活創(chuàng )設情境：假如你去攀登喜馬拉雅山，你將準備哪些必需品?為什么?從學(xué)生的回答中得到氧氣是一種能夠供給呼吸的氣體，進(jìn)而設問(wèn)氧氣還有哪些性質(zhì)，從而引入本節新課。

　　通過(guò)創(chuàng )設和諧、輕松的學(xué)習氛圍，激發(fā)學(xué)生的想象力，確立從生活走向化學(xué)的學(xué)習思路。

　　環(huán)節二：新課講授

　　1、氧氣的物理性質(zhì)

　　學(xué)生根據之前學(xué)習空氣一節中有關(guān)氧氣的`部分知識，以及對課本的閱讀能夠得出氧氣的物理性質(zhì)。

　　通過(guò)從已有知識向未知過(guò)渡，體現循序漸進(jìn)的認知規律。

　　2、氧氣的化學(xué)性質(zhì)

　　(1)木炭與氧氣的反應

　　我會(huì )做一個(gè)木炭在空氣中燃燒和在氧氣中燃燒的實(shí)驗，讓學(xué)生觀(guān)察、對比實(shí)驗現象并分析原因。緊接著(zhù)我會(huì )向集氣瓶中加入澄清石灰水。學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，會(huì )發(fā)現澄清石灰水變渾濁了。對于這個(gè)現象我會(huì )進(jìn)行講解，能使澄清石灰水變渾濁的氣體是二氧化碳，并板書(shū)出木炭和氧氣反應的文字表達式。

　　(2)硫與氧氣的反應

　　我將演示硫在空氣中和在氧氣中燃燒的實(shí)驗，讓學(xué)生觀(guān)察對比實(shí)驗現象有何不同。學(xué)生通過(guò)觀(guān)察可以發(fā)現硫在空氣中燃燒發(fā)出微弱的淡藍色火焰，在純氧氣中發(fā)出明亮的藍紫色火焰，并且生成一種有刺激性氣味的氣體。

　　對于這個(gè)現象我會(huì )講授硫與氧氣生成的刺激性氣體是二氧化硫。讓學(xué)生在黑板上仿照木炭與氧氣反應的文字表達式寫(xiě)出硫與氧氣發(fā)生反應的文字表達式。

　　(3)鐵絲與氧氣的反應

　　提出一個(gè)問(wèn)題“非金屬可以與氧氣發(fā)生反應，那么金屬是否也能與氧氣發(fā)生化學(xué)反應?”讓學(xué)生帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題觀(guān)看鐵絲在空氣中與在氧氣中的對比燃燒實(shí)驗的視頻。從視頻中能夠看出鐵絲在空氣中加熱發(fā)紅但是沒(méi)有燃燒，鐵絲在氧氣中劇烈燃燒，火星四射，發(fā)出耀眼的白光，并且生成黑色固體。

　　對于生成的黑色固體四氧化三鐵我會(huì )進(jìn)行講解。讓學(xué)生自己書(shū)寫(xiě)出文字表達式并且讓學(xué)生根據視頻中的內容解釋鐵絲呈螺旋狀的原因，以及瓶底放少量水的原因。

　　設計以上教學(xué)過(guò)程是為了通過(guò)實(shí)驗以及視頻的播放將抽象的原理形象具體化，讓學(xué)生更容易理解，增強對化學(xué)現象的探究欲望，培養學(xué)習化學(xué)的興趣，達到我的教學(xué)目標。

　　(4)氧氣的助燃性

　　讓學(xué)生根據以上三個(gè)實(shí)驗的現象推斷氧氣還有什么性質(zhì)。學(xué)生根據木炭、硫、鐵絲在氧氣中反應更加劇烈，說(shuō)明氧氣能夠支持燃燒。

　　3、化合反應與氧化反應

　　讓學(xué)生觀(guān)察對比黑板上的文字表達式，學(xué)生能夠得出共同點(diǎn)均為多種物質(zhì)生成一種物質(zhì)的反應。并且都有氧氣參與反應，在這里我會(huì )給出化合反應和氧化反應的定義。

　　環(huán)節三：鞏固提高

　　在這一環(huán)節中，我會(huì )請學(xué)生來(lái)解答鹽酸和氫氧化鈉反應生成氯化鈉和水，這一反應是否屬于化合反應，來(lái)檢驗學(xué)生對于本節課內容的掌握程度。

　　環(huán)節四：小結作業(yè)

　　請學(xué)生回答本堂課的收獲有哪些，可以回答學(xué)到了哪些知識，也可以回答學(xué)習的感受。

　　布置作業(yè)：根據本節課所學(xué)習的氧氣的化學(xué)性質(zhì)，來(lái)說(shuō)一說(shuō)氧氣在日常生產(chǎn)生活中的應用有哪些。

　　七、說(shuō)板書(shū)設計

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