人民幣旅行記作文

　　教學(xué)目標：

　　1認識“輕、起、很、路、知”等12個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“工、才、門(mén)、正、回”5個(gè)生字。

　　2有感情的朗讀課文。

　　3理解課文內容，讓學(xué)生懂得父母工作的辛苦，學(xué)會(huì )關(guān)心父母。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1識字、寫(xiě)字和有感情的朗讀課文。

　　2讓學(xué)生在讀中感悟親情。

　　教學(xué)準備：

　　(教師)小黑板 (學(xué)生)生字卡片

　　教學(xué)時(shí)間：

　　兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　學(xué)習目標：

　　1認識“輕、起、很、路、知”等12個(gè)生字。

　　2有感情的朗讀課文。

　　3理解課文內容，讓學(xué)生懂得父母工作的辛苦，學(xué)會(huì )和關(guān)心父母。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一創(chuàng )設情境，出示課題。

　　1、教師表演輕輕走路的動(dòng)作，引導學(xué)生觀(guān)察：老師是怎樣走路的?

　　2、板書(shū)課題，齊讀課題

　　設計意圖：教師用與以往不同的動(dòng)作來(lái)引起學(xué)生的注意，培養學(xué)生的觀(guān)察力，激發(fā)學(xué)生有讀課文的欲望。

　　二初讀課文，整體感知。

　　1借助拼音，自由朗讀課文，要求讀準字音。

　　2個(gè)別朗讀，糾正讀音。

　　3同桌互讀，讀準字音，讀通句子。

　　4認讀生字詞語(yǔ)，認讀生字，交流識字方法。

　　設計意圖：讓學(xué)生在自由讀、個(gè)別讀、同桌讀的基礎上，能夠讀準字音，讀通句子，并能認記生字，交流自己的識字方法，逐步培養學(xué)生的獨立識字能力。

　　三細讀課文，理解課文內容。

　　1自由讀課文，說(shuō)說(shuō)課文中出現最多的一個(gè)詞是什么?

　　2媽媽和“我”輕輕地作什么?引導學(xué)生想象：“我們還輕輕地作什么了?”

　　1“我們”為什么要這么做?

　　2指導朗讀一、二、四、五自然段。

　　3齊讀最后一段討論：“我”和媽媽為什么輕輕地笑了?設計意圖：抓住重點(diǎn)問(wèn)題，引導學(xué)生讀中有所感，讀中有所悟，在讀中感悟親情，學(xué)會(huì )關(guān)懷。

　　四聯(lián)系實(shí)際說(shuō)話(huà)。

　　你是怎樣關(guān)心爸爸、媽媽的?向大家說(shuō)一說(shuō)。讀了課文后，你有什么想法?

　　設計意圖：注意聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己在生活中是怎么做的，使學(xué)生在相互的交流中明確自己今后應該怎么做，同時(shí)訓練了學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力。

　　教學(xué)反思

　　一、形式多樣，自主識字

　　新課標指出識字教學(xué)要將兒童熟識的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗，運用多種形象直觀(guān)的教學(xué)手段，創(chuàng )設豐富多彩的教學(xué)情境。

　　一年級上學(xué)期的教學(xué)重點(diǎn)是識字，要創(chuàng )設教學(xué)情境，誘導學(xué)生輕松識字。我一直很重視識字教學(xué)，更重視在課堂中學(xué)生識字的效率。在本節課中，我設計的識字教學(xué)步驟就是由易到難，以互動(dòng)交流式的學(xué)習方式，為不同層次的學(xué)生提供參與學(xué)習體驗成功的機會(huì )。

　　二、有趣的認識標點(diǎn)符號

　　認識標點(diǎn)符號是枯燥乏味的。如果在教學(xué)中順應兒童的心理，創(chuàng )設新奇有趣的情景，便能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，使他們盡快全身心地投入到學(xué)習過(guò)程中，在不知不覺(jué)中體驗學(xué)習的樂(lè )趣。本節課中，認識省略號，我先讓學(xué)生讀讀、說(shuō)說(shuō)，然后讓他們自主去發(fā)現問(wèn)題，從而深刻地認識省略號。

　　三、朗讀感悟，想象體驗

　　低階段的閱讀教學(xué)，應堅持“以讀為本”將讀的訓練貫穿全課的始終。通過(guò)朗讀訓練，讓學(xué)生真切準確地感受本文。在教學(xué)中要密切聯(lián)系兒童的經(jīng)驗世界和想象世界，引導他們在思想上獲得啟迪，情感上受到熏陶感染。

　　本節課中，我通過(guò)“課文中出現最多的詞語(yǔ)是什么? ”線(xiàn)索，全方位開(kāi)放學(xué)生思維的空間，讓學(xué)生按照自己的閱讀理解展示閱讀。

　　在閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生即興表演是促進(jìn)其對課文進(jìn)行全身心感受的有效手段。學(xué)生只有通過(guò)自己的體驗學(xué)習才稱(chēng)得上是主動(dòng)的，只有自己主動(dòng)建構知識才能實(shí)現遷移并在實(shí)際中應用。這節課中，我讓學(xué)生朗讀第二自然段后，并自由配上動(dòng)作，來(lái)表演出媽媽輕輕地一系列動(dòng)作，學(xué)生朗讀的興趣一下子提高了�？捎捎谡n文讀得不多，本節可課的即興表演沒(méi)達達到預期的效果。

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