春的禮物作文(5篇)

　　當我們備受啟迪時(shí)，可用寫(xiě)心得體會(huì )的方式將其記錄下來(lái)，這樣就可以通過(guò)不斷總結，豐富我們的思想。那么你知道心得體會(huì )如何寫(xiě)嗎？下面是小編整理的閱讀教學(xué)心得體會(huì )，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

閱讀教學(xué)心得體會(huì )1

　　近年來(lái)，隨著(zhù)我國對英語(yǔ)教育的重視和改革力度的不斷加大，英語(yǔ)教學(xué)也逐漸從重視語(yǔ)法、口語(yǔ)練習向注重綜合能力和語(yǔ)言運用轉變。而英語(yǔ)群文閱讀教學(xué)作為培養學(xué)生閱讀理解能力和拓展學(xué)生視野的一種有效方法，備受教育界的關(guān)注和推崇。本文將從教學(xué)目標、教學(xué)內容、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)方法以及對學(xué)生影響等方面談一談?dòng)⒄Z(yǔ)群文閱讀教學(xué)經(jīng)驗。

　　一、教學(xué)目標。

　　英語(yǔ)群文閱讀教學(xué)的目標是培養學(xué)生的閱讀能力和拓展其英語(yǔ)語(yǔ)言素材。通過(guò)閱讀名著(zhù)、英語(yǔ)報刊雜志等不同類(lèi)型的英語(yǔ)群文，學(xué)生除了了解到各種文化背景下不同的思維方式和風(fēng)俗習慣，還能夠在閱讀中積累詞匯和提高閱讀理解能力，達到用英語(yǔ)進(jìn)行思考和表達的目的。

　　二、教學(xué)內容。

　　英語(yǔ)群文的內容非常廣泛，既可以是經(jīng)典名著(zhù)，如《悲慘世界》和《了不起的蓋茨比》等，也可以是時(shí)事熱點(diǎn)，如《紐約時(shí)報》和《經(jīng)濟學(xué)人》等。教師可根據學(xué)生的英語(yǔ)水平和興趣愛(ài)好選擇適合的群文材料，如新聞報道、散文、小說(shuō)等，以便吸引學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)。

　　英語(yǔ)群文閱讀教學(xué)的難點(diǎn)在于學(xué)生的詞匯量和閱讀理解能力。許多群文材料中有著(zhù)大量生詞和長(cháng)句，因此學(xué)生對詞匯的掌握和理解能力的提高是十分重要的。教師可通過(guò)詞匯表的.講解，語(yǔ)境的分析以及個(gè)案聽(tīng)說(shuō)訓練等不同的教學(xué)方法來(lái)引導和幫助學(xué)生。同時(shí)，各種閱讀理解題的訓練也是不可忽視的一環(huán)，通過(guò)分析問(wèn)題和解題方法，讓學(xué)生掌握不同類(lèi)型的題目。

　　四、教學(xué)方法。

　　在英語(yǔ)群文閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師可以采用多種教學(xué)方法以達到最佳教學(xué)效果。首先，教師可以利用課堂時(shí)間進(jìn)行群體討論。這種方法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，同時(shí)鞏固他們的閱讀理解能力和表達能力。其次，教師可以利用課外時(shí)間進(jìn)行小組活動(dòng)。學(xué)生可以分成小組進(jìn)行閱讀和討論，有助于培養他們的合作意識和團隊精神。最后，教師可以引導學(xué)生進(jìn)行個(gè)案研究。學(xué)生可以選擇自己感興趣的群文材料進(jìn)行深入研究，提高自己的自學(xué)能力和主動(dòng)性。

　　五、對學(xué)生影響。

　　英語(yǔ)群文閱讀教學(xué)對學(xué)生影響深遠。通過(guò)這種教學(xué)方法，學(xué)生既能夠增加自己的知識面，了解到更多不同文化背景下的事物，又能夠提高自己的英語(yǔ)語(yǔ)言素材和閱讀理解能力。同時(shí)，群文閱讀教學(xué)也能夠培養學(xué)生的思考和表達能力，提高他們的跨文化交流能力和綜合素質(zhì)。

　　綜上所述，英語(yǔ)群文閱讀教學(xué)在培養學(xué)生綜合能力和語(yǔ)言運用方面起著(zhù)重要作用。通過(guò)設定明確的教學(xué)目標和選擇合適的教學(xué)內容，教師能夠有效地引導學(xué)生，并通過(guò)采用多樣化的教學(xué)方法來(lái)提高他們的閱讀理解和表達能力。相信隨著(zhù)英語(yǔ)教學(xué)的深入改革，英語(yǔ)群文閱讀教學(xué)將會(huì )在我國的中小學(xué)英語(yǔ)教育中發(fā)揮更為重要的作用。

閱讀教學(xué)心得體會(huì )2

　　《語(yǔ)文課程標準》指出：低年級識字教學(xué)的目標，首先是要讓學(xué)生“喜歡學(xué)習漢字，有主動(dòng)識字的愿望”。因為有了這種喜歡和愿望，可以讓學(xué)習漢字變得更輕松、更主動(dòng)。那么如何使剛入學(xué)的孩子很快喜歡識字，把識字當成一種需要，一種快樂(lè )，一種生命的過(guò)程。我們在教學(xué)實(shí)踐中嘗試了以下做法：心理學(xué)研究表明，小學(xué)生正處在身心發(fā)展的初級階段，各方面發(fā)展都缺乏持久性、連續性和穩定性。因此，在進(jìn)行識字教學(xué)時(shí)要時(shí)時(shí)保持教學(xué)內容的豐富、學(xué)習形式的新穎，變枯燥為有趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

　　1、開(kāi)展游戲，激發(fā)識字興趣

　　教育家卡羅琳說(shuō)：“孩子的工作就是游戲，在游戲中激發(fā)他們的思維，是他們愿意接受的�！钡湍昙壐�是喜歡游戲。所以我們十分重視引導學(xué)生在豐富多彩的游戲中識字，因此，在識字教學(xué)中，要盡可能通過(guò)游戲、表演等活動(dòng)，寓教于樂(lè )，讓學(xué)生真正喜歡漢字，對漢字產(chǎn)生濃厚的興趣，培養識字的能力。如：翻牌游戲：學(xué)生把生字制成生字卡片，然后幾人一組，邊出牌邊讀字音并組成詞，誰(shuí)先把手中的生字卡片打完，誰(shuí)就是學(xué)習生字的冠軍，獎勵一個(gè)五角星。在打牌的過(guò)程中，把不會(huì )讀的放一邊，及時(shí)請教同學(xué)或老師，把手中的牌打完，在有趣的活動(dòng)中，學(xué)生很快記住了這些生字。

　　另外還有“摘果子”、“送信”、“送字寶寶回家”、“你讀我找”等都是學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的游戲，學(xué)生在愉快地情感狀況下學(xué)習，其樂(lè )無(wú)窮。

　　2、評選能手，調動(dòng)識字積極性

　　小學(xué)生喜歡競爭，評選就是讓學(xué)生在競爭中學(xué)習生字。評選要有一定的梯度，面要廣，使每一個(gè)學(xué)生都能夠獲得一種稱(chēng)號，使每一個(gè)學(xué)生的心理需求都得到滿(mǎn)足，從而調動(dòng)學(xué)生識字的積極性，如評選“識字大王”、“識字能手”、“小老師”等。小學(xué)生表現欲強，讓學(xué)生做小老師可以使學(xué)生充分地表現自己，如讓學(xué)生把課外學(xué)會(huì )的生字教給班里的所有同學(xué)，早讀或認讀生字時(shí)讓小老師來(lái)領(lǐng)讀。這樣既可以減輕教師的負擔，也可以提高學(xué)生學(xué)習生字的興趣。

　　3、激勵評價(jià)，鼓勵學(xué)生多識字

　　美國著(zhù)名的心理學(xué)家威廉·詹姆士說(shuō)：“人類(lèi)本質(zhì)中最殷切的需求的渴望是被肯定�！碧K霍姆林斯基也說(shuō)過(guò)：“成功的歡樂(lè )是一種巨大的精神力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習的欲望�！痹u價(jià)的重要也在于此，它具有激勵功能，能讓學(xué)生體驗進(jìn)步和成功的愉快，促進(jìn)他們積極主動(dòng)的學(xué)習。因此，教師在識字教學(xué)中要多用“你真棒”、“你的識字方法真特別”、“你這個(gè)方法老師都不知道”等激勵性的語(yǔ)言，使學(xué)生愿意識字，體會(huì )識字的樂(lè )趣。

　　常言：“授人以魚(yú)，只供一餐；授人以漁，可享一生�！痹谧R字教學(xué)過(guò)程中，教師應該教給學(xué)生一些自主識字的方法，讓學(xué)生輕松識字，形成一定的自主識字能力。識記漢字是有一定的規律可循的。在實(shí)踐中，我們不斷摸索，不斷總結，根據漢字本身的構字規律，運用不同的識字方法，取得了很好的效果。

　　1、形象識字法。比如學(xué)習“月”字時(shí)，把它形象地理解為彎彎的月牙；學(xué)習“飛”時(shí)，把它形象地想象為一只鳥(niǎo)兒展開(kāi)雙翅正要起飛。

　　2、會(huì )意識字法。比如在學(xué)習“滅”字時(shí)，我拿出一只燃燒的蠟燭，再在上面蓋上一塊小木片，這時(shí)火滅了，學(xué)生歡呼雀躍，很輕松地學(xué)會(huì )了這個(gè)字。像這樣的會(huì )意字都可以用會(huì )意識字法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生不僅記得快，而且記得牢。

　　3、加減識字法。利用已學(xué)的一些熟字，通過(guò)加減筆畫(huà)或偏旁來(lái)學(xué)習新字。比如，學(xué)習“用”時(shí)，可以用“月”加上一豎來(lái)記；雞=又+鳥(niǎo)等。

　　4、置換部件法。漢字中有很多形聲字，都可以通過(guò)讓學(xué)生“換一換部件”來(lái)學(xué)習。比如學(xué)習“睛”字時(shí)，讓學(xué)生回憶“晴”字，然后，讓他們把“日”換成“目”，同時(shí)學(xué)生也知道這個(gè)睛與眼睛有關(guān)。

　　5、謎語(yǔ)識字法。我們經(jīng)常根據漢字的結構，把漢字編成謎語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生識記漢字的興趣。如：一頭牛走在獨木橋上（生）。大口里小口藏（回）。我們也鼓勵學(xué)生自己開(kāi)動(dòng)腦筋編字謎讓大家猜。有的編出了：一人前面走，一人后面跟（從）。十月十日（朝）等。雖然有時(shí)候學(xué)生編的字謎比較粗糙，但是他們的創(chuàng )造力還是不得不令我們折服的。

　　6、歸類(lèi)識字法。把相同偏旁或部件的字放在一塊記，可以更省力。在教學(xué)《操場(chǎng)上》這一課的“打、拔、拍”，“跳、跑、踢”時(shí)，我讓學(xué)生通過(guò)演一演發(fā)現“打、拔、拍”，與手的動(dòng)作有關(guān)，“跳、跑、踢”與腳的動(dòng)作有關(guān)。爾后，很容易記住了這些字。

　　7、編順口溜識字法。順口溜和兒歌節奏感強，讀起來(lái)瑯瑯上口，易讀好記，比較受歡迎。例如學(xué)習“力”，我先板書(shū)“刀”字讓學(xué)生讀，再把“刀”字一撇寫(xiě)出頭變成“力”，讓學(xué)生編順口溜。有的學(xué)生編出了“刀字出了頭，力�！�

　　8、結合生活識字。漢字在日常生活中隨處可見(jiàn)，讓學(xué)生養成留意周?chē)�事物，學(xué)習生字的習慣。創(chuàng )設識字環(huán)境，培養學(xué)生自主識字的能力。讓學(xué)生將自己的作業(yè)本上的名字都表上拼音，讓學(xué)生輪流發(fā)本子，擴大識字量。還可通過(guò)“每日一句話(huà)”“每周一首古詩(shī)”誦讀活動(dòng)，讓學(xué)生鞏固學(xué)過(guò)的生字，認識新字，同時(shí)訓練提高學(xué)生的朗讀能力。

　　通過(guò)各種教法，各種途徑，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中熟練地掌握所學(xué)的生字，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，使識字學(xué)習由枯燥變?yōu)橛腥�。讓他們獨立探索、大膽想象，去想各種各樣的巧妙辦法，這樣，識字教學(xué)就變的輕松又愉悅了。

　　1、猜謎識字法。

　　學(xué)“碧”字的時(shí)候我就編了一個(gè)謎語(yǔ)：王子和白雪公主坐在石頭上說(shuō)悄悄話(huà)。這個(gè)謎語(yǔ)利用了學(xué)生喜歡童話(huà)故事的心理編的，這樣學(xué)生就高效率地記住了這個(gè)生字。如“午”也可采取類(lèi)似的方法：遠看像頭牛，近看牛無(wú)頭，時(shí)間正是日當頭。

　　2、找規律識字法。

　　在識字教學(xué)中，引導學(xué)生去尋找規律的方法。加一加：如方加一個(gè)反文旁就成了放。減一減：如：學(xué)了園，減一減就成了元。換一換：如底和低就可采用換一換的辦法。

　　3、用比較法識記。

　　漢字中的形聲字占了多數，因此掌握好這類(lèi)字的造字規律將對今后提高生字的識記效率起到舉足輕重的作用。形聲字有兩部分組成：形旁（表義），聲旁（表音）。教學(xué)時(shí)，要將漢字音、形、義三者結合起來(lái)識記。如教學(xué)“青、請、鏡、睛”，告訴孩子們“青”是聲旁，所以這幾個(gè)字的韻母都是后鼻韻母ing，“請”跟語(yǔ)言有關(guān)，部首是言字旁，“鏡”是金屬，部首是金字旁，“睛”是眼睛，所以部首是“目”旁。運用這種方法能使孩子牢固建立音、形、義三者之間的聯(lián)系，有效地提高識記效率。

　　4、鼓勵孩子用自己喜歡的方式識字，激發(fā)學(xué)生識字的興趣。

　　每個(gè)孩子都希望自己成為一個(gè)發(fā)現者、創(chuàng )新者，他們喜歡用自己獨有的方式去認識事物，得到肯定后往往會(huì )獲得心靈上的滿(mǎn)足，并會(huì )用更高的情趣，更積極的方式去探索新知。教師要想方設法保護他們這種熱情，鼓勵他們用自己的方式識字，不要強求統一。如：認識“玩”字時(shí)，有的孩子用“元”字加“王”就變成了“玩”，有的孩子用“王”加“二”再加“兒”；學(xué)習“掛”，有的說(shuō)把“蛙”的“蟲(chóng)”變?yōu)椤稗小�，有上說(shuō)“扌”加兩個(gè)“土”等；出現這種情況，老師應該給予肯定和鼓勵，這樣有利于激發(fā)孩子識字的興趣。

　　語(yǔ)文《新課程標準》對低年級的識字任務(wù)有明確的要求：會(huì )認0個(gè)，會(huì )寫(xiě)800──1個(gè)，這對小學(xué)低年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)艱巨的.學(xué)習任務(wù)。那么教師如何把這一艱巨的任務(wù)變成輕松而又愉快的學(xué)習活動(dòng)，突破教學(xué)難點(diǎn)呢？

　　我通過(guò)自己的親身實(shí)踐總結出一些識字教學(xué)方法，既能夠激發(fā)學(xué)生的識字興趣，又能提高學(xué)生的識字能力，收到了很好的教學(xué)效果。

　　一、根據兒童的思維特點(diǎn)，把抽象的符號具體形象化，讓漢字“生動(dòng)形象”些。

　　識字本身是枯燥無(wú)味的，而對這樣的事物，很難激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習興趣。如果讓學(xué)生們一味地被動(dòng)識字，不僅識字的效率低，而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展。因此，作為教師一定要在起步階段通過(guò)多種途徑來(lái)營(yíng)造識字教學(xué)的良好氛圍，讓漢字更加“生動(dòng)形象”些，充分調動(dòng)起兒童識字的興趣，不斷激發(fā)學(xué)生去體驗識字的樂(lè )趣，只有這樣，學(xué)生才能樂(lè )于識字、主動(dòng)識字。具體方法有：

　　1、動(dòng)作識記法：這種方法特別適合表示動(dòng)作的字。如：“蹲”字的字形比較復雜，若要學(xué)生做一個(gè)蹲下的動(dòng)作，然后再出示這個(gè)字，通過(guò)認讀加上學(xué)生前面做的動(dòng)作，他們一定記得很牢。同樣的方法還適用于趴、推、眨等許多表示動(dòng)作的字詞。

　　2、圖畫(huà)記憶法：比如：教學(xué)“ ”字，我是這樣做的：請學(xué)生回憶看到過(guò)的，然后畫(huà)一畫(huà)。不一會(huì )兒，學(xué)生畫(huà)出了魚(yú)、蜘蛛，有的還畫(huà)出了一個(gè)小男孩正坐在電腦前上。不知不覺(jué)中，學(xué)生已經(jīng)將這個(gè)“ ”字深深的印在了腦海里。

　　3、字形聯(lián)想記憶法：我們的漢字雖說(shuō)是表意文字，但是是經(jīng)過(guò)象形文字演化而來(lái)的。所以在教學(xué)中可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象，幫助識記字形。例如：“簾”字，讓學(xué)生想象：上面的穴寶蓋就像一扇窗子，下面的這個(gè)“巾”就像掛在窗戶(hù)上的布簾，所以這個(gè)字是窗簾的簾。

　　二、利用游戲的形式，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習抽象文字的興趣，讓漢字“有趣”些。

　　游戲是兒童喜聞樂(lè )見(jiàn)的形式，兒童喜歡模仿，喜歡表現。教師在教學(xué)中要利用游戲的形式調動(dòng)學(xué)生學(xué)習抽象文字符號的興趣，不斷采用兒童喜聞樂(lè )見(jiàn)的形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，可以取得事半功倍的效果。具體的方法有：

　　1、加一加：就是兩個(gè)或幾個(gè)熟字相加變成一個(gè)新字。為提高學(xué)生的學(xué)習興趣，在教這類(lèi)字時(shí)，相鄰的同學(xué)就分別代表一個(gè)熟字，然后運用加法熟記。如教學(xué)“好”字，讓相鄰的學(xué)生分別代表“女”和“子”，口中還一邊念“我是女，”“我是子”“女加子就是好”，“你好，你好，大家好！”這種由舊知識引出的新知識學(xué)生不但掌握了生字，又掌握了學(xué)習方法，而且學(xué)習興趣也很濃。

　　2、減一減：就是用合體字減去一個(gè)獨體字變成一個(gè)新字。在教學(xué)這類(lèi)字時(shí)，相鄰兩個(gè)同學(xué)分別代表一個(gè)熟字，然后運用減法熟記。如教學(xué)：“代”字，讓相鄰兩個(gè)同學(xué)分別代表“袋”和“衣”，邊念“我是袋，袋鼠的袋”“我是衣，衣服的衣”“袋鼠減衣等于代表的代”。這種方法學(xué)生不僅興趣濃厚，而且學(xué)得快，記得牢。

　　3、換一換：偏旁是構成漢字的重要部件，學(xué)生掌握了偏旁從一定意義上說(shuō)就基本知道了這個(gè)字的意思。在教學(xué)中如何利用這個(gè)優(yōu)勢幫助學(xué)生識字呢？可以讓學(xué)生這樣做：

　　讓兩個(gè)同學(xué)分別代表兩個(gè)形近字，采用邊說(shuō)邊換位置的方法來(lái)幫助記憶。如教學(xué)“線(xiàn)”字，把“線(xiàn)”的絞絲旁換成金字旁，就變成了“錢(qián)”。

　　編順口溜記憶法：這種方法不僅學(xué)生喜歡，而且效果很好，經(jīng)常引導學(xué)生編一編識字順口溜可以促進(jìn)學(xué)生思考，發(fā)展學(xué)生的思維。特別是一些形近字的辨別，可以起到很好的效果。

　　比如：間、間，小日回家大門(mén)關(guān)。問(wèn)、問(wèn)，小口敲門(mén)別開(kāi)門(mén)。

　　牛羊吃草，草兒青；吃完喝水，河水清。

　　告：一口咬掉牛尾巴，小牛要去告媽媽。

　　三、教師有意識地引導學(xué)生在生活中識字，讓漢字與孩子的生活“更近”些。

　　利用與小學(xué)生生活密切相關(guān)的電視、廣告、招牌以及商標等為媒體，引導兒童識字。

　　如：學(xué)了“點(diǎn)”字后，引導學(xué)生思考：在什么地方見(jiàn)到過(guò)？學(xué)生一下子想起來(lái)了：這是“好吃點(diǎn)”的“點(diǎn)”。

　　這樣的例子還有很多，比如：“洋”是“洋洋百貨”的“洋”，“張開(kāi)翅膀”的“張”是“開(kāi)張大吉”的張�！�…

　　這樣的例子還有許許多多，簡(jiǎn)直是不勝枚舉。這樣的學(xué)習，不僅提高了學(xué)生的識字量，還能發(fā)展學(xué)生的觀(guān)察能力，讓他們明白“時(shí)時(shí)處處皆語(yǔ)文”，從而學(xué)會(huì )在生活中學(xué)語(yǔ)文。

　　四、自做“識字課本”，引導學(xué)生把教材向課外延伸，讓孩子們的學(xué)習更“自主”些。

　　識字教學(xué)需要課本，這是學(xué)習語(yǔ)文的憑借。然而識字僅僅靠幾冊課本是遠遠不夠的，因為課本能容納的東西實(shí)在是太有限了。至于生字的多義性，要在有限的課本中多次體現，更是比較困難的事情。因此，教師必須引導學(xué)生把教材的學(xué)習向課外延伸，把學(xué)生學(xué)習生字與現實(shí)生活結合起來(lái)。讓學(xué)生把生活中接觸到的廣告牌、商品包裝物，還有各種報刊雜志，讓他們收集起來(lái)，剪剪、畫(huà)畫(huà)、貼貼，就成了圖文并茂的“識字課本”。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，體會(huì )收集、整理、編排的創(chuàng )造樂(lè )趣。

　　識字教學(xué)充滿(mǎn)樂(lè )趣，只要我們多動(dòng)腦筋，勤于思考，想出更多的好方法、好點(diǎn)子，學(xué)生的學(xué)習會(huì )變得更加生動(dòng)有趣，我們也會(huì )隨著(zhù)學(xué)生的成長(cháng)一起成長(cháng)。

閱讀教學(xué)心得體會(huì )3

　　高年級段的朗讀要求，不僅要做到正確、流利，而且要做到有感情。進(jìn)行閱讀教學(xué)，一定要多讀少講，把比較多的時(shí)間留給學(xué)生讀書(shū)，讓學(xué)生主要通過(guò)自主的入境入情的朗讀，讀懂課文，有所感悟；要做到讀有要求，讀有層次，要通過(guò)多種形式的朗讀，悟情傳情，培養語(yǔ)感。寫(xiě)景的文章，既要讀出景物的美好，還要體味如何借景抒情；寫(xiě)事的文章，要體會(huì )如何記事傳情；寫(xiě)人的文章，要感悟人物形象，體會(huì )人物情感……讀的指導，要避免理性化、抽象化，應該引導學(xué)生進(jìn)入到文章的情境之中，在讀中體味、感悟文章表達的思想感情。讀的指導，還要避免割斷情感的聯(lián)系，要從整體入手，指導學(xué)生在把握全文情感基調及其變化的基礎上，根據個(gè)人的情感體驗，進(jìn)行有感情的朗讀。

　　默讀高年級的默讀訓練既要提高理解水平，又要提高默讀速度。為此，本冊教材將默讀與理解、思考的訓練有機地結合在一起，并加強了“用較快的速度默讀課文”等方面的訓練。有多篇略讀課文明確要求通過(guò)默讀了解課文內容，精讀課文的`思考練習，許多也是必須在認真默讀的基礎上完成。為保證默讀訓練落到實(shí)處，教師在教學(xué)時(shí)，應該為學(xué)生留有充裕的默讀時(shí)間，并提示相應的方法，引導學(xué)生按照要求認真思考，在默讀之后要檢查學(xué)習效果，不能匆匆忙忙，流于形式。

　　無(wú)論是精讀課文還是略讀課文，教學(xué)時(shí)都不是單一地用朗讀或默讀的方式，而是要根據讀書(shū)的要求，采用不同的方法。對此教師要妥善安排，做到每次讀書(shū)的目的明確，方法得當，并能體現出對課文學(xué)習逐步深入的層次性。

閱讀教學(xué)心得體會(huì )4

　　高年級段的朗讀要求，不僅要做到正確、流利，而且要做到有感情。進(jìn)行閱讀教學(xué)，一定要多讀少講，把比較多的時(shí)間留給學(xué)生讀書(shū)，讓學(xué)生主要通過(guò)自主的入境入情的朗讀，讀懂課，有所感悟；要做到讀有要求，讀有層次，要通過(guò)多種形式的朗讀，悟情傳情，培養語(yǔ)感。寫(xiě)景的章，既要讀出景物的美，還要體味如何借景抒情；寫(xiě)事的章，要體會(huì )如何記事傳情；寫(xiě)人的章，要感悟人物形象，體會(huì )人物情感……讀的指導，要避免理性化、抽象化，應該引導學(xué)生進(jìn)入到章的情境之中，在讀中體味、感悟章表達的思想感情。讀的指導，還要避免割斷情感的聯(lián)系，要從整體入手，指導學(xué)生在把握全情感基調及其變化的基礎上，根據個(gè)人的情感體驗，進(jìn)行有感情的朗讀。

　　默讀高年級的默讀訓練既要提高理解水平，又要提高默讀速度。為此，本冊教材將默讀與理解、思考的'訓練有機地結合在一起，并加強了“用較快的速度默讀課”等方面的訓練。有多篇略讀課明確要求通過(guò)默讀了解課內容，精讀課的思考練習，許多也是必須在認真默讀的基礎上完成。為保證默讀訓練落到實(shí)處，教師在教學(xué)時(shí)，應該為學(xué)生留有充裕的默讀時(shí)間，并提示相應的方法，引導學(xué)生按照要求認真思考，在默讀之后要檢查學(xué)習效果，不能匆匆忙忙，流于形式。

　　無(wú)論是精讀課還是略讀課，教學(xué)時(shí)都不是單一地用朗讀或默讀的方式，而是要根據讀書(shū)的要求，采用不同的方法。對此教師要妥善安排，做到每次讀書(shū)的目的明確，方法得當，并能體現出對課學(xué)習逐步深入的層次性。

閱讀教學(xué)心得體會(huì )5

　　早期閱讀活動(dòng)作為兒童獲得書(shū)面語(yǔ)言的重要活動(dòng)，近年來(lái)在幼兒園越來(lái)越受到重視。我們的研究發(fā)現，3~8歲是漢語(yǔ)兒童閱讀行為和能力發(fā)展的關(guān)鍵期。在這個(gè)時(shí)期，兒童需要養成常閱讀的習慣，形成自主閱讀的能力。只有成為自主的閱讀者，才會(huì )對通過(guò)閱讀獲取信息具有持續的興趣和熱情，才能享受終身學(xué)習的樂(lè )趣。

　　經(jīng)過(guò)了一年的閱讀學(xué)習，不僅我的收獲良多，幼兒在早期的前閱讀、前識字、前書(shū)寫(xiě)等方面也取得了很大的進(jìn)步。

　　首先，在早期閱讀方面，他們對書(shū)本和閱讀表現出興趣，能回答針對故事內容提出的預期和假說(shuō)的提問(wèn)，按照一定的順序閱讀并理解閱讀。一些小朋友們還能逐字地背誦整本圖畫(huà)書(shū)，例如李俊彥小朋友，他剛接觸閱讀時(shí)，回答問(wèn)題只是幾個(gè)字，且咬字也不很準確，而現在呢？不僅能熟練且能完整地回答問(wèn)題，同時(shí)，在閱讀方面表現出了極大的興趣，能夠自主地進(jìn)行閱讀并對感興趣的事向老師進(jìn)行提問(wèn)了。其次，在早期的識字方面。幼兒開(kāi)始了解文字是一種有意義的符號。能區分畫(huà)畫(huà)和寫(xiě)字，知道文字與圖畫(huà)是不同的，也愿意念書(shū)給別人聽(tīng)。最后，在早期書(shū)寫(xiě)方面，他們能用畫(huà)圖來(lái)代表寫(xiě)字，喜歡拿筆在紙上涂寫(xiě)，能將所寫(xiě)的`內容說(shuō)給他人聽(tīng)。

　　在閱讀的教學(xué)過(guò)程中，我們教師不僅看到了幼兒的種種進(jìn)步，同時(shí)也收獲了一份份的感動(dòng)！例如在《沒(méi)有不方便》這一課中，孩子會(huì )在自己的生活中遇到一些殘障兒童。比如故事中的阿明，由于外形的特

　　異，許多幼稚的孩子會(huì )對殘障兒童產(chǎn)生本能的排斥與恐懼。教育環(huán)境中有一個(gè)重要的課題，就是讓孩子們以健康的心態(tài)接受“不一樣”的人、事、物。對每一個(gè)孩子不說(shuō)，要懂得：“友愛(ài)”，應該一視同仁，沒(méi)有任何的選擇。每一個(gè)孩子都應當有建立在尊重基礎上的同情心，主動(dòng)地幫助弱者。同時(shí)，殘障小朋友也要學(xué)習用健康的心態(tài)來(lái)和他人相處。本書(shū)的作者溫馨地講述了這樣一個(gè)可能發(fā)生在任何人身邊一故事，用這樣一個(gè)樸素的故事觸動(dòng)我們和孩子的心，去深層次地感悟友誼的互動(dòng)、平等、尊重，還有愛(ài)的表達。

　　記得上完這節課時(shí)，要求小朋友們設計一些特別的東西為身邊有殘疾的小朋友帶來(lái)方便。小朋友都能參與其中。過(guò)了一會(huì )兒，王一川小朋友拿著(zhù)他畫(huà)的畫(huà)過(guò)來(lái)對我說(shuō)：“老師，我給他們設計了一把電掃把�！蔽覇�(wèn)：“那有什么作用呀？”他說(shuō)“一按開(kāi)關(guān)就能自動(dòng)地幫別人掃地了，對手不方便的人來(lái)說(shuō)最好了�！甭�(tīng)了他的話(huà)，真為他有這份愛(ài)心而感動(dòng)��！

　　總之，在幼兒園早期閱讀教育活動(dòng)中，我們教師應有鼓勵幼兒創(chuàng )造表現的策略。引導幼兒在閱讀學(xué)習過(guò)程中大膽想象創(chuàng )造，并用自己的語(yǔ)言和其他方式來(lái)表達自己的創(chuàng )新內容，幫助他們成為一個(gè)可以獨立自主閱讀的人。

閱讀教學(xué)心得體會(huì )6

　　教師：王朝軍

　　時(shí)間總是匆匆中不知不覺(jué)的度過(guò)，一個(gè)學(xué)期轉眼之間就到了末尾，本學(xué)期，本人能依據個(gè)人研修，以校為棲，加強合作，相互切磋，取長(cháng)補短，不斷養成自我學(xué)習與反思的習慣�，F將我個(gè)人的學(xué)習心得總結如下。

　　1．加強修養，夯實(shí)立教之基

　　作為一民教師，自己的為人處事、治學(xué)態(tài)度行為習慣甚至于服飾儀表，一言一行、一舉一動(dòng)都處在嚴格的監督之下，直接對學(xué)生影響，起著(zhù)極為重要的作用。自身要為學(xué)生和社會(huì )作表率，必須要做到：

　　第一，熱愛(ài)教育事業(yè)，勇于承擔責任。從事教育事業(yè)，走上三尺講臺，當好一名合格的人民教師，是我強烈的理想追求。教育是令人陶醉的事業(yè)，是我最愿意從事的事業(yè)。為此，我深知自己自己任重而道遠。同時(shí)，作為社一員，必須勇于承擔自己的社會(huì )責任，能夠清醒地認識到自己的言行著(zhù)一個(gè)群體，始終要注意其產(chǎn)生的社會(huì )影響、社會(huì )效益。

　　第二，謙虛好學(xué)，刻苦鉆研。記得剛工作時(shí)，對教育不熟悉，我把虛心向別人學(xué)習、向前人學(xué)習，向老教師學(xué)習作為自己奮飛的起點(diǎn)。通過(guò)學(xué)習老教師的工作經(jīng)驗和敬業(yè)精神，來(lái)豐富自己的認識、知識及才能。同時(shí)我常靜坐獨思己過(guò)，剖析自己的不足，以加以改進(jìn)。

　　第三，我深刻的懂得教師的思想感情、道德情操和學(xué)術(shù)品格會(huì )影響學(xué)生。師愛(ài)就是師魂。熱愛(ài)教師的職業(yè)是教學(xué)工作的前提。

　　第四，教師與學(xué)生的溝通是十分的重要，它可以使教學(xué)雙方互相了解，互相配合，更好地搞好教學(xué)工作，并有利于幫助學(xué)生解決一些思想認識問(wèn)題，使他們成長(cháng)，發(fā)現學(xué)生有不好的行為，能及時(shí)加以制止并正確引導，指出其錯誤和危害；如果學(xué)生在生活方面有什么困難，也應該多加以關(guān)心和幫助。從我的親身經(jīng)歷來(lái)看，坦誠對待學(xué)生，真心面對學(xué)生，是教師受到學(xué)生歡迎的重要法寶之一。

　　2.努力學(xué)習新課程相關(guān)理論能及時(shí)參加專(zhuān)題，在集中培訓認真記錄，深入反思，相互交流，不斷提高新課程意識和實(shí)踐能力。在關(guān)注學(xué)生發(fā)展的同時(shí)，更關(guān)注自身的發(fā)展，成為能適應新形勢具有創(chuàng )新精神，在教育中充滿(mǎn)發(fā)揮自身潛能的現代型教師。認真開(kāi)展有效備課、有效課堂、有效作業(yè)和批改研究，個(gè)人在體現有效課堂。

　　3.教育能力的提高方面

　　能積極參加培訓，不斷提高自身的`信息素養。積極參加網(wǎng)絡(luò )研修，并對自己感興趣的話(huà)題發(fā)表評論，及時(shí)與大家交流，增長(cháng)自己的見(jiàn)識，開(kāi)拓自己的視野，使自己能夠及時(shí)了解外面的。自己制作的課件可操作性強，適用性強，對于完成任務(wù)，起到了良好的作用。

　　4.常識教育方面

　　學(xué)習了常識教育理論，學(xué)會(huì )如何關(guān)愛(ài)學(xué)生，并進(jìn)行了深刻的反思，教育過(guò)程第一重要的是讓學(xué)生體驗成功。當學(xué)生體驗較多的成功時(shí)，他們的自我概念和自我約束就比較強，自信力也比較強，并由此化為一種積極健康的人格，他們的各種潛能就得到充分發(fā)揮，從而培養健康的素質(zhì)。評選樹(shù)立榜樣，讓學(xué)生體驗成功，他們再上一層樓，又為其他學(xué)生樹(shù)立典范�？梢酝ㄟ^(guò)各種活動(dòng)持續開(kāi)展，達到自我激勵、自我評價(jià)、自我預防的目的。

　　5.教師心理健康教育方面

　　學(xué)校多次教師學(xué)習心理健康，開(kāi)闊心胸緩解職業(yè)壓力，使自己保持身心的健康，更好的工作，更好的生活。

　　回顧自己參加的培訓學(xué)習，有收獲，也不足，希望自己從教育教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，取長(cháng)補短。不斷養成自我學(xué)習，自我反思的習慣。不斷提高自身的素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平；增強學(xué)習意識，以研究的眼光審視、反思、分析和解決自己在教學(xué)中遇到的實(shí)際問(wèn)題。不斷在教學(xué)中自我評價(jià)，不斷進(jìn)取，努力上進(jìn)。

閱讀教學(xué)心得體會(huì )7

　　古詩(shī)文教學(xué)方法初探 如何講好古詩(shī)文，讓學(xué)生對其感興趣，從而學(xué)好古文是中學(xué)語(yǔ)文教師的一個(gè)重大課題。就我自己的一些教學(xué)經(jīng)驗而言，談?wù)勎业狞c(diǎn)滴體會(huì )。

　　一、引入新穎，激發(fā)興趣。

　　我們都知道興趣是最好的老師，而且文言文的字詞句和現代漢語(yǔ)有很大的不同，與學(xué)生的知識水平，語(yǔ)言習慣距離也較大，學(xué)生較難讀懂，普遍認為“文言文枯燥無(wú)味，難以學(xué)好”。這是學(xué)生對文言文不感興趣的原因之一。因此，在文言文教學(xué)中，首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。學(xué)習興趣是學(xué)習動(dòng)機的一個(gè)重要心理成分，它是推動(dòng)學(xué)生探求知識和獲得能力的一種欲望。要激發(fā)學(xué)生學(xué)習文言文的興趣，教師引入新課的藝術(shù)是非常關(guān)鍵的。

　　比如，在《木蘭詩(shī)》的教學(xué)中，花木蘭的故事是家喻戶(hù)曉的，我先讓學(xué)生講講他們知道的花木蘭的故事，談?wù)剬θ宋镄蜗蟮目捶�，學(xué)生在把握歷史背景及花木蘭的人物故事后，對《木蘭詩(shī)》所表達的思想內容理解也會(huì )簡(jiǎn)單快捷得多，特別在背誦時(shí)會(huì )感到親切許多。在老師的啟發(fā)下，課堂氣氛非�；钴S，學(xué)生爭先恐后地要求回答問(wèn)題。這樣，教師在課堂中不僅營(yíng)造了良好的課堂氣氛，而且進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生探求知識的興趣，收到了良好的教學(xué)效果。

　　二、反復誦讀，培養語(yǔ)感。

　　誦讀是我國語(yǔ)文傳統方法之一，在文言文教學(xué)中，要讓學(xué)生讀懂課文，理解文意，必須讓學(xué)生反復誦讀。俗話(huà)說(shuō)：“熟讀百遍，其義

　　自見(jiàn)�！睘榇�，每教一篇文言文，我都采用教師先范讀（或聽(tīng)錄音），然后學(xué)生再仿讀，以及分組背誦競賽等多種誦讀方式結合起來(lái)，既可以激發(fā)學(xué)生的興趣，還可以讓學(xué)生在反復的誦讀中，積累語(yǔ)言材料，從而擴大了知識面，提高了閱讀能力，說(shuō)話(huà)能力，又減輕了教師的負擔。學(xué)生通過(guò)反復讀，不斷的揣摩，感情的變化，長(cháng)期潛移默化，培養了較強的語(yǔ)感。

　　三、擴展閱讀，課外延伸

　　擴展閱讀是教師在進(jìn)行文言文教學(xué)時(shí)，以課文為中心，根據不同的學(xué)習重點(diǎn)，精心選擇一些與文章立意、寫(xiě)作背景、語(yǔ)言風(fēng)格等相似或相反的文章，構設一種輻射性的網(wǎng)狀閱讀系統，讓學(xué)生在思維中進(jìn)行比較、剪輯、組合的學(xué)習過(guò)程。學(xué)習文言文時(shí)，如果僅就文論文，學(xué)生很難擺脫霧里看花，水中望月的朦朧之感。有了這些文章做參照系，學(xué)生就容易與作者建立心理溝通，從而進(jìn)入立體的藝術(shù)境界，審美活動(dòng)也能最終完成從感性到理性的飛躍。通過(guò)這種方式能讓學(xué)生將所學(xué)過(guò)的知識進(jìn)行比較和系統的`整理，這樣，天長(cháng)日久，學(xué)生便會(huì )在頭腦中形成整體概念，信息網(wǎng)絡(luò )，便于記憶，便于提取，也便于創(chuàng )造。如學(xué)習《石壕吏》一文后，課外拓展讀《禮記》選文孔子過(guò)泰山側

　　四、聯(lián)系生活，學(xué)習運用

　　古詩(shī)詞作為祖國文學(xué)寶庫中最璀璨的明珠，我們不但要教會(huì )學(xué)生學(xué)習如何誦讀，如何理解，如何鑒賞，更要讓學(xué)生懂得如何運用古詩(shī)詞。比如：當我們帶領(lǐng)學(xué)生出去旅游，登上了高山之巔，我們可以問(wèn)學(xué)生：此時(shí)你最想用杜甫的哪一句詩(shī)來(lái)表達自己的心情？學(xué)生一定能答出：

　　會(huì )當臨絕頂，一覽眾山小。當一學(xué)生考試失意時(shí)，我問(wèn)其他同學(xué)，我們可以用李白的哪句詩(shī)來(lái)勸慰他？大家齊答：長(cháng)風(fēng)破浪會(huì )有時(shí)，直掛云帆濟滄海。當我在教學(xué)朱自清的《春》這篇課文中寫(xiě)雨的一段時(shí)，講到“像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著(zhù)，人家屋頂上全籠著(zhù)一層薄煙�！比齻�(gè)比喻寫(xiě)出了春雨細密、輕盈的特點(diǎn)。我問(wèn)學(xué)生為什么會(huì )有這樣的特點(diǎn)？學(xué)生用杜甫的詩(shī)《春夜喜雨》：“好雨知時(shí)節，當春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲�！焙芎玫鼗卮鹆宋�。是��！“潤物細無(wú)聲”不正是春雨細密輕盈這一特點(diǎn)的絕好寫(xiě)照嗎？

　　此外，我經(jīng)常鼓勵學(xué)生多留意生活中的古詩(shī)詞，把這些古詩(shī)詞運用到他們的日記中、作文中。有些學(xué)生不但運用自如，更是對一些古詩(shī)詞進(jìn)行大膽地加工改造。例如有位同學(xué)在寫(xiě)到自己的校服丟了，他獨出心裁，模仿《春曉》一詩(shī)寫(xiě)到：“春眠不覺(jué)曉，校服吹跑了。若有拾到者，酬謝少不了�！彼�的聰明才智，他對古詩(shī)詞的巧妙改寫(xiě)不能不讓我們由衷地折服。

　　教學(xué)有法，教無(wú)定法。只要采用科學(xué)有效的方法和策略，把握學(xué)生心理，就一定能夠在文言文教學(xué)中有所收獲。 總之，為了讓學(xué)生在快樂(lè )中學(xué)好文言文，我們既要充分發(fā)揮好教師的主導作用，更用重視學(xué)生的主體作用，教學(xué)是一個(gè)師生的雙邊活動(dòng)，只有教師與學(xué)生互相配合，才能圓滿(mǎn)地完成初中文言文的教學(xué)任務(wù)。

閱讀教學(xué)心得體會(huì )8

　　閱讀是人們獲得各種信息最便捷的途徑之一，也是人們學(xué)習、工作和生活中獲得信息從而進(jìn)行交流的最有效的方法，小學(xué)階段，絕大多數學(xué)生對課外閱讀缺少熱情，喜歡看漫畫(huà)，喜歡那些漫畫(huà)多于文字的故事，知識攝入量卻很少，由于小學(xué)生的閱讀經(jīng)歷有限，因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師不能直接將抽象的學(xué)習方法硬性塞給學(xué)生，要他們去背；更不能以讓學(xué)生學(xué)會(huì )讀書(shū)為借口而放任自流，讓其"暗中摸索"。我認為教師應根據教材特點(diǎn)，抓住訓練時(shí)機，巧設思維情境，滲透學(xué)法指導，讓學(xué)生主動(dòng)而又生動(dòng)活潑地學(xué)習，積極發(fā)揮其主體作用。課改改變學(xué)生傳統的偏重于記憶、理解、被動(dòng)接受知識的學(xué)習方式為突破口，重視研究性學(xué)習，倡導自主探究、實(shí)踐體驗和合作交流的學(xué)習方式，鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑、敢于實(shí)踐、敢于創(chuàng )新。我更關(guān)注了學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體作用，注重調動(dòng)學(xué)生的積極性，這正是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。

　　第一、加強字詞句訓練，打好閱讀的基礎

　　字、詞、句是文章之根，也是閱讀之本，要是一個(gè)學(xué)生連起碼的字詞句關(guān)都不能通過(guò)，怎么可以打開(kāi)閱讀的大門(mén)呢？為此，在學(xué)每篇課文之前，我都會(huì )提前讓學(xué)生預習字詞，在正式授課的過(guò)程中，教師講授那些難懂，難記的字幫助學(xué)生理解消化，掃清閱讀最基本的障礙，這一階段的教學(xué)是最枯燥的，但也是最必要的，是整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中都必須重視的。

　　第二、抓好詩(shī)詞的訓練。

　　古詩(shī)詞其實(shí)是句子的精華，學(xué)生掌握一定的詩(shī)詞和學(xué)會(huì )運用詩(shī)詞對閱讀有很大的幫助，可以大大增強學(xué)生對句子的理解能力，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中我也特別重視句子、詩(shī)詞的講解，如《望天門(mén)山》等古詩(shī)，文中還有很多優(yōu)美的句子，于是我利用課間營(yíng)造氛圍，學(xué)生根據圖片就可以身臨其境的體會(huì )當時(shí)的意境，體會(huì )詩(shī)句的含義，讓學(xué)生明白這些詩(shī)句、修辭用得恰如其分。

　　第三、給學(xué)生延伸想象的機會(huì )。

　　"想象是思維的翅膀"，在閱讀活動(dòng)中，鼓勵學(xué)生想象在閱讀材料所提供的情節發(fā)生之前或發(fā)生之后可能發(fā)生的情節，并加以講述。例如在講授《小攝影師》一課時(shí)，當少先隊員發(fā)現膠卷忘在家里，他會(huì )想些什么？在取膠卷的路上會(huì )發(fā)生什么？學(xué)生可以充分發(fā)揮想象，在想象的過(guò)程中開(kāi)拓自己的.思路，更深入的理解文章的主要內容。

　　第四、展開(kāi)多樣式的閱讀比賽與總結。

　　由于閱讀指導效果還受諸多要素的影響，因此在閱讀指導時(shí)僅教給學(xué)生掌握一套科學(xué)的學(xué)習方法還不夠，還應注意以下兩點(diǎn)：第一，閱讀指導要和培養良好學(xué)習習慣同步進(jìn)行，這是閱讀指導取得成效的必要條件。第二，要重視學(xué)習品格的培養，即培養學(xué)生的自主精神、創(chuàng )造精神，克服困難、奮發(fā)向上的精神，這是閱讀指導取得成效的保證�！墩Z(yǔ)文新課程標準》中明確指出我們應該增加學(xué)生的閱讀量，增強學(xué)生的閱讀水平。確實(shí)，我們現在的孩子甚至于我們的老師閱讀量太少，閱讀的水平也不高。如果一個(gè)小學(xué)生對一個(gè)語(yǔ)段或短文都不能初步地分析，不能解答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，那是十分可悲的，也是十分令人擔憂(yōu)的。過(guò)去幾年的語(yǔ)文教學(xué)使我深深地體會(huì )到，學(xué)生的閱讀面太窄，只有不斷的閱讀，才能對文章有著(zhù)更加深刻的體會(huì )�！皶�(shū)中自有黃金屋”，只有擴大學(xué)生的閱讀面，學(xué)生才能在語(yǔ)文的學(xué)習中越走越遠。

閱讀教學(xué)心得體會(huì )9

　　一目十行從掌握快速閱讀做起

　　我堅信，每一個(gè)成功人士都必須通過(guò)閱讀來(lái)武裝自己，因為只有閱讀他人成功或失敗的經(jīng)驗才能夠讓自己快速收獲知識，少走彎路，還能能學(xué)會(huì )一些做事和待人處世的方法，久而久之個(gè)人的內涵和修養便會(huì )得到提升。

　　曾經(jīng)讀過(guò)一篇叫做《所有成功者都是閱讀者》的文章，文中寫(xiě)到：“真正的閱讀是能夠吸引人們的理智和心靈，激起他對世界和對自己的深思，迫使他認識自己的思考自己的未來(lái)，沒(méi)有這樣的閱讀，一個(gè)人就會(huì )收到精神空虛的威脅，無(wú)論什么都不能取代書(shū)籍的作用�！甭�(lián)想到一些成功人士的經(jīng)歷，我很贊同文中的觀(guān)點(diǎn)，比如：世界首富比爾蓋茨在九歲的就已經(jīng)讀完所有的百科全書(shū)，精通天文，歷史，地理等等各類(lèi)學(xué)科;亞洲首富孫正義在二十三歲的時(shí)候，得肝病住院兩年期間閱讀了四千本書(shū)籍，根據讀書(shū)的心得寫(xiě)了從事四十種行業(yè)的發(fā)展計劃;所以閱讀對人類(lèi)的重要性就好像水對魚(yú)兒的重要性，因此可以說(shuō)一個(gè)人的事業(yè)能走多遠，和他看了多少本有價(jià)值的書(shū)相關(guān)，看的書(shū)越多，走的路越遠。

　　在閱讀的過(guò)程中也常常會(huì )有這樣的問(wèn)題：“如何才能做到高效率的閱讀?”在此我想和大家分享一種閱讀方法——快速閱讀法，據我了解快速閱讀法能夠讓很多人避免在閱讀中走彎路，所以如何掌握快速閱讀這個(gè)方法就很重要了，我所了解的是在網(wǎng)絡(luò )中有很多商家在銷(xiāo)售各種速讀軟件，但是真正效果明顯的為數不多，我自己對比之后發(fā)現幾乎每家的快速閱讀訓練原理是大同小異的，只有軟件界面的設計、方法的掌握以及服務(wù)態(tài)度等方面有所差異，這樣比較下來(lái)我覺(jué)得精英特是做的最好的，因為像我這樣的上班族，白天幾乎沒(méi)時(shí)間練習速讀，只有晚上有時(shí)間，精英特每天到晚上十一點(diǎn)都在線(xiàn)指導的優(yōu)點(diǎn)讓我學(xué)習中遇到問(wèn)題能夠被及時(shí)解答，這樣下來(lái)我少浪費了不少時(shí)間呢。

　　上面提到快速閱讀的原理，其實(shí)是很簡(jiǎn)單的�？焖匍喿x主要是依靠眼睛和腦袋相輔相成的作用，將書(shū)面文字對眼睛產(chǎn)生整體文字圖像，直接傳送到右腦以圖像的形式記憶住，最后由大腦將文字圖解析出來(lái)的一種眼腦直映的閱讀方法，即是：眼睛——視覺(jué)中樞——理解記憶

　　快速閱讀的特點(diǎn)也很明顯：快速閱讀主要是以理解為前提，快速為形式的閱讀，兩者缺一不可，所以在訓練快速閱讀中主要是對閱讀速度的追求和理解效率的提高;其次快速閱讀是眼睛機能和左右腦功能的完美結合，充分發(fā)揮眼睛的視覺(jué)器官和激活人的指揮中樞即左右腦功能的.最佳快速高效的閱讀效效果，是一種快速而高效獲取或吸收有用信息的“現代閱讀技能”

　　我想對快速閱讀感興趣的朋友除了關(guān)心以上所介紹的快速閱讀原理和特點(diǎn)以外，最關(guān)心的應該是學(xué)會(huì )了快速閱讀后到底能用在哪些地方。實(shí)際上，掌握快速閱讀的方法后，不論是中高考還是考研、考公務(wù)員快速閱讀都是一種武器，另外，中高考的語(yǔ)文閱讀，字數多而冗雜，如果逐句閱讀必定會(huì )花不少時(shí)間，在考場(chǎng)上時(shí)間就是生命，并且得到的效率低而不準確，然而快速閱讀卻可以讓你在短時(shí)間內提取有效知識，在考場(chǎng)上發(fā)揮最好。

　　同時(shí)在很多知識分子的家庭里，他們十分重視對孩子閱讀能力的培樣，從小就教孩子識文斷字，這樣的家庭孩子很小就接觸到了快速閱讀，結合我的經(jīng)驗我建議在訓練自己快速閱讀能力的過(guò)程中，首先要注意盡量不發(fā)聲，要意讀，另外需要一個(gè)安靜的環(huán)境專(zhuān)注的閱讀，不能隨心所欲的閱讀，目的性要強，長(cháng)期訓練才能達到理想的效果。

　　速讀不是吃書(shū)

　　近代隨著(zhù)各種頭腦風(fēng)暴的襲來(lái)，速讀這個(gè)概念在大家的視野中已經(jīng)不再陌生，甚至有很多人為了速讀“走火入魔”。我也是在這樣的背景下認識速讀的。

　　速讀，從字面的意思上來(lái)看就是快速閱讀。的確，現在是一個(gè)信息爆炸的時(shí)代，人們在接收越來(lái)越多的信息，我們的閱讀速讀已經(jīng)趕不上信息更新的速讀。很多人都在以閱讀速讀為唯一標準來(lái)衡量速讀能力，大肆揚言分鐘不過(guò)萬(wàn)字根本就是不會(huì )速讀。但是，速讀真的只是這樣而已嗎?答案明顯是否定的，因為你是在讀書(shū)，而是吃書(shū)，一味追求速度，你會(huì )發(fā)現自己對前幾本書(shū)內容很模糊甚至不記得。我一直在想，速讀究竟是為了速，還是為了讀?答案我想大家都知道，我認為的速讀應該是不僅要加快你的閱讀速讀，更重要的是你在這樣的速讀下能理解書(shū)的內容，能做到精讀細讀。但是要做到這點(diǎn)有什么方法嗎?直到有一天我偶然遇到了精英特，第一次嚴格意義上對速讀有了深入的理解。得知我對速讀很有興趣，精英特的工作人員很熱情的給我講述關(guān)于速讀方方面面的知識以及這幾年的速讀現狀及將來(lái)速讀帶來(lái)的巨大改變。盡管我自身對速讀盲目的狂熱癡迷，但是買(mǎi)過(guò)無(wú)數關(guān)于速讀的素材，花在速讀上面的錢(qián)也早已不是我的經(jīng)濟能力所能夠負擔的，因而更加慎重的選擇。本以為這些速讀軟件都是大同小異，有很多速讀技巧自己去練習，或者報名速讀培訓班，每天聽(tīng)老師“洗腦”，浪費時(shí)間浪費精力。但是精英特速讀記憶軟件，竟然不同于其他速讀軟件，網(wǎng)絡(luò )式的學(xué)習模式都讓我躍躍一試，最終我還是想要嘗試一下，也許收獲就在前方等待著(zhù)我們。

　　當然，效果我很滿(mǎn)意，所以今天我才會(huì )站在這邊同大家分享。接觸過(guò)精英特速讀記憶軟件的朋友都知道，注冊一個(gè)精英特速讀記憶軟件后每個(gè)人都會(huì )擁有一個(gè)私人訓練賬號，但所謂的“師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行靠個(gè)人”，再次還是很謝謝為我詳細介紹軟件的精英特指導老師。精英特針對速讀的訓練項目有五項：視幅擴展、焦點(diǎn)移動(dòng)、速讀實(shí)戰、水平測試以及最終的上傳更新。每一項訓練項目都是需要反復訓練，以提高自身的速讀能力。再完成速讀訓練的項目后，到所需要的水平，我們并可以上傳更新，繼續下載更新加大難度的訓練，一步步的有目的性提高。但是你以為這款軟件僅僅就只有關(guān)于速讀的訓練嗎?那你錯了，一款值得推崇的軟件不僅在于它的針對性、科學(xué)性，還在于它的全面性。在訓練開(kāi)始你可能還沒(méi)有平復自己的心情，靜心調息帶你快速進(jìn)入狀態(tài)，營(yíng)造一種更有利的訓練狀態(tài)。另外、精英特速讀記憶軟件，是速讀跟記憶的結合的一種軟件，我們速讀是為了什么，當然好的記憶也是速讀所必備，兩者的相互結合，才是能力快速提升的捷徑。關(guān)于記憶方面的訓練，精英特速讀記憶軟件設有奇像順序法和思維導圖，兩項訓練都是針對我們的記憶來(lái)設的項目，將文字轉化為圖像，更加深刻的記錄在人腦中。

　　速讀不是吃書(shū)，我們在速讀的同時(shí)，有效的記憶和理解才是讓我們成為記憶高手和速讀高手的訣竅，我們只需帶著(zhù)堅韌和自信，堅持訓練，輝煌的明天在等待我們。

　　速讀中一目十行和一目一頁(yè)的區別

　　提到一目十行，相信很多人都不陌生，但要說(shuō)到具體是什么意思的話(huà)，一般人都會(huì )覺(jué)得就是一眼看十行文字了。

　　其實(shí)，一目十行就是指每次眼停的時(shí)候能夠攝取好幾行的文句，并不是說(shuō)就肯定是十行。這是一種高級的面式閱讀法。一目十行并不是那種缺乏理解而泛泛瀏覽，不帶有任何識記任務(wù)的閱讀方式，而是在快速閱讀的同時(shí)獲得快速的整體理解，并能清晰的理清文章的脈絡(luò )，獲得書(shū)本或者文中主要意義的探測性閱讀。一個(gè)人的知識越豐富，他的理解能力就越強，一目十行的可能性就越大。一目十行常常被理解成不認真讀書(shū)，其實(shí)，一目十行作為一種速讀能力是需要經(jīng)過(guò)嚴格的訓練的，包括視幅的訓練，思維的訓練，理解的訓練等等。

　　一目十行有兩種形式：一種是眼球的快速轉動(dòng)，從而在多行文字中快速的移動(dòng)攝取信息。這適合于視幅狹小的人使用;第二種，是一眼就同時(shí)看多行文字，并同時(shí)理解。這是通過(guò)擴大視幅單位進(jìn)行的，適合視幅寬的人使用。無(wú)論哪種方法，都比逐字閱讀有利，以達到整體理解，其基礎是大腦的快速運轉并和文字理解相適應。

　　一目十行常常運用于精讀前的初讀階段，用作對讀物的整體了解，從而明確關(guān)鍵信息的位置和作者的寫(xiě)作脈絡(luò )，方便第二次的記憶和精讀。另外也常常用于尋找有用信息的掃讀和判斷是否有閱讀價(jià)值以及消遣式閱讀。

　　一目一頁(yè)閱讀法，是眼睛在書(shū)面上做一次或者兩三次停留，就可以迅速獲知文字內容大意的速讀法。這是真正的“速讀”，整頁(yè)文字盡收眼底，是快速閱讀的完美形式，也是速讀的最高技巧。想要達到這個(gè)境界需要很長(cháng)時(shí)間的艱苦訓練和實(shí)踐。

　　一目一頁(yè)的閱讀法，適用于專(zhuān)業(yè)書(shū)籍或者文章有共同論題的讀物，選出共同的項目;還適用于淺顯容易的讀物，或者預習，復習功課，尋找參考資料，以及閱讀消遣式的小說(shuō)，報紙，刊物等等。

　　一目一頁(yè)并不是嚴格的就是每次眼停攝取一頁(yè)，一頁(yè)上面就一個(gè)視點(diǎn)，有時(shí)候一眼一段的閱讀方法也接近于一目一頁(yè)。

　　因此，無(wú)論是一目十行還是一目一頁(yè)，它都是一種閱讀方法，并非傳聞那么神奇，閱讀的過(guò)程中也絕不是走馬觀(guān)花，在閱讀的同時(shí)也能理解，熟練到一定程度還能記憶很多細節的東西。

閱讀教學(xué)心得體會(huì )10

　　時(shí)光飛逝，轉眼之間，新的一學(xué)期即將過(guò)去，在這緊張有序的教學(xué)工作中，平心靜氣坐下來(lái)反思這半學(xué)期的教學(xué)情況，有苦、有甜，而更多的是思考！不過(guò)在與學(xué)生們一起相處、教學(xué)相長(cháng)過(guò)程中，也著(zhù)時(shí)有不少的收獲。為使下一階段的工作更順利地開(kāi)展，現對本學(xué)期的工作情況作出總結，希望能發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)，克服不足，總結經(jīng)驗教訓，促進(jìn)教學(xué)工作更上一層樓。

　　在這半學(xué)期里，我有以下幾點(diǎn)體會(huì )：

　　1、口算訓練必須堅持。自9月份至今，我的孩子們口算訓練一直未曾間斷過(guò)，每每布置口算題目及課堂搶答形式，及時(shí)溝通、督促。經(jīng)過(guò)這半學(xué)期的堅持，孩子們的口算速度和準確率越來(lái)越高。我們做數學(xué)老師的都知道每次考試最讓人心痛的就是原本會(huì )做的題孩子們算錯了，而且還常常不是少數學(xué)生，我們也常常會(huì )埋怨孩子馬虎，做題不細心，實(shí)際上這都是因為口算基礎沒(méi)打好的緣故。在今后的教學(xué)中我也會(huì )繼續堅持。

　　2、教會(huì )學(xué)生自己讀題、看題意越早越好。早在一年級剛剛開(kāi)始的時(shí)候我就開(kāi)始教學(xué)生自己看題意，我覺(jué)得孩子們自己讀懂題意做題的效率要比老師讀題好的多，孩子們自己讀題理解題意時(shí)，在讀的過(guò)程中他可以有更多獨立思考的空間。盡管一開(kāi)始很困難，畢竟剛剛入學(xué)的孩子識字量大都比較小，但我沒(méi)有氣餒，一直堅持到現在，我突然發(fā)現少數孩子們基本上都能自己讀題、看懂題意了，我很欣慰。而且能認真讀題的孩子，學(xué)習成績(jì)提高的非�？�。

　　3、深入解讀教材，溝通知識的內在聯(lián)系。每一個(gè)數學(xué)知識都不是孤立的，彼此之間都是緊密相連的。如果自己都不知道各知識彼此間的溝通，那教給孩子們知識必定也是一個(gè)個(gè)分隔開(kāi)的知識點(diǎn)，前后聯(lián)系不起來(lái)。所以，我在教學(xué)中不只是就知識教知識，而是溝通各知識的內在聯(lián)系，梳理各類(lèi)知識的教學(xué)結構，然后用結構來(lái)教。比如在學(xué)習10以?xún)葦档恼J識之后，有關(guān)數的認識的教學(xué)結構就逐漸形成，那么在20以?xún)葦档恼J識中，孩子們就不教就會(huì )了，因為他們已經(jīng)掌握了方法。

　　半學(xué)期來(lái)的一年級教學(xué)真的很累，但收獲很大，在這半學(xué)期的教學(xué)之中，讓我逐漸學(xué)會(huì )了怎樣思考問(wèn)題，學(xué)會(huì )了站在孩子角度來(lái)認識數學(xué)，學(xué)會(huì )了怎樣解讀教材。在教孩子們的`同時(shí)，我自己也成長(cháng)了許多，現在回頭想想，我感覺(jué)認真讀教材、教參真的很重要！

　　我想這是快樂(lè )、充實(shí)的！

　　注重對后進(jìn)生的輔導。對后進(jìn)生分層次要求。在教學(xué)中注意降低難度、放緩坡度，允許他們采用自己的方法慢速度學(xué)習。注重他們的學(xué)習過(guò)程。在教學(xué)中逐步培養他們的學(xué)習興趣，提高他們的學(xué)習自信心，對學(xué)生的回答采取“揚棄”的態(tài)度，從而打破了上課發(fā)言死氣沉沉的局面，使學(xué)生敢于回答問(wèn)題，樂(lè )于思考。

　　測試。做好測試評估工作。評估不只是看學(xué)生學(xué)習成績(jì)如何，更重要的是了解學(xué)生學(xué)習的心理，作為教師改進(jìn)教學(xué)的依據。在測試卷中，增加了體現學(xué)生思維過(guò)程的試題。測的結果也不再作為評價(jià)學(xué)生唯一依據，而是看重學(xué)生的知識掌握情況，學(xué)習的努力程度。在講解試卷時(shí)，打破按順序逐題講解的模式，嘗試采用分類(lèi)講解。將試卷中錯誤較多的類(lèi)型依次進(jìn)行講解。希望通過(guò)這一改變，能讓學(xué)生從不同角度掌握舉一反三、運用知識。

閱讀教學(xué)心得體會(huì )11

　　12月21日，沐浴著(zhù)冬日的暖陽(yáng)，新建小學(xué)舉行了“名班主任工作室系列活動(dòng)之六——走進(jìn)繪本世界 共享閱讀樂(lè )趣”。新建小學(xué)名班主任工作室的所有成員和一四班的家長(cháng)朋友們參加了本次活動(dòng)。

　　首先，一（4）班的馬鶯鶯老師和孩子們展示繪本閱讀《我爸爸》《我媽媽》，孩子們快樂(lè )地徜徉在繪本的世界里。馬老師循循善誘，和藹可親，引導孩子們走進(jìn)繪本仔細觀(guān)察，感受父母之愛(ài)的平凡與偉大。孩子們想象豐富，踴躍發(fā)言，精彩的課堂贏(yíng)得了大家的陣陣掌聲。

　　接著(zhù)李文靜老師談了自己在繪本閱讀教學(xué)中的體會(huì )。她總結了繪本閱讀教學(xué)的四點(diǎn)益處，一是幫助孩子學(xué)習語(yǔ)言；二是陶冶孩子的藝術(shù)情操；三是讓孩子從此愛(ài)上閱讀； 四是幫助孩子健全人格。

　　五年級組的魏娜老師前段時(shí)間到陜西榆林參加了關(guān)于主題閱讀的交流活動(dòng)，她和大家交流了學(xué)習收獲。 強調“語(yǔ)文主題學(xué)習”要重視語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐性，要著(zhù)重培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力及合作探究能力。在“主題學(xué)習”課堂中，學(xué)生的自主學(xué)習、合作探究要成為最主要的.學(xué)習方式，閱讀和交流要成為課堂最主要的內容。

　　最后，校長(cháng)耿國瑩強調：在今后的教學(xué)中要運用多種教學(xué)手段，帶領(lǐng)孩子們海量閱讀，享受閱讀的樂(lè )趣，為每一位孩子的終身發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎。

閱讀教學(xué)心得體會(huì )12

　　閱讀是語(yǔ)言信息輸入的重要手段，是學(xué)習語(yǔ)言的基本途徑。豐富的英語(yǔ)閱讀有助于學(xué)生開(kāi)闊視野，增長(cháng)見(jiàn)識，擴大詞匯量，了解英語(yǔ)國家的社會(huì )和文化，變得博學(xué)聰慧并且熱愛(ài)學(xué)習。同時(shí)，有效的英語(yǔ)閱讀也會(huì )提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)寫(xiě)等語(yǔ)言綜合運用能力�？v觀(guān)近十多年的英語(yǔ)高考試題，不難發(fā)現閱讀理解試題占有最大的分數比例，可謂英語(yǔ)試題的重頭戲。高考閱讀理解題材多樣，信息豐富，且選材多源于英美國家的圖書(shū)，報刊雜志和網(wǎng)絡(luò )媒體，英語(yǔ)文章原汁原味，地道純正，具有鮮明的英語(yǔ)文化的特點(diǎn)。因此，英語(yǔ)教師僅依靠課本進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)是完全不夠的，還應該合理安排時(shí)間，有策略地指導學(xué)生做課外閱讀訓練，以提高學(xué)生心智水平，擴大其閱讀領(lǐng)域，發(fā)展閱讀能力，使他們在高考時(shí)從容應對不同題材的文章。下面是筆者多年在高中英語(yǔ)課外閱讀教學(xué)中的一些做法和體會(huì )。

　　1.選緊扣教材單元主題的'閱讀材料教學(xué)。

　　從高一開(kāi)始，我就把《閱讀訓練》作為英語(yǔ)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)材料。此書(shū)中的英語(yǔ)文章與教材單元話(huà)題吻合，或為背景知識，或為深化主題。在每學(xué)習新單元之前，我要求學(xué)生自己閱讀基礎訓練部分的A，B，C三篇文章并完成其后的選擇題。這三篇文章是有關(guān)背景知識的，簡(jiǎn)短易懂，學(xué)生能快速高效地完成，為學(xué)習新單元奠定了基礎。學(xué)完課文之后，我利用一節課讓學(xué)生讀能力提升部分的三篇文章，它們是對課文話(huà)題的拓展。學(xué)生利用二十五到三十分鐘的時(shí)間讀完并做練習。同時(shí)，我在黑板上按順序寫(xiě)出重要的生詞和短語(yǔ)，學(xué)生閱讀時(shí)必須找出并能理解它們在語(yǔ)境中的意思。綜合演練篇是《閱讀訓練》中最難的部分，是教材內容的延伸。我在教完了一個(gè)單元之后根據學(xué)生實(shí)際情況分層次布置閱讀任務(wù)，并將回答問(wèn)題和課文填空題布置成書(shū)面作業(yè)，這樣既做了閱讀又訓練了學(xué)生的寫(xiě)作能力，并且加深了學(xué)生對教材內容的理解和記憶。

　　2.選短小精悍故事性強的閱讀材料教學(xué)

　　要做好初高中英語(yǔ)銜接教學(xué)，讓學(xué)生具備基本語(yǔ)法知識和分析句子能力，真正培養他們英語(yǔ)四會(huì )能力，筆者認為《新概念英語(yǔ)》是很好的選擇。新生入學(xué)時(shí)，我就要求他們利用周末閱讀《新概念英語(yǔ)》第二冊，每個(gè)周末完成四課的學(xué)習任務(wù)。此書(shū)里的閱讀課文篇幅短，故事性強，生詞少且有中文注釋?zhuān)瑢W(xué)生極易理解。讀完之后，他們聽(tīng)錄音，然后再跟讀。之后，學(xué)生做詞匯和句型練習，擴大詞匯量，掌握重點(diǎn)句型和語(yǔ)法知識。這本書(shū)里最好的練習是SummaryWriting和Composition兩部分，我要求學(xué)生把這兩個(gè)練習做成書(shū)面作業(yè)，周一上交，我逐一檢查，選出好的課文概括或小作文讓學(xué)生在課堂上朗讀并交流。經(jīng)過(guò)一學(xué)期訓練，學(xué)生詞匯量明顯增加，閱讀能力有了提高，基本語(yǔ)法知識，句子分析也清楚了許多，這為以后的英語(yǔ)教學(xué)奠定了堅實(shí)的基礎，增加了學(xué)生的學(xué)習興趣和自信心，消除了一部分學(xué)生尤其是男學(xué)生對英語(yǔ)的恐懼心理。之后，我以同樣方法鼓勵學(xué)生繼續利用周末和假期閱讀《新概念英語(yǔ)》第三，第四冊。

　　3.選優(yōu)秀英美國家文學(xué)簡(jiǎn)寫(xiě)本進(jìn)行課外閱讀教學(xué)

　　高二假期時(shí)，我要求每個(gè)學(xué)生在假期選讀至少一本英語(yǔ)文學(xué)簡(jiǎn)寫(xiě)本（即英漢對照本）。事先，我推薦一些優(yōu)秀外國作品給他們，然后讓他們自己去書(shū)店挑選感興趣的讀物。閱讀之后，學(xué)生要用英語(yǔ)寫(xiě)出讀后感或故事梗概，字數不限，開(kāi)學(xué)時(shí)交上作業(yè)供教師檢查。學(xué)生們都寫(xiě)出了自己對故事真實(shí)的感受和理解以及從中受到的鼓舞和啟發(fā)。一部分學(xué)生很有自己獨到的見(jiàn)解和體會(huì )，同時(shí)在英語(yǔ)語(yǔ)言表達上能運用課本中學(xué)到的亮點(diǎn)詞匯句型和語(yǔ)法知識，我給他們的讀后感加注了評語(yǔ)之后張貼在墻上供學(xué)生們閱讀欣賞或發(fā)在班群里分享。閱讀簡(jiǎn)寫(xiě)本使學(xué)生接觸到了原汁原味，純正地道的英語(yǔ)語(yǔ)言，提高了他們對英語(yǔ)的領(lǐng)悟能力，了解了西方國家的社會(huì )文化，節日習俗，家庭生活和自我?jiàn)^斗的人生價(jià)值觀(guān)，并拓寬了學(xué)生的文化視野。

　　經(jīng)過(guò)三年堅持不斷的課外閱讀指導和教學(xué)，我深切感受到學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習發(fā)生了很大變化：對英語(yǔ)的學(xué)習興趣更濃，更積極主動(dòng)地參與各種英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)；掌握了閱讀技巧和方法，提高了閱讀速度和英語(yǔ)感悟力；鞏固了課本中所學(xué)的語(yǔ)言知識，促進(jìn)了聽(tīng)說(shuō)寫(xiě)等能力的發(fā)展，尤其是閱讀中的筆頭練習，大大提高了學(xué)生的書(shū)面表達能力；開(kāi)闊了學(xué)生的文化視野，激發(fā)起了他們樹(shù)立遠大理想并為之奮斗的拼搏精神。高考中，學(xué)生們對自己閱讀理解得分非常自豪，英語(yǔ)分數成為許多學(xué)生單科成績(jì)中的領(lǐng)頭兵。高中英語(yǔ)課外閱讀教學(xué)幫助學(xué)生獲得了很強的獨立閱讀能力，也為他們未來(lái)的學(xué)習和發(fā)展打下了良好的基礎。

閱讀教學(xué)心得體會(huì )13

　　烘培是一項充滿(mǎn)趣味和挑戰的活動(dòng)，它不僅培養了學(xué)生的耐心和動(dòng)手能力，更重要的是提升了他們的創(chuàng )造力和團隊合作能力。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生們通過(guò)互相分享自己的心得和體會(huì )，不僅可以互相學(xué)習，還能夠交流感想，幫助彼此成長(cháng)。以下是一些學(xué)生在烘培過(guò)程中的體會(huì )。

　　首先，學(xué)生們發(fā)現烘培的過(guò)程需要耐心和細心。烘培中的步驟繁多，每一個(gè)步驟都需要精確的時(shí)間和技巧。一絲不茍的態(tài)度使得學(xué)生們能夠在配料和操作上做到盡善盡美。例如，當學(xué)生制作蛋糕的時(shí)候，他們需要按照配方準確稱(chēng)重，控制好溫度和時(shí)間。過(guò)程的每一個(gè)環(huán)節都需要他們注意細節，否則一不小心就會(huì )影響到最終的出品。這些烘培過(guò)程的瑣碎細節讓學(xué)生們更加明白了做事要有耐心和細心的意義。

　　其次，通過(guò)烘培，學(xué)生們培養了動(dòng)手能力和創(chuàng )造力。烘培是一門(mén)實(shí)踐性很強的學(xué)科，學(xué)生們需要親自動(dòng)手去操作，而不僅僅是理論知識的學(xué)習。在制作過(guò)程中，學(xué)生們需要量杯、攪拌，甚至需要掌握一些簡(jiǎn)單的包裝技巧。這些操作對于學(xué)生們來(lái)說(shuō)非常有挑戰性，但也讓他們體會(huì )到了動(dòng)手的快樂(lè )和成就感。同時(shí)，學(xué)生們還能夠在烘培的過(guò)程中發(fā)揮自己的創(chuàng )造力，嘗試不同的食材和口味的組合。通過(guò)不斷嘗試和改進(jìn)，學(xué)生們可以創(chuàng )造出自己的獨特作品，展現出新鮮和創(chuàng )意的一面。

　　第三，學(xué)生們通過(guò)烘培鍛煉了團隊合作能力。烘培過(guò)程中，學(xué)生們常常需要合作完成任務(wù)，共同解決問(wèn)題。例如，在制作面包的過(guò)程中，學(xué)生們需要分工合作，一個(gè)負責和面，一個(gè)負責搓揉。只有通過(guò)密切的合作，才能夠使面團發(fā)酵的更加均勻，從而制作出松軟可口的面包。通過(guò)這樣的合作，學(xué)生們不僅學(xué)會(huì )了如何與他人合作，還培養了溝通和協(xié)調的能力。他們學(xué)會(huì )了傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，尊重他人的觀(guān)點(diǎn)，共同努力達到共同的目標。

　　此外，學(xué)生們還通過(guò)烘培體會(huì )到了分享的快樂(lè )。在烘培完成后，學(xué)生們會(huì )將自己的成果分享給他人，或是和同伴一起品嘗，或是給家人朋友送去。這種分享不僅讓學(xué)生們感到被關(guān)注和贊賞，更重要的是讓他們認識到，分享是一種快樂(lè )的行為。通過(guò)分享，學(xué)生們可以和他人一起分享自己的`快樂(lè )和喜悅，同時(shí)也能夠從他人的分享中受到啟發(fā)和鼓勵。分享讓學(xué)生們感受到共同成長(cháng)和進(jìn)步的歡樂(lè )，同時(shí)也讓他們體會(huì )到了樂(lè )于助人的價(jià)值。

　　總而言之，學(xué)生們通過(guò)烘培活動(dòng)，不僅培養了自己的耐心和動(dòng)手能力，還提升了創(chuàng )造力和團隊合作能力。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生們通過(guò)互相分享自己的心得和體會(huì )，不僅可以互相學(xué)習，還能夠交流感想，幫助彼此成長(cháng)。烘培的魅力在于它不僅是一種技能的學(xué)習，更是一種生活態(tài)度的培養。通過(guò)烘培，學(xué)生們不僅可以培養自己的動(dòng)手能力和創(chuàng )造力，更重要的是讓他們學(xué)會(huì )了耐心和團隊合作，享受分享的快樂(lè )。

閱讀教學(xué)心得體會(huì )14

　　為了提高自己對閱讀課文的認識高度，對關(guān)于閱讀教學(xué)的講座和拓展資料，做了細致的解讀，改變了我的一些想法，認識到了，閱讀教學(xué)，是憑借文本這個(gè)材料，去實(shí)現語(yǔ)言文字的積累和運用，注重讀法、寫(xiě)法、學(xué)法的指導;是學(xué)生、老師和文本三者之間的對話(huà)，尤其是學(xué)生與文本的對話(huà)。

　　11月2日早上，周老師執教的《老人與海鷗》一課，即抓住了文本內容的解讀，又注重了讀法寫(xiě)法的指導。教學(xué)中教師充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生充分閱讀，抓重點(diǎn)段、重點(diǎn)句。如“人少的地方，是他喂海鷗的領(lǐng)地。老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開(kāi)一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應聲而來(lái)，幾下就掃得干干凈凈�！痹谧x的同時(shí)，老師引導學(xué)生抓住表示動(dòng)作的詞“掃”體會(huì )海鷗吃東西速度快，比較饑餓等�！昂ｚt們急速扇動(dòng)翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來(lái)瞻仰遺容的親屬。照片上的老人默默地注視著(zhù)周?chē)�盤(pán)旋翻飛的海鷗們，注視著(zhù)與他相伴了多少個(gè)冬天的“兒女”們……過(guò)了一會(huì )兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的白翼天使�！弊寣W(xué)生在反復朗讀中體會(huì )海鷗與老人的感情。 “在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚頓挫地唱著(zhù)什么。側耳細聽(tīng)，原來(lái)是親昵得變了調的地方話(huà)——“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……”在讀中引導了解老人對海鷗的喜愛(ài)。教師不僅僅是停留在對文本的.解讀上，還引導學(xué)生了解文章所表達的方法。如：動(dòng)作、語(yǔ)言、外貌、神態(tài)等。

　　《去年的樹(shù)》的教學(xué)設計有四篇，結合自己的教學(xué)。我喜歡第四篇教學(xué)設計本篇設計共四個(gè)板塊，板塊一讀故事，講故事，整體感知。板塊二讀故事，交流感悟，多元理解。

　　1、 默讀故事，勾畫(huà)、反復讀讓自己感動(dòng)的內容，想想：為什么感動(dòng)了？

　　2、 全班交流：學(xué)生朗讀讓自己感動(dòng)的內容，交流自己的感受。

　　3、學(xué)生結合“鳥(niǎo)兒尋找樹(shù)”的相關(guān)內容填寫(xiě)“交流卡”，多元理解。

　　4、 結合故事結尾，學(xué)生換位體驗，感情朗讀。板塊三拓讀童話(huà)，口頭編故事。

　　1 閱讀童話(huà)《白蝴蝶》（PPT 出示前半部分）。

　　2 對《白蝴蝶》的后半部進(jìn)行想象，口頭編童話(huà)。

　　3 發(fā)現《白蝴蝶》和《去年的樹(shù)》的相似之處。板塊四簡(jiǎn)介作者并推薦童話(huà)，激發(fā)閱讀興趣。從板塊設置看，簡(jiǎn)潔明了。一二板塊重視了讀，強調了閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，重視了學(xué)生的閱讀體驗;第三板塊拓展了閱讀的空間，學(xué)生的閱讀不僅僅局限在課文，教師適時(shí)的進(jìn)行了引領(lǐng)。提高了學(xué)生閱讀其他讀物的興趣。

　　小學(xué)閱讀教學(xué)重點(diǎn)是培養感受、理解、積累和初步運用的能力。各年段要有所側重。需要注意的是，各年級都要重視朗讀、默讀訓練，都要重視詞和句的教學(xué);再者，感受理解、積累、運用的能力，不能割裂開(kāi)來(lái)逐一培養，而應既有側重，又要整體推進(jìn)，螺旋上升。作為一名語(yǔ)文教師要找準閱讀教學(xué)的點(diǎn)。

閱讀教學(xué)心得體會(huì )15

　　閱讀教學(xué)是訓練學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的一個(gè)重要的陣地。在課堂中“說(shuō)”的訓練占有很大比例，因此，在閱讀教學(xué)中，應該積極挖掘教材中的說(shuō)話(huà)訓練因素，讓學(xué)生學(xué)會(huì )“怎樣說(shuō)”，“怎樣說(shuō)得好”，從而培養學(xué)生說(shuō)話(huà)能力、創(chuàng )造能力，也為“寫(xiě)”的訓練開(kāi)辟一條大道，讓學(xué)生學(xué)會(huì )閱讀。

　　1、學(xué)會(huì )觀(guān)察事物。

　　觀(guān)察是認識客觀(guān)事物的基礎和起點(diǎn)，也是說(shuō)話(huà)獲取感性認識和“積蓄”材料的重要途徑。我們應該培養學(xué)生從小學(xué)會(huì )觀(guān)察，首先學(xué)習觀(guān)察有順序（從遠到近）如抓住方位詞，其次觀(guān)察抓住事物特點(diǎn)。由于低年級學(xué)生觀(guān)察隨意性大，注意力不穩定，因此教師應充分利用教材，在閱讀教學(xué)中教給學(xué)生更多的觀(guān)察順序、方法，并教育學(xué)生養成勤于觀(guān)察的好習慣，做生活中的有心人。

　　2、學(xué)會(huì )合理想像。

　　《小學(xué)語(yǔ)文課程標準》要求鼓勵學(xué)生寫(xiě)想象中的事物，激發(fā)他們展開(kāi)想象和幻想，發(fā)揮自己的創(chuàng )造性。教師在教學(xué)中積極利用教材“空白處”，設計有利培養學(xué)生想象力的教學(xué)環(huán)節，在民主、和諧的教學(xué)氛圍中，在教師期待的目光中，孩子們的思維更活躍。呵護孩子們創(chuàng )新的“雨露”吧，他們成年人一樣，同樣有獲得成功的'喜悅，被肯定、被認可的需要。由此看來(lái)，在閱讀教學(xué)中，充分挖掘教材的訓練因素，培養學(xué)生的想象力，就能更好地訓練學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力。

　　3、學(xué)會(huì )積累語(yǔ)言。

　　語(yǔ)言不簡(jiǎn)練，“土話(huà)”過(guò)多。這是農村小學(xué)生作文中常見(jiàn)的語(yǔ)言毛病。教師除了引導學(xué)生多讀、多聽(tīng)，從中積累寫(xiě)作素材外，還應在閱讀教學(xué)中進(jìn)行文字訓練。我們所學(xué)的課都選自名家名篇，每一篇都是范文。文中句子通順連貫，用詞準確，修辭應用等都值得我們學(xué)習，因此在教學(xué)中要留充分時(shí)間讓學(xué)生多讀、熟讀，從中學(xué)習一些恰當的詞語(yǔ)，優(yōu)美的語(yǔ)句，精彩的片段，從中積累豐富的語(yǔ)言。教學(xué)要引導學(xué)生在讀中體會(huì )，學(xué)會(huì )在寫(xiě)作中靈活運用。

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