最好的禮物優(yōu)秀作文9篇
在生活中，報告有著(zhù)舉足輕重的地位，我們在寫(xiě)報告的時(shí)候要注意涵蓋報告的基本要素。那么什么樣的報告才是有效的呢？以下是小編為大家收集的關(guān)于教育調查報告，歡迎閱讀與收藏。
關(guān)于教育調查報告1
為進(jìn)一步加深對農村教育現狀的了解，同時(shí)提高自我實(shí)踐動(dòng)手能力，增強自身的文字表達能力，我在寒假期間，對我所居住的四川省資陽(yáng)市安岳縣馴龍鎮觀(guān)禮村的小學(xué)教育現狀展開(kāi)調查。在著(zhù)手調查之前，我首先查閱了我國農村教育的相關(guān)方針和政策。然后走訪(fǎng)了本村小學(xué)教師，從他們那里了解到近幾年學(xué)校的招生情況以及各年級學(xué)生的年齡、性別比例、平均成績(jì)、家庭狀況等信息。接著(zhù)，我隨機選取了5名不同年級的學(xué)生以及他們的家長(cháng)，采集他們對學(xué)校的師資隊伍，教學(xué)設施和條件等方面的意見(jiàn)和建議。最后作出如下報告。
我國農村教育政策變革與創(chuàng )新
十一屆三中全會(huì )以后，鄧小平根據世界科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展對生產(chǎn)力的巨大推動(dòng)作用，明確提出了“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”。創(chuàng )新作為科學(xué)的本質(zhì)，其關(guān)鍵在人才，而人才的成長(cháng)則需要依靠教育。
20世紀90年代，“三農”問(wèn)題浮出水面并逐漸成為全社會(huì )最為關(guān)切的問(wèn)題。構成“三農”問(wèn)題的原因，最為深刻的莫過(guò)于政策。解決“三農”問(wèn)題，歸根結底依賴(lài)于政策調整和政策創(chuàng )新。為此，中共中央政府審時(shí)度勢，及時(shí)提出了全面建設小康社會(huì )的奮斗目標，之后又確立了堅持以人為本的科學(xué)發(fā)展觀(guān)，緊接著(zhù)中國共產(chǎn)黨又闡釋了構建社會(huì )主義和諧社會(huì )的政治理念，時(shí)至今日又提出推進(jìn)社會(huì )主義新農村建設的方略與構想。而農村教育問(wèn)題作為構成“三農”問(wèn)題的重要原因，更應得到國家政府的`高度重視。
1986年施行《中華人民共和國義務(wù)教育法》。
20xx年，國務(wù)院作出了《關(guān)于基礎教育改革與發(fā)展的決定》，這一決定的重要內容之一是完善農村教育管理體制，推進(jìn)農村基礎教育持續健康發(fā)展。
20xx年，國務(wù)院又作出《大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》。其中，大力發(fā)展農村職業(yè)教育在這一決定中得到特別的重視與強調。
20xx年，國務(wù)院召開(kāi)了新中國成立以來(lái)第一次全國農村教育工作會(huì )議，并頒發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步加強農村教育工作的決定》。這是進(jìn)入新世紀中國政府高度重視農村教育發(fā)展的最重要的政策宣示，加強農村教育工作亦因此成為各級政府更重要的政策行動(dòng)。
20xx年，國務(wù)院又發(fā)出了《關(guān)于深化農村義務(wù)教育經(jīng)費保障機制改革的通知》，要求將農村義務(wù)教育全面納入公共財政保障范圍，建立中央和地方分項目，按比例分擔的農村義務(wù)教育經(jīng)費保障機制。
20xx年發(fā)布的《義務(wù)教育法》將免除農村義務(wù)教育階段學(xué)生學(xué)雜費的重要政策上升為法律規定，形成了在法律層面上的農村教育公共政策。
我國農村教育政策的重大變革與調整，是對國家宏觀(guān)政策調整的積極回應，它基于解決現階段我國教育發(fā)展的主要矛盾，促進(jìn)城鄉教育的均衡和諧發(fā)展，并進(jìn)而促進(jìn)和諧社會(huì )的構建。
觀(guān)禮村小學(xué)教學(xué)情況調查
目前，觀(guān)禮村小學(xué)設有二、四、五、x個(gè)年級。每個(gè)年級只開(kāi)辦一個(gè)班。另外，村上還辦有一個(gè)私人幼兒園。據觀(guān)禮村小學(xué)的教師組組長(cháng)李貴章老師提供的信息顯示，馴龍鎮小學(xué)教務(wù)辦事處每年都會(huì )安排各村小教師負責統計其生產(chǎn)隊0～13周歲的兒童人數。今年我村0～13周歲的兒童總計225人。這當中，幼兒園在讀學(xué)生20名(含10名留守學(xué)生)，二年級在讀學(xué)生17名(含10名留守學(xué)生)，四年級在讀學(xué)生22名(含13名留守學(xué)生)，五年級在讀學(xué)生15名(含7名留守學(xué)生)，六年級在讀學(xué)生23名(含15名留守學(xué)生)。具體見(jiàn)下表。
學(xué)生及家長(cháng)對學(xué)校教育的意見(jiàn)和建議
本村共4名教師(不含幼兒教師)，但除教師組組長(cháng)李貴章老師為正式教師外，其余3名均為代課教師。其文化程度均達到初中以上水平。學(xué)校教學(xué)設施雖然簡(jiǎn)陋，但校方仍然大量投資購買(mǎi)了乒乓球，羽毛球，籃球等體育用品以及各種學(xué)生讀本和供教師讀閱的報刊雜志。據隨機調查的五名學(xué)生及其家長(cháng)透露，這4名教師全都盡職盡責，不僅誨人不倦。學(xué)生們在老師的引導下，多數具備了尊老愛(ài)幼，關(guān)心集體，熱愛(ài)家庭等優(yōu)良行為品質(zhì)。家長(cháng)們還一致表示會(huì )大力配合老師們的工作，并將為學(xué)生今后的人生道路打下良好基礎的希望全力寄托于老師。
關(guān)于教育調查報告2
題目：關(guān)于××高級中學(xué)數學(xué)教學(xué)現狀的調查報告
學(xué)院：××
專(zhuān)業(yè)：××
學(xué)號：××
姓名：××
實(shí)習學(xué)校：××
帶隊老師：××
關(guān)于××高級中學(xué)數學(xué)教學(xué)現狀的調查報告
數學(xué)學(xué)科一直是我國中學(xué)教學(xué)中的一門(mén)極為重要的課程，那么現在中學(xué)里的數學(xué)教學(xué)狀況如何呢，新課程實(shí)施后有何改變呢？帶著(zhù)這些問(wèn)題，筆者以本人實(shí)習學(xué)校陜西省××市××××高級中學(xué)為視點(diǎn)，通過(guò)資料搜集、談話(huà)、聽(tīng)課和問(wèn)卷調查的方式了解本校的數學(xué)教學(xué)現狀，尤其是“新課程”實(shí)施后，全校數學(xué)教學(xué)在這方面的改進(jìn)情況，從而學(xué)習該校做得比較出色的方面，并就個(gè)別問(wèn)題提出幾點(diǎn)看法。
20xx年9月13日我來(lái)到××鎮××高級中學(xué)開(kāi)始為期三個(gè)月的實(shí)習，我在實(shí)習期間做了一次深入的調查工作，是針對數學(xué)教學(xué)而言的。本次調查通過(guò)資料收集、談話(huà)、聽(tīng)課、問(wèn)卷調查的方式進(jìn)行，了解了該校整體的數學(xué)教學(xué)情況，教師教數學(xué)和學(xué)生學(xué)數學(xué)的狀況，并在自己調查的基礎上提出一些看法。
這次調查主要是以××高級中學(xué)高二年級的學(xué)生和數學(xué)教師為調查對象，本次調查通過(guò)整體調查的方式人手一份問(wèn)卷，發(fā)放問(wèn)卷725份，有效問(wèn)卷725份。
陜西省××××中學(xué)創(chuàng )建于1956年，是全省唯一一所地處農村的省級標準化高中，20xx年10月本校又被評為陜西省示范學(xué)校。學(xué)�，F有50個(gè)教學(xué)班，在校學(xué)生3700余人。學(xué)校共有教職工189人，學(xué)校辦學(xué)條件優(yōu)良，教學(xué)手段先進(jìn)，辦學(xué)理念超前，教師隊伍優(yōu)秀，學(xué)生學(xué)風(fēng)濃厚，團結奮進(jìn)、追求卓越的槐中精神已經(jīng)形成。20xx年學(xué)校以六個(gè)指標全優(yōu)的優(yōu)異成績(jì)率先成為首批縣域現代化學(xué)校。
多年來(lái)，××高級中學(xué)教育科研一是牢牢抓住“新課程實(shí)施”這一重大課題，引導和組織全體教師結合新課程教學(xué)的實(shí)踐，探索和研究新課程背景下如何搞好課堂教學(xué)，如何改革學(xué)生的學(xué)習和素質(zhì)評價(jià)，取得明顯成果，形成有益經(jīng)驗，為××市高中教育提供了積極示范。
學(xué)校還積極給教師創(chuàng )造條件，為教師參與教育科研工作，加速專(zhuān)業(yè)成長(cháng)發(fā)展，造就名師優(yōu)師，搭建平臺，提供服務(wù)與幫助：加強教育理論學(xué)習，每周例會(huì )上領(lǐng)導帶領(lǐng)全體教師學(xué)習新穎的教學(xué)理論，注重針對性、先進(jìn)性、前沿性、計劃性，使理論學(xué)習為教師業(yè)務(wù)理論素質(zhì)的提高，更好地進(jìn)行教育教學(xué)工作，提供豐富營(yíng)養、科學(xué)指南與實(shí)際經(jīng)驗；有計劃組織教學(xué)設計評比，科研成果交流，匯編教師優(yōu)秀教學(xué)設計，推薦教學(xué)設計發(fā)表等，為廣大教師提供鍛煉素質(zhì)，展示才華，亮相自我，實(shí)現價(jià)值的機會(huì )和舞臺。教師在教學(xué)方面的研究形成一種良好的學(xué)習氛圍，利于教師學(xué)習新的教學(xué)理論，探討當前數學(xué)教學(xué)狀況，為提高數學(xué)教學(xué)水平提供了條件。
接著(zhù)，我再談?wù)劷處熃痰那闆r。由于××市的經(jīng)濟條件比較好，政府對教育的投資很大，學(xué)校的經(jīng)濟狀況較好，設備先進(jìn)，每一個(gè)教室都有投影機等現代教育設備，越來(lái)越多的數學(xué)教師開(kāi)始使用多媒體進(jìn)行教學(xué)。有了多媒體，為枯燥的數學(xué)學(xué)習帶來(lái)了一些趣味，而且會(huì )增加教學(xué)容量，減輕教師上課的工作量。但這不是對所有的班級都適合，而且并不是所有的數學(xué)知識適合用多媒體來(lái)教學(xué)，我發(fā)現在某些班級的教學(xué)中并不是很歡迎多媒體，因為上課時(shí)學(xué)生的眼球多被吸引到了大屏幕上去，很少有學(xué)生再看書(shū)本了。有些學(xué)生在教室利用多媒體時(shí)，容易走神無(wú)法集中注意力學(xué)習知識的重點(diǎn)。而且很多學(xué)生的視力不是很好，無(wú)法看清課件上的內容。再者，有些教師對多媒體使用不熟練。因此，很多老教師仍然習慣使用傳統的教學(xué)方式。
通過(guò)調查發(fā)現，××鎮××高級中學(xué)的數學(xué)課堂教學(xué)，雖然老師們的教學(xué)風(fēng)格迥異，但大多數老師所采用的教學(xué)方法都是學(xué)案教學(xué)法，學(xué)校采用的模式為1225教學(xué)模式，進(jìn)行分小組進(jìn)行學(xué)習。本校大部分是有多年教學(xué)經(jīng)驗的老師，提問(wèn)方式和解釋問(wèn)題的能力較強，易于學(xué)生理解。在課堂上，教師通過(guò)讓學(xué)生討論交流，教師指導解惑等方式，發(fā)現學(xué)生的不足及時(shí)改善，并精講重點(diǎn)難點(diǎn)知識，課后，學(xué)生進(jìn)行自主預習，不懂的知識學(xué)生交流、詢(xún)問(wèn)老師、上課提問(wèn)等方式。據了解，學(xué)校采取的學(xué)案學(xué)習的方式，對于接受能力較強的學(xué)生能夠很好地把握學(xué)習要點(diǎn)，而對于基礎較差的學(xué)生而言，這種方法反而起到一定的負作用。
雖然一個(gè)班里的學(xué)生數學(xué)成績(jì)是有很大的差別，而且不同的班級學(xué)生也有差異，但是數學(xué)教師采取的是針對每個(gè)學(xué)生的教學(xué)，教師對每個(gè)人的要求都是一樣的。一個(gè)老師要想讓所有的學(xué)生都把數學(xué)學(xué)好，幾乎是不可能的事情，要看學(xué)生的具體情況。老師們也承認他們在教學(xué)的過(guò)程中存有偏見(jiàn)，但這也是沒(méi)辦法的事情，畢竟有一個(gè)高考的指揮棒在無(wú)形中束縛著(zhù)他們。老師不能平等地看待學(xué)生，這一點(diǎn)老師們能很坦誠地同我講，確實(shí)是難能可貴的。老師有時(shí)候為了趕教學(xué)進(jìn)度，而不顧學(xué)生是否聽(tīng)懂，造成許多學(xué)生有許多疑問(wèn)，但是這也是無(wú)奈之舉。 在調查中我還發(fā)現該校課堂數學(xué)教學(xué)氛圍普遍比較好，教師提倡以引導為主，讓學(xué)生多多思考，自主學(xué)習，自主發(fā)現。
其次，從學(xué)生的角度來(lái)談一下數學(xué)學(xué)的情況。在調查中， 部分學(xué)生對我公開(kāi)表示他們對數學(xué)學(xué)習不感興趣，不想學(xué)數學(xué)。因為數學(xué)在大家的印象中大多比較枯燥且難以理解，而且除了應付考試，在實(shí)際生活中用到的并不多。
學(xué)生對現代化的教學(xué)手法一開(kāi)始還是比較喜歡的，很感興趣，可是等時(shí)間一長(cháng)也就無(wú)所謂了。有的學(xué)生告訴我，上課有的老師用多媒體教學(xué)時(shí)間把握的`不是很好，有時(shí)太快，記筆記記不下來(lái)，有時(shí)太慢，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)又感覺(jué)到無(wú)聊。有些視力不太好的學(xué)生，就不太喜歡多媒體教學(xué)。但歸根到底，還是和班級的學(xué)習風(fēng)格有關(guān)，有的數學(xué)老師從高一就使用多媒體方式教學(xué)，學(xué)生就會(huì )習慣這種方式，然而如果教師突然不用多媒體教學(xué)，則學(xué)生又會(huì )有一些不適應。
大部分學(xué)生喜歡那種上課幽默的，不愛(ài)批評學(xué)生的，能夠和學(xué)生很好相處的老師，他們都希望老師能夠多關(guān)注自己，即使是成績(jì)差的學(xué)生也這樣，這種愿望甚至比其他學(xué)生更加強烈�？磥�(lái)我們做老師的要好好和學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的溝通，以了解學(xué)生的真實(shí)想法，以便自己在教學(xué)中更好地開(kāi)展工作。
通過(guò)以上的調查，我認為在今后的數學(xué)教學(xué)中，老師應該注意以下幾個(gè)問(wèn)題：
一、 培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，只有學(xué)生對他所學(xué)的科目提高興趣了他們才有可能很快地提高成績(jì)。我實(shí)習的高中所實(shí)行的1225模式值得學(xué)習，讓學(xué)生成為課堂的主人，讓學(xué)生積極地參與進(jìn)來(lái)，讓學(xué)生在自己的參與中意識到學(xué)數學(xué)的重要性。上課時(shí)老師可以多舉一些生動(dòng)形象的例子，讓學(xué)生有個(gè)直觀(guān)的感受，而不僅僅是理論上的枯燥理解。對定義、概念的解釋要深入淺出，例子最好能貼近生活，這樣能更好地讓學(xué)生展開(kāi)討論，進(jìn)而使學(xué)生興趣更進(jìn)一步。
二、合理利用現代多媒體技術(shù)。多媒體應用到現在的教學(xué)中去確實(shí)的教育史上的一大進(jìn)步，它的直觀(guān)性、生動(dòng)性、豐富性對教學(xué)有著(zhù)巨大的促進(jìn)作用，但我認為在應用現代多媒體技術(shù)時(shí)要聯(lián)系本班和教學(xué)內容的實(shí)際，而且數學(xué)教學(xué)并不是所有的知識都適合用多媒體，而有些知識利用多媒體會(huì )更加生動(dòng)，能讓學(xué)生跟好理解知識。
三、統一要求，因材施教。由于高考對于教師和學(xué)生的壓力，需要學(xué)校對教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習進(jìn)行統一要求，需要嚴格遵守。但每個(gè)教師和學(xué)生需要有自己自由發(fā)揮的空間，無(wú)論學(xué)生的成績(jì)好與差，老師都要充分尊重學(xué)生的人格，這也是一個(gè)合格教師的基本要求。對于成績(jì)差的學(xué)生也要積極地鼓勵他去學(xué)習，這樣的學(xué)生只要一有進(jìn)步，就應該及時(shí)表?yè)P，表?yè)P是促使差生進(jìn)步的一種好的方法。盡力使全體學(xué)生的學(xué)習成績(jì)進(jìn)行提高。
四、數學(xué)老師不僅要做好自己的本職工作，而且最好能多參加學(xué)生們組織的一些活動(dòng)。在參與中同學(xué)生交流，了解學(xué)生的真實(shí)想法，對遇到困難的學(xué)生給與幫助，對學(xué)生的活動(dòng)成果給予肯定，這樣能和學(xué)生更好地融合，促進(jìn)教育、教學(xué) 更好地展開(kāi)。
總之，以上就是我在這次實(shí)習期間調查的有關(guān)情況。其中有些看法也許不盡正確，但畢竟這是我通過(guò)實(shí)際調查得到的結果，我會(huì )從中吸取一些優(yōu)秀老師的做法，結合自己實(shí)際的水平應用到今后的教學(xué)中去。這只是教學(xué)實(shí)踐的一小部分，在以后的工作中，我們還將有更多的實(shí)踐，我們要將理論與實(shí)踐和理結合，促進(jìn)自身的不斷進(jìn)步。
關(guān)于教育調查報告3
這次實(shí)習,我去了一所既有初中又有小學(xué)的農村學(xué)校。在那里，我發(fā)現了一個(gè)奇特的現象：在職教師寥寥無(wú)幾，而代課教師卻占了多數。
我不禁困惑了：現在的師范生都說(shuō)就業(yè)困難，有的畢業(yè)好幾年了也沒(méi)有找到工作，為什么這里還有這么多的代課教師呢?于是，我對這里的代課教師進(jìn)行了一番調查。
(一)代課教師大量存在的原因
這里地處偏遠的農村，交通不便，離縣城得顛簸三四個(gè)小時(shí)。當地的年輕人都到外地打工去了，剩下老弱病殘看家，順便帶帶孩子。農村教師每月除了領(lǐng)國家規定的那點(diǎn)工資以外，并沒(méi)有其他的補貼。在職教師得在這里工作至少6年才有資格申請調離�，F在的師范生畢業(yè)時(shí)差不多已經(jīng)21、22了，加上6年，都快30了。
基于上述原因，許多師范生畢業(yè)后寧愿托關(guān)系進(jìn)城鎮 的學(xué)校，哪怕那些現象已經(jīng)趨于飽和狀態(tài)，也不愿去農村任教。
代課教師大都為學(xué)校附近的長(cháng)住人口，農村學(xué)校的教師奇缺現象，無(wú)疑為他們創(chuàng )造了條件。
(二)代課教師的學(xué)歷
他們之所以被稱(chēng)為代課教師，說(shuō)通俗一點(diǎn)也就是“臨時(shí)工”，因為他們沒(méi)有與學(xué)校簽定正式的合同，沒(méi)有通過(guò)正規的教育渠道獲得教師資格證，沒(méi)有正式的編制。有的只念了初中，有的只念了高中，有的通過(guò)自考或函授取得另外大學(xué)文憑，卻因為國家有關(guān)于代課教師轉正年齡不得超過(guò)35歲的規定而只好繼續代課。
(三)代課教師的待遇問(wèn)題
從學(xué)校領(lǐng)導那里我了解到，教育部門(mén)預計撥給代課教師的工資有600元，但是因為現在農村學(xué)生的學(xué)費不收了，學(xué)校的流動(dòng)資金少了，學(xué)校就的從代課教師的工資中抽取一部分作為學(xué)校的流動(dòng)資金，這樣到代課教師手里的，只有400多一點(diǎn)了。
400多一點(diǎn)，我的天。我不禁嘆息，這要比在職教師幾乎少2倍了，何況代課教師以后還沒(méi)有退休工資，這點(diǎn)錢(qián)怎么養家糊口呢?
(四)代課教師的心態(tài)問(wèn)題
以學(xué)校的于老師為例，她代課已有25年了，5年前她通過(guò)自考取得了小學(xué)教育的本科文憑，可是她的年齡已經(jīng)超過(guò)了35歲，不能取得正式的編制。
在別人看來(lái)，像于老師這樣來(lái)學(xué)校代課，每個(gè)月的工資又有了，家里的'農業(yè)生產(chǎn)也跟上了，一年能有不少收入呢。
通過(guò)和于老師的幾次閑談，我才知道，于老師的心里裝著(zhù)不少苦水呢。
這里的學(xué)校實(shí)行的是坐班制，加上學(xué)校教師的嚴重不足，一個(gè)教師往往要上好幾個(gè)班級。于老師說(shuō)，平時(shí)還好，要是遇上農忙時(shí)節，她早上去學(xué)校之前就把糧食曬在院子里，若是碰到變天了，就只好等雨水把糧食沖走了�！拔也豢赡芸吹揭掠炅�，就跟學(xué)生說(shuō)不上課了，我要回家收糧食吧�！庇诶蠋熆嘈χ�(zhù)說(shuō)道。
談到代課教師的待遇問(wèn)題，于老師也覺(jué)得挺委屈的。她說(shuō)自己對學(xué)生付出的心血并不比在職教師少，有時(shí)還遠遠超過(guò)了，可到頭來(lái)得到的呢......我們都是寫(xiě)臨時(shí)工，隨時(shí)都可能下課，以后還沒(méi)有退休工資......不過(guò)于老師又說(shuō)，雖然是這樣，可當她抱著(zhù)書(shū)本走進(jìn)教室，看到孩子們那一雙雙苛求知識的眼睛時(shí)，她的那些抱怨、那些煩惱，都拋之腦后了。她也不知道為什么。
(五)幾點(diǎn)值得討論的問(wèn)題
1 國家既然允許了代課教師的存在，那是否可以適當的改善一下他們的待遇呢?比如，嘗試著(zhù)給那些在教育戰線(xiàn)上工作了幾時(shí)年，做出了不少貢獻的代課教師一點(diǎn)獎勵，以后發(fā)一點(diǎn)退休工資，哪怕只有為數不多的一點(diǎn)，也不至于讓他們感到晚景凄涼吧。
2 我們常說(shuō)“活到老學(xué)到老”，代課教師也有一顆進(jìn)取的心，原來(lái)因為時(shí)代的限制，他們沒(méi)能接受正規的高等教育，現在他們參加了自考或函授取得了大學(xué)文憑，卻又遇上了國家對代課教師轉正年齡的限制，這是不是讓人感到很遺憾呢?
3 現在大學(xué)擴招，師范專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生更多了，面對畢業(yè)生們一個(gè)勁兒地往城鎮學(xué)校跑，哪怕是托關(guān)系，而農村學(xué)校卻無(wú)人問(wèn)津的現狀，國家是否可以采取一些措施，鼓勵師范畢業(yè)生去農村任教呢?
關(guān)于教育調查報告4
(一)引言
信息技術(shù)教育是以培養學(xué)生信息素養為重要目標，以提高信息處理能力為主線(xiàn)，以學(xué)習信息技術(shù)和利用信息技術(shù)來(lái)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)科學(xué)習，以項目實(shí)踐活動(dòng)為教學(xué)的基本活動(dòng)形式。初中信息技術(shù)的教育的特點(diǎn)，確定了初中信息技術(shù)教學(xué)必須摒棄傳統的死記硬背的教與學(xué)的模式，讓學(xué)生形成主動(dòng)學(xué)習的態(tài)度，在學(xué)習基礎知識和基本操作技術(shù)的過(guò)程中學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )思考、學(xué)會(huì )探索、學(xué)會(huì )創(chuàng )新。為了讓我校學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習、在主動(dòng)中發(fā)展、在探究中創(chuàng )新，以培養學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探索、勤于操作的優(yōu)良品質(zhì)，在開(kāi)學(xué)之初，我對全校的初一新生進(jìn)行了一次信息技術(shù)學(xué)前調查并對調查結果進(jìn)行了分析，在此基礎上制定了相應的教學(xué)策略。
(二)分析學(xué)生，把握初中學(xué)生的認知特點(diǎn)
10月份針對創(chuàng )新學(xué)生中的三個(gè)項目，電子海報、博客和探究性作品，我分別選擇了97班學(xué)生和103班學(xué)生，每周103班增加一節信息技術(shù)課，對學(xué)生講解電子海報是什么?怎么樣設計電子海報，利用每周三和周四的中午時(shí)間和晚自習時(shí)間給97班學(xué)生講述博客是什么，如何寫(xiě)日志，做日志列表，添加音樂(lè )，添加相冊、添加視頻等等。
開(kāi)學(xué)初，我設計了針對初一新生的調查問(wèn)卷，對學(xué)生進(jìn)行了調查。調查內容主要包括“個(gè)人基本資料”、“對信息技術(shù)基礎知識掌握程度”、“信息技術(shù)應用技能”、“參賽情況”、“對學(xué)習信息技術(shù)課的態(tài)度”以及“想對老師講的”幾大板塊。
調查結果統計：
1、調查對象基本情況
2、學(xué)生對信息技術(shù)基礎知識和技能的掌握程度現狀統計
學(xué)生中有90%左右的對鍵盤(pán)分布較熟悉，認為自己指法操作和操作姿勢正確的有15%，62%的學(xué)生覺(jué)得指法操作和操作姿勢基本正確，有23%的不正確。當然，對學(xué)生的自我評價(jià)，教師還要通過(guò)觀(guān)察才能證實(shí)。如果確實(shí)如學(xué)生的自我認識那樣，我們就有必要發(fā)揮前15%的學(xué)生的作用，對后23%的學(xué)生進(jìn)行幫助，從而加快學(xué)習的進(jìn)程，提高學(xué)習的效率。
從統計數據中知道，對于使用wrod編輯電子小報、使用powerpoint制作幻燈片等應用軟件，在“基本能按要求操作”層面以上的學(xué)生占50%左右，完全不會(huì )操作的有45%左右。怎樣才能讓操作熟練的那16%左右的學(xué)生有新知識可學(xué)而不是“吃不飽”，又要讓不會(huì )操作的學(xué)生“吃得了”而能順利完成學(xué)習任務(wù)，是教學(xué)設計的關(guān)鍵。以上統計數據是教學(xué)中制定教學(xué)計劃、設計學(xué)習任務(wù)的重要依據。這些數據還為我們了解學(xué)生學(xué)習計算機的切入角度，了解班級差異很有好處。
3、學(xué)生對初中信息技術(shù)學(xué)習的態(tài)度
我認為，我國教育應當提高大學(xué)與企業(yè)之間的“聯(lián)合機制”，讓畢業(yè)生能夠學(xué)到公司所需要的各種技能，我國需要在這個(gè)問(wèn)題上想出對策。當然作為大學(xué)生自己也應該寬泛的發(fā)展自己的見(jiàn)識。
按“中小學(xué)信息技術(shù)課程指導綱要(試行)”的要求，初中階段的教學(xué)內容中“文字處理的基本方法”是較大一個(gè)板塊，是支持終身學(xué)習和合作學(xué)習的手段，是日常生活和學(xué)習工作必要的基本技能，“能用計算機制作多媒體作品”、“網(wǎng)絡(luò )基礎及其應用”既是學(xué)生最想學(xué)的，也是實(shí)際中非常需要的知識。所以我把這些作為了解學(xué)生的切入點(diǎn)，設計了本次問(wèn)卷。
對于課程改革環(huán)境下的教師，光有一桶水是不夠的，教師必須擁有自來(lái)水。為此在工作中，我抓住一切機會(huì )認真學(xué)習，在不斷學(xué)習、不斷實(shí)踐中提高自己的教育教學(xué)水平。虛心、主動(dòng)地向其他信息技術(shù)教師和教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師學(xué)習，豐富教學(xué)手段，抓住學(xué)校安排聽(tīng)課的機會(huì )，不恥下問(wèn)，及時(shí)消化，吸取別人的好的教學(xué)方法，在自己的教學(xué)中不斷實(shí)踐，不斷總結，不斷提高。
在調查學(xué)生學(xué)習態(tài)度的統計結果中，有近70%的學(xué)生渴望多學(xué)，“不想學(xué)習”和“學(xué)不學(xué)無(wú)所謂”的總共只占6%，說(shuō)明學(xué)生的求知欲望是強烈的;有選擇地學(xué)習者為24%，說(shuō)明當代初中學(xué)生有思想，也有主見(jiàn)，這對教師設計教學(xué)計劃，制定教學(xué)策略以及設置學(xué)習任務(wù)都有很大的挑戰性。如何引導學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習觀(guān)，激發(fā)不愿學(xué)習者的'學(xué)習興趣，是教好信息技術(shù)課不可忽視的環(huán)節。
(三)分析信息技術(shù)教學(xué)現狀，制訂教學(xué)策略
分析學(xué)生、分析教材的目的是為了能更好地駕馭學(xué)生和教材，制定合理的、符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)策略，探索信息技術(shù)課的教學(xué)模式，更好地上好信息技術(shù)課。
教學(xué)策略是關(guān)于教學(xué)決策的謀略。信息技術(shù)教學(xué)策略是在現代教育理論(思想)指導下，對完成信息技術(shù)教學(xué)目標而采用的教學(xué)方法、教學(xué)組織形式、教學(xué)活動(dòng)程度和教學(xué)媒體等因素的總體考慮。
為提高教學(xué)效率，極大地發(fā)揮教學(xué)資源的效益，根據學(xué)校軟、硬件條件較好，學(xué)生群體基礎較好、對信息技術(shù)的學(xué)習有強烈的要求，并努力想要通過(guò)對信息技術(shù)的相關(guān)內容的學(xué)習發(fā)展自己的個(gè)性、能力和水平的實(shí)際，應以學(xué)生的實(shí)踐能力的培養為主線(xiàn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，適當刪去與小學(xué)重復的學(xué)習內容，研究與高中教學(xué)的銜接問(wèn)題。如在練習鼠標和軟件的使用時(shí)，指導學(xué)生用《畫(huà)圖》軟件制作富有童心的作品來(lái)歌頌祖國、歌頌家鄉，對學(xué)生進(jìn)行美的熏陶和愛(ài)國主義教育。學(xué)習用word來(lái)寫(xiě)作文和制作小報，培養學(xué)生使用計算機的興趣和意識，提高應用計算機處理信息的能力。
運用“情境啟發(fā)”、“協(xié)作學(xué)習”、“任務(wù)驅動(dòng)”、“自主探究”、“小老師”的教學(xué)策略開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。
所謂“情境啟發(fā)”，是利用信息技術(shù)為教學(xué)提供一條超時(shí)空的隧道，把網(wǎng)上的和光盤(pán)里面的豐富多彩的信息資源呈現給學(xué)生，為學(xué)生的學(xué)習創(chuàng )造廣闊天地，提供學(xué)習環(huán)境，增強對學(xué)生思維興奮點(diǎn)的刺激。
“協(xié)作學(xué)習”是由多個(gè)學(xué)習者針對同一學(xué)習內容彼此交互和合作，在共同完成任務(wù)的過(guò)程中，通過(guò)競爭、協(xié)同、幫助、分工等形式，達到對學(xué)習內容的深刻理解和領(lǐng)悟。
學(xué)生成績(jì)不佳，在校表現不優(yōu)。進(jìn)入學(xué)齡階段的兒童一天的大部分時(shí)間是在學(xué)校度過(guò)，其主要任務(wù)是學(xué)習：學(xué)會(huì )求知，學(xué)會(huì )生活，學(xué)會(huì )做人，學(xué)會(huì )創(chuàng )造。但據調查，農村留守兒童群體中，小學(xué)階段的學(xué)習興趣還比較濃，學(xué)習成績(jì)和在校表現都還較好，優(yōu)秀的也不少。但到了初中階段，情況就發(fā)生了變化，極少的留守兒童能表現為優(yōu)秀，我們調查中發(fā)現，初中留守兒童中學(xué)習成績(jì)和在校表現都優(yōu)秀的不到10%，良好的不到30%，學(xué)習和生活習慣都很差且行為出現問(wèn)題的兒童卻占了近30%，而且在所有“問(wèn)題兒童”中，留守兒童占80%。
“任務(wù)驅動(dòng)”是指學(xué)生按照教材或教師的要求去完成某項工作。任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)策略對發(fā)揮學(xué)生積極主動(dòng)性，積極參與學(xué)習活動(dòng)，培養創(chuàng )造性能力都有積極作用。
“小老師”適用于教學(xué)內容為一些同學(xué)已經(jīng)掌握，或者還有代表作品的情況。讓這些同學(xué)展示他們的作品，講解作品制作的方法。其優(yōu)點(diǎn)是：有利于演講者的成長(cháng)，有利于激發(fā)聽(tīng)講者的創(chuàng )作意識。讓同學(xué)展示他們的作品，是對他們成功的肯定，也是讓他們與學(xué)習伙伴共同分享學(xué)習成果。讓他們當小老師講解作品制作的方法，能鍛煉口頭能力，又能培養他們的責任心和使命感，促使其不斷成長(cháng)。對聆聽(tīng)者來(lái)說(shuō)，演講者是同學(xué)、伙伴，展示的是自己熟悉而感興趣的內容，這種親近感是老師無(wú)法替代的。同時(shí)，自己同學(xué)能制作的，我也能制作甚至會(huì )更好，從而一種學(xué)習的欲望、創(chuàng )作的熱情很自然地被激發(fā)起來(lái)。如果在學(xué)習過(guò)程中有情感的投入，就會(huì )有內在動(dòng)力的支持，也就能從學(xué)習中獲得積極的情感體驗，產(chǎn)生良好的學(xué)習效果。
一年以來(lái)，我無(wú)論是在**信用社，還是在**信用社，都盡最大努力做好份內的工作。我奉行的宗旨是：不圖轟轟烈烈，只求扎扎實(shí)實(shí);不為創(chuàng )造經(jīng)驗，而求卓有成效;不求盡如人意，但求無(wú)愧于心。
基于以上的教學(xué)策略，我認為在初中階段中可采取講解接受模式、探究式課堂教學(xué)模式、基于網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的協(xié)作學(xué)習的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。
作為一名信息時(shí)代的教師，不再只是“傳道、授業(yè)、解惑”，也不只是“一桶水與一杯水”的關(guān)系，教師是學(xué)生學(xué)習任務(wù)的設計者，學(xué)生活動(dòng)的組織者，學(xué)生思維的啟迪者，學(xué)生潛能的挖掘者。教師在課堂教學(xué)中的職責是建立積極的課堂環(huán)境，幫助學(xué)生明了自己想要學(xué)習什么和獲得什么，喚起學(xué)生成長(cháng)的渴望;幫助學(xué)生尋找、搜集和利用學(xué)習資源;幫助學(xué)生營(yíng)造和維持學(xué)習過(guò)程中積極的心理氛圍，讓學(xué)生在“愉快”中學(xué)習，在愉快中進(jìn)步。
關(guān)于教育調查報告5
調查名稱(chēng)（題目）：
影響學(xué)生聽(tīng)課效率因素
調查人：
XXX，XXX，XXX
調查目的：
學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習，學(xué)習的大部分時(shí)間在課堂中度過(guò)。雖然許多同學(xué)共處一室聽(tīng)課，然而聽(tīng)課效率卻因人而異，各有差別。當然個(gè)人的智力因素對于聽(tīng)課效率有一定的影響，但經(jīng)過(guò)思考，我們認為也有相當一部分其他因素影響聽(tīng)課效率。為此，我們決定對這一課題進(jìn)行調查。
調查地點(diǎn)：
XXX城市
調查對象：
XXX中學(xué)高一年級學(xué)生
調查時(shí)間：
XXXX年XX月XX日—XXXX年XX月XX日
調查方法：
隨機抽樣：隨機抽取50名男生，50名女生共100名學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調查。
問(wèn)卷調查：設計相關(guān)的調查問(wèn)題，如：（主體）
1、你在上課前有預習的嗎？
A．每次都預習B.大部分時(shí)間有預習C.很少預習D.完全沒(méi)有
2、……
調查組織：
我們跟學(xué)校相關(guān)老師聯(lián)系，取得老師的支持，利用課后時(shí)間，給被調查者說(shuō)明調查意圖，取得大家的'支持，……，發(fā)放調查表格，……收集調查表格，……發(fā)放XX問(wèn)卷，回收XX問(wèn)卷……
數據處理：
運用統計分類(lèi)匯總表等統計工具進(jìn)行數據加工處理，得出結論。
調查結論：
(1)學(xué)習興趣越高，聽(tīng)課效率也越高，學(xué)生應培養自己對每門(mén)學(xué)科的興趣。
(2)課前預習能提高聽(tīng)課效率。
(3)聽(tīng)課時(shí)間以35分鐘最為合適。
(4)上課形式以理論課和習題課相結合為佳。
調查效果：
本調查結論可以作為學(xué)校、教研組進(jìn)行教學(xué)管理與教學(xué)改革的參考依據�！�
調查心得：
通過(guò)本次調查，使本人了解到……，了解到自己的知識、能力比較用限，今后……。
關(guān)于教育調查報告6
本次調查研究采用的是定量分析和定性分析相結合的分析方法，對烏魯木齊市學(xué)校安全教育的狀況進(jìn)行初步的描述、分析，并提出完善的意見(jiàn)。
學(xué)校的安全教育是公共危機教育在學(xué)校這個(gè)特殊場(chǎng)合的一種特殊形式，是公共危機教育的一個(gè)重要組成部分，是公共危機管理能力可持續性增強的一個(gè)源泉。另一個(gè)方面，學(xué)校也連著(zhù)千家萬(wàn)戶(hù)，學(xué)校的安全教育狀況對社會(huì )這個(gè)大環(huán)境有著(zhù)很大的影響。為了全面了解新疆地區公共危機教育狀況，我們對學(xué)校的安全教育狀況也進(jìn)行了問(wèn)卷調查。
1資料與方法
烏魯木齊市是個(gè)人口較多、學(xué)校也比較集中的地區，新疆的著(zhù)名高校也集中在這里，下轄天山區、沙依巴克區、水磨溝區、新市區、頭屯河區、達坂城區、米東區和烏魯木齊縣。本次問(wèn)卷調查主要針對在校的學(xué)生，我們的樣本是分階段隨機確定的，為了使我們的調查更有代表性，我們在每個(gè)區隨機抽取一所高中、一所初中和一所小學(xué)。大學(xué)當中既有著(zhù)名的高校，也有一般的技校；既有公辦的，也有民辦的。此次調查，我們總共發(fā)了685份問(wèn)卷，小學(xué)是160份，初中、高中、大學(xué)各175份。有效收回642份，總回收率是92。14%，小學(xué)的回收率是84。38%，初中的回收率是96。11%，高中的回收率是95。56%，大學(xué)的回收率是91。67%�；厥章瘦^高，有較好的代表性。
2結果與分析
2。1調查對象基本情況分析
�。�1）男女比例狀況。男女總的比例是：男性占41。6%，女性占58。4%。
其中大學(xué)的性別比例是：男性所占的比例為45。5%，女性所占的比例54。5%。高中的性別比例是：男性所占的比例為41。3%，女性所占的比例58。7%；初中的性別比例是：男性所占的比例為39。3%，女性所占的比例60。7%。小學(xué)的性別比例是：男性53人，占樣本總數40。2%；女性79人，占59。8%。
�。�2）各類(lèi)學(xué)校所占比例情況是：小學(xué)占20。6%，初中占26。9%，高中占28。8%，大學(xué)占25。7%。
�。�3）地區和民族狀況。本次調查涉及烏魯木齊市七區一縣，調查對象中有漢族、維吾爾族、哈薩克族、回族、滿(mǎn)族等14個(gè)民族。從調查的范圍和族別上看，基本能夠代表烏魯木齊市學(xué)校中學(xué)生對公共危機的'認知能力，并反映出學(xué)校安全教育的狀況。
2。2學(xué)校安全教育狀況分析
�。�1）學(xué)校安全教育的總體認知狀況
調查結果顯示，總體上，學(xué)生對安全教育的關(guān)注度很高。如在“你知道安全教育嗎？”的問(wèn)題中，94。53%的學(xué)生都知道安全教育，僅有5。47%的學(xué)生不知道。具體如圖3：
但是，不同層次的學(xué)校又有一定的差別。從調查結果看，小學(xué)的安全教育抓的比較好，其次是大學(xué)的，初中和高中相對來(lái)說(shuō)稍差一些。具體如下面圖4—圖7：
在安全意識方面，整體較好。如當被問(wèn)及“當你看到學(xué)校的建筑設施（如：欄桿、體育器材等）損壞并影響他人安全時(shí)，你是否報告給老師？”時(shí)，有64。88%的學(xué)生回答“是”。在“打放學(xué)鈴，你常采取的方式為”這道題中，64。68%的人選擇“能?chē)栏褡袷厣舷聵侵刃�，輕聲慢步走下樓梯”，19。31%的學(xué)生選擇“等同學(xué)走完再走”。當被問(wèn)及“到一個(gè)陌生的地方（如賓館或商場(chǎng)），你會(huì )特別留意“安全出口”或者“消防器材”的位置嗎？”有66。5%的學(xué)生選擇“會(huì )”。但是，還有三分之一的學(xué)生選擇了“否”“不會(huì )”“不知道”。這表明安全意識的教育工作還要加強。
關(guān)于教育調查報告7
一、里雍鎮概況：
里雍鎮地處柳江縣城東部，與鹿寨、象州縣相鄰。全鎮總面積243平方公里，人口約3萬(wàn)。共分為立沖、廣實(shí)、紅花、長(cháng)沙、里雍、基田、龍團、龍江、富龍、紅賴(lài)10個(gè)村委會(huì )，105個(gè)自然屯，有壯、漢、仫佬、侗、瑤、水等民族。農民人均年收入約2500元，在柳江縣屬于比較貧困的鄉鎮。
里雍鎮現有初級中學(xué)兩所，初中生共1003人，全鎮小學(xué)一至六年級共有學(xué)生1219人。
二、我鎮教育資源均衡的現狀及問(wèn)題
1、生源分布及班額：我鎮共有1219名小學(xué)生，其中女生589人。一年級185 人，二年級172人，三年級196人，四年級223人，五年級224人，六年級219人。所有學(xué)生分別在一所中心校及11所村級完孝1所有一至六年級的教學(xué)點(diǎn)，共有77個(gè)教學(xué)班，全鎮平均班額為15.8人。
現在11所村級小學(xué)里，僅有龍江、立沖、基田、紅賴(lài)四所小學(xué)學(xué)生人數超過(guò)100人，近三年級內學(xué)生人數在100人以下的學(xué)校有西河、紅花、長(cháng)沙，龍團、河表，據統計，三年級后學(xué)生人數超過(guò)100人的僅有龍江、紅賴(lài)兩所村級小學(xué)。目前學(xué)生最少的紅花小學(xué)六個(gè)年級一共僅有33人。但是，也需要配備8個(gè)教師。學(xué)生生源收縮較突出的是龍江、紅賴(lài)、廣實(shí)、龍團等，每年減少的人數在50人左右。
2、師資力量及教師編比：全鎮具備合格學(xué)歷及有教師資格證的在崗教師共126人，除去中心校行政機構的6名非教學(xué)人員、借調到其他學(xué)校的、長(cháng)病在家不上課的等，還有122人。這122人共承擔全鎮77個(gè)教學(xué)班的教學(xué)任務(wù)，教師的班比不到1.6人。有的學(xué)校還開(kāi)設有學(xué)前班，教學(xué)任務(wù)更重。有的學(xué)校為了辦好學(xué)前教育，為九義教育打好基礎，但是苦于沒(méi)有教師上課，只好不開(kāi)設學(xué)前班。這樣的狀況，非常不利于教育教學(xué)的發(fā)展，難以辦好讓人民滿(mǎn)意的教育。
3、學(xué)校硬件設施：由于學(xué)生數減少，班數減少，各校的教室基本夠用。教師有辦公室，各校還專(zhuān)門(mén)設立有一間遠程教育資源室，但是，各校的功能室，如體育室、儀器室、圖書(shū)室、實(shí)驗室等則配備不全，原因是校舍有限，相關(guān)的設備也有限，學(xué)校無(wú)力購買(mǎi)，上級下拔的也非常有限。另外，學(xué)校的運動(dòng)場(chǎng)地也非常有限，主要是受限于校園的面積，有的學(xué)校面積比較大，但是缺少資金進(jìn)行建設，校內需要配備的體育設施等方面都還沒(méi)有配齊，制約了體育課的正常教學(xué)和學(xué)生素質(zhì)的提高。
另外，學(xué)校的教師宿舍也非常有限。有的學(xué)校根本沒(méi)有教師宿舍如河表小學(xué)、西河小學(xué)�，F在不少的教師都不是本地的，有的家是外鄉鎮的，也有的是外村委的，而學(xué)校沒(méi)有足夠的條件讓教師們住宿，即使有住宿條件也是在邊遠地區，離集市很遠，生活很不方便，教師的工作難以安心。
4、教育經(jīng)費方面：現在我鎮教育經(jīng)費唯一的來(lái)源是上級下拔的雜費，每年每生240元，這些經(jīng)費下拔的金額的多少是按學(xué)生數的多少而定，我鎮學(xué)校規模小，所得的經(jīng)費就相當少，加上學(xué)校分散，資金也就分散，資金分散后錢(qián)就不見(jiàn)錢(qián)了。錢(qián)少了，也就難以辦成大事�，F在全鎮共有七所學(xué)校人數不足100人，如果按100人計算，每年的經(jīng)費也只有24000元。按照普通學(xué)校的開(kāi)支，請人守校、報刊、差旅三項開(kāi)支已占一半，余下的錢(qián)用來(lái)應付日常的開(kāi)支，已是相當緊張。而有長(cháng)沙、西河、紅花三所小學(xué)人數只在50人左右，所得到的經(jīng)費更是少得可憐。受到教育經(jīng)費的制約，很多學(xué)校本身該做的、想做的事都無(wú)法完成，學(xué)校的發(fā)展根本無(wú)從談起。
5、校際間存在較大差距。在里雍鎮各小學(xué)中，存在著(zhù)許多的差距。在硬件方面，紅花、立沖、廣實(shí)、西河、基田五所村校至今沒(méi)有教學(xué)樓，教室都還是瓦房，外面下大雨，教室里下小雨，加上年久失修，存在著(zhù)不少的安全隱患。在教學(xué)質(zhì)量上，中心校與各校之間也存在著(zhù)較大的差距，每次期末檢測，一分三率都與中心校有較大的差距。
在教學(xué)設備方面，村校與中心校也存在著(zhù)較大差距。中心校按照“普九”要求，配備有電教室、電腦室、圖書(shū)室、體育室、儀器室等，而各村校是沒(méi)有這些設施的，即使有一個(gè)室，如圖書(shū)室，其中的藏書(shū)量也相當有限。
6、在學(xué)校管理方面。由于學(xué)校分散，地域較廣，中心校對各校的管理也難以均衡，各校間的管理質(zhì)量也很不一致�，F在里雍鎮各小學(xué)的.校長(cháng)和教導主任都承擔著(zhù)近20節課時(shí)的教學(xué)任務(wù)，有的還擔任班主任，因此很有可能疏于對學(xué)校的管理，同時(shí)對學(xué)校管理方面的思考也不足，因此，學(xué)校管理存在較大的漏洞，對教學(xué)、財經(jīng)、教師、學(xué)生等方面的管理也很不完善，有的學(xué)校一學(xué)期也未能對教師批改學(xué)生作業(yè)的情況進(jìn)行一次檢查，學(xué)校對各班、各科教學(xué)的具體情況沒(méi)能做到深入了解。另外，由于教師少，每到上課時(shí)各個(gè)教師都有教學(xué)任務(wù)，根本無(wú)法抽出時(shí)間互相聽(tīng)課，教學(xué)氛圍不濃，課改意識不強，教學(xué)質(zhì)量低下。里雍鎮在最近十年的時(shí)間里，全鎮村級小學(xué)的平均分一直排在全縣各鄉鎮的下游。教學(xué)質(zhì)量的低下，讓里雍鎮的人民享受不到義務(wù)教育的公平。
三、實(shí)現我鎮教育資源均衡發(fā)展的對策及措施
1、逐步推進(jìn)寄宿制學(xué)校的建設。
全鎮小學(xué)實(shí)行寄宿制集中辦學(xué)是大勢所趨，然而，現在我鎮的條件還沒(méi)有成熟。但是，充分利用中心校及兩所中學(xué)現有的資源，便可以逐步推進(jìn)寄宿制學(xué)校建設。里雍鎮如果在XX年不實(shí)行部分學(xué)校的寄宿制，許多村小將陷入沒(méi)有教師上課的尷尬境地。因為目前有六個(gè)年級的一所村校的配備也只有8—9名教師，而到XX年將有25位教師達到提前退休年齡，相當于失去了三所村校的教師，如果平均分配各校教師，各校將只能有6—7個(gè)教師來(lái)上6個(gè)班，教師的工作量可想而知。
雖然大規模地辦寄宿制學(xué)校的條件還沒(méi)有成熟，但我們可以將部分學(xué)校的部分年級的學(xué)生撤并到中心校進(jìn)行寄宿制教學(xué)。如付龍、龍團兩所學(xué)校最偏遠，生活相當不便，難以調入教師，便可以將五、六年級撤到中心校；另外，西河、紅花、基田、長(cháng)沙、紅賴(lài)小學(xué)古路教學(xué)點(diǎn)等規模較小的學(xué)校也將五、六年級撤并到寄宿制學(xué)校。以上學(xué)校五年級共有63人，加上中心校的19人，共82人，可以開(kāi)設兩個(gè)教學(xué)班；六年級共有63人，加上中心校的24人，共87人，也可以開(kāi)設兩個(gè)教學(xué)班。以上共撤掉10個(gè)規模較小的教學(xué)班，集中以后，部分插入中心�，F有的班級，實(shí)際上只增加了兩個(gè)班額較大的教學(xué)班。以上學(xué)校撤掉了2個(gè)班，每所學(xué)�？梢猿檎{1名教師共約6人協(xié)助寄宿制學(xué)校的教學(xué)及學(xué)生生活的管理，其中部分管理生活的老師可以利用至今未獲得教師資格證的政府分流人員來(lái)?yè)巍?/p>
2、同時(shí)整合部分村校資源，改造村級薄弱學(xué)校。
有的村校學(xué)生較多，可以暫時(shí)不撤并，如紅賴(lài)小學(xué)、龍江小學(xué)；有的兩所學(xué)校卻同屬一個(gè)村委，這些學(xué)校要進(jìn)行整合。如我鎮的西河小學(xué)、基田小學(xué)，立沖小學(xué)、河表小學(xué)也可以撤并部分高年級，讓學(xué)生繼續走讀。如果有少部分學(xué)生走讀不方便的，可以通過(guò)家長(cháng)申請，轉入到寄宿制學(xué)校就讀。資源整合以后，學(xué)校建設的投入將傾向于今后規模較大的學(xué)校，如中心校和紅賴(lài)小學(xué)、龍江小學(xué)、立沖小學(xué)共四所學(xué)校。
3、加強教師隊伍建設，合理調配教師資源。
進(jìn)行布局調整整合后，具有專(zhuān)業(yè)特長(cháng)的教師則可以作為專(zhuān)職教師發(fā)揮他們的特長(cháng)，搞好藝術(shù)、體育等學(xué)科的教學(xué)。一線(xiàn)任課教師要從全鎮教師中擇優(yōu)錄用，對于這些一線(xiàn)教師在教學(xué)業(yè)績(jì)上要有一定的激勵機制；而負責生活的教師則要明確責任，在自己的崗位上發(fā)揮自己的力量。集中辦學(xué)后，教師更集中，更利用開(kāi)展教學(xué)科研活動(dòng)，可以形成更濃厚的教學(xué)氛圍，可以形成各科的備課組，教師間有了更多同年級同學(xué)科的交流的機會(huì )，同時(shí)也增強了教師的競爭意識，有利于提高辦學(xué)效益。
4、推進(jìn)學(xué)校管理制度化建設。
由于辦學(xué)更集中，管理的人員得到落實(shí)，分管的職責更明確，管理工作也會(huì )更為規范化和科學(xué)化。保留下來(lái)的部分村校，可以在管理上尋求統一的模式，由中心校直接監控。管理的辦法、措施可以由中心校集中各校領(lǐng)導統一擬定，并在執行的過(guò)程中嚴加要求。中心校直接管理的寄宿制學(xué)校，則要有另一套管理模式，使得學(xué)生的學(xué)習、生活更為優(yōu)化�？傊�，對學(xué)校的管理要形成制度，學(xué)校少了，要增加檢查和幫扶的力度，使學(xué)校的管理過(guò)程更為有序，更有效益。
5、統一財經(jīng)管理，對重點(diǎn)學(xué)校進(jìn)行重點(diǎn)投入。
集中辦學(xué)后，財經(jīng)得以集中，這就能夠發(fā)揮它更大的作用。對重點(diǎn)學(xué)校，要加大投入，所有的投入要結合學(xué)校發(fā)展的愿景，有意向地進(jìn)行投資。在硬件上、在軟件方面、在教學(xué)設施、設備、在信息化設備等方面要加大投入，讓學(xué)校的辦學(xué)條件更好，更能適應教育發(fā)展的需要。
四、均衡教育資源，辦寄宿制學(xué)校存在的問(wèn)題及對策
目前，進(jìn)行寄宿制學(xué)校管理，主要問(wèn)題是家長(cháng)、學(xué)生對寄宿學(xué)習的了解還不夠，家長(cháng)擔心學(xué)生年齡小生活無(wú)法自理，擔心學(xué)生往返的交通安全等。在硬件方面則是教室、學(xué)生宿舍、教師宿舍還沒(méi)有辦法解決。
對于家長(cháng)的擔憂(yōu)，我們可以通過(guò)優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，打消家長(cháng)的顧慮�？梢酝ㄟ^(guò)考評考核，將教學(xué)成績(jì)優(yōu)秀的教師擇優(yōu)放到教學(xué)第一線(xiàn)，而部分教學(xué)質(zhì)量低下的教師則作為學(xué)生的生活教師。我們可以通過(guò)對教師的教育，提高學(xué)習、服務(wù)的質(zhì)量，讓學(xué)生學(xué)得更好，食宿更為便利，讓家長(cháng)放心。在放月假時(shí)，教師將學(xué)生送到車(chē)站、碼頭，或要求各村屯的學(xué)生家長(cháng)輪值日派代表來(lái)接學(xué)生回家，保證學(xué)生的安全。為便于處理學(xué)生日常的小病痛，我們還可以設立校醫，讓學(xué)生隨時(shí)能看上病，吃上藥，免去家長(cháng)的后顧之憂(yōu)。
為使學(xué)生在校住得更安心，我們可以在每天組織豐富多彩的課余活動(dòng)，如看電視、體育、文藝等方面，把學(xué)校辦成學(xué)生的樂(lè )園。
在硬件方面，學(xué)校要充分用好每一分錢(qián)，同時(shí)爭取得到上級的大力支持，加大對教育的投入，將學(xué)校建設成為與城鎮學(xué)校沒(méi)有差別或差別較小的學(xué)校。
經(jīng)充分的調研，我鎮在近年內逐步推進(jìn)實(shí)現寄宿制學(xué)校的建設是可行的，通過(guò)集中辦學(xué)、集中管理、集中投入，實(shí)現教育資源的均衡是完全可能的，辦好讓里雍鎮人民滿(mǎn)意的教育也是可以做得到的。
柳江縣里雍中心小學(xué) 卓禮海
關(guān)于教育調查報告8
一、調查概況、目的
我與20xx年9月1日至20xx年12月15日，很榮幸可以在xxx小學(xué)進(jìn)行教育實(shí)習，度過(guò)了為期16周的實(shí)習生涯。實(shí)習內容主要是音樂(lè )課的教育實(shí)習，在這期間我積極工作，虛心請教有經(jīng)驗的任課老師，學(xué)習了一定的教學(xué)經(jīng)驗知識。同時(shí)在實(shí)習期間也做了一次深入的調查工作，是針對xxx小學(xué)音樂(lè )這門(mén)課的真實(shí)看法，是我和我們指導教師討論過(guò)，對學(xué)生進(jìn)行訪(fǎng)問(wèn)，通過(guò)調查研究，對當下音樂(lè )教學(xué)的狀況有了初步的了解，為深化教育改革，探索實(shí)施素質(zhì)教育的新路子，提供了客觀(guān)的依據。
音樂(lè )教育對于小學(xué)生的智力啟迪，人格塑造，想象力、創(chuàng )造力等的培養都有著(zhù)不可替代的獨特作用。在日益注重素質(zhì)教育的21世紀，提倡新的教育理念，關(guān)注新的教學(xué)方法，拓展新的教學(xué)領(lǐng)域，構建音樂(lè )課程的體例框架等均有著(zhù)鮮明的體現。
二、調查過(guò)程與收獲
為了全面、詳細地獲取材料，我在我實(shí)習所帶的三年級四個(gè)班里進(jìn)行了班級調查，重要的調查形式的找學(xué)生談話(huà)，同老師交流，以便更好地了解情況。通過(guò)這次是調查活動(dòng)是我對學(xué)生有了更加的了解，對學(xué)生心目中的音樂(lè )有了了解，可以幫助我在以后的教學(xué)中，合理規劃教學(xué)方案，嘗試多樣性的課堂，使學(xué)生的學(xué)習興趣提高，學(xué)習壓力減少。
三、調查分析
在此，我介紹一下自己的調查情況和結果，談?wù)剬πW(xué)音樂(lè )教學(xué)如何教的看法，其中的問(wèn)題有些是學(xué)生反映有些是老師們常討論的，但是我想這對于我們實(shí)習生來(lái)說(shuō)，是一次真正意義上的體驗和感受，而不僅僅的'以前理論知識上的認識。希望對今后的教育教學(xué)工作可以提供幫助。
問(wèn)題一：你對音樂(lè )這門(mén)課持什么態(tài)度和情感來(lái)學(xué)習？
通過(guò)對調查結果的整理歸類(lèi)分析，基礎音樂(lè )教育是具有廣泛的學(xué)生基礎的，學(xué)生在音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中感受到音樂(lè )的美妙。當然，在音樂(lè )教育課程中也存在一些必要問(wèn)題。59.7%的同學(xué)表示非常熱愛(ài)音樂(lè )，34.1%的同學(xué)表示一般喜歡，6.2%的同學(xué)表示不喜歡。那么，學(xué)生眼中的音樂(lè )課有何意義調查結果顯示學(xué)生還是比較注重音樂(lè )的學(xué)習。80.5%的同學(xué)認為音樂(lè )課可以放松大腦，緩解學(xué)習壓力。因為音樂(lè )課不需要考試，也就沒(méi)有什么壓力，讓學(xué)生學(xué)起來(lái)感覺(jué)很輕松。但是也讓我看到極少數學(xué)生的應付式學(xué)習，甚至認為這門(mén)課可學(xué)也可不學(xué)。但面臨巨大的升學(xué)壓力，音樂(lè )作為一門(mén)藝術(shù)特長(cháng)，與升學(xué)率密切相關(guān)。如果僅憑師生一腔熱血和一廂情愿，而教育體制不改革的話(huà)，素質(zhì)教育也很難落實(shí)到位。
問(wèn)題二：你對音樂(lè )中什么樣的內容有興趣？
調查顯示32.5%的學(xué)生認為他們最感興趣的是唱歌。他們認為通過(guò)唱歌可以表達自己的情感，特別是歡快的歌曲，大多數學(xué)生都喜歡流行歌曲，隨著(zhù)科技的進(jìn)步發(fā)展，音樂(lè )得到了廣泛的傳播，學(xué)生基本上都是從抖音、快手、等APP上聽(tīng)音樂(lè )，79.8%學(xué)生喜歡的音樂(lè )都是課外的通俗歌曲。流行樂(lè )普遍、通俗易懂，而且成為現代音樂(lè )的主流，所以深受廣泛學(xué)生的喜愛(ài)。不可否認的是有些流行樂(lè )的內容歌詞會(huì )對學(xué)生產(chǎn)生消極影響，但任何事物都具有兩面性，我們也不能一棒子打死，流行樂(lè )中也有許多優(yōu)秀的作品，音樂(lè )教材就可以是的的選材，經(jīng)過(guò)精心制作，正面引導，培養學(xué)生正確的審美能力。使學(xué)生形成對藝術(shù)音樂(lè )和流行樂(lè )的區分鑒別能力。另有61.9%的學(xué)生選擇了欣賞音樂(lè )，欣賞什么如何欣賞是新課改在音樂(lè )教學(xué)在面臨的問(wèn)題，5.6%選擇了音樂(lè )活動(dòng)，有舞蹈基礎的學(xué)生喜歡上音樂(lè )與舞蹈結合的活動(dòng)課。
問(wèn)題三:你希望通過(guò)音樂(lè )學(xué)習獲得何種能力的發(fā)展？
表示希望提高演唱能力培養樂(lè )感的學(xué)生占45.5%。希望提高演奏能力的學(xué)生占28.8%，希望提高鑒賞力的學(xué)生占25.7%。從中我們可以清楚的看到學(xué)生真正渴望什么能力的提升。這實(shí)際上為新的課程結構提供了來(lái)自學(xué)生的選擇，我們的基礎教育一直在探討的，音樂(lè )課應該讓學(xué)生掌握完整的知識，發(fā)展學(xué)生的能力。知識和能力之間存在因果關(guān)系，而不是對立關(guān)系。學(xué)生掌握的知識技能越多，音樂(lè )表現力就越高，為學(xué)生參與音樂(lè )欣賞和表現力活動(dòng)提供了必要的有利條件，架起了通向音樂(lè )藝術(shù)的橋梁。
我認為音樂(lè )教育是在培養高素質(zhì)的一代新人中發(fā)揮著(zhù)巨大的作用，它越來(lái)越多地被學(xué)校、音樂(lè )教師和學(xué)生所重視。我們不能只僅僅局限于學(xué)生只會(huì )唱幾首歌、聽(tīng)幾段曲目，而是要在優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的歌聲里，悠揚的樂(lè )曲聲中陶冶情操，歷練性格，推動(dòng)各個(gè)方面的綜合發(fā)展。結合目前教育現狀及我校的實(shí)際情況，學(xué)校不僅僅是要培養具有很強的專(zhuān)業(yè)知識能力的人，重要的是要培養一批具有綜合實(shí)力、有素質(zhì)、有文化、有修養的一代新人。
音樂(lè )教學(xué)也不要一味地學(xué)習課本內容，可以適當的發(fā)展音樂(lè )劇的方式來(lái)學(xué)習音樂(lè )，使音樂(lè )課堂豐富有趣，培養學(xué)生的表演能力，舞臺能力，鍛煉學(xué)生的綜合能力，培養學(xué)生文化課以外的特長(cháng)能力，有助于學(xué)生日后的發(fā)展。在教學(xué)系統性上更加完善優(yōu)化，教師在音樂(lè )的研究上要不斷學(xué)習補充新鮮血液，在專(zhuān)業(yè)要求上，加強對學(xué)生音準和節奏的嚴格要求，讓學(xué)生學(xué)會(huì )正確的唱歌呼吸方法，反復練習口腔共鳴從而提高學(xué)生唱歌的專(zhuān)業(yè)水平。這樣我們的音樂(lè )課才能發(fā)現培養出優(yōu)秀的音樂(lè )學(xué)生。為音樂(lè )人才補給人才�？偟膩�(lái)說(shuō)這次的調查報告，讓我學(xué)習到很多知識，讓我發(fā)現自己的不足之處，從而提高自己的音樂(lè )專(zhuān)業(yè)素養、水平。為今后的音樂(lè )教育事業(yè)做出自己力所能及的貢獻！
關(guān)于教育調查報告9
一、農村留守兒童家庭教育現狀。
據調查，留守兒童的生活以及家庭教育有三種情況：一是隔代監護型（占85%），即由祖輩——爺爺奶奶、或者外公外婆托管的方式；二是親朋監護型（占10%），即由孩子托付給親朋好友，叔嬸、姑舅或是要好的朋友。他們通常是把孩子的安全放在第一位，其次是學(xué)業(yè)成績(jì)和物質(zhì)上的滿(mǎn)足，以便好向孩子的父母交代；而對于孩子行為習慣的養成，對于孩子心理和精神上的需要卻很少關(guān)注，一切順其自然，順其發(fā)展。三是自我監護型（5%），即由于沒(méi)有上面兩種條件或者其他原因，監護的責任就讓予了孩子自己，根本就談不上家庭教育。
1、親情的缺失，影響了身心健康發(fā)展，造成一定程度性格缺陷和心理障礙。在對150名留守兒童進(jìn)行調查后發(fā)現，有88.2%的留守兒童只能通過(guò)電話(huà)與父母聯(lián)系，其中53.5%通話(huà)時(shí)間在3分鐘以?xún)�，并且一周或更長(cháng)的時(shí)間才能與父母聯(lián)系一次的比例達到64.8%，甚至有8.7%與父母沒(méi)有聯(lián)系。即使在有限的聯(lián)系中，留守兒童也很少能夠直接與父母通話(huà)。留守兒童強烈渴望與親人的情感交流，但是父母難以企及，因而大多數留守兒童變得性格內向，不善于交流，也不大愿意尋求幫助。150名留守兒童中，有焦慮心理的占27.4%，抑郁的占27.6%，有恐懼感的占24.5%，易怒的占22.7%。
2、家庭教育的缺失，影響了好的生活習慣和道德品行的養成，導致行為偏差的出現。家庭教育對孩子有著(zhù)直接、持久和潛移默化的作用，而由于種種原因，留守兒童的家庭教育幾乎是空白的。缺乏即使有效的約束管教，部分留守兒童出現行為偏差，甚至出現違法犯罪行為。在對150名留守兒童的相關(guān)調查中發(fā)現：有過(guò)失、說(shuō)謊、偷竊、攻擊以及破壞行為的，分別占57.6%、35.2%、7.4%、30.6%和41.3%。另外，受外出打工的家長(cháng)影響，留守兒童產(chǎn)生“讀書(shū)無(wú)用”的思想，出現厭學(xué)情緒，學(xué)習缺乏熱情，不求上進(jìn)，成績(jì)普遍較差。150名留守兒童中，有48%的孩子學(xué)習成績(jì)較差，40%的學(xué)生成績(jì)中等偏下。
3、監護權的缺失，導致留守兒童生活中存在著(zhù)諸多安全隱患。由于父母疏
于照顧，臨時(shí)監護人又因為種種原因無(wú)法認真行使監護權，導致留守兒童患病不能及時(shí)醫治和受到意外傷害的事件時(shí)有發(fā)生，孩子的生存狀況存在諸多隱憂(yōu)。溺水、觸電、打斗等意外傷亡事件屢見(jiàn)不鮮，甚至被拐賣(mài)、被侵犯的惡性案件也時(shí)有發(fā)生。目前農村適應留守孩子的公益性?shī)蕵?lè )設施很少，而社會(huì )上諸如網(wǎng)吧、游戲廳、不良書(shū)刊、黃色碟片等無(wú)不污染著(zhù)孩子幼小的心靈，不少留守兒童經(jīng)常光顧此類(lèi)場(chǎng)所，給家長(cháng)、學(xué)校、社會(huì )和學(xué)生都帶來(lái)傷害。
二、努力探索出一條留守兒童教育與管理的新路子。
針對這些情況，要實(shí)現每一位留守兒童都能夠“學(xué)會(huì )做人、學(xué)會(huì )生活、學(xué)會(huì )求知”的目標，應把強化管理、方便家長(cháng)、服務(wù)學(xué)生和培養學(xué)生自主能力有機結合起來(lái)。
1、建立校外輔導站。雙休日、寒假、暑假期間家庭教育基本處于空白期，為了讓留守兒童有一個(gè)全心學(xué)習、開(kāi)闊眼界、拓寬知識面的地方，可在每個(gè)鄉鎮都辦起了校外輔導站和暑期樂(lè )園，讓其成為增長(cháng)知識、拓寬興趣愛(ài)好的“民間知識庫“，成為家長(cháng)最放心、兒童最想去的”平安度假村”。
2、開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，為留守兒童創(chuàng )造健康成長(cháng)的良好環(huán)境。由于父母的遠行，造成了父母教育他就容易從別的地方去獲取，比如同伴的不良文化、一些越軌的行為、一些流行的東西就很容易“鉆這個(gè)空子”。針對這種情況，要通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)來(lái)營(yíng)造做“好學(xué)生”、“優(yōu)秀小公民”的濃厚氛圍，激勵留守兒童向更好、更優(yōu)的方向發(fā)展。
3、扶貧幫困，為農村貧困留守兒童學(xué)習、生活提供有力的保障。解決留守兒童教育瓶頸的'關(guān)鍵在于用愛(ài)心去滋潤他們幼小的心靈，讓他們感受到來(lái)自社會(huì )、學(xué)校的溫暖。有的留守兒童所在的家庭生活水平低下，培養孩子上學(xué)已成為這些家庭的重要負擔，為他們解決學(xué)費問(wèn)題是讓家長(cháng)重視家庭教育的關(guān)鍵所在。去年，我通過(guò)認真調查摸底，了解到還有大量的女童處在失學(xué)的邊緣，其中有一部分就是來(lái)自于貧困家庭的留守兒童，他們依靠父母在外打工微薄的工資來(lái)維持整個(gè)家庭的生活，更不用談讀書(shū)了。針對這種情況，我鎮在大力實(shí)施救助的同時(shí)，也積極動(dòng)員企業(yè)家們支持和關(guān)心“春蕾計劃”、“愛(ài)心工程”。通過(guò)社會(huì )各界的支持和幫助，農村貧困留守兒童的生活和學(xué)習得到了有效保障，解決了他們的后顧之憂(yōu)。
三、幾點(diǎn)建議
1、父母要轉換思想觀(guān)念，重視孩子的全面健康發(fā)展。盡可能和孩子密切聯(lián)系和溝通、有條件的可把孩子接到打工地上學(xué)，為孩子的健康成長(cháng)創(chuàng )造條件，一時(shí)無(wú)法把孩子接到身邊的，要從孩子成長(cháng)需要的角度出發(fā)，尋找確定孩子的監護人，細致落實(shí)孩子的監護權，并且要創(chuàng )造更多時(shí)間與孩子談話(huà)溝通。
2、學(xué)校要發(fā)揮自身優(yōu)勢，監督孩子的思想變化�？刹扇〗處熍c家長(cháng)簽訂增強了解留守兒童信息的家訪(fǎng)協(xié)議、開(kāi)通家長(cháng)熱線(xiàn)、讓這部分學(xué)生住校，教師給予他們特殊的關(guān)愛(ài)等形式，方便家長(cháng)及時(shí)了解孩子的思想動(dòng)態(tài)，以彌補親子關(guān)系缺失對其人格健全發(fā)展的消極影響。目前我校有幾位教師已經(jīng)自發(fā)的對一些學(xué)生進(jìn)行了相應的幫助，并且讓學(xué)生在學(xué)習的積極性，個(gè)人德育的發(fā)展上都得到了極大的提升。
3、推動(dòng)關(guān)注留守兒童政策措施的出臺。農民在外出務(wù)工時(shí)不將孩子帶在身邊，原因主要來(lái)自?xún)煞矫妫阂粫r(shí)現行的人口管理體制，農民工在城里只能扮演“外鄉人”的角色，始終難以融入城市之中；二是城市高額的教育費用，讓農民工的子女讀書(shū)難。
因此，一方面，要及時(shí)調整人口管理體制，通過(guò)相關(guān)政策的制定，將解決農村留守兒童問(wèn)題與城市農民工子女入學(xué)問(wèn)題有機的結合起來(lái)，實(shí)行民工“市民待遇”，適當鼓勵、幫助農民工將子女帶到城市上學(xué)和生活。另一方面，可以實(shí)行以流入地政府為主的財政供給制度，合理分擔流動(dòng)兒童的教育成本，同時(shí)取消入學(xué)限制和高額的借讀費，并在法律中明確規定對農民工子女隨父母異地上學(xué)的相關(guān)保障機制和法律責任。
4、社會(huì )各界要關(guān)心留守兒童，為他們的健康成長(cháng)創(chuàng )造良好的環(huán)境。媒體應加強宣傳，增強社會(huì )的關(guān)注程度，調動(dòng)全社會(huì )的積極性；教育部門(mén)應該制訂有關(guān)留守兒童的檢測體系，明確監測辦法，在全局上整體地、動(dòng)態(tài)地掌握留守 兒童的情況；充分發(fā)揮共青團、婦聯(lián)、公會(huì )、村委會(huì )、派出所等組織的作用，建立社會(huì )監護體系，從根本上解決留守兒童的家庭教育問(wèn)題。
總之：“今天的輟學(xué)者有可能就是明天的貧困戶(hù)”，對留守兒童的教育，其任務(wù)任重而道遠，需要社會(huì )各階層共同協(xié)作，讓留守兒童能健康的度過(guò)他們的金色年華，使之成為新世紀的建設人才。
關(guān)于教育調查報告10
一、調查概況
我于xxxx年9月份，對一所重點(diǎn)中學(xué)的學(xué)生的學(xué)習心理狀況進(jìn)行了調查。通過(guò)調查研究，對中學(xué)生的學(xué)習心理有了初步的了解，為準確地把握當前中學(xué)生的學(xué)習心理動(dòng)向，深化教學(xué)改革，加強教育教學(xué)的針對性，提高教育教學(xué)的實(shí)效性，探索實(shí)施素質(zhì)教育的新路子，提供了客觀(guān)依據。
二、調查的具體目標和方法
(一)具體目標
1、中學(xué)生的學(xué)習心理現狀
2、當前中學(xué)生的學(xué)習心理特點(diǎn)
3、當前中學(xué)生的學(xué)習心理成因及對策
(二)調查方法
學(xué)生問(wèn)卷，內容涵蓋教育價(jià)值觀(guān)、學(xué)習態(tài)度、學(xué)習需求和學(xué)習目的四個(gè)方面。問(wèn)卷調查在第四中學(xué)進(jìn)行，共發(fā)問(wèn)卷80份，回收有效問(wèn)卷70份，接近理想的高效樣本數。
三、調查結果
對學(xué)生問(wèn)卷調查分析，中學(xué)生的學(xué)習心理具有明顯的時(shí)代特征。
(一)中學(xué)生的學(xué)習心理現狀分析
1、教育價(jià)值觀(guān)
調查顯示，大部分中學(xué)生具有較為明確的教育價(jià)值觀(guān)。74%的學(xué)生認為學(xué)習的作用是提高自身素質(zhì)，10%的學(xué)生認為學(xué)習的作用是為了考大學(xué)，16%的中學(xué)生沒(méi)有考慮。
調查還顯示，中學(xué)生的教育價(jià)值觀(guān)帶有顯著(zhù)的經(jīng)濟社會(huì )特征。他們認為，青年人的經(jīng)濟收入與受教育程度成正比，其中65%的學(xué)生認為大學(xué)生掙錢(qián)多，25%的學(xué)生認為高中畢業(yè)生掙錢(qián)多，8%的學(xué)生認為初中畢業(yè)生掙錢(qián)多。2、學(xué)習態(tài)度
調查結果表明，67%的學(xué)生對學(xué)習的熱情較高，24%的學(xué)生對學(xué)習的熱情中等，9%的學(xué)生害怕學(xué)習。這與他們“考大學(xué)”意識淡化是相一致的。值得注意的是，害怕學(xué)習的學(xué)生數占相當份額。而且，我們在調查中還發(fā)現，90%的學(xué)生都有自己“最討厭的課程”。學(xué)生害怕學(xué)習或討厭某些課程的根本原因，一1
是與教師的教學(xué)方法緊密相關(guān);二是與該課程的實(shí)用價(jià)值緊密相關(guān)。調查結果顯示，86%的學(xué)生對與現實(shí)生活聯(lián)系緊、實(shí)用性強的語(yǔ)文、數學(xué)、物理、化學(xué)熱情較高，而對學(xué)術(shù)性較強的歷史、地理、生物、英語(yǔ)不感興趣。在學(xué)生討厭的課程中，英語(yǔ)是初中的核心課程之一，有45%的學(xué)生認為“英語(yǔ)對于我們以后的生活幾乎沒(méi)有用處”。
3、學(xué)習習需求
當前，“特長(cháng)”是師生共同關(guān)心的熱門(mén)話(huà)題，在調查中我們發(fā)現，大部分學(xué)生對“特長(cháng)”有正確的認識，其中，92%的學(xué)生有自己感興趣的目標，且有52%的學(xué)生希望得到教師的指導。同時(shí)，78%的學(xué)生希望學(xué)到較多的、實(shí)用的科技知識，使之能對他們以后的生活工作有所幫助。
4、學(xué)習目的
調查結果表明，對于高中畢業(yè)后的打算，99%的學(xué)生有讀大學(xué)愿望。
(二)當前中學(xué)生的學(xué)習心理特點(diǎn)
調查顯示，當前中學(xué)生的學(xué)習心理與以往的中學(xué)生的學(xué)習心理相比，有明顯不同。
1、教育價(jià)值趨向多元化、務(wù)實(shí)化、功利化
他們中的大部分人已經(jīng)認識到了教育的重要價(jià)值在于幫助他們提高自己的綜合素質(zhì)，使他們掌握生存、生活所需的基本的文化科學(xué)知識，以增強自己在未來(lái)社會(huì )的競爭能力。在此基礎上，部分家庭經(jīng)濟條件較好且成績(jì)優(yōu)秀的學(xué)生則致力于追求更高等的教育。
中學(xué)生的教育價(jià)值觀(guān)的另外兩個(gè)特點(diǎn)是務(wù)實(shí)化和功利化。中學(xué)學(xué)生越來(lái)越強烈地追求未來(lái)教育輸出的經(jīng)濟價(jià)值，他們中的很多人從經(jīng)濟的角度去衡量所學(xué)課程的價(jià)值，繼而決定自己在不同課程上的努力程度。他們要求課程教學(xué)更多地聯(lián)系生活和生產(chǎn)實(shí)踐，滲透更多的實(shí)用技術(shù)。
我們知道，由于年齡和學(xué)識的制約，中學(xué)生的認知、分析、判斷等能力既不成熟又不穩定。事實(shí)上，相當多的中生的教育價(jià)值觀(guān)是迷茫的。其原因在于：一是越來(lái)越多的大學(xué)生難以就業(yè)，從而使他們對考大學(xué)失去信心;二是學(xué)術(shù)性較強的中學(xué)文化課程難以滿(mǎn)足學(xué)生對職業(yè)技術(shù)的需求，難以使他們產(chǎn)生學(xué)習的內在刺激和利益驅動(dòng)。這些原因使越來(lái)越多的學(xué)生厭學(xué)。
2、學(xué)習需求的縱向多層次和橫向多目標
在調查中我們發(fā)現，中學(xué)生由于個(gè)人的學(xué)習基礎、教育價(jià)值觀(guān)和對未來(lái)的期望等方面的差異，使他們的學(xué)習需求具有縱向多層次和橫向多目標的特點(diǎn)。學(xué)習需求的縱向多層次是指學(xué)生對所學(xué)知識的`深度要求不一。高中畢業(yè)后準備就業(yè)的學(xué)生，只要求掌握基礎知識;準備考高職或藝術(shù)類(lèi)院校的學(xué)生，要求課程教學(xué)難易適度、學(xué)業(yè)成績(jì)達中等水平;追求大學(xué)教育的學(xué)生，則要求最大容
量地掌握所學(xué)知識，學(xué)業(yè)成績(jì)達上等水平。學(xué)習需求的橫向多目標是指學(xué)生對所學(xué)知識的廣度要求寬泛。他們既要求學(xué)好學(xué)術(shù)性較強的課程知識，又要求充分培養自己的特長(cháng)，還要求掌握更多的實(shí)用技術(shù)。
3、學(xué)習目的明確，但具有主觀(guān)性和不協(xié)調性
對學(xué)生的問(wèn)卷調查表明，89%的學(xué)生具有明確的學(xué)習目的。但是，通過(guò)對調查問(wèn)卷的對比分析和對學(xué)生本人的考察，我發(fā)現，學(xué)生的學(xué)習目的具有嚴重的主觀(guān)性和不協(xié)調性。學(xué)生學(xué)習目的主觀(guān)性突出表現在：他們已經(jīng)認識到了未來(lái)進(jìn)入城市就業(yè)的艱難性。很明顯，如此大的一個(gè)群體具有這個(gè)想法是極不現實(shí)的。此外，40%的學(xué)生希望自己以后在事業(yè)上能取得成功。學(xué)生學(xué)習目的的不協(xié)調性主要表現為思想與行動(dòng)的不協(xié)調。調查結果表明，37%準備考大學(xué)的學(xué)生中有相當多的人在學(xué)習上并沒(méi)有顯現出相應的積極性，而是呈現出一種消極等待的學(xué)習態(tài)度。
四、中學(xué)教師應該在自己的教育教學(xué)中對中學(xué)生進(jìn)行如下心理健康教育工作：
一、教師自身要擁有健康的心理并掌握一定的心理健康知識
“教師是人類(lèi)靈魂的工程師�！苯處煹乃枷�、言行、舉止都會(huì )給學(xué)生帶來(lái)舉足輕重的影響,因此,要求教師不但要擁有較高業(yè)務(wù)知識,還應擁有良好的心理素質(zhì)。同時(shí),教師還要掌握一定的心理健康知識,在教育教學(xué)中時(shí)刻以“學(xué)生心理健康輔導員”的身份深入學(xué)生的心靈進(jìn)行教育。當學(xué)生需要關(guān)心、幫助時(shí),教師只有無(wú)私地對學(xué)生傾灑愛(ài)的甘露,才能更好地塑造、凈化學(xué)生的心靈。學(xué)生只有在教師真心、真情、真愛(ài)的陶冶下,才能擁有一個(gè)健康的心理,才會(huì )更積極地投入到學(xué)習生活之中。
二、關(guān)注學(xué)生心理,營(yíng)造一個(gè)良好課堂心理環(huán)境
作為教師,不但要重視學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展,還必須關(guān)注學(xué)生的身心健康。教師雖然掌握了一些心理學(xué)知識,但還不能很好地了解學(xué)生心理,大多數教師認為中學(xué)生心理問(wèn)題會(huì )隨著(zhù)年齡的增長(cháng)迎刃而解。其實(shí),中學(xué)生有他們自己的特殊心理,他們的心理要比成人敏感、脆弱。工作中一些老師遇到“問(wèn)題學(xué)生”時(shí),首先想到的是家庭原因,把問(wèn)題移交給家長(cháng),而不是蹲下身子與學(xué)生進(jìn)行直接交流,這樣往往會(huì )挫傷孩子的自尊心,使他們失去自信,變得沉默、孤僻,從而直接導致學(xué)生心理出現問(wèn)題。良好的課堂心理環(huán)境不但是高質(zhì)量教學(xué)的有力保證,還是培養學(xué)生健康心理的保障。心理學(xué)研究表明:和諧、愉悅的氛圍有助于學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)。教學(xué)中,教師要扮演好一名引導者、組織者、協(xié)作者的角色,創(chuàng )造最佳的心理氛圍,使學(xué)生情感得到體驗,思想得到認同,心靈得到溝通,情緒得到調節,行為得到規范,讓學(xué)生充分地展示自我,從而使學(xué)生能在愉悅的氛圍中學(xué)得懂、學(xué)得好。這樣不僅增強了學(xué)生的學(xué)習興趣、信心和勇氣,而且培養了學(xué)生相
互協(xié)作、共同探究和積極向上的精神。只有學(xué)生主動(dòng)走近老師,和老師成為朋友,才能擁有健康的心理。
三、滿(mǎn)足學(xué)生合理需要,樹(shù)立正確人生觀(guān)念
合理滿(mǎn)足學(xué)生正當需要,是中學(xué)生形成和保持健康心理的基本條件。中學(xué)生的合理需要主要包括生存和發(fā)展所必需的物質(zhì)需要、安全需要、交往和愛(ài)的需要、尊重信任的需要等,中學(xué)生合理的需要如果得不到適當的滿(mǎn)足,就會(huì )影響其正常的成長(cháng),就不可能有健康的心理。因此,在中學(xué)生心理健康教育的過(guò)程中,教師應當充分發(fā)揮教育的功能,盡可能地為中學(xué)生創(chuàng )造條件,提供機遇,滿(mǎn)足其需要,在中學(xué)生滿(mǎn)足需要的同時(shí)有針對性地采用不同的方法積極引導,使之基本能對事物的善惡、美丑、是非進(jìn)行判斷、甄別。中學(xué)生由于缺乏判斷力和自制力,很容易在滿(mǎn)足需要的沖動(dòng)驅使下,受到不健康或不正當誘因的影響,采取不恰當的方法和途徑求得滿(mǎn)足,從而導致錯誤行為,這就要求我們從事中學(xué)生心理健康教育的輔導員和班主任都能根據有關(guān)方面的知識,善于識別,及時(shí)發(fā)現,及時(shí)有效地給予調節、治療和引導,讓學(xué)生們擁有一個(gè)健康的心理,健康成長(cháng)。
四、中學(xué)生心理健康教育關(guān)鍵是教師
開(kāi)展心理健康教育，不只是一兩位專(zhuān)業(yè)教師的事，它還需要全體教師的重視和參與。教師不僅是學(xué)生知識的傳授者，更是學(xué)生學(xué)習的楷模，他們的一言一行對學(xué)生都有較大影響。我認為為了學(xué)生的心理健康，教師還要做到以下幾方面：
1、教師要尊重學(xué)生�！霸撋欠褡鹬貛熼L(cháng)”是班主任評定一個(gè)學(xué)生品行的首要條件，而作為班主任是否問(wèn)過(guò)自己“我尊重學(xué)生了嗎?”尊重學(xué)生包括尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的勞動(dòng)，尊重學(xué)生的成績(jì)，尊重學(xué)生的隱私??
2、教師不可有私心。這“私心”指的是班主任對待學(xué)生要公平、公正，不能感情用事。成績(jì)好的學(xué)生都受老師的青睞，但是我們教師不能因為某某學(xué)生成績(jì)好而偏心偏愛(ài)他，甚至做出不公平的決定。
3、教師要講誠信�！罢\信”這詞不只是適用于商品社會(huì )，也是教師要做到的。有些教師在向家長(cháng)匯報學(xué)生情況時(shí)，會(huì )無(wú)意地把情況夸大或縮小;應承了學(xué)生某些事情，過(guò)后又不認帳;有時(shí)在學(xué)生面前和同事無(wú)所顧忌地亂扯??這些微小的事兒都會(huì )讓學(xué)生覺(jué)得，教師都可撒謊，我們怎么不可以呢?
對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育,使他們擁有健康的心理尤為重要。這意味著(zhù),老師不僅要完成“傳道、授業(yè)、解惑”的任務(wù),還應成為一個(gè)合格的心理輔導員,承擔起開(kāi)展心理健康教育的新任務(wù)。
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關(guān)于教育調查報告11
俗話(huà)說(shuō)得好,“父母是孩子的第一任教師”。前蘇聯(lián)教育家蘇霍林姆斯基曾說(shuō)過(guò),孩子五歲以前在一定程度上就決定了他的今生，由此可見(jiàn)家庭教育的重要性，家庭教育既是搖籃教育，也是終身教育。家庭教育因其特殊的地位和影響，在我們的大教育系統中起著(zhù)舉足輕重的作用。
近年來(lái)，由于家庭教育的不和諧，不合拍，使我們產(chǎn)生了許多困惑：為什么現在許多孩子學(xué)習挺好，但動(dòng)手能力很差呢?為什么現在許多孩子多才多藝，但心理素質(zhì)很糟糕呢?為什么現在許多孩子在學(xué)校是個(gè)“乖乖娃”，在家里卻成了“小霸王”?為什么有的孩子說(shuō)什么道理都好象知道但就是自控能力很差呢?為什么現在許多孩子整天口口聲聲說(shuō)要珍惜父母血汗錢(qián)，但一進(jìn)校門(mén)就大肆揮霍錢(qián)財糟蹋浪費衣物和飯菜呢?筆者結合長(cháng)期觀(guān)察，并翻閱大量資料進(jìn)行實(shí)踐研究，對此提出以下觀(guān)點(diǎn)，以求教各位家長(cháng)。
一、家庭教育現狀和分析。
學(xué)生良好行為習慣的形成，必須是良好的學(xué)校教育與良好的家庭教育密切配合的結果。然而，老師們常常會(huì )發(fā)出這樣的感慨—學(xué)校辛辛苦苦地教育了一周，難以抵擋家庭消極教育一天。甚至難以抵制家長(cháng)朋友的一句消極的話(huà)語(yǔ)呢。
現狀之一：教子方法有失偏頗。 筆者通過(guò)深入分析、研究家長(cháng)的心態(tài)和行為后不難發(fā)現，當前的家庭教育方式主要有以下幾種類(lèi)型：
(一)“望子成龍”型。 這是典型的中國特色的家庭教育，占有相當的比重。家長(cháng)們因為歷史的原因，常常把自身成長(cháng)過(guò)程中的種種“遺憾”，用最美好的“希望”寄托在自己的孩子身上，因而對孩子“成才”的期望值較高。具體表現在：
其一、重視分數。孩子不好好學(xué)習，是家長(cháng)最棘手的問(wèn)題;孩子的功課分數，是家長(cháng)最關(guān)心、最敏感的話(huà)題�！皩W(xué)”而優(yōu)則“獎”，已成為許多家長(cháng)鼓勵子女學(xué)習的常用手段，“學(xué)習至上，成績(jì)至上”是孩子的唯一目標。于是，家長(cháng)包辦代替了孩子的家務(wù)勞動(dòng)，一是心疼孩子，不肯過(guò)早地把責任加在孩子身上;二是不屑于讓孩子干“雜活”，怕影響孩子的學(xué)習。倘若孩子考了個(gè)好分數，家里便是“陽(yáng)光燦爛的日子”;倘若孩子考差了，家長(cháng)幾天都沒(méi)有笑容。
其二、舍得投資。不少家長(cháng)為子女請“家教”、買(mǎi)《參考》、或者親自輔導，心甘情愿地吃苦受累，目的只有一個(gè)——一切為了孩子，一切為了孩子的學(xué)習，一切為了孩子的分數。除了叮囑孩子學(xué)好學(xué)校的功課以外，課余時(shí)間又陪孩子去參加作文班、書(shū)法班、英語(yǔ)班、美術(shù)班、音樂(lè )班——在家長(cháng)的心目中，這完全是一種“責任”。
(二)“順其自然”型。 這是獨生子女現象出現后，家長(cháng)因為自身的價(jià)值觀(guān)的認同而采取的教育方法。不可否認，有的家長(cháng)是因為懂得遵循教育規律而理智地采取的這種教育方式。但更多的則是因為忙事業(yè)而無(wú)暇顧及，從而不聞不問(wèn)不管或因為自身的局限而無(wú)賴(lài)放棄。具體表現為：
其一、“代理家長(cháng)”的現象較為普遍。許多家長(cháng)把教育子女的事情讓位于外公、外婆等“隔代人”。于是，長(cháng)輩們的晚年生活都以孩子為“重心”、“中心”、“軸心”�！俺允裁础�、“穿什么”、“用什么”時(shí)時(shí)刻刻牽動(dòng)著(zhù)長(cháng)輩們的心。長(cháng)輩們特別的“愛(ài)”使得孩子普遍缺乏生活經(jīng)驗，自我服務(wù)能力差;熱衷于自我設計，缺乏責任感。孩子許多的不良行為和習慣，就在長(cháng)輩無(wú)微不至的“關(guān)愛(ài)”中滋生。
其二“心有余而力不足”。家長(cháng)希望自己的孩子成長(cháng)、成才。然而，強烈的“希望”和教育“方法”之間差距實(shí)在太大。在家長(cháng)的眼里，孩子成了“熟悉的面孔陌生的心”。在現實(shí)生活中，一個(gè)可以領(lǐng)導成千上萬(wàn)人的企業(yè)家，不能說(shuō)服家里的一個(gè)“寶貝”而找老師“告狀”、“述苦”的現象絕非個(gè)別。家長(cháng)常常感嘆在子女面前，教育“無(wú)從下手”、“傷腦筋”。
究其原因，家庭教育的超現實(shí)性和不一致性是造成“望子成龍”和“順其自然”的家庭教育方式的'主要癥結所在。所謂的“超現實(shí)性”，是指家長(cháng)對待孩子“嚴”而出“格”。他們不能正確、客觀(guān)地看待和教育自己的子女;他們往往對自己的孩子都有一種過(guò)高的估價(jià)和希望，常常用鄰居、同事的小孩的優(yōu)點(diǎn)去評判自己孩子的成敗，從而導致心理上的不平衡。所謂的“不一致性”，是指家長(cháng)教育孩子“嚴”不入“格”。在情感上，家長(cháng)都重視孩子的教育;然而在現實(shí)生活中卻往往忽視教育的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。如“頂嘴”、“自私”、“不招呼客人”、“不孝敬老人”等等行為，有的家長(cháng)往往放松對孩子的嚴格要求。長(cháng)此以往，孩子養成了一些不良行為，家長(cháng)一旦醒悟，招數使盡亦束手無(wú)策。于是出現了學(xué)校里的“乖乖娃”成了家里的“小霸王”的異�，F象。
現狀之二：孩子的表現差強人意。
現實(shí)生活中的孩子，由于受家庭和社會(huì )不良風(fēng)氣的影響,他們在學(xué)習和生活中表現出了種種令人擔憂(yōu)的“怪圈”。
“怪圈”之一：崇拜金錢(qián) 在市場(chǎng)經(jīng)濟高度發(fā)展的今天，學(xué)生對金錢(qián)已越來(lái)越渴望。在學(xué)生的口袋里，或多或少裝有零花錢(qián)。據調查，半數以上的學(xué)生擁有個(gè)人存款，少則幾百，多則幾千。學(xué)生手中有了錢(qián)，請吃零食、贈送禮物、請打臺球、玩游戲機的現象隨之出現;用錢(qián)請人做作業(yè)、洗衣服、做清潔、買(mǎi)東西、值日的現象也不是什么新聞。這些不良現象的產(chǎn)生與“崇拜金錢(qián)”的社會(huì )思潮有著(zhù)密切的聯(lián)系。
“怪圈”之二：浪費錢(qián)物 我們通過(guò)調查后發(fā)現，學(xué)生經(jīng)濟收益的主要來(lái)源渠道有： (1)測驗考試成績(jì)“達標”后的“獎金”; (2)替家長(cháng)買(mǎi)東西時(shí)剩余的“零鈔碎票”; (3)家長(cháng)每天給孩子的早餐費和車(chē)費; (4)個(gè)體經(jīng)營(yíng)者的孩子還有“幫工錢(qián)”; (5)逢年過(guò)節的壓歲錢(qián); (6)親戚朋友贈送的錢(qián)物。例如：某些有權有勢的領(lǐng)導孩子一見(jiàn)有人求他家長(cháng)辦事就故意不走，裝著(zhù)很乖的樣子不停地叔叔阿姨的叫等待紅包，在學(xué)生眼里，這一切全是“得來(lái)全不費功夫”，因而浪費錢(qián)物的現象十分嚴重。他們可以隨意浪費食物，可以隨心所欲地更換文具，衣服鞋帽不時(shí)髦新潮就打入“冷宮”。學(xué)校門(mén)口的地攤，其熱鬧程度并不亞于集貿市場(chǎng)。學(xué)校拾到的各種衣物，極少有學(xué)生前去認領(lǐng)。
“怪圈”之三：流行享樂(lè ) 有的學(xué)生對生活十分挑剔：吃的要精細營(yíng)養，穿的要新潮高檔，用的要新奇漂亮。男孩玩的是高檔自行車(chē)、電子游戲機、電子詞典、隨身聽(tīng)女孩拎的是精致的小包,戴的是精巧的發(fā)卡,看的是精美的卡通書(shū)有的學(xué)生上學(xué)、放學(xué)還要請人接送;有的學(xué)生干脆用錢(qián)雇傭“棒棒”背書(shū)包;有的學(xué)生懶得走路，打的回家讓父母下樓給錢(qián)。在家里過(guò)的是“飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手”的生活。
“怪圈”之四：唯我獨尊 有的學(xué)生在家里對父母的稱(chēng)謂已用“喂”來(lái)代替。例如：我曾遇到過(guò)這樣的的家長(cháng)和學(xué)生，家長(cháng)說(shuō)：“孩子從來(lái)把她不叫媽?zhuān)X(qián)的話(huà)說(shuō)：‘喂，給我十元錢(qián)’她經(jīng)常含淚給我說(shuō)，如果把我叫聲名字我都會(huì )高興的流眼淚�！比欢⒆訁s得意洋洋給別人說(shuō)：“我要十塊他們不敢給我八塊�！边@些孩子不能不說(shuō)他不愛(ài)自己的父母，不能不說(shuō)他不尊敬自己的長(cháng)輩，也許，在他(她)的心目中，或許他(她)更愛(ài)的是自己，更看重的是自己�，F在的獨生子女，只知受人愛(ài)，不知愛(ài)別人。缺少互愛(ài)精神，對別人、集體的事漠不關(guān)心;缺乏平等、公正的意識，對損害別人的利益的事無(wú)動(dòng)于衷，他們心中只有“我”的利益。
在學(xué)生中出現的種種“怪圈”，真實(shí)地反映了現實(shí)社會(huì )中的一些不良意識正在潛移默化地污染著(zhù)學(xué)生的心靈。消除“怪圈”，亟待學(xué)校、家庭和社會(huì )的共同努力，為了孩子的健康成長(cháng)，我們必須對家庭教育進(jìn)行指導和幫助。
二、家庭教育的對策
做好父母其實(shí)也很簡(jiǎn)單，就是要讓孩子對你說(shuō)出自己的心里話(huà)。孩子的承受能力小，或許老師的一次批評，與同學(xué)鬧點(diǎn)小別扭等都會(huì )讓孩子背上思想包袱，孩子小小的心靈其實(shí)與大人一樣承受了許多壓力，我們要做的就是學(xué)會(huì )聆聽(tīng)孩子的心聲，學(xué)會(huì )將對孩子的愛(ài)升華，做到真正的無(wú)私。
首先，深入了解，形成教育合力。
了解孩子是如何學(xué)習的?跟哪些同學(xué)交往?有哪些顧慮?每天在校發(fā)生了什么事?等等不一而足，試著(zhù)去了解孩子的一切。孩子在向我們訴說(shuō)的同時(shí)也緩解了壓力。還要了解不同年齡段的孩子有什么顯著(zhù)特點(diǎn)，有針對性地幫助孩子。如6——12歲的兒童如何幫助他?一般女孩從11歲，男孩從13歲開(kāi)始進(jìn)入青春期，青春期的孩子有什么特點(diǎn)?青春期的孩子可能會(huì )出現青春萌動(dòng)現象，會(huì )對異性開(kāi)始有好感，如何正確的引導他們?我們應該根據各個(gè)年齡段孩子的特點(diǎn)有針對性進(jìn)行指導教育。這樣當孩子出現問(wèn)題時(shí)，不致手忙腳亂，做到防患于未然。因為孩子出現心理問(wèn)題，不是一堂課，一個(gè)心理醫生就能解決的。 孩子的興趣就是探索世界，越是不會(huì )干的，他就越想干，會(huì )了就不干了。孩子是培養教育的對象，不把孩子當寵物，不要剝奪孩子的權利。賞識孩子所作的一切努力，賞識孩子所取得的點(diǎn)滴進(jìn)步，甚至要學(xué)會(huì )賞識孩子的失敗，讓孩子感到家長(cháng)永遠是他的后盾，是他的永遠的鼓勵者和支持者。在提高家長(cháng)認識的基礎上，采取同一的內容，統一的標準來(lái)進(jìn)行教育與評價(jià)。學(xué)校重在“如何做”，家庭重在“怎么做”。學(xué)校和家庭密切配合，以實(shí)踐為重點(diǎn)，及時(shí)反饋，樹(shù)立榜樣，找出差距，再教育，再實(shí)踐，從根本上克服“教育靠學(xué)校包打天下”的被動(dòng)局面。
其次，正視現狀，建立和諧關(guān)系。
很多做家長(cháng)的自己可能有這樣、那樣的不如意，總是說(shuō)：“我這輩子就這樣了�！弊约翰荒軐�(shí)現的理想總想讓孩子來(lái)為他完成�，F在的孩子一般都是獨生子女，孩子承受著(zhù)來(lái)自父母雙方兩大家庭的壓力，兩大家庭的所有眼光都盯在一個(gè)孩子身上。孩子雖然不說(shuō)，但心里或許早已在反抗：“你們能不能不盯著(zhù)我?你們有精力不會(huì )自己去成就一項事業(yè)嗎?”所以我們的孩子其實(shí)真的很累。言傳重于身教，一個(gè)有上進(jìn)心，有進(jìn)取精神，勤奮努力的家長(cháng)不是孩子最好的老師嗎? 我們不僅要了解孩子的生理特點(diǎn)，還要了解自己的生命周期以及這個(gè)生命周期有什么特點(diǎn)。如經(jīng)期、更年期等有什么特征?預先知道這些科學(xué)知識，盡量避免與孩子發(fā)生不必要的沖突。孩子的青春期與父母的更年期這是兩座火山，這個(gè)時(shí)期的情緒往往是一觸即發(fā)，如何做到心平氣和地跟孩子溝通，的確是一門(mén)學(xué)問(wèn)。父母與孩子最好的關(guān)系是朋友關(guān)系。 陶行知先生非常重視在實(shí)踐中學(xué)習，他說(shuō)：“行動(dòng)是老子，知識是兒子，創(chuàng )新是孫子�！敝R的掌握是在實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行的，創(chuàng )新意識又是在掌握了一定知識后產(chǎn)生的。實(shí)踐活動(dòng)孩子樂(lè )于參加，它符合孩子學(xué)習的特點(diǎn)，在實(shí)踐活動(dòng)中孩子可用手的活動(dòng)，眼睛觀(guān)察，大腦思考立體地感知世界。著(zhù)名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“道德準則，只有當它們被學(xué)生自己追求、獲得和親身體驗過(guò)的時(shí)候，只有當它們變成學(xué)生獨立的個(gè)人信念的時(shí)候，才能真正成為學(xué)生的精神財富�！痹谥橇顒�(dòng)中實(shí)踐活動(dòng)能讓各種個(gè)性特點(diǎn)，各種發(fā)展層面的孩子都有收獲。同一件手工制作，思維發(fā)展較慢的孩子，通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦能完成，看到成功做好的成品孩子心里高興。思維發(fā)展正常的孩子，能在手工制作時(shí)把作品做得更精美更巧妙，看到自己制成的精美制作，心里充滿(mǎn)了成功的美好體驗。思維發(fā)展較好的孩子，他們在手工制作中便附上自己的想像和創(chuàng )意，讓手工制作過(guò)程充滿(mǎn)了創(chuàng )造的樂(lè )趣，看到與眾不同的作品心中充滿(mǎn)了創(chuàng )造帶來(lái)的愉快體驗。
此外，父母應該非常精心地營(yíng)造一個(gè)令孩子身心健康成長(cháng)的家庭人文環(huán)境。父母應該以自己的言傳身教以及在生活中創(chuàng )造出來(lái)的每一個(gè)生活細節，讓孩子沐浴在一派和諧、文明、健康、寬松的家庭氣氛中。培養孩子活潑、開(kāi)朗、勇敢、進(jìn)取的性格，培養孩子良好的公民意識和社會(huì )責任感，培養孩子樹(shù)立平等、契約、寬容、創(chuàng )新、共生的現代意識，讓孩子懂得：要想成才，先要成人。
其三，學(xué)會(huì )思考，理解教育內涵。 學(xué)校不是教育的唯一，教師的職業(yè)是神圣的，但教師本人是普普通通的人。教師最大的職責首先是傳播知識，解答孩子對知識的困惑，然后才是傳授做人的道理。試想：作為父母每天只面對一個(gè)孩子有時(shí)都會(huì )感覺(jué)頭疼，感覺(jué)教育困難，一個(gè)老師他要面對的是幾十個(gè)孩子，
面對許許多多突發(fā)性問(wèn)題，自然有力不從心之處，我們做家長(cháng)的一定要理解。這時(shí)家庭教育就會(huì )顯得尤為重要。 學(xué)習不是簡(jiǎn)單、機械的動(dòng)作，孩子在學(xué)習過(guò)程中所遇到的情感、態(tài)度人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)等無(wú)一不影響到他。做父母的應該把眼光放寬放遠，不要只盯在孩子的學(xué)習上面。家庭教育不是學(xué)校教育的附庸，是與學(xué)校、社會(huì )環(huán)境教育并列進(jìn)行的。家庭教育有時(shí)表現在“潛移默化”上，用一句詩(shī)詞來(lái)表達就是“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲�！蔽覀円囵B什么樣的孩子，想讓自己的孩子做到哪點(diǎn)，首先我們家長(cháng)要能做到，以身作則，言傳身教。家庭教育最大的特點(diǎn)是它濃濃的親情，它是無(wú)與倫比的，是任何教育不可替代的，所以我們應該盡可能抽時(shí)間陪孩子，讓他們通過(guò)我們的一言一行、一舉一動(dòng)學(xué)會(huì )如何做人，學(xué)會(huì )如何生活，學(xué)會(huì )如何處事之道。
中國當前的教育狀況逼著(zhù)孩子走高考的獨木橋，造成的后果是嚴重的，許多大學(xué)生畢業(yè)等于失業(yè)已不是童話(huà)。不知大家有沒(méi)有到過(guò)人才交流中心，濰坊的人才交流中心每周都要舉行一次招聘活動(dòng)，各大企業(yè)急需的人才不是什么白領(lǐng)，而是具有各種技能的藍領(lǐng)技工，熱門(mén)專(zhuān)業(yè)不一定會(huì )有發(fā)展空間。 成才的道路有千萬(wàn)條，適合自己的才是最好的!做為父母不要把眼光只盯在孩子的學(xué)習成績(jì)上面。我們都希望孩子幸�？鞓�(lè )，但不是孩子考上大學(xué)，有個(gè)良好的職業(yè)他就會(huì )幸福。我們要做的只是當好孩子的參謀，適當扶持，根據自身條件，來(lái)成就孩子的學(xué)業(yè)、事業(yè)，繼而成就孩子完美的人生。
關(guān)于教育調查報告12
調查目的：了解農村教育問(wèn)題目前狀況
調查時(shí)間：XX年**月**日
調查對象：城鄉中小學(xué)
調查方法：網(wǎng)上調查法
實(shí)施人：***
教育是一個(gè)國家持續發(fā)展的關(guān)鍵。在中國這樣一個(gè)發(fā)展中國家尤其應加大對教育的投入和投資。我國是農業(yè)大國，農村人口占據8.8億人，相應的農村教育現狀，我在假期通過(guò)網(wǎng)上調查與農村教育有關(guān)的情況，發(fā)現有許多問(wèn)題將是農村教育危機。
一、農村義務(wù)教育：基本普及之后的問(wèn)題
自幾年前我國宣布“基本普及”了九年義務(wù)教育問(wèn)題的人士似乎松了一口氣。但是透過(guò)表面的“達標”我們會(huì )發(fā)現，農村的教育狀況并沒(méi)有“登上一個(gè)新的臺階”。相反，在并沒(méi)有根除導致問(wèn)題的根源而又遇農村稅費改革等新的制度環(huán)境時(shí)，它變得似乎更加突出了。只是問(wèn)題的表現形式不同而已�！盎酒占啊钡暮x相對于一些所居住的區域遠沒(méi)有普及，也就意味著(zhù)每年有數百萬(wàn)少年兒童作為共和國公民難以充分享受他們接受義務(wù)教育的權利。即以官方公布的學(xué)齡兒童，入學(xué)率達到99.1%來(lái)看，由于學(xué)齡兒童的基數過(guò)于龐大，沒(méi)有入學(xué)的0.9%的兒童數量實(shí)際上超過(guò)了110萬(wàn)人，這龐大的人群的絕大多數當然是在農村，他們將成為未來(lái)的新文盲。
各地政府在這種“普及”的壓力型體制下“沖刺”的結果，一些縣鄉政府為了達成這一目標使用了一經(jīng)典式的法寶。而不擇手段結果是導致了許多后遺癥，比和許多鄉鎮所背負的沉重的“教育債務(wù)”此外還包括入學(xué)率的下降和大學(xué)率的反彈，在中西部初中生輟學(xué)是一個(gè)帶有全局性的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)調查表明，農村貧困生的大學(xué)率高于城市，農村教育用于教育的支出占其的比例高。
從1986年《義務(wù)教育法》頒布之后到XX年實(shí)現“基本普及”之前XX年間，還是有很多兒童未上小學(xué)，小學(xué)階段失學(xué)，小學(xué)畢業(yè)后未能升學(xué)及初中階段失學(xué)的人，這么多人的顯然在以各種各樣的方式存在，因此有青少年犯罪，是因為處在低文化層，這些事實(shí)尤其需要教育行政官們的深刻反思，同時(shí)也為教育改革提供了一面耀眼刺骨的鏡子。
二、師資力量嚴重不足，教師問(wèn)題多多
(一)教師分布不合理
鄉鎮中小學(xué)教師調整權力在鄉鎮，造成鄉鎮之間教師分布不合理，而及分化嚴重，村小學(xué)條件差的學(xué)校教師緊缺，在職教師千方百計要求調出，城鎮鄉鎮政府所在地中小學(xué)又人滿(mǎn)為患。全區還有上百計劃外教師即無(wú)法保證質(zhì)量，又加重鄉、村及村民負擔。另一種現象是城鎮中小學(xué)教師嚴重超編。
教師減損嚴重，補充困難
因為很多的原因，有些教師都往其他方面去發(fā)展，因而教師從而減少而現在教師工資縣區統一發(fā)放，縣區財力有限，�，F在教師工資尚有很大困難，更無(wú)力負擔新增教師工資，這兩年正值初中、高中學(xué)齡入學(xué)高峰，教師嚴重缺，而區域財政力支付缺口教師工資�，F在情況是一方面初中教師緊缺，另一方面師范大中專(zhuān)畢業(yè)生無(wú)法按需就分配到位。
(二)教育教學(xué)設施落后
很多農村小學(xué)教育教學(xué)設施缺乏、落后，造成正常的教學(xué)活動(dòng)無(wú)法開(kāi)展很多課程都因為設施而減少上課，更別提教育現代化、信息化了，由于信息渠道不暢，一些邊遠農村小學(xué)幾乎沒(méi)有什么教育科研活動(dòng)，這些都使得農村教師在長(cháng)年的教學(xué)過(guò)程中，墨守成規，安于現狀，工作無(wú)法創(chuàng )新。
(三)農村教育待遇偏低
農村教師在最基層、最艱苦的地方教書(shū)育人，享受的卻是比城市教師低得多的待遇，城市學(xué)校好于鄉鎮教師及不公平，教師的工資、醫療、保險、養老等缺乏法律制度保障。
三、資源分布不公平
在調查中，可以看到資源分配不公平的現象，城市教育資源總是被政府滿(mǎn)足而農村教育資源是那么的有限，遠遠無(wú)法滿(mǎn)足農村人口接受教育的需要，農村的活動(dòng)設備是少之又少，而城市則是多種多樣，資源分配的不公平，使農村少年兒童處在教育資源非常短缺的環(huán)境中，而無(wú)法接受良好的教育，這不僅嚴重阻礙農村少年的發(fā)展而且使農村青年就業(yè)更難。
四、解決問(wèn)題策略
(一)加大政府教育經(jīng)費的'投入力度，社會(huì )多方籌措經(jīng)費，保證農村教育投入是農村教育綜合改革的根源保證，這項工作做不好，農村教育將很難有重大進(jìn)展。(二)加大政府的統籌力度，成立專(zhuān)門(mén)的農村教育管理的部門(mén)，對農村教育的各項問(wèn)題進(jìn)行通盤(pán)考慮，有利于農村教育的各項事業(yè)的發(fā)展，提高農村教育質(zhì)量。
(三)使開(kāi)設部分農村職業(yè)教育的課程
長(cháng)期以來(lái)農村教育結構單一，缺乏農村特色的普及型教育，農村教育與當地生產(chǎn)和群眾生活脫節，再農村義務(wù)教育階段結束來(lái)反，回鄉從事農業(yè)的年輕農民沒(méi)一技之長(cháng)難以為農村的經(jīng)濟和社會(huì )全面發(fā)展做貢獻。
(四)大力發(fā)展面向農村的高等職業(yè)教育，有計劃、有重點(diǎn)，分步驟開(kāi)展農村人力培訓，開(kāi)發(fā)相關(guān)課程和教材，研究制定科學(xué)的教學(xué)內容和教學(xué)方法，增加資金投入任重而道遠。(五)積極推進(jìn)農村人口的高等教育，政府和學(xué)院要統一招生標準，嚴格以能力與考分作為選擇高校新生的依據，完善獎貸體系，提高補助標準，確保農村家庭子女不因家庭貧困無(wú)法接受高等教育或中途退學(xué)，此外，黨和政府要創(chuàng )造條件積極發(fā)展農村高等教育。
五、社會(huì )實(shí)踐調查的意義
我們通過(guò)大學(xué)學(xué)習之后，要想盡快的成為現代化建設的有用人才，適應社會(huì )的需要，就要在學(xué)習期間，積極參加社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，認識社會(huì )、認識自己的社會(huì )位置，激發(fā)自己的學(xué)習激情調整和完善自己的知識結構，戰勝各樣困難和挫折，鍛煉意志和毅力，為適應以后工作做準備，參加假期的鄉村支教活動(dòng)，把我們學(xué)習書(shū)本的知識投身于實(shí)踐中。
通過(guò)參與社會(huì )實(shí)踐調查活動(dòng)，我們從與人民群眾的接觸，了解、交流中受到真切的感染和體驗，從而數活生生的典型事例中受到深刻的啟發(fā)和教育，使思想得到升華，社會(huì )責任感增強，在實(shí)踐中，我們的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)得到進(jìn)一步的強化，提高了認識能力、適應能力和創(chuàng )新能力它萌發(fā)了我們責任意識，在社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)中，我們真正懂得了，只有到實(shí)踐中去，才能迸發(fā)出熾熱的社會(huì )責任感來(lái)，才能為社會(huì )做貢獻。
關(guān)于教育調查報告13
一、巧立名目亂收費
國務(wù)院已經(jīng)明令禁止不再向農村中小學(xué)生收取書(shū)本費，課桌費等費用，而學(xué)校則巧立名目實(shí)施亂收費，有的學(xué)校將練習冊，英語(yǔ)磁帶等學(xué)生必備的教輔資料在開(kāi)學(xué)初收取費用，但不告知學(xué)生家長(cháng)，到了學(xué)期過(guò)半或學(xué)期將要結束時(shí)，再將這些項目重新向學(xué)生收取，造成重復收費。
有的學(xué)校在剛入校的新生中收取一定的課桌凳費用，并且不開(kāi)具任何的票據，班主任將學(xué)生的姓名記錄下來(lái)交給學(xué)校領(lǐng)導就行了，在收費時(shí)承諾學(xué)生在離校時(shí)可以將課桌凳帶走，或者按使用情況退還費用，可到了學(xué)生畢業(yè)時(shí)卻只字不提，造成家長(cháng)不滿(mǎn)，甚至有的學(xué)生在畢業(yè)時(shí)，明知向學(xué)校要錢(qián)無(wú)門(mén)，索性將課桌凳砸爛，以泄憤，造成公物損壞現象嚴重。
二、教研經(jīng)費投入不足
國家這幾年在義務(wù)教育階段投入了大量的義務(wù)保障經(jīng)費，但是一些學(xué)校將這批義務(wù)保障經(jīng)費私自挪用，用來(lái)美化校園，添置一些并不實(shí)用的教學(xué)教學(xué)設備、辦公用品，但是，真正用在一線(xiàn)教師身上的教育教研經(jīng)費卻少的可憐。有的學(xué)校一學(xué)期也見(jiàn)不到上一節公開(kāi)課，有的學(xué)校的.教師甚至幾年沒(méi)有聽(tīng)一節課，至于教育教研，更是無(wú)從談起。
有的學(xué)校的教學(xué)設備嚴重老化，在許多小學(xué)，科學(xué)實(shí)驗課中，找不到量筒、量杯。在地理課上，找不到一張完整的中國地圖，即使有的學(xué)校有，也是緊鎖于實(shí)驗室、圖書(shū)室，甚至連實(shí)驗室的管理員也不能很快將它們找出來(lái)，有的學(xué)校雖然教學(xué)設備添置了，但大多一買(mǎi)了之，一把鎖就將先進(jìn)的教學(xué)設備與一線(xiàn)的教師隔絕，造成了教育資源的嚴重浪費。
三、學(xué)校管理不到位
火車(chē)跑得快，全靠車(chē)頭帶，有的學(xué)校的校長(cháng)，經(jīng)驗不足，思想老化，墨守成規，沒(méi)有新的管理理念。跟不上新的教育形式，新的教育教學(xué)經(jīng)驗到了學(xué)校就被用老壺裝了進(jìn)去，不能滿(mǎn)足新形式的教育需求。一些學(xué)校校長(cháng)家長(cháng)作風(fēng)太濃，引起教師的不滿(mǎn)，教育教學(xué)情緒不高，甚至有抵觸情緒，形成矛盾，這樣的學(xué)校，留不住好的教師，更不能形成良性循環(huán)，導致教育教學(xué)質(zhì)量低下，留不住學(xué)生，造成學(xué)區內的學(xué)生擇校。
有的學(xué)校的領(lǐng)導拉幫結派，明爭暗斗，有些事情沒(méi)人管，有的事情一起管，形成內耗，不利于教育的良性發(fā)展。
關(guān)于教育調查報告14
改革開(kāi)放以來(lái)，中國城鄉間人口流動(dòng)的限制被打破，在《中共中央國務(wù)院關(guān)于促進(jìn)農民增加收入若干政策的意見(jiàn)》等一系列政策的推動(dòng)下，我國農村剩余勞動(dòng)力向城市轉移的規模不斷擴大，使農村留守兒童教育問(wèn)題日益突出。大規模的人口流動(dòng)形成了一個(gè)特殊群體：留守兒童。父母外出打工后，孩子留在了家中（主要在農村），他們被稱(chēng)為留守兒童。
為了貫徹落實(shí)《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強和改進(jìn)未成年人思想道德建設的若干意見(jiàn)》，全面掌握黃花鄉農村留守兒童教育現狀，找準存在的問(wèn)題，分析原因并提出解決措施，近期，我采用問(wèn)卷、訪(fǎng)談等形式，對黃花鄉在黃花學(xué)區就讀的農村留守兒童作了專(zhuān)題調研，現將調研情況綜述如下：
一、農村留守兒童的基本概況此次調研選取黃花鄉為主要區域。為了確保調研的針對性和典型性，調研對象主要是父母雙方均外出務(wù)工的農村義務(wù)教育階段在校學(xué)生，年齡分布在4--16歲之間。調查共涉及36個(gè)班級，總人數20xx人（其中初中生1140人，小學(xué)生573人、幼兒328人）。據調查統計，黃花鄉現有人口6736人，近幾年來(lái)，外出務(wù)工的農村剩余勞動(dòng)力呈幾何極數倍增，現有1.5萬(wàn)農村青壯年常年在外務(wù)工，打工收入占農民家庭經(jīng)濟收入的72%。在被調查對象中，父母雙方均常年在外務(wù)工的留守生共469人（其中小學(xué)生176人，中學(xué)生293人），占17.9%，父母中有一方階段性外出務(wù)工的比例更大，占在校生的絕大部分，農村留守兒童群體非常龐大，總體比例偏高。
二、農村留守兒童教育中存在的主要問(wèn)題通過(guò)調研，我發(fā)現父母外出打工對留守兒童教育確實(shí)存在一些負面影響。統計數據表明，留守學(xué)生在學(xué)習成績(jì)、智力水平、身體發(fā)育、思想品行和心理健康等多方面的綜合表現，明顯差于其他學(xué)生，而存在障礙、缺陷的比例則明顯高于其他學(xué)生，整體狀況不容樂(lè )觀(guān)。
具體來(lái)說(shuō)，主要存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：
1、學(xué)習較差。一方面，打工父母對子女總體期待過(guò)低，調查中發(fā)現，部分農民工潛意識里認為，農村孩子學(xué)業(yè)有成的機率不高，對孩子的學(xué)習總體期望值較低，缺乏硬性約束，將孩子的學(xué)業(yè)定位在完成九年義務(wù)教育上，將孩子的前途定位在外出打工上。另一方面，監護人對留守兒童學(xué)習介入過(guò)少。從黃花鄉的調查情況來(lái)看，有91.4%的留守兒童和外公外婆、爺爺奶奶等祖輩生活在一起，委托其他親戚或熟人監護的僅占8.6%。作為一個(gè)特殊的監護群體，這些老人普遍年齡大，身體差，特別文盲比例較高，不但在學(xué)習上無(wú)法給留守兒童切實(shí)有效的幫助和輔導，而且由于年齡一般相隔近50歲，與留守兒童思想觀(guān)念差異極大，存在明顯的溝通障礙，教育管理上弊端較多。加之他們還要承擔家務(wù)勞動(dòng)和田間農活，根本沒(méi)有時(shí)間和精力去關(guān)注孩子的學(xué)習。
2、性格缺陷。由于外出務(wù)工的父母打工地以廣東等沿海地區為主，常年在外奔波，從事的多是體力活或小生意，收入微薄，生活艱苦，勞動(dòng)強度高，空閑時(shí)間少，因而回家頻度極低，與留守子女聯(lián)系較少，對于孩子的成長(cháng)缺乏足夠的關(guān)注和指導。而青少年正處于情感、性格變化的轉折時(shí)期，長(cháng)期與父母分離，極易使他們的性格變得內向、自卑、悲觀(guān)、孤僻。另外，通過(guò)調查發(fā)現，在留守兒童中，放縱溺愛(ài)型家長(cháng)的比例比其他兒童中的比例要高得多。究其原因，主要是監護人管不了，不敢管，不會(huì )管，外出父母則管不夠，舍不得管，留守孩子幾乎生活在無(wú)限制狀態(tài)下，無(wú)形中助長(cháng)了其自私任性、霸道蠻橫、逆反心理重、以自我為中心等極端性格。而且隨著(zhù)父母外出時(shí)間長(cháng)短而發(fā)生變化，一般顯示為時(shí)間越長(cháng)，性格變化越快，且年齡越小，變化越大。
3、調查數據顯示，留守兒童監護人對他們的心理健康問(wèn)題介入較少，關(guān)注不夠。有心事時(shí)，留守兒童選擇的第一傾訴對象是教師，第二為同伴，第三才是監護人。中小學(xué)生正處于身心迅速發(fā)展的時(shí)期，對自身變化、學(xué)業(yè)壓力、人際交往等方面有獨特的`理解與認識，也產(chǎn)生了許多煩惱與沖突。這時(shí)，他們需要暢通的傾訴渠道，更需要正確的引導。但由于遠離父母，缺少了起碼的與父母交流的機會(huì )，而監護人又無(wú)暇顧及他們的情緒情感變化，這種對他們的心理健康極為不利，常引發(fā)種種心理病癥，如感情脆弱、自暴自棄、焦慮自閉、缺乏自信、悲觀(guān)消極等心理問(wèn)題的形成是一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程，其解決也是一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程。一旦形成了畸形心理，進(jìn)行矯正教育則比其形成過(guò)程更艱難。
4、行為偏差。處于義務(wù)教育階段的兒童少年，其行為發(fā)展在很大程度上還處于他律階段，自律能力很弱。由于父母不在身邊，兒童和監護人之間關(guān)系特殊，只要不犯大錯，監護人對孩子的行為一般都采取認可態(tài)度，由于缺乏及時(shí)有效的約束管教，部分留守兒童紀律散漫，存在行為偏差。調查中發(fā)現，許多留守孩子在家里不聽(tīng)祖輩教導，在學(xué)校道德品行較差，不遵守規章制度，常有遲到、曠課、逃學(xué)，說(shuō)謊打架，欺負同學(xué)等行為，有的迷戀桌球室、網(wǎng)吧和游戲廳，甚至與社會(huì )上一些有不良習氣的成人混在一起。對留守孩的種種行為問(wèn)題，監護人、家長(cháng)、學(xué)校等方面都感到難以控制。
5、安全隱患。對于環(huán)境適應能力較差，自制力較弱的孩子來(lái)說(shuō)，加強安全防護工作至關(guān)重要。但由于學(xué)校、家庭之間存在安全銜接上的“真空”，學(xué)校不可能面面俱到，監護人又普遍缺乏安全保護意識和防范防護能力，導致留守兒童傷人或被傷害等安全隱患無(wú)處不在。在全國各地，留守兒童溺水、觸電、打斗等意外傷亡事件屢見(jiàn)不鮮，甚至被拐賣(mài)、被侵犯的惡性案件也時(shí)有報道。
三、問(wèn)題的成因
1、從社會(huì )整體發(fā)展來(lái)看，農村勞動(dòng)力大規模流動(dòng)與城鄉壁壘存在矛盾。目前，我國耕地面積僅19億畝，據測算，在農村現有生產(chǎn)力水平和生產(chǎn)規模條件下，僅需1.5億勞動(dòng)力，而現實(shí)情況是農村人口近8億，農村勞動(dòng)力4.98億，剩余勞動(dòng)力近3.5億。
“十七大”報告中指出，要用城鄉統籌的眼光解決中國的農業(yè)、農村和農民問(wèn)題，加快推進(jìn)中國的城鎮化。這就意味著(zhù)大量農村剩余勞動(dòng)力要進(jìn)入城市。流動(dòng)人口數量不斷擴大，家庭化流動(dòng)的趨勢日益明顯，但城鄉二元結構使進(jìn)城務(wù)工農民不可能將子女帶在身邊。根源在于城鄉隔離的戶(hù)籍制度以及隨之產(chǎn)生的子女免費或低收費入學(xué)、必須在原籍所在地中考、高考等制度形成的壁壘。農民工無(wú)法承擔子女入學(xué)的高昂費用問(wèn)題、在簡(jiǎn)陋的農民工子弟學(xué)校入學(xué)無(wú)法解決升學(xué)考試問(wèn)題、各地教材的選用不同使得這些群體的子女在轉學(xué)后面臨兩地教育內容不能銜接的困境等問(wèn)題，直接推動(dòng)了留守兒童這一群體的產(chǎn)生。
2、從農村家庭現狀來(lái)看，教育意識薄弱和教育方式不當是兩大頑癥。家庭教育作為兒童受教育的重要組成部分，家長(cháng)作為聯(lián)系學(xué)校和學(xué)生的特殊紐帶，在兒童的成長(cháng)中發(fā)揮著(zhù)不可替代的作用。留守學(xué)生教育問(wèn)題，與其缺少來(lái)自家庭的正確教育和指導有極大的關(guān)系。一是在增加經(jīng)濟收入與子女教育之間取舍失衡。為了改善家庭生活，越來(lái)越多的農民離開(kāi)了土地，到城市里務(wù)工謀生。他們希望自己的生活越來(lái)越好，也希望給下一代成長(cháng)提供更充裕的經(jīng)濟支持。但在外出務(wù)工與子女就學(xué)、教育之間產(chǎn)生沖突時(shí)，他們往往選擇前者。
3、從學(xué)校教育來(lái)看，課程設置與兒童身心發(fā)展不相適應。教師的關(guān)注是兒童形成學(xué)習動(dòng)機的外部動(dòng)因之一。由于家庭生活的不完整，留守兒童在心理發(fā)展上存在更多的困惑與問(wèn)題，他們需要學(xué)校給予更多的幫助與疏導，需要通過(guò)教師、集體的溫暖彌補親子關(guān)系缺失對其人格健全發(fā)展形成的消極影響。但由于教育理念、辦學(xué)條件、師資力量等多方面的制約，農村學(xué)校很少開(kāi)設專(zhuān)門(mén)的心理課程并配備專(zhuān)門(mén)的心理教師。也很少有組織、有計劃地對學(xué)生進(jìn)行心理教育、生存教育、安全教育和法制教育。這些教育內容不但對留守兒童是必要的，對生活在社會(huì )飛速變化，媒體迅猛發(fā)展時(shí)代的所有兒童都是必要的。
四、對策與建議
留守兒童教育是當今農村勞動(dòng)力轉移過(guò)程中帶來(lái)的問(wèn)題，而且將是一個(gè)時(shí)期內長(cháng)期存在的問(wèn)題，由于這一人群正在加大，問(wèn)題正在凸顯，因此，我們必須從法律上、制度上整體地把這些問(wèn)題納入到社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展總目標中加以解決，才能夠標本兼治，徹底解決留守兒童教育的問(wèn)題。
1、在政策體制上，要加快戶(hù)籍制度改革，逐步消除城鄉差距。改革戶(hù)籍制度的核心并不在于完全取消戶(hù)籍管理制度，而是要逐步弱化乃至取消與戶(hù)籍相聯(lián)系的城鄉隔離的各種制度，從而保障勞動(dòng)力的合理流動(dòng)。政府應制訂和實(shí)施優(yōu)惠政策和配套措施，使流入城市的農民享有與城市人口平等的權利和社會(huì )權益。
2、在教育體系上，要重點(diǎn)加強農村中小學(xué)對留守兒童的教育與管理。一是在留守子女較多的農村地區，開(kāi)辦寄宿制學(xué)校。農村中小學(xué)普遍寄宿條件很差，甚至很多沒(méi)有寄宿條件，這使得農村留守學(xué)生在家庭教育缺失的情況下，學(xué)校和教師的教育功能不能更有效的發(fā)揮。因此，政府應加大對農村寄宿制學(xué)校的投入和建設力度，不斷完善其基礎設施，要盡量為雙親在外地或親友不能有效地提供完整成長(cháng)環(huán)境的農村留守兒童提供住宿便利。讓留守兒童在老師、同學(xué)群體中成長(cháng)，讓留守兒童受到更多的監督、照顧與關(guān)愛(ài)，減少留守兒童受教育的斷層與真空。二是學(xué)校要充分利用假期、或春節家長(cháng)回家的時(shí)機，召開(kāi)留守兒童家長(cháng)會(huì )，與家長(cháng)交流，使學(xué)校內外對兒童的影響產(chǎn)生合力效應。三是建立留守兒童跟蹤管理檔案。學(xué)校要對留守兒童登記備案，分類(lèi)區別對待，進(jìn)行有針對性的教育和管理。要關(guān)注留守兒童的身心健康，開(kāi)通家長(cháng)（監護人）熱線(xiàn)，學(xué)校老師要經(jīng)常與家長(cháng)（監護人）聯(lián)系，了解孩子在家的情況，以便及時(shí)幫助留守學(xué)生；要經(jīng)常組織留守兒童參與文體娛樂(lè )活動(dòng)，充實(shí)業(yè)余生活，多與他們溝通交流，慰藉他們殘缺的感情。
3、從家庭教育上，要努力改變家長(cháng)的外出務(wù)工方式和教育溝通方式。從調查材料可以看出，如果父母雙雙外出，則對子女影響較大，但如果有一個(gè)在家，則影響相對就要小得多。因此，父母外出務(wù)工時(shí)，如果沒(méi)有可靠監護人，最好留一個(gè)在家，保持家庭教育的存在與完整。如果父母都外出，則要改變親子之間的溝通與交流方式，要注意時(shí)間上不能相距太久，原則上最好做到每個(gè)星期交流聯(lián)系一次。在溝通內容上，不能只談生活，應該全面了解其心理、身體、學(xué)習等方面的綜合情況，讓孩子感受到父母的關(guān)愛(ài)。在溝通方式上，除了電話(huà)聯(lián)系外，還可以用書(shū)信的方式，這對于孩子的情感發(fā)展非常有幫助。我們在調查中就發(fā)現，許多學(xué)生習慣通過(guò)書(shū)信、日記來(lái)抒發(fā)和宣泄內心感受。另外還要與孩子的班主任、監護人保持經(jīng)常性的聯(lián)系，共同商討教育的策略與辦法，做到掙錢(qián)與關(guān)心子女教育兩不誤，使孩子從小就能在良好的心理環(huán)境和社會(huì )環(huán)境中健康成長(cháng)。
關(guān)于教育調查報告15
ⅰ.研究背景
l 近年來(lái)，利用計算機和計算機網(wǎng)路進(jìn)行知識的傳播和學(xué)習，正在由一種時(shí)尚變?yōu)閺V泛的社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)。越來(lái)越便捷的電腦、軟件、互聯(lián)網(wǎng)等科技產(chǎn)品，改變和更新著(zhù)幾千年來(lái)人類(lèi)積累知識、傳播知識、學(xué)習知識的工具和方法。在這場(chǎng)偉大的變革中，固定場(chǎng)所、固定時(shí)間、群體式的傳統課堂教學(xué)模式。將會(huì )更多的通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)表現為一對一式的定制化教學(xué)服務(wù)模式。新市場(chǎng)的誕生意味著(zhù)巨大的商機，這對于教育機構、投資者、企業(yè)管理者都是很好的發(fā)展機會(huì )。
l 報告研究的樣本為來(lái)自全國各地考入我院計劃內本、專(zhuān)科學(xué)習的學(xué)生。這批新生入學(xué)一個(gè)多月，對剛剛結束的高考復習階段體會(huì )深刻，比起各地在校的高中生，他們對高考復習輔導的方法及效果的認識都將更加趨于理性。
l 本報告旨在通過(guò)問(wèn)卷調研，更加深入的了解絡(luò )輔導市場(chǎng)及絡(luò )視頻輔導市場(chǎng)的發(fā)展現狀，把握其運行和發(fā)展規律，為目前所進(jìn)行的網(wǎng)站市場(chǎng)建設工作提供可靠的事實(shí)依據。
ⅱ.研究方法
報告數據收集和分析主要采用了問(wèn)卷調查方法，以及對相關(guān)運營(yíng)商和渠道商及相關(guān)群體進(jìn)行深入訪(fǎng)談和研究獲得。調查數據將幫助網(wǎng)絡(luò )教育產(chǎn)業(yè)有關(guān)管理者和投資者對網(wǎng)絡(luò )教育消費者有清晰的把握。
(一) 調研方法說(shuō)明
依據統計學(xué)理論，本次調查主要采用了問(wèn)卷調查法來(lái)進(jìn)行，調查內容包括省市區位、院校層次、班級類(lèi)型、命題方式、教材版本、輔導資料、復習過(guò)程、網(wǎng)絡(luò )教育、搜索引擎、電子郵箱、即時(shí)通訊、上網(wǎng)頻率、視頻使用等方面。通過(guò)在來(lái)自全國13個(gè)省近1700多所重點(diǎn)與非重點(diǎn)高中院校的在校本、專(zhuān)科學(xué)生所在的系部班級中發(fā)放問(wèn)卷，于20xx年10月23日-10月28日期間由學(xué)生主動(dòng)參與填寫(xiě)問(wèn)卷的方式來(lái)獲取信息，共收到調查問(wèn)卷超過(guò)3200份，經(jīng)處理排除無(wú)效問(wèn)卷，獲得3099份樣本。本次調查最小誤差為+5%，置信度為95%。
(二) 行業(yè)研究說(shuō)明
行業(yè)研究部分主要采用行業(yè)深度訪(fǎng)談和桌面研究的方法:
l 通過(guò)對行業(yè)專(zhuān)家、渠道進(jìn)行深入訪(fǎng)談，對相關(guān)行業(yè)主要情況進(jìn)行了解，并獲得相應市場(chǎng)等方面數據。
l 桌面研究，對部分公開(kāi)信息進(jìn)行比較，參考問(wèn)卷調查數據，最終獲得行業(yè)規模的數據。
l 獲得一些公開(kāi)信息的渠道：
政府數據與信息
相關(guān)的經(jīng)濟數據
行業(yè)公開(kāi)信息
行業(yè)資深專(zhuān)家公開(kāi)發(fā)表的觀(guān)點(diǎn)
iii.報告正文
1.1高考信息調研過(guò)程分析
高考信息征詢(xún)工作結束之后，將進(jìn)入調研報告的撰寫(xiě)階段，本階段的首要工作是掌握科學(xué)有效的統計數據，因此3099份有效問(wèn)卷的統計過(guò)程將顯得尤為重要。按照既定調研目標，問(wèn)卷統計工作需要按照不同的分類(lèi)方法分階段進(jìn)行。本次調研統計主要分為以下三個(gè)階段:
第一階段，采用地區歸類(lèi)法，把3099份問(wèn)卷按照省區進(jìn)行分類(lèi)。最終區分出山東、江蘇、河南、河北、吉林、遼寧、黑龍江、內蒙、湖北、安徽、浙江、新疆、山西等13個(gè)省區的樣本資料;
第二階段，采用全面統計法，按照問(wèn)題及答案的排列順序，統計出所有省區、每個(gè)問(wèn)題、每個(gè)答案樣本的數量。近20位師生工作人員利用周末時(shí)間連續作戰，最終統計出13個(gè)省區、3099份問(wèn)卷的29個(gè)問(wèn)題、121個(gè)選項的統計數據，計算出了各省區高中生在高三復習階段的.互聯(lián)網(wǎng)使用率、視頻使用率、復習階段內容、復習資料類(lèi)型、教材類(lèi)型等方面的重要信息;
第三階段，采用重點(diǎn)統計法，根據調研報告所需使用的個(gè)別數據資料，對問(wèn)卷的個(gè)別問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)統計。
1.2絡(luò )教育含義及原因
絡(luò )教育，是通過(guò)網(wǎng)絡(luò )視頻技術(shù)把優(yōu)秀教師的高考面授輔導課程，制作成可以在網(wǎng)頁(yè)上播放的視頻課程，讓學(xué)生不用出門(mén)就可以在家享受高考名師的輔導，絡(luò )教育通過(guò)同學(xué)在學(xué)習時(shí)間、地點(diǎn)上、學(xué)習進(jìn)度上的個(gè)性安排，不但解決了優(yōu)秀教師資源的共享，更讓同學(xué)們從“要我學(xué)”過(guò)渡到“我要學(xué)”的學(xué)習狀態(tài)。從國內來(lái)說(shuō)如101網(wǎng)校，北京四中網(wǎng)校都是很優(yōu)秀的絡(luò )培訓機構。
在3099名被調查的學(xué)生中，上網(wǎng)學(xué)生總數為2150，以“獲取學(xué)習資料”為目的的學(xué)生人數為727人，高考復習階段學(xué)生之所以會(huì )選擇網(wǎng)絡(luò )學(xué)習或輔導，以“補充知識”為主要原因的占網(wǎng)絡(luò )學(xué)習總人數的20.3%;選擇“學(xué)習有針對性”的占26.7%.其他主要原因分別為“學(xué)習時(shí)間靈活”占20%，“自己掌握學(xué)習進(jìn)度”占16.7%，“地點(diǎn)靈活”占7.8%，“優(yōu)秀教師主講”占5.5%.“名牌學(xué)校開(kāi)辦”占3%。
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