【精華】班主任作文錦集9篇

　　在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，往往需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，認真擬定說(shuō)課稿，那么大家知道正規的說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編為大家收集的小學(xué)數學(xué)十幾減9說(shuō)課稿，希望對大家有所幫助。

　　一、教材分析

　　1、教材所處的地位和作用

　　“十幾減9”是20以?xún)韧宋粶p法的第一課，它是在學(xué)生掌握了1o以?xún)鹊募訙p法、20以?xún)冗M(jìn)位加法的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，同時(shí)它又是以后學(xué)習計算的重要基礎。

　　本節課教材在編排上注意體現新的教學(xué)理會(huì )。設計的情境既切合學(xué)生生活實(shí)際，又能吸引學(xué)生興趣，讓學(xué)生初步感受數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。本課教材安排了兩道例題。例1提供了豐富的教學(xué)資源供教師選擇。體現了算法多祥化，學(xué)生再通過(guò)分析比較選擇自己喜歡的方法。本節課的教學(xué)要使學(xué)生會(huì )用比較簡(jiǎn)便的方法計算十幾減9，培養學(xué)生初步的提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。

　　2、教育教學(xué)目標

　　根據上述教材分析，考慮到學(xué)生已有的認知結構，確定本課時(shí)教學(xué)目標如下：

　　知識技能性目標：

　�。�1）通過(guò)對問(wèn)題情境的探索，使學(xué)生在已有經(jīng)驗基礎上自己得出計算十幾減9的各種方法；通過(guò)比較，使學(xué)生體驗比較簡(jiǎn)便的計算方法。

　�。�2）使學(xué)生理解十幾減9的退位減法的思維過(guò)程，并能正確進(jìn)行十幾減9的計算。

　　過(guò)程性目標：

　�。�1）經(jīng)歷收集信息的過(guò)程，發(fā)現數學(xué)問(wèn)題，初步體會(huì )生活中處處有數學(xué)。理解數學(xué)的價(jià)值

　�。�2）初步滲透事物之間是相互聯(lián)系的觀(guān)點(diǎn)。

　�。�3）通過(guò)不同方法的選擇，體驗獲得成功的喜悅，激發(fā)學(xué)習的興趣。

　　3、教學(xué)重難點(diǎn)

　�。�1）經(jīng)歷探討計算方法的過(guò)程

　�。�2）能正確地、比較熟練地進(jìn)行十幾減9的計算

　　下面為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，使學(xué)生能達到本節可設定的教學(xué)目標，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劇?/p>

　　二、教學(xué)策略（說(shuō)教法、學(xué)法）

　　本課教材注重計算方法的培養和發(fā)掘，通過(guò)各種生動(dòng)的情景提出數學(xué)問(wèn)題，鼓勵學(xué)生對學(xué)過(guò)的知識進(jìn)行系統的思維并聯(lián)系起來(lái)，使他們養成自己自主學(xué)習，并找到自己有效的學(xué)習方法。在計算過(guò)程中通過(guò)自己的計算方法得出正確的答案，充分發(fā)展自己的邏輯思維。

　　三、學(xué)情分析

　　本課時(shí)面對本班50個(gè)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生有著(zhù)強烈的好奇心和求知欲。在上學(xué)期，他們已經(jīng)學(xué)習了20以?xún)鹊倪M(jìn)位加法，對這個(gè)單元的學(xué)習已經(jīng)有了認識的基礎；同時(shí)，學(xué)生具有一定的生活經(jīng)驗，比較關(guān)注自己周?chē)�的事物。在參與一段時(shí)間的學(xué)習之后，掌握了一些基礎的學(xué)習技能；能夠根據老師的具體要求進(jìn)行有目的的嘗試，有一定的動(dòng)手操作能力，有初步的小組合作意識，有一定的觀(guān)察問(wèn)題和發(fā)現問(wèn)題的能力等，這都有利于他們在學(xué)習過(guò)程中通過(guò)思考找出自己的學(xué)習方法，并逐漸形成自己有效的學(xué)習方式。

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　1．以“情”、“趣”開(kāi)路，談話(huà)引入

　　每年元旦公園里都有有趣的游園活動(dòng)。今年元旦公園里就迎來(lái)了許多小朋友。（屏幕顯示課本第10~11頁(yè)的游園會(huì )全景圖）。請仔細觀(guān)察，在這個(gè)游園場(chǎng)地上，左邊的小朋友在干什么？右邊的小朋友在干什么？

　　2、創(chuàng )設情境感悟計算方法

　　教師首先用課件出示賣(mài)氣球的情景過(guò)程，這一情景非常貼近學(xué)生的生活，很易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。在學(xué)生感受其情景的基礎上，讓學(xué)生自已設問(wèn)，提出“還有多少個(gè)？”的問(wèn)題。接著(zhù)讓學(xué)生思考“你能解決這個(gè)問(wèn)題嗎？”把學(xué)生的注意力轉移到探討計算方法上。本節課以15－9為突破口，在重點(diǎn)研究十幾減9的基本思路時(shí)，先讓學(xué)生獨立思考，借助手中的學(xué)具，擺一擺、想一想，然后在小組內討論交流所用的方法。這樣，學(xué)生既有獨立思考的機會(huì )，又有和同伴交流合作學(xué)習的機會(huì )，最后在全班交流匯報。在匯報交流中鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的想法。此時(shí)，計算15－9的基本思維方法得以充分展現，有的學(xué)生用“破十法”，有的學(xué)生用“連減法”，有的學(xué)生“想加法算減法”，還有的學(xué)生用“15－10＋1”。方法的多樣化為學(xué)生提供了獨立思考的空間，尊重了學(xué)生的個(gè)性，使不同層次學(xué)生的思維能力得到了發(fā)展。

　　3、交流合作，學(xué)會(huì )選擇

　　師：計算15－9時(shí)，同學(xué)們想出了這么多方法，你們最喜歡哪種方法呢？先在小組內交流一下，你們認為哪種方法最好？

　�。�1）學(xué)生小組討論。

　�。�2）學(xué)生匯報喜歡的方法。

　　教師提問(wèn)：為什么喜歡這種方法？

　　針對出現的多種計算方法，教師又為學(xué)生提供了一次對比交流的機會(huì )，使學(xué)生在相互交流中不斷比較、分析，從而優(yōu)化自己的

　　計算方法。然后再在全班交流自己喜歡的方法。這樣，好的計算方法更為明朗化，更為突出。在此過(guò)程中，學(xué)生不僅學(xué)會(huì )了計算方法，更重要的是培養了搜集、獲取有價(jià)值信息的能力，學(xué)會(huì )了解決問(wèn)題的辦法。

　　4、遷移練習

　�。�1）教學(xué)套圈圖

　　課件顯示套圈圖，學(xué)生根據條件提數學(xué)問(wèn)題。再請學(xué)生根據提出的問(wèn)題自己列式解答。說(shuō)一說(shuō)是怎么算的？

　�。�2）教學(xué)例1

　　出示12－9＝，組織學(xué)生獨立思考，用自己的方法計算12－9。交流算法。

　　對比、討論不同的算法。

　　在學(xué)生獲得了自己喜歡的計算方法后，讓學(xué)生解決其他的十幾減9的問(wèn)題，既能使學(xué)生把15－9的計算方法遷移到其他問(wèn)題中，使計算方法得以靈活運用和鞏固，又能使學(xué)生體會(huì )到成功的樂(lè )趣，注重了學(xué)生價(jià)值觀(guān)的培養。

　　5、自主練習，鞏固方法，體驗成功

　�。�1）完成“做一做”第1題。

　　讓學(xué)生獨立作業(yè)。對有困難的學(xué)生則讓他們先用學(xué)具擺一擺，擺好后說(shuō)一說(shuō)算的過(guò)程。反饋時(shí)，利用課件動(dòng)態(tài)演示（如先擺好1捆零1根，從1捆里拿掉9根，再把剩下的1根和1根合起來(lái)是2根，所以11減9等于2。）幫助他們從操作中提升十幾減9的基本算法（或破十法，或做減想加）。

　�。�2）完成“做一做”第2題。

　　練習時(shí)，應讓學(xué)生獨立思考，悟出十幾減9的“破十”思維過(guò)程是：先從10個(gè)里面圈出9個(gè)，再將剩下的一個(gè)和個(gè)位上的數相加，即可得出結果。

　�。�3）完成“做一做”第3題。

　　師：用你喜歡的方法計算，比一比誰(shuí)的速度快。

　　學(xué)生獨立完成，集體訂正。

　�。�4）完成練習二第1、2題。

　　學(xué)生完成后，讓他們思考：第1題怎樣算出13－9的？（想加算減）第2題是怎樣算出12－9、15－9的？（破十法）。通過(guò)思考，進(jìn)一步弄清多種算法的算理。

　�。�5）幫小鳥(niǎo)找家（課件演示）

　　先讓學(xué)生計算出小鳥(niǎo)身上的算式，然后和房子上的號碼一一配對；小組合作，全班訂正。

　�。�6）應用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題

　　課件回到情境圖，點(diǎn)擊顯示字謎圖。師：這群小朋友在玩猜字謎游戲，共有幾條字謎呢？有幾個(gè)小朋友在猜？他們猜中了幾條呢？課件顯示聲音、文字：有13條字謎，我們每人都猜中了1條。想一想，你能提出什么問(wèn)題？

　　在練習中，設計了多種方式，讓學(xué)生“玩數學(xué)”，使單純的數學(xué)計算課趣味盎然，學(xué)生參與率高。創(chuàng )設情境，引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，探究解決問(wèn)題的辦法，然后用探究出的辦法回到現實(shí)情境中解決問(wèn)題，讓學(xué)生體驗學(xué)習成功的樂(lè )趣。

　　6、分享你我收獲

　　在課堂臨近尾聲時(shí)，向學(xué)生提出：這節課學(xué)了十幾減幾的減法？你怎樣計算這樣的減法？你有什么收獲？

　　讓每個(gè)學(xué)生自言自語(yǔ)地說(shuō)。再次引導學(xué)生概括出十幾減9的兩種一般方法：①做減想加②破十法。

　　培養學(xué)生歸納和語(yǔ)言表達能力，由學(xué)生進(jìn)行總結和互相補充。教師只做適當點(diǎn)撥，以培養學(xué)生的歸納概括能力，鼓勵學(xué)生從數學(xué)知識、數學(xué)方法和數學(xué)情感等方面進(jìn)行自我評價(jià)。

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