我的麻辣老師作文（精選22篇）
某些事情讓我們心里有了一些心得后，可以記錄在心得體會(huì )中，這么做可以讓我們不斷思考不斷進(jìn)步。那么你知道心得體會(huì )如何寫(xiě)嗎？下面是小編收集整理的五環(huán)節教學(xué)模式心得體會(huì )，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
五環(huán)節教學(xué)模式心得體會(huì )1
隨著(zhù)我�！拔瀛h(huán)節教學(xué)法”的深入和逐步推廣，課堂教學(xué)進(jìn)入了一個(gè)變革的新時(shí)期。每位教師也在充分學(xué)習和思考的基礎上，深入實(shí)踐“五環(huán)節教學(xué)法”，倡導教與學(xué)行為轉變的創(chuàng )新性和時(shí)代性的開(kāi)放課堂；努力構建自主學(xué)習、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、合作探究、充滿(mǎn)生命活力的愉悅課堂。
在“五環(huán)節教學(xué)法”基本思路的指引下，我校全體教師展開(kāi)了積極有益的嘗試和探索。在一年多的教學(xué)實(shí)踐中，不斷總結經(jīng)驗，敢于創(chuàng )新，充分利用我校的多媒體教學(xué)系統，結合縣局明確提出的“讀寫(xiě)說(shuō)”習慣目標的培養，把三者有機融合，逐步形成了我校特有的課堂教學(xué)模式�！拔瀛h(huán)節”教學(xué)模式是指：
1.學(xué)案引導，自主學(xué)習
2.組內交流，合作提升
3.展示互動(dòng)，評價(jià)激勵
4.引導探究，拓展延伸
5.鞏固練習，達標測評。
一.學(xué)案引導，自主學(xué)習;自學(xué)環(huán)節指導到位
在這個(gè)教學(xué)環(huán)節中，教師利用實(shí)物投影儀，采取靈活多樣的方式呈現學(xué)習的目標和自學(xué)方法的指導，引導學(xué)生由淺入深的初讀文本教材，解決基礎知識和基本技能，為下一步深入學(xué)習打下基礎，把篩選提煉出來(lái)的重點(diǎn)問(wèn)題當作下階段學(xué)習的切入點(diǎn)。在這個(gè)階段，學(xué)生的自主學(xué)習要以讀和寫(xiě)為主。如果這一步處理得當，學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性就會(huì )得到充分調動(dòng)，新知識和重點(diǎn)、難點(diǎn)也能較好得到解決。
如由我校延露老師執教的《比的應用》一課，教師就充分利用白板，將自學(xué)要求，學(xué)習目標等呈現在白板上，然后讓孩子們充分的讀、領(lǐng)悟，從而真正達到預期的自學(xué)效果！
二．組內交流，合作提升;交流環(huán)節高效熱烈
針對上個(gè)環(huán)節自主學(xué)習的結果，教師組織學(xué)生展示交流，把學(xué)生置于發(fā)現者和探索者的位置上。讓學(xué)生在展示中發(fā)現問(wèn)題，改正錯誤，調整思維方式，積累做題經(jīng)驗，對做得好的及時(shí)肯定和鼓勵，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓課堂活起來(lái)，真正體現了以學(xué)生為主的理念。讓他們的好奇心，成功欲得以極大滿(mǎn)足，從被動(dòng)地接受知識變成主動(dòng)地探求知識;獨立思考加上團隊的合作交流，就能使很多問(wèn)題迎刃而解。這個(gè)環(huán)節學(xué)生的交流活動(dòng)主要以說(shuō)為主。
如我校教師呂育苗執教的《分數的再認識》一課，在交流所表示的意義時(shí)。孩子們交流討論非常激烈。我自己一直認為“說(shuō)”的過(guò)程，是一個(gè)知識整合的過(guò)程，也是一個(gè)再學(xué)習的過(guò)程，孩子們
充分利用個(gè)人說(shuō)、對子說(shuō)、換對子說(shuō)、換組說(shuō)全班展示說(shuō)等方式，說(shuō)對目標的理解，說(shuō)對新知的猜測，說(shuō)自己表示的`方法及意義，說(shuō)生活中的不同分數所表示的意義，說(shuō)自己動(dòng)手操作的過(guò)程及結論，說(shuō)自己本節課的收獲與困惑，說(shuō)自己對新知識的期待無(wú)論是自主說(shuō)，還是合作交流時(shí)說(shuō)，還是展示說(shuō)，還是評價(jià)說(shuō)，都說(shuō)得大方得體，都說(shuō)得流利干脆，都說(shuō)得準確專(zhuān)業(yè)。
三.展示互動(dòng)，評價(jià)激勵;展示環(huán)節精彩紛呈
教師在學(xué)生自學(xué)、交流的基礎上，組織學(xué)生反饋交流。交流展示的過(guò)程我們一般采取以下幾種方式：
1）各小組推薦代表或各組按序匯報、板演展示。
2）利用教室的實(shí)物投影儀展示個(gè)人或小組探究的結果。
3）各小組就有分歧的問(wèn)題進(jìn)行辯論，開(kāi)展小型的辯論會(huì )。
4）在展示交流的過(guò)程中，老師要針對各組學(xué)生都不能解決的問(wèn)題，以平等、民主的態(tài)度予以指導、點(diǎn)撥，切實(shí)為學(xué)生提供解決問(wèn)題的方法幫助學(xué)生解決疑難。
四.引導探究，拓展延伸。探究環(huán)節靈活有序
為了構建起學(xué)生自主、合作、探究的課堂教學(xué)新模式，讓課堂真正成為學(xué)生自主學(xué)習的“地盤(pán)”，采取合理、靈活的探究方式非常重要，我們認為在這個(gè)環(huán)節，應該注意以下幾個(gè)方面：
1）學(xué)生個(gè)人自主探究
在這個(gè)環(huán)節，不能跳過(guò)學(xué)生個(gè)人探究的過(guò)程，學(xué)生只有對問(wèn)題有了自己的理解和認識，才能在和其他同學(xué)的交流中有言可發(fā)，才能互相碰撞出思維的的火花。
2）以?xún)?yōu)勢互補的個(gè)體組成學(xué)習小組，小組成員親密協(xié)作，互相啟迪，碰撞思維，激發(fā)想象，取長(cháng)補短，集思廣益達到資源共享，共同完成學(xué)習任務(wù)的過(guò)程。
3）老師的任務(wù)在于“導”。重在學(xué)習方法上的導、牽、引。如怎樣從課文中找依據，言之有理還要言之有據，而不主觀(guān)臆斷；怎樣從表象推究本質(zhì)等。把解決重點(diǎn)問(wèn)題和對重點(diǎn)段落的深入閱讀緊密結合起來(lái)，使解決重點(diǎn)問(wèn)題的過(guò)程成為抓住重點(diǎn)深入閱讀的過(guò)程。
4）利用多媒體教學(xué)資源，突破文本閱讀中的難點(diǎn)
五.鞏固練習，達標測評。練習測評形式多樣
此環(huán)節的目的在于使學(xué)生對學(xué)習研究的問(wèn)題認識更全面，理解更深刻，鞏固學(xué)到的知識，利用獲得的知識與技能，形成新的知識與能力，培養學(xué)生理解遷移知識和應用創(chuàng )新的能力。因而練習設計要綜合考慮教學(xué)目標達成的需要、學(xué)生認知能力的層次特點(diǎn)，要注意總結性、鞏固性、層次性、變式性、可測性、開(kāi)放性。在這一教學(xué)過(guò)程中，教師應巡回輔導，適度指導解題方法，使學(xué)生能學(xué)習掌握解題技巧、利用解題技巧，鞏固知識、利用知識、發(fā)展能力。
評的環(huán)節，教師根據學(xué)生“自練”中反饋的信息，引導學(xué)生自主評價(jià)、互相評價(jià)，對不同層次的學(xué)生分類(lèi)指導。引導學(xué)生反思學(xué)習情況，感受學(xué)習的快樂(lè )。讓學(xué)生自主談出本節課自己的收獲和發(fā)展情況，在學(xué)生交流評價(jià)中又一次推動(dòng)知識的系統與教師對學(xué)生學(xué)情的了解，以便調整后續教學(xué)。
如延露老師執教的公開(kāi)課《乘法分配率》，在達標檢測環(huán)節就設計了高質(zhì)量的題目來(lái)檢測目標達成情況，有梯度，有坡度，有難度，有深度，從各個(gè)方面考察了各個(gè)層次學(xué)生的知識掌握情況,效果非常棒！
培養學(xué)生對學(xué)習過(guò)程進(jìn)行反思的習慣，提升學(xué)生的思維自我評價(jià)水平，這是提升學(xué)習效率、培養數學(xué)能力的行之有效的方法。課的結尾，延露老師拋出“請用‘這節課我感觸最深的是我學(xué)會(huì )了我發(fā)現了’這樣的句式來(lái)談?wù)勛约旱氖斋@吧？”及時(shí)引導學(xué)生對本節課的學(xué)習進(jìn)行及時(shí)反思總結。延老師在教學(xué)中長(cháng)期的引導學(xué)生積極、正確地反思、探索思維過(guò)程，讓這種反思成為學(xué)生自覺(jué)的學(xué)習習慣，促使學(xué)生在獨立思考、善于明確提出疑問(wèn)、自覺(jué)調控思維進(jìn)程、自我評價(jià)解題思路或方法方面的能力有所提升。
總的來(lái)說(shuō)，“五環(huán)節教學(xué)法”是以學(xué)生為主體，教師是學(xué)生學(xué)習的組織者，引導者和參與者，整個(gè)課堂以活為原則，激活學(xué)生思維，重視培養學(xué)生的自主合作探究能力，從而提升學(xué)生的科學(xué)素養，我們相信，隨著(zhù)課程改革的不斷深入，“五環(huán)節”教學(xué)法一定會(huì )為我校教學(xué)質(zhì)量的提升，為新課程的實(shí)施注入新的活力。
五環(huán)節教學(xué)模式心得體會(huì )2
為進(jìn)一步打造高效的“基于標準的教學(xué)”課堂，深化解決新課程實(shí)施中課堂教學(xué)改革存在的問(wèn)題，立足二中實(shí)際，以課堂為核心，以學(xué)生發(fā)展為根本，教務(wù)處在高中各學(xué)科的教學(xué)中倡導踐行“五環(huán)節教學(xué)法”。物理組教師在物理教學(xué)中積極學(xué)習“五環(huán)節教學(xué)”模式并開(kāi)展“自主互助學(xué)習型課堂”教學(xué)改善行動(dòng)研究，并逐漸形成了一套系統的課堂教學(xué)模式——高中物理“五環(huán)節”教學(xué)法，總結出了一些提升物理課堂效益的策略。
創(chuàng )設情境，導入課題。好的開(kāi)始是成功的一半，一個(gè)有懸念的課題引入可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，集中學(xué)生的注意力，加強學(xué)生的探究意識，直接關(guān)系著(zhù)這一節課的成敗和效果。課題引入的方法多種多樣，最常用的方法有：實(shí)驗導入法、故事導入法、問(wèn)題導入法等。例如，在講“電磁波”一節時(shí)我們采用的是故事導入法和問(wèn)題導入法——我首先介紹了古代有一種傳遞信息的方法——飛鴿傳書(shū)，人們把書(shū)信綁在飛鴿的腿上，放飛，飛鴿飛到目的地，人們再把書(shū)信拆下來(lái)——完成了一次信息的傳遞。
接著(zhù)我讓學(xué)生分析討論了飛鴿傳書(shū)有哪些缺陷，學(xué)生很快找到了答案：傳播距離不是很遠、傳播速度不是很快、傳播的信息量不是較大針對這些缺陷，我適時(shí)地明確提出了問(wèn)題：用什么辦法能把一個(gè)信息在極短的時(shí)間內傳到世界上任意一個(gè)角落？這個(gè)辦法就是電磁波。通過(guò)故事導入，學(xué)生可以在輕松當中漸入佳境。
目標引領(lǐng)，自主學(xué)習。教學(xué)目標是課堂教學(xué)的核心和靈魂，是課堂教學(xué)的.根本出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，它關(guān)系到自主互助學(xué)習型課堂的真正落實(shí)。教學(xué)目標的設計不但要體現物理知識，還要體現情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)，體現過(guò)程和方法，體現創(chuàng )新能力和個(gè)性發(fā)展。合作學(xué)習，展示自我。合作是成功的基石，也是提升學(xué)習效率的最好的學(xué)習方法。通過(guò)小組合作討論，可以相互啟發(fā)，達到優(yōu)勢互補，解決個(gè)體無(wú)法解決的疑難。但小組合作討論的問(wèn)題必須是有一定深度的真正意義上的問(wèn)題，如學(xué)習能量轉化一節時(shí)，可讓學(xué)生討論飛船繞地球做橢圓形軌道旋轉時(shí)的動(dòng)能和勢能的轉化。在講授牛頓第一定律時(shí)，我讓學(xué)生討論了飛船繞地球旋轉時(shí)宇航員處于“失重”狀態(tài)，此時(shí)，宇航員真的不受重力了嗎？通過(guò)討論，學(xué)生明白了如果宇航員和飛船真的不受重力，飛船將作勻速直線(xiàn)運動(dòng)，宇航員還受到微重力，正是這個(gè)微重力的作用，飛船才繞地球旋轉。在討論中，既掌握了知識，又開(kāi)闊了學(xué)生的視野，還培養了學(xué)生的科技意識。
教師點(diǎn)撥，畫(huà)龍點(diǎn)睛。在“自主互助學(xué)習型”課堂中，教師的作用沒(méi)有被淡化，教師適時(shí)的點(diǎn)撥和引導往往能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。首先，在自主學(xué)習環(huán)節中，教師要給予學(xué)習方法指導，沒(méi)有教師的指導，學(xué)生的自主學(xué)習就是盲目的。學(xué)法指導要有充實(shí)的內容，要具體到位，學(xué)生根據學(xué)法指導，要能真正地完成自學(xué)任務(wù)。其次，有很多重點(diǎn)知識，通過(guò)小組討論也解決不了，此時(shí)教師點(diǎn)撥則起著(zhù)撥開(kāi)云霧的作用。
當堂達標檢測，鞏固所學(xué)。教育心理學(xué)中有一條遺忘規律，大腦遺忘的速度遵循先快后慢規律，根據這一規律，如果人們能在第一時(shí)間內記住所學(xué)的新知識，那以后就不容易再忘記。因此，課堂上學(xué)的知識應該當堂掌握。當堂達標，能在第一時(shí)間內檢驗所學(xué)，鞏固所學(xué)，是物理課堂教學(xué)中不可缺少的環(huán)節。
五環(huán)節教學(xué)模式心得體會(huì )3
轉變學(xué)生學(xué)習方式的幾點(diǎn)做法所謂學(xué)習方式不是指具體的學(xué)習策略和方法，而是指學(xué)生在自主性、探究性和合作性方面的基本特征。傳統的學(xué)習方式把學(xué)習建立在人的客觀(guān)性、受動(dòng)性和依賴(lài)性上，教學(xué)以教師講授為主，而很少讓學(xué)生通過(guò)自己的活動(dòng)與實(shí)踐來(lái)獲得知識、得到發(fā)展，依靠學(xué)生查閱資料、集體討論為主的學(xué)習活動(dòng)很少，教師布置的作業(yè)多是書(shū)面習題與閱讀教科書(shū)，而很少布置如觀(guān)察、制作、實(shí)驗、讀課外書(shū)、社會(huì )調查等實(shí)踐性作業(yè)，學(xué)生很少有根據自己的理解發(fā)表看法與意見(jiàn)的機會(huì )，課堂教學(xué)在一定程度上存在著(zhù)“以課堂為中心，以教師為中心和以課本為中心”的情況，忽視學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的培養。單一被動(dòng)的陳舊的學(xué)習方式，已經(jīng)成為影響素質(zhì)教育在課堂教學(xué)中實(shí)施的一個(gè)障礙，因而轉變學(xué)生的學(xué)習方式在推進(jìn)素質(zhì)教育的形勢下有重要的現實(shí)意義。
一.培養學(xué)生自主學(xué)習的品質(zhì)
所謂“自主學(xué)習”是就學(xué)習的內在品質(zhì)而言，相對的是“被動(dòng)學(xué)習”、“機械學(xué)習”，它是建立在自我意識發(fā)展基礎上的“能學(xué)”，建立在學(xué)生有內在學(xué)習動(dòng)機基礎上的“想學(xué)”，建立在學(xué)生掌握了一定的學(xué)習方法基礎上的“會(huì )學(xué)”，建立在意志努力基礎上的“堅持學(xué)”。
1．樹(shù)立學(xué)生的自信心，使他們相信自己能學(xué)。
在平時(shí)的教育教學(xué)工作中，我特別重視培養學(xué)生學(xué)習的自信心。針對不同層次的學(xué)生，設計多層次的開(kāi)放性的問(wèn)題，使每位學(xué)生都感到自己能解決這個(gè)問(wèn)題，發(fā)表自己的見(jiàn)解，激勵性的語(yǔ)言也已經(jīng)日�；�。如我常用這樣的語(yǔ)言激勵學(xué)生：“老師和同學(xué)們都相信，你能行！”“你會(huì )回答得更好的！”“你一定行，試試看！”“你的這種想法（說(shuō)法、做法）真不錯，值得老師和同學(xué)們學(xué)習！”我還注意發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢，讓他們在表現自己的時(shí)候，不知不覺(jué)地樹(shù)立自信心。這位同學(xué)擅長(cháng)用語(yǔ)言表達，我就讓他多回答問(wèn)題，那位同學(xué)擅長(cháng)朗讀，我就讓他多朗讀，還有擅長(cháng)歌舞、繪畫(huà)的同學(xué)，也總是讓他們發(fā)揮特長(cháng)，展示特長(cháng)。班里開(kāi)展樹(shù)“星”活動(dòng)，如樹(shù)立禮貌星、學(xué)習星、衛生星、團結星、文藝星、體育星、紀律星、公德星、勞動(dòng)星、儀表星、綜合星、進(jìn)步星等，只要學(xué)生在哪方面表現出色，就授予學(xué)生相應的星級證書(shū)，使人人有“星”，人人有證書(shū)，并且將每位學(xué)生拿著(zhù)證書(shū)的照片貼在“班級之星”欄目里。班里屢次開(kāi)展“特長(cháng)展示會(huì )”，讓各“明星”充分展示自己的特長(cháng)。
另外，整理并適時(shí)展示學(xué)生的成長(cháng)記錄袋也是樹(shù)立學(xué)生自信心的一種好方法，這是將學(xué)生認為成功的作業(yè)書(shū)寫(xiě)、計算、繪畫(huà)、制作、設計等，裝在學(xué)生自制的一個(gè)檔案袋里，一月向老師同學(xué)展示一次，并向同學(xué)介紹一月的成績(jì)。這些方法的綜合利用，使每位學(xué)生都逐漸樹(shù)立了自信心，他們相信自己能行。由于自信心的不斷加強，也鼓舞他們向不是自己“特長(cháng)”的領(lǐng)域不斷前進(jìn)。
2．培養學(xué)生內在的學(xué)習動(dòng)機，使他們想學(xué)。
這一點(diǎn)實(shí)際上是培養學(xué)生的學(xué)習興趣。眾所周知，興趣是最好的老師。每個(gè)人都喜歡做自己喜歡的事情，特別是孩子，這一點(diǎn)表現得尤為明顯。在平時(shí)的教育教學(xué)中，我重點(diǎn)培養學(xué)生的學(xué)習興趣，上面介紹的培養學(xué)生自信心的幾點(diǎn)內容實(shí)際上同時(shí)也培養了學(xué)生的學(xué)習興趣。另外，我平時(shí)還特別注意做了以下幾點(diǎn)：
第一，真正落實(shí)學(xué)生的主體地位。課堂上，盡量控制自己少說(shuō)少講，而是以精當的教學(xué)設計吸引學(xué)生說(shuō)、寫(xiě)、讀、唱、動(dòng)手操作等。把時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生多形式、多層次、立體化的活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)習知識、樹(shù)立正確的觀(guān)念。
第二，設置情境，吸引學(xué)生。小學(xué)生的思維方式以形象思維為主，因而在教學(xué)中，我不斷創(chuàng )設情境，充分調動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生不由自主地積極參與，從而達到教學(xué)目標。
第三，創(chuàng )設寬松民主的教學(xué)氛圍。做到這一點(diǎn)，要求教師轉變自己的角色，從一個(gè)知識傳授者轉變成一個(gè)學(xué)生學(xué)習的推動(dòng)者，從一節課的“執行首席”轉變成學(xué)習活動(dòng)的參與者。平時(shí)，我努力做到這一點(diǎn)，不斷地親切地鼓勵學(xué)生，友善地與學(xué)生協(xié)商，學(xué)生的心里再也沒(méi)有了教師威嚴的壓力，積極思維，好好學(xué)習。
3．教給學(xué)生學(xué)習方法，使學(xué)生會(huì )學(xué)。
古人說(shuō)：“授人以魚(yú)，不如授人以漁�！苯探o學(xué)生學(xué)習方法，讓學(xué)生自己去學(xué)，這是新的教學(xué)理念的一個(gè)重要方面。在語(yǔ)文教學(xué)中，主要是教給學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的方法，這方面很多教師都做了有益的探索，而且介紹了很多，這里不再贅述�！�%培養學(xué)生的意志，使學(xué)生堅持學(xué)。做事要有始有終，有恒心，有毅力，這也是每個(gè)教師要培養學(xué)生的重要方面。學(xué)生能學(xué)、愛(ài)學(xué)、會(huì )學(xué)，對他堅持學(xué)已打下了堅實(shí)的基礎，但是由于小學(xué)生興趣廣泛，做事缺乏恒心，情緒易于變化，因而很多事做起來(lái)不能持久。教師在平時(shí)要注意培養學(xué)生的“堅持學(xué)”，不斷地鼓勵，適時(shí)地點(diǎn)撥，有意正確引導，都不失為好的方法。
二.培養學(xué)生合作學(xué)習的品質(zhì)
所謂合作學(xué)習是指學(xué)生在小組或團隊中為了完成寧夏教育!""!年第#期教改探索共同的任務(wù)，有明確的責任分工的互助性學(xué)習，它是針對一定教學(xué)條件下學(xué)習的組織形式而言的，相對的是“個(gè)體學(xué)習”。它有以下幾方面的要求：積極的相互支持、配合，特別是面對面的推動(dòng)性的互助；積極承擔在完成共同任務(wù)中個(gè)人的責任；期望所有學(xué)生能進(jìn)行有效的溝通，建立并維護目前成員之間的相互信任，有效地解決組內沖突，對于各人完成的任務(wù)進(jìn)行小組加工；對共同活動(dòng)的成效進(jìn)行評估，尋求提升其有效的途徑。在這方面我也做了積極的'嘗試。
1．合作學(xué)習。
我將全班學(xué)生分成若干個(gè)四人組，每組成員學(xué)習水平、能力傾向、個(gè)性特征、性別、社會(huì )家庭背景等方面各不相同。每組設四個(gè)崗位，每個(gè)成員都有明確分工，責任到人。組長(cháng)，負責小組內成員的分工管理，使每個(gè)成員都能遵守紀律，這主要是培養學(xué)生的組織能力。記錄員，負責記錄本組合作中發(fā)現的現象，協(xié)調組員發(fā)言的內容，鼓勵大家積極思維，這主要是培養學(xué)生的協(xié)調能力。評分員，依據合作小組成員的態(tài)度、質(zhì)量和有無(wú)想法給組員打分，這主要是培養學(xué)生的評價(jià)能力。匯報員，匯編組內研究結果，向全班同學(xué)匯報，引導同學(xué)在交流中學(xué)習，這主要是培養學(xué)生的3交流能力。組內這四個(gè)崗位可自由選崗，協(xié)調后，每人一崗，崗位一個(gè)月一換，責任輪流承擔。我還給各小組制定了學(xué)習規則：四人之間要互幫互學(xué)，積極思維，積極動(dòng)手動(dòng)腦，要各負其責，在四人的共同努力下，完成學(xué)習任務(wù)。如果小組里有一人沒(méi)有完成學(xué)習任務(wù)，其余同學(xué)也不算完成。
小組之間還要進(jìn)行比賽，哪組合作得好，完成得快，要對優(yōu)勝小組進(jìn)行自評、他評（同學(xué)評和老師評）。每個(gè)小組不但在課堂上是合作伙伴，在課下的各種活動(dòng)中他們也是合作者。課外觀(guān)察，打掃衛生，辦剪貼報，游藝聯(lián)歡長(cháng)期的交流合作，他們之間已達到了相當的默契，而且在合作中，他們不斷地共同進(jìn)步，共同提升。
2．合作活動(dòng)。
班里經(jīng)常開(kāi)展的各種活動(dòng)，也讓學(xué)生感到了合作的重要性。拔河比賽、接力賽跑、打掃衛生、抬桌子、端水學(xué)生感到團結起來(lái)力量大，一個(gè)人干不好的，大家齊心協(xié)力，會(huì )辦好很多事。有時(shí)候，我會(huì )讓不愿與人合作的學(xué)生單獨完成某件一個(gè)人很難辦到的事，使他反思到大家合作的重要性。由于學(xué)生在老師的有意引導下，認識到了合作的重要性，因而他們主動(dòng)與人交往，廣交朋友，與人合作，不但培養了他們的交往合作能力，對不錯班集體的形成也起到了重要的推動(dòng)作用。
三.培養學(xué)生探究學(xué)習的品質(zhì)
所謂探究學(xué)習即從學(xué)科領(lǐng)域或現實(shí)生活中選擇和確定研究主題，在教學(xué)中，創(chuàng )設一種類(lèi)似于學(xué)術(shù)或科學(xué)研究的情境，通過(guò)學(xué)生自主獨立地發(fā)現問(wèn)題、實(shí)驗、操作、調查、搜集與處理信息、表達與交流等探索活動(dòng)，獲得知識、技能、情感，特別是探索精神和創(chuàng )新能力的發(fā)展。與接受學(xué)習相比，探究學(xué)習有更強的問(wèn)題性、實(shí)踐性、參與性和開(kāi)放性，經(jīng)歷探究過(guò)程以獲得理智能力發(fā)展和深層次情感體驗，建構知識，掌握解決問(wèn)題的方法，是探究學(xué)習要達到的三個(gè)目標。
1．開(kāi)放的課堂教學(xué)。
隨著(zhù)觀(guān)念的不斷更新，我努力做到課堂教學(xué)的開(kāi)放，不再把書(shū)本知識作為學(xué)生接受知識的惟一源泉。每節課之前，我都會(huì )結合課文內容讓學(xué)生查閱資料，盡可能地知道與課文內容有關(guān)的知識，如在上《再見(jiàn)了，親人》一課時(shí)，便給學(xué)生布置通過(guò)上網(wǎng)、翻書(shū)、問(wèn)別人等多種途徑了解有關(guān)抗美援朝的知識。我還規定每人搜集一則有關(guān)的故事，要在自習課上講給同學(xué)們聽(tīng)。學(xué)生搜集的資料可謂豐富，不但對學(xué)生理解課文有較大幫助，同時(shí)也開(kāi)闊了學(xué)生的視野，增長(cháng)了知識。長(cháng)此以往，學(xué)生積極地學(xué)習課外知識，不斷地增多獲取知識的渠道，相信對他們的成長(cháng)將會(huì )受益無(wú)窮。
2．動(dòng)手活動(dòng)。
平時(shí)無(wú)論是課堂上還是課外，我都會(huì )鼓勵學(xué)生積極動(dòng)手，進(jìn)行驗證性實(shí)驗或試驗。我讓他們往水瓶里扔石子，驗證烏鴉喝水的過(guò)程；讓他們從高處往下扔兩個(gè)大小不同的同質(zhì)球，驗證兩個(gè)鐵球是否同時(shí)著(zhù)地；還讓他們觀(guān)察記錄下雨前，會(huì )有哪些預兆，到大自然中觀(guān)察并記錄一年四季的轉變，動(dòng)手幫父母做家務(wù)體諒父母的辛苦。時(shí)間長(cháng)了，學(xué)生動(dòng)手能力強了，而且也越來(lái)越愛(ài)動(dòng)手動(dòng)腦了。有一位學(xué)生準備了一個(gè)“媽媽很辛苦”的體驗記錄本，詳細地記錄了媽媽每天的辛苦勞動(dòng)和通過(guò)親自動(dòng)手體驗到的想法�？戳酥�，你會(huì )對一個(gè)十歲孩子的心思的細膩感到震撼。
3．小課題研究。
小課題是我給學(xué)生布置作業(yè)的一種重要形式。有時(shí)候，課堂上，我會(huì )給學(xué)生布置一個(gè)小課題，讓小組或全班討論研究。如“從漢字‘尖’看中國漢字”、“大自然的語(yǔ)言真奇妙”、“識字好方法”。有時(shí)候，我也給學(xué)生布置經(jīng)過(guò)幾周或幾個(gè)月甚至一年才能完成的課題，如“田野的春天”、“小青蛙的成長(cháng)”、“蔬菜市場(chǎng)調查”、“小草的春夏秋冬”。這種作業(yè)的布置教師要及時(shí)點(diǎn)撥，不能一布置就再不過(guò)問(wèn)，到時(shí)候再收作業(yè)，這樣可能會(huì )因為種種原因，學(xué)生不能完成作業(yè)。另外，對于小課題的研究，應精心選擇，選擇學(xué)生經(jīng)過(guò)努力能完成的、學(xué)習過(guò)程對于學(xué)生來(lái)說(shuō)是有趣的作業(yè)。在評價(jià)學(xué)生課題時(shí)要重過(guò)程，輕結果，鼓勵學(xué)生積極參與。學(xué)生通過(guò)小課題研究，豐富了科學(xué)知識，加強了實(shí)踐能力，確立了創(chuàng )新精神。當然，轉變學(xué)生學(xué)習方式的做法還有很多，有待于我們今后繼續探索。
五環(huán)節教學(xué)模式心得體會(huì )4
針對傳統課堂教學(xué)教師為主體、講授為重點(diǎn)、知識為中心，教學(xué)少慢差費，低效無(wú)效的問(wèn)題，我校提出來(lái)了，“導、學(xué)、問(wèn)、練、評”五環(huán)節課堂教學(xué)模式，此模式體現了教師為主導、學(xué)生為主體、發(fā)展為中心，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、自主發(fā)現、合作探究、積極展示、有個(gè)性發(fā)展的理念，以提出問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題、延伸問(wèn)題為線(xiàn)索，以教師的主導，學(xué)生的自主學(xué)習、自主研究、自主解決問(wèn)題、自主延伸發(fā)展為教學(xué)流程，課堂上學(xué)生潛心自學(xué)、專(zhuān)注投入、生生互動(dòng)、師生互動(dòng)、平等交流、教學(xué)相長(cháng)，互動(dòng)雙贏(yíng)。
近年來(lái)我校依托這一教學(xué)模式，注重提升內涵，在班容量很大的困難面前，語(yǔ)文教學(xué)成績(jì)能穩步提升，始終處于全縣領(lǐng)先地位，有多名教師在實(shí)踐中成為教學(xué)能手，省市模范。學(xué)生綜合素養在各項比賽中彰顯出較高水平。為學(xué)校贏(yíng)得了很好的社會(huì )聲譽(yù)。下面就各環(huán)節教學(xué)實(shí)踐及效果作一簡(jiǎn)單分析。
導的環(huán)節，教師運用直觀(guān)材料、形象而富有激情的語(yǔ)言、多樣的方式，從學(xué)生最近發(fā)展區出發(fā)，對教材進(jìn)行簡(jiǎn)要講讀、講述或講解，從而創(chuàng )設學(xué)習研究的情景，導出與教材有關(guān)且具有啟發(fā)性、發(fā)散性的學(xué)習研究的問(wèn)題，幫助學(xué)生構建新舊知識的聯(lián)系，喚起學(xué)生學(xué)習研究的興趣愿望，教給學(xué)生自學(xué)教材和研究問(wèn)題的方法，明確具體的學(xué)習研究目標要求。使學(xué)生學(xué)有興趣、學(xué)有目標、學(xué)有方法，想學(xué)會(huì )學(xué)，一開(kāi)始就以積極的態(tài)度，參與到課堂中來(lái)，為高效課堂開(kāi)了個(gè)好頭。
學(xué)的環(huán)節，學(xué)生帶著(zhù)濃厚的興趣、運用自己喜歡的方式方法，自主感知教材，探究發(fā)現并與同學(xué)交流、討論，在思維碰撞中獲得認同感或受到啟發(fā)，從而自我修正，發(fā)展思維，形成自己的獨特看法和觀(guān)點(diǎn)，或發(fā)現自己的困惑點(diǎn)疑點(diǎn)。
問(wèn)的環(huán)節，針對第一教學(xué)步驟提出的學(xué)習研究問(wèn)題，和第二教學(xué)步驟學(xué)生自學(xué)教材反映出來(lái)的問(wèn)題，教師進(jìn)行整合重組，巧用設問(wèn)技巧，創(chuàng )設問(wèn)題情境，提供必要資料信息和思維方向，引導學(xué)生思考，誘發(fā)學(xué)生研討，引導學(xué)生對教材內容作進(jìn)一步的細讀，對研究的問(wèn)題作深入分析，以期使問(wèn)題得到解決，在這一過(guò)程中對學(xué)生的自學(xué)情況給予評價(jià)，針對不同層次的學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)指導。使學(xué)生在解決疑難的同時(shí)學(xué)會(huì )解決疑難問(wèn)題的方法。
練的環(huán)節，此步驟環(huán)節的目的在于使學(xué)生對學(xué)習研究的問(wèn)題認識更全面，理解更深刻，鞏固學(xué)到的知識，運用獲得的知識與技能，形成新的知識與能力，培養學(xué)生理解遷移知識和應用創(chuàng )新的能力。因而練習設計要綜合考慮教學(xué)目標達成的需要、學(xué)生認知能力的層次特點(diǎn)，要注意總結性、鞏固性、層次性、變式性、可測性、開(kāi)放性。在這一教學(xué)過(guò)程中，教師應巡回輔導，適度指導解題方法，使學(xué)生能學(xué)習掌握解題技巧、運用解題技巧，鞏固知識、運用知識、發(fā)展能力。
評的環(huán)節，教師根據學(xué)生“自練”中反饋的信息，引導學(xué)生自主評價(jià)、互相評價(jià)，對不同層次的學(xué)生分類(lèi)指導。讓學(xué)生自主談出本節課自己的收獲和發(fā)展情況，在學(xué)生交流評價(jià)中又一次促進(jìn)知識的`系統與教師對學(xué)生學(xué)情的了解，以便調整后續教學(xué)。
總而言之，本教學(xué)模式，有利于促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，提高教師綜合素養，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習習慣和學(xué)習品質(zhì)的逐步養成，提高學(xué)習效率，開(kāi)發(fā)學(xué)生個(gè)體潛能，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、學(xué)會(huì )學(xué)習，全面提高了學(xué)生素質(zhì)，為以后激烈的競爭打下堅定的基礎，為終身學(xué)習服務(wù)。
當然由于實(shí)踐時(shí)間不長(cháng)，和個(gè)人素質(zhì)的差異，也存在以下困惑：
一是教材處理上：教師學(xué)習目標把握不夠準確，對課標學(xué)習把握、教材編者意圖、教材深入研讀不夠精細，重組教材不夠恰當，研究學(xué)生和教學(xué)預設不夠充分，課堂開(kāi)放不夠自如，仍有牽著(zhù)學(xué)生走的嫌疑。
二是課改理念方面：個(gè)別教師理念與教學(xué)行為脫節，其表現是：過(guò)于關(guān)注教師怎么教，十分看重學(xué)生與自己怎樣配合，將學(xué)生束負在預設的教案上，對課堂生成置之不理，甚至有扼殺學(xué)生思維火花的嚴重現象；對學(xué)生發(fā)現的問(wèn)題不會(huì )整合，不能抓住核心本質(zhì)，做到一石多鳥(niǎo)，所以課堂很雜論，沒(méi)有重點(diǎn)，沒(méi)有目標達成意識；講得多、學(xué)得少；重知識系統、輕方法、能力和體驗；
三是模式活用上：個(gè)別教師指導學(xué)生自主學(xué)習不夠充分深入；學(xué)生問(wèn)題意識不強，不能緊緊圍繞導引目標去思考質(zhì)疑，教師又沒(méi)有注意教給學(xué)生一定的提出問(wèn)題的方法；合作學(xué)習流于形式，缺乏實(shí)效；探究學(xué)習很少使用，還在教教材，而不使用教材教，新型學(xué)習方式的培養有名無(wú)實(shí)；教學(xué)方式單調，課堂缺乏活力。機械地套用模式，缺乏創(chuàng )造性，靈活性，沒(méi)有理解模式的本質(zhì)精髓。
五環(huán)節教學(xué)模式心得體會(huì )5
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激趣導入
這一步是為學(xué)生先學(xué)打下基礎，是學(xué)生進(jìn)行“自學(xué)”前的準備階段。對解決嘗試問(wèn)題的基礎知識先進(jìn)行準備練習，然后采用“以舊引新”的辦法，從準備題過(guò)度過(guò)“嘗試題”發(fā)揮舊知的“遷移”作用，為學(xué)生學(xué)習解決嘗試題鋪路搭橋這一環(huán)節可視教材內容的不同，采用不同的方式：
1）嘗試題引路。
2）創(chuàng )設一種有利于學(xué)生積極思維的教育情景。
總之在這一階段，通過(guò)嘗試題的引路或情景的創(chuàng )設，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生在迫切要求學(xué)習的心理狀態(tài)下開(kāi)始新的一課。
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指導自學(xué)
認準目標，即把一堂課的學(xué)習目標準確地把握住，這既是對學(xué)生說(shuō)的，也是對教師說(shuō)的。教師和學(xué)生只有目標明確，方向才不會(huì )跑偏，才會(huì )集中精力攻主要問(wèn)題，才會(huì )高效。目標的認定方式可靈活多樣。既可課前重點(diǎn)認定，也可課中逐一認定。
出示嘗試題后，學(xué)生轉入自學(xué)，這里關(guān)鍵的是教師要根據學(xué)情出示相應的自學(xué)指導。讓學(xué)生自學(xué)提示的引導下，更加有目的的自學(xué)。
在這個(gè)過(guò)程中，教師要深入到學(xué)生中間，了解自學(xué)情況，特別應關(guān)注學(xué)困生的自學(xué)指導。同時(shí)要對學(xué)習態(tài)度不端正，不守紀律的學(xué)生以正面引導。
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引導發(fā)現
合作學(xué)習首先是“兵教兵”，學(xué)生在嘗試的過(guò)程中，有了問(wèn)題學(xué)生之間可以討論、可以在課本范例中獲得啟示、也可以向老師請教，解決開(kāi)始明確提出的嘗試題，這也是學(xué)生自學(xué)后的第一次反饋。最后教師抓住普遍性的關(guān)鍵問(wèn)題認真點(diǎn)撥，作最后的概括講解，把新知納入學(xué)生的知識系統。
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反饋調整（8分鐘左右）
這是第二次的集中反饋，學(xué)生經(jīng)過(guò)了前面的自學(xué)，解決了嘗試問(wèn)題，還沒(méi)有從本質(zhì)上抓住問(wèn)題的特征，有必要進(jìn)行鞏固。
這一層次教師要通過(guò)變式題的訓練使學(xué)生從本質(zhì)上了解所學(xué)知識，從多角度掌握解題的'方法從而達到訓練學(xué)生的思維掌握解題技能技巧的目的。教師也可以從這次訓練中發(fā)現前面沒(méi)有解決的問(wèn)題作進(jìn)一步的明確。
這個(gè)模式的指導思想是：面向全體學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導作用，改變原來(lái)僵死的教學(xué)模式，體現“先學(xué)后教、先試后導，當堂訓練”的思想。充分利用變式訓練和分層測試，訓練學(xué)生思維，發(fā)展學(xué)生的能力，使不同層次的學(xué)生都獲得成功的感受。從而達到減輕學(xué)生負擔，提升課堂教學(xué)效率的最終目的。
模式說(shuō)明：這只是一個(gè)基本模式，由于教學(xué)情況是不相同的，生搬硬套一個(gè)模式是不科學(xué)的。因此以上五步的操作模式不是固定不變的，應該根據不同教學(xué)內容、不同的學(xué)生情況以及教學(xué)條件的轉變而靈活應用。增多一步或減少一步，或合并均可以。但“先試后導”、“先練后講”的基本特征不能變。因此，從基本式可派生出很多變式。
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效果回授
獨立作業(yè)是一堂課必不可少的環(huán)節，分層測試是從面向全體學(xué)生的角度出發(fā)，設計不同層次的獨立作業(yè)題，包含基礎題、綜合題和拓展題。使不同層次的學(xué)生通過(guò)學(xué)習都有所得，都能從學(xué)習中獲得成功的感受。這樣設計能滿(mǎn)足不同層次的學(xué)生需要，教師也能從中發(fā)現學(xué)生存在的問(wèn)題和反思自己教學(xué)中的問(wèn)題，從而進(jìn)一步指導學(xué)生和改善教學(xué)。
五環(huán)節教學(xué)模式心得體會(huì )6
新課改實(shí)施以來(lái)，我們積極響應縣局的號召，在消化吸收問(wèn)題導學(xué)模式理論、安陽(yáng)殷都經(jīng)驗、太谷經(jīng)驗的基礎上，通過(guò)不斷的摸索、實(shí)踐，逐步總結出了符合我校校情的“五環(huán)節”教學(xué)模式�，F將操作程序具體介紹如下：
第一環(huán)：學(xué)案引導，自主學(xué)習；
以導學(xué)案為抓手，以發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題為主線(xiàn)，根據導學(xué)案中的學(xué)習目標、導學(xué)問(wèn)題、學(xué)習方法、溫馨提示的引導，嘗試用自己已有的知識經(jīng)驗，充分利用教材、伙伴、互聯(lián)網(wǎng)、圖書(shū)室等學(xué)習資源自主展開(kāi)獨立學(xué)習、獨立思考的學(xué)習過(guò)程。這是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，建構知識的核心，同時(shí)又是學(xué)生以后幾個(gè)環(huán)節學(xué)習的基礎，只有經(jīng)過(guò)自己的自主學(xué)習，在以后的對學(xué)、群學(xué)、課堂展示中才能有話(huà)可說(shuō)、有疑可問(wèn)，有據可辯。
第二環(huán)：組內交流，合作提升；
在學(xué)生自主預習的基礎上，以小組為單位，學(xué)生之間交流為主要學(xué)習手段，共同完成學(xué)習任務(wù)。這樣不但能充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動(dòng)性，實(shí)現智慧的交流、思想的碰撞、思維方法的優(yōu)化互補，還能培養學(xué)生的合作意識、合作能力、創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，使學(xué)生人人參與學(xué)習過(guò)程，人人得到鍛煉機會(huì )。在參與的過(guò)程中體驗學(xué)習的快樂(lè )，獲得心智的發(fā)展。
第三環(huán)：展示互動(dòng)，評價(jià)激勵；
在“預習”的基礎上，對導學(xué)案里的內容進(jìn)行深入地探究，并將自己或本組的探究結果用簡(jiǎn)潔生動(dòng)的方式展示出來(lái)，要求展示自己組明確提出的有價(jià)值的、未解決的問(wèn)題，達到成果資源共享，集思廣益，共同提升。無(wú)論是組內小展示還是班內大展示都要明確展示是提升，絕不是各小組對導學(xué)案上問(wèn)題答案的重復性講解，統一答案。也就是說(shuō)展示內容應是組內或全班帶有共性的問(wèn)題、易錯的'問(wèn)題。課堂要展示的既有學(xué)生對學(xué)習目標中重點(diǎn)內容的解讀，也有學(xué)生學(xué)習中新的發(fā)現和感悟，還應該有本組學(xué)生不能解決的疑惑，更提倡有就某一問(wèn)題的獨到的見(jiàn)解和認識。
在學(xué)生展示階段，教師要善于利用語(yǔ)言、體態(tài)、分值、物品等多種形式對學(xué)生的課堂活動(dòng)進(jìn)行評價(jià)、反饋，已達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣、營(yíng)造課堂氣氛的作用，有利于三維目標的完成。
第四環(huán)：引導探究，拓展延伸；
學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、合作交流等多種方式探究知識、發(fā)現規律。教師要恰當的引導和點(diǎn)撥才能和學(xué)生有效探究相得益彰。在學(xué)生探究的過(guò)程中，教師的角色是引領(lǐng)者而不是指使者，作為學(xué)生學(xué)習的引導者，教師除了要創(chuàng )設探究氛圍，還要在學(xué)生探究的基礎上，隨機拋出充滿(mǎn)智慧挑戰的問(wèn)題，要發(fā)揮組織者、協(xié)調者、點(diǎn)撥者的作用，提供解決問(wèn)題的策略建議，保障自主解決問(wèn)題的課堂秩序，使他們始終保持高漲的探究熱情，促使探究活動(dòng)的有效進(jìn)行。
第五環(huán)：練習鞏固，達標測評。
一堂好的課，需要“動(dòng)與靜”的結合、“活與實(shí)”的結合�！皠�(dòng)與靜”的結合、“活與實(shí)”的結合就需落在課堂練習和當堂檢測上，練測結合不但讓學(xué)生熟練掌握學(xué)到的知識與技能，而且能對學(xué)生本節課知識的理解、掌握情況進(jìn)行及時(shí)的反饋，同時(shí)能讓學(xué)生通過(guò)檢測，真正感受到“學(xué)有價(jià)值”、“學(xué)可致用”，體驗學(xué)習的快樂(lè )，成功的喜悅，讓學(xué)生的知識學(xué)習能進(jìn)一步得以?xún)然�，并有意識的轉化為知識利用能力、問(wèn)題解決能力，從而潛移默化地讓知識走出課堂、回歸生活。
檢測時(shí)做到堂堂清，測評節奏要快、反饋要及時(shí)、準確。要課內獨立按時(shí)完成，不準學(xué)生討論及抄襲，教師也不做指導。分層檢測，即基礎知識題全部過(guò)關(guān)；闖關(guān)提升題，分級完成。將這些內容整理在糾錯本或者導學(xué)案的設定位置，并就重點(diǎn)內容用好雙色筆標記。達標測試檢查的形式靈活多樣，教師可以組織小組長(cháng)之間互查、小組長(cháng)檢查或是抽查部分學(xué)生，但最終要達到把握學(xué)情，了解每一名學(xué)生的學(xué)習情況。
雖然，我們總結出了我校的教學(xué)模式，但它僅是一個(gè)雛形，還有很多不盡人意之處，我們將在以后的教學(xué)實(shí)踐中不斷進(jìn)行健全、改善。
五環(huán)節教學(xué)模式心得體會(huì )7
我校正在大力推進(jìn)五環(huán)節教學(xué)模式，在這一個(gè)學(xué)期的觀(guān)察和實(shí)踐中，我對五環(huán)節教學(xué)模式也有了一點(diǎn)粗淺的認識，現在我把我的認識與大家交流，希望得到大家的保貴意見(jiàn)。
五環(huán)節是指激趣導入自主學(xué)習合作探究展示反饋檢測達標五個(gè)環(huán)節。
1.激趣導入：
教師要采用有趣小故事、課堂提問(wèn)、音頻視頻資源等等式使學(xué)生盡快把注意力集中于這堂課上�？傊�，一名好的語(yǔ)文老師，選取導入方式時(shí)要實(shí)事求是，深刻體會(huì )語(yǔ)文教學(xué)的指導思想，精心設計導入，靈活的掌握，充分發(fā)揮導入導火線(xiàn)催化劑潤滑劑的作用。同時(shí)，還要明確，應將教學(xué)過(guò)程各個(gè)環(huán)節銜接好，使之成為一個(gè)整體特別重要。
2.自主學(xué)習：
學(xué)生根據本節課的學(xué)習目標或學(xué)案上教師設計的問(wèn)題、創(chuàng )設的情景或導讀提綱，進(jìn)行自主學(xué)習，當堂掌握基礎知識和基本內容。學(xué)生要對自主學(xué)習過(guò)程中的疑點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)問(wèn)題做好記錄，為小組合作學(xué)習探究打下基礎。自主學(xué)習目標要有層次，有些問(wèn)題自己可以單獨完成，有些則必須通過(guò)小組解決，當然最關(guān)鍵的是設計的問(wèn)題肯定要于整堂課的主題相關(guān)，不要為了順利做課而去做一些華而不實(shí)的東西。
3.合作探究：
學(xué)生把自主學(xué)習中遇到的疑點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)問(wèn)題提交學(xué)習小組，小組成員在組長(cháng)的帶領(lǐng)下針對這些問(wèn)題進(jìn)行討論探究，共同找出解決問(wèn)題的`方法與思路。學(xué)習小組也可依托學(xué)案上教師預設的問(wèn)題討論解決，把小組合作探究的成果進(jìn)行交流展示，教師匯總學(xué)生交流展示中出現的問(wèn)題，準確把握各小組在合作學(xué)習中遇到的疑點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)問(wèn)題，為精講點(diǎn)撥做好準備。這一環(huán)節的關(guān)鍵在于小組長(cháng)的調度，老師在設計問(wèn)題時(shí)最好能更明確的為每一位同學(xué)制定相應的目標，這樣在這一環(huán)節中才能有條不紊。
4.展示反饋：
首先由學(xué)生展示前兩環(huán)節完成的問(wèn)題，教師根據學(xué)生自主學(xué)習、小組合作探究中發(fā)現的問(wèn)題，對重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講解，幫助學(xué)生解難答疑，總結答題規律，點(diǎn)撥答題方法與思路。精講點(diǎn)撥、準確有效的前提是教師應具備準確把握課標、教材的能力，能準確地了解學(xué)生的學(xué)習情況，力求做到三講三不講的原則。
5.檢測達標：
任何方式的教學(xué)目的只有一個(gè)，那就是使學(xué)生學(xué)會(huì )，因此，針對本節課學(xué)習目標，精編精選當堂檢測內容，進(jìn)行當堂達標測試。要求學(xué)生限時(shí)限量完成測試題，可通過(guò)教師抽檢、小組長(cháng)批閱、同桌互批的形式了解學(xué)生對當堂知識的掌握情況，及時(shí)對錯題進(jìn)行講評點(diǎn)撥，保證訓練的有效性。這樣才能檢驗出整堂課的效果。
五環(huán)節教學(xué)模式應注意的幾個(gè)問(wèn)題
1.教師要轉變觀(guān)念，轉換教育角色：
做學(xué)生學(xué)習的引領(lǐng)者、組織者、參與者和欣賞者，充分信任學(xué)生，放手讓學(xué)生自己學(xué)習、思考、質(zhì)疑、合作、討論、提升。
2.抓好學(xué)習小組建設：
1）建議采用組間同制，組內異制的編排方法，每組四人，分1.2.3.4號。對于疑難點(diǎn)可首先組織分層解答疑問(wèn)，然后同層展示交流討論。
2）擔任小組長(cháng)的同學(xué)不一定是學(xué)習最好的，但一定是最熱心、最有責任心、組織管理能力最強的。
3）培訓好組長(cháng)，發(fā)揮學(xué)習小組長(cháng)的管理、組織、檢查作用。
4）創(chuàng )新小組評價(jià)機制，杜絕為評價(jià)而評價(jià)，用恰當的評價(jià)推動(dòng)小組積極思考、深入研究、高效學(xué)習的學(xué)習精神，把評價(jià)變?yōu)橐惶谜n的佐料，自然順暢。
3.認真備課：
按五環(huán)節教學(xué)模式的五個(gè)環(huán)節，精心設計，保證課堂立體式、大容量、快節奏，圍繞學(xué)習目標，增加課堂信息量、思維量、訓練量；每一個(gè)目標下的學(xué)習內容，老師都對時(shí)間、方法、過(guò)程、結果有明確、具體、嚴格的要求，每堂課的容量和強度都要達到學(xué)生能承受的最大限度。
4.加強落實(shí)、重視整理：
當堂內容要當堂落實(shí)，每節課都要摸清底子。每節課要針對本節課的學(xué)習目標，設計檢測性、鞏固性的練習題，把知識和能力落實(shí)到學(xué)生身上作為唯一目標。
任何事都怕堅持，我相信，只要我們用心去做，一定能做出成效；只要我們全神投入，就一定能做出高效！俗話(huà)說(shuō)：水滴石穿，熟能生巧，我們一定可以在潛移默化中提升自己，創(chuàng )造出奇跡！
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