【熱門(mén)】教師作文合集九篇
在平凡的學(xué)習、工作、生活中，大家都跟作文打過(guò)交道吧，作文是由文字組成，經(jīng)過(guò)人的思想考慮，通過(guò)語(yǔ)言組織來(lái)表達一個(gè)主題意義的文體。作文的注意事項有許多，你確定會(huì )寫(xiě)嗎？下面是小編為大家整理的教師作文9篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教師作文 篇1
我很迷惑，“老張”為什么連常識基本的邏輯思維能力都沒(méi)有呢？總是講得風(fēng)牛馬兒不相及，有一次他為了沒(méi)話(huà)可以說(shuō)了，就編故事，說(shuō)他跟一個(gè)人去爬很危險的華山，全市就他門(mén)兩人可以爬到山頂（這句話(huà)的可信度你自己辨別）還談到了吃飯，看來(lái)“老張”的午飯還沒(méi)吃，談飯來(lái)解餓，害得全班同學(xué)“口水直流三千尺”。（我就是其中之一，HOHO~）
講課時(shí)，“老張”的音律總是那么“準確無(wú)誤”；那么有感情，跟在朗誦似的，可真真正正的朗誦者，恐怕沒(méi)有達到老師那“爐火純青”的境界，那么有“吸引力”，（他將的課幾乎全是書(shū)本上的，跟朗誦也差不多了）就連沉睡在夢(mèng)香里的同學(xué)也不得不驚醒過(guò)來(lái)了�？蓱z的同學(xué)呀，各個(gè)正做著(zhù)發(fā)財夢(mèng)，就被老師的“美”聲給砸了。我還真后悔沒(méi)替老師報百事可樂(lè )歌唱大賽。真不知是老師的不幸呢？還是評委們的有幸了？
老師的板書(shū)工夫就像在練輕功一樣，真是了得呀！可跟黃蓉的輕功相比了！下筆總是那么輕，看來(lái)，午飯不僅沒(méi)吃，還嚴重缺鈣，到了教師節，我一定買(mǎi)盒“蓋中蓋”送給他�！白饚煇�(ài)幼”的傳統美德，我一定把它繼承，并且發(fā)揚光大的！
可能是老師發(fā)誓一定要把“勤儉節約”深入同學(xué)的思想，便自己實(shí)踐起來(lái)——板書(shū)時(shí)，字總是寫(xiě)得那么小，不是普通的“小”，而是小得可憐的“小”，這樣不僅可以節省買(mǎi)粉筆盒的錢(qián)，更可以延長(cháng)粉筆本已短暫的“壽命”。（真有愛(ài)心，也不見(jiàn)得他在海嘯時(shí)，捐了多少錢(qián)）而且，還節約字在大黑板的占用面積，省下了不少擦黑板的力，真夠“勤儉節約”的，其實(shí)他上課一般只是背誦，不會(huì )寫(xiě)幾個(gè)字。我們看黑板，就像在夜空下看星星，不同的是，在粉筆灰在星空下而已。記筆記就像在數星星一樣，看得都眼花繚亂。其實(shí)，在大白天看“星星”，本是件有趣的事，可是，卻苦了我們的眼睛了！
老師可能覺(jué)得板書(shū)的“勤儉節約”的實(shí)踐做得還不夠，便在講課上繼續“發(fā)揚”我們文明古國的傳統美德，真是有教師職業(yè)的道德精神��！政治老師講課可謂稱(chēng)得上“惜字如金”呀！一堂課下來(lái)，講的內容不超過(guò)20分鐘。以前，同學(xué)老認為，上課時(shí)間過(guò)得慢，可我總是會(huì )毫不猶豫地勸說(shuō)，時(shí)間就是金錢(qián)之類(lèi)的至理名言了，可后來(lái)才發(fā)覺(jué)，自己是在自做多情了。因為，上常識課，才深有感觸和體會(huì )到，時(shí)間真的過(guò)得很慢，跟蝸牛的爬行速度有得拼了！
政治老師的字狂草（瘋狂的潦草），如果，有狂草書(shū)法比賽，一定要推薦老師去參加。但別人的狂草書(shū)法是狂出藝術(shù)，而政治老師的字卻是狂出“另類(lèi)”（即，不懂他在寫(xiě)字或在畫(huà)畫(huà)）或是政治式（他是政治老師，所以取為“政治式”）字畫(huà)體，真是堪稱(chēng)一絕呀！一定能“名垂千古，永垂不朽”了，也可以去參加國畫(huà)，哦，不，正確的說(shuō)法是，那些小孩子的畫(huà)畫(huà)比賽了！應該會(huì )得個(gè)一等將。
教師作文 篇2
九月來(lái)臨，又一回旭日東升，又一度秋風(fēng)送爽，又一度花果飄香，又一年教師節來(lái)臨。此時(shí)，我的心中充滿(mǎn)幸福，只要贊美這太陽(yáng)下最光輝的人 。老師。
記得那一天，您正在交待我們不要私自去游泳時(shí)，坐在講臺邊的我不小心將您的語(yǔ)文教科書(shū)收進(jìn)書(shū)包。等到第二天，我拿語(yǔ)文書(shū)時(shí)。才偶然發(fā)現，這本書(shū)是您的！風(fēng)也就在這時(shí)，把您那本書(shū)給翻開(kāi)了。我拿定眼一看，書(shū)中您用紅筆寫(xiě)滿(mǎn)了授課備注，猶如傍晚樹(shù)林上的麻雀。密密麻麻。我愣住了，眼前浮現了這一幕。
在一個(gè)月朗星稀的夜晚，天空像是被打翻的墨水瓶灑了一片。窗前，您坐在椅子上，一邊冥思苦想，一邊翻著(zhù)教參。您雖已疲憊不堪，但只要想起我們，便重新振作，孜孜不倦地繼續備課……啊，老師，您如奶牛一般，吃的是草，擠的是奶———為了我們的成長(cháng)，您的頭發(fā)讓粉筆灰一絲一絲染白了，卻無(wú)怨無(wú)悔地默默工作。啊，老師，你真不愧是人類(lèi)靈魂的工程師！
今天是九月中最特殊的日子—教師節，我心中充滿(mǎn)幸福，因為我有一位如此偉大的老師。在此，我想對天下所有無(wú)私奉獻的園丁們說(shuō)：“老師們，祝你們節日快樂(lè )，一生幸福安康！”
教師作文 篇3
吳主任的五五法則，是針對教師而言的。他提出：在作文教學(xué)中，教師要走下水示范路，讀寫(xiě)結合路，說(shuō)寫(xiě)并舉路，周記教學(xué)路，回歸常識路。學(xué)習時(shí)，我記下了他的一些精彩觀(guān)點(diǎn)。例如：
1.不要總想著(zhù)怎么描寫(xiě)，而要多想什么情況下用描寫(xiě)。
2.給學(xué)生教的作文方法越多，學(xué)生越不知所措，最終還是要記得：作文要有真情實(shí)感，要有生命活力。
在我看來(lái)，吳主任說(shuō)了這么多，最讓我有共鳴的地方就是：技巧不是重點(diǎn)，返璞歸真，回歸常識才是顛撲不破的真理。
舉個(gè)例子，我們常常教導學(xué)生：考場(chǎng)作文要注意開(kāi)頭結尾寫(xiě)好點(diǎn)，多用排比、比喻、擬人等等。這些方法可以讓學(xué)生作文得到二類(lèi)、三類(lèi)分，但永遠得不了一類(lèi)分。因為這類(lèi)作文人工雕琢氣太重，缺少自然生命力和真情實(shí)感，是一種沒(méi)有創(chuàng )新，沒(méi)有獨立思考力的“新八股文”。
吳主任是一個(gè)出身偏遠農村的作家。在文學(xué)方面，他已取得了很高的成就，是一個(gè)令人尊敬的人。在一般人想象里，他的文章可能很高大上。但我們看看他發(fā)表在國家級刊物上的《故鄉》部分文字：
“她的背比去年更駝，看見(jiàn)我仍是瞇笑著(zhù)眼睛：‘寶寶，你回來(lái)啦!’……于是她就去親曾孫的小臉蛋，孩子沒(méi)見(jiàn)過(guò)曾祖母，自然怕她，忙把身子縮回來(lái)，可祖母拉著(zhù)孩子的小手親個(gè)不停，孩子害怕得大哭大嚷，她卻樂(lè )呵呵的�！�
作者已過(guò)而立之年，是名滿(mǎn)全省，威重一方的大人物，在奶奶口里還是“寶寶”;曾孫是城里嬌娃，再嬌氣，也要用農村愛(ài)曾孫的動(dòng)作來(lái)表現歡喜之情。溫馨感人的天倫之樂(lè )，就在這接地氣的文字中流淌出來(lái)，勝過(guò)一切豪言壯語(yǔ)和技巧。
我最?lèi)?ài)的也是如李清照詞般澄澈明凈的文字，情感低回婉轉，淋漓盡致，用主旨指揮技巧，成千古第一女詞人。
樹(shù)高千尺不忘根，回歸常識是作文教學(xué)之本。
教師作文 篇4
自從我在簡(jiǎn)易的課桌前認識了你，自從我第一次發(fā)現你的衣角被紛揚的雪花染成山茶花的顏色，我的綠草坪一樣的夢(mèng)境，就被你的微笑，你的朗朗的聲音，以及你所描繪的斑斕的山外世界而充實(shí)。
河流東岸。被田壟和丘陵簇擁的古廟里，兩株清香四溢的桂樹(shù)下，你讓煤油燈光剪輯的身影，孤零零地貼在木屏風(fēng)上你曾說(shuō)：“只要和這些充滿(mǎn)稚氣的蝌蚪般游動(dòng)的字跡在一起，我就不會(huì )孤獨，我的心田就會(huì )無(wú)數的喜悅和寬慰！”
因此，我每到一個(gè)你從未走過(guò)的地方，就會(huì )想起那剝蝕的廟子，那飄香的桂樹(shù)，以及你那雙能穿透黑暗的愚昧眼睛。
在我朦朧的記憶里，你曾留給我一個(gè)最清晰的印象。盡管溯風(fēng)免不了要吹進(jìn)山村，但秋陽(yáng)還是溫和地撫摸著(zhù)大地。當我懂得了白眼的真正含義，我更感激你擁有父親一樣堅實(shí)的手臂。
直到如今，我雖然以經(jīng)走出你曾跋涉過(guò)的小路，但還沒(méi)有真正走進(jìn)你的夙愿。我將沿著(zhù)你的目光，遵找你的教誨，去丈量大海，去丈量我的人生之路！
教師作文 篇5
記得前幾年網(wǎng)上頗為流行的一篇熱評文章把人民教師分為三大類(lèi)：教俠、教奴、教痞，寫(xiě)得不錯。但惟其寫(xiě)得不錯，所以版本很多很雜，作者也千人百面，原作者是誰(shuí)，也懶得去考究。如今這個(gè)社會(huì )拿別人的東東往自個(gè)兒臉上貼金充大爺的角兒多的是。
在這篇文章中，作者認為，教俠就是教師隊伍中的俠客。這類(lèi)人人數不多，但他們特立獨行，有自己的思想和行為準則，不為流行的東西所左右，不盲從各級政府的教育督導，也不死信教材。教奴，就是完全忠實(shí)于現行不合理教育制度而無(wú)怨無(wú)悔地推行這種不合理的制度。這種人占了老師人數的絕大多數，他們任勞任怨，勤懇工作，他們工作的所有目的和意義，就在于讓領(lǐng)導肯定，讓學(xué)生們考高分，他們沒(méi)有想過(guò)我們的教育是否有問(wèn)題，我們的孩子是否越來(lái)越病態(tài)，他們全部的熱情來(lái)自于一個(gè)月的工資和領(lǐng)導給與的精神獎勵，他們忠實(shí)于教育法規教育制度，他們從不懷疑。教痞，就是老師中的混混。這類(lèi)人雖不是大多數，但也為數不少，他們沒(méi)有工作目標沒(méi)有工作理想，更沒(méi)有事業(yè)心。他們作為教師的最大的樂(lè )趣可能就是工資聽(tīng)說(shuō)要漲。
我佩服原作者睿智眼光和對教師隊伍現狀一針見(jiàn)膿的精辟剖析，但是隨著(zhù)講求功利和追逐浮華的世風(fēng)對教育這塊凈土的日趨侵蝕和污化，教育行當里還有一類(lèi)教師進(jìn)入了人們的視野。這里，我姑且稱(chēng)這類(lèi)教師為“教棍”。
所謂教棍，就是最基層的教育管理機構長(cháng)官大人（學(xué)校校長(cháng)）鞍前馬后的走卒和發(fā)號施令的應聲蟲(chóng)。
這類(lèi)教師也受過(guò)還算正規的師范教育和專(zhuān)業(yè)培訓，但他們的心智不用在鉆研業(yè)務(wù)和教研教改上，而用在領(lǐng)悟上司精神、揣摩領(lǐng)導心性上面；他們的精力也不用在組織教學(xué)和關(guān)心學(xué)生身上，而用在效忠上司、投其所好上面，他們對上司的一言一行、一顰一笑都十分在意，唯恐禮數不周；他們的立場(chǎng)永遠站在上司一邊，即便是漏洞百出的措施甚至荒唐透頂決斷，無(wú)論在什么場(chǎng)合，他們也一定站將出來(lái)或跳將起來(lái)嚷嚷，為領(lǐng)導歌功頌德，粉飾太平。
和前三類(lèi)教師不同，這類(lèi)教師的人際關(guān)系還算差強人意，對同事不得罪也永遠保持著(zhù)一定得距離，更別期望他跟你哪怕作一次推心置腹的傾談，但對領(lǐng)導則是惟命是從，俯首帖耳。在教育教學(xué)上，由于他們深諳此道，善于糊弄領(lǐng)導，所以他們教學(xué)形式上的表面工作總是冠冕堂皇甚至是超一流的。他們是領(lǐng)導的“耳目”和心腹，也深得上司的器重。一般說(shuō)來(lái)，經(jīng)過(guò)若干年的奮斗，他們大都能混個(gè)一官半職。
這類(lèi)教師的官癮特別大。一種情況是打從進(jìn)入教師行當起，他們便把當官作為自己的終極追求而樂(lè )此不疲；還有一種情況就是出于一種尷尬的選擇，他們剛上講臺時(shí)，也有“當好伯樂(lè )，教書(shū)育人”的一腔熱血和“出點(diǎn)成績(jì)，做個(gè)名師”的宏愿，但生存的重壓嘲弄了他，在嚴峻的現實(shí)中碰得頭破血流后，不再抱有在站講臺這“一棵樹(shù)上吊死”的幻想，轉而企圖在仕途上有所作為。因此，這類(lèi)教師喜歡時(shí)不時(shí)打點(diǎn)小報告，背后“放暗器”，他們對學(xué)校的在領(lǐng)導看來(lái)“很不和諧”的音符往往能“明察秋毫，洞若觀(guān)火”，及時(shí)讓上司不至于“失察”。所以一般草根教師也都“怕”這類(lèi)人。
在這里，我要鄭重聲明的一點(diǎn)就是，這里之所以鄙視第四類(lèi)“教棍”類(lèi)教師，是因為他們“踏著(zhù)他人的血跡”損人利己往上爬，并不是自己“酸葡萄效應”作祟，假裝清高，藐視那些有德有能亦有此想法的教師，更不是藐視那些依靠真才實(shí)學(xué)、德藝雙馨而被推上領(lǐng)導崗位的教師。說(shuō)穿了，這類(lèi)教師往雅處叫，就是領(lǐng)導手中的的教棍.；往臟處叫，就是上司身邊的一條狗。
教師作文 篇6
很多學(xué)生，提到作文就頭疼，就害怕，沒(méi)有一點(diǎn)點(diǎn)的信心。但是作文教學(xué)偏偏還是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。先不說(shuō)寫(xiě)不寫(xiě)得好作文，單單這種“怕”的心理，就讓他們不愿意寫(xiě)，那就更談不上寫(xiě)好作文了。所以，我認為，寫(xiě)好作文的前提就是讓學(xué)生愛(ài)上寫(xiě)作文，樂(lè )于寫(xiě)作文，這樣才能寫(xiě)得好作文。值得慶幸的是，我的學(xué)生不管學(xué)習怎么樣，不管作文寫(xiě)不寫(xiě)得好，他們不害怕寫(xiě)作文，甚至可以說(shuō)愛(ài)上寫(xiě)作文。（舉學(xué)生事例）
怎樣才能讓學(xué)生愛(ài)上寫(xiě)作文、樂(lè )于寫(xiě)作文呢？今天，我就把自己平時(shí)的一些做法向各位領(lǐng)導各位老師做一個(gè)匯報。
一、引導學(xué)生擁有一雙善于發(fā)現的眼睛
學(xué)生覺(jué)得作文難寫(xiě)，很大程度上是因為不知道寫(xiě)什么�！扒蓩D難為無(wú)米之炊”，“言為心聲”，心里覺(jué)得沒(méi)有什么可寫(xiě)，那肯定是抓耳撓腮，筆下也寫(xiě)不出什么了。這時(shí)候就要引導學(xué)生善于發(fā)現生活中可寫(xiě)的內容，發(fā)現生活中自己有話(huà)說(shuō)的內容。（舉學(xué)生剛開(kāi)始寫(xiě)日記不知道寫(xiě)什么，教師引導學(xué)生尋找寫(xiě)作素材的例子。）
二、教師要與時(shí)俱進(jìn)設計話(huà)題
當今社會(huì )是信息化社會(huì )，學(xué)生了解信息的途徑不比老師少。每周一次的作文課上，如果老師給學(xué)生提供的寫(xiě)作內容不能夠吸引學(xué)生的話(huà)，這是激發(fā)不了學(xué)生寫(xiě)作的熱情的。（舉寫(xiě)作實(shí)例）
三、設計靈活多樣的寫(xiě)作形式
不一定只有日記和作文是寫(xiě)作，寫(xiě)作的形式可以是多樣的，是可以滲透生活的方方面面的。有一次我領(lǐng)著(zhù)大家看“感動(dòng)中國十大人物”頒獎晚會(huì )，我把頒獎詞給學(xué)生整理出來(lái)之后，讓學(xué)生寫(xiě)作：感動(dòng)班級人物頒獎詞。學(xué)習課文《春》，我讓學(xué)生寫(xiě)作《秋》。學(xué)了《丑小鴨》，我讓學(xué)生每人送給丑小鴨一句話(huà)。學(xué)習《楊修之死》，我讓學(xué)生給楊修寫(xiě)墓志銘�？戳穗娨暪澞俊冻壯菡f(shuō)家》，我讓學(xué)生寫(xiě)評論。這樣，方式靈活多樣，學(xué)生不知不覺(jué)愛(ài)上寫(xiě)作。
四、教師的評價(jià)要靈動(dòng)
教師對學(xué)生寫(xiě)作內容的'評價(jià)是提高學(xué)生寫(xiě)作積極性的最重要的一環(huán)。我的評價(jià)以發(fā)現優(yōu)點(diǎn)為主，以賞識肯定為主，給學(xué)生以精神上的獎勵，這種獎勵比物質(zhì)上的獎勵更能激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的熱情。學(xué)生由于獲得別人的肯定而產(chǎn)生的精神力量是巨大的，那種自豪感促使他們更積極更熱情的投身到寫(xiě)作中來(lái)。（講自己評價(jià)學(xué)生的方法）
結束語(yǔ)：
寫(xiě)作不是目的，真正的寫(xiě)作實(shí)質(zhì)上是一種生活的承載和生命的宣泄。讓學(xué)生愛(ài)上寫(xiě)作吧，那會(huì )讓他的生活充滿(mǎn)激情，充滿(mǎn)創(chuàng )造；讓學(xué)生愛(ài)上寫(xiě)作吧，那會(huì )使他的情感更為豐富，使他的人生更為多姿多彩。
教師作文 篇7
不知不覺(jué)又過(guò)了半個(gè)學(xué)期，記得這學(xué)期第一次1、2單元考試平均分89分，我還高興了一下，因為我比上學(xué)期抓他們相對更緊了，可是為什么，這次期中平均分才78分，我好難過(guò)，居然會(huì )想哭的沖動(dòng)，但是作為老師，我還是冷靜下來(lái)，想想，那幾個(gè)沒(méi)做完題的學(xué)生，不仔細審題的學(xué)生，還有家長(cháng)的冷淡態(tài)度，讓我感到心寒！老師千方百計想學(xué)生進(jìn)步些，可是有些家長(cháng)卻一句“噢”了事，真不明白這些家長(cháng)是怎么想的，難道教學(xué)生就只是老師的事么？
下午一改完試卷，我直接拿起試卷沖到某學(xué)生家進(jìn)行家訪(fǎng)，并且花了一個(gè)小時(shí)監督他把試題做完，然后回來(lái)馬上與另一位家長(cháng)電話(huà)聯(lián)系，我抑揚頓挫地說(shuō)，她平平淡淡地聽(tīng)，用一句比較流行的話(huà)叫“無(wú)語(yǔ)”！
總結這半學(xué)期，從開(kāi)始接任班主任以來(lái)，我也更用心地了解每一位學(xué)生和掌控班上的一些情況，班上的每個(gè)細節，每個(gè)學(xué)生都是我最關(guān)心的，因為自己教的是一年級，正是打基礎的時(shí)侯，我不想任意放下一個(gè)學(xué)生！感覺(jué)自己任重而道遠！從某些方面，班上的有些方面是可以做肯定評價(jià)的，但是學(xué)生的態(tài)度太讓我失望了，在考前一個(gè)小時(shí)，我把該說(shuō)的、要注意的都再次重申了一遍！可是一到考試時(shí)就都忘了。千言萬(wàn)語(yǔ)現在我又該說(shuō)些什么呢，又能說(shuō)些什么呢？
教師作文 篇8
唐老師：
展信佳!
不知何時(shí)，寧波的馬路上，多了股淡淡的清香，看著(zhù)花店外的招牌，陡然發(fā)現，教師節悄然將至。
我沒(méi)有給老師送花的習慣，也許是因為有點(diǎn)害羞，這次，我卻意外地進(jìn)了花店，花店老板娘問(wèn)我是要送老師吧!我說(shuō)，是要送您的，老板娘笑呵呵地說(shuō)你們的老師收到了一定會(huì )很高興的，可聽(tīng)了她的話(huà)，笑容在我臉上僵了好久，澀澀地從嘴中吐出一句話(huà)“老師她收不到的!”“不會(huì )吧!”老板娘愣道。
是啊，不會(huì )吧!很難想象，您已經(jīng)不在我們身邊好久了，今晚的風(fēng)出奇的涼，把我要送您的花的花瓣吹地搖搖欲墜，又填進(jìn)了衣衫，在各處鼓起了它們的形狀，和您相處不長(cháng)的那段時(shí)光，像是黑白映畫(huà)一般在眼前回放。
我在您的課上不小心打了會(huì )瞌睡，您一把揪起我，我們大眼瞪小眼，那時(shí)我心想“怎么說(shuō)我也是女生啊，怎么那么兇?”
我一道題做錯了三遍，你用手指擢著(zhù)我腦袋說(shuō)“你怎么就那么沒(méi)腦子?”
我在辦公室給您捶背，您滿(mǎn)臉倦意地問(wèn)我“你在家也會(huì )給父母捶背嗎?”我無(wú)言以對。
這些回憶，雖然不是最美好，最感人的，但對于我來(lái)說(shuō)，卻是您留給我最難忘的。
夜色漸暗，手中捧著(zhù)要送您的花，花瓣一片，二片地灑落在地，然仍被風(fēng)吹得看不見(jiàn)蹤跡，雖然不知您身在何處，但我衷心地祝您：
教師節快樂(lè )!
您永遠的學(xué)生
教師作文 篇9
為人師也十多年了。十多年中也常常憶起我的老師，卻懶得拿起筆，一則因為自己的惰性吧，二則也因為自己毫無(wú)建樹(shù)，實(shí)在是愧對恩師。又教到魯迅先生的《藤野先生》了，有感而發(fā)，于是提筆。我的學(xué)生時(shí)代應該是幸運的吧，走到哪里總能遇到好老師。
方老師
方老師是我小學(xué)一到四年級的班主任兼語(yǔ)文老師。那時(shí)候他剛二十出頭吧，教學(xué)很認真，有時(shí)候，他也會(huì )讀錯別字，我們指出來(lái)，他毫不猶豫地接受了，改正了。他給我的印象最深的是他不僅語(yǔ)文課上得有趣，還能給我們解數學(xué)題呢。記得五年級時(shí)（那時(shí)我已轉到鎮上小學(xué)），我拿著(zhù)數學(xué)競賽題找他幫我，他先用初中解方程的方法解一遍，然后又用小學(xué)的方法指導幫我解出了難題。
王老師
王老師是我小學(xué)一到四年級的數學(xué)老師。他總是理著(zhù)平頭，人黑黑的，看上去一臉的尊嚴，總讓人望而生畏。但王老師是很善良，很熱心的。記得一年級的時(shí)候，王老師在數學(xué)課上也常常手把手地教我們怎樣握筆，怎樣寫(xiě)數字。（那時(shí)我們都沒(méi)上幼兒園）。他講課，總能把數字題講得很輕松，很易懂，后來(lái)我上中學(xué)，數學(xué)特好，應該也是王老師培養的邏輯吧。他特別愛(ài)表?yè)P人，碰到我爸總是把我夸一通。三年級的時(shí)候，我們常常在他臉上發(fā)現摔傷的疤痕，有時(shí)候舊傷未愈，新傷又開(kāi)始了。我上大一的時(shí)候，老師永遠的走了，說(shuō)是什么病發(fā)作，剛好在河邊，掉到河里沒(méi)人看見(jiàn)，就撒手西歸了。那時(shí)他一定還想著(zhù)學(xué)生吧，一定不是情愿的吧，可惜我連最后一面也沒(méi)見(jiàn)上。
李老師
因為我在小學(xué)成績(jì)還算不錯吧，爸爸媽媽一商量，覺(jué)得把我送到鎮上的小學(xué)去念書(shū)更好一些。于是幾經(jīng)周折，我就轉到了鎮上小學(xué)。李老師就是我在鎮上小學(xué)念書(shū)時(shí)的班主任。那時(shí)候，雖然大家都不是很富裕，但在我們這樣剛剛新建的小鎮，暴發(fā)戶(hù)的思想還是很?chē)乐氐�。第一天到校，插班事情未辦好，我到我準備插班的班級去看看，很多人在想我這個(gè)傻子站著(zhù)那里干什么。過(guò)了兩節課，我進(jìn)入了教室，大家都用奇異的眼光打量我，象小朋友初次到動(dòng)物看到猴子般的驚奇。我的自尊心受到了很大的打擊，鄉下人的意識在潛滋暗長(cháng)。李老師把我介紹給大家，叫大家要關(guān)心我。她自己本人對我就特別關(guān)心。那時(shí)候家離學(xué)校遠，中午在校吃飯，難免吃出腸胃病來(lái)。老師常常關(guān)心我們的飲食，有時(shí)候讓我到他家去改善伙食。有時(shí)候感冒發(fā)燒，她也總是讓我打針吃藥。在老師的鼓勵下，我的成績(jì)很快趕上來(lái)了，同學(xué)們也不另眼看我了，還私底下說(shuō)老師偏心，對一個(gè)鄉下來(lái)的孩子特別好的。有一次，我們幾個(gè)同學(xué)一起走在街上，碰到老師，老師讓我們到她家玩。她第一個(gè)叫的名字是我，結果有兩位同學(xué)管自己走了，后來(lái)問(wèn)起原因，她說(shuō)老師叫我沒(méi)叫她們，她們留下來(lái)干嘛。那一刻，我覺(jué)得自己幸福得讓人妒忌。轉到鎮上小學(xué)的那一年，媽媽去世了，在我的靈魂里，我不僅把李老師當作自己的恩師，更當作自己的母親了。哪怕現在自己都為人師了，欣喜或煩惱總想跟她訴一訴，她也總給我很多心靈的幫助。
吳老師
吳老師教我們的時(shí)候，已經(jīng)四十出頭了吧，每天上課他總是很慈祥地笑著(zhù)。他的頭發(fā)一律的向右后方理著(zhù)，總是油光發(fā)亮的。聽(tīng)說(shuō)年輕的時(shí)候絕對一個(gè)美男子呢，于是大家對他就很崇拜了。事實(shí)上，他不僅長(cháng)得師，而且課上得特棒�？偸悄敲达L(fēng)趣，那么隨意，不經(jīng)意間他把知識把品德傳導給了我們。他從來(lái)不打罵學(xué)生，你真犯錯了，他也是娓娓道來(lái)。讓你自己發(fā)現錯誤自己改正。到現在，面對學(xué)生有時(shí)候我也會(huì )生氣，也會(huì )埋怨，可是一想起吳老師的你不能恨鐵不成鋼，而要煉鐵成鋼，我就又心平氣和下來(lái)，又去煉鐵成鋼了。吳老師上課還很有一套呢。記得有一節公開(kāi)課，聽(tīng)課老師都坐到教室里了，可是鈴響了好幾分鐘了，也不見(jiàn)老師進(jìn)來(lái)上課。我們幾個(gè)班干部去找了，可是辦公室不見(jiàn)他的身影，我們的心真叫一個(gè)急啊。正當聽(tīng)課老師議論紛紛的時(shí)候，老師滿(mǎn)面春風(fēng)地進(jìn)來(lái)了。他一走到講臺前，就大聲說(shuō)：同學(xué)們，今天我們上寫(xiě)作課，這次作文的題就叫《遲到》。然后他就給我們講如何寫(xiě)作。你看，這就是智慧而有個(gè)性的吳老師。
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