教師應該怎么評改學(xué)生的作文

　　評改學(xué)生的作文是絕大多數小學(xué)語(yǔ)文老師的一大難題，很多語(yǔ)文老師一直習慣于“學(xué)生寫(xiě)，教師評”的單一評價(jià)方式，老師很辛苦，但常常達不到預期的效果，怎么評作文。根據筆者多年的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗，在本論文中想談?wù)勑�學(xué)語(yǔ)文老師如何打破單一的教師評改作文的模式，嘗試著(zhù)創(chuàng )建以學(xué)生為主體的多元化的評價(jià)作文的模式。這種評價(jià)要以關(guān)注學(xué)生個(gè)體為前提，實(shí)現“以人為本”的作文教學(xué)特色。

　　一、作文評價(jià)主體多元化

　　為了改變傳統的以教師為主體的評價(jià)方式，我試著(zhù)讓學(xué)生，家長(cháng)，老師一同評改學(xué)生的習作，這樣就實(shí)現了評價(jià)主體的多元化。評價(jià)主體的評價(jià)辦法也要多樣化，一反常規的寫(xiě)評語(yǔ)的單一模式，我們可以嘗試以下幾種方式：

　　1、抽樣平

　　抽樣平是說(shuō)可以從全班同學(xué)的作文當中任意抽取樣本，老師和同學(xué)們一起評價(jià)，各抒己見(jiàn)，指出這些作文的優(yōu)點(diǎn)，更能如實(shí)的說(shuō)出它的不足。這樣評的好處是：公平，全面。因為每一位學(xué)生的作文都有被抽中的可能性，所以學(xué)生在寫(xiě)作文時(shí)就會(huì )更加用心，更加投入，這也可以說(shuō)是一種很好的激勵學(xué)生認真寫(xiě)作的辦法。

　　2、張貼平

　　這種評價(jià)方式能充分利用教室的墻壁，把全班同學(xué)的作文都張貼出來(lái)，然后自由選擇評價(jià)對象，在作文課上大談感受和想法。由于學(xué)生害怕自己的作文寫(xiě)不好在同學(xué)面前丟臉，可能就會(huì )認真作文了，這是一種極好的評價(jià)機制，同時(shí)也提高了學(xué)生的寫(xiě)字功底，誰(shuí)愿意讓自己的作文寫(xiě)得亂七八糟的張貼在墻壁上讓公眾過(guò)目，現在的學(xué)生的自尊心是很強的。

　　3、推選平

　　這種評價(jià)方式是全班學(xué)生公開(kāi)、民主的推選出本次作文中寫(xiě)得較好的，具有特色的文章，然后師生共同評價(jià)，評價(jià)的方式可以是口頭的，也可以示書(shū)面的。這種方式的好處是擇優(yōu)而平，能起到典范的作用。當然也有它的不足之處：涉及的學(xué)生數量少。

　　這種多元化的評價(jià)方式由于評價(jià)主體的多元化，就克服了傳統的那種學(xué)生被動(dòng)就受評判的單一狀態(tài)，使得學(xué)生的作文的讀者增多，對學(xué)生作文的關(guān)注者增加，學(xué)生的寫(xiě)作的積極性和熱情自然就會(huì )高漲，學(xué)生的習作水平就會(huì )不斷提高，作文評語(yǔ)大全《怎么評作文》。

　　二、評價(jià)的內容多元化

　　傳統的作文評語(yǔ)，語(yǔ)文老師重點(diǎn)放在學(xué)生的內容、立意、用詞方面，為了避免這樣死板、套式化的評語(yǔ)，我們可以將作文評價(jià)的內容擴展。例如內容是否來(lái)自生活;構思是否有創(chuàng )意;寫(xiě)后是否經(jīng)過(guò)了認真修改;寫(xiě)作的過(guò)程是否采納了他人的合理化建議;文章是否說(shuō)的是真話(huà)，抒發(fā)的是真情;思想是否明朗健康;寫(xiě)作所占用的時(shí)間是否合理，達到課標的要求，或超過(guò)要求;書(shū)寫(xiě)是否認真;本次寫(xiě)作的態(tài)度是否端正;作文是否有突出的值得大家學(xué)習的優(yōu)點(diǎn);作文是否和本人平時(shí)的個(gè)性相符合等等。

　　這樣從多圍的角度設計作文評價(jià)，就能充分體現語(yǔ)文學(xué)科本身的特點(diǎn)，把語(yǔ)文學(xué)科的工具性和人文性統一起來(lái)，有利于學(xué)生個(gè)性化的作文，同時(shí)也提高了學(xué)生自身的素質(zhì)和非智力因素的發(fā)展水平。這樣就避免了為評價(jià)學(xué)生的作文而評價(jià)的被動(dòng)局面，能真正促使學(xué)生各方面的發(fā)展。

　　三、評價(jià)的標準多元化

　　用一把“尺子”的標準去衡量學(xué)生的作文的優(yōu)缺，很容易傷害學(xué)生的自信心，多一把衡量的“尺子”，就會(huì )多一些你滿(mǎn)意的學(xué)生，多一些人情化的評價(jià)，就會(huì )多一些喜歡作文的學(xué)生。

　　1、對差等生的評價(jià)

　　寫(xiě)作水平較低的同學(xué)，語(yǔ)文老師在評改其作文時(shí)要注意肯定其作文在原有水平上哪怕小小的進(jìn)步，如全文中只有一句話(huà)寫(xiě)得好也要拿出來(lái)在作文講評課上讀給同學(xué)們聽(tīng)，甚至是用準確了一個(gè)詞都要欣賞給大家，這樣差等生的心態(tài)就會(huì )轉變，久而久之會(huì )喜歡上語(yǔ)文老師，會(huì )喜歡作文，語(yǔ)文水平會(huì )提高的，心理學(xué)家告訴我們，個(gè)體的人是在不斷被肯定、被贊揚中自信起來(lái)的，進(jìn)步的。除了發(fā)現差等生的優(yōu)點(diǎn)外，教師當然更應該中肯的指出他們需要改進(jìn)的方面，例如多幫助他們糾正錯別字，幫助他們把句子寫(xiě)通順，幫他們調整一下文章不合理的順序等。

　　總之，本著(zhù)“以人為本”的陽(yáng)光心態(tài)，以愛(ài)心關(guān)愛(ài)他們的作文，用責任心來(lái)關(guān)顧他們的作文，而不是一味的批評，搖頭嘆氣的否定，差等生會(huì )有進(jìn)步的。

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