以我的語(yǔ)文老師為話(huà)題的高中作文
我的語(yǔ)文老師高中作文一：我的語(yǔ)文老師
上課鈴聲響，那簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的腳步聲就伴隨著(zhù)他來(lái)到教室。對于他的腳步聲，節奏是特別的。我總覺(jué)得，那是幾十年來(lái)一種寬容與善良所造就的。
只求簡(jiǎn)單，不要繁雜。他的夢(mèng)想就是這樣而已。但是他注定是個(gè)不簡(jiǎn)單的人，因為在這個(gè)日漸黑暗的社會(huì )里，他永遠是一束耀眼的光亮，照亮著(zhù)我們的熱情與希望。
在講臺上，他永遠充滿(mǎn)活力。講課時(shí)伴隨的動(dòng)作夸張而且幽默。一個(gè)很隨意的點(diǎn)頭和叉腰都會(huì )引來(lái)一陣爆笑。有同學(xué)說(shuō)，他因此而可愛(ài)。而他的可愛(ài)不僅僅只屬于他的動(dòng)作，真正可愛(ài)的是他那顆善良的心。
作為他的學(xué)生，我本不應該去研究他的聲音。但是，我早已在有意無(wú)意之間熟悉了他那透露著(zhù)幸福和滄桑的家鄉口音。乍一聽(tīng)，并不悅耳，再一聽(tīng)，得天獨厚。他總能和幽默扯上關(guān)系，聲音也沒(méi)例外。當他站在講臺上講著(zhù)＂陰陽(yáng)怪調＂的普通話(huà)時(shí)，我們會(huì )在忍得臉紅脖子粗時(shí)大笑出來(lái)。然后，他會(huì )用很無(wú)辜的眼神看著(zhù)我們。讓我們在遭受良心譴責的同時(shí)還能肆無(wú)忌憚的笑。
他的心胸如海般寬廣。我想，一個(gè)人若能如他一般以微笑面對整個(gè)世界，那么也就不枉此生了。在他走過(guò)的歲月里，他留下了寬容的痕跡。他的善良總會(huì )在一瞬間讓人感動(dòng)，這種感動(dòng)在看到他坦然的表情時(shí)，會(huì )化為深深的震撼。對于他，我曾無(wú)數次的懷疑，這個(gè)世上是不是真的有如此坦然的人，而他卻無(wú)數次的證明了，有。
他總是不拘小節。在講臺上，他可以將自己發(fā)揮的淋漓盡致；在辦公室，他能趴在辦公桌上呼呼大睡。在他身上，堪稱(chēng)一流的還有他吹牛的功夫。也正是因為他一流的吹牛功夫，才讓我們知道了什么是真正意義上的語(yǔ)文課。
在我的讀書(shū)生涯中，遇到過(guò)的老師，善良的不少，博學(xué)的也多�？墒窍袼粯幽苷嬲龅街磺蠛�(jiǎn)單，不要繁雜的人卻沒(méi)有。想想，現在的社會(huì )不追逐名利的人還剩多少？
也許，他不曾為自己留下過(guò)什么驕人的成績(jì)。但是在我們心里，他卻留下了永恒的陽(yáng)光。我深深的慶幸，慶幸自己遇到了如此優(yōu)秀的老師。因為是他讓我看到了希望。對教育的希望。
我的語(yǔ)文老師－周老師。只求簡(jiǎn)單，不要繁雜。
我的語(yǔ)文老師高中作文二：我的語(yǔ)文老師
我的現任語(yǔ)文老師，名叫常作印，他這個(gè)人很有特點(diǎn)。
他的語(yǔ)文課，得到了每一位同學(xué)的喜愛(ài)。他的語(yǔ)文課堂，仿佛讓我們進(jìn)入了歡快的文學(xué)世界。他的語(yǔ)言打動(dòng)了我們每一個(gè)人，每上一節課，就可讓我有著(zhù)快樂(lè )的心情來(lái)迎接下一堂課，給下堂課創(chuàng )造了良好的條件。
他的表情也很有意思，給我們說(shuō)話(huà)時(shí)，總是兩眼笑瞇瞇對我們說(shuō)：“同學(xué)們，上課！”接著(zhù)我們也會(huì )笑瞇瞇的回應：“老師好！”同樣，老師還和剛才一樣用笑瞇瞇的表情對我們說(shuō)：“請坐！”從他上課說(shuō)的每一句話(huà)，都能使我們感受到他說(shuō)的用意。使我們有深深的體會(huì )。
他的教學(xué)方法也是很出色的，他教我們用一天一記的方法來(lái)記敘初中三年的生活。就是這樣每天的一片短短的日記，搭起老師與學(xué)生心靈溝通的橋梁，而且這一天一片的日記不僅增加了溝通，還使我們的作文有了大大的提升，每回的作文都得25分以上（注：滿(mǎn)分為30分）。
他還在網(wǎng)上創(chuàng )立了自己的博客。他自己的日志和發(fā)表的文章寫(xiě)得非常的優(yōu)美，我干脆就叫他“常作家”。他博客里內容非常不錯，有助于我們的身心健康。他在網(wǎng)上的視頻往往都是各地講學(xué)的內容，非常生動(dòng)，意義也非常深刻。
他有空閑之時(shí)，他會(huì )讓我們去看一些名家演講的視頻，讓我們去感受那些人的成功之道，也讓我們去學(xué)習一下他們的精神。
有一回，他讓我們看了中國青年演講家鄒越的《讓生命充滿(mǎn)愛(ài)》，結果我們都哭了。演講是非常的動(dòng)人，牙將現場(chǎng)的人也都感動(dòng)了，我們每一個(gè)人都被這位演講家感化了。
常老師是位好老師，是一位非常不錯的一位老師，她是我上學(xué)以來(lái)最讓我佩服的老師。
他的講課，他的文筆，他的語(yǔ)言，他的表情，他的課堂，都深深打動(dòng)了我。
這就是我的語(yǔ)文老師——常作印先生
我的語(yǔ)文老師高中作文三：我的語(yǔ)文老師
我的語(yǔ)文老師是一個(gè)普普通通的'教師，她既沒(méi)有鮮花那樣的美麗，也沒(méi)有那甜言蜜語(yǔ)，有的只是那幾句通俗易懂的話(huà)語(yǔ)。也正是因為老師的這就幾句口頭禪，讓我們每個(gè)學(xué)生都特別的尊敬她，時(shí)不時(shí)的便會(huì )提起，作為自己的座右銘。
記得我們剛剛入學(xué)的那時(shí)，小學(xué)的個(gè)性品質(zhì)還依然存在（我們都來(lái)自于各個(gè)村�。�，再加中學(xué)科增多了，我們都不知道該怎樣聽(tīng)課，各個(gè)猶如呆若木雞。漸漸我們的聽(tīng)課的熱情與日減少了，這是老師發(fā)現了我們的狀況，便鼓勵我們說(shuō)：“不要害怕，大膽地說(shuō)出自己的想法，答錯了沒(méi)有關(guān)系的嗎！”漸漸的我們膽大了，放縱自己了。課堂上偶爾也會(huì )聽(tīng)到竊竊的私語(yǔ)聲了，大部分學(xué)生不知道記筆記，老師寫(xiě)在黑板上的重要的知識根本不知道從哪里記起，這時(shí)，老師就會(huì )用溫和而又普通的話(huà)語(yǔ)說(shuō)：“同學(xué)們，好記性不如爛筆頭呀！”學(xué)生都很聽(tīng)話(huà)的拿起自己的筆。
從那時(shí)起，我們的學(xué)習勁頭都上來(lái)了，同學(xué)們也很喜歡她。課上的要求越來(lái)越嚴了，課上不許出一點(diǎn)的聲音，我們似乎都很聽(tīng)話(huà)。但有些不太喜歡學(xué)習的學(xué)生，就坐不住了，課上竟然談些與聽(tīng)課無(wú)關(guān)的話(huà)題。老師開(kāi)始用目光暗示他們，他們看看老師后笑笑，接著(zhù)該說(shuō)還說(shuō)，似乎是老師在和他們開(kāi)玩笑。這時(shí)她邊講邊往他們跟前走，用溫和的語(yǔ)氣說(shuō)了句：“你別看我很溫柔，只是沒(méi)有人惹到我�！彼坪跤蟹N讓我們無(wú)法抗拒的力量。都乖乖的聽(tīng)老師講課了。
從那時(shí)起，我們都開(kāi)始學(xué)會(huì )聽(tīng)課了，但新的毛病也隨之而來(lái)了。我們的語(yǔ)文老師用的是新的教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，這篇課文設問(wèn)題把課文的內容串起來(lái)，我們的思維都很敏捷，一個(gè)問(wèn)題剛一出口，我們的答案就來(lái)了，七嘴八舌的各自都說(shuō)自己的看法，哪還有老師說(shuō)第二個(gè)問(wèn)題呀，好長(cháng)時(shí)間才可以說(shuō)第二個(gè)問(wèn)題，一節課下來(lái)僅能完成教學(xué)的一半。老師又總結了一句通俗易懂的語(yǔ)言。同學(xué)們聽(tīng)后都知道該怎樣來(lái)回答老師提出的問(wèn)題。自那以后我們班的課堂紀律，聽(tīng)課狀態(tài)，學(xué)習氛圍都大有長(cháng)進(jìn)，我們的學(xué)習成績(jì)都有了大幅度的提高。你知道那句話(huà)是什么嗎?呵呵，是“叫話(huà)的鳥(niǎo)沒(méi)有食吃”。
從此，這幾句話(huà)就成了我們學(xué)習中時(shí)常提醒自己的“銘言”了。
其實(shí)，句句話(huà)中都寄托著(zhù)老師的希望，雖說(shuō)這幾句話(huà)很簡(jiǎn)潔而又通俗，又那么真誠。但每一句話(huà)都深深地刻在我們學(xué)生的心里。
我的語(yǔ)文老師高中作文四：我的語(yǔ)文老師
我的語(yǔ)文老師姓張，他是教過(guò)我的老師中最特別的一位。
張老師最大的特點(diǎn)是幽默風(fēng)趣。他最擅長(cháng)于讓我們在快樂(lè )中學(xué)習知識。張老師把這種學(xué)習方法稱(chēng)為“快樂(lè )學(xué)習法”。在這個(gè)學(xué)期里，我們在快樂(lè )中學(xué)習，沒(méi)有煩惱。雖然課后沒(méi)有什么作業(yè)，但我們收獲的知識卻更多了�！翱鞓�(lè )學(xué)習法”還真有效，一學(xué)期后，我們的語(yǔ)文成績(jì)大大提高了。
張老師簡(jiǎn)直可以成為一名“哲學(xué)家”了。我這么說(shuō)也是有根據的，張老師常自己總結一些人生經(jīng)驗，把它們變成一句句精煉的話(huà)語(yǔ)傳授給我們。
記得那次，那是張老師第一次給我們上課。張老師并沒(méi)有馬上教新課，而是鄭重地說(shuō)：“要想成為我的學(xué)生，就必須記下一句格言�！薄坝浉裱�？”我們互相看了看，不解地問(wèn)�！笆茄�，這可是‘張氏格言’，屆屆相傳。你們這屆當然也少不了。別人想要我還不給呢！”張老師說(shuō)�！袄蠋�，你就快說(shuō)吧，別賣(mài)關(guān)子了！”我們迫不及待地說(shuō)�！奥�(tīng)著(zhù)，”張老師清了清嗓子接著(zhù)說(shuō)：“沒(méi)有比人更高的山；沒(méi)有比腳更長(cháng)的路�！蔽衣�(tīng)了后，心里默默地想著(zhù)：“是呀！這句話(huà)真是說(shuō)得太好了。再高的山，人都可以攀登到山頂；路再長(cháng)，只要一步一個(gè)腳印地慢慢走下去，總會(huì )到達終點(diǎn)�！�
張老師不僅是一位“哲學(xué)家”，還是一位教導有方的老師。
記得有一次上課，張老師正講課講得入神，可有同學(xué)沒(méi)有認真聽(tīng)課，在做小動(dòng)作。張老師發(fā)現了，四周看了看說(shuō)：“你們別以為我在講課就不知道你們在做什么。別忘了，我可有‘四只眼睛’（張老師戴著(zhù)眼鏡），‘四只眼睛’看人，更加清楚喲！”說(shuō)完，張老師又繼續講課了。這下同學(xué)們聽(tīng)課可認真啦！有時(shí)我想開(kāi)小差，可一想到張老師的話(huà)，便認真起來(lái)。
記得還有一次，張老師正在上課，同學(xué)們也聽(tīng)得正入神�！昂恰蓖蝗�，一個(gè)不和諧的聲音傳了出來(lái)。我們都轉過(guò)頭去，瞧著(zhù)那個(gè)呵欠的制造者。張老師也停了下來(lái)看著(zhù)他。奇怪的是張老師并沒(méi)有批評他，而是讓他去辦公室洗臉�！跋茨�？”我心里充滿(mǎn)疑惑。不一會(huì )兒，那位呵欠制造者像變了一個(gè)人似的精神抖擻地回來(lái)了�！芭�，我知道了，張老師讓他去洗臉，就是要他洗掉瞌睡好認真聽(tīng)課呀，真高明！”從這以后，同學(xué)們上語(yǔ)文課總是精神飽滿(mǎn)。
這就是我的語(yǔ)文老師，一位幽默風(fēng)趣、教導有方的好老師！
我的語(yǔ)文老師高中作文五：我的語(yǔ)文老師
王倜老師是我中學(xué)的語(yǔ)文老師，他真的很厲害，我一直尊敬他、崇拜他。
王倜老師長(cháng)得比較高，肩膀很寬，后背和后脖子是弧線(xiàn)連接，可能是常常伏案的緣故吧。梳著(zhù)錚亮的大背頭，一點(diǎn)毛刺都沒(méi)有。經(jīng)常是穿著(zhù)一身黑，是小立領(lǐng)的中山裝，有味道。戴著(zhù)一副黑色寬邊的眼鏡，眼窩有點(diǎn)深。講課時(shí)，聲音洪亮，抑揚頓挫，牢牢的抓住每一個(gè)人，不容你溜號。
王倜老師在反右時(shí)給打成了右派，可能是他有時(shí)喜歡說(shuō)真話(huà)，又那么慷慨激昂。
王 倜老師沒(méi)有子女，和老伴相敬如賓。家里房間很小，還是公共廚房。他家的書(shū)很多，屋里收拾得一塵不染，很溫馨，充滿(mǎn)書(shū)卷氛圍。有一天早上，王倜老師上班，他 老伴送到門(mén)口說(shuō)：下班早點(diǎn)回來(lái)，今天我蒸包子。就是這天，包子沒(méi)蒸好，他老伴突發(fā)腦溢血，鄰居幫忙送到醫院，沒(méi)來(lái)得及醫治就不行了。王倜老師趕到醫院，看 著(zhù)身體已經(jīng)變冷的老伴，控制不住嚎啕大哭，哭聲悲愴的令在場(chǎng)的人動(dòng)容，現在想起，那真情的流露仍讓人心頭一陣陣發(fā)緊。
后來(lái)，有一個(gè)王倜老師教過(guò)的女學(xué)生（40多歲）來(lái)照顧他有十幾年。王倜老師把家里所有的東西，包括教育局后分給他的房子，都留給了這個(gè)學(xué)生。
77年高考復習時(shí)王倜老師給我出了幾個(gè)題目讓我寫(xiě)作文，其中就有77年高考的作文題。
77 年高考，語(yǔ)文是下午考。上午考完試，我們回到招待所，吃飯時(shí)，我媽托人捎來(lái)一個(gè)書(shū)包，里邊有些吃的和幾篇范文，那是我媽求別人用復寫(xiě)紙謄寫(xiě)的。我邊吃飯邊 看，其中有一篇“當我唱起東方紅的時(shí)候”，寫(xiě)的不錯。我拿給Xb看，她堅決地說(shuō)：這個(gè)題目不能考。我說(shuō)：可以借鑒嘛。
下午進(jìn)了考場(chǎng)，當打開(kāi)卷子時(shí)，看到作文的題目：“當我唱起東方紅的時(shí)候”。我連草 稿都沒(méi)打，一氣呵成。寫(xiě)完，卷面還剩五行，想起王倜老師給我出過(guò)這個(gè)作文題目，其中段落大意和中心思想，作文雖沒(méi)寫(xiě)，但這我記得。在這五行里我寫(xiě)上本文段 落大意，分五段，然后，每一段從第幾自然段到第幾自然段，第三段是本文的中心�？纪暝�，發(fā)現基礎知識錯了6分。結果我的語(yǔ)文居然考了94分，作文滿(mǎn)分。我 認為，后寫(xiě)的五行在評分時(shí)起很大的作用，因為評分標準里有“段落清楚、中心明確”，我明確的都寫(xiě)出來(lái)了。不過(guò)，給王倜老師寫(xiě)了一遍，他只給了二等上。
78 年高考前，王倜老師說(shuō)：這次不能考作文了，估計考縮寫(xiě)或抻長(cháng)�？荚嚽�，在招待所，我一頓瞎白話(huà)，就是王倜老師的關(guān)于“縮寫(xiě)或抻長(cháng)”。結果，真的考的是縮 寫(xiě)�？纪�，同伴說(shuō)：幸虧聽(tīng)你講了，否則，不知道那是啥意思。王倜老師把77、78兩年的語(yǔ)文高考題都押上了，后來(lái)又押上幾次就不知道了。
20xx年春節，我和媽媽去王倜老師家給他拜年，那時(shí)他因病住院剛出院不久，好像是總是要輸血的病。整個(gè)人變得瘦小好多。那次見(jiàn)面不久就聽(tīng)說(shuō)王倜老師去世了。我常常想起他，很懷念！
我的語(yǔ)文老師高中作文六：我的語(yǔ)文老師
我突然間想起了這首詩(shī)，不知道為什么。說(shuō)起來(lái)這首詩(shī)還和我頗有點(diǎn)關(guān)系，10年前我曾經(jīng)因為這首詩(shī)而給班主任（我的語(yǔ)文老師）寫(xiě)了一篇約5000字的作文。事情過(guò)去了10年，每次想起此事我都不知道自己當時(shí)做的是對還是錯。
xxxx年是我高中畢業(yè)的一年，但我在那一年的高考中名落松山。于是我在1996年的10月份，加入了復讀生的行列，這是我從1986年上小學(xué)以來(lái)開(kāi)始的第一次復 讀。我的家鄉位于山西呂梁山的一個(gè)小縣城，教學(xué)質(zhì)量相對落后，每年高考后有多半的學(xué)生都會(huì )選擇復讀，考上大學(xué)成為以后出人投地的唯一希望。10月份是收獲 的季節，但我在進(jìn)入復讀班后卻經(jīng)歷了一件至少說(shuō)是相當難忘的事情。由于參加復讀的學(xué)生比較多，每班有60多人，如何安排座位成為一個(gè)很難辦的事情。大家普 遍認為坐在前排對學(xué)習有利，無(wú)奈之下班主任按照高考分數的高低作為調配座位的標準，這也成為我后來(lái)5000多字作文的導火線(xiàn)。而恰巧此時(shí)班主任（也就是我 的語(yǔ)文老師）布置了一篇作文，讓根據“栽秧欲雨割欲晴，來(lái)得順風(fēng)去者怨。要使人人禱輒遂，造物須得天天變�！边@首詩(shī)寫(xiě)一篇800字的文章，于是我就把我們 按分數高低安排座位的這件事作為這篇作文的主要談?wù)搶ο�。在作文中，我用一個(gè)旁觀(guān)者的口吻，以倒敘的方式為大家講述了一個(gè)身邊的故事。故事的情節我至今記 得，我以勸導我的一個(gè)朋友的方式間接地引入了“栽秧欲雨割欲晴，來(lái)得順風(fēng)去者怨。要使人人禱輒遂，造物須得天天變�！边@個(gè)主題。我把我在復讀中的所見(jiàn)所聞 說(shuō)成是一個(gè)朋友的遭遇。在作文的開(kāi)頭，我說(shuō)收到一個(gè)在遠方朋友的來(lái)信，心情也隨之不高興。朋友向我講述了一件駭人聽(tīng)聞的事，我在接下來(lái)的內容中把我的所見(jiàn) 所聞以朋友的口吻全部說(shuō)出，同時(shí)也把大家對這種做法的不滿(mǎn)情緒盡情發(fā)泄，并把這種做法和希特勒殘害猶太人相提并論。我在故事的收尾部分用“栽秧欲雨割欲 晴，來(lái)得順風(fēng)去者怨。要使人人禱輒遂，造物須得天天變�！边@首詩(shī)安慰我的朋友。讓他鼓起勇氣，面對現實(shí)。后來(lái)我的老師在作文的批評中寫(xiě)道：歷史不會(huì )重演， 善良的猶太人。
我不清楚老師看到作文后會(huì )怎么想，只是覺(jué)得我并無(wú)惡意。
我的語(yǔ)文老師高中作文七：我的老師
我的老師叫朱維梅，是語(yǔ)文老師，兼班主任。她的眼神中每天都寫(xiě)滿(mǎn)了勞累，而講起課來(lái)卻生動(dòng)有力，朱老師還有一頭打了中卷的烏黑短發(fā)，她的性格十分溫柔。
在三年級的時(shí)候，我的學(xué)習不很好，上課老溜號。有一次，在語(yǔ)文課上，朱老師在娓娓動(dòng)聽(tīng)地講課文，歸納中心，雖然我的眼睛一直在盯著(zhù)老師，但我的心思早都不在了，當朱老師問(wèn)我中心句是哪句時(shí)，我才如夢(mèng)初醒，趕快站了起來(lái)，不知如何回答，心里七上八下，臉紅得像燈籠，尷尬極了。朱老師并沒(méi)有大發(fā)雷霆，而是讓我坐下，并附加一句：“下課來(lái)我這一下�！�
下課后，我低著(zhù)頭，紅著(zhù)臉走到了朱老師面前，心想：又要挨批評了�？芍炖蠋煵⑽磁u我，她用溫柔的語(yǔ)氣說(shuō)：“下節體育課不用上了�！闭f(shuō)完，就讓我與她肩并肩坐下，為我補課，聲音中沒(méi)有一絲不耐煩。朱老師每講一段就用詢(xún)問(wèn)的眼光看著(zhù)我，如果我點(diǎn)頭，老師會(huì )繼續講，如果我用疑惑的眼神看著(zhù)老師的時(shí)候，老師會(huì )不厭其煩地再為我講一遍。
這時(shí)，我在心里暗暗決定：我以后上課不再溜號了，不能再浪費老師的時(shí)間了。
從這次以后，我就會(huì )好好學(xué)習，不再讓老師操心了。
我的語(yǔ)文老師高中作文八：我的幾位語(yǔ)文老師
回想由小學(xué)到高中的九年漫長(cháng)歲月，最先印入我腦海的不是同學(xué)，也不是朋友，而是一直默默為我們付出，給予我們知識的老師�，F在，就讓我為你們介紹我的幾位語(yǔ)文老師吧。
6歲，剛剛懂事的我進(jìn)入了小學(xué)，迎接我的除了學(xué)校，還有一位位和藹可親的老師。那時(shí)侯，我的班主任是教語(yǔ)文的，是她把剛剛入學(xué)的我們引到了一個(gè)童話(huà)般的語(yǔ)文天地。從基礎的拼音到高難度的文言文，從日記到周記再到作文，她總是不厭其煩地糾正我們的錯誤，批改我們的作業(yè)。還記得那是二年級的時(shí)候吧，我剛開(kāi)始學(xué)寫(xiě)作文，有一次布置的題目是<由那張照片，我想到了……>。當時(shí)我拿的是去廈門(mén)游玩是的照片，老師專(zhuān)門(mén)針對我的照片給我講了應該怎樣去寫(xiě)，在老師的指導下，那次我的作文取得了好成績(jì)，并且在報紙上也刊登了，我很感激這位給予我啟蒙知識的語(yǔ)文老師。
12歲，經(jīng)過(guò)了6年的奮戰，我到二中求學(xué)，語(yǔ)文老師由女老師變成了男老師，我還處于適應不同性別老師代棵的階段。這位老師姓許，在第一天的語(yǔ)文課上，他向我們自我介紹，在一陣滔滔不絕的演說(shuō)后，他用了一句"我的塑料普通話(huà)演說(shuō)到此完畢"做了結尾，同學(xué)們都被他的詼諧諺語(yǔ)逗笑了。在以后的語(yǔ)文課上，許老師都會(huì )用幽默有趣的語(yǔ)言給我們傳授知識，我們在快樂(lè )中接受充滿(mǎn)情趣的語(yǔ)文知識。但是，那時(shí)只是圍繞課本而已，沒(méi)有運用華麗的詞藻，更沒(méi)有延伸課外知識。在這一點(diǎn)上，我認為現在的高中語(yǔ)文老師做得很好，把課堂氣氛也調節的恰倒好處，她還會(huì )告訴我們一些有深度，有內涵的知識，并把一些我們沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)的好詞，好句和成語(yǔ)寫(xiě)在黑板上并解釋到我們理解為止。這幾天，我們正在學(xué)習現代詩(shī)，龔老師每每都像詩(shī)人一樣，把自己內心的情感表達出來(lái)，讓我很羨慕很佩服。
在介紹我的語(yǔ)文老師的時(shí)候，我想到了曾經(jīng)的一篇作文，題目是"我長(cháng)大后想成為一名……"。當時(shí)，我寫(xiě)的就是今后想做一名語(yǔ)文老師。我想，如果我有可能成為一名語(yǔ)文老師，我會(huì )結合以上三為老師的優(yōu)點(diǎn)，盡我最大的努力做一個(gè)合格的老師。
最后，我想對我的老師們說(shuō)一聲"謝謝您"！
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