第一次參加勞動(dòng)作文

　　一、 教材分析

　　單擺是人民教育出版社2004年出版的高中物理課程標準實(shí)驗教科書(shū)選修3-4的第十一章機械振動(dòng)的第四節內容。機械振動(dòng)這一章是在學(xué)生學(xué)習了運動(dòng)學(xué)，動(dòng)力學(xué)及功和能的知識后編排的，是力學(xué)的一個(gè)特例。機械振動(dòng)和后面的機械波是比較復雜的機械運動(dòng)形式，對它們的研究為以后學(xué)習電磁振蕩，電磁波和光的本性奠定基礎。單擺這一節是在學(xué)習了簡(jiǎn)諧運動(dòng)的定義，描述及其回復力和能量的基礎上安排的。單擺作為一個(gè)機械振動(dòng)的具體的實(shí)例，為鞏固理解簡(jiǎn)諧運動(dòng)的規律及其特點(diǎn)起了重要的作用。單擺作為生活中抽象出的物理模型，與人民的日常生活，生產(chǎn)實(shí)踐，科學(xué)研究有著(zhù)密切的關(guān)系，所以本節是本章的重點(diǎn)內容。

　　本節的特點(diǎn)一是從生活實(shí)例中抽象出單擺物理模型，最后運用單擺的知識解決生活中實(shí)際問(wèn)題，充分體現了課程標準中從生活走向物理，從物理走向社會(huì )的理念；二是運用近似處理方法，研究單擺做簡(jiǎn)諧運動(dòng)的條件，這是在研究復雜問(wèn)題時(shí)通常采用的方法；三是以實(shí)驗為基礎的教學(xué)充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，培養學(xué)生的實(shí)驗能力，通過(guò)探究式教學(xué)，培養學(xué)生科學(xué)探究的精神和發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。

　　二、 教學(xué)目標

　　單擺作為機械振動(dòng)的一個(gè)實(shí)例，是理想化的物理模型。學(xué)習了單擺可以鞏固簡(jiǎn)諧運動(dòng)的有關(guān)知識。通過(guò)本節課的學(xué)習學(xué)生在知識與技能方面應達到以下目標（知道什么是單擺，單擺的振動(dòng)圖像是怎樣的，單擺的回復力是由什么力提供的及在什么條件下單擺做簡(jiǎn)諧運動(dòng)，周期與哪些因素有關(guān)，學(xué)會(huì )探究周期與擺長(cháng)的定量關(guān)系，知道單擺的周期公式。）；在過(guò)程與方法方面會(huì )用控制變量法設計探索性實(shí)驗，學(xué)會(huì )探究的一般方法與步驟， 學(xué)會(huì )運用軟件處理數據，培養學(xué)生的實(shí)驗觀(guān)察、分析，處理數據的能力；在情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)方面應達到以下要求（體會(huì )科學(xué)家探索自然規律的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神；通過(guò)小組合作，培養學(xué)生合作的精神及交際能力。）。

　　三、 教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　如果能找出單擺的回復力與位移的關(guān)系，也就可以研究單擺在什么條件下做簡(jiǎn)諧運動(dòng)，所以，對單擺回復力的推導及對其近似處理的方法作為本節教學(xué)的重點(diǎn)。另外，研究周期與哪些因素有關(guān)，怎樣通過(guò)實(shí)驗探究周期與擺長(cháng)的關(guān)系也為本節教學(xué)的重點(diǎn)。

　　高中學(xué)生在分析物體受多個(gè)力作用時(shí)往往找不到解決問(wèn)題的方法，不能正確對物體進(jìn)行受力分析并運用力的合成與分解使問(wèn)題簡(jiǎn)單化。因此本節對單擺回復力的推導為教學(xué)的難點(diǎn)。在探究單擺周期與擺長(cháng)定量關(guān)系的實(shí)驗中，學(xué)生可以容易地得到實(shí)驗數據，但對數據進(jìn)行分析處理的能力還不夠，所以運用數表軟件來(lái)進(jìn)行數據處理作為本節教學(xué)另一個(gè)的難點(diǎn)。

　　四、 教學(xué)方法

　　高二學(xué)生通過(guò)一年多的物理學(xué)習，已具備了比較強的實(shí)驗能力和一定的探索能力。所以根據制定的教學(xué)目標和學(xué)生的實(shí)際情況，更好地突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)，本節課(1)將突出學(xué)生活動(dòng)，加強實(shí)驗教學(xué)，充分體現物理學(xué)科以實(shí)驗為基礎的特點(diǎn)，將演示實(shí)驗改為學(xué)生實(shí)驗，并重點(diǎn)通過(guò)探究實(shí)驗學(xué)習科學(xué)探究的方法，發(fā)展自主學(xué)習能力，養成良好的思維習慣。 (2)注重啟發(fā)式教學(xué)，精心設計教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地探究問(wèn)題。(3)引入信息技術(shù)，培養學(xué)生的數據收集，傳遞及處理技能，讓學(xué)生用計算機處理和分析實(shí)驗數據，用信息技術(shù)來(lái)改變學(xué)習的方式。(4)講授法輔以多媒體教學(xué)相結合，創(chuàng )造豐富全面的學(xué)習環(huán)境。

　　五、 教學(xué)過(guò)程設計

　　1. 課題引入

　　以創(chuàng )設學(xué)習環(huán)境，激發(fā)學(xué)習興趣為導入新課的指導思想，通過(guò)提問(wèn)讓學(xué)生列舉生活中機械振動(dòng)的實(shí)例，并提出符合單擺基本特征的實(shí)例，引導學(xué)生觀(guān)察歸納出它們的共同特征。再介紹伽利略用脈搏測時(shí)，發(fā)現吊燈的擺動(dòng)具有等時(shí)性的物理學(xué)史，了解科學(xué)家科學(xué)發(fā)現的過(guò)程。讓學(xué)生觀(guān)察擺球的擺動(dòng)，認識抽象出的物理模型，讓學(xué)生的思維進(jìn)入新課教學(xué)的軌道。

　　2. 新課教學(xué)

　　(1) 根據現代教學(xué)論，物理教學(xué)應有培養能力，發(fā)展智力和陶冶情操的功能。講授單擺應著(zhù)力于介紹理想化模型的科學(xué)思維方法，并通過(guò)與彈簧振子類(lèi)比，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )到理想化方法在物理中的運用。通過(guò)多媒體演示各種擺動(dòng)，讓學(xué)生判斷是否為單擺，深化單擺的概念。

　　(2) 提出問(wèn)題:單擺是否做簡(jiǎn)諧運動(dòng)?啟發(fā)學(xué)生通過(guò)與彈簧振子類(lèi)比，自我設計實(shí)驗，得出振動(dòng)圖像，并判斷是否滿(mǎn)足簡(jiǎn)諧運動(dòng)圖像的要求。這樣可以充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，對學(xué)生富有創(chuàng )意的設計給予鼓勵，增強學(xué)生參與的勇氣。

　　(3) 接著(zhù)提出要想進(jìn)一步驗證單擺是否在做簡(jiǎn)諧運動(dòng)我們應該怎么辦。對單擺的擺動(dòng)進(jìn)行受力分析，看它的回復力是否滿(mǎn)足簡(jiǎn)諧運動(dòng)中回復力與位移的條件。引導學(xué)生先確定擺球的平衡位置，讓學(xué)生思考并說(shuō)明理由。擺球擺到一定角度時(shí)，讓學(xué)生對其進(jìn)行受力分析，并引導學(xué)生將重力按作用效果進(jìn)行分解得到單擺的回復力，并對其進(jìn)行近似處理，得出單擺做簡(jiǎn)諧運動(dòng)的條件。在學(xué)生的學(xué)習過(guò)程中，教師主要起橋梁作用，引導和啟發(fā)學(xué)生全面思維，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人和知識建構的主體。

　　(4) 介紹傅科擺的相關(guān)知識。用實(shí)物演示不同擺的擺動(dòng)，激起學(xué)生自己設計實(shí)驗去探究單擺的周期與哪些因素有關(guān)。強調控制變量法的運用，尤其在探究周期是不是與擺球質(zhì)量有關(guān)時(shí)，不能用大小不同的擺球來(lái)操作。讓學(xué)生認識到要想利用好控制變量法，首先對概念有一個(gè)比較本質(zhì)的認識。

　　(5) 接著(zhù)重點(diǎn)探究周期與擺長(cháng)的定量關(guān)系。提出一些問(wèn)題如:擺長(cháng)怎樣測量?周期測一次就可以嗎?然后學(xué)生分組實(shí)驗，將數據通過(guò)網(wǎng)絡(luò )共享，通過(guò)描點(diǎn)得到圖像，利用“幾何畫(huà)板”通過(guò)描點(diǎn)法得出圖象，根據圖像對周期和擺長(cháng)的關(guān)系猜想并構造函數，通過(guò)改變參數使圖像與數據點(diǎn)擬合的最好，得出結論�？茖W(xué)探究是一種學(xué)習方式，學(xué)生在科學(xué)探究活動(dòng)中，通過(guò)經(jīng)歷與科學(xué)工作者進(jìn)行科學(xué)探究時(shí)相類(lèi)似的過(guò)程，學(xué)習物理知識與技能，學(xué)習科學(xué)家的科學(xué)探究方法，領(lǐng)悟科學(xué)的思想和精神。

　　(6) 提出單擺周期公式，解釋其物理含義。介紹惠更斯對單擺的研究過(guò)程，以惠更斯的貢獻給人類(lèi)生活帶來(lái)的進(jìn)步，使學(xué)生體驗科學(xué)、技術(shù)與社會(huì )的辨證關(guān)系。通過(guò)公式與實(shí)驗得出的K值比較，驗證公式的正確性，培養學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的嚴謹性。

　　3 鞏固與練習

　�。�1）鞏固了單擺物理模型的建立，進(jìn)一步驗證了單擺在偏角很小時(shí)，才做簡(jiǎn)諧運動(dòng)。加深了對知識的理解。（2）將現實(shí)生活情景中實(shí)例研究引入物理課程，有助于培養學(xué)生對科學(xué)的興趣，解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

　　4 課堂總結

　　主要有學(xué)生總結，提出幾個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生整理。(1)通過(guò)本節課，你學(xué)到了哪些知識?主要是側重于對知識點(diǎn)的回顧。(2)你學(xué)習了哪些方法? 方法側重于學(xué)生總結和歸納。（3）你有什么收獲和體會(huì )? 收獲和體會(huì )是對過(guò)程和方法的領(lǐng)悟。（4）你有什么疑問(wèn)和想法?疑問(wèn)和想法側重于學(xué)生的發(fā)散思維，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。

　　5 布置課下研究課題

　　以上兩個(gè)題目是為了培養學(xué)生自我設計實(shí)驗和分析處理數據的能力。

　　(六、 結 語(yǔ)

　　以上是對單擺一節教材的認識和對教學(xué)過(guò)程的設計。本節課的設計中，采用了探究式學(xué)習，合作式學(xué)習，動(dòng)手學(xué)習的教學(xué)模式，不僅培養了學(xué)生探究能力和問(wèn)題解決的能力，而且探究，合作，親身經(jīng)驗更有利于學(xué)生概念的發(fā)展、轉變，有助于學(xué)生獲得對知識的深層理解，培養了學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。

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