五一游記400字作文

　　新學(xué)期之初，我校組織全體教職工深入學(xué)習袁純清書(shū)記、王君省長(cháng)在“7.28”全省領(lǐng)導干部大會(huì )上的兩個(gè)講話(huà)和《太行日報》刊登的《拿出我們的狀態(tài)來(lái)》、《到上海去、到上海去！》以及《請給我結果》三篇評論。

　　作為一名小學(xué)教師，我們要認真學(xué)習“兩講話(huà)、三評論”精神，通過(guò)學(xué)習，進(jìn)一步明確轉型跨越所面臨的形勢、機遇和任務(wù)，同時(shí)激發(fā)我們愛(ài)崗敬業(yè)、忠于教育、無(wú)私奉獻的熱情和責任。

　　當下，我們正在改革課堂教學(xué)，我要努力融入這改革的大潮中，積極抓好四個(gè)“變”：一變課堂結構。課堂教學(xué)的五個(gè)環(huán)節做到“備課要深、上課要清、作業(yè)要精、輔導要勤、反思要敏”，二變教學(xué)方法。改變原來(lái)傳統的“滿(mǎn)堂灌”“灌輸式”教學(xué)模式，放開(kāi)課堂，積極探究質(zhì)疑、討論、合作等方法，充分發(fā)揮學(xué)生預習卡、收獲卡、評價(jià)卡的作用，完善“先學(xué)后教、順學(xué)而導”，針對不同層次學(xué)生的學(xué)習設計不同的方法，做到巧分析、巧設計、巧安排，將素質(zhì)教育滲透到整個(gè)課堂教學(xué)之中，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。三變師生角色。變課堂為“學(xué)堂”，變教師為主導、學(xué)生為主體，學(xué)生在老師的指導下，由被動(dòng)學(xué)習變成了主動(dòng)學(xué)習，圍繞老師和同學(xué)提出的問(wèn)題展開(kāi)討論，并積極發(fā)言，交流自己的感受和體驗。老師和學(xué)生關(guān)系和諧，互動(dòng)默契，平等交流，相互激勵。四變課堂效果。課堂由單向交流變?yōu)槎嘞蚪涣�；課堂氣氛活躍，富有情趣；師生共同參與，共同探究學(xué)習，學(xué)生大膽質(zhì)疑、勇于展示、敢于創(chuàng )新，逐步培養思考能力、創(chuàng )新能力和實(shí)踐能力，從而提高課堂教學(xué)效益。

　　新技術(shù)革命引發(fā)的“知識爆炸”，對21世紀的教育教學(xué)提出了新的挑戰。一方面，教師即知識傳授者的傳統地位被動(dòng)搖，要想在短短幾年的學(xué)校教育中，將學(xué)科知識全部傳授給學(xué)生已不可能；另一方面，教師是學(xué)生惟一知識源的地位已經(jīng)動(dòng)搖，學(xué)生獲得知識，信息的渠道多樣化了。而且，對于今天的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)校教育所提供的知識教育已經(jīng)不足以令其享受終生了。學(xué)生必須學(xué)會(huì )自我學(xué)習、自主發(fā)展。教師不能再簡(jiǎn)單地、盲目地把傳授知識作為教學(xué)的主要任務(wù)，不能再把主要精力放在檢查學(xué)生對知識的掌握程度上，而應把教學(xué)的重心放在激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情、培養學(xué)生的各種能力上。學(xué)生成長(cháng)的水平在很大程度上依賴(lài)于教師的這種教學(xué)能力。

　　因此，作為新時(shí)期的教師，必須實(shí)現從知識傳授者到學(xué)生學(xué)習促進(jìn)者的角色轉換。必須讓自己最終成為一名教育教學(xué)的研究者。必須從“教書(shū)匠”的角色中掙脫出來(lái)，成為“研究型”的教師，只有這樣，才會(huì )不斷地發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，對新事物也才會(huì )有更多的敏感和創(chuàng )見(jiàn)。

【五一游記400字作文】相關(guān)文章：

五一游記的作文11-12

五一游記作文11-13

五一游記的作文（精華）11-15

五一游記作文【精選】01-14

(推薦)五一游記的作文11-21

五一游記作文12-04

五一游記作文[經(jīng)典]11-15

五一游記小學(xué)作文02-19

(集合)五一游記作文11-13

五一游記作文[推薦]01-18