果園勞動(dòng)優(yōu)秀作文

　　首先，要看小朋友的個(gè)性；第二要看小朋友的學(xué)習能力。而從小朋友做作業(yè)的情況，還能了解小朋友的視知覺(jué)能力，這也是家長(cháng)應該關(guān)注的問(wèn)題。

　　目前，有的小小朋友，尤其是一二年級的小朋友，媽媽陪在身邊才干寫(xiě)作業(yè)，有時(shí)候到了四五年級還要陪，養成習慣以后很難改掉。做母親的應該在某個(gè)階段開(kāi)始訓練小朋友獨立做功課。對個(gè)性較纏人，但能力上可以單獨完成課業(yè)的小朋友，我們可以嘗試的方法是：開(kāi)始時(shí)，可以和小朋友說(shuō)：“我陪你五分鐘，然后我要工作，”把陪他的時(shí)間分成幾個(gè)段落，慢慢增加不陪的時(shí)間，直到他能完全獨立。

　　另外，有一種小朋友學(xué)習能力不好，兩三行字寫(xiě)上幾個(gè)小時(shí)，媽媽把碗筷、衣服都洗好了，卻發(fā)現他怎么還在東摸西摸，玩鉛筆、橡皮，偷看別的書(shū)……兩三行字半天還沒(méi)寫(xiě)完。家長(cháng)以為是小朋友的行為出了問(wèn)題，事實(shí)上是他的視知覺(jué)功能有了問(wèn)題。比方說(shuō)，一個(gè)“國”字，共有8畫(huà)筆劃，要寫(xiě)幾十個(gè)，對他來(lái)說(shuō)實(shí)在很困難，有的媽媽說(shuō)：“我看著(zhù)他寫(xiě)，他還是會(huì )寫(xiě)啊�！辈诲e，媽媽看著(zhù)時(shí)，小朋友寫(xiě)錯了就會(huì )對他指點(diǎn)一下，小朋友就會(huì )寫(xiě)了。專(zhuān)家表示，記漢字靠的是小朋友的視覺(jué)記憶能力，眼睛記字的數量是逐年增多的，像我們在學(xué)英文時(shí)，假如一天背5個(gè)生詞并不會(huì )覺(jué)得困難，但若背12個(gè)或是更多，連大人都會(huì )覺(jué)得傷腦筋了，因為真的很難記住。小朋友的學(xué)習能力是有高低之分的，但很多家長(cháng)不懂，都責備小朋友太依賴(lài)、太懶惰，而忽視了小朋友的能力。

　　那么，家長(cháng)如何分辨小朋友是學(xué)習能力差，還是依賴(lài)、偷懶呢？

　　專(zhuān)家認為，家長(cháng)可以先和小朋友在做功課前約定，假如在多少時(shí)間之內把功課做完，而且又對又整齊，就可以讓小朋友玩喜歡的游戲，結果他能在限定時(shí)間內做到，表示不是學(xué)習能力問(wèn)題；假如小朋友做功課時(shí)還是擦來(lái)擦去，錯字一大堆，讀書(shū)會(huì )跳行，把自身的話(huà)添進(jìn)課文里，這表示他的視知覺(jué)功能沒(méi)有充沛發(fā)揮，而用的是他的聽(tīng)語(yǔ)功能；看到書(shū)本的文字讀不出，卻讀出了大腦所想的話(huà)，表示小朋友的聽(tīng)語(yǔ)能力逾越了視覺(jué)能力。閱讀文字的能力假如長(cháng)期有這種現象，或在做功課時(shí)有這種現象，可以初步地肯定，這小朋友確有學(xué)習上的障礙。

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