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　　品味完一部作品后，一定對生活有了新的感悟和看法吧，需要回過(guò)頭來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)觀(guān)后感了。觀(guān)后感你想好怎么寫(xiě)了嗎？以下是小編精心整理的《放牛班的春天》觀(guān)后感，希望能夠幫助到大家。

《放牛班的春天》觀(guān)后感1

　　《放牛班的春天》，是這樣一部影片，沒(méi)有任何一丁點(diǎn)的色情和暴力，而是那樣的陽(yáng)光和健康，卻同樣的扣人心弦、引人入勝。這是一部關(guān)于事業(yè)與成功、教育與成才的影片，在欣賞著(zhù)優(yōu)美音樂(lè )的同時(shí)，相信為人父母和為人師長(cháng)者還都會(huì )有思想上的不菲收獲。

　　我不懂法語(yǔ)，不知道放牛班是法文的直譯還是綜合了中文的意譯，但是我們都知道，在中國常把對學(xué)生不加區分、放任自流的教育和管理稱(chēng)作放羊，并且當我們這么說(shuō)時(shí)，可能同時(shí)也意味著(zhù)教育者的不負責任和被教育者的不可救藥。我想放牛當與此相類(lèi)。

　　的確，池塘底學(xué)校雖然名為學(xué)校，實(shí)際卻是教養院，這里聚集了眾多的問(wèn)題少年，偷盜、說(shuō)謊、抽煙、搞惡作劇對他們而言都是家常便飯；同時(shí)，這里還有一個(gè)淺薄、勢利而冷酷的鐵血校長(cháng)，一個(gè)把犯規處罰奉為圭臬的教師。在這里你看不到教育、教化的影子，那厚重的大門(mén)、特定時(shí)間特定地點(diǎn)的會(huì )客安排、關(guān)禁閉罰勞役的處罰等近乎軍事化的管理使這里更像是一座監獄而不是學(xué)校。

　　但這一切，都因為一個(gè)失敗的音樂(lè )家，小小的帶課老師克萊門(mén)特馬修的到來(lái)而改變。馬修是這樣的其貌不揚，他沒(méi)有魁梧的身材，沒(méi)有英俊的面容，再加上禿頂的腦袋讓他看起來(lái)甚至有些滑稽，但正是他創(chuàng )造了奇跡。他從這些讓所有人都失望的孩子中培養出來(lái)世界著(zhù)名的指揮家皮埃爾，并讓受他教化的學(xué)生在幾十年后滿(mǎn)懷著(zhù)敬慕和熱愛(ài)的心情來(lái)懷戀他，這本身就是作為一個(gè)教育者的無(wú)上光榮和莫大成就。

　　平凡的小人物馬修之所以如此令我們感動(dòng)，恰恰正在于馬修的平凡和普通。他給予我們學(xué)習的可能性，而并不簡(jiǎn)單是當作一個(gè)偶像或榜樣而遠遠的膜拜敬仰。池塘底在鐵血校長(cháng)的統治下仿佛罩上了一面密不透風(fēng)的`鐵幕，任何的變革和嘗試仿佛都是不被允許的，而馬修在這種制度下進(jìn)行了自己的探索。當他發(fā)現這群孩子有唱歪歌的愛(ài)好后因勢利導，成立了合唱團，并在被發(fā)現后冒著(zhù)丟掉飯碗的危險進(jìn)行了制度內的抗爭，而成效是顯著(zhù)的：當皮埃爾內心深處對音樂(lè )的愛(ài)好被喚起，而獨自在角落里唱歌；當那一群散漫不羈的孩子被音樂(lè )俘虜，而馴服的聽(tīng)從了馬修的指揮，并大大減少了搗亂和惡作��；當皮埃爾平生第一次懂得了感激，并因為獲得原諒而竊喜這時(shí)候，在我們感慨音樂(lè )的神奇力量的同時(shí)，也不能不想到，無(wú)論多么叛逆、任性、看起來(lái)無(wú)藥可救的孩子，其實(shí)都有一把可以打開(kāi)他們內心之門(mén)的鑰匙，關(guān)鍵是教育者有沒(méi)有這種愿望、有沒(méi)有這種耐心來(lái)尋找這把鑰匙；在今天中國的教育現狀下，我們聽(tīng)多了一線(xiàn)老師對應試教育的不滿(mǎn)、對教育積重難返的無(wú)奈，馬修提供了我們思考的另一個(gè)角度：可否在無(wú)力改變大環(huán)境的情況下進(jìn)行力所能及的探索？

　　教育者固然需要技術(shù)上的探索和創(chuàng )新，但同時(shí)更需要博大的胸懷、寬廣的愛(ài)心和對任何一個(gè)受教育者永不放棄的耐心。馬修用他博大的胸懷包容所有的孩子，包容他們所有的過(guò)錯并給他們改過(guò)的機會(huì )；馬修用他寬廣的愛(ài)心熔化了孩子內心如冰雪般的冷漠；馬修永遠對每一個(gè)孩子都深懷信心，給他們最基本的信任。一個(gè)成功的教育者必然是一個(gè)寬容而富于愛(ài)心的人，十惡不赦的孩子是沒(méi)有的，即便墮落固執如蒙丹的孩子，他也自有其坦率和可愛(ài)的一面。而鄙視疏遠他們、對他們以暴制暴只能換來(lái)他們對社會(huì )的更猛烈瘋狂的報復，這不能不令教育者引以為戒。

《放牛班的春天》觀(guān)后感2

　　這世界上或許有卑微的人，

　　但絕沒(méi)有卑微的感情，

　　愛(ài)，會(huì )創(chuàng )造出超乎常人想象的奇跡。

　　也許沒(méi)有人會(huì )知道，在法國某個(gè)小鎮的郊外，通過(guò)一條幽靜而長(cháng)遠的梧桐樹(shù)圍成的小道，有這樣一所監獄般的寄宿學(xué)院，他們的校長(cháng)冷酷、無(wú)情、虛偽而殘忍，里面住著(zhù)的學(xué)生們無(wú)法避免地成為了一群不學(xué)無(wú)術(shù)、野蠻、冷漠的小孩。他們是使家長(cháng)無(wú)奈，老師煩惱的問(wèn)題少年。誰(shuí)也不會(huì )在意這些尚未成熟的心靈中所懷著(zhù)的天真爛漫的夢(mèng)想：熱氣球飛行員，建筑家……甚至是拿破侖那樣的將軍�？贪宓男ｉL(cháng)只能以自己的準則加以暴力來(lái)懲罰他們。然而一個(gè)被公認為一事無(wú)成的人——馬修來(lái)了，懷著(zhù)對不良孩子們無(wú)私的愛(ài)，來(lái)了。就這樣，放牛班的“小春天”在每個(gè)孩子的心田瑰麗而至。他們的夢(mèng)想也逐漸開(kāi)始萌發(fā)。

　　是的，是這樣一個(gè)被世俗所公認的卑微的“過(guò)氣的樂(lè )者，失業(yè)的教師”給“放牛班”帶來(lái)了生機勃勃的“春意”。影片從頑皮的孩子的喜怒哀樂(lè )中折射出一顆身為教育者的馬修的“善良、寬容而充滿(mǎn)愛(ài)”的心，他以跳動(dòng)的音符馴服了一群桀驁不遜的心靈，讓他們感受到陽(yáng)光的溫暖，春天的氣息……

　　我想，曾經(jīng)身為一名教師的馬修，曾經(jīng)為音樂(lè )而奮斗的馬修，是十分快樂(lè )的;然而，當馬修面對人生的最低谷，當他對自己的人生感到迷惘，當他站在“池塘畔底”哺育院的門(mén)口時(shí)，他的心中當是悲哀的吧。當他面目嚴肅地站在這群學(xué)生的面前時(shí)，定也在想，這些學(xué)生到底是怎樣的人吧;當他被學(xué)生們稱(chēng)為“子彈頭”的時(shí)候，定也在心中暗暗地想著(zhù)，為什么這些學(xué)生會(huì )是這樣的桀驁不遜，定也在心中暗暗地恨，為什么自己總是這么的倒霉，定也在心中暗暗地迷惘著(zhù)，自己以后應當怎樣教育這些孩子呢?答案卻是沒(méi)有的。但是，當他了解這些孩子作惡的原因，當他看見(jiàn)這些孩子對校長(cháng)的恐懼，當他知道這些孩子對音樂(lè )的熱愛(ài)，當他見(jiàn)到孩子們天真爛漫的夢(mèng)想時(shí)，他曾經(jīng)想要狠起來(lái)的`心又軟了。于是，他竭盡全力以音樂(lè )教育他們，他費盡心思對校長(cháng)建議換種方式教育他們，他嘗試各種各樣的方法讓孩子們接受自己，……這種種的種種，無(wú)不表明他對孩子們無(wú)私、無(wú)悔、無(wú)怨的愛(ài)�；蛟S，在他嘗試著(zhù)通過(guò)各種途徑去取得成功卻最終失敗的時(shí)候，他是卑微的;當他為了自己心中無(wú)悔的愛(ài)而設身處地地為孩子們著(zhù)想的時(shí)候，或許他仍是卑微的、是失敗的;但是，即使他是卑微的，他的愛(ài)卻也是偉大的，是平常人無(wú)法超越的無(wú)私的愛(ài)啊!

　　愛(ài)啊，絕對不會(huì )是卑微的啊!

　　即使你愛(ài)的是一個(gè)遭別人憎恨的罪犯，即使你愛(ài)的是一群桀驁不遜的孩子，即使你愛(ài)的是一些無(wú)人注意的花草、動(dòng)物，你的愛(ài)啊，終究都會(huì )帶來(lái)一個(gè)又一個(gè)奇跡的啊!

　　愛(ài)是什么?是金子般的夢(mèng)么?是水晶般的心么?是天使創(chuàng )造的奇跡么?愛(ài)啊，像閱讀一般，翻亂了邪惡的頁(yè)碼;像春風(fēng)一般，洗濯了人們的心�；囊吧系亩d鷹，不再孤寂，因為有天使創(chuàng )造了愛(ài)的奇跡。用仙女般的恣肆，創(chuàng )造愛(ài)的奇跡;用天使般的心，放飛愛(ài)的奇跡。洗去心中的不快，倒空心中的塵埃;用愛(ài)填滿(mǎn)，填滿(mǎn)，直到心扉敞開(kāi)。大地跳起迪斯科，它的心中充滿(mǎn)了愛(ài)，因為春姑娘創(chuàng )造了——愛(ài)的奇跡。將你的愛(ài)，帶給身邊的人;用你的心，創(chuàng )造愛(ài)的奇跡。

《放牛班的春天》觀(guān)后感3

　　皮埃爾揮著(zhù)指揮棒的模樣出現在屏幕上，那嫻熟的手法，那認真的表情，誰(shuí)能想到他的少年是“池塘之底”度過(guò)的呢？什么是“池塘之底”？這是一所問(wèn)題兒童的寄宿學(xué)校，他們幾乎不把老師放在眼中，調皮搗蛋，在校長(cháng)眼中，他們是無(wú)可救藥的，在這樣的環(huán)境下，皮埃爾能成材，是因為遇到了他的伯樂(lè )——馬修老師。

　　馬修老師猶如牧師一般，引領(lǐng)孩子們走向光明。馬修是新學(xué)監，一位落魄的音樂(lè )家，到了“池塘之底”，與一群搗蛋的孩子相處。他沒(méi)有如校長(cháng)那般對孩子們進(jìn)行體罰，而是以自己愛(ài)的方式去感化學(xué)生們，他并不認為他們是惡魔。一次偶然的機會(huì )，在孩子們的宿舍，馬修聽(tīng)到孩子們的嗓音，他說(shuō)：“歌唱得很糟糕，不過(guò)嗓音不錯�！彼�萌發(fā)了組建合唱隊的想法，在教師中聽(tīng)孩子們的嗓音，一個(gè)個(gè)挑選，而皮埃爾，是他唯一的男低音。皮埃爾是極有天賦的孩子，只是無(wú)人懂他。馬修猶如天使，給這個(gè)迷路的孩子指點(diǎn)迷津。馬修的努力沒(méi)有白費，皮埃爾一天天在進(jìn)步，他的合唱團也越辦越好。而他們也終于收到了伯爵夫人的來(lái)信，邀請他們?yōu)樗�演奏，在這次演奏中，也給了皮埃爾

　　不一樣的感觸�？吹剿麄冏詈蟮奈⑿�，我也笑了。

　　派皮諾，一個(gè)可愛(ài)的小男孩，父母在二戰中去世了，而他總相信他的爸爸會(huì )在星期六來(lái)接她，而他的等待總是落空。馬修給了派皮諾特殊照顧，不讓別人欺負他，最后，馬修被解雇了，在公車(chē)下，派皮諾哀求馬修把他帶走，馬修不同意，然后上了車(chē)，而最終還是舍不得這個(gè)可愛(ài)的孩子，馬修把他抱上了車(chē)。

　　馬修在管教寄宿孩子時(shí)，用音樂(lè )啟發(fā)孩子的潛能，讓野孩子個(gè)個(gè)成為發(fā)光的小天使，用純凈的音樂(lè )換回他們冰冷已久的心，他對教育事業(yè)盡心盡責，對人平等，不分貴賤，一視同仁。他總是毫不吝嗇自己的贊美，即使孩子們做得并不是那么好，他總是說(shuō)：“嗨，你真棒！ ”正是有他的鼓勵，孩子們才能不懈努力，一步一步走向另一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)的地方。

　　我記得，馬修在對待犯錯的孩子時(shí)，他不是一味的責怪，而是進(jìn)入他們的內心，了解他們的想法，用另一種方式去教育他們，感化他們，帶領(lǐng)他們走入正軌。有一個(gè)孩子，因為調皮，捉弄老師，把老師眼睛打傷了，馬修讓他以自愿的身份去照顧那位老師，作為保密條件，讓他從中知道自己的錯誤行為，從而教育他改正。還有一個(gè)孩子，偷了校長(cháng)的.錢(qián)，只為了想存錢(qián)買(mǎi)一個(gè)熱氣球。面對這樣一個(gè)孩子，他仍然盡心盡力，不放棄任何一個(gè)。

　　當馬修神情黯然地離開(kāi)學(xué)校大門(mén)時(shí)，受到了曾經(jīng)是頑皮甚至是邪惡的孩子在卡片上寫(xiě)滿(mǎn)了思念與祝福，那一雙雙揮舞著(zhù)的手訴說(shuō)著(zhù)留戀與不舍，這一刻，馬修露出了幸福的笑臉，那一刻，我感到又流淚的沖動(dòng)。這一刻，我覺(jué)得馬修所付的出一切都值了。

　　學(xué)生之為學(xué)生，就是因為他們還是孩子，有缺點(diǎn)，不懂事，甚至會(huì )犯錯誤。老師之為老師，就在于我們年長(cháng)于學(xué)生，涵養勝于學(xué)生。寬容能使我們看到快樂(lè )的曙光，享受教育的過(guò)程，感悟人生的成長(cháng)。孩子的心靈是稚嫩的，容易受傷，他們有調皮，貪玩的天性，難免會(huì )犯些小錯誤，每當這時(shí)，就需要老師的耐心教誨，需要一顆寬容的心。

　　對于一個(gè)音樂(lè )家來(lái)說(shuō)，心中沒(méi)有愛(ài)，就不能作出有生命的音樂(lè )，對于一個(gè)老師來(lái)說(shuō)，心中沒(méi)有愛(ài)，他的教學(xué)生涯就像沙漠一樣荒蕪。馬修正是心中有愛(ài)，所以他作出了有生命的音樂(lè )，也改變了許多學(xué)生的一生，使他們獲得了屬于他們的春天。

《放牛班的春天》觀(guān)后感4

　　生命是個(gè)偶然，我們常常在無(wú)意的邂逅中，擺渡了生命的無(wú)常，獲得永恒的回歸，放牛班春天之觀(guān)后感。一群渴望理解而又狂狷不羈的孩子，竊取了馬修的皮包，也偷窺了他的心靈世界。一個(gè)個(gè)跳躍的音符，一行行溫暖的字跡，引得孩子無(wú)限的遐想與猜測。音樂(lè )，一個(gè)被學(xué)校完全忽視了的名詞，一種貼近人類(lèi)心靈節奏的律動(dòng)，再次春暖花開(kāi)！

　　《放牛班的春天》講述的是第二次大戰之后的法國，一位名叫克蒙特馬修的教師用音樂(lè )開(kāi)掘了被大人們遺棄的孩子們童年的'樂(lè )趣和童年的人生價(jià)值的故事。老師馬修用他的愛(ài)，他的無(wú)私，他的包容，他的精神力量和人格魅力去感染和幫助這些在別人眼里無(wú)藥可救的問(wèn)題少年。他用音樂(lè )去引導這些迷途的孩子，激發(fā)他們積極和熱情的生活態(tài)度。把音樂(lè )的作用和魅力發(fā)揮到了極致。電影的最后一個(gè)場(chǎng)景很是讓人感動(dòng)，校長(cháng)不讓孩子們去送馬修，馬修一個(gè)人走了，顯得好孤獨。而從天上飄下來(lái)一架架紙飛機，里面是孩子們的祝福和簽名。馬修抬頭一看，窗口全是孩子們的手在向馬修告別。因為圍墻太高，所以只好伸手做最后的告別。馬修在音樂(lè )和孩子們的祝福聲中昂首挺胸、微笑上路，觀(guān)后感《放牛班春天之觀(guān)后感》。那一刻，畫(huà)面美到極至，音樂(lè )美到極至，人感動(dòng)到極至…… 電影中的歌曲是尚巴堤莫里耶為首的圣馬克教堂兒童唱詩(shī)班完成, 影片中溫暖感人的交響樂(lè )曲搭配著(zhù)唱詩(shī)班天籟般的合唱, 孩子們的歌聲和純潔的音色猶如來(lái)自天堂的聲音。這部電影雖然沒(méi)有華麗的服飾和背景，沒(méi)有跌宕起伏的故事情節，簡(jiǎn)單，干凈的音樂(lè )貫穿著(zhù)整部影片，使觀(guān)眾在天籟般的童聲中欣賞著(zhù)電影,是本影片的一大特色。

　　《放牛班的春天》感動(dòng)了很多人，這就是電影藝術(shù)的魅力，好電影就是能讓人感動(dòng)，因為電影里面有我們在現實(shí)中很難得到甚至得不到的東西比如一個(gè)能為你人生指引的老師或者是一個(gè)伯樂(lè )。馬修是一個(gè)禿頂的老師，他其貌不揚，但人倒是不壞。他服從制度，但能在制度下盡自己所能為孩子干點(diǎn)事情。他喜歡音樂(lè )，于是他便開(kāi)始用音樂(lè )來(lái)教化那些問(wèn)題少年們，藝術(shù)的確有其自身的魅力，但尊重同樣起著(zhù)決定性的作用。課堂上他蹲在課桌旁和學(xué)生講話(huà)的那一鏡頭給我留下了很深刻的印象，這一小小的舉動(dòng)包涵著(zhù)對學(xué)生的尊重，真正看到了平等的師生關(guān)系，而現實(shí)中的我們又有多少人能蹲在課桌旁和學(xué)生講話(huà)呢？而馬修老師以其溫和的作風(fēng)改變著(zhù)什么，讓整座學(xué)校師生之間的對立緩緩消散，除了那個(gè)刻板的校長(cháng)，但在某一刻他那冷酷僵死的心何嘗沒(méi)有松動(dòng)過(guò)呢？這就是尊重的魅力、溫和的魅力、情感的魅力、愛(ài)的魅力！用愛(ài)心可以試著(zhù)感化迷失的羔羊，否則只能驅使迷失的羔羊步入極端，那個(gè)被冤枉的孩子蒙丹最終用同樣極端的方式來(lái)回贈給寄宿學(xué)校。毀損的不止是校舍，還有那個(gè)孩子早已殘缺的心靈，這便是以暴制暴的結果。馬修不是圣人，他無(wú)力堅持自我的真理，他只是一個(gè)不成功的小人物，做著(zhù)力所能及的一切。當他矮小的背影轉身離去，我們何嘗沒(méi)有一份無(wú)奈的蒼涼。

　　一個(gè)愛(ài)與音樂(lè )交織的故事,一把找回遺忘記憶的鑰匙,一個(gè)勇敢追求夢(mèng)想的翅膀。

《放牛班的春天》觀(guān)后感5

　　《放牛班的春天》這部電影沒(méi)有激動(dòng)人心的情節，沒(méi)有各種滑稽的特效，但卻讓我難以忘懷，尤其是劇中有魔力的馬修先生。

　　影片中有一個(gè)特別的壞小子莫翰奇，被其他老師稱(chēng)為“天使的臉龐，魔鬼的心腸”。他外表酷酷的，因為好玩，在哈森校長(cháng)巡校時(shí)，冷不丁把腳伸出來(lái)，害得校長(cháng)摔倒，只聽(tīng)見(jiàn)撲通一聲，腦門(mén)上多了一個(gè)“包”。馬修先生剛來(lái)時(shí)，他曾偷偷地潛入馬修先生的寢室，偷了馬修先生皮夾里的所有樂(lè )譜，和另外兩個(gè)男孩躲在男廁所里商議這些“破紙片”，因為看不懂這紙上的音符，誤認為這些是電報、機密信件……馬修先生沒(méi)有關(guān)他禁閉，沒(méi)有罰他勞動(dòng)，只是盡心地理解和幫助。有魔力的馬修先生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的精心觀(guān)察，他竟然發(fā)現莫翰奇不是無(wú)可救藥的孩子，而是個(gè)音樂(lè )的天才種子！馬修先生一次又一次給莫翰奇創(chuàng )造機會(huì )：晚上陪他練習，鼓勵他做主唱……莫翰奇也很努力，晚上偷偷到教室看樂(lè )譜練唱……后來(lái)，他成功考進(jìn)里昂音樂(lè )學(xué)院，最終稱(chēng)為優(yōu)秀的大音樂(lè )家。

　　沒(méi)有馬修先生就沒(méi)有優(yōu)秀的莫翰奇。同樣，馬修先生也打開(kāi)了所代課的班級中所有孩子的心靈之門(mén)。雖然以前孩子們個(gè)個(gè)調皮搗蛋，但自從馬修先生的到來(lái)，犯錯的孩子的不是懲罰，更多的是馬修先生的鼓勵。在課余時(shí)間，馬修先生創(chuàng )立了合唱團后，走廊上，操場(chǎng)上，地下教室里……處處都能聽(tīng)到他們的歌聲，甚至在被校長(cháng)罰勞動(dòng)時(shí)，也會(huì )不時(shí)地哼起小曲。孩子們有了音樂(lè )的熏陶，犯錯的人越來(lái)越少，在行為上變得自覺(jué)多了，不再戲弄老師，這是音樂(lè )的魔力，更是馬修先生的魔力。

　　沒(méi)有老師的魔力，就沒(méi)有優(yōu)秀的學(xué)生�？赡苡行┯袧摿Φ膶W(xué)生，一開(kāi)始像種子，并不出色，但經(jīng)過(guò)“園丁”——老師的細心澆灌，定會(huì )發(fā)芽生長(cháng)，變得引人注目。不過(guò)，我認為雖然老師優(yōu)秀很重要，但我們自己還是需要努力的。就像一匹千里馬，沒(méi)有伯樂(lè )就無(wú)法成功，同樣沒(méi)有自身的努力，也無(wú)法成功。

　　星期天中午，電影頻道播了一本法國影片《放牛班的春天》，因為曾在預告中看到過(guò)，感覺(jué)還不錯，于是完整地觀(guān)看了影片。

　　影片用倒敘的手法講了一個(gè)老師教育特殊兒童的故事。在一所感化院里，有許多行為偏執、叛逆頑劣的少年，院方的高壓政策激化了他們的逆反心理，經(jīng)常發(fā)生嚴重的沖突。失意的音樂(lè )家馬修頂替不堪忍受的前任來(lái)代課，在深入了解孩子們的情況后，他采用正面、積極、激勵的教育方法逐漸取得了學(xué)生們的信任，并組建了合唱隊，用優(yōu)美的音樂(lè )滋潤那些空虛的心靈。孩子們善良、天真的本性被逐漸激發(fā)出來(lái)，音樂(lè )方面的天賦也得到挖掘，其中一位成年后成了著(zhù)名的音樂(lè )家。而馬修卻始終平凡地生活著(zhù)。

　　整部影片的基調很平靜，但我卻被震撼了。當影片中響起孩子們圣潔、純凈的和聲，曾經(jīng)頑劣的'眼神里滿(mǎn)是專(zhuān)注與柔情，我的眼睛濕潤了。

　　馬修是個(gè)好老師，因為他了解這些孩子的心理，知道他們的需求。在長(cháng)期的鄙視與壓制下，孩子們迫切渴望受人理解、被人尊重。而馬修的教育正是體現了這樣一種人文關(guān)懷。馬修是個(gè)好老師，因為他的教育方法靈活多樣，不拘一格。當他替某人隱瞞錯誤并給他改過(guò)自新的機會(huì )，當他不歧視差生反而分派適合他們的任務(wù)，當他為了安慰傷心的母親而善意撒謊時(shí)，無(wú)不在傳遞這樣一種理念：滿(mǎn)足需求、情感先導；尊重差異、因材施教。

　　看完片子的整個(gè)下午，我的心情都不能平靜，經(jīng)常地回想其中的片斷，回想身邊的孩子與老師，回想自己的教育。

　　教育的價(jià)值在哪里？教師的價(jià)值在哪里？這部影片給了我很好的回答。

《放牛班的春天》觀(guān)后感6

　　生命是個(gè)偶然，我們常常在無(wú)意的邂逅中，擺渡了生命的無(wú)常，獲得永恒的回歸。一群渴望理解而又狂狷不羈的孩子，竊取了馬修的皮包，也偷窺了他的心靈世界。一個(gè)個(gè)跳躍的音符，一行行溫暖的字跡，引得孩子無(wú)限的遐想與猜測。音樂(lè )，一個(gè)被學(xué)校完全忽視了的名詞，一種貼近人類(lèi)心靈節奏的律動(dòng)，再次春暖花開(kāi)！

　　學(xué)生在宿舍脫口創(chuàng )作、任意高歌，以發(fā)泄內心的不滿(mǎn)和憤懣，引起了馬修的注意。雖然他們根本就缺乏歌唱技巧，甚至屢屢跑調，但是用音樂(lè )表達內心，自然、快樂(lè )而又滿(mǎn)足。馬修立刻感受到心靈的震撼：他的音樂(lè )創(chuàng )作將和孩子的生命一起迎來(lái)新生！

　　快樂(lè )在眼前，為何要等待？馬修決定組建合唱團，讓孩子在幽晦的池塘之底，看到黑暗中的希望之光，感受到單調生命深處的熱忱。也許，童年時(shí)代的諸多歡樂(lè )，轉瞬消逝即被遺忘。但是，這道道絢爛的音樂(lè )金光，將在生命的道途上閃亮。

　　皮埃爾，一個(gè)喜愛(ài)偷竊、屢次逃學(xué)而被公立學(xué)校開(kāi)除了的單親家庭的孩子。幽閉而敏感的心靈，在無(wú)人注視的時(shí)候得以自由，生命之花盡情地綻放。他常常獨自潛往教室，讓自己的聲音穿過(guò)骨頭、穿越校園，竄向云霄，竄向生命的天堂�？墒�，他很孤傲，也很自卑，從來(lái)不肯在公眾下展示歌喉的美麗，甚至以戲謔的姿態(tài)將自己出局。然而，馬修卻沒(méi)有因為他打架斗毆而反復懲罰糾纏，相反，卻敦促他回到合唱團。因為，馬修知道，唯有音樂(lè )，能浸潤清潔他的靈魂；唯有音樂(lè )，才能使他自由暢達地奔赴理想；唯有音樂(lè )，才能使他祛除邪惡，永葆生命的純凈。一如馬修在日記中所述：“他自己感覺(jué)不到，可我卻確信無(wú)疑，他的嗓子是個(gè)奇跡，預示著(zhù)一種異乎尋常的音色�！逼ぐ�爾異乎尋常的音樂(lè )天分，在馬修的精心保護和培育下，常常能發(fā)揮得淋漓盡致，將美夢(mèng)化為奇跡。

　　然而，當馬修與皮埃爾的母親并肩交流時(shí)，有著(zhù)嚴重“戀母情結”而又被蒙丹蠱惑的皮埃爾，竟然將一瓶墨汁倒潑向馬修，犯下了無(wú)可饒恕的錯誤。盡管暗戀著(zhù)他的母親，也格外垂青他的天賦，馬修還是適時(shí)而果斷地懲罰了他——去掉皮埃爾的獨唱部分。美麗的東西，在即將失去時(shí)方覺(jué)它的珍貴。在皮埃爾倚柱懺悔，茫然若失的眼神中，我們看到真正教育的魅力。當合唱團在表演哈默的《黑夜》時(shí)，馬修又寬容而智慧地將手伸向他，這時(shí)我們看到皮埃爾完美地契合著(zhù)指揮的節拍。在他的眼神里，馬修讀到了自豪，被諒解后的快樂(lè )，還有，對于他是第一次，懂得了感激。

　　合唱團進(jìn)行得很順利，在聆聽(tīng)孩子們成長(cháng)的`拔節聲的同時(shí)，馬修也感受到自己身上潛滋暗長(cháng)的力量。孩子們精彩絕倫的演唱，讓他靈感澎湃，漸趨佳境。上善若水，我們看到這群寫(xiě)滿(mǎn)憂(yōu)郁與痛苦的臉龐上，已經(jīng)一掃往日的陰霾。年輕而驛動(dòng)的心被美妙的音樂(lè )點(diǎn)燃，倏忽之間靈魂飛舞而上，將淚痕烘干，把自我沉醉。課堂內，操場(chǎng)上，宿舍里，他們的臉上一直洋溢著(zhù)幸�？鞓�(lè )的笑容，感覺(jué)著(zhù)內心歡樂(lè )的震顫。眼望著(zhù)天空，放飛靈魂深處對自由的渴望，在遙遠的天邊建筑著(zhù)屬于自我心靈的小屋。

　　一切都在跳躍，在奔騰，在開(kāi)放，在變化。當皮埃爾墨水投向馬修時(shí)，群起而攻之；古板的校長(cháng)也加入了足球隊，甚至爬上辦公桌，放飛紙鴿，放飛童真；刻板的朗古盧瓦的數學(xué)課堂語(yǔ)言的竟然充滿(mǎn)了和諧的音樂(lè )節奏，后來(lái)還加入了合唱團，彈起了風(fēng)琴；皮埃爾的母親感受到馬修對于孩子欣賞的力量，感受到未來(lái)生活的希望，從此生命也發(fā)生了完全的轉向……

《放牛班的春天》觀(guān)后感7

　　影片講的是1949年發(fā)生在法國鄉村一所專(zhuān)為"再教育"兒童設置的寄宿學(xué)�！�—"池塘之底"里的故事。在這里，一位失意的音樂(lè )家馬修用自己的音樂(lè )和寬容拯救了幾十名孩子的心靈，給他們的生活帶來(lái)了春天，帶來(lái)了希望，教師馬修的教育哲學(xué)也在幫助學(xué)生成長(cháng)的過(guò)程中展示得淋漓盡致。

　　美國心理學(xué)家馬斯洛的需要層次理論認為，人有七種基本需要，由低級到高級依次為：生理需要、安全需要、歸屬與愛(ài)的需要、尊重的需要、認知的需要、美的需要、自我實(shí)現的需要。但這所寄宿制學(xué)校里的孩子們，可能只有生理需要得到了勉強的滿(mǎn)足。親情的缺失，校長(cháng)濫用體罰的管教方法，缺乏和孩子們心靈的溝通。馬修老師沒(méi)有學(xué)過(guò)心理學(xué)和教育學(xué)，但他心里裝著(zhù)孩子們，發(fā)自心底的為他們的成長(cháng)考慮，所以他的所作所為卻滿(mǎn)足了孩子們的各種基本需要，從而贏(yíng)得了孩子們的認可。

　　在第一節課上馬修讀到了孩子們的理想，他覺(jué)得他們如同音樂(lè )一樣"前方總有希望"。他沒(méi)有像另一位老師那樣對這里的孩子形成偏見(jiàn)——"看什么都覺(jué)得是壞事！"他永遠正面地積極關(guān)注，對孩子暫時(shí)表現出來(lái)的問(wèn)題，也能在理解的基礎上進(jìn)行教育。正是這樣的.睿智和寬容，馬修老師漸漸走進(jìn)了孩子們的內心。首先馬修老師在見(jiàn)識了校長(cháng)的濫用體罰后，為了盡可能幫學(xué)生從校長(cháng)的淫威下解脫出來(lái)，他總是盡量避免把犯錯的學(xué)生交到校長(cháng)手上，還竭力為犯錯的學(xué)生尋求庇護，保護他們不受身心傷害。因此，孩子們從他那里首先得到了安全的需要。他理解孩子的心理需求，帶孩子們去野外做游戲；給予弱小而無(wú)依無(wú)靠的貝比諾更多的關(guān)愛(ài)，到最后幾乎完全充當了父親的角色；為了達到糾正孩子們的錯誤行為，他采取了獨特的懲罰方法：在處理樂(lè )格克弄傷馬桑大叔的問(wèn)題上，馬修老師讓樂(lè )格克去照顧馬桑大叔，給孩子悔改的機會(huì )，讓他自己去悔悟……這些都讓孩子們得到了歸屬和愛(ài)的需要，以及尊重的需要。

　　如果前面都是在體現馬修老師的偉大人格，那么在滿(mǎn)足審美的需要和自我價(jià)值實(shí)現需要方面，馬修老師的超強專(zhuān)業(yè)技能起到了不可或缺的重要作用。試想，如果他沒(méi)有能力作出那么優(yōu)美的曲調，不能寫(xiě)岀那么契合孩子心靈的詩(shī)詞，沒(méi)有組織能力來(lái)管理水平參差不齊的合唱隊，他就只能做到善良馬桑大叔那樣。在組織合唱時(shí)，馬修教師把毫無(wú)音樂(lè )天賦的兩個(gè)孩子任命為"合唱團指揮助理"和"樂(lè )譜架"，讓每個(gè)孩子都認識到自己的價(jià)值，并從活動(dòng)中感受到音樂(lè )之美、集體合作之樂(lè )。另外，馬修老師通過(guò)組成合唱團，慧眼識珠，把那個(gè)有著(zhù)"天使臉孔"的音樂(lè )天才莫杭治推薦給了音樂(lè )學(xué)院，為他一生輝煌的音樂(lè )事業(yè)奠定了基礎，搭好了階梯，令他實(shí)現了原本無(wú)法想象的人生價(jià)值。

　　影片中貫穿始終的是感人的音樂(lè )，而音樂(lè )象征著(zhù)愛(ài)。羅杰斯說(shuō)過(guò)，愛(ài)，就是深深的理解和尊重。馬修老師做到了這一點(diǎn)，他理解和尊重學(xué)生，因而得到了學(xué)生的尊重和認可。教育的規律是相通的，我們也需要像馬修老師般懂學(xué)生、愛(ài)學(xué)生，才能培養出凝聚力強，班風(fēng)班貌優(yōu)秀的班集體。向馬修老師致敬！

《放牛班的春天》觀(guān)后感8

　　電影《放牛班的春天》是一部著(zhù)名的法國文藝片。該片講述的是二戰之后的法國，一位名叫克萊門(mén)特馬修的教師用音樂(lè )激發(fā)了被大人們遺棄的孩子們的童年樂(lè )趣和人生價(jià)值的故事。該影片展現的思想和內涵都太深刻和廣泛，我就突出說(shuō)愛(ài)的力量這一體現。才華橫溢的馬修用他的愛(ài)，他的無(wú)私，他的包容，他的精神力量和人格魅力去感染和幫助這些在別人眼里無(wú)可救藥的問(wèn)題少年。

　　在該片的出場(chǎng)，馬克森斯大叔被少年們惡整，直至眼睛重傷，馬修知道是勒蓋萊克所為，但是并沒(méi)有把他叫到校長(cháng)那里，而是叫勒蓋萊克負責照顧馬克森斯大叔至痊愈為止，馬修只是給了勒蓋萊克一個(gè)教訓。他的寬容最終也叫勒蓋萊克明白了馬克森斯大叔善良的本質(zhì)，也激發(fā)了勒蓋萊克心底對他人的關(guān)愛(ài)。馬修是一位才華橫溢的音樂(lè )家，只是在1949年的法國，他沒(méi)有機會(huì )施展他的才華，最終成為了男子寄宿學(xué)校的一名學(xué)監。這是他的人生最低谷。而對于被遺棄的少年們，他們也許在這個(gè)時(shí)候都需要被撫慰。而恰恰是音樂(lè )作為一劑精神的良藥和一座隱形的橋梁，撫慰了馬修和少年們本身破碎的心，也在不知不覺(jué)中拉近了他們之間的距離。馬修用音樂(lè )去引導這些迷途的孩子，激發(fā)他們熱情和積極的生活態(tài)度。

　　在影片中，他組建了一個(gè)合唱團，并且還挖掘出了一位極具天賦的演唱者，他們都享受著(zhù)音樂(lè )的魅力，最后還獲得了伯爵夫人的贊揚。接著(zhù)，馬修被迫要離職，可惡的校長(cháng)還不準孩子們送別，他的背影顯得格外的孤獨和落寞。突然天上飄下來(lái)一架架的紙飛機，里面寫(xiě)的全是對馬修的祝福。還有那么一首首宛如天堂來(lái)的`歌聲，里面承載的都是對馬修的愛(ài)和祝福。馬修就在這歌聲中昂首挺胸，闊步向前。在那個(gè)戰火年代，被遺棄的孩子能遇到馬修，他們是幸運的，他像一位偉大的父親在愛(ài)著(zhù)他們。影片的最后，在那么一個(gè)特別的星期六，派皮咯請求馬修帶自己走，汽車(chē)走后又折返回來(lái)，他們就像一對不能分離的父子一起消失在鏡頭前。該片運用倒敘的方式，以派皮咯參加母親的葬禮為楔子，帶著(zhù)馬修老師的囑托和日記找到了童年時(shí)代的舊同學(xué)，在那么一個(gè)滂沱大雨的夜晚，塵封了50年的記憶噴涌而至。

　　莫昂克，一個(gè)壞小孩，壞到令母親絕望，偷竊搗亂，被私立學(xué)校開(kāi)除，他擁有天使的臉蛋，清新明亮的天籟嗓音�？墒撬�的內心是躁動(dòng)的，雖然，他知道母親把他留在：“池塘之底”是不情愿的，但他依然希望可以逃離著(zhù)這個(gè)令人作嘔的地方，就像希望光明會(huì )劃破黎明的面紗，種下希望的種子。直到遇到了音樂(lè )啟蒙老師——馬修，莫昂克的心感受到了溫暖，以他對音樂(lè )的敏感以及自身?yè)碛械奶旎[聲線(xiàn)，讓他在音樂(lè )中熠熠生輝。

　　從傳播學(xué)的角度說(shuō)，以“行動(dòng)——反應”為口號的校長(cháng)自然代表著(zhù)刻板冷酷的行為主義者。為了讓學(xué)生學(xué)會(huì )正確的反應，他采用了頻繁的懲罰措施，這種措施也許是非常及時(shí)有效的，但卻使學(xué)生的天性得不到釋放，學(xué)生們在校長(cháng)面前規規矩矩，背后則是放肆搗蛋無(wú)所不為。相反，馬修用善良寬容的方式向孩子們傳遞了愛(ài)的信息。他多次“包庇”了孩子們的過(guò)錯，因為他不忍心打碎孩子們的夢(mèng)想。在他的努力下，孩子們在“合唱團”中學(xué)會(huì )了愛(ài)，自然而然，孩子們的惡行得到了制止，學(xué)校紀律變好了�？梢�(jiàn)，不同的傳播方式，其傳播的效果或許相同，但其持續性和受眾的心理滿(mǎn)意度是不同的。如何選擇最適合的傳播方式得到最好的效果，是我們傳播研究者的一個(gè)長(cháng)期課題。

《放牛班的春天》觀(guān)后感9

　　一部好的電影總會(huì )給人們帶來(lái)非同一般的震撼，給人非同一般的啟發(fā)。讓人久久不能忘記，它會(huì )在人的心里飄蕩，如同放牛班在馬修的帶領(lǐng)下唱的那首《夜晚》，讓人陶醉其中。

　　故事的開(kāi)頭是描寫(xiě)著(zhù)名指揮家皮埃爾在一個(gè)夜晚，打開(kāi)了自己小時(shí)候的音樂(lè )老師教他所在的放牛班時(shí)所寫(xiě)的日記，并回憶當時(shí)的故事。馬修是一個(gè)失敗的音樂(lè )家，在失去職業(yè)后被轉到一個(gè)叫“池塘底部”的輔育院當代課老師。那是一個(gè)設備特別差的房子，怎么看都像監獄一般，不光外表像，連里面的孩子們和老師都像是囚犯看守監獄的人。

　　里邊全部都是一些問(wèn)題兒童，馬修面對的是悲傷難過(guò)的命運。孩子們的一個(gè)惡作劇就讓教師麥神父出了意外，頭部受了創(chuàng )傷，這件事讓馬修決定，要在這些孩子們心中樹(shù)立威嚴，但他不想像其他教師一樣，孩子一犯錯就處罰，他認為應該給他們機會(huì )，讓他們在愛(ài)中悔改，讓他們感受世界的.溫暖，而不是恨。所以他覺(jué)得這些孩子不是無(wú)藥可救，而是缺少教育。

　　一個(gè)問(wèn)題兒童就很難管教，一群更是了不得。單單罵馬修是禿子、王八就快讓他氣爆了，唯一讓他忍耐的理由就是放牛班的每個(gè)孩子都有自己的夢(mèng)想和他們隱藏在心里的慈愛(ài)。其實(shí)馬修知道傷害麥神父的兇手，可他沒(méi)有說(shuō)出來(lái)，因為他相信這個(gè)孩子一定會(huì )悔改。馬修剛開(kāi)始對他們也不是很親切，也比較嚴厲，但他從不體罰他們，一直一而三再而三地替他們向院長(cháng)隱瞞錯誤。孩子們在慢慢的改變，讓馬修大吃一驚，但有一天夜晚，馬修從孩子們的宿舍旁經(jīng)過(guò)，聽(tīng)見(jiàn)他們唱：“禿頭，你完蛋了！”他就笑了一下，從房間外面走了進(jìn)來(lái)。那個(gè)孩子并沒(méi)有注意到，所有人都安靜了，只有他一個(gè)人唱，在安靜的宿舍樓里聲音特別響亮：“禿頭，你……”他覺(jué)得不對勁，突然停下來(lái)，問(wèn)：“同志們，你們怎么都安靜了呢？”大家不回答，都看向他后面。他回頭一看，馬修已經(jīng)走到身邊，還沒(méi)反應過(guò)來(lái)，馬修笑著(zhù)說(shuō)：“唱得不錯，可是跑掉調了�！比缓笏�就一句一句地教那個(gè)孩子。教完以后他就走回自己的房間睡覺(jué)去了。

　　馬修并沒(méi)有睡，他心想他們歌唱得很好，雖然跑調了，既然這樣，我們就組一個(gè)樂(lè )團吧。第二天晚上，馬修在孩子們睡覺(jué)的時(shí)候獨自一個(gè)人在房間寫(xiě)樂(lè )譜。第三天早上，他來(lái)到教室，對孩子們說(shuō)，他要班級里的每個(gè)人都唱一首歌。每個(gè)孩子在他面前唱了一首歌以后，便分配了他們的高、低聲部，就這樣開(kāi)始了音樂(lè )教學(xué)。

　　但這個(gè)學(xué)校的校長(cháng)恰好與馬修這位愛(ài)音樂(lè )的人相反，校長(cháng)特別討厭音樂(lè )，只顧自己的前途，從不為學(xué)校里這60位學(xué)生著(zhù)想，從不支持孩子們學(xué)音樂(lè )。他很不想聽(tīng)到孩子們唱歌，就下令不允許唱歌。男生們來(lái)到校長(cháng)辦公室，請求校長(cháng)允許他們唱歌，而且邀請校長(cháng)參加唱歌比賽，展示體育課上唱的歌，但校長(cháng)還是很討厭聽(tīng)到歌聲，于是他把馬修叫到辦公室，要求立刻停止唱歌�？墒邱R修不為所動(dòng)，還是堅持，最后校長(cháng)忍無(wú)可忍，把馬修開(kāi)除了。但是這首歌被永久地流傳了下來(lái)，至今傳唱。

　　開(kāi)始時(shí)我并沒(méi)有看懂，有點(diǎn)兒漫不經(jīng)心，迷惑不解，可看完時(shí)我卻感慨萬(wàn)分，感動(dòng)不已。我認為馬修是一個(gè)有想法，而且能夠堅持完成夢(mèng)想的人。雖然校長(cháng)否定他，孩子們當初也不理解他，覺(jué)得他就是一個(gè)普通的學(xué)監，但是他仍然堅持著(zhù)，當孩子們一次次犯錯時(shí)卻一次次地用愛(ài)心去接納他們。每個(gè)人都會(huì )犯錯，只要去寬容他、幫助他，他才會(huì )知道錯誤，下次才不敢做，不能動(dòng)不動(dòng)就懲罰，這樣雖然能讓他害怕，但是會(huì )傷害他的心靈，會(huì )讓孩子變得更孤僻。

　　我們也應該像他一樣，擁有永不放棄、堅持不懈的精神。

《放牛班的春天》觀(guān)后感10

　　最近和同學(xué)一起觀(guān)看了一部法國電影《放牛班的春天》，不同于我以前所看過(guò)的電影，它既沒(méi)有曲折離奇的內容，也沒(méi)有跌宕起伏的情節，更沒(méi)有氣勢浩大的場(chǎng)面，但電影傳達的思想與精神很讓我震撼，也使我受到了一次良好的師德教育。

　　《放牛班的春天》是由ChristopheBarratier導演的電影，主要講述了一位才華橫溢，卻無(wú)發(fā)展才華機會(huì )的落魄音樂(lè )家克萊門(mén)特·馬修到一所“池塘畔底輔育院”當助教老師，最終用音樂(lè )的方式打開(kāi)了一群?jiǎn)?wèn)題少年封閉心靈的故事。這是一所被稱(chēng)為“池塘之底”的男子寄宿學(xué)校，由調皮的孩子、冷酷的教師、殘忍的校長(cháng)和嚴厲的制度構成，體罰、關(guān)禁閉在這里司空見(jiàn)慣。馬修的音樂(lè )課進(jìn)展得更是不順利，一個(gè)最大的麻煩制造者就是皮埃爾·莫昂克，皮埃爾擁有天使般的面孔和美麗的'歌喉，卻帶著(zhù)怪獸一樣邪惡的心，有著(zhù)令人頭疼的調皮的性格，但耐心、諄諄善誘的馬修把他的音樂(lè )天賦發(fā)掘了出來(lái)，救贖的靈魂終于找到了心中的夢(mèng)想，唱出了天堂般的聲音。最后因為失火事件，馬修被校長(cháng)解雇，臨走前還帶走了可憐的孩子佩皮諾。當馬修神情黯然地離開(kāi)學(xué)校大門(mén)時(shí)，收到了曾經(jīng)是頑劣甚至邪惡的學(xué)生在卡片上寫(xiě)滿(mǎn)了的思念與祝福，那一雙雙揮舞著(zhù)的手述說(shuō)著(zhù)留念與不舍。這一刻，馬修露出了幸福的笑臉，流下了感動(dòng)的淚水。

　　不必凄婉哀側，無(wú)需生離死別，一種柔和的，溫婉的，詼諧的生活故事同樣可以給我們以感動(dòng)和心靈的震撼。正如一位評論家如是說(shuō)道：“不同于一般的運用悲情拼命煽情的悲情電影，或極盡夸張搞怪的爆笑喜劇，《放牛班的春天》是一部讓人因為喜悅而淚流滿(mǎn)面的電影，這也創(chuàng )造了法國電影新概念——陽(yáng)光情感電影，這部沒(méi)有美女、暴力，沒(méi)有動(dòng)作、兇殺和商業(yè)元素的電影成為了本年度法國人的心靈雞湯�！睒闼亓鲿车挠捌�，連顏色都很節省，盡是飽和度很接近的灰，讓眼睛保存者氣力幫助嘴角表露快樂(lè )與憂(yōu)傷，我想這就是藝術(shù)的力量。

　　辛酸過(guò)后，感動(dòng)過(guò)后，電影更是給了我很大的啟發(fā)。作為一名將來(lái)的老師，我想我學(xué)到了很多。首先，作為老師，最基本的要求就是具有一顆懂得寬容的愛(ài)心，人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)？更何況是一群可愛(ài)的孩子們，我們要懂得原諒他們的過(guò)錯，耐心地教會(huì )他們做人做事的道理。其次，處罰的方式，威而不嚴。為了使傷害校工的學(xué)生免于被關(guān)禁閉，馬修包庇了他，并把它作為教育的契機，讓他去醫務(wù)室服侍校工，直到他痊愈，讓這位學(xué)生在內疚中悔悟。學(xué)生是祖國的花朵和未來(lái)的棟梁，我們要做的就是盡我所能，盡我之力盡心地關(guān)愛(ài)呵護他們。但威而不嚴的處罰方式也是不可少的，這樣能更好地達到教育的目的。至于這個(gè)合理的度，得要每位老師好好把握了。然后，要善于發(fā)現孩子們的優(yōu)缺點(diǎn)，正如馬修發(fā)掘并培養孩子們的音樂(lè )才能一樣，祖國的每一朵花朵也需要園丁們的特殊優(yōu)待。最后，老師要學(xué)會(huì )與孩子們找到共鳴。不言而喻，音樂(lè )就是馬修與孩子們交流的橋梁與平臺。這種共鳴，就是讓同學(xué)們覺(jué)得老師很親近，沒(méi)有太大的距離感，有什么心事都愿意跟老師分享。相信只要我們老師真心付出，會(huì )得到學(xué)生們真誠感謝的。

　　如果中國的“放羊”班多一些馬修式的教育老師，那么中國教育的春天也就不遠了。

《放牛班的春天》觀(guān)后感11

　　剛開(kāi)始接觸這個(gè)片子是在高二，音樂(lè )老師給我們放的，起初我被這個(gè)很土的片名嚇到，以為這又是如同國內劣質(zhì)影片一樣搞什么個(gè)人逆襲�？赐曛�后我感覺(jué)電影被這個(gè)片名侮辱了，實(shí)在是埋在土里的珍珠，這部電影在豆瓣評分九點(diǎn)二分，可謂絕世佳作。

　　一個(gè)光頭而油膩的中年男子馬修，在經(jīng)歷了無(wú)數次失敗以后來(lái)到了一所叫做“泥塘底”的學(xué)校，聽(tīng)聽(tīng)這個(gè)名字，就知道這是一所怎樣的學(xué)校。到處都是壞學(xué)生，大家都活在世界的最底層。他們敢劃傷牧師，敢調戲老實(shí)的數學(xué)老師，沒(méi)有人愿意多在這里待一天。校長(cháng)實(shí)行了嚴酷的政策來(lái)打壓學(xué)生。整個(gè)學(xué)校如同監獄。

　　如果是你，你會(huì )怎么做呢？會(huì )加入校長(cháng)，做一個(gè)“蓋世太�！边�是憤然離開(kāi)，抑或者做一個(gè)平平凡凡的教務(wù)主任，在泥潭里過(guò)完平靜而碌碌無(wú)為的一生呢？

　　事實(shí)上，大多數人會(huì )選擇第三個(gè)選項，因為自己在外面已經(jīng)失敗了九十九次，何必要再做那個(gè)碰南墻的人呢？畢竟，在大多數人眼里，沒(méi)有嘗試就不會(huì )失敗。

　　馬修注定是個(gè)偉大的人，因為他知道自己是一個(gè)有價(jià)值的人，而不是一粒沙子。

　　馬修為孩子們爭取權益，在孩子們不懂他，挖苦諷刺他，向他臉上扔泥巴的時(shí)候，他只是睜大眼睛看著(zhù)孩子們，他拉著(zhù)那個(gè)劃傷牧師的孩子，指著(zhù)牧師問(wèn)那孩子，你知道什么是生命嗎？他組建了合唱團，找到了一個(gè)叫莫朗奇的天才，他溫柔的歌聲可以感動(dòng)天使。然而上天似乎不想馬修那么順利，當馬修喜歡上莫朗奇的媽媽時(shí)，上帝讓她嫁給了一個(gè)商人。馬修含著(zhù)淚，明白這是讓莫朗奇上音樂(lè )學(xué)院的唯一道路，他放手了。在大多數人看來(lái)，馬修已經(jīng)失敗透頂。然而這個(gè)合唱團，走向了一條榮耀之路�？墒亲詈�，馬修還是離開(kāi)了，臨走的時(shí)候，只有無(wú)數飛過(guò)頭頂的紙飛機為這個(gè)低著(zhù)頭的胖子送行。

　　多年后，那個(gè)叫派皮諾的小男孩告訴成為大音樂(lè )家的莫朗奇，馬修老師在離開(kāi)后教了50年音樂(lè )，直到去世，依然是孤零零離開(kāi)的.。

　　馬修偉大嗎？我認為是偉大的，也許有人說(shuō)，一個(gè)落魄的老師有什么偉大的呢？我說(shuō)，因為他知道自己是個(gè)老師，而且一直在做一個(gè)老師。

　　一直以來(lái)，我認為的偉大是名流千古，是萬(wàn)人矚目，是恩澤四海�？墒强赐觌娪暗奈覇�(wèn)自己，為什么馬修偉大呢？馬修實(shí)在是太悲慘了，這一生沒(méi)有名聲，沒(méi)有妻子，沒(méi)有贊揚和鮮花。

　　可是馬修做到了一件很多人沒(méi)有做到的事情，那就是讓自己的人生有了高光時(shí)刻，他挽救了孩子們，把他們從爛泥地里拖了出來(lái)，讓他們用積極，善良的眼光看待這個(gè)世界，讓他們真正開(kāi)始做一個(gè)“人”，相比之下，甘愿碌碌無(wú)為的人就像縮在被窩里的孩子，那么的可悲。

　　曾經(jīng)我與一個(gè)同學(xué)聊天，我勉勵她要去沖鋒，要去做一個(gè)偉大的人，她生氣了，說(shuō)自己從沒(méi)想過(guò)偉大，只是想讀好書(shū)養家糊口罷了，她諷刺我，說(shuō)我像堂吉訶德，用長(cháng)矛去干倒風(fēng)車(chē)。

　　偉大，不是用雞湯包裝自己，不是炫耀自己的肌肉，不是裝作與世無(wú)爭看破紅塵而博得他人的驚嘆。而是去做一個(gè)好人，做一個(gè)做任何事都對得起內心的人。失敗和沮喪會(huì )讓這些人痛苦，但是絕對不會(huì )讓這些人后悔，因為偉大如馬修的人總有高光時(shí)刻，讓自己成為一顆流星，讓那些傷害他的人仰望。

　　我的老師，如今很多已經(jīng)不怎么聯(lián)系，有的已經(jīng)沒(méi)有聯(lián)系方式，但是它們中的一些人，讓我覺(jué)得他們是一顆流星，偉大而又充滿(mǎn)人性的光芒。

《放牛班的春天》觀(guān)后感12

　　上個(gè)星期，我們觀(guān)看了《放牛班的春天》這部法國藝術(shù)片。飛逝的歡笑和令人感動(dòng)的淚水都已成為過(guò)去，卻永遠不能忘懷。一群反叛的“問(wèn)題學(xué)生”被召集在一個(gè)合唱團里，從五音不全到唱出天籟之音，譜寫(xiě)出孩提的樂(lè )章，深深地打動(dòng)了我。

　　故事，源于馬修老師的日記，打開(kāi)了一段塵封50年的記憶。失意的音樂(lè )家馬修在一所“池塘之底”的少年教養院中謀了一份代課的工作。暴戾的校長(cháng)，冷漠的老師，調皮得無(wú)可救藥如同魔鬼的少年，“犯錯——處罰”的管理模式就是這座教養院的寫(xiě)照，而馬修老師用他的善良、以一顆博愛(ài)的心、用純凈的音樂(lè )一點(diǎn)一滴將溫暖和希望播撒在孩子們的心田，喚回了孩子們渙散的心，唱出了天籟的歌聲，使他們重新拾回了童年的歡樂(lè )與希望。雖然新來(lái)的孟丹是個(gè)壞小子，馬修也盡力想幫助他，但是沒(méi)有效果，最后也就放棄了。但他仍是一個(gè)高尚的，讓人崇敬的教育者，當，滿(mǎn)天飛舞的紙飛機在暖陽(yáng)中飛翔，當，可愛(ài)的貝比諾拎著(zhù)行李奔過(guò)來(lái)和馬老師一起離開(kāi)時(shí)，我的眼眶禁不住濕潤了。

　　教育，需要我們去尊重理解每一位學(xué)生，給予他們如同父母般的關(guān)愛(ài)。做為老師，雖然一個(gè)班級幾十個(gè)孩子，他們的家庭環(huán)境、先天素質(zhì)與自身努力程度都不同，一定要做到一視同仁，尊重，信任，理解，熱愛(ài)每一位學(xué)生。老師的愛(ài)，應該是一種博愛(ài)!愛(ài)每一位學(xué)生，關(guān)心他們的身體，他們的生活，他們的學(xué)習，甚至他們的思想。如馬修老師般給予學(xué)生真愛(ài)，我似乎能理解在全然沒(méi)有娛樂(lè )，只有鎮壓的生活中，突然有人教唱歌，這對于孩子們來(lái)說(shuō)，簡(jiǎn)直就是茫然中找到了信仰!

　　教師，應當如馬修老師般容忍孩子一次次地“舊病復發(fā)”，像他一樣善于發(fā)現孩子們的閃光點(diǎn)，充分肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步。對他們的長(cháng)處更要“小題大做”，毫不吝嗇地說(shuō)：“真棒!”讓孩子在充滿(mǎn)鼓勵與期待的沃土中成長(cháng)，不會(huì )因一點(diǎn)過(guò)失而在指責聲中自卑得抬不起頭來(lái)。來(lái)自單親家庭的有著(zhù)天使的面孔，魔鬼心腸的皮埃爾，“犯錯——處罰”占據著(zhù)他的前半個(gè)故事，馬修老師一上任也被他弄得人仰馬翻!但是馬修老師憑著(zhù)細心和愛(ài)心，發(fā)掘他的天籟之音，并肯定了他的音樂(lè )潛能，從而改變了這個(gè)“問(wèn)題少年”的一生。事實(shí)上，對于所謂的問(wèn)題學(xué)生，更要給予偏愛(ài)，傾注愛(ài)心、熱情和期望，發(fā)現他們的'閃光點(diǎn)，對他們取得的點(diǎn)滴成績(jì)，及時(shí)予以表?yè)P和鼓勵。讓學(xué)生看到自己點(diǎn)滴的進(jìn)步，體驗成長(cháng)的快樂(lè )，增強繼續進(jìn)步的信心。

　　教學(xué)，親其師，則信其道。在教育學(xué)生時(shí)，不要老是擺著(zhù)一副長(cháng)輩的面孔來(lái)威懾學(xué)生，以維護自己“神圣”的地位。有一句名言叫“蹲下來(lái)看孩子”，教育者要蹲下來(lái)和孩子保持一樣的高度，以孩子的眼光看問(wèn)題、看世界，這樣才能真正走進(jìn)孩子的心里。也只有在這樣的前提下，教育者才更有心去主動(dòng)地了解、剖析孩子，為孩子們提供最適合的教育。在融洽的師生關(guān)系中，學(xué)生才會(huì )把老師的批評看作是對自己的愛(ài)護，把表?yè)P看作是對自己的鼓勵，從而觸動(dòng)心弦，引起的共鳴，自覺(jué)把道德要求和行為規范轉化為自己的心理定勢和良好的習慣。

　　總之，我們面對的是年輕純真的心靈，面對的是復雜多變的內心，只有深切的關(guān)愛(ài)，真心的尊重，善意的引導，真誠的肯定，才能使孩子們的心靈與教師的心靈相融，使學(xué)校教育開(kāi)出幸福的花朵!

《放牛班的春天》觀(guān)后感13

　　很少有一段旋律能在我的腦海中縈繞那么久，在《Les Choristes》（中文名：放牛班的春天）中，它一次次響起，一次次讓我情不能自已：“Sens au coeur de la nuit／ L'onde d'espoir／ Ardeur de la vie／ Sentier de gloire（黑暗中的方向／希望之光／生命中的熱忱／榮耀之巷）�！痹瓉�(lái)童聲可以這么美，這么懾人心魄，明快而充滿(mǎn)了張力。

　　故事發(fā)生在法國，某個(gè)小鎮的郊外，有著(zhù)這樣一個(gè)充滿(mǎn)嚴格制度的少年學(xué)校。而這個(gè)學(xué)校里的學(xué)生，并沒(méi)有因為這樣的嚴厲管制而變得乖巧，反而成為了一群沒(méi)有教養，只會(huì )用武力解決問(wèn)題的孩子。然而誰(shuí)也不會(huì )知道，在這些似乎無(wú)可救藥的孩子幼小的心靈中，一個(gè)個(gè)美妙的夢(mèng)想正在悄然升華。懷著(zhù)這樣天真爛漫的夢(mèng)，他們遇見(jiàn)了一個(gè)可以說(shuō)足以改變他們命運的人——他就是馬修。

　　電影中的院長(cháng)，對孩子不僅沒(méi)有耐心，而且還會(huì )對犯錯的孩子處以嚴酷的體罰，例如：將小孩單獨關(guān)在禁閉室，無(wú)視這些孩子的驚恐害怕，而馬修老師則完全不同，他對孩子充滿(mǎn)了愛(ài)心，對犯錯的孩子，也不是一味偏袒，而是給予他們改過(guò)的機會(huì )，在他的.循循善誘下，每位孩子都拾回了他們的自信，找到了屬於自己的春天。

　　馬修用愛(ài)找回了一群迷失的羔羊，用愛(ài)照亮了前往之路，用愛(ài)為他們指引方向。我認為：這不是奇跡，這是愛(ài)的奇效。在管教寄宿學(xué)生時(shí)，將學(xué)生組成了一個(gè)合唱團，用音樂(lè )啟發(fā)孩子的潛能，讓這些個(gè)野孩子們都能成為發(fā)光的小天使，用純凈的音樂(lè )喚回他們冰冷已久的心。

　　馬修在接受校長(cháng)的任務(wù)時(shí)所提出的三個(gè)條件：第一，不體罰學(xué)生；第二，讓我來(lái)處罰犯事的學(xué)生；第三，不要透露他們的名字。這些條件無(wú)一不體現了他對幼小心靈人性的關(guān)懷。

　　最后，這個(gè)班級的一切都改變了。一幅幅美麗的春天景象在每個(gè)孩子腦海中浮現。他們從馬修的身上感受到的不再是每天的提心吊膽，生怕犯錯的恐懼，而漸漸轉變成為了慈父般的愛(ài)。

　　我們不防思考這樣幾個(gè)問(wèn)題：這些孩子都是些問(wèn)題孩子，但他們是不是生下來(lái)就是有問(wèn)題的呢？是什么原因讓他們成為了問(wèn)題學(xué)生呢？對待問(wèn)題學(xué)生，不用說(shuō)是問(wèn)題學(xué)生，當一個(gè)正常人遭遇院長(cháng)這種處事方法的時(shí)候，你又該作何想法呢？我想起來(lái)了張校長(cháng)的一句話(huà)“一個(gè)人有病，大家吃藥”，當初聽(tīng)到這句話(huà)的時(shí)候，還曾經(jīng)用“殺雞儆猴”、“殺一儆百”這樣的言詞為自己注解理由，現在作為一個(gè)旁觀(guān)者去看待這種作法，真是有一種當局者迷旁觀(guān)者清的感覺(jué)啊。

　　沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì )教的老師。學(xué)生有時(shí)可以不怕嚴厲的面孔，卻不忍欺騙一顆慈善的心，即使再荒蕪的田野，師愛(ài)播下的種子也能發(fā)芽。

　　不可否認的是，溫情是個(gè)好東西。它沒(méi)有特別激動(dòng)人心的場(chǎng)面，也沒(méi)有特別叫人難以接受的痛苦悲情�！斗排０嗟拇禾臁肪褪悄欠N從頭至尾都可以讓人保持微笑，尤其是看著(zhù)那些頑童們可愛(ài)純真的一面，心底煥發(fā)出的某種“本真”的天性。我們需要的就是這么一鍋濃濃的，溫暖的心靈雞湯。

《放牛班的春天》觀(guān)后感14

　　也許梁老師說(shuō)得對。每個(gè)人都有春天，而一個(gè)人的春天則是相信自己。那么，在“池塘之底”這個(gè)寄宿校里的學(xué)生，當然也有自己的春天。

　　《放牛班的春天》這部電影，講述了一個(gè)扣人心弦的故事，一個(gè)發(fā)生在寄宿校里的故事。故事的主人公是克萊門(mén)特·馬修先生。馬修先生被調到了學(xué)校里當學(xué)監，主管著(zhù)一幫“問(wèn)題學(xué)生”，這些“問(wèn)題學(xué)生”可與其他學(xué)校正常的學(xué)生不一樣，他們因為缺乏好老師、好校長(cháng)的管教而變得十分頑劣、調皮，他們有勇氣去作弄老師，當然每次都會(huì )得到殘暴的校長(cháng)關(guān)禁閉，但他們卻也生活在陰影之中。他們沒(méi)有正常人的童年樂(lè )趣，其中還有學(xué)生因為壓抑而跳樓自殺，這幫學(xué)生的童年是十分灰暗而凄慘的。

　　直到他們遇到了馬修先生，一個(gè)好的人生導師，指引著(zhù)這幫孩子走入正途。馬修先生和校長(cháng)不同，沒(méi)有用殘暴的“行動(dòng)——反應”來(lái)教訓學(xué)生，而是用他一點(diǎn)一滴的智慧來(lái)理智地管理學(xué)生，雖然孩子們剛開(kāi)始還偷了他的錢(qián)包而做些不光彩的事，這些事在校長(cháng)看來(lái)是無(wú)法忍耐的，馬修先生卻一次次地包容他們、寬慰他們、原諒他們，而在校長(cháng)面前沒(méi)有透露過(guò)半點(diǎn)兒口風(fēng)。逐漸地，連孩子們都開(kāi)始接受了這個(gè)新老師。

　　通過(guò)與學(xué)生們的相處，馬修先生發(fā)現他們竟然在音樂(lè )方面有較強的天賦，這是連常人都無(wú)法比較的。特別是皮埃爾，那嗓音堪稱(chēng)天使之喉，十分動(dòng)聽(tīng)。于是，馬修先生飛快地組成了一支合唱隊，親自領(lǐng)導眾人合唱。后來(lái)校長(cháng)又禁止合唱隊繼續發(fā)展下去，但馬修先生不甘放棄，他又組成了一支“地下黨”，在校長(cháng)看不見(jiàn)又聽(tīng)不見(jiàn)的情況下秘密進(jìn)行訓練，功夫不負有心人，他們合唱出來(lái)的曲子打動(dòng)人心。

　　再后來(lái)，馬修先生就被自私殘惡的校長(cháng)辭退了，即使同學(xué)們不愿先生走，但那也是無(wú)濟于事的。馬修先生終究在孩子們的歌聲下一步步跨出了學(xué)校。

　　結尾太過(guò)傷感，這使我意猶未盡……

　　在本故事中，我最喜歡的人物是皮埃爾，而并非馬修先生。我對皮埃爾只有一句話(huà)的評價(jià)：不鳴則已，一鳴驚人。的`確，在馬修先生未來(lái)前，誰(shuí)也不知道他的歌喉如此動(dòng)聽(tīng)，他展喉哼歌時(shí)，我被深深地震撼住了，也驚艷到了，很難想象，如果馬修先生沒(méi)挖掘到這個(gè)“寶藏男孩”，這個(gè)驚才艷艷的音樂(lè )天才就徹底在這個(gè)寄宿校里毀掉了，毀掉了大好前程。

　　我印象比較深的是派皮諾，寄宿校里最小的男孩。他比較執著(zhù)，一直認為自己的父親還活著(zhù)，但實(shí)際上他的父親不幸地在戰爭中死去，但他依然不相信現實(shí)，每個(gè)星期仍然準時(shí)在校門(mén)口等候已去的父親，他的執著(zhù)精神值得學(xué)習。

　　我比較討厭拉齊校長(cháng)，他很死板、殘暴，時(shí)而還會(huì )虐待學(xué)生，不過(guò)值得慶幸的是他后來(lái)被人投訴，離開(kāi)了學(xué)校。

　　我深度厭惡的人是蒙丹，從第一眼看見(jiàn)他我就知道他是個(gè)無(wú)藥可救的人，非常令人討厭的人，我本以為他后來(lái)會(huì )在馬修先生的教導下改邪歸正，不過(guò)他并沒(méi)有，而是一步步走向歪路，到最后竟還惡毒的放火燒校。好險，馬修先生帶著(zhù)孩子們出去娛樂(lè )，不然定會(huì )把孩子們燒得一個(gè)不剩。我痛恨他，深度厭惡他，也不知他到底有多邪惡，竟放火燒人！

　　看了這部電影，我感慨頗多，便先記到這里為止，希望還有第二部，讓我試目以待。

《放牛班的春天》觀(guān)后感15

　　“�！碧恋准乃迣W(xué)校教育者眼中的受教育對象，他們就是用對待動(dòng)物的方式來(lái)管理這些孩子的。在這種簡(jiǎn)單粗爆的管教下，孩子們看不到希望，自暴自棄。面對這樣的情況，應聘的老師都是來(lái)去匆匆。他們沒(méi)有勇氣也不愿付出那份努力。此時(shí)可貴的是失意的音樂(lè )人克萊蒙·馬修承擔起了帶孩子們“找回春天”的使命。

　　塘底寄宿學(xué)�！�—一群被放逐的孩子所在的學(xué)校。這個(gè)學(xué)校名字正印證了這些孩子的處境和心境。

　　哈杉——這所學(xué)校的校長(cháng)，是一個(gè)專(zhuān)制殘暴的領(lǐng)導。對學(xué)生是冷酷的'，一犯錯就處罰。對這些孩子就像對待犯人一樣，動(dòng)不動(dòng)就關(guān)禁閉，罰掃廁所，甩耳光。還像現在很多的校長(cháng)一樣，處處想著(zhù)從學(xué)生身上壓榨錢(qián)財。用他自己的話(huà)說(shuō)，他不是搞教育的。

　　孩子的父母親對孩子缺乏關(guān)愛(ài)，又不能夠從自身尋找原因，而一味地責怪孩子，為推卸責任把孩子送進(jìn)寄宿學(xué)校，至使孩子，離親情越來(lái)越遠，索性放棄自己。

　　沒(méi)有人會(huì )拒絕溫暖，拒絕關(guān)愛(ài)，拒絕尊重，頑劣的孩子，其實(shí)更渴望這些，因為渴望而得不到，失望之下的他們才會(huì )選擇自我放逐。

　　馬修不計較孩子們的捉弄，處處維護他們，使那些立起尖刺的刺猬漸漸收起了鋒芒，接受他，認可他，信任他。在一個(gè)偶然的機會(huì )里——睡覺(jué)時(shí)間，科爾班帶著(zhù)大家唱歌挖苦馬修：禿頭禿頭你完蛋了，這里不是你說(shuō)了算。馬修不但沒(méi)有發(fā)怒，反而因為從中發(fā)現了孩子們的音樂(lè )天賦而開(kāi)心。

　　發(fā)誓不再接觸音樂(lè )的馬修重新寫(xiě)起樂(lè )譜，帶孩子們走上了一條音樂(lè )之路。他還勸莫朗杰的媽媽帶莫朗杰到里昂去深造。也因此被校長(cháng)稱(chēng)為有著(zhù)“天使的臉龐，惡魔的靈魂”的莫郎杰最終在音樂(lè )上有了很深的造詣。而從接到母親去世的消息，他還堅守承諾指揮演出這一點(diǎn)來(lái)看，他是一個(gè)品行高尚的人。

　　因為馬修的到來(lái)，孩子們的生活注入了陽(yáng)光，他們漸漸自信，心底也漸漸柔軟而溫暖，看到馬克桑斯從醫院回來(lái)，他們蜂擁而上表示歡迎，這是以前的他們從來(lái)不會(huì )做的。

　　即便是無(wú)藥可救的蒙丹，那回頭的一笑里，也有一絲溫暖。如果校長(cháng)聽(tīng)從馬修的勸告，向蒙丹道歉也不至于他會(huì )放下那把大火，燒毀了學(xué)校，更是完全毀了自己的前程。

　　雖然說(shuō)教育不是萬(wàn)能的，愛(ài)和溫暖不能夠改變所有的人，但至少能改變一部分人。這一部分人再去影響更多的人，這不是很美好嗎？

　　Ted大會(huì )的一個(gè)演講者在一次演講中說(shuō)：讓他明白自己是非凡的人，你可以拯救他的人生。而他自己就是一個(gè)活生生的例子。是一個(gè)被良師拯救的孩子。

　　《青鳥(niǎo)》中的村內老師，也是一個(gè)靈魂的拯救者。改變了一些看不到希望的孩子的人生。

　　而今天《放牛班的春天》里的馬修老師又是一盞照亮孩子心底的燈。

　　這些老師并沒(méi)有因為改變一些孩子的命運而輝煌，也沒(méi)有因此得到豐厚的回報，他們依舊默默沉寂在教育行業(yè)。但是，他們的內心是安慰的：因為他們的努力讓孩子們找到了自己的春天，讓一些家庭回歸到了和諧，讓這個(gè)社會(huì )多了一份安寧。這不是一個(gè)教師最大的價(jià)值體現嗎？

　　雖然說(shuō)生活中那些自私殘暴的校長(cháng)不可能像哈杉一樣被大快人心地開(kāi)除，甚至會(huì )變本加厲繼續他的惡行，也會(huì )像哈杉一樣，面對指責耍無(wú)賴(lài)。但是作為一個(gè)老師，應該是跟孩子站在一起的。做孩子需要的保護者，給孩子以溫暖，以自信，以支持。帶著(zhù)滿(mǎn)足感去稱(chēng)贊孩子的每一點(diǎn)進(jìn)步，帶他們發(fā)現自己生命里的春天，這是一個(gè)為師者的職責。

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