有苦難言作文范文

　　在教育教學(xué)中，老師的作用是至關(guān)重要的。我們承認學(xué)生的學(xué)業(yè)水平是有差異的，但教師的教學(xué)水平也是不盡相同的。在教學(xué)中不難發(fā)現，有的教師確實(shí)是滿(mǎn)腹經(jīng)綸，舉重若輕。給學(xué)生講授知識如風(fēng)行水上，自如揮灑。有的教師腹內空空，避難就易。課上授課泛泛而論，枯燥呆板，學(xué)生對有些問(wèn)題聽(tīng)起來(lái)似懂而非懂，難得其要領(lǐng)。這種現象確實(shí)存在著(zhù)。那么優(yōu)秀教師的課堂有哪些表現呢，如何在課堂教學(xué)上提高學(xué)生的興趣與成績(jì)?下面簡(jiǎn)單的談幾點(diǎn)個(gè)人認識。

　　1、把死的知識能夠講得活靈活現

　　在課堂上師生面對的是教材上的沒(méi)有生命的死知識，如果老師能把這些知識講成活生生的內容，聯(lián)系實(shí)際或已有的記憶，讓學(xué)生易于理解，樂(lè )于接受，那就是優(yōu)秀老師。

　　如：語(yǔ)文病句中的搭配不當，成分殘缺可用“兩手提”來(lái)描述。句子的連貫選擇可概括為“兄弟倆”的關(guān)系�；瘜W(xué)中的氧化劑和還原劑，如果能充分用好教材中的漫畫(huà)，利用定滑輪原理，得電子后就下降，就叫氧化劑，跳樓的就叫氧化劑。這樣學(xué)生在學(xué)起來(lái)就不枯燥了。

　　2、把較難的知識講得清楚明白，容易理解掌握

　　對于高中的知識，多數都是較難理解的，優(yōu)秀教師必須要具有化難為易的本領(lǐng)，要對較難的知識進(jìn)行肢解，多設計一些臺階，逐漸降低難度的坡度，使學(xué)生易于理解和接受。所以，教師要善于充當橋梁專(zhuān)家，多為學(xué)生搭建一些降低難度的橋梁。

　　如：中國傳統語(yǔ)文教學(xué)方法，其特點(diǎn)是化難為易。當時(shí)所學(xué)習的內容不容易理解，就先不求讓學(xué)生理解，而是先接受，后理解。這種看似簡(jiǎn)單的做法，實(shí)際上是非�？茖W(xué)的，也很符合現代心理學(xué)、教育學(xué)的理論。背誦少的時(shí)候，對句子里的詞語(yǔ)是不懂的，但這沒(méi)有關(guān)系，隨著(zhù)背誦量的增大，原來(lái)不懂的慢慢就懂了。

　　3、把復雜的問(wèn)題講得簡(jiǎn)單些

　　熟話(huà)說(shuō)條條大路通羅馬，但總有一條最經(jīng)濟的。課上講解習題也是這個(gè)道理，一道題可能有多重解法，但有的是好理解但比較復雜，有的很簡(jiǎn)單但不好突破。作為優(yōu)秀教師，應該要引導學(xué)生在理解的基礎上選擇最簡(jiǎn)單的傳授給學(xué)生。

　　如：在古詩(shī)詞鑒賞中，要求對其中的一句詩(shī)詞進(jìn)行分析理解，教師可以總結為一個(gè)公式，“手法+分析+效果”來(lái)進(jìn)行解答�！胺治觥本褪欠�譯+說(shuō)明。如果對詩(shī)詞的思想情感進(jìn)行分析，那么，就可以用“分析+引申”來(lái)解答，“引申”就是分析的情況表達作者目的是什么。學(xué)生聽(tīng)起來(lái)明白，做起來(lái)會(huì )操作。

　　4、把抽象的事情講得具體些

　　對于高中理科的知識，一些知識是非常的抽象，如物理中的向心運動(dòng)，數學(xué)中的數列問(wèn)題，化學(xué)中的核外電子運動(dòng)等。都是說(shuō)起來(lái)容易理解難，因為是太抽象了。但如果借助一些多媒體手段、一些實(shí)驗等，借助一些通俗易懂的比喻就可能把抽象的轉化為具體的。

　　如：化學(xué)平衡的移動(dòng)問(wèn)題不就像彈簧一樣嗎，焓變的計算問(wèn)題不就等同于物理上的位移問(wèn)題嗎?還可以采用“腳手架”式的教學(xué)方法，為學(xué)生搭建掌握知識的平臺。

　　總之，教無(wú)定法，貴在得法，方法的獲得、優(yōu)秀教師的形成都是源自于自己的勤奮思考和不斷實(shí)踐。

　　課上不需什么花拳繡腿，需要的是我們學(xué)什么?我們怎樣學(xué)?我們學(xué)到了什么?只有實(shí)實(shí)在在，真真切切，學(xué)生才能學(xué)有所依，學(xué)有所得，學(xué)有所獲，要實(shí)現有容有物，絕不能搞形式主義。有容有物的課堂不是虛假的課堂，是充實(shí)的課堂。

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