初二寬容話(huà)題學(xué)生作文
在學(xué)習、工作、生活中，大家總免不了要接觸或使用作文吧，作文是從內部言語(yǔ)向外部言語(yǔ)的過(guò)渡，即從經(jīng)過(guò)壓縮的簡(jiǎn)要的、自己能明白的語(yǔ)言，向開(kāi)展的、具有規范語(yǔ)法結構的、能為他人所理解的外部語(yǔ)言形式的轉化。那么問(wèn)題來(lái)了，到底應如何寫(xiě)一篇優(yōu)秀的作文呢？以下是小編為大家整理的初二寬容話(huà)題學(xué)生作文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
初二寬容話(huà)題學(xué)生作文1
寬容是每個(gè)人應遵循的守則，因為人與人之間需要寬容。以寬大之心對待別人，也是給自己爭取更多機會(huì )。
龐涓是狹隘的，他不愿孫臏勝于他，施加毒手，最后兵敗身亡;周瑜是狹隘的，他不肯諸葛亮勝于他，百般暗算，最后被諸葛亮三氣吐血而死;慈禧下棋，別人吃她一馬，她殺對方一家，死后為人們所辱罵這都是有了狹隘之心的結果。如能告別狹隘之心，以博大的胸襟包容他人，實(shí)則是取信于他人，成就自己的一種方式。材料中的小樹(shù)如果不是因為自己的自私自利，說(shuō)別的樹(shù)木阻礙了它的成長(cháng)，而去懇求農夫將其他樹(shù)木砍下，也不會(huì )最終因勢力單薄被狂風(fēng)摧折在地。責備別人、傷害別人或許能夠使人心中一時(shí)痛快，但寬廣的心胸卻能讓人一生坦然。寬容是一種仁愛(ài)的光芒，是對別人的釋?xiě)�，也是對自己的善待，一個(gè)人的胸懷能容得下多少人，才能夠贏(yíng)得多少人心。
劉秀大敗王郎，攻入邯鄲，檢點(diǎn)前朝公文時(shí)發(fā)現大量討好王郎、辱罵甚至謀劃刺殺劉秀的公文。但劉秀不聽(tīng)眾臣勸阻，全部付之一炬，他說(shuō)：如是追查，必會(huì )引起人們的慌亂，甚至成為我們的死敵。如果寬容他們，則能化敵為友，壯大自己的隊伍。是劉秀的寬容使他統一全國，終成帝業(yè)。假使小樹(shù)能夠像劉秀一樣寬容，不鏟除自己周?chē)臉?shù)木，與它們?yōu)橛�，一同�?jīng)歷風(fēng)霜，那么它們就會(huì )共有一片綠色的天地，一方美好的家園，不至于淪落到孤孤單單地承受暴風(fēng)雨的洗禮。
在現實(shí)生活中也是如此，有時(shí)候看起來(lái)會(huì )妨礙自己的東西，其實(shí)往往對自己的成長(cháng)是有好處的。在工作學(xué)習中，我們不能只一昧地想如何去鏟除對手，如何擊敗對手，而是要用寬容的心感激對手。例如，對學(xué)習上的競爭對手，可能向其借鑒學(xué)習方法，與其共同進(jìn)步。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，寬容的心態(tài)能讓我們擁有更多益友，從而獲得更多長(cháng)遠的進(jìn)步。
一個(gè)人如果沒(méi)有了寬容的精神，就少了得道多助的機會(huì )。如果小樹(shù)不以狹隘之心對待周?chē)鷺?shù)木，我相信，它一定會(huì )有個(gè)更好的.結局。以寬容之心對待自己和別人就會(huì )使成功之花花開(kāi)不敗，這就是寬容的價(jià)值。
初二寬容話(huà)題學(xué)生作文2
寬容，能避免一場(chǎng)吵架、一場(chǎng)糾紛、一場(chǎng)爭斗，能在人與人之間架起一座愛(ài)的橋梁。
記得一次，張老師讓我們上午把作業(yè)做完。我上午盡玩，只寫(xiě)了一點(diǎn)，于是，午餐前唯一沒(méi)完成作業(yè)的我筆走如飛，潦潦草草寫(xiě)完了，送到辦公室給老師批，可老師卻“雞蛋里面挑骨頭”，因而我被“扣”在辦公室，做了一遍又一遍，急得我像“熱鍋上的螞蟻——團團轉”，抓耳撓腮。
“吁，終于好了”。都做了N遍了，張老師終于大發(fā)慈悲——過(guò)關(guān)!我長(cháng)嘆一聲，跑回教室去吃飯，可哪有飯的影子?——值日同學(xué)早已將飯盒送食堂了!我不禁萬(wàn)分委屈：張老師，你也太嚴厲了吧，為了幾道題目，這么晚才讓我吃飯!現在同學(xué)都吃完了，值日生已整理教室了，我只能自個(gè)兒去食堂吃了，多丟人!我今天就是不吃中飯了!我真想找個(gè)地方發(fā)泄一下心中的怨氣，拳頭不禁捏得緊緊的，無(wú)奈之下，只好獨個(gè)兒生悶氣，淚珠只在眼眶打轉。
張老師聽(tīng)同學(xué)講了我賭氣不吃飯的事兒，來(lái)到教室站在門(mén)口久久地看了我好大一會(huì )，慢慢地走到我身邊。彎下腰講到：“今天是我疏忽了，已為你已吃了飯呢!結果同學(xué)也沒(méi)把飯留給你，你也用不著(zhù)‘懲罰’自己不吃飯呀，去食堂吃吧�！蓖�(zhù)張老師和藹的眼神，聽(tīng)著(zhù)張老師耐心而又親切的話(huà)。我詫異不已，沒(méi)想到平時(shí)嚴厲的張老師也是可敬可親的。我心中的怒火平息了許多，可我覺(jué)得如此就“屈服”了，那不是太沒(méi)“志氣”了?于是我耍起小性子，一扭頭，任憑眼淚奪眶而出，就是不理睬張老師，張老師似乎猜出了我的心思，笑了，拍拍我的肩膀，一把把我拉起來(lái)，摟著(zhù)我說(shuō)：“行行行，我請你吃好吃的，咱們一起去�！�
出了校門(mén)，我與張老師肩并肩地走著(zhù)，心里忐忑不安。到了小吃店，張老師點(diǎn)了份餛飩，坐在我對面，微笑著(zhù)靜靜地看著(zhù)我吃。我吃得很快，張老師不時(shí)提醒我：“別燙著(zhù)了�！蔽腋硬话擦�，明明是我有錯在先，是我拖拉作業(yè)，不認真訂正作業(yè)。而且，本來(lái)我可以在食堂吃，卻還鬧脾氣，讓工作忙碌的老師請我出校吃飯。雖然餛飩味道不錯，可我食不知味!
吃完后老師用餐巾紙幫我擦去嘴角的殘渣。我笑了，笑得有些難為情，更多的是快樂(lè )。
噢，老師用寬容的愛(ài)，包容我的“臭脾氣”，從此，我與張老師心靈之間架起了一座愛(ài)的橋梁。
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