【精品】課堂作文錦集7篇

　　在現實(shí)生活或工作學(xué)習中，大家總少不了接觸作文吧，借助作文人們可以反映客觀(guān)事物、表達思想感情、傳遞知識信息。相信很多朋友都對寫(xiě)作文感到非�？鄲腊�，以下是小編精心整理的課堂作文7篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

課堂作文 篇1

　　今天老師說(shuō)要帶我們玩掰手腕的游戲，同學(xué)們聽(tīng)后都高興得跳了起來(lái)。

　　我們十幾個(gè)同學(xué)先分成兩隊，然后為自己的隊選出隊長(cháng)，起好隊名。經(jīng)過(guò)一番討論，我們隊決定叫大力神隊，隊長(cháng)是一位姓高的同學(xué)。對方叫天霸隊，隊長(cháng)姓李，大家都叫他李隊長(cháng)。

　　兩位隊長(cháng)首先出戰。他們面對面坐在一起：一個(gè)像關(guān)東大漢，臉黑黑的；另一個(gè)身體強壯，個(gè)子高高的。我看誰(shuí)輸誰(shuí)贏(yíng)還不一定呢！同學(xué)們都一窩蜂地擁到各自隊長(cháng)的身邊，為自己的隊長(cháng)加油鼓勁。兩位隊長(cháng)把手緊緊地握在一起。聽(tīng)到老師說(shuō)預備后，大家都屏住了呼吸，暗暗為自己的隊長(cháng)加油。開(kāi)始！老師大聲喊道。這時(shí)同學(xué)們使出全身的力氣喊：加油！加油！加油！

　　比賽剛開(kāi)始一會(huì )兒，對方的隊長(cháng)就撐不住了，被我方隊長(cháng)掰了下去。耶！我們贏(yíng)了！我們的隊員大聲喊道。

　　又經(jīng)過(guò)幾輪比賽，我們隊已有四面小紅旗了，而對方只有兩面。

　　輪到我上場(chǎng)了。我的對手是王小剛，他看起來(lái)也很壯。從體力上講，他應該能掰過(guò)我。但我信心十足，心想：他個(gè)子高長(cháng)得壯也不一定能掰過(guò)我，因為我的腕力在班上很厲害的！這時(shí)我方一位隊員悄悄對我說(shuō)：我學(xué)過(guò)跆拳道還掰不過(guò)他呢！剛才還信心十足的我一聽(tīng)這話(huà)，頓時(shí)泄了氣�？晌肄D念一想：我們隊的希望都寄托在我的.身上了。假如我敗了，我們隊只剩下一位嬌小的女孩子，而對方是一位男孩，她怎么也贏(yíng)不了��！假如我方連輸兩局，那么我們就只能打成平手了。為了贏(yíng)得比賽，我豁出去了！

　　這時(shí)老師大喊一聲開(kāi)始！我迅速給對方來(lái)了個(gè)扣腕。對手發(fā)現后趕緊往回掰。我見(jiàn)勢不妙，使出全身的力氣把他按住。漸漸地，我感到對方的手一點(diǎn)一點(diǎn)向下滑，最后終于被我按了下去。

　　啊，我贏(yíng)了！我激動(dòng)地喊道。頓時(shí)教室里歡呼聲一片。

　　比賽結束了，我們隊以?xún)擅嫘〖t旗的絕對優(yōu)勢戰勝了對方。

　　這個(gè)游戲真好玩，以后我還要再玩。

課堂作文 篇2

　　今天的作文課上，老師竟然讓我們玩游戲。這到底為什么呢？先別管它，還是先做游戲前的準備工作吧！

　　老師反復地向我們交代游戲規則：同學(xué)們先排成一排，老師喊“一”，我們向右轉；喊“二”，向左轉；喊“三”，向后轉；喊“四”，向前跨一步；喊“五”，不動(dòng)。做錯的人要走出隊列，站到大家面前，先鞠一躬，再舉起右手說(shuō)：“對不起，我錯了！”起初，老師說(shuō)“今天，我們要玩一個(gè)有趣的游戲”時(shí)，我和大家一樣熱情高漲，可聽(tīng)了規則，我莫名其妙地緊張起來(lái)。女生很快到前面排成一排，王詩(shī)涵默默地記著(zhù)規則，我也在反復練習，心想：我可不能第一個(gè)淘汰，那樣會(huì )被別人笑話(huà)的。

　　游戲開(kāi)始了，老師喊“一”，我連忙向右轉，幸好沒(méi)轉錯。旁邊的小紅可不走運了，轉向了左側。她滿(mǎn)臉通紅地走了出來(lái)，舉起右手不好意思地說(shuō)：“我錯了！”接著(zhù)，老師快速地喊了一個(gè)“六”，我還沒(méi)緩過(guò)神來(lái)，就情不自禁地舉起了手。我小聲地重復了小紅剛才的'話(huà)，回到自己的位置，長(cháng)嘆一口氣：“我可真不中用，怎么第二個(gè)就被淘汰了呢！”激烈的比賽繼續著(zhù)，臺下的男生上去搗亂，做鬼臉，在身后做兔耳朵，可大家一點(diǎn)沒(méi)受影響。經(jīng)過(guò)幾輪比賽，王詩(shī)涵獲勝了。她微笑著(zhù)回到座位，而那些輸了的人則和我一樣垂頭喪氣。

　　游戲結束了，老師說(shuō)：“我們現在來(lái)把剛才玩的游戲寫(xiě)下來(lái)吧�！迸�，老師帶我們玩游戲，原來(lái)是讓我們作文有內容寫(xiě)啊。我拿起筆，開(kāi)始寫(xiě)起來(lái)……

課堂作文 篇3

　　有一本書(shū)，書(shū)上空無(wú)一字，但我們卻能從中獲取很多知識：這本書(shū)沒(méi)有作者，但我們每個(gè)人都是這本書(shū)的作者，這本書(shū)叫做“生活”。生活處處是課堂。

　　一天早上，陽(yáng)光明媚，我懷著(zhù)高興的心情，來(lái)到我家的院子里。院子里的花正開(kāi)得茂盛，一陣微風(fēng)吹來(lái)，五顏六色的花兒跳起了舞蹈，令人心曠神怡。我想：該給花兒們澆水了，我小心翼翼地給每盆花澆了水。澆完水后，我搬搬這盆花，摸摸那盆花，花兒們好像很高興似的`對我張開(kāi)了笑臉。

　　忽然，我看見(jiàn)一條蚯蚓，就用腳把它的去路擋住了，原以為它會(huì )“繞道而行”，可沒(méi)想到它卻“理直氣壯”地爬到了我的腳上。我疑惑不解：難道蚯蚓看不見(jiàn)東西?那它是怎么辨認方向的呢?

　　我帶著(zhù)問(wèn)題，抓了一條蚯蚓來(lái)做實(shí)驗。我搬來(lái)一盆散發(fā)著(zhù)香味的花，拿來(lái)一個(gè)色彩鮮艷的玩具，各放在蚯蚓的左右兩邊，而把蚯蚓放在中間，看看蚯蚓會(huì )往哪個(gè)東西移動(dòng)。蚯蚓在中間停了一會(huì )兒，就慢慢地向那盆花移了過(guò)去。我百思不得其解：難道蚯蚓沒(méi)有眼睛?

　　于是，我又做了一個(gè)實(shí)驗。我把那盆花換成了蔥。誰(shuí)知，蚯蚓這次竟毫不猶豫地爬向了蔥。我想：這兩次實(shí)驗，蚯蚓都爬向了會(huì )發(fā)出味道的東西，蚯蚓辨認方向的方法會(huì )不會(huì )與嗅覺(jué)有關(guān)?這僅僅是我的猜想，還沒(méi)得到證實(shí)，于是，我想去請教別人。

　　我去姐姐家問(wèn)姐姐：“你知道蚯蚓是用什么來(lái)辨認方向的嗎?蚯蚓有沒(méi)有眼睛呢?”姐姐說(shuō)：“這你得去問(wèn)你哥哥，你哥哥也許就會(huì )了�！蔽遗苋�問(wèn)哥哥，哥哥也不清楚。俗話(huà)說(shuō)：“不怕萬(wàn)事不利，就怕灰心喪氣�！�

　　我回到家，躺在床上想。我一抬頭，看見(jiàn)書(shū)廚上有一本厚厚的書(shū)，書(shū)的旁邊寫(xiě)著(zhù)“百科全書(shū)”四個(gè)字。我想：對呀我可以去查《百科全書(shū)》呀!真是“踏破鐵鞋無(wú)覓處，得來(lái)全不費工夫”。

　　我查了《百科全書(shū)》后才知道：由于蚯蚓長(cháng)期在地下活動(dòng)，眼睛漸漸退化了，只能靠嗅覺(jué)來(lái)辨認方向。

　　有人說(shuō)過(guò)一句話(huà)：“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后”，通過(guò)這件事，我對這句話(huà)有很深的感受。生活處處是課堂。

課堂作文 篇4

　　今天第二節課，夏老師帶著(zhù)我們做了一個(gè)有趣的游戲——水果蹲

　　水果蹲的游戲開(kāi)始前，大家都在專(zhuān)心致志地聽(tīng)老師講游戲規則，我也不例外。老師說(shuō)：“水果蹲的游戲規則是六個(gè)人一組，每個(gè)人都要取好自己的水果名。然后，老師說(shuō)從哪兒種水果開(kāi)始，哪兒種水果就邊喊邊蹲。比如，老師讓芒果蹲，芒果就喊：芒果蹲，芒果蹲。芒果蹲完，草莓蹲。然后草莓又邊喊邊蹲。如果誰(shuí)不能及時(shí)的反應過(guò)來(lái)，或是叫錯水果名，就淘汰了。被淘汰的'同學(xué)還要在講臺上給大家表演一個(gè)節目。

　　還沒(méi)等老師說(shuō)完，同學(xué)們就都把手舉得高高的，都想在第一組就參加游戲。我很幸運地在第一組就被老師選中，還給自己取名為香蕉。我們這一組還有蘋(píng)果、火龍果、菠蘿、草莓、西瓜。

　　游戲開(kāi)始了，我們這組第一個(gè)蹲的是草莓，第一個(gè)被淘汰的是西瓜，他給大家表演了一個(gè)鬼臉，大家都笑得前俯后仰。最忙的要屬菠蘿了，別的水果，總喜歡叫菠蘿蹲，累得他都快上去不接下氣了......

　　這個(gè)游戲真有趣，今天真是開(kāi)心的一天。

課堂作文 篇5

　　課堂是我們積累知識和獲取知識的地方，它使我受益很多，也使我懂得了很多。

　　“叮鈴鈴”上課鈴響了，同學(xué)們以迅雷不及掩耳之勢坐在座位上。這一節可是每星期一次的社團活動(dòng)課，老師總會(huì )想出一些點(diǎn)子來(lái)，比如畫(huà)畫(huà)、玩七巧板等等，不知道今天又會(huì )有什么好玩的等著(zhù)我們呢？正當這時(shí)，老師像往常一樣走上講臺，她和顏悅色地說(shuō):“今天我們來(lái)玩猜謎語(yǔ)和腦筋急轉彎，好不好�！崩蠋煹�'話(huà)音剛落，教室里一下子炸開(kāi)了鍋，有的歡呼著(zhù)，有的又蹦又跳。

　　首先是老師給我們出了個(gè)腦筋急轉彎：“什么人一年只上一天班，而且永遠不用擔心會(huì )被炒魷魚(yú)?”這時(shí)有人站起來(lái)問(wèn)了：“老師，什么是炒魷魚(yú)?”“炒魷魚(yú)就是解雇和辭退的意思�！崩蠋熜χ�(zhù)說(shuō)。一會(huì )兒，陳卓玲站起來(lái)小心翼翼地回答說(shuō);“是不是圣誕老人呀?”“嗯，回答正確，真棒!”老師向她投去了贊許的目光。

　　接著(zhù)，陳樺柯自告奮勇地站起來(lái)說(shuō)：“我讓大家猜個(gè)謎語(yǔ)吧！一棵樹(shù)，五個(gè)杈，不長(cháng)葉子，不開(kāi)花，五杈生來(lái)常碰頭，團結合作本領(lǐng)大，無(wú)論干啥都少不了它�！焙蝸啑澆患偎妓鞯鼗卮鹫f(shuō)：“太簡(jiǎn)單了，是我們的手�！�

　　看著(zhù)大家都這么積極，我也想給大家出個(gè)題目，“水中撐綠傘，水下瓜彎彎，掰開(kāi)瓜看看，千絲萬(wàn)縷連。打一植物�！贝祟}一出，教室里頓時(shí)安靜了許多，我看著(zhù)同學(xué)們有的用手托著(zhù)腮幫子，有的趴在桌子上苦思冥想，有的皺著(zhù)眉，默不作聲，我得意地想：這回真把大家給難住了。過(guò)了好一會(huì )兒，我見(jiàn)還沒(méi)有答案，就忍不住地說(shuō)：“算了，還是告訴你們答案吧，是我們平常吃的藕�！薄芭�，原來(lái)是藕呀！”大家恍然大悟，他們都向我投來(lái)了羨慕的目光：“你知道的真多!”

　　時(shí)間過(guò)得真快，這堂課很快就結束了，同學(xué)們卻意猶未盡，覺(jué)得這堂課非常有趣！

課堂作文 篇6

　　今年暑假縣教育局舉行了師生讀書(shū)活動(dòng)，要求教師讀的是《課堂中的皮格馬利翁》，整本書(shū)的主體由三部分組成，分別是自我實(shí)現的預言，教育期望及涵義。作為教師一般來(lái)說(shuō)只需了解“皮格馬利翁效應”就足夠了。

　　在假期中，通過(guò)認真閱讀羅森塔爾的這本書(shū)，更深入地理解了“皮格馬利翁效應”。今后在的教學(xué)時(shí)，一定要將這一原理運用到教育實(shí)踐中：教師就是課堂中的皮格馬利翁，每個(gè)學(xué)生的智力發(fā)展都具有巨大的潛力，教師對學(xué)生的期望越高，學(xué)生智力發(fā)展的可能性就越大。

　　我們孔莊小學(xué)是沛城鎮“生態(tài)課堂”教學(xué)的試點(diǎn)學(xué)校，由于是“小班化”教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習成績(jì)大幅度提高，全面素養得到了提升，學(xué)校面貌發(fā)生了徹底的改觀(guān)，辦學(xué)質(zhì)量大大的提高，在當地及周邊地區產(chǎn)生了較大影響，吸引了不少不屬于施教區或者外地的孩子來(lái)我校上學(xué)，因此生源還算樂(lè )觀(guān)。在好多老師的潛意識中，認為這些學(xué)生的智力不好，原有的知識水平和我校的沒(méi)法比，把學(xué)習不好的責任推到學(xué)生身上�！罢f(shuō)你不行，你就不行，行也不行”；“說(shuō)你行，你就行，不行也行”，皮格馬利翁效應就體現了這一點(diǎn)：暗示的力量，這一點(diǎn)

　　在本人身上也有深刻的體會(huì )。

　　如：我班從外地轉來(lái)一名叫魏煊的學(xué)生 ，這孩子還算聰明，但字寫(xiě)得一點(diǎn)不好，字體小不說(shuō)，又輕又草，更別說(shuō)寫(xiě)字要領(lǐng)或技巧了，連握筆姿勢也不正確。剛開(kāi)始我一點(diǎn)點(diǎn)地給他講解，必要時(shí)手把手地教他，可我堅持一個(gè)多星期，也沒(méi)見(jiàn)他有多大改進(jìn)，就有些不耐煩了�！鞍�，從外地轉來(lái)的學(xué)生基本功就是差，老師使出渾身的解數也沒(méi)用!”有時(shí)我也對他說(shuō)：“你的字就這樣了，怎么寫(xiě)也寫(xiě)不好了�！笨蛇@孩子不聲不響的，一直在那兒默默地寫(xiě)�？粗�(zhù)他這種執著(zhù)的勁頭，我深深地被他感染了 ，不由得鼓勵他：你只要這樣堅持，你會(huì )寫(xiě)一手好字的，結果半學(xué)期不到他寫(xiě)字的進(jìn)步星是全班最多的，而且基本上做到了：正確、規范、勻稱(chēng)、書(shū)寫(xiě)流暢。

　　“皮格馬利翁效應”也從另一個(gè)角度提醒我們：自尊心和自信心是人的.精神之柱，是成功的先決條件。那么，應該如何保護學(xué)生的自尊心呢？以下的方法對我很有所啟發(fā)，現摘抄如下：

　　1.、用愛(ài)心維護學(xué)生的自尊心。

　　2、、注意發(fā)現孩子的閃光點(diǎn)，并精心去培養，使之不斷發(fā)揚光大。

　　3.、如果學(xué)生有了缺點(diǎn)，要耐心幫助分析原因，鼓勵他們克服糾正。

　　4、不把學(xué)生的錯誤公開(kāi)。

　　5、過(guò)激的批評后，要適時(shí)的降溫。

　　6、多表?yè)P、鼓勵，少指責、批評。

　　7、多給學(xué)生留面子，不要當著(zhù)別人的面訓斥、指責學(xué)生。

　　8、強調學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)比批評優(yōu)點(diǎn)更有效。

　　9、多花時(shí)間與學(xué)生談心。

　　10、正確對待學(xué)生的學(xué)習成績(jì)或者成敗體驗。

　　11、每天規定出一定的時(shí)間與學(xué)生分享。

課堂作文 篇7

　　小學(xué)作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重頭戲，但很多學(xué)生卻怕寫(xiě)作文。究其原因，主要是學(xué)生不留心生活、不善于觀(guān)察、不會(huì )構思、不善表達所致。

　　寫(xiě)作的素材來(lái)源于生活，只有通過(guò)觀(guān)察生活，學(xué)生的作文才能"言之有物"，內容才能充實(shí)。在實(shí)踐中筆者認為，最好的訓練方法就是用"問(wèn)題"導向目標，即：根據作文訓練的過(guò)程，確定觀(guān)察的范圍、對象，再按照一定的順序和重點(diǎn)，精心設計一系列"問(wèn)題"，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題，有意識地在觀(guān)察中尋根溯源，邊觀(guān)察邊思考，邊記錄，直到逐個(gè)弄清問(wèn)題為止。有了這些問(wèn)題作引導，學(xué)生會(huì )不知不覺(jué)地逐漸養成良好的觀(guān)察習慣，掌握觀(guān)察要領(lǐng)，從而積累大量作文素材。這樣，寫(xiě)起文章來(lái)就會(huì )下筆自有言，寫(xiě)出來(lái)的文章就自然言之有物了。這就是教學(xué)的第一步觀(guān)察。

　　構思是培養學(xué)生的思維和發(fā)展能力的過(guò)程，是學(xué)習謀篇布局的重要一步。有了觀(guān)察得來(lái)的資料，還不等于能寫(xiě)出好文章，還必須通過(guò)巧妙的構思，精心的裁剪，才能寫(xiě)出好文章。但是，這對小學(xué)生來(lái)說(shuō)實(shí)在不容易，因為這不僅是個(gè)"言之有序"的問(wèn)題，而且還是個(gè)"言之有理"的問(wèn)題，而古今中外，雖"文有規循"卻"文無(wú)定法"。不過(guò)，若根據小學(xué)生模仿性強的心理特征，借用寫(xiě)人、寫(xiě)事和寫(xiě)物的典型文章，將抽象難懂的作文知識化難為易，還是有辦法把學(xué)生引上構思之"路"的。比如，在訓練寫(xiě)景時(shí)，可用《美麗的小興安嶺》一文，作為范文，這篇文章結構總分總，先總寫(xiě)小興安嶺，再分別敘述小興安嶺春、夏、秋、冬的不同景色，文章結構分明，便于學(xué)生掌握。若訓練寫(xiě)人，則引《愛(ài)迪生》一文先簡(jiǎn)介典型事例塑造人，外表內心是性格，最后贊美品質(zhì)點(diǎn)中心。

　　有了上述典型文章引路，待學(xué)生入門(mén)后，再適當進(jìn)行靈活布局的巧妙構思訓練。這一步訓練的指導思想是"先規矩而后巧妙"，具體步驟是寫(xiě)提綱或打腹稿。經(jīng)過(guò)反復的訓練，使學(xué)生逐步把握構思的一般規律，從而完成作文的構思。

　　同時(shí)，還要根據兒童思維發(fā)展的年齡特征確定各年段不同的習作訓練形式。具體地說(shuō)，教師可在低年級學(xué)生中以創(chuàng )造型的現象作文和童話(huà)體作文，來(lái)培養學(xué)生想象的流暢性、變通性和獨創(chuàng )性。

　　中年級學(xué)生以觀(guān)察作文為主。教師可著(zhù)重安排對動(dòng)物、自然景物、建筑物以及人物的動(dòng)作、對話(huà)、外貌等方面的素描訓練，讓學(xué)生獲得豐富而鮮明的感性表象，幫助他們從五光十色的感性表象中"篩選"出典型的表象，借此培養觀(guān)察的目的性、條理性、精確性。從高年級開(kāi)始，要以學(xué)生的抽象思維為培養重點(diǎn)。其習作訓練應該從觀(guān)察作文轉向有名確表達需要的實(shí)用型作文。教師可根據社會(huì )、家庭中人際交往的需要確定各種有趣的主題，讓學(xué)生寫(xiě)目的明確的記敘文和說(shuō)明文、各種應用文和讀書(shū)筆記，以培養學(xué)生歸納推理、演繹推理的技能和發(fā)散思維能力，培養思維的針對性、邏輯性、靈活性和獨創(chuàng )性。

　　對小學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師還要重視口頭和文字表達的訓練。它也是作文訓練的重點(diǎn)。要把話(huà)說(shuō)明白，意思表達清楚，就要鼓勵學(xué)生，話(huà)該怎么說(shuō)就怎么寫(xiě)；要指導學(xué)生把話(huà)說(shuō)通，把意思寫(xiě)清楚。訓練的步驟是：先說(shuō)再寫(xiě)，寫(xiě)后就讀，邊讀邊改。通過(guò)反復訓練，學(xué)生定能把話(huà)說(shuō)通，把意思表達清楚，把對象寫(xiě)準�？傊�，在表達訓練中，將說(shuō)寫(xiě)結合，讀改結合，采用"說(shuō)、寫(xiě)、讀、改"的模式，訓練學(xué)生表達由通順明白到準確形象到生動(dòng)，在反復的錘煉中發(fā)展學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言能力，能使學(xué)生初步達到"言之有文"。至此，通過(guò)作文

　　教學(xué)的觀(guān)察、構思和表達的訓練，學(xué)生寫(xiě)出的作文也就有"序"、有"物"、有"理"、有"文"了。

　　小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱指出：“作文教學(xué)既要培養用詞造句、連句成段、連段成篇的能力，又要培養觀(guān)察事物、分析事物的能力。這兩種能力從一年級起就要注意培養�！比绾闻囵B小學(xué)生的作文能力，我認為要注重培養小學(xué)生以下幾個(gè)方面：

　　一、重視口頭表達能力的培養

　　要提高學(xué)生的作文能力，必須從培養口頭表達能力做起，因為只有把話(huà)

　　說(shuō)對、說(shuō)好，才能寫(xiě)出句子通順、條理清楚、內容具體的文章來(lái)。在低年級語(yǔ)文教學(xué)中，教師處處重視引導學(xué)生說(shuō)完整的話(huà)，然后由口頭語(yǔ)言向書(shū)面語(yǔ)言發(fā)展——指導用詞造句，寫(xiě)簡(jiǎn)短的日記，再在引導學(xué)生把話(huà)寫(xiě)具體、生動(dòng)上下功夫。如用“鮮花”一詞讓學(xué)生造句，學(xué)生說(shuō)：“花店里鮮花很多，有百合、玫瑰、菊花、康乃馨�！蔽疫M(jìn)一步啟發(fā)：“誰(shuí)知道鮮花是什么顏色的？”學(xué)生說(shuō)：“花店里鮮花很多，有潔白的百合，有火紅的玫瑰，有金黃的菊花，還有紫色的康乃馨�！蔽依^續啟發(fā)：“誰(shuí)能把鮮花的顏色比作小朋友穿的衣服說(shuō)一說(shuō)呢？”學(xué)生說(shuō)：“花店里鮮花很多，有穿白衣裳的百合，有套紅裝的玫瑰，有披黃褂的菊花，還有裹紫泡的康乃馨�！贝送�，我還經(jīng)常進(jìn)行擴詞、擴句、詞語(yǔ)的搭配，把句子補充完整等練習，使學(xué)生把話(huà)說(shuō)得完整而又具體。

　　二、創(chuàng )造生活，豐富寫(xiě)作素材，拓寬作文訓練空間

　　小學(xué)生在寫(xiě)作文的時(shí)候覺(jué)得最困難的是“無(wú)話(huà)可說(shuō)”，他們的生活確實(shí)

　　有些單調，上學(xué)——放學(xué)——做作業(yè)——睡覺(jué)，有時(shí)，一些有趣的事、有意義的事也會(huì )從他們的身邊溜走，他們不懂收集，不知觀(guān)察，不會(huì )捕捉于是，當他們打開(kāi)本子拿起筆時(shí)，腦子里一片空白，這時(shí)他們就會(huì )產(chǎn)生畏難情緒。針對這種現象，我為學(xué)生創(chuàng )造了豐富多彩的生活。

　　1、涂涂畫(huà)畫(huà)。涂涂畫(huà)畫(huà)是低年級小朋友非常喜歡做的事，把涂涂畫(huà)畫(huà)和

　　作文有機結合起來(lái)，能起到事半功倍的效果。在寫(xiě)話(huà)前，我就引導學(xué)生先一起涂涂畫(huà)畫(huà)。如秋天歸來(lái)，我不急于讓學(xué)生說(shuō)“秋游”，而是讓他們拿出筆來(lái)畫(huà)“秋游”，學(xué)生們一聽(tīng)，都興致很高，拿出畫(huà)筆，聚精會(huì )神地畫(huà)起來(lái)。呵！畫(huà)出的內容還真不少，有的畫(huà)的是小朋友排隊去秋游，有的畫(huà)的是公園里金黃的菊花，黃蝶般飛舞的落葉，還有的畫(huà)的是動(dòng)物園里威武的雄獅，美麗的孔雀畫(huà)完了，我說(shuō)：“誰(shuí)能把你的畫(huà)給大家介紹一下？”一只只小手舉得老高，學(xué)生爭先恐后地介紹說(shuō)：“秋天到了，老師帶我們去秋游，我們像小鳥(niǎo)一樣來(lái)到大自然，看到大地在秋風(fēng)的催促下，換上了迷人的秋裝。那金黃的秋菊，正綻開(kāi)笑臉歡迎秋天，那飛舞的樹(shù)葉，正在迎風(fēng)起舞，在一望無(wú)垠的稻田上，稻子笑彎了腰，似乎在向秋風(fēng)報告；我最大，我最壯�！本瓦@樣，我找了一個(gè)畫(huà)得好的同學(xué)講給大家聽(tīng)，其他同學(xué)的積極性也被激發(fā)起來(lái)，我因勢利導，讓他們寫(xiě)下來(lái)，看誰(shuí)寫(xiě)得精彩。就這樣，便出現了一篇小小的作文。

　　2、精心安排各個(gè)節目。元旦、開(kāi)個(gè)迎新會(huì )；春節，搞個(gè)慰問(wèn)活動(dòng)；元宵，做個(gè)好看的燈籠；三八節，給媽媽送份禮物；植樹(shù)節，去山坡上種植小樹(shù)；“六一”節，更是大做文章，節前，每人制定活動(dòng)方案，節日，安排豐富多彩的文娛活動(dòng)，節后，用筆寫(xiě)一些自己的感受。在學(xué)雷鋒的日子里，讓學(xué)生走出教室，走向社會(huì )，在爭做好事中，出現的許多生動(dòng)的事例，又成了作文的好材料，經(jīng)過(guò)指導，學(xué)生又多了作文的機會(huì )。

　　三、從觀(guān)察入手，使學(xué)生言之有物

　　觀(guān)察是了解周?chē)�事物的主要技能，也是積累作文素材的最基本的方法之一，培養學(xué)生的觀(guān)察力是作文教學(xué)的重要環(huán)節。我經(jīng)常利用課余時(shí)間，組織觀(guān)察活動(dòng)，讓學(xué)生把看到的、聽(tīng)到的、想到的用文字表達出來(lái)，要求學(xué)生勤于觀(guān)察、善于觀(guān)察。我經(jīng)常進(jìn)行觀(guān)察系列練筆訓練，有計劃地指導學(xué)生用多次、多篇練筆，完整地寫(xiě)某一方面的題材。如，寫(xiě)“四季系列”，讓學(xué)生長(cháng)期觀(guān)察、記錄，在不同的季節，寫(xiě)出《春天，你終于回來(lái)了》、《七彩的夏天》、《秋天，收獲的季節》、《白雪飄飛的冬日》；“心態(tài)系列”，在細致觀(guān)察、感受的基礎上寫(xiě)《喜》、《怒》、《哀》、《樂(lè )》、《煩惱》、《激動(dòng)》、《害怕》等，進(jìn)行內心獨白。

　　五、重視作文批改

　　學(xué)生做一篇作文所花的力氣比抄詞寫(xiě)句來(lái)得多。因此，抄詞寫(xiě)句這一類(lèi)作業(yè)用等第來(lái)評價(jià)的話(huà)，作文應該寫(xiě)得更具體化一些。我通常用鼓勵性的話(huà)語(yǔ)把贊美留給學(xué)生，從不吝嗇把紅浪線(xiàn)多多地留在學(xué)生的作文本、周記本上，并讓學(xué)生朗讀老師的'評語(yǔ)以及畫(huà)有紅浪線(xiàn)的好詞佳句。這樣，老師批改的作用充分顯現，學(xué)生從中收獲甚多。

　　提起作文，老師認為不好教，學(xué)生認為不好寫(xiě)。特別是小學(xué)三年級的作文更令老師感到頭疼，學(xué)生感到害怕。這是因為三年級的學(xué)生剛剛練習寫(xiě)作文，覺(jué)得無(wú)從下手，產(chǎn)生的恐懼心理。我教三年級學(xué)生習作是從以下幾個(gè)方面入手的，寫(xiě)出來(lái)與大家共同探討。

　　一、避難就易，消除學(xué)生對習作的恐懼感。三年級的學(xué)生對習作感到很陌生，心里非常害怕。我在教學(xué)生習作時(shí)不提“習作”二字，只要求學(xué)生把平時(shí)看到的，聽(tīng)到的，想到的或者是自己做的寫(xiě)一寫(xiě)，不給學(xué)生定條條框框，讓學(xué)生放開(kāi)膽量

　　寫(xiě)。

　　二、化難為易，減輕學(xué)生習作的心理負擔。我教學(xué)生的習作并不只在習作課上教，平時(shí)就要求學(xué)生圍繞每一組語(yǔ)文園地中的習作內容進(jìn)行練筆。學(xué)生到習作時(shí)就感到輕松一些。比如：三年級語(yǔ)文上冊中第一次學(xué)生習作，要求學(xué)生寫(xiě)自己的課余生活。我從這一組課文教學(xué)開(kāi)始時(shí)就布置學(xué)生把當天的課余活動(dòng)寫(xiě)下來(lái)，每天寫(xiě)一件事，寫(xiě)了以后讀給別人聽(tīng)，讓別人幫助修改，大約經(jīng)過(guò)兩周時(shí)間的練筆，到學(xué)生習作時(shí)，學(xué)生恍然大悟，原來(lái)我們平時(shí)是在練習寫(xiě)作文��！學(xué)生都認為習作并不難，也不感到害怕。學(xué)生嘗到平時(shí)練筆的滋味后，慢慢地養成了每天圍繞學(xué)的那組課文的習作內容寫(xiě)片段、寫(xiě)短文的習慣。由于平時(shí)加強了練習，到習作時(shí)

　　就輕松多了。

　　三、 由易到難，循序漸進(jìn)。我在批改學(xué)生習作時(shí)不面面俱到，指出過(guò)多的錯誤，一次只指出一處比較容易修改的地方，讓學(xué)生修改。如果指出的問(wèn)題多了，學(xué)生會(huì )無(wú)所適從，感到困難重重，產(chǎn)生畏難情緒，挫傷學(xué)生習作的積極性。比如：鐘袁媛同學(xué)寫(xiě)的第一篇習作，內容是自己的課余生活，她從放學(xué)一直寫(xiě)到晚上睡覺(jué)，

　　完全是記流水帳。我沒(méi)有批評她，反而贊揚她的課余生活非常豐富，要求她選擇其中的一件事情寫(xiě)。她選擇了“喂雞”這件事情寫(xiě)，習作中寫(xiě)到雞“搶”著(zhù)吃食，我又要求她把“搶”的情景寫(xiě)清楚。經(jīng)過(guò)幾次修改，第一篇作文終于寫(xiě)成了。

　　四、 正面鼓勵，讓學(xué)生始終保持強勁的習作興趣。學(xué)生每天把習作練筆交給我檢查時(shí)，我總是滿(mǎn)臉笑容地說(shuō)“寫(xiě)得好”、“有進(jìn)步”、“堅持天天寫(xiě)”等一些鼓勵的話(huà)語(yǔ)，學(xué)生聽(tīng)后，感到親切，心里舒暢，覺(jué)得寫(xiě)作文樂(lè )趣無(wú)窮，就喜歡上了習作練筆，我就引導說(shuō)：“只要天天寫(xiě)，你們的習作會(huì )越寫(xiě)越好�！惫Ψ虿回撚行娜�，在20xx年春季學(xué)期三年級語(yǔ)文期末考試時(shí)，我班學(xué)生的習作成績(jì)全是優(yōu)秀，同學(xué)們看到自己的作文取得了這么好的成績(jì)，習作的興趣更濃了。 我從習作教學(xué)中體會(huì )到：只要學(xué)生敢寫(xiě)了，平時(shí)又喜歡寫(xiě)，學(xué)生的習作能力就會(huì )逐步提高。

　　新的課程標準要求寫(xiě)作教學(xué)要幫助學(xué)生“多角度地觀(guān)察生活，發(fā)現生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng )意的表達�！倍�我們的作文教學(xué)，只盯在幾本教材，或是作文書(shū)上，遠離了生活的源泉，以至于越來(lái)越陷入“死水”中。教師講的辛苦，學(xué)生寫(xiě)得很難。那么，如何教學(xué)作文便成為眾多老師的一大難題。 我們農村里的孩子，活動(dòng)范圍不大，住校的學(xué)生只在教室、寢室、食堂三點(diǎn)一線(xiàn)上活動(dòng)，在這“一線(xiàn)”上度過(guò)一周的生活確實(shí)比較單調，而作文素材是來(lái)源于生活的，如何豐富學(xué)生的生活呢？我們作為教師就要想辦法將這一條線(xiàn)變粗，使之成為面、體。

　　教室這個(gè)點(diǎn)，受多學(xué)科和教學(xué)模式的限制，我們沒(méi)有辦法控制更多的時(shí)間，但課余可操作的時(shí)間就多了。我們組織學(xué)生開(kāi)展放風(fēng)箏比賽，清明掃墓，慰問(wèn)福利院老人，遠足，打一局乒乓球，開(kāi)展一次運動(dòng)會(huì )，板報比賽，歌詠賽，詩(shī)歌朗誦賽等活動(dòng)。寢室這個(gè)點(diǎn)，讓學(xué)生結合手足口病感染預防，作到勤洗手洗腳，勤換洗衣服，勤掃地，勤通風(fēng)，勤理發(fā)，勤晾曬衣被毛巾，勤沖洗廁所等。 食堂這個(gè)點(diǎn)，做到文明有序排隊購飯菜，不浪費糧食，不亂潑剩飯菜，不用或少用一次性餐具，節約資源等。不住校的學(xué)生只有家庭和學(xué)校兩點(diǎn)一線(xiàn)了，在學(xué)校這個(gè)點(diǎn)只要和住校生一樣做。家庭這個(gè)點(diǎn)，要求學(xué)生做到進(jìn)出家門(mén)和父母打招呼，回到家幫父母做力所能及的事務(wù)，自己的房間自己整理平時(shí)多與家長(cháng)交流學(xué)校和路上的趣聞趣事。在往返學(xué)校的路上，除了注意安全，還要關(guān)心路邊的變化等， 總之，要想讓學(xué)生靈活運用素材，不僅要借助多種手段鼓勵孩子們積極參與到生活實(shí)踐，從生活中吸取素養，還要認真學(xué)習，充分利用空閑時(shí)間博覽群書(shū)，從書(shū)本上獲取豐富的詞匯和優(yōu)美的語(yǔ)言。只有這樣我們的作文教學(xué)才能煥發(fā)活力.

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