【精品】課堂作文合集九篇
無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì )，大家都不可避免地要接觸到作文吧，作文根據體裁的不同可以分為記敘文、說(shuō)明文、應用文、議論文。還是對作文一籌莫展嗎？下面是小編整理的課堂作文9篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
課堂作文 篇1
“1、2、3，不許動(dòng)！”一群俏皮的孩子活潑地喊著(zhù)，我也在其中一蹦一跳。沒(méi)錯！我們在玩“木頭人”。檢查的人回過(guò)頭去，我們便爭先恐后地邁開(kāi)大步?jīng)_向他；他轉過(guò)來(lái)看了，一瞬間時(shí)光停止，我們凍結的姿勢一個(gè)個(gè)都跟賽場(chǎng)上50米沖刺的短跑運動(dòng)員似的。我們大概是把起點(diǎn)當成了起跑線(xiàn)，把檢查的人當成了勝利的獎杯，把自己當成了跑道上飛奔的運動(dòng)員。
其實(shí)這并不只是比速度的體力運動(dòng)，對反應力、控制力都有挑戰。瞧，我好不容易在檢查者轉身前最后一刻停下了腳步，卻因金雞獨立的動(dòng)作，一個(gè)沒(méi)站穩險些摔成狗啃泥，灰溜溜地退回了原點(diǎn)。
唉，心又急了；唉唉，又大意了我隱約感到無(wú)奈，卻立刻露出微笑。第一個(gè)過(guò)線(xiàn)哪有那么重要？走好每一個(gè)前進(jìn)的步伐，足矣。的確，這也是課堂。
休息片刻，我們又玩起了“老鷹抓小雞”。規則規定，只能抓最后一只，而“不幸”的'我每次都是最后一只！剛一開(kāi)始，我就被“老鷹”一個(gè)假動(dòng)作騙了。只見(jiàn)他先往左前沖，再微微向右后退了一小步，待我們放松警惕，忽然撲過(guò)來(lái)，準準地抓住我的衣襟，讓我哭笑不得。
好在幾次下來(lái)，我也積累了一些經(jīng)驗。當他再撲來(lái)時(shí)，我控制前面人的肩膀，指揮整個(gè)隊伍往反方向甩。幾次嘗試無(wú)效，他竟繞著(zhù)張開(kāi)雙臂保護的“母雞”兜起了圈子。我跑累了，下意識地扯著(zhù)前面“小雞”的領(lǐng)子，像要拿她當盾牌�？蛇@一拉，整條隊伍都散架了，我更是徹底沒(méi)了力氣。
搖搖晃晃的眼前，朋友們的身影一個(gè)個(gè)模糊，此時(shí)的場(chǎng)景逐漸與兒時(shí)重合。依稀觸到那金色的陽(yáng)光，看到那金色的笑臉、金色的心情在跳躍，金色的童年似未走遠。同樣的事、同樣的笑容、同樣的快樂(lè )，如今奔跑著(zhù)的，已不再是昨日的我，卻也同樣是我自己。
神思再定時(shí)，大抵是有些懂了。
歲月荏苒，卻洗不褪我們的記憶。我們總會(huì )覺(jué)得三兩歲時(shí)的無(wú)憂(yōu)無(wú)慮或許已隨著(zhù)青春帷幕的拉開(kāi)而暫別了人生大舞臺，但當我重新體驗這些彼時(shí)就從父輩那里所接觸的游戲時(shí)，突然意識到：原來(lái)我的快樂(lè )沒(méi)變，我的熱愛(ài)沒(méi)變，我的初心沒(méi)變
用稚嫩的青春去守護傳統的溫度，去傳遞時(shí)代的記憶。
課堂作文 篇2
“丁鈴……丁鈴……”上課鈴響了！同學(xué)們都走進(jìn)了教室。
這節是體育課，如果老師看到我們鬧哄哄的樣子，我們就完看。于是，同學(xué)們都像乖乖兔似的趴在課桌上，等候著(zhù)老師的.到來(lái)。
一分鐘過(guò)去了，老師沒(méi)來(lái)。兩分鐘過(guò)去了，還是不見(jiàn)老師的身影。五分鐘過(guò)去了，老師還是沒(méi)有出現。每一個(gè)同學(xué)都非常奇怪的抬起頭�！斑�，老師今天怎么了？”我自言自道。突然，一個(gè)同學(xué)大聲喊道；“我知道了，肯定是老師生病了�！痹�(huà)音剛落，教室里一下字炸開(kāi)了花兒。有的人開(kāi)始了亂舞，有的扭起了秧歌，還有的玩起了游戲……教室里亂成了一鍋沸騰的粥！
我剛高興不久，就聽(tīng)見(jiàn)門(mén)外傳來(lái)了腳步聲。我膽戰心驚：老師來(lái)了，今天又沒(méi)有果子吃了。說(shuō)曹操，曹操就到。老師氣咻咻地站在門(mén)口，她頭上冒著(zhù)熱氣，鼻尖上綴著(zhù)幾顆亮晶晶的汗珠，眉毛怒氣沖沖地向上挑著(zhù)，嘴卻向下咧著(zhù)�？匆�(jiàn)我們，她驚愕地眨了眨眼睛，臉上的皮肉一下子僵住了，紋絲不動(dòng)，就像電影中的定格，我們幾個(gè)也都像木頭一樣，被“釘”在那里了。
通過(guò)這件事，讓我知道了老師不在要表現得更好的道理。
課堂作文 篇3
從小，我心里就有一個(gè)夢(mèng)：“讀圣賢書(shū)，做圣賢人�！痹鯓硬欧Q(chēng)得上“圣賢人”呢？思想、品德上做到實(shí)現自我，行為上成就自我。曾經(jīng)有人告訴我：漁樵耕讀，唯有讀書(shū)高！”我心里也堅信這句話(huà)。 夢(mèng)中，我來(lái)到了向往的課堂，多么神圣的地方。教室多么寬敞，到處張貼著(zhù)激勵學(xué)子奮發(fā)向學(xué)的標語(yǔ)。課前，朗朗的讀書(shū)聲淹沒(méi)了窗外的鳥(niǎo)叫聲。同學(xué)們端坐在教室里靜候老師的到來(lái)，老師拿著(zhù)一大疊教科書(shū)走進(jìn)教室，同學(xué)們深深地鞠了一個(gè)躬。老師在講臺上滔滔不絕的講著(zhù)，同學(xué)們如饑似渴地吮吸著(zhù)這精神食糧，那一雙雙求知若渴的眼睛注視著(zhù)黑板。老師發(fā)問(wèn)了，同學(xué)們一個(gè)個(gè)大膽地高舉雙手，信心十足。雖然這樣，但教室里的秩序仍然像往常一樣井然有序。老師拿著(zhù)粉筆在黑板上飛舞著(zhù)，發(fā)出沙沙的聲音，同學(xué)們手中的筆也隨之飛舞，同樣發(fā)出沙沙的聲音。遇到什么問(wèn)題，同學(xué)們主動(dòng)向老師或同學(xué)請教，老師很樂(lè )意為他們解答，講了一遍又一遍，直到問(wèn)題解決，同學(xué)們心中的疑惑消除為止。 自習課時(shí)，教室里什么聲音都沒(méi)有，連一根針掉在地上發(fā)出的清脆聲都聽(tīng)得到。窗外的鳥(niǎo)叫聲嘰嘰喳喳，但卻沒(méi)人去理會(huì )，連最小的同學(xué)也不分心。老師安心的離去。
無(wú)論老師在不在，無(wú)論上什么課，課堂上依然秩序井然。 夢(mèng)中的課堂，一切都那么美好。
夢(mèng)醒了。課堂失去了夢(mèng)中的`光彩。課前，同學(xué)們嘰嘰喳喳的說(shuō)話(huà)聲、吵鬧聲淹沒(méi)了讀書(shū)聲。教室里沒(méi)有任何秩序，同學(xué)們仍舊打鬧著(zhù)，無(wú)論是上課還是自習，總是不是的發(fā)出一些噪音。教室里除了一些學(xué)生在認真聽(tīng)講外，其他的都在玩耍，不是說(shuō)話(huà)，就是傳紙條；不是做小動(dòng)作，就是在做別的事。教室里混亂不堪。老師在上課，總時(shí)不時(shí)的停下來(lái)，提醒一下秩序。 現實(shí)怎么和夢(mèng)境會(huì )截然相反呢?到底哪一個(gè)才是真正的課堂？
專(zhuān)家點(diǎn)評:
這篇文章小作者向我們描繪了夢(mèng)中的課堂，與現實(shí)中的課堂形成了鮮明的對比，引人深思。文中“讀圣賢書(shū)，做圣賢人”“漁樵耕讀，唯有讀書(shū)高”的引用也為文章增色不少。
課堂作文 篇4
夏宇欣爸爸來(lái)我們班上課了。夏爸爸是一位橋梁專(zhuān)家，他給我們介紹了很多關(guān)于橋梁的知識。通過(guò)這次課，我了解了各種各樣的橋，知道了橋墩的作用，還聽(tīng)說(shuō)了一些特別有趣的橋。比如自然生物橋，小螞蟻如果要過(guò)河，它們會(huì )有幾只螞蟻先搭橋，讓其它螞蟻通過(guò)。
夏爸爸告訴我們，上海黃浦江上的南浦大橋、楊浦大橋、盧浦大橋等幾座大橋都是他和他的.同事們設計、建造的。我覺(jué)得他真了不起。
課堂作文 篇5
我對自己的課堂評價(jià)總是由感性入手。如果一節課下來(lái)，自己沒(méi)有獲得一種愉悅的滿(mǎn)足感，基本上就被否定了。向來(lái)，我是不挑剔學(xué)生的——學(xué)生本來(lái)就不是可以挑剔的。課堂出了問(wèn)題，學(xué)生沒(méi)有因為這節課而感到快樂(lè )與充實(shí)，沒(méi)有新的發(fā)現或驚喜，責任一定在我自己身上。實(shí)踐告訴我，即使“隨心隨性”的課堂很少規劃的痕跡，即時(shí)生成的智慧更加亮眼，但課前沒(méi)有在心中進(jìn)行邏輯嚴密的主問(wèn)題和主線(xiàn)索的設計，就會(huì )缺少課感，課堂往往走不遠。
我一直是主張把課堂還給學(xué)生的，課堂上盡量讓學(xué)生去展現自己，挑戰自己。經(jīng)常會(huì )發(fā)現，哪怕是教師覺(jué)得學(xué)生可能很難解答的問(wèn)題，卻總會(huì )有學(xué)生帶來(lái)驚喜。并且，如此得來(lái)的答案，不知比教師反復啟發(fā)或不厭其煩地講解得來(lái)的要強多少倍。今天有學(xué)生讀古詩(shī)《山行》時(shí)，將詩(shī)人杜牧讀成了“杜甫”，我想藉此機會(huì )涉及一點(diǎn)“李杜”和“小李杜”的知識，但又不希望從我的口中生硬地講出來(lái)，便這樣引出話(huà)題：“這位同學(xué)不小心將杜牧讀成了杜甫，說(shuō)明在他的心中杜甫比杜牧更有名氣。說(shuō)到杜甫我不自覺(jué)地就想到了李白……”我邊說(shuō)邊觀(guān)察孩子們的動(dòng)態(tài)，就在我認為他們都沒(méi)有這樣的知識積累準備取其下策時(shí)，一個(gè)女孩開(kāi)口了：“我好像讀到過(guò)李白和杜甫合稱(chēng)為‘李杜’，杜牧和李商隱合稱(chēng)為‘小李杜’�！彼l(fā)言的時(shí)候，孩子們聽(tīng)得特別認真�？隙�，如果這句話(huà)是從我的口中講出來(lái)的，學(xué)生不過(guò)是聽(tīng)天書(shū)而已。
讓學(xué)生自己從具體的文本中發(fā)現語(yǔ)言文字的秘密，是我在課堂上踐行的觀(guān)點(diǎn)。例如，像《我們愛(ài)你，中國》這樣的現代詩(shī)，對于小學(xué)生而言，所謂內容的理解并沒(méi)有多大意義，因為詩(shī)歌表達的情感，哪怕忽略了具體的`詩(shī)句與詩(shī)歌形象，題目也直白地告訴了讀者。關(guān)鍵在于，這首詩(shī)是怎樣運用詩(shī)的表達方式來(lái)抒發(fā)情感的——直接作用于聽(tīng)覺(jué)的節奏、韻律、對仗更顯得感性。但是，如果學(xué)生沒(méi)有這樣的經(jīng)驗，該如何引導他們去發(fā)現呢？我通過(guò)范讀和有意改變韻腳的方式，鼓勵學(xué)生邊聽(tīng)邊感受，然后發(fā)表自己的看法。果然，不僅有學(xué)孩子發(fā)現了押韻，還有孩子發(fā)現了對仗。
但是，這貌似成功的課堂并沒(méi)有讓我找到成就感。問(wèn)題出在哪里呢？我覺(jué)得課堂上孩子們的思維并不流暢，無(wú)謂的干擾太多。這些干擾雖有來(lái)自孩子們的，而更多的卻是來(lái)自我自己。什么樣的干擾呢？自己沒(méi)有全身心地投入，沒(méi)有一個(gè)可執行的愿景作為課堂行走的向導。這些日子，忙忙碌碌，且欠缺章法，很少能為哪一節課精心準備，常有心不在焉之感。
毫無(wú)疑問(wèn)，成就學(xué)生自主地位的課堂，不僅需要理念的支撐，還需要行動(dòng)上的運籌帷幄。
課堂作文 篇6
一間教室，一方黑板，一尺講臺，難道課堂僅限于此嗎？我總相信，平凡的事物也定有它的不平凡之處，而這自然界中平凡的事物也是課堂。
落葉
當秋悄悄侵入大地，落葉遍地都是，經(jīng)過(guò)樹(shù)母親一年的哺育，他們，離開(kāi)了。但他們并沒(méi)有走遠，而是回到大樹(shù)媽媽的腳下，成了大地的一份子，給大樹(shù)媽媽?zhuān)o新葉子提供營(yíng)養，至此，他們才完成了使命。古人云“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護花�！甭淙~，交給我，要有一顆感恩的心。
墻
一堵墻，一堵廢棄的墻，他沒(méi)有特別的用處，只能默默的存在。但有一天，一個(gè)晴朗的上午，一群孩子拿著(zhù)老師用剩的粉筆頭，在他身上亂涂亂畫(huà)，他難受又委屈，可他看到孩子們天真無(wú)邪的笑臉，默默地忍受著(zhù)。
一棵種子，在他身旁落下，它生根發(fā)芽，把那堵墻包裹在內，它將寬大的枝葉附在墻身上，墻沒(méi)有拒絕，即便他感覺(jué)承受不住種子的力量，但他喜歡這蓬勃的生機。
當墻再次睜開(kāi)眼睛，又看見(jiàn)了那群孩子，但他們長(cháng)大了，拿著(zhù)大桶大桶的`油漆，為墻換上了一身均勻潔白的新裝。
一天夜里，烏云密布，狂風(fēng)驟來(lái)，當他覺(jué)得自己快要倒塌的時(shí)候，那顆種子卻緊緊地抓住了他，用寬大的枝葉遮擋著(zhù)打在他身上的雨點(diǎn)，風(fēng)雨過(guò)后，墻安然無(wú)恙。
墻沒(méi)有拒絕孩童，孩子們讓他煥然一新；墻沒(méi)有拒絕大樹(shù)，樹(shù)為他遮風(fēng)擋雨。
墻，教給我善待他人就是善待自己。
課堂，不僅僅是語(yǔ)數外，自然也是我們的課堂，只有我們不斷去體驗與經(jīng)歷，才可以在自然中學(xué)到更多知識。
讓我們走出校園，在自然的課堂里，學(xué)習更多的知識吧！
課堂作文 篇7
因為疫情，我們不能回到美麗的校園，不能見(jiàn)到可親的同學(xué)，更不能見(jiàn)到尊敬的老師。但是我們能學(xué)到知識，我們延期不延學(xué)——學(xué)校讓我們在家上起了網(wǎng)課，而且我們的網(wǎng)課還是非常豐富有趣的。
我們的課不但有語(yǔ)文，數學(xué)，英語(yǔ)，還有音體美、書(shū)法課和手工課，這些都非常有趣，吸引了很多同學(xué)的注意力。
美術(shù)課老師教給我們畫(huà)水果籃，手工課老師教我們做仙人掌，可愛(ài)極了非常喜歡。我們制作的手工不只有仙人掌還有蒲公英的拓印。仙人掌的材料有彩色硬卡紙，水彩筆，膠水，膠棒，雙面膠，剪刀。蒲公英的拓印材料有染料，樹(shù)葉，紙杯，棉簽。
書(shū)法課是很有名氣的張青顯老師教給我們坐姿，握筆姿勢，還有書(shū)寫(xiě)。體育老師教我們繩操鍛煉身體。我做了一會(huì )兒就岔氣了，看來(lái)我的身體已經(jīng)快生銹了，我一定要上好體育課。
在上語(yǔ)文課的時(shí)候老師會(huì )用課文中的片段來(lái)講解，記筆記，上數學(xué)課老師會(huì )講書(shū)上的要點(diǎn)，英語(yǔ)老師就講一些生詞的`發(fā)音和一些詞的反義詞和近義詞。
我很喜歡這有趣的空中課堂，也很感謝老師們的辛苦付出，讓我們學(xué)習了這有趣的知識。但我更愿意回到教室回到學(xué)校和我們和藹可親的老師面對面上課和同學(xué)們一起玩耍。
最后，我還是非常想早點(diǎn)去學(xué)校上課，早點(diǎn)見(jiàn)到老師和同學(xué)們。希望我們能盡早戰勝疫情，中國加油，武漢加油！
教師評語(yǔ)：
一看文章，就知道你用心上網(wǎng)課了，因為，能把每一門(mén)課程都介紹的這樣詳細，說(shuō)明用心了哦。生活是豐富多彩的，學(xué)習也應該是。我們不能把握身邊隨時(shí)發(fā)生的一切，但我們要能把握住自己，無(wú)論發(fā)生了什么，只要自己能樂(lè )觀(guān)接受，積極面對，用心去做，就一定能成為那個(gè)越來(lái)越優(yōu)秀的自己！
老師愛(ài)你！很高興你的進(jìn)步，期待更精彩的你！
課堂作文 篇8
寒假結束了，我們該去學(xué)校上課了，但是今年的課堂卻不同尋常。
一大早，我就按照平常的時(shí)間起床，洗漱，吃好早點(diǎn)，準備上課。與以往不同的是，我沒(méi)有讓媽媽送到學(xué)校，而是坐在家里，坐在我的書(shū)桌前，打開(kāi)媽媽的手機，按照老師的要求，點(diǎn)開(kāi)微信群，和老師同學(xué)在網(wǎng)上開(kāi)始了特殊的“開(kāi)學(xué)第一課”……由于一場(chǎng)傳染性極強的疫情，全國各地都封鎖了，人們只能在家里相互隔離，我們的教室也從學(xué)校轉移到了各自的家里，課堂也變成了只聞其聲，不見(jiàn)其人的網(wǎng)課。雖然教室變了，課堂形式也變了，但我們對知識的渴望依舊不變，所有的同學(xué)每天都能準時(shí)上課，按時(shí)完成作業(yè)，小小的微信課堂也因為一道題，或一個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行激烈的討論和交流而熱鬧非凡。雖然隔著(zhù)冰冷的屏幕，但我們還是一樣的熟悉和親切。每當聽(tīng)到老師和同學(xué)們的在“課堂”中的聲音，每當看著(zhù)老師在“課堂”中給我們發(fā)過(guò)來(lái)批改過(guò)的作業(yè)，我就感覺(jué)像是在原來(lái)的教室一樣。
相比之下，我們是幸運和幸福的，可以在家里這個(gè)小“課堂”安心的上課，生活�？墒菂s有多少人冒著(zhù)生命威脅，在更危險的“課堂”進(jìn)行工作，守護著(zhù)我們的健康和安全，他們就是醫護人員，警察、清潔工、社區人員等等。在疫情最最危險的`時(shí)候，他們依舊堅守在一線(xiàn)為我們保家護航。有時(shí)我在想，他們就不害怕嗎？不，他們一定也害怕，但為了更多人的生命安全，他們選擇了舍小家為大家，堅守自己的崗位。我想對他們說(shuō)：“你們是我心中的英雄，是最美的逆行者，是特殊時(shí)期最勇敢的戰士�！�
其實(shí)，追究根源，這一切災難都是人類(lèi)自己造成的。如果沒(méi)有少數人惡意買(mǎi)賣(mài)野生動(dòng)物，也不會(huì )有今天的災難。所以，這個(gè)春天，大自然給我們上了生動(dòng)的一課，我們每個(gè)人都在大自然給我們的課堂里進(jìn)行深刻的反省。
作為學(xué)生，現在我們最重要的任務(wù)就是，每天在“教室”好好上課，認真學(xué)習;作為普通公民，我們需要做的是待在自己家里，不給祖國添麻煩。也希望疫情快點(diǎn)結束，讓我們每個(gè)人都走出這“特殊的課堂”，恢復正常的生活！
課堂作文 篇9
我的父母都是普通人，不是教育家。但是除了上學(xué)、上輔導班以外，我的生活里處處都是課堂。
生活處處是課堂的觀(guān)點(diǎn)來(lái)自我的母親，這事說(shuō)來(lái)話(huà)長(cháng)。我的母親家里有6口人。由于種種原因，她讀完初中便不再上學(xué)了。她缺失了一種很重要的生活能力說(shuō)話(huà)。雖然她不口吃，咬字發(fā)音也清清楚楚，但就是稍微缺少語(yǔ)言運用的駕馭能力。
每個(gè)母親都是關(guān)心自己孩子的，我的母親也一樣。有一次抱著(zhù)與老師溝通的想法在微信上打字交流。母親認為三個(gè)月為最近，所以在開(kāi)學(xué)兩個(gè)月后再微信上寫(xiě)道：最近孩子天天在家里打游戲而那位老師是我初一時(shí)的班主任。因此，在那很長(cháng)一段時(shí)間里，老師都認為我缺乏自制力而特殊照顧。
對于親人這樣的誣陷，無(wú)疑是對我深深的打擊，像一條鴻溝烙在我的心上，不過(guò)現在想來(lái)，這么小的年紀就使我的`人生經(jīng)歷了一次大起大落。我對他人漸漸有了廣泛的接納程度，且整個(gè)青春期再沒(méi)有過(guò)對他人的大的情緒宣泄，我看待任何人及其行為都沒(méi)有無(wú)法接受、理解不了的。我突然發(fā)現，那個(gè)事件如同是對一顆鉆石的打磨，它本該埋藏在土地下不為人知，可是一次晴天霹靂，把它的沉重外殼打碎了，它再也不能恢復到原來(lái)的樣子了，可是，當你換一個(gè)角度看它時(shí)，它已經(jīng)照射出了耀眼的光芒。我不禁想問(wèn)自己，這次難得的歷練經(jīng)歷，是課堂嗎？
母親在語(yǔ)言運用能力的缺失上除此之外還有另一種表現。母親會(huì )在不經(jīng)意間偷換概念。母親溫柔善良卻極為執拗。當人在毫無(wú)防備的情況下，接收到一本正經(jīng)的偷換概念的信息時(shí)，難免會(huì )流露出本性�？蛇@時(shí)，母親則會(huì )展現出從未有的暴脾氣�，F在想來(lái)，這不僅鍛煉出了我的好脾氣，更重要的是使我更注重信息的表達和與人溝通的方式。我不禁想問(wèn)自己，這些家�，嵤�，是課堂嗎？
原來(lái)，我的生活就是課堂。生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴也是課堂。為什么我們在電視節目里總能看到某農村婦女比某著(zhù)名大學(xué)的博士生更勝一籌？為什么我們在現實(shí)中總會(huì )聽(tīng)到俗世奇人的故事和知識分子僅因感情問(wèn)題而臥軌自殺的事故？因為生活是所有人最好的老師。有些人一生沒(méi)讀過(guò)書(shū)，卻是生活這位老師合格的學(xué)生，而他們在生活這個(gè)課堂里學(xué)到了生命的真諦。
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