【精華】課堂作文匯編9篇

　　在我們平凡的日常里，大家總免不了要接觸或使用作文吧，寫(xiě)作文可以鍛煉我們的獨處習慣，讓自己的心靜下來(lái)，思考自己未來(lái)的方向。為了讓您在寫(xiě)作文時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，以下是小編精心整理的課堂作文9篇，希望能夠幫助到大家。

課堂作文 篇1

　　剛走進(jìn)教室，我不由的驚呆了

　　同學(xué)們大都來(lái)到了教室，卻沒(méi)有象往常那樣無(wú)所事事，而是個(gè)個(gè)專(zhuān)心致致的在背古文�！包S子炎，你古文背完了嗎？”同學(xué)胡慧敏問(wèn)�！斑�沒(méi)呢，怎么了？”我奇怪的問(wèn)�！斑�怎么了，快背吧，背完了好加分呀！”說(shuō)完，她便走來(lái)了。也許你很納悶，什么背古文加分的？讓我給你講吧！

　　雖然開(kāi)學(xué)已有三個(gè)星期了，但在這三個(gè)星期里，上課舉手發(fā)言的人卻寥寥無(wú)幾。每次老師提問(wèn)時(shí)，總是只有幾只“小帆”在“大�！鄙虾叫�。不管老師怎樣提問(wèn)，同學(xué)們即使知道也一言不發(fā)。為了結束這課堂上的“冷戰”，語(yǔ)文老師便想到組織學(xué)習小組進(jìn)行加分，由此評出班級學(xué)習之星，這就形成了開(kāi)頭所看到的景象。

　　不要以為這就是最有趣的事，，有趣在后面呢！

　　今天是推行新政的第一天，我好不容易背完古文，“吱……”上課鈴又響了，語(yǔ)文老師走進(jìn)教室，像往常一樣，在預習課文后，語(yǔ)文老師提出了好幾個(gè)問(wèn)題，要是在昨天，我敢保證，教室里一定冷的要命，可現在呢，同學(xué)們紛紛舉手回答，讓人又仿佛回到戰國時(shí)代，眾諸侯爭霸的時(shí)。

　　我想：如果學(xué)習是苦的，那么加分就是用來(lái)包苦藥的糖片。但同學(xué)們在嘗盡苦頭之后，再來(lái)回味，一定會(huì )覺(jué)得甜蜜無(wú)比。如果只是為了加分，為取得榮譽(yù)而學(xué)習，那么你不會(huì )嘗到苦盡甘來(lái)的樂(lè )趣。只有自己主動(dòng)學(xué)習，才能獲得最后的甜蜜。不為加分而學(xué)習，才是最佳的學(xué)習��！

課堂作文 篇2

　　一天，我和爸爸媽媽一起去看望爺爺奶奶。

　　正值深秋，要收割生菜和青菜了。

　　奶奶先演示了一遍：拔出白白嫩嫩的根，刀起刀落，青菜還沒(méi)來(lái)及向大地媽媽告別就被拔了起來(lái)。

　　我也照樣做了，不過(guò)我砍不動(dòng)青菜，只好砍生菜。

　　好不容易，收割好了，發(fā)現生菜心里面有很多紅色的小爬蟲(chóng)，心想，問(wèn)題不大，反正我要一個(gè)個(gè)洗的

　　沒(méi)想到等我洗的時(shí)候，在葉子背面看到很多一個(gè)個(gè)小的蟲(chóng)卵一樣的東西，是在葉子背面的里面的，就是我用小刀挑開(kāi)，才會(huì )出來(lái)。

　　基本上每個(gè)葉子都有，雞皮疙瘩都起來(lái)了!!!趕緊把生菜全部都到外面垃圾桶了!!

　　以后不能把生菜重在河邊了，不然會(huì )生蟲(chóng)的。

　　那一次，我很受啟發(fā)！

課堂作文 篇3

　　課堂討論是一種非常有效的學(xué)習形式，我們教師在組織而課堂討論的時(shí)候，不僅僅是讓孩子參與了課堂討論自然而然地從中受益，更要讓孩子在努力實(shí)踐的基礎上，使討論成為孩子成長(cháng)的促進(jìn)器。當然，無(wú)論組織何種形式的討論，作為討論的組織者、領(lǐng)導者的我們，必須做到：目標明確、討論形式得到、指導及時(shí)、評價(jià)有效。

　　教師在運用討論的形式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，必須要有明確的目標。目標的確立應從孩子討論的即時(shí)成就、學(xué)生技能、態(tài)度、認知策略等方面來(lái)考慮。如教學(xué)三年級兩位數乘兩位數的解決問(wèn)題：“光明小學(xué)組織春游，每輛車(chē)可坐45個(gè)同學(xué)，已經(jīng)開(kāi)走了7輛車(chē)，又坐滿(mǎn)了5輛車(chē)，還剩下32人。參加春游的同學(xué)有多少人？”學(xué)生理解題意后，我便組織孩子小組討論出怎樣計算參加春游同學(xué)的人數，討論結果多樣：組1：7+5=12（輛）， 45×12=540（人），540+32=572（人）；組2：45×7=315（人），45×5＋32=257（人）315+257=572（人）；組3：45×（5+7）+32=572（人） ……我運用討論使孩子體會(huì )解決問(wèn)題策略多樣性，從而提高他們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在課堂討論中，增加教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的相互作用，引發(fā)富有意義的個(gè)人交往和學(xué)習，使孩子進(jìn)入積極參與的學(xué)習環(huán)境，培養孩子廣泛學(xué)習的興趣，提高孩子的判斷力、敏銳洞察能力、表達能力等都可作為討論的最終目標。因為討論目標是統領(lǐng)討論全過(guò)程的主線(xiàn)，只有目標清晰才可能掌握好討論內容、討論方向及結果的評價(jià)。

　　討論應是在一定組織形式下進(jìn)行的，教師同樣需要學(xué)習如何確立討論的組織形式。通常課堂教學(xué)中的討論，都是以小組的形式進(jìn)行的，理想小組人數為6—8人。課堂討論的形式多樣：學(xué)習小組討論（以幫助學(xué)習有困難的學(xué)生克服困難而進(jìn)行的討論，人數適宜在5人以下。）、活動(dòng)小組討論（一般是圍繞任務(wù)或活動(dòng)展開(kāi)，將任務(wù)分給小組每個(gè)成員，明確責任，使每個(gè)成員都活動(dòng)都有所貢獻。）、專(zhuān)題討論（針對某一主題或有爭議的問(wèn)題展開(kāi)的討論，具有較濃的學(xué)術(shù)研究色彩。）。討論形式的確定應保證師生、生生之間的交流暢通，所要解決的問(wèn)題得以討論，成員獲得鍛煉和啟發(fā)。

　　三、指導及時(shí)

　　影響小組討論的重要因素是教師的態(tài)度和師生之間的情感。進(jìn)行有效討論需要有自由的課堂氣氛和和諧的人際關(guān)系，教師在孩子討論中給予及時(shí)恰當的指導也十分重要。在指導時(shí)，給學(xué)生提供背景知識，提供相關(guān)的資料，培養孩子參與討論的技能，鼓勵學(xué)生積極參與討論，在必要的時(shí)候，教師可以直接參與討論，調控討論的方向和進(jìn)程。

　　四、評價(jià)有效

　　在所有討論中，當結束的時(shí)候，教師要給以總結和評價(jià)。我們可以評價(jià)孩子在討論中的行為表現，評價(jià)討論的過(guò)程、程序和氣氛，也可以對討論的效果、結果進(jìn)行評價(jià)。當學(xué)生回答正確時(shí)，我就充分肯定；當學(xué)生的回答出現錯誤時(shí)，不是絕對的否定，而是首先肯定其認真鉆研的精神，然后鼓勵繼續想一想。另外，對于一些問(wèn)題，我還采用了同學(xué)間、小組間的.評價(jià)。如課堂教學(xué)中，孩子提出一些富有創(chuàng )意的問(wèn)題和有獨特見(jiàn)解時(shí)，我班級評價(jià)榜上為孩子貼上聰明星，并作為期末考的考核依據，學(xué)生的聰明星積累到一定數量，可到教師處換取一些小禮物。這種人性化的評價(jià)方式會(huì )使師生關(guān)系更為融洽，更使學(xué)生感受到學(xué)習數學(xué)的快樂(lè )

　　在教學(xué)中，合理組織討論，就能真正發(fā)揮其實(shí)效，就能讓課堂討論成為孩子的促進(jìn)器。

課堂作文 篇4

　　我班可是學(xué)校笑聲最大的哦！笑聲就像波浪，一浪接著(zhù)一浪；笑聲又像雷聲，一聲高過(guò)一聲。

　　有一次，老師還沒(méi)來(lái)，一群“小精靈”就吵來(lái)吵去，老師拎著(zhù)包，拿著(zhù)水杯走了進(jìn)來(lái)，見(jiàn)此熱鬧情景，大叫：“誰(shuí)賣(mài)白菜，我要白菜！”他跑到鮑慧儀前面問(wèn)：“你有白菜嗎？”接著(zhù)他把包夾在咯吱窩里，拿著(zhù)一支筆裝成老爺爺啞著(zhù)嗓門(mén)說(shuō)，全班聽(tīng)了哈哈大笑。

　　午休時(shí)，朱亞涵同學(xué)“喵”了一聲，老師皺著(zhù)眉頭，眼神堅定的地說(shuō)：“媽呀，小貓咋進(jìn)來(lái)的？”他聞了聞，五官擠在一塊嚴肅地說(shuō)：“大膽，快把這貓給扔出去！”然后朱亞涵和老師對視了三秒，可伶巴巴地說(shuō)：“我剛不小心喵了一聲，就要被你們扔出去，嗚嗚嗚，你們太殘忍了！”全班在次哄堂大笑。上課時(shí)，一位同學(xué)老是走神，老師就大聲說(shuō)：“呀！你們看，你我他都在走神，雖然人在這里，可心不知飛哪去了，心在街上走著(zhù)走著(zhù)“砰—下撞車(chē)上去了！”一位同學(xué)噗嗤一聲笑了，本來(lái)沉默的教室一下子，變得超熱鬧。

　　你們現在知道為什么我們班那么吵了，對！因為我們有個(gè)幽默的老師呀！

課堂作文 篇5

　　在我們快樂(lè )的班級里，有許多有趣的事，其中最難忘、最有趣的是在二年級時(shí)的畫(huà)鼻子游戲。

　　那一天，第三節課，孫老師說(shuō)我們要玩游戲，是一個(gè)有意義的游戲——畫(huà)鼻子游戲，我們聽(tīng)了高興得一蹦三尺高。孫老師在白板上畫(huà)了一個(gè)大臉，有眼睛，有耳朵，有嘴巴，就是沒(méi)有鼻子，因為鼻子是要我們畫(huà)上去的。我記得老師先叫上去的是劉浩哲，用紅領(lǐng)巾捂上他的眼睛他，拿著(zhù)筆，隨便畫(huà)了一個(gè)地方，結果讓我們大笑一場(chǎng)，原來(lái)，他把鼻子畫(huà)到腮上了，他說(shuō)：“我的鼻子怎么掉到腮上了?”下一個(gè)是劉炳棟，老師又出了一招，蒙上眼睛后還得轉幾圈才能畫(huà)，老師讓劉炳棟轉了十幾圈后，他就暈得不知東西南北了，上臺階的時(shí)候都差點(diǎn)絆倒，這點(diǎn)不說(shuō)，到把鼻子畫(huà)得大臉的一邊去了，我們笑個(gè)不停，老師又給了他一次機會(huì )，這次更好玩，又把鼻子畫(huà)到頭上去了，有的同學(xué)問(wèn)他：“你的鼻子又長(cháng)頭上去了呀?”我們都哄堂大笑，教室里一片笑聲，這時(shí)，劉炳棟的臉一下子紅了，孫老師也非常高興。

　　一會(huì )兒就下課了。我們對這節課仍然戀戀不舍，真是有趣、難忘的一節課呀!

課堂作文 篇6

　　看門(mén)前綠草如茵，鳥(niǎo)語(yǔ)花香，再往遠處看，一條五色跑道，像彩虹一樣。一個(gè)個(gè)心形的房間，是什么呢？你一定以為這是公園，不，這是將來(lái)的學(xué)校。來(lái)到教室，各種高科技產(chǎn)品，直接讓我進(jìn)入了科幻世界。教室的墻面是用特殊材料制成的，它會(huì )利用外面的溫度，天氣、變換出各種顏色。讓教室四季如春，人們可以語(yǔ)音控制房頂是關(guān)還是開(kāi)，在需要陽(yáng)光的時(shí)候語(yǔ)音自動(dòng)打開(kāi)。再看看我們的桌椅,我們的書(shū)桌可厲害了像一個(gè)百寶箱。比如說(shuō)老師開(kāi)始上語(yǔ)文課了！老師，來(lái)到教室，我們的面前像魔術(shù)一樣變出來(lái)了所有的語(yǔ)文用品。椅子就更神奇了，老師在講課的時(shí)候，學(xué)生只要有分神，瞌睡，坐姿不端正等小動(dòng)作，椅子就會(huì )長(cháng)出兩支小花朵，然后輕輕地拍打小朋友的背，直到小朋友們認真上課。老師只要坐在椅子上，我們的面前就會(huì )有生動(dòng)而有趣的課堂知識。這就是我們的未來(lái)課堂，如果我現在有穿越機器，那么我一定會(huì )穿越到那時(shí)候，我要看看是不是比我想的更棒呢？

課堂作文 篇7

　　忽略不計，尤其是那些轉瞬即逝的小搗蛋。如果當這些小搗蛋行為重復發(fā)生或超出了所能忍受的范圍的時(shí)候，教師就需要采取相應的措施來(lái)維持紀律不被這些小行為影響。首先，可以先從眼神接觸開(kāi)始。往往教師掃視一眼學(xué)生，就能使其收斂其行為并專(zhuān)心上課起來(lái)。眼神交流在課堂中至關(guān)重要，與在座的每一位學(xué)生進(jìn)行眼神交流，能讓學(xué)生們時(shí)刻緊跟課堂，不敢有絲毫松懈。對于那些搗蛋的學(xué)生，眼神交流也是一種很好的管理他們的武器。如果思想開(kāi)小差或有不良行為學(xué)生就在老師附近的時(shí)候，教師可以用手觸摸該生，或輕拍學(xué)生，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單一個(gè)動(dòng)作，既不會(huì )引起課堂的分心，又能及時(shí)地傳達教師的看法給該生，可謂是事半功倍。還有一種有效的方法，也是采用的最多的，那就是提問(wèn)的方法。對于思想開(kāi)小差或者發(fā)生不妥當行為的學(xué)生予以提問(wèn)，將他強行拉回課堂從而重新融入課堂。但是此時(shí)必須注意提問(wèn)的難易程度。不能讓該生感覺(jué)這個(gè)問(wèn)題超出他的范圍，這樣會(huì )讓其感到尷尬，也不可讓其覺(jué)得過(guò)于簡(jiǎn)單，讓其產(chǎn)生自負的心理。一旦產(chǎn)生自負的心理，那對于之后課堂的學(xué)習，可能會(huì )比之前更不如。如果碰到一些干擾較大的不妥當行為時(shí)，恰當的直接糾正會(huì )收效頗豐。例如文中所提到的，教師直接干涉學(xué)生的搗亂行為的方式有兩種。第一種，向學(xué)生提出恰當的行為要求；第二種，直接糾正學(xué)生搗亂行為的技巧就是提醒學(xué)生應該遵守的規則以及教師有什么樣的期望。當然，如若不恰當的直接糾正則會(huì )起到相反作用。

　　課堂中，形形色色的問(wèn)題都會(huì )發(fā)生，學(xué)生和老師是課堂中的主要角色，在某些時(shí)候，學(xué)生是“進(jìn)攻”的一方，老師是“防守”的一方，老師要靈活應變各種可能發(fā)生的學(xué)生行為，且給與合適的處理方法，這樣才能使課堂環(huán)境變得更和諧，使學(xué)生學(xué)習的興趣更濃厚，從而度過(guò)美好的學(xué)生生涯。

　　眾所周知，教育的終結目標是提高全民族的綜合素質(zhì)。課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道、主陣地。構建“和諧、自然、快樂(lè )”的原生態(tài)課堂是當前新課程標準下的新理念，是符合教育發(fā)展客觀(guān)規律的，是構建和諧社會(huì )、促進(jìn)學(xué)生全面健康快樂(lè )發(fā)展的需要。

　　課堂是學(xué)生自我發(fā)展和實(shí)現的主要精神陣地，課堂教學(xué)中的學(xué)生是成長(cháng)的生命，發(fā)展的主體，唯有和諧有效的教學(xué)活動(dòng)才能夠“喚醒沉睡的潛能，激活封存的記憶，開(kāi)啟幽閉的心智，放飛囚禁的情愫”才能為個(gè)人自主、全面、和諧發(fā)展提供平臺。這就要求我們必須做到“三轉變”：教師角色的轉變，教師教學(xué)方式的轉變，學(xué)生學(xué)習方式的轉變。要求我們教師要征集課堂教學(xué)中的困惑和問(wèn)題，把解決課堂教學(xué)的真實(shí)問(wèn)題作為立足點(diǎn)，把促進(jìn)教師理論與實(shí)踐的結合，作為著(zhù)眼點(diǎn)，把教學(xué)方式與學(xué)習方式的轉變作為切入點(diǎn)。

　　文中提到：“成功的課堂管理者會(huì )展示‘共在’證據——學(xué)生知道，他們的教師總是知道課堂里正在發(fā)生什么事�！倍〞r(shí)巡查課堂的老師會(huì )針對學(xué)生出現的問(wèn)題及時(shí)做出反應，把大多數的問(wèn)題“扼殺”在萌芽中，讓它們不至于“生根發(fā)芽”。有些教師常常會(huì )等到問(wèn)題擴大化后才意識到它的存在，有些教師會(huì )搞錯批評對象，讓那些被卷入爭端的學(xué)生遭到訓斥，而直接引起爭端的學(xué)生卻逃脫責任。這些做法都會(huì )讓學(xué)生更肆無(wú)忌憚，不斷的沖擊老師的底線(xiàn)。所以，老師走下講臺巡查組織學(xué)習狀況就顯得比單純講課更為重要。

　　教師要靈活應變各種可能發(fā)生的學(xué)生行為，并給與合適的處理方法，這樣才能使課堂環(huán)境變得更和諧，使學(xué)生學(xué)習的興趣更濃厚，從而度過(guò)美好的學(xué)生生涯，使教師自己也能擁有常新的課堂生活之旅。

課堂作文 篇8

　　今天，我們上了一堂特別的品德課“一節空話(huà)課”，那是因為同學(xué)們都在課堂上講空話(huà)，楊老師很生氣，結果讓我們寫(xiě)《一節空話(huà)課》的周記。

　　下午，隨著(zhù)上課鈴聲地響起，楊老師走進(jìn)教室準備上品德課，安排給我們看電視�？墒峭瑢W(xué)們始終安靜不下來(lái)，場(chǎng)面是非常熱鬧，有的講空話(huà)、有的做小動(dòng)作、還有的顧自己玩卡片。楊老師她很長(cháng)時(shí)間沒(méi)有講話(huà)，而同學(xué)們不但不理會(huì )，反而更變本加厲，空話(huà)是源源不斷，頓時(shí)整個(gè)教室就像個(gè)菜市場(chǎng)一樣。結果導致，全班同學(xué)既要寫(xiě)周記，又沒(méi)得看電視，這都是講空話(huà)惹的禍。

　　經(jīng)過(guò)這一堂特別的品德課，我們一定要深刻反省，認識自己的錯誤，改掉上課講空話(huà)的壞習慣，自覺(jué)遵守課堂紀律，好好學(xué)習，天天向上，爭取更上一層樓。

課堂作文 篇9

　　課堂就像一幅畫(huà)，給我一種親切的感覺(jué)；課堂就像一個(gè)故事，讓我感到一種神秘，課堂就是一本書(shū)，使我的心在天空中飛翔。

　　書(shū)，是我的課堂，知識的海洋不僅讓我學(xué)到了很多東西，還給我的生活增添了色彩。書(shū)，也是我的天堂，仿佛讓我回到了童年，我就在那童話(huà)世界中玩耍。

　　誰(shuí)說(shuō)課堂只是在學(xué)校，在補習班，我的課堂卻在書(shū)中。在校園，班級就是上課的地方。在書(shū)中，一個(gè)草坪，一張床都是我上課的學(xué)堂。我愛(ài)上課，更愛(ài)書(shū)中的課堂。我是一個(gè)愛(ài)看書(shū)的初中生，一本書(shū)夾在腋上，走到公園，坐在長(cháng)椅上，打開(kāi)書(shū)，一個(gè)個(gè)畫(huà)面在我的眼前和心中浮現。我愛(ài)書(shū)，因為我喜歡和魯濱遜手拉手，在孤島上歡快地渡過(guò)每一天；我愛(ài)書(shū)，因為我愿意和法布爾一起高興地研究在別人眼里是枯燥的昆蟲(chóng)學(xué)；我愛(ài)書(shū)，因為我愛(ài)和那些數學(xué)家一起討論那些無(wú)人能理解的難題；我愛(ài)書(shū)，因為我愛(ài)課堂，我愛(ài)學(xué)習。

　　在學(xué)校，我不懂的知識可以在書(shū)中解答。歷史不懂的，我可以問(wèn)司馬遷；數學(xué)有不會(huì )的，我可以問(wèn)華羅庚。

　　有了書(shū)，就有了課堂，有了課堂，我就可以快樂(lè )地學(xué)習。

　　快樂(lè )地上課，高興地看書(shū)，我愛(ài)我的課堂，但我更愛(ài)那些幫助我快樂(lè )學(xué)習的書(shū)。

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