【必備】課堂作文九篇
在平平淡淡的日常中，說(shuō)到作文，大家肯定都不陌生吧，通過(guò)作文可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。相信很多朋友都對寫(xiě)作文感到非�？鄲腊�，下面是小編為大家整理的課堂作文9篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
課堂作文 篇1
快樂(lè )是學(xué)生學(xué)習生活中不可缺少的元素，沒(méi)有快樂(lè )的作文課會(huì )扼殺學(xué)生的天性。那么怎樣才能讓學(xué)生在寫(xiě)作中體驗到喜悅與樂(lè )趣而樂(lè )于寫(xiě)作呢？在多年的教學(xué)生涯中，我一直嘗試讓學(xué)生快樂(lè )作文，讓作文課快樂(lè )起來(lái)。
一、多媒體激發(fā)興趣
教學(xué)中運用現代多媒體能使教學(xué)過(guò)程呈現出情景交融、聲形并茂、生動(dòng)活潑的美景。不但為學(xué)生提供認知的感知材料，而且可以在學(xué)習中的疑難之處，再現情境，啟發(fā)學(xué)生對表象進(jìn)行分析、綜合、概括，使其思維向深層發(fā)展。如，教學(xué)片段作文肖像描寫(xiě)時(shí)，為了幫助學(xué)生掌握肖像描寫(xiě)要適合人物的身份、年齡特征方法時(shí)，我選了描寫(xiě)少年閏土和中年閏土肖像的兩個(gè)片段，先讓學(xué)生在腦海中想象少年閏土和中年閏土的肖像，再借助多媒體顯示閏土的兩幅畫(huà)像，比較兩者的不同。從而充分調動(dòng)學(xué)生的視聽(tīng)感官，將抽象的內容形象化，使學(xué)生產(chǎn)生如見(jiàn)其人之感，有效增強了感染力，讓學(xué)生興趣盎然地參與學(xué)習。
二、動(dòng)機激勵熱情
著(zhù)名的教育家蘇霍姆林斯基指出：“只有在學(xué)習上獲得成功而產(chǎn)生鼓舞的地方，才會(huì )出現學(xué)習熱情�！蔽覀兛蓮某删头矫鎭�(lái)激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作動(dòng)機，培養學(xué)生的寫(xiě)作熱情。
1.采取各種辦法，讓學(xué)生的作文獲得發(fā)表的機會(huì )
如，一方面可積極地開(kāi)展指導和組織學(xué)生向�？�、報刊的投稿活動(dòng)，另一方面可自編學(xué)生作文選輯。這樣一來(lái)，能夠鼓勵學(xué)生“冒尖”，給寫(xiě)作比較突出的學(xué)生提供了寫(xiě)作平臺，讓更多的學(xué)生獲得成就感，同時(shí)帶動(dòng)寫(xiě)作的風(fēng)氣。
2.從語(yǔ)言的交往角度來(lái)激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作動(dòng)機，培養寫(xiě)作興趣
課堂作文 篇2
除了在課堂上聽(tīng)老師滔滔不絕的講課，那才叫課堂。在生活中，我們身邊大大小小的都也是課堂。在這課堂沒(méi)有老師的講解，而是靠自己去理解與體會(huì )。
在寒冷的冬天里，你總能看見(jiàn)那頑強傲雪的梅花。那粉紅色的花瓣，那細小脆弱的枝干，用能讓讓人產(chǎn)生愛(ài)憐。正如詩(shī)人杜甫寫(xiě)的：“無(wú)意苦爭春，一任群芳妒�！蹦敲摧^小，那么脆弱，但它卻在風(fēng)霜中綻放那最美麗的姿態(tài)。在現實(shí)社會(huì )中，不也有許多人像梅花一樣嗎？他們在工作中，在生活中不怕困難，在遇到困難時(shí)那么堅強。從梅花身上領(lǐng)悟到什么叫堅強。每天一大早，大家都會(huì )看到那照亮大地的太陽(yáng)，它無(wú)私慷慨的為地球服務(wù)，它用自身的光芒照亮大地，照亮每一個(gè)人，讓每一個(gè)人看到太陽(yáng)，心情便無(wú)比的開(kāi)心燦爛，把煩惱的事拋到九肖云外。由此可想到大街上的清潔工人，他們不也像太陽(yáng)那樣無(wú)私、那樣慷慨嗎？沒(méi)有他們，我想現在大街小巷全是垃圾，空氣中彌漫著(zhù)那臭氣沖天的垃圾味。他們對社會(huì )的無(wú)私奉獻，不是同樣有太陽(yáng)的精神嗎？從太陽(yáng)身上我知道什么是奉獻。
蠟燭是我們再熟悉不過(guò)的東西啦。曾經(jīng)他給我們照亮了每一個(gè)黑夜。過(guò)生日了，蛋糕上少不了它的身影；停電啦，它就還無(wú)怨言的來(lái)幫忙……蠟燭總是不求回報的為我們燃燒著(zhù)，“蠟燭塵灰淚始干”那蠟燭身上的精神難道不像老師嗎？平日老師早到晚退，細心的給我們批改作業(yè)，她教授學(xué)生文化，傳授知識，他們?yōu)閲遗囵B出一批又一批的國家棟梁，他們不求回報。這就是蠟燭額精神。從蠟燭身上我認識到什么是付出。
自然，是最精彩的課堂，只要你擁有一個(gè)學(xué)生應該有的謙虛求教的態(tài)度，你所學(xué)到的將滲透你的心。
課堂作文 篇3
課堂既可在學(xué)校，在教室；也可在高山，在大海，只要能帶給我們啟發(fā)，教給我們知識。元旦期間，我就走進(jìn)山間，在大自然這個(gè)廣闊的課堂中獲益匪淺。
我與媽媽參加了二中登山比賽，經(jīng)過(guò)一清晨的準備，我們便跟車(chē)前往大學(xué)城旁的前燒山，即刻進(jìn)行登山比賽，獲得一、二、三等獎的可以得到獎品！
爬山時(shí)，我一心想著(zhù)爭等一，而另外一位“競爭對手"奇奇緊隨身后，說(shuō)到這我就來(lái)講講當時(shí)的場(chǎng)景吧！
奇奇是個(gè)女孩，剛開(kāi)始她并沒(méi)有發(fā)力跑，我一男生就不好意思追上去，所以走在山腳下的這一段時(shí)間氣氛是風(fēng)平浪靜的。山勢漸陡，我便忍不住了，心想不能繼續耗下去。腳下一緊，加快速度，追了上去，抄著(zhù)“近道”一側身，超過(guò)了她！斜眼一瞥，我還略帶欣喜地發(fā)現，她的表情里流露出了一點(diǎn)吃驚，并停頓了幾秒鐘，我便趁著(zhù)這個(gè)時(shí)間，遠遠地把她甩在十萬(wàn)八千里之外！
猛跑了一段后，我感覺(jué)渾身不舒服，呼吸加重加快，心仿佛要跳出來(lái)，腿又酸又麻，于是我便緩慢地蹲下，大口喘氣。
就在這時(shí)，一道黑影從我身邊掠過(guò)，緊接著(zhù)又是幾個(gè)人超過(guò)，我一下被拉到五、六名，覺(jué)得自己就像《龜兔賽跑》里的那只兔子。幸好這只“兔子”是警覺(jué)的，于是化驚訝為速度，心想：我一個(gè)堂堂正正的男子漢，怎會(huì )怕那幾個(gè)“女兵”！三步并成一步，火速躥回第一的位置。
高處一座亭子挺立山頭！快要到達山頂了！這段路越發(fā)陡峭，鋪滿(mǎn)泥沙，我十分心急，唯恐有人奪了我第一的寶座。一登右腳準備沖刺，可是一個(gè)不小心，腳底打滑，差點(diǎn)滾下去，那樣一早上的功夫就白費了！手和腳都流了一點(diǎn)血，尤其膝蓋還蹭掉了一小塊肉，可是顧不得了，我不氣餒，連滾帶爬來(lái)到終點(diǎn)！
回望身后的奇奇和其他同伴，回想剛才的'行程，我懂得了：做事要有目標，但不能急于求成，要走得穩并堅持不懈，才能達到你想要的目標。
大自然也是課堂！
課堂作文 篇4
生活處處是課堂，并不是所有知識都要在課堂上學(xué)習，在大自然的課堂中我們更能學(xué)到在學(xué)校里課堂上無(wú)法學(xué)到的知識。
一個(gè)夏天，我坐在院子里的長(cháng)椅上吃著(zhù)蛋糕，由于不小心將大大小小的蛋糕屑掉到了地上。吃完蛋糕后，我看到了一只黑色的小螞蟻爬到了我掉下的蛋糕屑前，這個(gè)蛋糕屑較小，小螞蟻一下子就搬走了，我目不轉睛地盯著(zhù)它慢慢地爬進(jìn)一個(gè)小得不能再小的洞里。過(guò)了一小會(huì )，它又爬了出來(lái)，爬到了蛋糕屑中較大的一塊前，它圍著(zhù)這塊大蛋糕屑轉了幾圈然后鉆回了洞里。這次出來(lái)的時(shí)候身后跟著(zhù)一支龐大的螞蟻大軍，他們爬到了剛剛小螞蟻中意的那塊蛋糕屑前，齊心協(xié)力的將這塊蛋糕屑搬回了洞。
這件事告訴我們：雖然一個(gè)人的力量是渺小的，但如果將這種力量集合在一起，什么困難都可以克服。這不正是給我們上了齊心協(xié)力的一刻嗎？
我們從生活中攝取的知識必將比我們從學(xué)校里學(xué)習的多，生活這個(gè)課堂，全世界的每個(gè)人都是他忠實(shí)的學(xué)生
課堂作文 篇5
每天，我們都在學(xué)校的課堂里學(xué)習、成長(cháng)。當然不同的課堂有不同的體驗，不同的課堂有不同的見(jiàn)聞，不同的課堂有不同的收獲。我就從其中找到了課堂的見(jiàn)聞。讓我們一起來(lái)體驗其中的樂(lè )趣吧！
“�！！！鄙险n了，同學(xué)們陸續走進(jìn)教室，今天這節課是英語(yǔ)課。在生命課堂中我們學(xué)校實(shí)行小組討論學(xué)習，將課堂徹底的生命化。
我對紅色的生命課堂是像圣火一樣熱情。每天的上課，老師已加分兌換禮物為誘惑，讓我們瘋狂的舉手、發(fā)言。因為我們的心中之存著(zhù)一個(gè)念頭，那就是。既然我都會(huì )何不舉手、發(fā)言呢？不僅如此，我們班還開(kāi)展小組英語(yǔ)朗讀‘PK’每個(gè)小組不輪讀的好壞，老師都會(huì )加分給予鼓勵。這也是我對英語(yǔ)課堂的熱情之處。對于我來(lái)說(shuō)英語(yǔ)不是很難的學(xué)科，因為，有了生命課堂的加入從此，課堂更生動(dòng)，更有趣，更充滿(mǎn)熱情。
人的生命是有限的，但時(shí)代的生命是無(wú)限的，課堂的生命是永存的！
課堂作文 篇6
曾幾何時(shí)，我們蹣跚學(xué)步；曾幾何時(shí)，我們鸚鵡學(xué)舌。我們生活中處處存在課堂，缺乏的只是領(lǐng)悟。
月色皎潔，夜嗚嗚黑，星光依舊，河中的月靜靜地躺在其中，要不是風(fēng)吹亂了湖面，在湖中蕩起漣漪，真是分辨不出。欣賞著(zhù)這般景色竟深深陶醉，就像品著(zhù)上好的佳釀，自己竟不勝酒力，婉轉間便酣然入夢(mèng)。
覺(jué)醒時(shí)已經(jīng)午夜，月色較先前黯淡許多，夜寂靜地存在，望遠處，仿佛天地連在了一起，地上那點(diǎn)稀稀燈火怎能將他們分離？忽然從樓上傳來(lái)弦樂(lè )之音，聽(tīng)著(zhù)音色料想便是吉他，這種來(lái)自于指間的音符最能打動(dòng)心弦，而獨奏更顯奏曲人的氣質(zhì)。琴聲清脆又利落，如同富有經(jīng)驗的園丁修剪植被一般，既快又準，可見(jiàn)奏曲人的和弦功底不一般。我驚訝于身邊竟有這能人，不曾料想到。曲子婉轉、優(yōu)美，拍子井然有序，仿佛將人帶入夢(mèng)境一般。我不僅陶醉于這夜晚湖光月色，更沉迷于樓上音樂(lè )。
伴隨著(zhù)曲子的漸漸收尾，贊嘆之情猶然而生。然而曲子卻戛然而止了，只差最后華麗地升華曲風(fēng)，曲子就完美了。我不禁惋惜，就像拼圖拼完了卻少了重要的一塊，讓人好生別扭。我像是散了場(chǎng)卻不愿離去的觀(guān)眾歇斯底里地期待下次演奏者完美的演奏；像是下了課卻癡迷音樂(lè )不愿離去的學(xué)生。
只聽(tīng)到樓上又傳來(lái)了聲音，這次卻不是曲子，卻是一個(gè)個(gè)音符，按好和弦后一個(gè)個(gè)彈出的音符，沒(méi)有上次的拿捏準確，彈奏連貫，還有斯斯手指碰弦的雜音，沒(méi)有了先前的美感，這種枯燥的練習聽(tīng)者都些許煩躁，我些許有些懷疑是不是換了彈奏者，只越想越像，便肯定了。然而練習次數的增多，不斷地碰弦，結尾逐漸連貫，碰弦次數減少，曲子漸漸明朗。細細聽(tīng)著(zhù)便能跟前面連起來(lái)，又越發(fā)的像原來(lái)的彈奏者。再仔細想想，脈絡(luò )便清楚起來(lái)，前曲的完美是基于堅持不懈地多次練習，勤奮努力，并不是渾然天成。這便想到自己，望著(zhù)掛在墻上積著(zhù)灰的吉他不經(jīng)動(dòng)容，想當初不顧家長(cháng)反對憑著(zhù)一時(shí)興趣學(xué)起吉他，今日卻成了家中擺設，不禁落有遺憾。若勤如此，我便不是聽(tīng)者而彈奏者了。
這也是課堂！那持之以恒的精神，值得我去學(xué)習！韓愈曾說(shuō)過(guò)：“業(yè)精于勤，荒于嬉�！痹乱蛉杖盏絹�(lái)，光照大地，才有這等良辰夜景，植被因日日生長(cháng)，天天如一，才有了美景的生機與活力。
課堂作文 篇7
新課標提出，構建自主、合作、探究的學(xué)習方式，才能真正實(shí)現知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的三維目標。自主學(xué)習與傳統的接受學(xué)習相對應，是一種現代化的學(xué)習方式，強調學(xué)生在學(xué)習中的主體地位，通過(guò)引導學(xué)生獨立地分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng )造等方法來(lái)實(shí)現學(xué)習目標。在高中語(yǔ)文課堂中，寫(xiě)作是引導學(xué)生認識自我與世界的過(guò)程，將自主學(xué)習的教學(xué)策略引入寫(xiě)作教學(xué)，是提高學(xué)生的自主學(xué)習能力與寫(xiě)作能力的有效方式與必然趨勢，對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習的內在動(dòng)機與個(gè)人潛能以及提高學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量具有極為重要的作用。
一、豐富學(xué)生的生活體驗
寫(xiě)作來(lái)源于生活，需要寫(xiě)作素材與創(chuàng )作靈感的支撐，這就要求學(xué)生擁有一定的生活體驗。因此，教師應當引導學(xué)生積極投入到生活實(shí)踐當中去，可以通過(guò)利用生活中的事物激發(fā)學(xué)生的興趣，或者組織開(kāi)展各類(lèi)課外語(yǔ)文活動(dòng)的方式，要求學(xué)生留心生活中的點(diǎn)滴，培養學(xué)生觀(guān)察生活的良好習慣，使學(xué)生在體驗生活的同時(shí)，也在不斷地有意識地尋求與積累寫(xiě)作素材以及培養創(chuàng )作靈感。這樣一來(lái)，在寫(xiě)作教學(xué)中，學(xué)生便能夠運用積累的素材進(jìn)行寫(xiě)作，且流露自身的真實(shí)情感，做到有事可寫(xiě)，有感而發(fā)。
二、強化學(xué)生的課外閱讀
除了豐富學(xué)生的生活體驗，強化學(xué)生的課外閱讀也是引導學(xué)生積累寫(xiě)作素材與激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )作靈感的有效手段。閱讀是寫(xiě)作的基礎，除了學(xué)習課堂書(shū)本知識以外，教師還應當安排學(xué)生進(jìn)行有益的課外閱讀，并且要求學(xué)生適當地增加閱讀量，拓寬知識面。長(cháng)期堅持下來(lái)，能夠培養學(xué)生的課外閱讀興趣，使學(xué)生由教師“要我讀”轉化為自主尋求的“我要讀”，同時(shí)能夠優(yōu)化學(xué)生的知識結構，使學(xué)生通過(guò)大量閱讀學(xué)習到更多的寫(xiě)作技巧，以便通過(guò)閱讀指導寫(xiě)作，為寫(xiě)作奠定良好的基礎，從而有效提高寫(xiě)作水平。
目前，我國高中生的課外閱讀量普遍偏少，閱讀面狹窄，對寫(xiě)作助益不大。這主要是由兩方面原因造成的：其一，受傳統教育觀(guān)的影響，高中生可獨立支配的課余時(shí)間較少，用于課外閱讀的時(shí)間更少。其二，高中生的課外閱讀興趣不濃厚。針對這種情況，教師可以合理利用早晚自習的時(shí)間，組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，還可以結合課內學(xué)習內容，給學(xué)生指定課外閱讀任務(wù)。一來(lái)，可以為學(xué)生爭取更多的課外閱讀時(shí)間；二來(lái)，又能夠提高學(xué)生課外閱讀的效果，使學(xué)生既鞏固了所學(xué)的課內知識，又能夠運用在課外閱讀中所學(xué)的寫(xiě)作技巧提高自身的寫(xiě)作水平。
三、引導學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化寫(xiě)作
高中階段是進(jìn)入成年期的預備時(shí)期，高中生的性格特征已經(jīng)基本定型，類(lèi)型初步形成。而且，每個(gè)學(xué)生之間都存在個(gè)體差異性。對此，教師應當根據每個(gè)學(xué)生的差異，設計相對應的教學(xué)措施，引導學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化寫(xiě)作。
�。ㄒ唬┡囵B良好的寫(xiě)作習慣
教師應當引導學(xué)生養成良好的寫(xiě)作習慣。例如：以周為單位，要求學(xué)生每周寫(xiě)一篇隨筆或周記，對題材不加以限制，鼓勵學(xué)生按照自己的想法進(jìn)行創(chuàng )作。學(xué)生可以選擇自己喜歡或者擅長(cháng)的題材與寫(xiě)作方式，可以自由抒發(fā)自己的所見(jiàn)所聞、所思所想，可以結合自己的個(gè)性特征，創(chuàng )作出屬于自己的具有獨特風(fēng)格的作品。這在鍛煉學(xué)生寫(xiě)作能力的同時(shí)，也鍛煉了學(xué)生的創(chuàng )造性思維，從而促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化寫(xiě)作的培養。
�。ǘ┡囵B良好的寫(xiě)作心境
教師應當引導學(xué)生養成良好的寫(xiě)作心境。寫(xiě)作心境，即對寫(xiě)作的態(tài)度與興趣。例如：在寫(xiě)作教學(xué)中，教師可以運用柔和的教學(xué)手段，為學(xué)生提供自由發(fā)揮空間，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松、愉快的寫(xiě)作氛圍，避免給學(xué)生帶來(lái)寫(xiě)作壓力。這樣一來(lái)，學(xué)生也能夠以輕松、愉快的心態(tài)面對寫(xiě)作，充分發(fā)揮積極性、主動(dòng)性與創(chuàng )造性思維，在這樣的心態(tài)下，學(xué)生也更易體驗到寫(xiě)作的樂(lè )趣，更愛(ài)寫(xiě)作，從而形成良性循環(huán)。
四、培養學(xué)生的自主探究意識
在高中語(yǔ)文自主學(xué)習作文課堂中，教師應當注重培養學(xué)生的自主探究能力，自主評改是一種有效的方式。即：學(xué)生之間進(jìn)行作文互評，一方面可以借鑒其他同學(xué)的寫(xiě)作優(yōu)點(diǎn)，另一方面有助于認識自身的寫(xiě)作誤區，促使學(xué)生學(xué)會(huì )思考，學(xué)會(huì )學(xué)習。在學(xué)生自主評改的過(guò)程中，教師應當注意幾點(diǎn)：其一，對學(xué)生的評改方法進(jìn)行合理的引導；其二，加強評改者與被評改者之間的交流；其三，要求學(xué)生在評改后認真寫(xiě)出評語(yǔ)。自主、合作評改作文的方式，既能夠培養學(xué)生自主評改的習慣與能力，又能夠培養學(xué)生的自主意識，還能夠提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。
五、結束語(yǔ)
綜上所述，在高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，教師可以從豐富學(xué)生的生活體驗、強化學(xué)生的課外閱讀、引導學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化寫(xiě)作、培養學(xué)生的自主探究意識等四個(gè)方面入手，構建高中語(yǔ)文自主學(xué)習作文課堂。教師應當依據新課改的教學(xué)理念，并根據每個(gè)學(xué)生的差異性，不斷改進(jìn)與完善自身的教學(xué)方法、模式與策略。構建高中語(yǔ)文自主學(xué)習作文課堂，能夠有效激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，培養學(xué)生的自主學(xué)習能力、自主探究能力、創(chuàng )新能力、合作能力等，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展；同時(shí)，通過(guò)提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，也能夠促使學(xué)生的語(yǔ)文素養得到較為全面的發(fā)展。
參考文獻
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課堂作文 篇8
生活像一顆怪味豆，有滋有味�？鞓�(lè )總會(huì )發(fā)生在我的身邊，受著(zhù)這樣的感染，在學(xué)校里，我也經(jīng)常是一個(gè)快樂(lè )大王。今天，我就向大家講講課堂上的一個(gè)小插曲吧。
和往常一樣，上課鈴聲響后，同學(xué)們靜靜地等著(zhù)老師來(lái)上課。時(shí)間悄悄地過(guò)去，可老師卻還是沒(méi)有出現。
“奇怪啊，蘇老師從來(lái)不遲到的�！甭�(tīng)這么一說(shuō)，作為課代表的我，心里也很著(zhù)急。這時(shí)，班里最?lèi)?ài)搗蛋的一位“仁兄”站了起來(lái)，說(shuō)：“既然老師沒(méi)來(lái)，所以呢，開(kāi)始瘋狂地玩吧！”聽(tīng)他一“動(dòng)員”，教室里立即熱鬧起來(lái)……
突然，坐在我后面的“死黨”拍了拍我的肩膀說(shuō)：“司徒大哥，你是課代表，去叫一下老師吧，不然這課沒(méi)法上啦！”聽(tīng)他這么一說(shuō)，我立馬飛奔出教室，向老師辦公室跑去。蘇老師見(jiàn)我進(jìn)來(lái)，和藹地對我說(shuō)：“你先回去吧，我把這幾張試卷批改完就來(lái)，過(guò)會(huì )課堂上要講解的�！�
我慢吞吞地向教室走去，卻發(fā)現教室出奇的安靜。原來(lái)，這些家伙聽(tīng)到腳步聲，怕我一到，老師跟著(zhù)到，在裝安靜呢！這時(shí)，我心中突然冒出一個(gè)“鬼”主意來(lái)，決定嚇一嚇這幫“吵貨”。
于是，我故作輕松地跨進(jìn)教室門(mén)。馬上有人追問(wèn)：“老師來(lái)了沒(méi)？”“沒(méi)！”“哦，老師不來(lái)萬(wàn)歲！”教室里又嘰嘰喳喳熱鬧起來(lái)。結果可想而知。除了我和沒(méi)鬧過(guò)的同學(xué)外，其他的都被狠狠地“批”了一頓。我偷偷地看了看那些可憐的家伙，發(fā)現他們正對我怒目而視呢！
下課了，我被淹沒(méi)在一片吵鬧的叫罵聲和口水中……
課堂作文 篇9
輕風(fēng)系不住流云，流云卻帶去了歲月。不知不覺(jué)，我已快踏入七年級的階梯，小學(xué)六年那么多的課堂淌過(guò)，然而有那一課，也成了我小學(xué)階段最難忘的課堂之一。
自從周五下午學(xué)校開(kāi)展了綜合實(shí)踐活動(dòng)課，我每個(gè)星期都在盼望著(zhù)星期五的到來(lái)。這不！盼星星，盼月亮，今天，我終于又盼來(lái)了難得的實(shí)踐活動(dòng)課。鈴聲一響，同學(xué)們便陸續走進(jìn)教室，在位置上做好后，大家才發(fā)現——老師還沒(méi)來(lái)呢！“今天會(huì )是什么課呢？”同學(xué)們七嘴八舌地議論著(zhù),猜度著(zhù)。教室里頓時(shí)炸開(kāi)了鍋，我也開(kāi)始自言自語(yǔ)：“是語(yǔ)文老師的非連續性文本嗎？不會(huì )的，葉老師一向都很準時(shí)！是魯老師教我們“數學(xué)撲克牌”嗎？更不可能！嚴厲的魯老師向來(lái)都是鈴聲響前到達教室，然后提前講課！難道會(huì )是英語(yǔ)課？嗯，有可能!正當我準備暫時(shí)先寫(xiě)作業(yè)時(shí)，一位陌生的女老師出現在講臺桌前。
女老師正拎著(zhù)工作包，只見(jiàn)她用手勢示意大家安靜，哦，不！準確地說(shuō)，在她跨進(jìn)教室門(mén)的那一秒，班里就已經(jīng)幾乎是鴉雀無(wú)聲 了。老師開(kāi)始自我介紹：“同學(xué)們，我姓徐。以后每?jì)蓚�(gè)星期的這個(gè)時(shí)間，我都會(huì )來(lái)給你們上一節古文課。好，現在我們開(kāi)始上課！”
徐老師先給我們每位同學(xué)發(fā)了一張古文作業(yè)紙，便開(kāi)始帶領(lǐng)我們朗誦這篇古文——《螳螂捕蟬，黃雀在后》。徐老師讀起古文來(lái)非常有趣，時(shí)而重，時(shí)而輕，時(shí)而緩慢，時(shí)而快速，把故事的情節讀得十分逼真!原本還沒(méi)怎么讀懂這篇古文的我，聽(tīng)著(zhù)徐老師動(dòng)聽(tīng)的朗讀，竟不知不覺(jué)領(lǐng)會(huì )了文章的大意！我不得不從心底開(kāi)始佩服起徐老師！
朗讀了三篇文章后，徐老師便給大家講解部分難懂的字詞以及整篇文言文的意思，她一邊繪聲繪色地講解著(zhù)，一邊用手比劃著(zhù)，好不滑稽！同學(xué)們時(shí)不時(shí)被老師逗得禁不住笑出聲來(lái)！
接著(zhù)，徐老師采用了同學(xué)們超喜歡的上課方式——進(jìn)行搶答！并且，老師以加分的形式來(lái)鼓勵大家舉手回答。也不知為什么，或許都想為自己的組爭光吧!徐老師每提出一個(gè)問(wèn)題，都有比平時(shí)多一倍的同學(xué)舉手搶著(zhù)答題！就連在古文課上幾乎不舉手或者說(shuō)在文言文方面能力較薄弱的我，這節課竟也不由地勇敢地舉起了手！看著(zhù)徐老師臉上幾乎一刻也沒(méi)收起過(guò)的笑容，我對徐老師的喜愛(ài)也在不斷地增加。
那節課，那老師，那課堂的氣氛，使我至今想起，嘴角都會(huì )忍不住浮起一絲微笑。
盡管已接近畢業(yè)考，大家都進(jìn)入了沖刺狀態(tài)，我班的綜合實(shí)踐活動(dòng)課，很少再有徐老師的文言文講解。但那節課，徐老師為我們上得第一節古文課，卻是那樣令人難忘。它深深地印在了我的腦海，成了我永遠無(wú)法抹去的回憶之一！
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