【推薦】課堂作文9篇
在平凡的學(xué)習、工作、生活中，大家都寫(xiě)過(guò)作文，肯定對各類(lèi)作文都很熟悉吧，作文是一種言語(yǔ)活動(dòng)，具有高度的綜合性和創(chuàng )造性。相信很多朋友都對寫(xiě)作文感到非�？鄲腊�，下面是小編整理的課堂作文9篇，希望對大家有所幫助。
課堂作文 篇1
20xx年伊始，“新冠”席卷了整個(gè)中國，改變了許許多多人的生活方式，人們唯恐避之不及，包括學(xué)生和老師，我們不得不建立起了云端課堂，老師也無(wú)可奈何的，上網(wǎng)課，做直播。
早上的我還睡眼惺忪，甩著(zhù)頭想把疲倦從大腦中甩開(kāi)，接著(zhù)坐在書(shū)桌桌前打開(kāi)電腦等待上課。我趴在桌子上瞇著(zhù)眼睛看著(zhù)老師播放的課件，感覺(jué)像是在聽(tīng)唐僧在念經(jīng)，我慵懶的伸了一個(gè)懶腰，打了一個(gè)長(cháng)長(cháng)的哈欠，雙眼皮不斷的打架，“多睡一會(huì )啊，我想著(zhù)就趴在桌子上，漸漸進(jìn)入了夢(mèng)鄉
在夢(mèng)里我看到自己目送著(zhù)身邊一個(gè)個(gè)朋友爬上更高的山峰，而我在下面干瞪眼，著(zhù)急的我對他們大喊：“你們幫我呀！”“幫你”一個(gè)男生說(shuō)，“你自己睡著(zhù)不聽(tīng)課，怪我們嗎？”嘲笑聲不絕于耳，淹沒(méi)了我。
我突然驚醒過(guò)來(lái)，抬頭看到電腦上是“下課了”三個(gè)大字。我出了一身冷汗，我感覺(jué)身體一股不善的目光，回頭一看是哥哥一臉烏云密布的臉，他瞪著(zhù)我，用一種從我靈魂深處感到害怕的聲音跟我說(shuō)，“你看你睡了一節課，打盹吧打盹吧！”接著(zhù)說(shuō)，“這個(gè)世界，最遠的距離可能就是這樣，隔著(zhù)一個(gè)屏幕，你的老師在教學(xué)，你倒是睡得挺香啊，一個(gè)人的失敗的源頭，從他的無(wú)知和不自律開(kāi)始，連上網(wǎng)課這種事情都做不到，你怎能成功？”他說(shuō)的我一臉羞愧，感覺(jué)臉都紫脹變成了豬肝色，可終究是說(shuō)不出話(huà)語(yǔ)來(lái)進(jìn)行反擊。我像一個(gè)泄了氣的皮球一樣，奄奄的坐在那兒低下頭認錯。
從那節課之后，我就認真聽(tīng)課了。我知道如果一個(gè)人無(wú)知不自律，懶惰貪玩成性，這未來(lái)是不會(huì )成功的，我用空余的時(shí)間將我之前的網(wǎng)課補上，亡羊補牢。
在后面的生活中，我發(fā)現網(wǎng)課也是一個(gè)挺有趣的事啊，可以與老師互動(dòng)，可以看回放，把不懂的知識反復看幾遍，在逆境中把握住機會(huì )的才是強者，這便是我的云端課堂。
課堂作文 篇2
凌宗偉：好，上課。請坐下。好了，我們剛剛是發(fā)了一份材料，通過(guò)我們的材料來(lái)寫(xiě)，我們進(jìn)行討論。講第一段，是世界往往是被構造的，那么我后來(lái)還要講時(shí)間往往是靠不住的，你直接的倒好，但是叫你等到下回的時(shí)候你往往就寫(xiě)不出來(lái)，大家是不是這個(gè)經(jīng)驗？
學(xué)生：是。
凌宗偉：那么在這個(gè)基礎上我們干嘛，我們有了這個(gè)直覺(jué)我們首先不是想怎么寫(xiě)，我們應該想的是如果我要從這個(gè)直覺(jué)入口我有什么可寫(xiě)？注意，我們改變一下思維方式，老師經(jīng)常叫我們想怎么寫(xiě)？其實(shí)怎么寫(xiě)對我們來(lái)說(shuō)不是問(wèn)題，而有什么寫(xiě)才是問(wèn)題。怎么寫(xiě)？在腦子里面怎么想，還有一個(gè)把你覺(jué)得有什么可寫(xiě)的跟你的好朋友、同伴交流交流，為什么要你們交流？其實(shí)我教作文，一個(gè)最基本的法則是什么？
凌老師一個(gè)晚上能寫(xiě)三篇文章，最多的、最長(cháng)的五千個(gè)字，少的一千五百多，邱老師給看，我文章寫(xiě)好請邱老師抓或者幾個(gè)朋友給我看看。我這兩天寫(xiě)了幾篇，是不是？真正下手的時(shí)候一篇文章也就花了一兩個(gè)小時(shí)，同學(xué)問(wèn)我怎么這么快？同學(xué)們要講其實(shí)你們陳老師跟邱老師都知道我的文章都是說(shuō)不出來(lái)的，不是寫(xiě)出來(lái)的，跟他們聊天，聊天以后錄音，錄音以后整，整了以后聽(tīng)。我是最有體會(huì )的，我的許多文章不是寫(xiě)出來(lái)的，而是講出來(lái)的。我做講座，每個(gè)講座的內容都會(huì )整理成文字。我堅信會(huì )說(shuō)的，一定是會(huì )寫(xiě)文章的，相信不相信？
學(xué)生：相信。
凌宗偉：相信，好。下面我們來(lái)講一下怎么寫(xiě)？文體不限不等于沒(méi)有文體，而且我認為高考作文能夠得高分的不是議論文，是記敘文，是隨筆。為什么？嚴格的議論文是要講究邏輯的，要有三段論，要有哲學(xué)史思考，要有思辨性，那么各位同學(xué)們捫心自問(wèn)，你平時(shí)說(shuō)話(huà)、寫(xiě)文章有思辨性嗎？你有哲學(xué)思維嗎？
學(xué)生：沒(méi)有。
凌宗偉：沒(méi)有是不應該的，有是應該的。但是因為我們現在教學(xué)考試的機制讓我們喪失了思考、思辨的能力，也沒(méi)有誰(shuí)跟我們講我們應該有哲學(xué)思辨。但老師就喜歡你們寫(xiě)議論文，腦子里空空如也，怎么能夠寫(xiě)好寫(xiě)議論文？
寫(xiě)議論文，第一要有自己的觀(guān)點(diǎn)，把自己的觀(guān)點(diǎn)亮出來(lái)，說(shuō)清楚。我們有沒(méi)有故事，我有沒(méi)有聽(tīng)到故事，有沒(méi)有看到故事？把我們聽(tīng)到的，看到的故事轉述出來(lái)，然后把這個(gè)故事往我們要說(shuō)的那個(gè)道理上去靠，夾敘夾議，通過(guò)議論抒情把文章的主旨給揭示出來(lái)。你們說(shuō)這樣的文章好不好？注意，故事不一定都是你的經(jīng)歷，，你看到的、聽(tīng)到的都可已寫(xiě)，當然考試作文就八百字，不要扯得太原，議論文寫(xiě)不了，記敘文寫(xiě)不好，就試著(zhù)寫(xiě)隨筆，隨筆好在哪里？可以參入短小的故事，不同的故事可以詮釋不同的觀(guān)點(diǎn)，這文章會(huì )更豐滿(mǎn)，更有生命力。
給幾分鐘你們寫(xiě)？二十分鐘？我不管，但聽(tīng)課的老師們有這個(gè)耐心。我看五分鐘好不好？因為我們今天的課還帶表演的性質(zhì)。好，就不討論了，大家把自己想到的相關(guān)的故事寫(xiě)在紙上，寫(xiě)你最想說(shuō)的故事。稍微羅嗦一下，我剛才講今天這課有表演性質(zhì)，你們寫(xiě)的文字，我要用實(shí)物投影儀呈現出來(lái)跟大家分享的。
�。ㄑ惨曋幸粚W(xué)生向老師介紹一位同學(xué)喜歡寫(xiě)魔幻小說(shuō)，幾乎每天都要寫(xiě)。凌宗偉向學(xué)生索要他的文字，提醒他寫(xiě)魔幻小說(shuō)不是壞事，但是它要有一定的生活閱歷和寫(xiě)作功底，建議他認真按中學(xué)作文的寫(xiě)作要求練好基本功）
凌宗偉：陳老師，你應該多關(guān)注一下這位同學(xué)，他能堅持天天寫(xiě)，真的是一件好事，說(shuō)不定將來(lái)會(huì )成為一位很好的魔幻小說(shuō)家。我剛才已經(jīng)向他建議了，不能走火入魔，先要拿敲門(mén)磚把門(mén)給敲開(kāi)來(lái)，然后自己再進(jìn)入魔幻的世界。魔幻的世界很有意思的，創(chuàng )造性思維的出現就要進(jìn)入一個(gè)魔幻世界。在人與人不同觀(guān)點(diǎn)當中尋找我的觀(guān)點(diǎn)、我的故事。
�。▽W(xué)生寫(xiě)作，教師巡視）
凌宗偉：好，時(shí)間差不多了，先把筆放下。跟大家商量一下，誰(shuí)愿意把自己寫(xiě)的呈現出來(lái)跟大家分享的，如果沒(méi)有愿意的，我就點(diǎn)名了。
學(xué)生（陳建）呈現、朗讀自己的文字：兒時(shí)最大的樂(lè )趣莫過(guò)于和哥哥打彈珠。每每有閑暇時(shí)，即便是烈日當空，也會(huì )兩人奔到那片空地上，大干一場(chǎng)，不到大汗淋漓、汗流浹背絕不罷休。我們將那一坨坨土堆當作堡壘，一個(gè)個(gè)小坑當作軍營(yíng)，一塊塊平地當作前線(xiàn)，一顆顆彈珠便是英勇作戰的戰士。哥哥比我大兩歲，體力與智力都高出我許多，基本一個(gè)中午下來(lái)，我的小戰士便會(huì )一個(gè)個(gè)被俘虜過(guò)去嗎，一顆顆溜入哥哥口袋中。每到這時(shí)，我便會(huì )用臟稀稀的小手揉著(zhù)微紅的眼睛，可憐巴巴的眼神盯著(zhù)哥哥那個(gè)鼓鼓的口袋，哥哥就會(huì )拍拍我濕漉漉的小腦袋，拉過(guò)我的手，講袋中如珍珠般亮晶晶的小彈珠一并還給我。
凌宗偉：大家說(shuō)說(shuō)看他寫(xiě)的這個(gè)文字有沒(méi)有意思？有趣沒(méi)趣？
學(xué)生：有。
凌宗偉：各位的意見(jiàn)呢？（一生說(shuō)缺了點(diǎn)什么。一生說(shuō)事件淺薄了一些。一生說(shuō)有生活。）嗯，有生活的東西才有情趣。有同學(xué)問(wèn)可以不可以杜撰，我說(shuō)是可以的，但是虛構也是要有生活基礎的，不然就沒(méi)有情趣了。那缺了什么呢？
小時(shí)候我們都玩過(guò)打彈珠，但玩的時(shí)候誰(shuí)也不會(huì )去想它的意義和趣味，就覺(jué)得好玩而已，今天寫(xiě)出來(lái)了，感覺(jué)很有趣，但是如何讓它跟我們提供的材料聯(lián)系起來(lái)，說(shuō)明我們想要說(shuō)明的觀(guān)點(diǎn)，是要用心思的。如果我們將過(guò)程中的樂(lè )趣展開(kāi)了，就與這個(gè)材料作文掛起鉤了，真的想成文，你們覺(jué)得這文章是不是會(huì )有血有肉？
凌宗偉：好，還有誰(shuí)想拿過(guò)來(lái)分享的？好。我看你們要表現自己，我就很開(kāi)心，你說(shuō)說(shuō)看，說(shuō)一下。
學(xué)生：這是我人生第一次，上街買(mǎi)菜，走進(jìn)人山人海的菜市場(chǎng)。我就像滾滾河流中一只飄泊的小船，被身旁的人擠來(lái)擠去，一直被擠到了市場(chǎng)的中央。我就像丟了魂一樣的站在那里，不知所措，緊緊抓著(zhù)錢(qián)的手，已經(jīng)滲出了許多汗水，內心“砰”“砰”的像戰國時(shí)期勇士擊的鼓聲。我無(wú)助的看著(zhù)四周，不知該前去何方，這時(shí)突然覺(jué)得沒(méi)有母親在身旁，我就像在海上漂泊的小船，找不到�？康暮８�，在那里隨波漂泊。此時(shí)我才知道，我是那么的依賴(lài)母親，而且依賴(lài)的程度是那么的深，我握緊拳頭，咬了咬牙，來(lái)到了賣(mài)肉的攤前，微微的張開(kāi)了我的雙唇，聲音小的就像蜜蜂般。但我最終還是說(shuō)出了“買(mǎi)二斤肉”四個(gè)字。說(shuō)完后我內心被堵塞的門(mén)被打了開(kāi)來(lái)。
凌宗偉：大家來(lái)評一評他這段文字，首先我們大家來(lái)說(shuō)說(shuō)這段文字寫(xiě)的好不好？
學(xué)生：好。
凌宗偉：好在哪里？有細節，有沒(méi)有細節？
學(xué)生：有。
凌宗偉：有的，是有的。除了有細節，我們來(lái)看看這篇文章寫(xiě)的好在哪里。好在哪里呢？確切的說(shuō)你們班，描寫(xiě)內心的，沒(méi)事，你坐下，這個(gè)有點(diǎn)為難你，你說(shuō)說(shuō)看。
學(xué)生：語(yǔ)言很好。
凌宗偉：語(yǔ)言很好，怎么好？
學(xué)生：用了修辭。
凌宗偉：用了修辭，怎樣的修辭，具體說(shuō)是哪里用的？你們說(shuō)話(huà)不能這個(gè)，不能讓人摸不著(zhù)頭腦，這個(gè)一定要你說(shuō)它好好在哪里？你說(shuō)它用了修辭，哪里是用了修辭，這個(gè)修辭用得好在哪里？我就像滾滾河流當中飄拂的小船，是不是比喻？是的。這個(gè)比喻告訴我們什么？失去了海，失去了明天，隨時(shí)隨地會(huì )被同云所淹沒(méi)，在這個(gè)浪潮中，講到他用的知識，有了文史的感覺(jué)，有了文史歷史上的故事文章寫(xiě)的怎么樣？有文化，文章要有文化，要有文化必須要有什么？必須引用歷史上的故事，把那種故事跟你的故事融在一起，讓你的文章被容易理解，不錯，你再說(shuō)說(shuō)看。
描述，這個(gè)效果，前后呼應、結構清晰，好，來(lái)你請坐。準備出手的時(shí)候又把這個(gè)情節給拉回來(lái)了，而且在句式上你們看是不是重復，是不是完全一樣的。不是，這告訴我們前后呼應不斷出現的那個(gè)精彩的句子它是要有思維的變化，不要老是說(shuō)那是一句“那就是白楊樹(shù)，西北極普通的一種樹(shù)，然而實(shí)在是不平凡的一種樹(shù)”句式要有變化。
我建議各位同們學(xué)學(xué)他的構思，他的文字是前后呼應的，“原來(lái)我對媽媽居然是那么的依賴(lài)”，可想而知，他想說(shuō)的一個(gè)主旨是我們不能依賴(lài)別人，要慢慢的自己學(xué)會(huì )獨立的應對生活。大家說(shuō)，這樣的文字寫(xiě)出來(lái)會(huì )不會(huì )得低分？不會(huì )的。跟議論文比這樣的文字更耐看。
一個(gè)有故事的人是一定會(huì )寫(xiě)文章的人，記敘不好，議論必然不會(huì )好。還有要分享的嗎？
學(xué)生：學(xué)會(huì )變通。馬云當初成立淘寶網(wǎng)站時(shí)，網(wǎng)站規模十分小，加上資金鏈的不足，只能將廣告投放在中小網(wǎng)站上，可是每次自已的廣告一上線(xiàn)，就會(huì )遭到競爭對手易貝的封殺，之后， 馬云想到將廣告投放在公交站臺和路邊廣告牌上，使淘寶網(wǎng)很快被大眾所熟知。
眾所周知，蘋(píng)果手機的表面只有一個(gè)按鍵，而安卓手機則是三個(gè)鍵，安卓手機的三個(gè)按鍵幾乎是安卓的代表，可安卓廠(chǎng)商當初也想設計一個(gè)按鍵，無(wú)奈，一個(gè)按鍵的設計是蘋(píng)果的專(zhuān)利，于是安卓略有變通，將按鍵設為三個(gè)，從此成為經(jīng)典設計。
史玉柱從武漢大學(xué)畢業(yè)后，跟著(zhù)當時(shí)剛起步的互聯(lián)網(wǎng)大潮，成立巨人網(wǎng)絡(luò )公司，可不久后，公司就因為資金鏈斷裂，史玉柱本人也身負巨債，史玉柱在這次失敗后反復思考，最終決定再次創(chuàng )業(yè)，投身保健品行業(yè)，推出腦白金，大獲成功。
小龍女龔海燕當初創(chuàng )業(yè)，成立世紀佳緣網(wǎng)站，一越成為中國互聯(lián)網(wǎng)婚戀網(wǎng)站的領(lǐng)頭羊，成為中國婚戀網(wǎng)站第一個(gè)在海外上市的公司，可后來(lái)對自身定位不準確，創(chuàng )辦91外教，做互聯(lián)網(wǎng)教育，卻最終破產(chǎn)。
凌宗偉：他跟剛才兩位不一樣，他一下子提到四個(gè)片斷，而且這四個(gè)片斷都與互聯(lián)網(wǎng)知識有關(guān)，我想問(wèn)問(wèn)你你寫(xiě)這些案例的動(dòng)機是什么？你這四個(gè)事件都是寫(xiě)人的變通的？好，我們家來(lái)討論一下，如果我們確確實(shí)實(shí)是要寫(xiě)遇事要寫(xiě)會(huì )變通，是不是一下子都要把這四個(gè)材料都放進(jìn)去？大家商量一下看。如果你要把這四個(gè)片斷，都放到這具體的文章里面去你準備怎么處理？
學(xué)生：第一個(gè)跟第二個(gè)是對比性的材料。
凌宗偉：注意，第一個(gè)跟第二個(gè)是對比，一個(gè)是失敗的，一個(gè)是成功的，好，還有呢？后面，后面兩個(gè)故事，如果要用你準備怎么用？沒(méi)事，坐下，其他同學(xué)能不能替他幫幫忙，顧嬌嬌說(shuō)說(shuō)看。
學(xué)生（顧嬌嬌）：兩個(gè)例子如果一樣的話(huà)，濃縮一下，放到一個(gè)段落中去。
凌宗偉：兩個(gè)例子如果是一樣的話(huà)就濃縮一下。：放到一個(gè)段落里面去，放到一塊去。很好，再加上自己的觀(guān)點(diǎn)，很好了，我們說(shuō)著(zhù)說(shuō)著(zhù)就說(shuō)到結構上來(lái)了，說(shuō)著(zhù)說(shuō)著(zhù)就說(shuō)到結構上來(lái)了，結構要怎么處理？對比？不要用同一個(gè)性質(zhì)的故事，明白吧？第二如果用了同一個(gè)故事的，同一個(gè)類(lèi)型的故事，那么結構就是并列的。用并列結構的時(shí)候我們要注意的是什么？要有詳有略。這樣的結構，有幾個(gè)故事的時(shí)候，還有第三種結構方式，你們說(shuō)第三種結構方式應該是什么結構方式？還有一種結構叫遞進(jìn)或者叫層遞，什么叫層遞？就是一個(gè)故事的用意比一個(gè)故事更深刻。時(shí)間關(guān)系，我們不可能有更多的分析，下一就是寫(xiě)結構提綱了。你想表達的觀(guān)點(diǎn)想清楚了，你準備往哪幾個(gè)方面去寫(xiě)？想一想，這就是布局的問(wèn)題了。
時(shí)間過(guò)的很快，感謝各位同學(xué)今天在這里聽(tīng)我給你們講課，也感謝前來(lái)聽(tīng)課的老師！同學(xué)們用掌聲感謝他們。本周的作文我家越俎代庖了，就是今天這個(gè)材料作文，給你們兩天時(shí)間。
課堂作文 篇3
“叮鈴鈴!”午會(huì )課開(kāi)始了。
柯越宇在臺上主持，“小觀(guān)眾”們各個(gè)認真地欣賞著(zhù)。
前兩個(gè)節目“異�！本�，到了第三個(gè)節目，大伙兒都樂(lè )了，因為那就是許多同學(xué)都愛(ài)玩的“音樂(lè )椅子”呀!
經(jīng)過(guò)推舉，有六個(gè)人參加了游戲，主持人擺好五張椅子后，到講臺上去放音樂(lè )了。
“啦!啦!”同學(xué)們慢跑起來(lái)，有的輕輕松松，興高采烈地跑著(zhù)；有的眼睛一刻也不離開(kāi)椅子，眼睛都快成“斗雞眼”了；還有的臉緊張得通紅通紅的，手也不時(shí)地抖幾下子。
“啪!”音樂(lè )暫停了，六個(gè)同學(xué)迅速坐在離自己最近的椅子上�！肮�!”同學(xué)們都樂(lè )呵呵地笑了。你看!有的兩個(gè)人坐在同一個(gè)凳子上；有的同學(xué)緊緊地握住自己的“戰利品”；還有的竟然坐在別人的膝蓋上!狼狽不堪。
到了最后，經(jīng)過(guò)了多次的“游戲改選”，老師和同學(xué)們評出了一個(gè)動(dòng)作最敏捷的同學(xué)，并給予獎勵。
“叮鈴鈴!叮鈴鈴!”時(shí)間一轉眼就過(guò)去了，同學(xué)們各個(gè)都興致勃勃地跑到了操場(chǎng)上……
課堂作文 篇4
陰雨連綿了幾天，天放晴了。星期天，陽(yáng)光格外明媚，我的心情也格外明朗，又可以和伙伴玩有趣的游戲了。
飛快地，奔向好朋友家，進(jìn)門(mén)，看見(jiàn)一個(gè)小小的花園擺在我的面前。一樣的屋子，一樣的花兒，今天多么賞心悅目。
廢話(huà)不多說(shuō)，好朋友集合左鄰右舍，帶到院子中。今天玩什么？我們在下面想了一會(huì )兒，決定玩“摸人”。圈定地域，拿出備用紅領(lǐng)巾，石頭剪刀布，決出失敗者。理所當然，輸的人蒙住眼睛，開(kāi)始“摸人”。
游戲很快就開(kāi)始了，數十秒后，我們各自躲了起來(lái)：有的蹲著(zhù)，有的躲在花壇后，有的像個(gè)木頭人一動(dòng)不動(dòng)。馬上，盲人開(kāi)始出發(fā)了。
她小心翼翼地挪動(dòng)雙腳，腳尖探路，大概怕被東西絆倒，深一腳淺一腳，真是不容易。嘿！她一動(dòng)不動(dòng)了，側著(zhù)腦袋，雙眉緊鎖，嘴巴憋得緊緊的，很是一本正經(jīng)的樣子。我可從沒(méi)見(jiàn)過(guò)她這樣嚴肅，心理“咯咯”地樂(lè )壞了，又怕發(fā)出聲音被發(fā)現，只能憋著(zhù)，肩膀顫抖，實(shí)在不行只能受捂著(zhù)嘴巴。再看其他幾個(gè)，有的憋得蹲在了地面。
也許“盲人”聽(tīng)到了聲音，順著(zhù)方向向一個(gè)同學(xué)摸去，眼看就要摸到了�！芭距蹦莻�(gè)同學(xué)身子一甩機智地蹲了下來(lái)。盲人一摸，摸到了他的頭。由于頭發(fā)與另一個(gè)人的頭發(fā)一樣短，誤以為是另一個(gè)人，想都沒(méi)想就說(shuō)：“我確定是****？”在一旁的人一看錯了，忙想糾正，我一把把她的嘴捂住了
“不對！不對！”盲人就抱住那人的頭用手摸著(zhù)，一會(huì )兒摸摸臉，一會(huì )兒拍拍頭，一會(huì )兒抓著(zhù)耳朵揉著(zhù)，把那個(gè)同學(xué)搞得渾身癢癢的，笑得差點(diǎn)滾在地上。
大家終于忍不住了，開(kāi)懷大笑起來(lái)，那個(gè)盲人也為自己的行為笑開(kāi)了，扯下紅領(lǐng)巾，一看：“猜錯了!哈哈哈——”。原來(lái)大家事先互相喬裝了一下，這哪里還猜得出？
小院里的笑聲持續，一陣風(fēng)吹來(lái)，花壇中的花兒搖晃著(zhù)，也被感染了，哈哈地笑著(zhù)！
課堂作文 篇5
何謂課堂？鳥(niǎo)兒的答案是蔚藍的天空，花兒的答案是肥沃的土地，海巖的答案是洶涌的波濤，你的答案又是什么呢？我想，同學(xué)們的眼前已經(jīng)浮現出了和藹的老師，舞動(dòng)的筆尖，排隊的黑字……
可是，請你打開(kāi)生活的匣子，再仔細地尋找，尋找“課堂”的足跡，你沒(méi)有什么新的發(fā)現嗎？
早上我起來(lái)的時(shí)候，臥室里射進(jìn)了兩三道斜斜的陽(yáng)光。鄰居的雞又挺直地站在石階上打鳴了。風(fēng)兒悄悄地從我的面前吹過(guò)，院里的老樹(shù)向我送來(lái)“沙沙”的清晨的問(wèn)候。海浪正與辦起“藝術(shù)館”的奇石們一起演奏瘋狂的搖滾，海岸邊的小花小草們在藍天惺忪的睡眼中也“一起搖擺”……
看！暖陽(yáng)在告訴我們要用快樂(lè )的心情迎接新的一天，公雞的鳴叫在提示著(zhù)我們時(shí)間的珍貴，風(fēng)兒的吹拂在啟示我們舉手之勞也可以幫助他人，深深地扎根的老樹(shù)是在訴說(shuō)克服依賴(lài)的重要性，浪濤與海岸的花草融為一體，是在啟發(fā)我們要學(xué)會(huì )與他人和諧共處……誰(shuí)能不說(shuō)，大自然也是一個(gè)頗有意味的課堂呢？
何謂課堂？現在，聰明的你，腦海里應該又有一個(gè)新答案了吧！
我已經(jīng)忍不住想指著(zhù)屋外的大自然喊：“這也是課堂！”
課堂作文 篇6
當我穿著(zhù)貓服飾走進(jìn)渝西醫院腦癱康復中心的時(shí)候，那里的弟弟妹妹興奮不已。這是我第四次來(lái)到這里進(jìn)行幫扶工作，為此我還獲得了20xx年重慶市優(yōu)秀志愿者稱(chēng)號。
去年這個(gè)時(shí)候，我和同學(xué)們一起買(mǎi)了一些新年禮物，我們陪他們一起訓練一起游戲，他們開(kāi)心的笑聲至今還回蕩在耳邊。臨走時(shí)，我向他們保證，以后還會(huì )來(lái)關(guān)心他們的。
腦癱是一種因為腦損傷而導致的以各種運動(dòng)功能障礙為主的綜合癥，患兒不能正常行走。不過(guò)通過(guò)康復訓練，可以恢復部分行走功能。弟弟妹妹們每天都要花大量的時(shí)間進(jìn)行康復訓練。他們不能上普通的幼兒園，不能像普通的小朋友一樣接受學(xué)前教育。
當媽媽告訴我他們的情況時(shí)，我心里面充滿(mǎn)了同情。為了實(shí)現幫扶他們的承諾，我利用寒暑假的時(shí)間，和媽媽一起去給弟弟妹妹們上課。媽媽教他們數學(xué)，我教他們英語(yǔ)。這次該教字母C了。
為了使教學(xué)工作更加有趣，我絞盡腦汁想出了一個(gè)辦法：用我的`稿費買(mǎi)一些跟字母C有關(guān)的教具。對于一個(gè)資深吃貨來(lái)說(shuō)，candy和cake是不可少的。我打算教一首英文歌曲“drivemycar�！痹儋I(mǎi)一些小汽車(chē)模型吧。cat這個(gè)問(wèn)題有點(diǎn)棘手呀，總不可能買(mǎi)幾只貓吧！不過(guò)這個(gè)問(wèn)題難不倒我這個(gè)聰明的孩子。我畫(huà)了十幾張形態(tài)各異的貓卡片。最后我翻出來(lái)了萬(wàn)圣節的貓服飾，準備穿著(zhù)它上課。
上課時(shí)間到了，我帶上貓面具，開(kāi)始了我的教學(xué)工作。
我先復習了一下字母A和B。緊接著(zhù)就開(kāi)始教字母C的自然拼讀。首先我教他們字母C的書(shū)寫(xiě)，然后是它的發(fā)音。為了活躍課堂氣氛，我拿出了我的殺手锏，我告訴他們誰(shuí)能大聲讀出來(lái)car、cake等單詞，就可以得到糖果獎勵，誰(shuí)得到的糖果最多，下課后就可以得到小汽車(chē)模型和蛋糕。這招果然見(jiàn)效，弟弟妹妹們個(gè)個(gè)爭先恐后地舉手發(fā)言。媽媽在一旁給答對問(wèn)題的孩子發(fā)糖果，只見(jiàn)她忙得團團轉，不一會(huì )兒，一大瓶棒棒糖就發(fā)完了。我的教學(xué)工作也接近尾聲了，大家一起唱起了歌曲“Drivemycar”歌聲和笑聲回蕩在康復中心，在寂靜的夜里，傳得很遠很遠……
當領(lǐng)隊把20xx年最佳志愿者證書(shū)發(fā)到我手上時(shí)，我體會(huì )到了“給，永遠比拿愉快”的真正含義。不是嗎？贈人玫瑰，手留余香！
課堂作文 篇7
未來(lái)的世界是夢(mèng)幻的嗎？汽車(chē)是夢(mèng)幻的嗎？房子呢？雨傘呢……但是，最讓我期待的是課堂！
眨眼間，來(lái)到了二十二世紀，科技可發(fā)達了，學(xué)校里每個(gè)教室里黑板的工作全部都被液晶電腦投影大屏幕所代替，老師再不會(huì )受這么多的粉筆灰侵害了，黑板一代光榮退休，讓大屏幕繼續神圣的工作了。
大家的木質(zhì)桌椅和講臺都變成了用回收物最做成的，即環(huán)保又節省費源。每個(gè)桌子都配備電腦，按桌底下的一個(gè)按鈕，電腦就會(huì )從桌底下慢慢地升上來(lái)，同學(xué)們再也不用為了上電腦課專(zhuān)程來(lái)電腦室了。
早晨，大家上學(xué)肯定又不想背沉重的書(shū)包，沒(méi)關(guān)系，現在，科學(xué)家制造了干沖柜子型小輸送機器人，外形像柜子，體積小，只用輸入到達地點(diǎn)、速度的數據，它就能按時(shí)送達目的地，同學(xué)們再也免受這種“重量極”的累了。
上課的時(shí)候，一個(gè)大數室分成了兩個(gè)小教室，一個(gè)是男生的，一個(gè)是女生的，而且講課的老師是個(gè)機器人�！岸６！鄙险n了，老師把機器人放在了講臺上，按了一下開(kāi)關(guān)“叮，歡迎使用機器人老師，機器人老師帶給你歡樂(lè )�！闭n堂上沒(méi)有歡樂(lè )的聲音，機器人老師就會(huì )制造出來(lái)點(diǎn)歡樂(lè )。
在這么好的學(xué)習環(huán)境里，我們一定要好好學(xué)習，天天向上。
課堂作文 篇8
寧靜的時(shí)刻，迎著(zhù)夕陽(yáng)，我又來(lái)到了大田的作文班，看到了有趣正在向我招手。
陳老師提著(zhù)一個(gè)黑色的大包走進(jìn)來(lái)，嚴肅地對我們說(shuō)：“同學(xué)們，在寫(xiě)作文中，觸覺(jué)很重要，大家就來(lái)摸一下，猜猜里面是什么�！崩蠋熯呎f(shuō)邊做準備，提著(zhù)大包走向第一位同學(xué)。我靜靜地望著(zhù)大包，總覺(jué)得一種神圣不可侵犯的威嚴。
我琢磨了半天，第一位同學(xué)摸好了，臉上還帶著(zhù)一絲小調皮，第二位同學(xué)也是如此，我也就不必害怕了，倒是增加了不少的好奇心。
輪到我了!輪到我了!怎么我放下的心又懸起來(lái)了呢?這里面該不會(huì )是蟲(chóng)子吧?是老鼠，是蜘蛛，還是螞蚱，我的腦子又開(kāi)始胡思亂想�？纱蟀驮谖颐媲�，害怕也沒(méi)有用，我一伸手就進(jìn)去了……
摸完后，我就后悔了，這里面竟然只裝著(zhù)一只毛絨兔子，哎!原來(lái)一切擔心都是浮云。
一節簡(jiǎn)單的作文課結束了，但卻給了我無(wú)限的樂(lè )趣!
課堂作文 篇9
小學(xué)作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重頭戲，但很多學(xué)生卻怕寫(xiě)作文。究其原因，主要是學(xué)生不留心生活、不善于觀(guān)察、不會(huì )構思、不善表達所致。
寫(xiě)作的素材來(lái)源于生活，只有通過(guò)觀(guān)察生活，學(xué)生的作文才能"言之有物"，內容才能充實(shí)。在實(shí)踐中筆者認為，最好的訓練方法就是用"問(wèn)題"導向目標，即：根據作文訓練的過(guò)程，確定觀(guān)察的范圍、對象，再按照一定的順序和重點(diǎn)，精心設計一系列"問(wèn)題"，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題，有意識地在觀(guān)察中尋根溯源，邊觀(guān)察邊思考，邊記錄，直到逐個(gè)弄清問(wèn)題為止。有了這些問(wèn)題作引導，學(xué)生會(huì )不知不覺(jué)地逐漸養成良好的觀(guān)察習慣，掌握觀(guān)察要領(lǐng)，從而積累大量作文素材。這樣，寫(xiě)起文章來(lái)就會(huì )下筆自有言，寫(xiě)出來(lái)的文章就自然言之有物了。這就是教學(xué)的第一步觀(guān)察。
構思是培養學(xué)生的思維和發(fā)展能力的過(guò)程，是學(xué)習謀篇布局的重要一步。有了觀(guān)察得來(lái)的資料，還不等于能寫(xiě)出好文章，還必須通過(guò)巧妙的構思，精心的裁剪，才能寫(xiě)出好文章。但是，這對小學(xué)生來(lái)說(shuō)實(shí)在不容易，因為這不僅是個(gè)"言之有序"的問(wèn)題，而且還是個(gè)"言之有理"的問(wèn)題，而古今中外，雖"文有規循"卻"文無(wú)定法"。不過(guò)，若根據小學(xué)生模仿性強的心理特征，借用寫(xiě)人、寫(xiě)事和寫(xiě)物的典型文章，將抽象難懂的作文知識化難為易，還是有辦法把學(xué)生引上構思之"路"的。比如，在訓練寫(xiě)景時(shí)，可用《美麗的小興安嶺》一文，作為范文，這篇文章結構總分總，先總寫(xiě)小興安嶺，再分別敘述小興安嶺春、夏、秋、冬的不同景色，文章結構分明，便于學(xué)生掌握。若訓練寫(xiě)人，則引《愛(ài)迪生》一文先簡(jiǎn)介典型事例塑造人，外表內心是性格，最后贊美品質(zhì)點(diǎn)中心。
有了上述典型文章引路，待學(xué)生入門(mén)后，再適當進(jìn)行靈活布局的巧妙構思訓練。這一步訓練的指導思想是"先規矩而后巧妙"，具體步驟是寫(xiě)提綱或打腹稿。經(jīng)過(guò)反復的訓練，使學(xué)生逐步把握構思的一般規律，從而完成作文的構思。
同時(shí)，還要根據兒童思維發(fā)展的年齡特征確定各年段不同的習作訓練形式。具體地說(shuō)，教師可在低年級學(xué)生中以創(chuàng )造型的現象作文和童話(huà)體作文，來(lái)培養學(xué)生想象的流暢性、變通性和獨創(chuàng )性。
中年級學(xué)生以觀(guān)察作文為主。教師可著(zhù)重安排對動(dòng)物、自然景物、建筑物以及人物的動(dòng)作、對話(huà)、外貌等方面的素描訓練，讓學(xué)生獲得豐富而鮮明的感性表象，幫助他們從五光十色的感性表象中"篩選"出典型的表象，借此培養觀(guān)察的目的性、條理性、精確性。從高年級開(kāi)始，要以學(xué)生的抽象思維為培養重點(diǎn)。其習作訓練應該從觀(guān)察作文轉向有名確表達需要的實(shí)用型作文。教師可根據社會(huì )、家庭中人際交往的需要確定各種有趣的主題，讓學(xué)生寫(xiě)目的明確的記敘文和說(shuō)明文、各種應用文和讀書(shū)筆記，以培養學(xué)生歸納推理、演繹推理的技能和發(fā)散思維能力，培養思維的針對性、邏輯性、靈活性和獨創(chuàng )性。
對小學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師還要重視口頭和文字表達的訓練。它也是作文訓練的重點(diǎn)。要把話(huà)說(shuō)明白，意思表達清楚，就要鼓勵學(xué)生，話(huà)該怎么說(shuō)就怎么寫(xiě)；要指導學(xué)生把話(huà)說(shuō)通，把意思寫(xiě)清楚。訓練的步驟是：先說(shuō)再寫(xiě)，寫(xiě)后就讀，邊讀邊改。通過(guò)反復訓練，學(xué)生定能把話(huà)說(shuō)通，把意思表達清楚，把對象寫(xiě)準�？傊�，在表達訓練中，將說(shuō)寫(xiě)結合，讀改結合，采用"說(shuō)、寫(xiě)、讀、改"的模式，訓練學(xué)生表達由通順明白到準確形象到生動(dòng)，在反復的錘煉中發(fā)展學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言能力，能使學(xué)生初步達到"言之有文"。至此，通過(guò)作文
教學(xué)的觀(guān)察、構思和表達的訓練，學(xué)生寫(xiě)出的作文也就有"序"、有"物"、有"理"、有"文"了。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱指出：“作文教學(xué)既要培養用詞造句、連句成段、連段成篇的能力，又要培養觀(guān)察事物、分析事物的能力。這兩種能力從一年級起就要注意培養�！比绾闻囵B小學(xué)生的作文能力，我認為要注重培養小學(xué)生以下幾個(gè)方面：
一、重視口頭表達能力的培養
要提高學(xué)生的作文能力，必須從培養口頭表達能力做起，因為只有把話(huà)
說(shuō)對、說(shuō)好，才能寫(xiě)出句子通順、條理清楚、內容具體的文章來(lái)。在低年級語(yǔ)文教學(xué)中，教師處處重視引導學(xué)生說(shuō)完整的話(huà)，然后由口頭語(yǔ)言向書(shū)面語(yǔ)言發(fā)展——指導用詞造句，寫(xiě)簡(jiǎn)短的日記，再在引導學(xué)生把話(huà)寫(xiě)具體、生動(dòng)上下工夫。如用“鮮花”一詞讓學(xué)生造句，學(xué)生說(shuō)：“花店里鮮花很多，有百合、玫瑰、菊花、康乃馨�！蔽疫M(jìn)一步啟發(fā)：“誰(shuí)知道鮮花是什么顏色的？”學(xué)生說(shuō)：“花店里鮮花很多，有潔白的百合，有火紅的玫瑰，有金黃的菊花，還有紫色的康乃馨�！蔽依^續啟發(fā)：“誰(shuí)能把鮮花的顏色比作小朋友穿的衣服說(shuō)一說(shuō)呢？”學(xué)生說(shuō)：“花店里鮮花很多，有穿白衣裳的百合，有套紅裝的玫瑰，有披黃褂的菊花，還有裹紫泡的康乃馨�！贝送�，我還經(jīng)常進(jìn)行擴詞、擴句、詞語(yǔ)的搭配，把句子補充完整等練習，使學(xué)生把話(huà)說(shuō)得完整而又具體。
二、創(chuàng )造生活，豐富寫(xiě)作素材，拓寬作文訓練空間
小學(xué)生在寫(xiě)作文的時(shí)候覺(jué)得最困難的是“無(wú)話(huà)可說(shuō)”，他們的生活確實(shí)
有些單調，上學(xué)——放學(xué)——做作業(yè)——睡覺(jué)，有時(shí)，一些有趣的事、有意義的事也會(huì )從他們的身邊溜走，他們不懂收集，不知觀(guān)察，不會(huì )捕捉于是，當他們打開(kāi)本子拿起筆時(shí)，腦子里一片空白，這時(shí)他們就會(huì )產(chǎn)生畏難情緒。針對這種現象，我為學(xué)生創(chuàng )造了豐富多彩的生活。
1、涂涂畫(huà)畫(huà)。涂涂畫(huà)畫(huà)是低年級小朋友非常喜歡做的事，把涂涂畫(huà)畫(huà)和
作文有機結合起來(lái)，能起到事半功倍的效果。在寫(xiě)話(huà)前，我就引導學(xué)生先一起涂涂畫(huà)畫(huà)。如秋天歸來(lái)，我不急于讓學(xué)生說(shuō)“秋游”，而是讓他們拿出筆來(lái)畫(huà)“秋游”，學(xué)生們一聽(tīng)，都興致很高，拿出畫(huà)筆，聚精會(huì )神地畫(huà)起來(lái)。呵！畫(huà)出的內容還真不少，有的畫(huà)的是小朋友排隊去秋游，有的畫(huà)的是公園里金黃的菊花，黃蝶般飛舞的落葉，還有的畫(huà)的是動(dòng)物園里威武的雄獅，美麗的孔雀畫(huà)完了，我說(shuō)：“誰(shuí)能把你的畫(huà)給大家介紹一下？”一只只小手舉得老高，學(xué)生爭先恐后地介紹說(shuō)：“秋天到了，老師帶我們去秋游，我們像小鳥(niǎo)一樣來(lái)到大自然，看到大地在秋風(fēng)的催促下，換上了迷人的秋裝。那金黃的秋菊，正綻開(kāi)笑臉歡迎秋天，那飛舞的樹(shù)葉，正在迎風(fēng)起舞，在一望無(wú)垠的稻田上，稻子笑彎了腰，似乎在向秋風(fēng)報告；我最大，我最壯�！本瓦@樣，我找了一個(gè)畫(huà)得好的同學(xué)講給大家聽(tīng)，其他同學(xué)的積極性也被激發(fā)起來(lái)，我因勢利導，讓他們寫(xiě)下來(lái)，看誰(shuí)寫(xiě)得精彩。就這樣，便出現了一篇小小的作文。
2、精心安排各個(gè)節目。元旦、開(kāi)個(gè)迎新會(huì )；春節，搞個(gè)慰問(wèn)活動(dòng)；元宵，做個(gè)好看的燈籠；三八節，給媽媽送份禮物；植樹(shù)節，去山坡上種植小樹(shù)；“六一”節，更是大做文章，節前，每人制定活動(dòng)方案，節日，安排豐富多彩的文娛活動(dòng)，節后，用筆寫(xiě)一些自己的感受。在學(xué)雷鋒的日子里，讓學(xué)生走出教室，走向社會(huì )，在爭做好事中，出現的許多生動(dòng)的事例，又成了作文的好材料，經(jīng)過(guò)指導，學(xué)生又多了作文的機會(huì )。
三、從觀(guān)察入手，使學(xué)生言之有物
觀(guān)察是了解周?chē)挛锏闹饕寄�，也是積累作文素材的最基本的方法之一，培養學(xué)生的觀(guān)察力是作文教學(xué)的重要環(huán)節。我經(jīng)常利用課余時(shí)間，組織觀(guān)察活動(dòng)，讓學(xué)生把看到的、聽(tīng)到的、想到的用文字表達出來(lái)，要求學(xué)生勤于觀(guān)察、善于觀(guān)察。我經(jīng)常進(jìn)行觀(guān)察系列練筆訓練，有計劃地指導學(xué)生用多次、多篇練筆，完整地寫(xiě)某一方面的題材。如，寫(xiě)“四季系列”，讓學(xué)生長(cháng)期觀(guān)察、記錄，在不同的季節，寫(xiě)出《春天，你終于回來(lái)了》、《七彩的夏天》、《秋天，收獲的季節》、《白雪飄飛的冬日》；“心態(tài)系列”，在細致觀(guān)察、感受的基礎上寫(xiě)《喜》、《怒》、《哀》、《樂(lè )》、《煩惱》、《激動(dòng)》、《害怕》等，進(jìn)行內心獨白。
五、重視作文批改
學(xué)生做一篇作文所花的力氣比抄詞寫(xiě)句來(lái)得多。因此，抄詞寫(xiě)句這一類(lèi)作業(yè)用等第來(lái)評價(jià)的話(huà)，作文應該寫(xiě)得更具體化一些。我通常用鼓勵性的話(huà)語(yǔ)把贊美留給學(xué)生，從不吝嗇把紅浪線(xiàn)多多地留在學(xué)生的作文本、周記本上，并讓學(xué)生朗讀老師的評語(yǔ)以及畫(huà)有紅浪線(xiàn)的好詞佳句。這樣，老師批改的作用充分顯現，學(xué)生從中收獲甚多。
提起作文，老師認為不好教，學(xué)生認為不好寫(xiě)。特別是小學(xué)三年級的作文更令老師感到頭疼，學(xué)生感到害怕。這是因為三年級的學(xué)生剛剛練習寫(xiě)作文，覺(jué)得無(wú)從下手，產(chǎn)生的恐懼心理。我教三年級學(xué)生習作是從以下幾個(gè)方面入手的，寫(xiě)出來(lái)與大家共同探討。
一、避難就易，消除學(xué)生對習作的恐懼感。三年級的學(xué)生對習作感到很陌生，心里非常害怕。我在教學(xué)生習作時(shí)不提“習作”二字，只要求學(xué)生把平時(shí)看到的，聽(tīng)到的，想到的或者是自己做的寫(xiě)一寫(xiě)，不給學(xué)生定條條框框，讓學(xué)生放開(kāi)膽量
寫(xiě)。
二、化難為易，減輕學(xué)生習作的心理負擔。我教學(xué)生的習作并不只在習作課上教，平時(shí)就要求學(xué)生圍繞每一組語(yǔ)文園地中的習作內容進(jìn)行練筆。學(xué)生到習作時(shí)就感到輕松一些。比如：三年級語(yǔ)文上冊中第一次學(xué)生習作，要求學(xué)生寫(xiě)自己的課余生活。我從這一組課文教學(xué)開(kāi)始時(shí)就布置學(xué)生把當天的課余活動(dòng)寫(xiě)下來(lái)，每天寫(xiě)一件事，寫(xiě)了以后讀給別人聽(tīng)，讓別人幫助修改，大約經(jīng)過(guò)兩周時(shí)間的練筆，到學(xué)生習作時(shí)，學(xué)生恍然大悟，原來(lái)我們平時(shí)是在練習寫(xiě)作文��！學(xué)生都認為習作并不難，也不感到害怕。學(xué)生嘗到平時(shí)練筆的滋味后，慢慢地養成了每天圍繞學(xué)的那組課文的習作內容寫(xiě)片段、寫(xiě)短文的習慣。由于平時(shí)加強了練習，到習作時(shí)
就輕松多了。
三、 由易到難，循序漸進(jìn)。我在批改學(xué)生習作時(shí)不面面俱到，指出過(guò)多的錯誤，一次只指出一處比較容易修改的地方，讓學(xué)生修改。如果指出的問(wèn)題多了，學(xué)生會(huì )無(wú)所適從，感到困難重重，產(chǎn)生畏難情緒，挫傷學(xué)生習作的積極性。比如：鐘袁媛同學(xué)寫(xiě)的第一篇習作，內容是自己的課余生活，她從放學(xué)一直寫(xiě)到晚上睡覺(jué)，
完全是記流水帳。我沒(méi)有批評她，反而贊揚她的課余生活非常豐富，要求她選擇其中的一件事情寫(xiě)。她選擇了“喂雞”這件事情寫(xiě)，習作中寫(xiě)到雞“搶”著(zhù)吃食，我又要求她把“搶”的情景寫(xiě)清楚。經(jīng)過(guò)幾次修改，第一篇作文終于寫(xiě)成了。
四、 正面鼓勵，讓學(xué)生始終保持強勁的習作興趣。學(xué)生每天把習作練筆交給我檢查時(shí)，我總是滿(mǎn)臉笑容地說(shuō)“寫(xiě)得好”、“有進(jìn)步”、“堅持天天寫(xiě)”等一些鼓勵的話(huà)語(yǔ)，學(xué)生聽(tīng)后，感到親切，心里舒暢，覺(jué)得寫(xiě)作文樂(lè )趣無(wú)窮，就喜歡上了習作練筆，我就引導說(shuō)：“只要天天寫(xiě)，你們的習作會(huì )越寫(xiě)越好�！惫Ψ虿回撚行娜�，在20xx年春季學(xué)期三年級語(yǔ)文期末考試時(shí)，我班學(xué)生的習作成績(jì)全是優(yōu)秀，同學(xué)們看到自己的作文取得了這么好的成績(jì)，習作的興趣更濃了。 我從習作教學(xué)中體會(huì )到：只要學(xué)生敢寫(xiě)了，平時(shí)又喜歡寫(xiě)，學(xué)生的習作能力就會(huì )逐步提高。
新的課程標準要求寫(xiě)作教學(xué)要幫助學(xué)生“多角度地觀(guān)察生活，發(fā)現生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng )意的表達�！倍覀兊淖魑慕虒W(xué)，只盯在幾本教材，或是作文書(shū)上，遠離了生活的源泉，以至于越來(lái)越陷入“死水”中。教師講的辛苦，學(xué)生寫(xiě)得很難。那么，如何教學(xué)作文便成為眾多老師的一大難題。 我們農村里的孩子，活動(dòng)范圍不大，住校的學(xué)生只在教室、寢室、食堂三點(diǎn)一線(xiàn)上活動(dòng)，在這“一線(xiàn)”上度過(guò)一周的生活確實(shí)比較單調，而作文素材是來(lái)源于生活的，如何豐富學(xué)生的生活呢？我們作為教師就要想辦法將這一條線(xiàn)變粗，使之成為面、體。
教室這個(gè)點(diǎn)，受多學(xué)科和教學(xué)模式的限制，我們沒(méi)有辦法控制更多的時(shí)間，但課余可操作的時(shí)間就多了。我們組織學(xué)生開(kāi)展放風(fēng)箏比賽，清明掃墓，慰問(wèn)福利院老人，遠足，打一局乒乓球，開(kāi)展一次運動(dòng)會(huì )，板報比賽，歌詠賽，詩(shī)歌朗誦賽等活動(dòng)。寢室這個(gè)點(diǎn)，讓學(xué)生結合手足口病感染預防，作到勤洗手洗腳，勤換洗衣服，勤掃地，勤通風(fēng)，勤理發(fā)，勤晾曬衣被毛巾，勤沖洗廁所等。 食堂這個(gè)點(diǎn)，做到文明有序排隊購飯菜，不浪費糧食，不亂潑剩飯菜，不用或少用一次性餐具，節約資源等。不住校的學(xué)生只有家庭和學(xué)校兩點(diǎn)一線(xiàn)了，在學(xué)校這個(gè)點(diǎn)只要和住校生一樣做。家庭這個(gè)點(diǎn)，要求學(xué)生做到進(jìn)出家門(mén)和父母打招呼，回到家幫父母做力所能及的事務(wù)，自己的房間自己整理平時(shí)多與家長(cháng)交流學(xué)校和路上的趣聞趣事。在往返學(xué)校的路上，除了注意安全，還要關(guān)心路邊的變化等， 總之，要想讓學(xué)生靈活運用素材，不僅要借助多種手段鼓勵孩子們積極參與到生活實(shí)踐，從生活中吸取素養，還要認真學(xué)習，充分利用空閑時(shí)間博覽群書(shū)，從書(shū)本上獲取豐富的詞匯和優(yōu)美的語(yǔ)言。只有這樣我們的作文教學(xué)才能煥發(fā)活力.
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