關(guān)于課堂作文匯編6篇
在日常的學(xué)習、工作、生活中，大家都經(jīng)�？吹阶魑牡纳碛鞍�，借助作文人們可以反映客觀(guān)事物、表達思想感情、傳遞知識信息。寫(xiě)起作文來(lái)就毫無(wú)頭緒？下面是小編為大家整理的課堂作文6篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
課堂作文 篇1
發(fā)生在校園的趣事數不勝數，可發(fā)生在上課時(shí)間的趣事就少了，可我們班發(fā)生的還挺多。不信你看——
數學(xué)老師正在教我們“復名數的改寫(xiě)”，在黑板出了一道題，答案是:1千克360克。然后叫了一個(gè)同學(xué)上去做，可這位同學(xué)只寫(xiě)出了1千克就不會(huì )做了，沒(méi)辦法，老師另外叫了個(gè)同學(xué)來(lái)做，可那位同學(xué)也不會(huì )，我們著(zhù)急了，大聲喊道:“添添630(天天630)�！�
還有，數學(xué)老師教我們“小數的加法”時(shí)，做起了假設，說(shuō):“我去買(mǎi)一個(gè)隨身聽(tīng)，它的價(jià)格是70.5元……”還沒(méi)說(shuō)完，一位同學(xué)就喊:“買(mǎi)隨身聽(tīng)太浪費了，不如用來(lái)買(mǎi)零食，我們全班分了�！蔽覀兣醺勾笮Χ�，老師也不知道是該批評那個(gè)同學(xué)還是繼續講……
別以為我們班發(fā)生在上課時(shí)間的趣事只有在數學(xué)老師的課上才有，語(yǔ)文課上的也很多呢!
下課時(shí)，我和同學(xué)為水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。這句詩(shī)的作者發(fā)生了爭執，我說(shuō)是蘇軾，他說(shuō)不是，我們一直吵到上課，偏偏老師就講出來(lái)了，作者是蘇軾，他吃了一驚，說(shuō)道:“真是蘇軾(舒適)啊!”老師聽(tīng)了，臉一沉，說(shuō):“你怎么舒適啊?”那位同學(xué)支支吾吾的說(shuō):“我……我是說(shuō)作者是蘇軾�！蔽覀円宦�(tīng)，都樂(lè )了，卻不敢笑，因為老師在氣頭上，誰(shuí)笑誰(shuí)倒霉。
還有，那就是……(沒(méi)有了，哈哈……)
課堂作文 篇2
我對自己的課堂評價(jià)總是由感性入手。如果一節課下來(lái)，自己沒(méi)有獲得一種愉悅的滿(mǎn)足感，基本上就被否定了。向來(lái)，我是不挑剔學(xué)生的——學(xué)生本來(lái)就不是可以挑剔的。課堂出了問(wèn)題，學(xué)生沒(méi)有因為這節課而感到快樂(lè )與充實(shí)，沒(méi)有新的發(fā)現或驚喜，責任一定在我自己身上。實(shí)踐告訴我，即使“隨心隨性”的課堂很少規劃的痕跡，即時(shí)生成的智慧更加亮眼，但課前沒(méi)有在心中進(jìn)行邏輯嚴密的主問(wèn)題和主線(xiàn)索的設計，就會(huì )缺少課感，課堂往往走不遠。
我一直是主張把課堂還給學(xué)生的，課堂上盡量讓學(xué)生去展現自己，挑戰自己。經(jīng)常會(huì )發(fā)現，哪怕是教師覺(jué)得學(xué)生可能很難解答的問(wèn)題，卻總會(huì )有學(xué)生帶來(lái)驚喜。并且，如此得來(lái)的答案，不知比教師反復啟發(fā)或不厭其煩地講解得來(lái)的要強多少倍。今天有學(xué)生讀古詩(shī)《山行》時(shí)，將詩(shī)人杜牧讀成了“杜甫”，我想藉此機會(huì )涉及一點(diǎn)“李杜”和“小李杜”的知識，但又不希望從我的口中生硬地講出來(lái)，便這樣引出話(huà)題：“這位同學(xué)不小心將杜牧讀成了杜甫，說(shuō)明在他的心中杜甫比杜牧更有名氣。說(shuō)到杜甫我不自覺(jué)地就想到了李白……”我邊說(shuō)邊觀(guān)察孩子們的動(dòng)態(tài)，就在我認為他們都沒(méi)有這樣的知識積累準備取其下策時(shí)，一個(gè)女孩開(kāi)口了：“我好像讀到過(guò)李白和杜甫合稱(chēng)為‘李杜’，杜牧和李商隱合稱(chēng)為‘小李杜’�！彼l(fā)言的時(shí)候，孩子們聽(tīng)得特別認真�？隙�，如果這句話(huà)是從我的口中講出來(lái)的，學(xué)生不過(guò)是聽(tīng)天書(shū)而已。
讓學(xué)生自己從具體的文本中發(fā)現語(yǔ)言文字的秘密，是我在課堂上踐行的觀(guān)點(diǎn)。例如，像《我們愛(ài)你，中國》這樣的現代詩(shī)，對于小學(xué)生而言，所謂內容的理解并沒(méi)有多大意義，因為詩(shī)歌表達的情感，哪怕忽略了具體的詩(shī)句與詩(shī)歌形象，題目也直白地告訴了讀者。關(guān)鍵在于，這首詩(shī)是怎樣運用詩(shī)的表達方式來(lái)抒發(fā)情感的——直接作用于聽(tīng)覺(jué)的節奏、韻律、對仗更顯得感性。但是，如果學(xué)生沒(méi)有這樣的經(jīng)驗，該如何引導他們去發(fā)現呢？我通過(guò)范讀和有意改變韻腳的方式，鼓勵學(xué)生邊聽(tīng)邊感受，然后發(fā)表自己的看法。果然，不僅有學(xué)孩子發(fā)現了押韻，還有孩子發(fā)現了對仗。
但是，這貌似成功的課堂并沒(méi)有讓我找到成就感。問(wèn)題出在哪里呢？我覺(jué)得課堂上孩子們的思維并不流暢，無(wú)謂的`干擾太多。這些干擾雖有來(lái)自孩子們的，而更多的卻是來(lái)自我自己。什么樣的干擾呢？自己沒(méi)有全身心地投入，沒(méi)有一個(gè)可執行的愿景作為課堂行走的向導。這些日子，忙忙碌碌，且欠缺章法，很少能為哪一節課精心準備，常有心不在焉之感。
毫無(wú)疑問(wèn)，成就學(xué)生自主地位的課堂，不僅需要理念的支撐，還需要行動(dòng)上的運籌帷幄。
課堂作文 篇3
生活中處處可以學(xué)習，處處可以是學(xué)校，處處都可以成為我們獲得知識的課堂……
一次，爸爸媽媽帶著(zhù)我一起來(lái)到情人谷野炊。我們到了目的地，只見(jiàn)陽(yáng)光透過(guò)厚厚的云層照在這片美麗的大地上，也灑在我們的身上，帶給我們無(wú)窮的溫暖，讓我們欣喜地觀(guān)察這個(gè)美麗的世界。因為有了太陽(yáng)，有了陽(yáng)光，這個(gè)世界才會(huì )這樣美好，它們無(wú)私的奉獻著(zhù)，不求一點(diǎn)點(diǎn)的回報，這是多么高尚的一個(gè)品質(zhì)呀！這難道不值得我們去學(xué)習嗎？
過(guò)了一會(huì )兒，爸媽開(kāi)始忙碌起來(lái)，我變成了一個(gè)無(wú)所事事的人，我漫步到小溪旁，清澈的溪水“嘩嘩”地流淌著(zhù)。我順著(zhù)小溪流淌的方向，一路走下去，突然間，我看見(jiàn)前面的小溪當中有一塊大石頭凸了出來(lái)，它把整個(gè)小溪的寬度占了一大半。這時(shí)，我萌生了一個(gè)想法，我找來(lái)了很多石頭，丟進(jìn)小溪里，把僅剩的，不寬的路也給堵住了。我本以為會(huì )被堵住的小溪卻一下子越過(guò)了石頭，繼續向前流去。
我突然感悟到，這一切真像我們的人生，我們就如那流淌著(zhù)的勇往直前的小溪，那一塊塊石頭，就如我們生活中的一個(gè)個(gè)困難，我們應該像小溪一樣，面對困難，戰勝困難。再高、再厚的石頭，也抵擋不住我們勇往直前的決心。
臨近中午，我開(kāi)始往回走，微風(fēng)輕飄飄的吹著(zhù)。在路上，我看見(jiàn)了一只小蟲(chóng)子，我捉住了它，把它放進(jìn)我的雙手中，我緊緊地蓋住雙手，不讓它有飛走的機會(huì )。我一邊走著(zhù)，一邊看著(zhù)我的手。一會(huì )兒工夫，這只小蟲(chóng)子竟然從我的手心里飛出來(lái)了，原來(lái)它是從我手指的縫隙爬出來(lái)的。這只小蟲(chóng)子遇到困難絲毫不慌亂，全力尋找解決困難的辦法，最后終于成功了。這種遇到困難還能冷靜、堅持的品質(zhì)不值得我們去學(xué)習嗎？
生活中，我們處處可以學(xué)習，處處可以是學(xué)校，處處可以是課堂，所以這大自然也是一處廣闊而美麗的課堂。
課堂作文 篇4
午間的陽(yáng)光多么燦爛，這燦爛的辰光似乎總要有點(diǎn)什么來(lái)點(diǎn)綴。這不，我們班正上演著(zhù)一出好戲呢。
午間自習課鈴聲剛過(guò)，袁老師就開(kāi)始教我們練字。她在黑板上寫(xiě)到：六一節到了，校園里到處洋溢著(zhù)節日的氣氛。咦，其它字都是用白色粉筆寫(xiě)的，唯獨“洋溢”的“溢”字怎么用紅粉筆寫(xiě)呢？我正想著(zhù)，袁老師轉過(guò)頭來(lái)，微笑著(zhù)問(wèn)我們：“你們猜，‘洋溢’的‘溢’字我為什么用紅粉筆寫(xiě)呢？”
問(wèn)題一出，教室里一下活躍起來(lái)。有的說(shuō)這是今天要練的字，有的說(shuō)這是課文《夕照》中的生字，袁老師微笑著(zhù)頻頻點(diǎn)頭。我又想到一點(diǎn)，便把手高高舉起。
“惲潔，你有什么發(fā)現？”袁老師親切地問(wèn)。
“袁老師，您還想告訴我們，《夕照》一文中‘溢出來(lái)’的‘溢’字還可以組‘洋溢’�！�
隨后又有同學(xué)說(shuō)出洋溢就是充滿(mǎn)的意思。此刻，袁老師的臉上綻放出喜悅的神情：“同學(xué)們說(shuō)得真好，還有嗎？”
大家皺起眉頭，冥思苦想，不一會(huì )兒就有幾個(gè)同學(xué)舉起了手。袁老師環(huán)視了一下全班同學(xué)，最后目光落在了薛佩棟身上�！把ε鍡�，你來(lái)說(shuō)�！�
薛佩棟站起來(lái)，臉上顯出一副難以忍受的表情，他低聲說(shuō)道：“袁老師，我要小便了�！鳖D時(shí)，全班哄堂大笑，有的笑得直拍桌子，有的笑得伏在桌上，有的笑得直跺腳，我笑得氣都喘不過(guò)來(lái)了，一向嚴肅的袁老師也被逗得直不起腰來(lái)了。
當薛佩棟小便回來(lái)后，教室里才漸漸恢復平靜，袁老師繼續啟發(fā)同學(xué)們觀(guān)察思考。終于讓朱夢(mèng)霞說(shuō)出了最關(guān)鍵的原因：“溢”這個(gè)字同學(xué)們最容易把“益”的上半部寫(xiě)成“高興”的“興”字。袁老師興奮地說(shuō)：“你真是一陣及時(shí)雨��！”同學(xué)們這才恍然大悟。
薛佩棟雖然答非所問(wèn)，但卻給緊張的學(xué)習增添了一絲歡樂(lè )，難道不是嗎？
課堂作文 篇5
“叮鈴鈴……”上課了，數學(xué)老師一走進(jìn)教室，同學(xué)們都坐得端端正正的了。老師笑容滿(mǎn)面的走上講臺說(shuō)：“今天這節課是專(zhuān)門(mén)復習上節課所學(xué)的內容，看看你們是否掌握了這些知識”。頓時(shí)，教室里熱鬧起來(lái)，有的同學(xué)摩拳擦掌做好準備，有的同學(xué)胸有成竹等待回答，有的同學(xué)干脆自告奮勇地舉起了手。
開(kāi)始抽查了，大家都等待著(zhù)老師的指名，好一展身手�！胺浇ǚ濉�，老師終于指名。方建鋒的數學(xué)成績(jì)總是提不上去，一站起來(lái)就有些緊張，也許老師是有意叫他回答的吧。這時(shí)，同學(xué)們也不約而同的鼓起掌來(lái)�！伴L(cháng)度單位的進(jìn)率是多少?”“十�！薄懊娣e單位的進(jìn)率是多少?”“一百�！苯淌依镯懫鹆艘黄坡�，方建峰笑了，笑得是那么爽朗。老師接著(zhù)問(wèn)：“重量單位是多少?”方建峰不假思索地回答：“一百�！贝蠹夜笮ζ饋�(lái)，老師也笑了，可方建峰沒(méi)有笑。只見(jiàn)他臉紅耳赤，覺(jué)得無(wú)地自容。老師接著(zhù)又指名學(xué)生回答其它問(wèn)題，被指名的同學(xué)都完整無(wú)誤的回答出來(lái)。
快下課了，老師語(yǔ)重心長(cháng)地說(shuō)：“知識是無(wú)窮盡的，要去掌握更多的知識，就必須先掌握這些基礎，做到課前預習，課后復習�！笔堑�，老師讓我們在課堂上輕松愉快的鞏固了知識。然而，我慶幸自己沒(méi)有被指名，要是回答錯了，那多尷尬啊�？雌饋�(lái)我也得鍛煉鍛煉膽量了。
這堂課使我懂得了什么是快樂(lè )學(xué)習，老師的笑是希望，同學(xué)們的笑是鼓勵。
課堂作文 篇6
今天是開(kāi)始的第一天，昨天晚上我輾轉反側，激動(dòng)得一夜未眠。清晨的第一陽(yáng)光照進(jìn)了我的房間，我立刻爬了起來(lái)，又是一個(gè)嶄新的一天，懷著(zhù)好心情，我在八點(diǎn)半跨出了家門(mén)。
來(lái)到學(xué)校，我上了第一棟教學(xué)樓。
“奇怪��！這么晚了竟沒(méi)一個(gè)人？”我心里感到萬(wàn)分奇怪。正在這時(shí)，我的小學(xué)好友小C在叫我：“喂，這次我們在操場(chǎng)報名，發(fā)書(shū)�！�
我更納悶了，什么時(shí)候改到操場(chǎng)報名發(fā)書(shū)？朋友小C看到我一頭霧水，就開(kāi)始給我解釋?zhuān)骸斑@次的年級組是位剛畢業(yè)的大學(xué)生，真可謂是意氣風(fēng)發(fā)。他要一改往日教育體系，采取另一種別出心裁的教育方法，我們沒(méi)有特點(diǎn)的班級，想到哪個(gè)班上課就到哪個(gè)班上課�！�
聽(tīng)到小C的解釋?zhuān)一腥淮笪�，這可是一樁新鮮事。正新奇著(zhù)，我們的年級主任上臺講話(huà)了，小C跟我說(shuō)：“看，就是他！”我若有所思的點(diǎn)點(diǎn)頭。他開(kāi)始講話(huà)了，原本吵鬧的人群安靜了下來(lái)，他說(shuō)：“我就是你們的年級長(cháng)，現在大家可以在操場(chǎng)的左上方領(lǐng)書(shū)，明天準時(shí)到校上課！”……
第二天我來(lái)上課，看到課程表，三個(gè)班都上數學(xué)，朋友小C問(wèn)我：“你準備上哪個(gè)班哪？”我指著(zhù)一班說(shuō)：“上這個(gè)，正好這個(gè)老師跟我同姓�！眮�(lái)到這個(gè)班大家都開(kāi)始就位，沒(méi)有固定的位置，想跟誰(shuí)在一起都行，第一次在課堂上感受到自由的快感。不一會(huì )兒，就課老師來(lái)了，咦？這不就是我們的年級長(cháng)嗎？看來(lái)我眼光真不錯。上午全是主課，下午為選修課，音樂(lè )、美術(shù)、體育、微機。雖然可以選修，但其它課一個(gè)星期必須上一次，不過(guò)你喜歡的課可以多上幾次。哇！真是太爽了！
又是清晨的一縷陽(yáng)光照進(jìn)了我的房間，我迷迷糊糊地睜開(kāi)眼睛，哦！原來(lái)是做夢(mèng)��！不過(guò)，我是多么向往那自由的課堂，沒(méi)有特定的班級，沒(méi)有特定的座位……一切都那么美妙，什么時(shí)候這種課堂能推廣起來(lái)呢？
【關(guān)于課堂作文匯編6篇】相關(guān)文章：
關(guān)于課堂作文匯編10篇05-08
關(guān)于課堂作文匯編5篇05-05
關(guān)于課堂作文匯編六篇04-25
關(guān)于課堂作文匯編八篇04-06
關(guān)于課堂作文匯編五篇03-06
關(guān)于課堂作文匯編7篇02-20
關(guān)于課堂反思作文匯編六篇04-25
【精】關(guān)于課堂作文04-11
關(guān)于課堂作文【精】04-11
關(guān)于課堂作文【推薦】04-11