【精華】課堂作文匯總9篇
在平時(shí)的學(xué)習、工作或生活中，大家對作文都不陌生吧，寫(xiě)作文可以鍛煉我們的獨處習慣，讓自己的心靜下來(lái)，思考自己未來(lái)的方向。你知道作文怎樣寫(xiě)才規范嗎？以下是小編整理的課堂作文9篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
課堂作文 篇1
課堂并不只是在一個(gè)小空間里，以黑板、課桌、書(shū)本和筆組成的，生活中也有許多課堂，在那里我們學(xué)到了更多不平凡的知識。
那天天氣很好，天空萬(wàn)里無(wú)云，微微的暖風(fēng)把樹(shù)葉吹得沙沙響，時(shí)不時(shí)有幾只麻雀停在樹(shù)上，抬頭只能望見(jiàn)金黃的陽(yáng)光和一個(gè)橙紅的太陽(yáng)。我和爸爸去了上海聽(tīng)講座。我們去的還早，就在附近轉了一會(huì )兒。偶然發(fā)現一個(gè)小巷弄，老上海的.感覺(jué)撲面而來(lái)，我和爸爸好奇地走進(jìn)去。
那個(gè)巷子很破舊了。老式的樓房掉了好幾層漆，變得灰灰的。樓上的窗外面裝著(zhù)老式的防盜窗，也已生銹了，上面還吊著(zhù)幾根臟兮兮的細繩。昨天剛下過(guò)雨，墻面上還淌著(zhù)水。路面還是青石板的，雖說(shuō)住的地方看似荒涼，可巷子兩旁都種著(zhù)鮮艷的花，上面還藏留著(zhù)水珠，看得出主人對這些花很上心。我聽(tīng)見(jiàn)前方傳來(lái)笑聲，走過(guò)去看了看。
我看見(jiàn)兩位老人，好像是一對夫妻。他們面對面坐在，木質(zhì)的小板凳上。中間擺著(zhù)一張小木桌，桌上是黑色白色的棋子，錯落有致地擺在上面，好像正在進(jìn)行激烈的競爭。還有兩杯清茶擺在桌上，這幅畫(huà)面看起來(lái)是那么恬靜，那么令人舒心。老爺爺觀(guān)察著(zhù)棋子，不緊不慢地放下一顆黑棋，完事后還滿(mǎn)意地笑了笑，那位老奶奶也揣摩著(zhù)局面，想看該怎么應對接下來(lái)的棋局。我忽然就被這場(chǎng)景打動(dòng)了。上海，一個(gè)多么繁華的都市！時(shí)間沖淡了色彩，卻沒(méi)有沖淡愛(ài)，沒(méi)有沖淡人們的情懷。在深深的巷弄里，這樣的平凡卻又幸福的生活有幾人能有？
這幅畫(huà)面，遠遠超過(guò)了講座帶給我的東西。這何嘗又不是課堂？這堂課教會(huì )我平凡的美好，教會(huì )我花花世界中靜守于心的珍貴，教會(huì )我時(shí)間能染白頭，卻染不白人們心中那簡(jiǎn)單的快樂(lè )，淡淡的幸福。
課堂作文 篇2
老師說(shuō)：“今天的作文課就是做游戲�！蓖瑢W(xué)們都在底下開(kāi)始議論起來(lái)：“什么游戲��？”老師說(shuō)道：“今天我們玩繞口令游戲�！崩蠋熛仍诤诎迳蠈�(xiě) “叮零零”，上課鈴響了，作文老師盧老師走了近來(lái)。
了“司馬光砸缸”五個(gè)字，然后對我們說(shuō)：“大家先練習三遍，一會(huì )兒發(fā)言時(shí)需快速說(shuō)三遍�！蓖瑢W(xué)們紛紛在下面練習起來(lái)。隨后，老師請了第一個(gè)同學(xué)說(shuō)，他說(shuō)的慢吞吞的，沒(méi)有達到老師的`要求。第二個(gè)同學(xué)競說(shuō)成了“司馬光砸光”了，同學(xué)們哈哈大笑。最后老師又請我來(lái)說(shuō)，我說(shuō)得又快又好，老師表?yè)P了我，同學(xué)們也用贊揚的眼神看著(zhù)我，我開(kāi)心極了。
然后，老師又說(shuō)“班干部管班”，結果老師自己都說(shuō)錯了。在回答時(shí)，沒(méi)有一個(gè)同學(xué)答對。第一個(gè)同學(xué)說(shuō)得結結巴巴，第二個(gè)同學(xué)把“班干部管班”說(shuō)成了“班干部管關(guān)”了，同學(xué)們哄堂大笑，有的笑得前仰后翻，有的笑得合不攏嘴，還有的笑得用手捂住了嘴……
這真是一節有趣的作文課��！
課堂作文 篇3
新學(xué)校的課堂是歡樂(lè )的，尤其是上歷史課的時(shí)候。
歷史老師是一位特別溫和的女老師。她的脾氣非常好，上課時(shí)就算有同學(xué)頂撞她，她也只不過(guò)是微微一笑帶過(guò)而已。
有一次，她在黑板上寫(xiě)字，讓同學(xué)們默讀課文，不知是誰(shuí)說(shuō)了一句：“默讀，摸著(zhù)讀？”要是被別的老師聽(tīng)到之后，肯定會(huì )把那個(gè)同學(xué)大罵一通。就在我們抱著(zhù)看戲的心情時(shí)，她卻轉過(guò)頭微微一笑說(shuō)：“我們不是盲人，用不著(zhù)摸著(zhù)讀！”聽(tīng)完之后，同學(xué)們都大笑起來(lái)。捧腹大笑。
默讀完畢，老師就開(kāi)始提問(wèn)了，她看了一會(huì )兒，看到了我的'同桌心不在焉地，便讓我的同桌李磊回答，他過(guò)了一會(huì )兒慢慢地從座位上依依不舍地站起來(lái)，他讓老師再念了一遍題，我們以為他會(huì )這道題時(shí)，他突然說(shuō)了一句讓人哭笑不得的話(huà)，他說(shuō)：“我不知道！”老師并沒(méi)有動(dòng)怒，還讓他專(zhuān)心聽(tīng)講。
她并不像其他老師那樣一切都按自己的教案來(lái)做事，而是遵循一下我們的意見(jiàn)，讓我們能夠消化的過(guò)來(lái)，也沒(méi)有布置什么作業(yè)。不只是歷史老師，還有其他各科的老師，英語(yǔ)老師可以給我們放歌曲聽(tīng)，語(yǔ)文老師可以給我們時(shí)間完成其他任務(wù)，還可以講小故事。
這里的課堂，沒(méi)有枯燥的感覺(jué)，只有數不清的歡笑聲，漸漸地，我喜歡上了這個(gè)學(xué)校，這個(gè)班級以及老師和同學(xué)們！
課堂作文 篇4
說(shuō)到歡樂(lè )這個(gè)詞，它對我們班的同學(xué)來(lái)說(shuō)是再熟悉不過(guò)了，因為幾乎每節語(yǔ)文課我們都是在歡笑中學(xué)習的，整個(gè)課堂充滿(mǎn)的是快樂(lè )和開(kāi)心，那種歡樂(lè )讓同學(xué)們互相感染，學(xué)習更有勁頭了……
寧老師經(jīng)常會(huì )給我們抄一些古詩(shī)詞，比如木蘭辭等等一些有趣的詩(shī)句。記得那是四年級的一堂語(yǔ)文課，寧老師在黑板上寫(xiě)了一首詩(shī)詞：《虞美人》。寫(xiě)完，寧老師便讓我們齊讀了一遍，并說(shuō)：“同學(xué)們，這首詩(shī)詞也是一首歌曲，你們想學(xué)嗎？”“想學(xué)！”我們異口同聲地回答，詩(shī)詞還能用歌曲的形式表現出來(lái)，我們當然是求之不得。于是，我們便跟著(zhù)寧老師一遍又一遍的學(xué)著(zhù)，象是唱著(zhù)一首優(yōu)美的歌，教室里洋溢著(zhù)歡樂(lè )的旋律：“春花秋月何時(shí)了，往事知多少。小樓昨夜又東風(fēng)，恰似一江春水向東流�！碑斘覀兂阶詈筮@一句時(shí)，由于音很像“掐”這個(gè)音，所以每次一唱到這里，同學(xué)們就會(huì )鼓足了氣，好像是要掐死誰(shuí)似的，念完后同學(xué)們自己也跟著(zhù)笑起來(lái)，教室的氣氛熱鬧極了。
這就是我們的語(yǔ)文課，總是充滿(mǎn)歡樂(lè )的課堂，每個(gè)同學(xué)的臉上都洋溢著(zhù)快樂(lè )的笑容。在這里，我們不僅學(xué)到很多的知識，并且是在娛樂(lè )中愉悅的、開(kāi)心的學(xué)習和健康的成長(cháng)。
8歡樂(lè )的課堂
“丁零零……”，上課的鈴聲響了，黃老師邁著(zhù)輕盈的步伐走進(jìn)了教室，神秘兮兮地對大家：“大家猜是干什么呀？”“跑步�！标愇淖棵摽诙�，“跑步怎么會(huì )在課堂上舉行呢？”又有人說(shuō)玩游戲，老師說(shuō)：“是玩游戲，玩什么游戲呢？”最后老師說(shuō)的三次機會(huì )都用完了，始終沒(méi)有人答對。最后老師終于揭曉了答案：是成語(yǔ)接龍。呀!我怎么這么笨，老師當然選既能學(xué)知識又能娛樂(lè )的.游戲了。不多說(shuō)了，我們往下看同學(xué)們的精彩表現吧。
游戲開(kāi)始了，老師選了一個(gè)“打頭炮”的人鄢陵浩，“應接不暇”，一連串成語(yǔ)像倒豆子一樣蹦了出來(lái)�！跋尽�、“暇”，我苦思冥想，真難哪，龍有頭沒(méi)身子就結尾了？我有點(diǎn)不甘心，“霞光萬(wàn)道”，還是老師幫我們解了難。我懂了，原來(lái)同音字也可以接龍�！暗缆�(tīng)途說(shuō)”，又一個(gè)洪亮的聲音響了起來(lái)，把我的心拉了回來(lái)�！罢f(shuō)三道四”，同學(xué)們一個(gè)比一個(gè)更大聲，成語(yǔ)一個(gè)又一個(gè)往下接，不知不覺(jué)到龍尾了，終于要重新起頭了。
“車(chē)水馬龍”，好一個(gè)龍頭，接下來(lái)很簡(jiǎn)單了，“龍爭虎斗”，“斗智斗勇”，“勇氣培增”，“蒸蒸日上”，“……”，大家都躍躍欲試，偶爾也有幾個(gè)出笑話(huà)的，比如有的字難組成語(yǔ)的時(shí)候，就有人說(shuō)什么“上下左右”奇怪的話(huà)，逗得全班同學(xué)哄堂大笑。
下課了，四年(一)班的笑聲還在校園上空久久回蕩。
課堂作文 篇5
我上過(guò)許許多多的課，其中有一堂生動(dòng)的語(yǔ)文習作課給我留下了深刻的印象。 那是去年夏天的一個(gè)下午，赤日炎炎，加上窗外蟬的吵鬧聲，使同學(xué)們都頭昏腦脹、無(wú)精打采。正巧第一堂課是語(yǔ)文課，沈老師一走進(jìn)教室，就對同學(xué)們說(shuō):“今天這堂是作文課�！蓖瑢W(xué)們一聽(tīng)，渾身就像散了架似的，因為有好多同學(xué)一聽(tīng)“作文”兩字便會(huì )頭疼，不是沒(méi)材料寫(xiě)，就是寫(xiě)不具體。這時(shí)，只見(jiàn)沈老師神秘地笑了笑，從講臺下拎出一只裝有小球的袋子，拿出一塊小黑板和一張紙，同學(xué)們一瞧，個(gè)個(gè)納悶了，“咦，不是說(shuō)寫(xiě)作文嗎，這么弄這種東西出來(lái)？”同學(xué)們都疑惑了。沈老師似乎看出了我們的心思，說(shuō)：“今天，我們來(lái)做幾個(gè)游戲吧！‘掘地雷’、‘破迷宮’、還有‘找錯誤’！”同學(xué)們一聽(tīng)做游戲，頓時(shí)高興得歡呼起來(lái)。沈老師把袋子里的小球扔到教室里的各個(gè)角落，“大家看看自己附近有沒(méi)有球，如果有，把它拾起來(lái)，到上面來(lái)！”沈老師說(shuō)。這時(shí)，班上的差生李芳拿著(zhù)球，來(lái)到了臺上，只見(jiàn)那球上有一個(gè)小紙條，老師對她說(shuō)：“紙條上有一句病句，你讀出來(lái)并改正�！庇谑�，李芳讀出了那句話(huà)：“兩個(gè)新舊社會(huì )，真是鮮明的對比��！” 讀完，她呆在那兒，改不出來(lái)，后來(lái)，經(jīng)過(guò)老師的解釋和同學(xué)們的提示，她終于改出來(lái)了：“新舊兩個(gè)社會(huì )，真是鮮明的對比��！”頓時(shí)，教室里響起了熱烈的掌聲。后來(lái)，又有許多同學(xué)都掘到了“地雷”，并一一把他們消滅了。
“掘地雷”的游戲剛做完，又迎來(lái)了破迷宮。沈老師把小黑板掛了出來(lái)，小黑板上畫(huà)一條通道，在入口處有一只迷路的`小白兔，你看它多著(zhù)急��！在通道里面，有好多題目，真讓人眼花繚亂。在出口處有一只母兔，大概就是小白兔的母親吧，她正焦急地等待著(zhù)她的小寶貝�？磥�(lái)小白兔回家非要走過(guò)通道不可，但迷宮里的“魔鬼太兇惡了，張牙舞爪地得等著(zhù)小白兔快快成為自己的美餐。這時(shí)，同學(xué)們都決心把小白兔安全地帶到兔媽媽的身邊。迷宮里有成語(yǔ)接龍、謎語(yǔ)、排列段落等許多難題，最后同學(xué)們齊心協(xié)力，一一把困難給克服了�？粗�(zhù)小白兔安全回了家，我們心里比吃了蜜還甜
最后是“找錯誤”游戲，我們要把小馬虎寫(xiě)
課堂作文 篇6
凌厲的寒風(fēng)呼嘯著(zhù)，擊打著(zhù)教室的窗戶(hù)，硬是要從那狹小的門(mén)縫中鉆進(jìn)來(lái)，那杯茶依然像往常一樣擺在講臺上，騰騰的熱氣隨著(zhù)寒風(fēng)爭先恐后地往上躥，淳淳清香充溢著(zhù)整個(gè)教室，充溢著(zhù)我的心靈……
六年級的那個(gè)早晨，我終于明白了，那一杯每天被老師帶到教室，又帶回辦公室，卻重來(lái)沒(méi)有喝過(guò)的暖茶的意義。
“報告遲——啊嚏！”全身濕透的我吃力地推開(kāi)教室的門(mén)，沒(méi)等我把話(huà)講完，一個(gè)噴嚏破鼻而出，頓時(shí)感覺(jué)到一陣涼意。
“進(jìn)來(lái)吧，趕快坐回座位上，別冷著(zhù)了�！崩蠋煖睾偷貙ξ艺f(shuō)，用手摸了摸那杯冒著(zhù)熱氣的茶。
我拖著(zhù)沉重的腳步走到座位上，用濕淋淋的衣服擦拭著(zhù)臉頰上的雨水，蒼白的臉色瞬間顯露出來(lái)。我無(wú)力地將書(shū)包放下，拿出課本，抬起頭，卻發(fā)現講臺上那杯茶不見(jiàn)了——老師蹲在我身旁，把那杯暖茶遞給了我�！皝�(lái)，喝杯茶暖暖身子�！彼贿呎f(shuō)話(huà)一邊輕撫著(zhù)我亂蓬蓬的頭發(fā)，話(huà)語(yǔ)輕柔得像一位母親在哄著(zhù)寶寶入睡。我接過(guò)杯子，慢慢地將茶喝了下去，仿佛一股暖流沖入心靈深處，滋養那被寒風(fēng)摧殘的花兒——周?chē)囊磺兴查g變得多彩起來(lái)，我閉上雙眼，似乎聆聽(tīng)到了安靜的教室里，同學(xué)和老師對我默默的關(guān)懷，窗外的風(fēng)雨聲不再雜亂無(wú)章，有序地奏起了愛(ài)的交響曲——睜開(kāi)迷蒙的雙眼，那杯喝了一口的.茶，仍孜孜不倦地將那微不足道的一點(diǎn)溫暖，傳遞給讓她操心的寒風(fēng)，正如老師仍不厭其煩地悉心照顧著(zhù)我們，將她的知識傾盡所能地傳授給讓她操心的我們。
在我心靈的深處，課堂上那杯暖茶仍冒著(zhù)騰騰的熱氣，滋潤著(zhù)我的心靈。細細地品嘗，才發(fā)覺(jué)，那杯子里裝著(zhù)的，不是熱氣騰騰的暖茶，而是老師對我們的溫暖人心的愛(ài)��！
課堂作文 篇7
在生活中的一些事情，可以讓我們從中悟出一些道理，在我的記憶中有那么一件事，此事讓我悟出了一個(gè)道理，讓我受益匪淺。
在一個(gè)炎熱的夏天，知了在樹(shù)上叫著(zhù)，家里更是熱的像個(gè)蒸籠似，我熱極了，便把風(fēng)扇搬出來(lái)吹，一陣涼風(fēng)吹來(lái)瞬間感到一陣陣涼爽，我繼續寫(xiě)作業(yè)，寫(xiě)著(zhù)寫(xiě)著(zhù)，風(fēng)在不知不覺(jué)間沒(méi)了，我熱得出了汗，抬頭一看，即發(fā)現風(fēng)扇幾時(shí)已經(jīng)停止了轉動(dòng)，起初我以為是插頭松了，便去用力按一下插頭，可風(fēng)扇還是不轉，我去開(kāi)燈看是否停電了，燈是亮著(zhù)看來(lái)是風(fēng)扇壞了，沒(méi)辦法，只好搬出另一個(gè)風(fēng)扇來(lái)吹，繼續完成作業(yè)再說(shuō)了。
寫(xiě)好作業(yè)后，我決定看看那風(fēng)扇到底是哪兒壞了，想法已定，我便拿來(lái)螺絲刀、鉗子、絕緣膠卷等工具，把風(fēng)扇放倒在地上，用螺絲刀的風(fēng)扇的螺絲一一拆下來(lái)，風(fēng)扇一拆開(kāi)，便看到原來(lái)是電線(xiàn)斷了，我想把線(xiàn)接上，可我沒(méi)接過(guò)電線(xiàn)，該如何才能把斷了的電線(xiàn)接上呢，我左看看、右看看，即不知道從何下手，我便隨意地把電線(xiàn)接在了一起，拿去插上電看看是否修好了，結果沒(méi)轉，心想到底是怎么回事呢？難道是電線(xiàn)沒(méi)接對嗎？此時(shí)，突然想起爸爸修電時(shí)，總說(shuō)不知道哪根是火線(xiàn)、零線(xiàn)什么的，難道電風(fēng)扇的.線(xiàn)路也是如此嗎？我再仔細地觀(guān)察了電風(fēng)扇的構造，發(fā)現兩根線(xiàn)中有一根是紅的，一根是黑的，心想應該是黑接黑，紅接紅吧！于是又拆開(kāi)，按照爸爸以前說(shuō)過(guò)的話(huà)，黑接黑、紅接紅的重新接，于是我又小心翼翼的接起來(lái)，很快就接好了。拿去插電試一下電扇雖然轉了，但是我突然發(fā)現忘記把電線(xiàn)從蓋子里穿過(guò)了，我不得不把電線(xiàn)拆下來(lái)，從蓋子里穿過(guò)再重新接上。
課堂作文 篇8
說(shuō)到課堂，我曾經(jīng)固執地認為：只有在那寬敞的教室，有著(zhù)書(shū)聲瑯瑯，許許多多的書(shū)籍，伴隨著(zhù)清脆急促的鈴聲，這才能被稱(chēng)之為課堂。不錯，那的確是課堂。然而當我進(jìn)入了另一個(gè)地方，我知道：這，也是課堂……
“勞動(dòng)是一切知識的來(lái)源�！敝钡竭@個(gè)學(xué)期，我終于踏進(jìn)了人生第二個(gè)課堂——勞技中心。在這里進(jìn)行了為期四天的勞技教育。不僅僅是一個(gè)活動(dòng)，其實(shí)是我們在除了語(yǔ)數英緊張學(xué)習外的生活課堂。四天中，我結識到了課堂里的第二個(gè)好伙伴：木頭。雖然它僅僅是被作為一種材料，但是它卻凝聚了這四天學(xué)生們勞動(dòng)出的智慧……
以前的我對勞技并沒(méi)有什么了解，甚至覺(jué)得這就是大人們的事吧，好像連木頭也遙不可及似的!以至于到了勞技中心我只會(huì )隨便擺弄擺弄木頭，因為我根本不抱太大期望�？涩F在學(xué)完后，我想想，卻忽然覺(jué)得小小的木工教室給我帶來(lái)了在普通課堂學(xué)不到的許多許多。在這里，我每天都能見(jiàn)證自己的勞動(dòng)成果，各式各樣的木頭工藝來(lái)自于自己的勞動(dòng)雙手。在享受歡樂(lè )的時(shí)候，我明白這是對我最好的勞作鍛煉。
但并不是隨隨便便就能做得好，首先合理的安排木頭材料，能做到廢物利用，這是對我們的良好分配的鍛煉；割據木頭的`同時(shí)需要心靈手巧，這也是對良好耐心的考驗；有時(shí)的搭建與粘貼，自己并不能完成到最好，這時(shí)就考驗了團隊合作的能力……
偶然間我又發(fā)現，自己對這些還有待提高。這只是木頭工藝最基本需做到的，然而我想到了以后在社會(huì )的工作和生活不是正與勞技息息相關(guān)嗎？能夠做到合理分配，就能讓生活井井有條；能有良好耐心，成功就步步到來(lái)；有了團隊合作，工作就更加得心應手，人與人又能和諧相處。
對于這四天我只想說(shuō)：我學(xué)會(huì )了，我懂得了，謝謝你，第二個(gè)課堂!
短短的四天勞技，小小的工藝教室……讓我明白了勞技的真正意義，讓我對生活有了重新的鍛煉，讓我對課堂有了新的看法。這，不正是課堂嗎？生活的課堂!智慧勞動(dòng)的課堂!
課堂作文 篇9
同學(xué)們，先讀一段文字：
今年沈陽(yáng)的雪下得大，埋沒(méi)膝蓋，到處有胖乎乎的雪人。
下班時(shí)，路過(guò)院里的雪人，我發(fā)現一個(gè)奇怪的跡象：雪人的頦下似有一張紙片。我這人好奇心重，仔細看，像是賀卡，插在雪人懷里。 抽出來(lái)，果然是賀卡，畫(huà)面是一個(gè)滿(mǎn)臉雀斑的男孩，穿著(zhù)成人的牛仔裝，在抹鼻涕。里面有字，歪歪扭扭，是小孩寫(xiě)的。
一個(gè)男生起來(lái)讀。師：大家要發(fā)現文中感覺(jué)不一樣的地方，發(fā)現不一樣的人寫(xiě)文章才厲害。
生讀——
師：你如果把有特點(diǎn)的地方仔細讀出來(lái)會(huì )更好。有沒(méi)有同學(xué)發(fā)現特別之處。
生：“果然是賀卡”前后有關(guān)聯(lián)，有點(diǎn)懸念
師：你發(fā)現了事情的前后關(guān)系。這里是寫(xiě)雪人，請大家再觀(guān)察，文字的觀(guān)察也很重要。
生：賀卡上面還有話(huà)，描寫(xiě)很仔細
生：我覺(jué)得這段文字里有時(shí)間地點(diǎn)人物
師：每篇文章都有時(shí)間地點(diǎn)人物哦，就像黃老師有眼睛鼻子耳朵，大家也都有。不算特別，寫(xiě)這段話(huà)的人是大人還是小孩子呢。哦，大人，這個(gè)大人有什么不一樣嗎
生：童心。
師：小孩子要有童心，大人更要有童心，有童心才能寫(xiě)出好文章。你們有沒(méi)有想過(guò)賀卡誰(shuí)寫(xiě)的？
生：小孩子。 師：什么地方看到的？
生：歪歪扭扭，小孩子寫(xiě)的字兒
生：抹鼻涕，所以是小孩子
師：一般來(lái)說(shuō)，一個(gè)成人寫(xiě)賀卡插雪人不太可能。那么這是一個(gè)什么樣的小孩呢
生：天真爛漫，富有同情心
生：還是一個(gè)相信童話(huà)的小孩，相信雪人也有生命。
生：這個(gè)孩子很孤獨，只能和雪人交往，如果有朋友就不會(huì )和只和雪人玩了。
師：你就是這個(gè)小孩，請拿起筆來(lái)，給雪人寫(xiě)一張賀卡。記住，當你寫(xiě)文章的時(shí)候，你就是這個(gè)小孩，記住了。
學(xué)生埋頭寫(xiě)。幾分鐘后展示
生：雪人，你好，……我想，你也有和我一樣的童心，能和我交朋友嗎？
生點(diǎn)評：寫(xiě)得非常好，雪人也有生命，也寫(xiě)出了小孩子的快樂(lè )
師：不是說(shuō)了孤獨嗎
生：和雪人交朋友了就不孤單了。
師：注意這是賀卡，有稱(chēng)呼，也有落款的，誰(shuí)的要說(shuō)嗎？大家要注意，作文的特別之處，才有故事。（板書(shū)，特別之處背后的故事）
生：親愛(ài)的雪人，你知道嗎，我很孤獨，我沒(méi)有兄弟姐妹，沒(méi)有朋友，爸爸媽媽都上班去了，我討厭一個(gè)大房子里只有我一個(gè)人，能和你交朋友嗎。一個(gè)孤單的雀斑男孩。
師：你喜歡哪句
生：一個(gè)大房子里只有我一個(gè)人，描寫(xiě)，細致。
師：有沒(méi)有發(fā)現不好的地方？沒(méi)有？那我挑剔一下，為什么落款，加上“雀斑”？
生：可能因為丑，沒(méi)有朋友。
師：你們說(shuō)，小學(xué)生能寫(xiě)得這么好嗎？你們估計是小學(xué)高年級還是低年級的孩子？低年級能寫(xiě)這么好嗎？
生：低年級的。
教師出示原作賀卡內容
雪人：你又白又胖，桔子皮嘴唇真好看。你一定不怕冷，半夜里自己害怕嗎？餓了就吃雪吧。咱倆做個(gè)好朋友！
祝愿：新年快樂(lè ) 心想事成！
沈陽(yáng)岐山三校二年四班 李小屹
師讀第一句，問(wèn)：你們有沒(méi)有寫(xiě)到雪人好看的？
生：我寫(xiě)了，你的眼睛水靈靈的，真好看……
師讀第二句，問(wèn)：有沒(méi)有寫(xiě)到對雪人的擔心的？好，有幾位。一定要寫(xiě)出善良，關(guān)愛(ài)別人來(lái)，還關(guān)心吃什么呢�！白鰝�(gè)好朋友”，誰(shuí)寫(xiě)到交朋友的？哦，大部分都寫(xiě)了。如果這一層你沒(méi)有寫(xiě)到，是不合格的。
咱們初中生寫(xiě)的基本上是記敘文，最要緊的就是寫(xiě)故事，大家想一想，這個(gè)故事會(huì )怎么發(fā)展下去呢？思路打開(kāi)，就會(huì )有精彩……
生：和家長(cháng)聯(lián)系，爭取能改變對孩子的態(tài)度，多關(guān)愛(ài)他。
師：怎么聯(lián)系？要合理性，恩，到學(xué)校去找。和家長(cháng)說(shuō)，要關(guān)愛(ài)孩子……
生：估計很多人都會(huì )給孩子回信，因為很多人都看見(jiàn)了那賀卡
師：大家想一想，發(fā)生在雪人和小男孩之間的故事，怎么寫(xiě)好呢，你們覺(jué)得這事找家長(cháng)好不好
生：家長(cháng)的世界和小孩是不同的，不好
師：破壞了故事的童話(huà)性了。很多人都寫(xiě)回信？大家覺(jué)得好不好
生：路人不一定都看見(jiàn)，只有作者因為有好奇心才看見(jiàn)
師：好，有好奇心的人不多，確實(shí)少。注意，這是作家。不過(guò)，成人也有好奇心的。
現在大家知道了，那么你就是那個(gè)有好奇心的作家，以雪人的身份回一張賀卡給李小屹
大家埋頭寫(xiě)，寫(xiě)完展示
生：小男孩你好，我不介意你的雀斑，……我愿意和你做朋友，我愿意陪你在雪地上玩。雪人
生點(diǎn)評：寫(xiě)的好，連雀斑都寫(xiě)了，
師：有沒(méi)有哪里不好
生：在雪地上玩兒不好，雪人不會(huì )跳，不會(huì )跑，會(huì )傷心的
師：雪人本來(lái)就在雪地里，角度要細致些，孩子們
生：你可以和我聊聊天嗎……
師：聊天也不是雪人的特長(cháng)，誰(shuí)改一改
生：你可以幫我找更多的朋友嗎
生：你可以幫我找更多的朋友……
生：我們堆很多雪人
一女生：親愛(ài)的小屹，我收到了你的賀卡……祝你身體健康，學(xué)習進(jìn)步。
師：好嗎？ 生：好
師：有問(wèn)題嗎
生：她說(shuō)的話(huà)，依然沒(méi)有童心，應該以小孩的心來(lái)回應
師：也應該是孩子的口氣啊
你寫(xiě)得很好，但要注意角色意識，你剛才寫(xiě)到，“你的孤獨讓人同情，居然有人默默地在背后關(guān)心我……”這口氣可能是高中的學(xué)生，呵呵，雪人上學(xué)比較早……（眾笑）
其他同學(xué)也可以互相評改一下……
下面我們看看那原作是怎么寫(xiě)的：李小屹：真高興得到你的賀卡，在無(wú)數個(gè)冬天里面，從來(lái)都沒(méi)人送給我賀卡。你是我的好朋友！
祝愿：獲得雙百 永遠快樂(lè )！
岐山中路10號三單元門(mén)前 雪人
師邊讀邊問(wèn)：寫(xiě)出孤單的同學(xué)有沒(méi)有……好。寫(xiě)出大家已經(jīng)是朋友的有沒(méi)有？好。
那么這個(gè)故事接下去會(huì )怎么發(fā)展呢？
生：后面就是太陽(yáng)出來(lái)了，雪人沒(méi)有了，孩子來(lái)了，很傷心
師：孩子，你有不少傷心的故事
生：后來(lái)李小屹一直陪著(zhù)雪人，天天都過(guò)來(lái)陪一會(huì )兒
生：一開(kāi)始先回信，……后來(lái)又找了一個(gè)小紅帽之類(lèi)的人來(lái)頂替，因為雪會(huì )融化，而那個(gè)不會(huì )化掉，就可以一直通信下去
師：你很善良 ……
生：小孩又寫(xiě)了一封信，后來(lái)，小男孩發(fā)現了是作家，然后他們交上了好朋友
師：你們覺(jué)得哪個(gè)思路好？你們認為雪人化了好不好？
生：不好。
師：要相信世上有童話(huà)，我們終身都幸福。要不要安排他們見(jiàn)面……賀卡還要不要繼續寫(xiě)下去……寫(xiě)好了還寄不寄？如果你是小男孩還會(huì )不會(huì )寫(xiě)信
生：會(huì )
教師出示原作 我寄了出去，幾天里，我時(shí)不時(shí)看一眼雪人，李小屹是否會(huì )來(lái)？認識一下也很好。第三天，我看見(jiàn)雪人肩膀又插上了一張賀卡，忙抽出來(lái)讀。
師：下面，我要做什么呢？知道了嗎。一定要把自己放在那個(gè)情境中去寫(xiě)。
學(xué)生動(dòng)筆，幾分鐘后展示
生：雪人，我知道你會(huì )化掉的，你不要走，我會(huì )請你吃雪，你善良的眼神打動(dòng)了我……
師：你很大方，請人吃雪…… （眾笑）
生：我以后有空就會(huì )來(lái)陪你的，我好開(kāi)心，你愿意和我做朋友，以后我不會(huì )再孤單了
生：我激動(dòng)，我很高興……
師：你激動(dòng)了之后會(huì )怎么樣，你能用具體的話(huà)說(shuō)嗎
生：情緒失控。
師：你們經(jīng)常寫(xiě)你生氣憤怒，你我看看你生氣或者激動(dòng)的樣子好嗎，越具體越好。這里，你說(shuō)話(huà)語(yǔ)失控，那怕就是寫(xiě)，激動(dòng)得說(shuō)不出話(huà)來(lái)也好……
生：收到你的賀卡是這個(gè)冬天最溫暖的事情
生：是真的嗎，真的嗎
師：你表示懷疑？呵呵，剛才怎么 沒(méi)有懷疑？真的有雪人寫(xiě)信？你都相信了？
老師展示原作
師邊讀便問(wèn)：寫(xiě)到高興地跳了起來(lái)的舉手，你們怎么不跳，……我的同學(xué)說(shuō)是假的……你們覺(jué)得呢？寫(xiě)作文就是半真半假，好文章常常是先真后假半真半假……對這封賀卡，你們有沒(méi)有懷疑？
生：寫(xiě)得太長(cháng)，感覺(jué)不是小孩子寫(xiě)的
師：小孩子之間說(shuō)“萬(wàn)事如意心想事成”？你們平時(shí)互相祝福都這樣嗎，也會(huì )像大人一樣說(shuō)恭喜發(fā)財么
生：既然收到了回信，也就是心想事成了，可以吧
師：既然有懷疑是大人寫(xiě)的賀卡，現在回賀卡也就用上了大人的問(wèn)候語(yǔ)
下面怎么辦呢，還寫(xiě)不寫(xiě)賀卡了，不寫(xiě)賀卡又怎么辦呢
生：把學(xué)生搬回去，放冰箱里
師：你進(jìn)去陪他？ （眾笑）你的想法很好奇啊，大家一起共享雪人不好嗎，不要一個(gè)人放進(jìn)去享受，冰棍嗎，慢慢吃？
還寫(xiě)不寫(xiě)賀卡呢？舉手……
生：不寫(xiě)了，因為寫(xiě)不出來(lái)
師：從故事的發(fā)展來(lái)看，再寫(xiě)不寫(xiě)
生：已經(jīng)產(chǎn)生懷疑了，再寫(xiě)就不好了
師：從發(fā)展來(lái)看有困難了？那發(fā)微信嗎，還要先送個(gè)手機給他
生：不寫(xiě)賀卡了，作者就直接找他，坦白這一切
師：認識一下好，還是不認識好，去不去
生：我覺(jué)得要保持純潔，不要打破這層……
師：童話(huà)，對，童話(huà)是美好的，不能讓它變成殘酷的.現實(shí)
這位李小屹是男同學(xué)好還是女同學(xué)好
男生1：男同學(xué)好，男同學(xué)一般朋友多，女孩子朋友少？ （眾笑）
師：你們班同學(xué)下課了，難道不都是成群結對么，女同學(xué)也是一群群去吃飯上廁所的啊
從作文來(lái)看，需要男生就是男生，情節需要是個(gè)女生那就是女生
女生：這是個(gè)女生，女生比男生更喜歡看童話(huà)，女孩好，情感色彩濃厚
師：情感細膩，觀(guān)察敏銳，這個(gè)要學(xué)習他們，你看初中生一般女生作文比男生好。
一男生：女生好，女孩子有雀斑可能會(huì )自卑些，朋友就少了，孤單，所有和雪人交往
生：不是說(shuō)穿著(zhù)牛仔裝的男孩嗎，怎么又變成了女孩。
生：那是畫(huà)面，不是自畫(huà)像
教師展示原作
我把賀卡放回去，生出別樣心情。李小屹是個(gè)相信神話(huà)的孩子，多么幸福，我也有過(guò)這樣的年月。在這場(chǎng)游戲中，我應該小心而且罷手了。盡管李小屹焦急地期待回音。 昨天，星期日的下午，雪人前站著(zhù)一個(gè)女孩，背對著(zhù)我家的窗。她裝束臃腫．胳膊都放不下來(lái)了。這必是李小屹。她癡癡地站在雪人邊上，不時(shí)捧雪拍在它身上。雪人桔子皮嘴唇依然鮮艷。
師：文章到這里結尾，可不可以？記敘文的結尾一定不能長(cháng)，要短，要含蓄。主題表現就行，一句話(huà)半句話(huà)都可以。我看看誰(shuí)寫(xiě)的比作家還要好
學(xué)生寫(xiě)，展示
生：李小屹從此就健康地生活下去了。
生：春歸。雪化。心存……
生：心存，心存善良。所有的謊言都會(huì )有揭開(kāi)的那一天。
生：轉眼春天過(guò)去了，我呆呆立在窗前，李小屹還在那里站著(zhù)。
生：她依然抱著(zhù)那個(gè)夢(mèng)
生：小女孩的心依然如雪人的嘴唇一樣鮮艷，永遠
師：主題蠻好的，不過(guò)我總覺(jué)得有點(diǎn)生硬，你看看，上句又嘴唇鮮艷，你馬上就重復了
生：要相信童話(huà)，相信童話(huà)的人是善良的人
師：結尾盡量不要議論
你們注意到?jīng)]有，這篇文章還少一個(gè)什么。題目。最后大家想一個(gè)
生——冬天的童話(huà)�！┤恕埔獾闹e言——等
師：記敘文的題目最好抓住事情的過(guò)程，或者某件實(shí)物，事件中心圍繞什么進(jìn)行
生：賀卡，寫(xiě)給雪人的賀卡。雪人賀卡
教師出示，原來(lái)的題目 雪地賀卡。
最后總結：寫(xiě)文章要關(guān)注“特別之處背后的故事”
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