精選課堂作文九篇

　　在日復一日的學(xué)習、工作或生活中，大家一定都接觸過(guò)作文吧，作文是一種言語(yǔ)活動(dòng)，具有高度的綜合性和創(chuàng )造性。那要怎么寫(xiě)好作文呢？以下是小編收集整理的課堂作文9篇，希望對大家有所幫助。

課堂作文 篇1

　　設計理念：

　　俗話(huà)說(shuō)：“巧婦難為無(wú)米之炊�！币虼�，我首先做好下鍋之米，引導學(xué)生通過(guò)玩游戲，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導生學(xué)會(huì )觀(guān)察，講真話(huà)，自由表達，說(shuō)出獨特的感受和體驗，在組織活動(dòng)過(guò)程中，教師適時(shí)進(jìn)行意識與目的的強化，讓個(gè)性化的體驗在督促中不斷生成。要求學(xué)生說(shuō)真話(huà)、實(shí)話(huà)、心里話(huà)，不說(shuō)假話(huà)、空話(huà)、套話(huà)，鼓勵自由表達和有創(chuàng )意的表達。

　　教學(xué)目標：

　　1.通過(guò)讓學(xué)生玩擊鼓傳花引導他們觀(guān)察、體驗、感受，把人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)寫(xiě)具體，并把活動(dòng)寫(xiě)清楚。

　　2.激發(fā)學(xué)生參加活動(dòng)的興趣，運用圖文并茂的多媒體課件創(chuàng )設豐富、新穎的主體化教學(xué)模式，從而降低“寫(xiě)感受”的難度，使學(xué)生會(huì )寫(xiě)、善寫(xiě)、樂(lè )寫(xiě)。

　　3.鼓勵學(xué)生在日常生活中要有選擇有目的地進(jìn)行體驗，做個(gè)生活的有心人。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：在活動(dòng)過(guò)程中讓學(xué)生體驗、感受，自由表達真情實(shí)感，能組織成文。

　　難點(diǎn)：習作指導過(guò)程中掌握寫(xiě)作技巧，突出學(xué)生個(gè)性化的體驗。

　　課前準備：

　　鼓和花，多媒體課件

　　教學(xué)時(shí)間：

　　一課時(shí)

　　實(shí)錄如下：

　　一、課前談話(huà)，活躍氣氛

　　師：同學(xué)們，你們知道臺灣的一位青年魔術(shù)大師嗎？

　　生：知道。

　　師：叫什么名兒？

　　生：劉謙。

　　師：佩服他嗎？

　　生：佩服。

　　師：看看，咱們劉氏家族可真了不起吧！同學(xué)們，能不能就我剛才說(shuō)的話(huà)猜猜我姓什么？知道的孩子請舉手。

　　生：姓劉。

　　師：孩子，你是怎么知道的呢？

　　生：剛才……

　　師：我姓劉，那怎么叫我呢？

　　生：劉老師。

　　師：能再親切地叫我一聲嗎？

　　生響亮的叫道：劉老師。

　　師：聽(tīng)著(zhù)同學(xué)們的聲音真舒服，似乎劉老師身上的每根汗毛都在跳舞。

　　師：上課。

　　生：起立。

　　師：同學(xué)們好！

　　生：老師好！

　　師：請坐。

　　二、快樂(lè )體驗，真情流露

　　師談話(huà)導入：為了感謝同學(xué)們對劉老師的一片熱情，今天，劉老師特意請同學(xué)們玩游戲，想不想？

　　生：想。

　　師：是真想還是假想？

　　生：真想。

　　師：是真想的話(huà)熱情還不夠耶！

　　生熱情洋溢地喊道：真想！

　　師啟發(fā)：同學(xué)們，剛才聽(tīng)說(shuō)要玩游戲，你們的心情怎樣？

　　生：高興。

　　師：剛才整個(gè)教室怎么樣？誰(shuí)來(lái)描述一下？

　　生：非常熱鬧。

　　生：一下子沸騰了。

　　師：誰(shuí)能用上夸張的修辭來(lái)描述一下？

　　生：炸開(kāi)了鍋。

　　師：孩子，請把句子說(shuō)完整。

　　生：教室里一下子炸開(kāi)了鍋。

　　師：用得真好！

　　師：那做游戲前呢，劉老師給同學(xué)們提出兩個(gè)小小的要求：1.聽(tīng)指揮，遵守規則。2.留心觀(guān)察同學(xué)們的一舉一動(dòng)。能不能辦到？

　　生：能！

　　師：我們首先來(lái)了解一下游戲規則，課件呈現：聽(tīng)到鼓聲按順序一個(gè)一個(gè)往下傳花，鼓聲停時(shí)，花傳到誰(shuí)手中，由誰(shuí)表演節目，不許賴(lài)賬，節目由老師提供。

　　師敲鼓，生傳花。

　　師：同學(xué)們，你們剛才聽(tīng)到了什么？

　　生：鼓聲。

　　師：鼓聲有什么變化？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？

　　生：一會(huì )兒快，一會(huì )兒慢，一會(huì )兒重，一會(huì )兒輕。

　　師：聽(tīng)到這樣的鼓聲你們的心情怎樣？

　　生：聽(tīng)到快的鼓聲，我的心也跟著(zhù)加快，隨著(zhù)鼓聲咚咚…的跳動(dòng)。

　　生：聽(tīng)到剛才的鼓聲我的心特緊張。

　　生：……

　　師詢(xún)問(wèn)剛才“花落此家”的孩子：孩子，你剛才心情怎樣？

　　生：緊張。

　　師：同學(xué)們，你們跟他有同感嗎？

　　生：有！

　　師：除了緊張，還有別的嗎？

　�。�預設一）：生：心跳加速。

　�。�預設二）：生沉默不語(yǔ)。

　　師引導：心跳怎么樣？

　　生：心跳加快。

　　師：誰(shuí)能用上夸張的修辭來(lái)形容心跳的快？

　　生：心都快從嘴巴里跳出來(lái)了。

　　生：心都跳到嗓子眼兒了。

　　生：心都快從肚子里跳出來(lái)了。

　　師：用得真妙。

　　師：來(lái)孩子，讓你久等了，你選擇幾號題？

　　生根據老師提供的題號進(jìn)行選擇，然后根據選的題號對應的內容進(jìn)行表演。（注明：課件呈現題號及題號的內容。每號題的形式不同，就我本人設計了四個(gè)板塊兒，有猜謎語(yǔ)，有讀繞口令，有即興表演，有腦筋急轉彎。）

　　生表演，師相機鼓勵表?yè)P。

　　繼續進(jìn)行游戲。鼓停。

　　師：同學(xué)們，打住一下，劉老師要做一個(gè)小調查，調查還沒(méi)傳過(guò)花的同學(xué)，孩子們，剛才前面的同學(xué)在傳花的過(guò)程中，你們看到了什么？

　　生：有的同學(xué)傳花的速度很快，有的同學(xué)速度很慢。

　　師引導：傳花速度快的同學(xué)膽子怎么樣？為什么？

　　生：膽子小。因為他怕花在他身邊爆炸。

　　生：他怕表演節目，對自己沒(méi)信心。

　　師：俗話(huà)說(shuō)得好：“膽兒大的人干大事，膽小的人干小事�！彼�以我們得對自己有信心，剛才同學(xué)們觀(guān)察得真仔細，有心的孩子，才會(huì )用善于觀(guān)察的眼睛去捕捉生活的細節。來(lái)，孩子，你選擇幾號題？

　　生表演，其他學(xué)生觀(guān)察，然后匯報。

　　游戲繼續進(jìn)行著(zhù)。

　　活動(dòng)結束后

　　師：今天，我們的游戲就玩到這兒，同學(xué)們，玩得怎么樣？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？

　　生：開(kāi)心。

　　師：除了開(kāi)心、高興之外還有別的感受嗎？

　　生：有趣。

　　生：難忘。

　　生：……

　　師：同學(xué)們，如果讓你寫(xiě)這堂課，你準備給它補充個(gè)什么樣的題目，先想想，然后舉手告訴老師。師相機板題：“-----課堂”或“課堂——-”

　　生：《難忘的課堂》

　　師：孩子，你為什么取這個(gè)名呢？

　　生：因為這堂課給我留下了難以磨滅的印象。

　　生：《有趣的課堂》

　　生：《快樂(lè )的課堂》

　　生：《課堂上盛開(kāi)的“花朵”》

　　生：《課堂“狂歡”》

　　生：……

　　師：題目是文章的眼睛，題好文一半，但是，同學(xué)們，我們要想寫(xiě)出好文章，題目固然重要，還得具備三個(gè)法寶，孩子們，想不想知道是哪三個(gè)法寶？

　　生：想！

　　師：請看大屏。請同學(xué)們一起告訴劉老師。（課件呈現）

　　師相機板書(shū)：一、寫(xiě)好開(kāi)頭。二、寫(xiě)好重點(diǎn)段。三、寫(xiě)好結尾。

　　生跟隨老師了解每種方法的寫(xiě)作技巧，教與生寫(xiě)作技巧。（課件出示每種方法的詳細資料。）

　　師：來(lái)，同學(xué)們，齊讀本次習作要求：（課件呈現）

　　師引導生抓習作要求的字眼審好題。

　　師：同學(xué)們，我們每天都在學(xué)校的課堂里學(xué)習、成長(cháng)，不同的課堂有不同的體驗，不同的課堂有不同的見(jiàn)聞，不同的課堂有不同的收獲，今天，同學(xué)們可以寫(xiě)劉老師這堂課，也可以寫(xiě)其它讓你感受深刻的課，總之，你想寫(xiě)什么樣的課堂就寫(xiě)什么樣的課堂，寫(xiě)出自己的真情實(shí)感。接下來(lái)的時(shí)間就留給同學(xué)們，趕快動(dòng)手吧！

　　三、生習作，師巡視，適機點(diǎn)評

　　配上優(yōu)美的輕音樂(lè )，讓生在悠揚的音樂(lè )中美美地寫(xiě)。

　　師相機點(diǎn)評生寫(xiě)好的片段。

　　師：孩子們，請聽(tīng)聽(tīng)這位同學(xué)的開(kāi)頭。

　　生朗讀：也許六年來(lái)無(wú)聊的作文課堂很多很多，可是今天這節作文課是那么的快樂(lè )，那么的有趣，那么的輕松自在，請隨我一同去看看吧！

　　師：孩子，這位同學(xué)采用了老師課件里的哪種方法開(kāi)頭？

　　生：以對這堂課的總體感受開(kāi)頭。

　　師：語(yǔ)言言簡(jiǎn)意賅，感受深刻。

　　師：孩子，聽(tīng)聽(tīng)這位女孩對鼓聲的描寫(xiě)。

　　師朗讀：鼓聲敲響了，時(shí)而快，時(shí)而慢，時(shí)而重，時(shí)而輕，重的時(shí)候鏗鏘有力，輕的時(shí)候像柔情似水的少女……

　　師：同學(xué)們，這位孩子在描寫(xiě)鼓聲時(shí)都運用了哪些表達方法？

　　生：排比，比喻。

　　師：她這樣寫(xiě)有什么妙處？

　　生：把鼓聲的變化刻畫(huà)得淋漓盡致，讓我們還感受到了輕柔時(shí)候鼓聲的優(yōu)美，美得柔情似水。

　　全班掌聲響起。

　　生繼續寫(xiě)作，師深入學(xué)生習作之中。

　　師：打擾一下孩子們，聽(tīng)聽(tīng)這位孩子的一個(gè)片段。

　　生朗讀：花快要傳到我這兒了，我是伸出手去接花呢，還是坐著(zhù)不動(dòng)，去接呢又害怕花在我這兒“爆炸”，不接呢又實(shí)在不行，我真恨不得一口把花吃掉，又恨不得在地上打個(gè)洞鉆進(jìn)去，哎！我真是左右為難，老天那，快幫幫我。

　　師：同學(xué)們，這位孩子的這個(gè)片段是對人物的什么描寫(xiě)？

　　生：心理活動(dòng)描寫(xiě)。

　　師：是一種怎樣的心理活動(dòng)？

　　生：不想接花可又不得不接花的`矛盾的心理。

　　師：分析真準。

　　生繼續埋頭寫(xiě)作。

　　四、點(diǎn)評作文

　　師：下面我們請完成了的孩子念念他的作文。

　　生深情朗讀，其他學(xué)生認真傾聽(tīng)。

　　師：這篇文章有哪些值得同學(xué)們學(xué)習的地方？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？

　　生：我覺(jué)得他頭開(kāi)得好，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山直奔主題，語(yǔ)言干凈利落。

　　生：我覺(jué)得他的語(yǔ)言運用巧妙，比如：“不一會(huì )兒，老師的“機關(guān)槍”又開(kāi)始掃射了�！崩锏臋C關(guān)槍就運用得好，而我就沒(méi)想到。

　　生：我覺(jué)得他的重點(diǎn)段描寫(xiě)很精彩，抓住了最精彩的鏡頭來(lái)描寫(xiě)，而且還用了“點(diǎn)面”結合法來(lái)寫(xiě)剛才的場(chǎng)面。

　　師：孩子，你的點(diǎn)評真有水準。是呀，這位孩子把劉老師今天教的“點(diǎn)面”結合法運用得恰到好處。孩子，再想想他的結尾運用了什么方法？

　　生：談感受的方法結尾。

　　生：說(shuō)收獲的方法結尾。

　　師：看來(lái)這位孩子挺會(huì )學(xué)以致用。同學(xué)們，看看他這篇文章有沒(méi)有值得改進(jìn)的地方？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？

　　生：我覺(jué)得他有一個(gè)詞用得欠妥。

　　師：孩子，哪個(gè)詞兒？

　　生：花撈到我這里的“撈”字用得不好。

　　師：孩子，你說(shuō)說(shuō)為什么不好？

　　生：“撈”字讓我感覺(jué)到這個(gè)東西很重的樣子，而我們今天傳的花很輕，用不著(zhù)“撈”。

　　全班哄笑。

　　師：那孩子，你覺(jué)得該換一個(gè)怎樣的詞更貼切呢？

　　生：飛到這兒。

　　師：孩子，你為什么要換個(gè)“飛”字呢？

　　生：因為剛才傳花時(shí)很激烈，同學(xué)們都很緊張，生怕“花落誰(shuí)家”表演劉老師給我們出的節目，所以同學(xué)們傳花時(shí)的動(dòng)作很快，所以我認為用“飛”字。

　　師：同學(xué)們，你們認為他說(shuō)得精彩嗎？認為他說(shuō)得精彩的同學(xué)請把掌聲送給他。

　　全班響起了熱烈的掌聲。

　　師：孩子，你們讀過(guò)《泊船瓜洲》這首詩(shī)嗎？

　　生：讀過(guò)。

　　師：能背誦嗎？

　　生：能！

　　生一起背誦。

　　師：作者王安石為了推敲一個(gè)“綠”字，人家足足換過(guò)十八次。所以同學(xué)們，在習作中多留心潛詞琢句。

　　師：我們今天的課就上到這兒，在最后，劉老師希望同學(xué)們今后寫(xiě)出更加真實(shí)生動(dòng)傳神的文章來(lái)，有沒(méi)有信心？

　　生：有！

　　下課！

課堂作文 篇2

　　一次課堂上讓學(xué)生做練習，由于課前準備得不夠充分，我對一道題目的解答心中沒(méi)底�？粗�(zhù)學(xué)生向我求助的目光，我更是一頭亂麻，理不出解題的頭緒和思路來(lái)。我表面故作鎮靜，引導學(xué)生這里添條輔助線(xiàn)嘗試嘗試、那里從已知條件推算推算。學(xué)生反復考慮斟酌，居然“柳暗花明又一村”。到另一班上同樣的課時(shí)，我吸取教訓，備課充分，講解詳細�？蓭滋旌蟮臏y試結果卻是：還是這個(gè)知識點(diǎn)，第一個(gè)班只有6名學(xué)生做錯，而經(jīng)過(guò)我精心講解的第二個(gè)班的正確率還不到50%，這大大出乎我的意料。

　　為什么？我想，自己的“未作準備”，恰恰留出了學(xué)生積極思考的時(shí)間和空間，有利于學(xué)生消化知識。而講解詳盡的課堂，倒使學(xué)生的心智處于懶惰狀態(tài)，只是完全被動(dòng)地接受知識，學(xué)習效果當然大打折扣。這正像去一個(gè)陌生的地方，可以跟著(zhù)別人走，也可以自己?jiǎn)?wèn)路摸索著(zhù)走，而自己?jiǎn)?wèn)路摸索著(zhù)走，記憶肯定比跟著(zhù)別人走來(lái)得深刻。因此，從某種意義上說(shuō)，課堂留有“空白”，促使學(xué)生主動(dòng)積極地思考，促使學(xué)生自己先“探路摸索走”，則是有效教學(xué)中的重要一環(huán)。（當然，教師“未作準備”的態(tài)度則是要擯棄的）

　　教學(xué)中也經(jīng)常聽(tīng)到教師這樣埋怨：“我都講清楚了，學(xué)生要是再不懂，那我也沒(méi)有辦法了�！薄斑@么簡(jiǎn)單的題目都做不出來(lái)，我已經(jīng)講三遍了�！睘槭裁磿�(huì )出現這種情況呢？我想，可能與課堂沒(méi)有“空白”、學(xué)生沒(méi)有積極思考消化有關(guān)。學(xué)生沒(méi)有充分思考的時(shí)間和空間，思維的深度和廣度就不能得到拓展，知識也不能得到真正的內化。因而，課堂要留點(diǎn)“空白”，以激發(fā)學(xué)生思維，促進(jìn)知識內化。

　　放眼當今課堂，“空白”少得可憐。教師提出一個(gè)問(wèn)題，還沒(méi)有等學(xué)生思考成熟，就急于請學(xué)生回答，導致學(xué)生淺嘗輒止、思維膚淺；布置幾個(gè)習題，學(xué)生剛剛讀懂題目，教師就開(kāi)始點(diǎn)撥提示，于是一些學(xué)生的思路被打斷；學(xué)習一篇課文，學(xué)生還沒(méi)有把握課文內容，教師就布置學(xué)生開(kāi)展小組合作討論，急于拓展閱讀。這些都屬于課堂中“空白”缺失的現象，也反映出課堂上學(xué)生思維空間的嚴重不足。

　　捷克教育家夸美紐斯曾說(shuō)：“應該采用一切可能的`方式來(lái)激發(fā)孩子身上求知與求學(xué)的欲望�！庇薪�(jīng)驗的教師總是在關(guān)鍵的時(shí)候點(diǎn)到為止，有意“空白”，有意留出時(shí)間和空間讓學(xué)生思考，鼓勵他們大膽想象，這對于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )造性思維、激發(fā)學(xué)生的求知欲望、提高課堂效率都具有十分重要的意義。

課堂作文 篇3

　　一個(gè)個(gè)嶄新的VR平板，一排排聰明的機器人助手，一張張特別的課桌，不由得讓我想起未來(lái)的教室。

　　在未來(lái)，同學(xué)們可以用VR平板來(lái)代替我們平時(shí)所用的課本，VR平板里面知識儲備超級豐富，里面有各個(gè)學(xué)科的內容，我們可以在知識的大海里進(jìn)行遨游。這里面的知識全部都是立體的，可以觸摸，但是我們卻摸不到，它應該是屬于三維立體電子動(dòng)畫(huà)的內容，看起來(lái)非常的逼真，它會(huì )讓每一個(gè)人都喜歡上課。

　　說(shuō)到現代課堂，你一定想不到會(huì )有機器人。但是在未來(lái)課堂，相信每一個(gè)同學(xué)都會(huì )擁有一個(gè)夢(mèng)寐以求的屬于自己的機器人。只要給機器人做好編程，機器人就可以按照你的指令來(lái)給予你需要的幫助了，當你某一道題做錯的時(shí)候，機器人就會(huì )給你發(fā)出適當的`警報，讓你再考慮考慮。我就特別喜歡這樣的機器人，喜歡他陪著(zhù)我。

　　說(shuō)到課桌，大家腦海里的課桌肯定都不怎么樣吧？但是在未來(lái)，課桌卻發(fā)生了超乎你的想象的變化。課桌可以自動(dòng)更新，只要你稍微點(diǎn)一個(gè)按鈕，就會(huì )有一個(gè)立體屏幕出現在你的眼前。這時(shí)課桌就變成了一個(gè)多功能的工具，你只需要在屏幕上輸入指令，課桌就會(huì )把所有的答案都告訴你。當你兩只手不方便的時(shí)候，課桌就會(huì )突然伸出好幾只手，這些手會(huì )一起來(lái)幫助你，幫助你解決任何問(wèn)題。

　　我真希望現在的科技快速發(fā)展，這樣就可以早日進(jìn)入到我所憧憬的未來(lái)教室了！

課堂作文 篇4

　　課堂百態(tài)

　　經(jīng)過(guò)了書(shū)書(shū)寫(xiě)寫(xiě)的數學(xué)課，經(jīng)過(guò)了枯燥無(wú)味的英語(yǔ)課，經(jīng)過(guò)了讀讀背背的語(yǔ)文課，我忙得頭昏腦漲，終于迎來(lái)了快快樂(lè )樂(lè )的自習課，太棒了，耶！

　　如何放松呢？同學(xué)們可是“八仙過(guò)海，各顯神通”了，你看那邊的幾個(gè)，他們在呼呼大睡呢？可能是昨天打游戲太晚了；你再看那邊的肥姐，正在大吃呢！看樣子中午肯定沒(méi)吃飽。還有一些在吹牛皮呢！看樣子他們把教室當成了演說(shuō)臺。還有一群在聊天，好像在說(shuō)小沈陽(yáng)四月一日來(lái)徐州的'事呢！

　　其實(shí)班里最懂享受的是王小樂(lè )，你看他在打他的游戲機呢！他打得那么入神，好像投了進(jìn)去，任憑你怎么叫，他也聽(tīng)不見(jiàn)。

　　這時(shí)我也忙里偷閑，借了一個(gè)同學(xué)的畫(huà)書(shū)了，今天一看太好看。我想：反正晚上媽媽也不會(huì )讓我看畫(huà)書(shū)，不如我趁這堂自習課好好看吧！

　　這時(shí)突然有一個(gè)說(shuō)：“老師來(lái)了”。同學(xué)們聽(tīng)到這個(gè)消息立刻手忙腳亂起來(lái)，趕緊收拾起來(lái)，零食往書(shū)包里藏，游戲機扔進(jìn)抽屜里。我也連忙把畫(huà)書(shū)還給了那位同學(xué)，然后坐好，這時(shí)老師掃了一下全班，滿(mǎn)意地說(shuō)：“同學(xué)們真聽(tīng)話(huà)，一直在學(xué)習，值得表?yè)P”。同學(xué)們聽(tīng)了，露出了僵硬的笑容。

課堂作文 篇5

　　課程改革給課堂帶來(lái)了新的生機，現在的課堂教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間有效對話(huà)的過(guò)程，學(xué)生真正成為學(xué)習的主人，他們自主學(xué)習，合作探究，享受著(zhù)語(yǔ)文學(xué)習的樂(lè )趣。

　　《每逢佳節倍思親》是一篇“文包詩(shī)”課文，描述了王維創(chuàng )作詩(shī)歌《九月九日憶山東兄弟》的動(dòng)人故事。執教時(shí)，我引導學(xué)生圍繞課題提出問(wèn)題，學(xué)生興趣盎然：“逢”“倍”是什么意思？誰(shuí)“每逢佳節倍思親”？為什么“每逢佳節倍思親”？……通過(guò)自主閱讀，討論交流，學(xué)生從課文中尋找答案，解決了問(wèn)題。教師借以引導學(xué)生進(jìn)入課文情境體會(huì )大詩(shī)人王維對家鄉親人的思念之情，說(shuō)得感人，讀得動(dòng)情。精妙的設計得到了順利實(shí)施，我心中沾沾自喜。

　　這時(shí)，一位學(xué)生猛地舉起手，嘴里輕聲說(shuō)聲：“老師，我有個(gè)問(wèn)題�！蔽倚闹蓄D時(shí)閃過(guò)一個(gè)念頭：“課要結束了，不要給我添什么亂子�！钡�看到學(xué)生求知而急切的眼神，最終我還是忐忑不安地請他說(shuō)說(shuō)自己心中的疑問(wèn)�！袄蠋�，為什么重陽(yáng)節的時(shí)候人們要頭插茱萸，登高遠眺？”我心中一喜，這個(gè)問(wèn)題正中我懷，我早已作了充分的準備：“茱萸是一種具有濃烈香味的植物，重陽(yáng)節頭插茱萸登高游玩傳說(shuō)可以驅災避邪�！蔽覄傁胩咸喜唤^地把答案告訴學(xué)生，這時(shí)，旁邊一位學(xué)生搶著(zhù)說(shuō)：“老師，我來(lái)說(shuō)�！笨粗�(zhù)他一臉的自信，我點(diǎn)點(diǎn)頭。他繪聲繪色地講起來(lái)：“東漢時(shí)期，汝河有個(gè)瘟魔，每年九月初九一出現，就有很多人病死。有個(gè)人叫恒景，他父母在瘟疫中死掉了，自己也差點(diǎn)兒送了命。他病好后就離開(kāi)家去訪(fǎng)仙學(xué)藝，決心為民除害。他找到了一個(gè)法力無(wú)邊的仙長(cháng)，仙長(cháng)教他降妖劍術(shù)，又送給他一把降妖寶劍。恒景經(jīng)過(guò)苦練，終于練出了一身武藝�？斓骄旁鲁蹙帕�，瘟魔又要出來(lái)作惡了，仙長(cháng)送給他一包茱萸葉，一盅菊花酒，并且告訴他用法。恒景趕回家鄉，初九的早晨，他按仙長(cháng)的叮囑把鄉親們領(lǐng)到了附近的一座山上，然后發(fā)給每人一片茱萸葉，一盅菊花酒。到了中午，隨著(zhù)幾聲怪叫，瘟魔沖出汝河，瘟魔剛撲到山下，突然聞到陣陣茱萸奇香和菊花酒氣，立刻停下腳步，臉色突變。這時(shí)，恒景手持降妖寶劍追下山來(lái)，幾個(gè)回合就把溫魔刺死了。從此，就有了九月初九頭插茱萸登高避邪的風(fēng)俗�！�

　　重陽(yáng)節“頭插茱萸”還有一個(gè)神話(huà)故事，這位學(xué)生講得頭頭是道，其它學(xué)生聽(tīng)得津津有味，而更讓我感到驚喜。我為這節課準備了這么久，卻沒(méi)找到這個(gè)資料，這位學(xué)生無(wú)疑也給我上了一課，我和同學(xué)們情不自禁鼓起掌，向他表示謝意。

　　課上完了，我心中暗自慶幸，我還在沉思著(zhù)：如果我不讓學(xué)生提出自己心中的疑問(wèn)，如果我不讓學(xué)生講出自己掌握的資料，學(xué)生心里有何感受，這堂課還能算“精彩”嗎？

　　學(xué)生是學(xué)習的主體，他們已積累了一定的知識經(jīng)驗，掌握了一定的學(xué)習方法，能根據文本自主感悟，有自己獨特的理解，讓學(xué)生提出心中的.疑問(wèn)不正是尊重個(gè)性的表現嗎？學(xué)生的世界豐富多彩，潛藏著(zhù)豐富的“資源”，他們會(huì )收集資料，他們有許多別人不知道的知識，讓學(xué)生把自己的知識介紹給大家，實(shí)現生生互動(dòng)，在輕松的氛圍中，學(xué)生不是學(xué)到了更多的知識嗎？

　　感謝學(xué)生的問(wèn)，讓課堂在問(wèn)題的不斷生成中發(fā)展；感謝學(xué)生的解答，讓學(xué)生的“資源”在課堂上閃光。

　　“精彩”的課堂不屬于我，而屬于“你”——學(xué)生。

課堂作文 篇6

　　好久沒(méi)能步入英才家園的大課堂了，今天終于可以見(jiàn)到和藹可親的張老師與我們那幫活潑可愛(ài)的同伴。

　　進(jìn)入英才家園，我發(fā)現家園里面換了新裝，客廳里放著(zhù)一個(gè)好大的平板液晶電視，我疑惑了，張老師又再玩什么新花樣?不多久，張老師便介紹了我們的新朋友——一臺LG47英寸液晶電視，它可以和電腦連接，讓我們可以更清楚的瀏覽電腦上的豐富資源。

　　張老師讓我們體驗了一番，打開(kāi)QQ上的動(dòng)感影集，讓我們看到小時(shí)候的照片，想起以前出去采風(fēng)的景象還別有一番滋味。超大的屏幕，把每個(gè)人的笑臉都照得更加燦爛如花。尤其是看到《長(cháng)大后我就成了你》的'那個(gè)影集。伴隨著(zhù)那首優(yōu)美而深情的歌曲，看著(zhù)一個(gè)個(gè)小作家寫(xiě)得一篇篇作文，心里十分激動(dòng)。這真是小窗口，大世界�？赐炅薗Q空間，我們又看了家園博客。我想：英才家園這個(gè)大課堂真像我們另一個(gè)家。

　　領(lǐng)略了網(wǎng)絡(luò )上的精彩后，激起了我們去戶(hù)外活動(dòng)的興趣。剛好，張老師也為我們買(mǎi)了跳繩。到了操場(chǎng)上，幾個(gè)女生紛紛欲試，我也不例外，因為自從我的腳受傷后再沒(méi)能好好跳跳，今天，我終于有機會(huì )了。1 2 3 4 我一口氣跳了23下，好爽，不過(guò)這么久不運動(dòng)，還是有些累。再看看那幫男生，也玩得正上勁。沙包丟來(lái)丟去，一些男生不知什么原因大笑起來(lái)，原來(lái)是因為把最難搞定的一個(gè)人打掉了。一會(huì )我們又回到家園。英才家園，真是一個(gè)開(kāi)心的大課堂。

課堂作文 篇7

　　只要你肯發(fā)現，生活處處是課堂；只要你肯學(xué)習，整個(gè)世界都是你的課堂。

　　——題記

　　奉獻

　　賽場(chǎng)上，一個(gè)個(gè)運動(dòng)員紛紛飛奔到終點(diǎn)，到終點(diǎn)的運動(dòng)員，有的歡天喜地；有的捂著(zhù)肚子臉上露出難受的神情；有的垂頭喪氣……這時(shí)有一個(gè)忙碌的身影從我身邊經(jīng)過(guò)，看他左手里拿著(zhù)毛巾，右手拿著(zhù)水，一會(huì )兒端水，一會(huì )兒扶隊友，東奔西跑的照顧下場(chǎng)的運動(dòng)員，看著(zhù)陽(yáng)光下，滿(mǎn)是汗珠的臉龐，在這一瞬間，我感受到了奉獻。

　　堅持

　　幾圈下來(lái)，終于到終點(diǎn)了，1500米的路程，各位運動(dòng)員都氣喘吁吁。這時(shí)只聽(tīng)廣播報道：100米的總決賽選手到主席臺前集合，剛下場(chǎng)的一個(gè)運動(dòng)員慢慢地站了起來(lái)，走向主席臺。他不顧老師和同學(xué)的勸說(shuō)，執意走上了100米的賽道。

　　雖然比賽還沒(méi)有開(kāi)始，但他已經(jīng)贏(yíng)了……他贏(yíng)了，贏(yíng)了自己，也贏(yíng)得了同學(xué)的稱(chēng)贊，贏(yíng)得了班級榮譽(yù)，這時(shí)，我感受到了堅持。

　　包容

　　100米，他得了第6名，他垂頭喪氣的走了回去。同學(xué)們并沒(méi)有怪他，而是安慰道：“沒(méi)事兒，輸了就輸了，至少你超越了自己�！�

　　“名次并不重要，你已經(jīng)努力了……”

　　還有什么比溫暖的'話(huà)、寬容的心更讓人感動(dòng)的呢？在這一刻我知道了包容。

　　生活的課堂不僅可以教給我們知識，更能給予我們更多的道理。

課堂作文 篇8

　　課堂不是只在學(xué)校中，其實(shí)生活中的每一件事物，也許都是課堂，只不過(guò)是人們無(wú)心去發(fā)覺(jué)罷了。

　　當你看見(jiàn)車(chē)上十分擁擠，這時(shí)年輕人紛紛站起來(lái)讓座，其實(shí)，這也是生活中的一處課堂，在這課堂里，能教會(huì )你尊老愛(ài)幼的美好品德。

　　當你看見(jiàn)馬路上掉了一個(gè)錢(qián)包，里面隱隱約約露出好幾張百元大鈔，正當你想走上去撿這個(gè)“天上掉下來(lái)的餡餅”時(shí)，一位小男孩走了過(guò)來(lái)，撿起那個(gè)錢(qián)包，交給了附近的警察叔叔，然后小男孩高高興興地走了，此刻，請你不要以為那個(gè)小男孩只是想受到警察叔叔的夸獎罷了，其實(shí)，這也是生活中的一堂課，它能教會(huì )你當一名拾金不昧的青年。

　　當你看見(jiàn)一位小女孩扶起草地上被踩壞的`小草，她每扶起一顆就說(shuō)一聲“對不起”時(shí)，請不要認為，這只是一位無(wú)知的小女孩所做的一件傻事罷了，其實(shí)，這也是一處課堂，它能教會(huì )你愛(ài)護環(huán)境，保護綠色家園的好習慣。

　　我覺(jué)得，世間的每一處事物都是一堂課，學(xué)校里的課堂，是讓人學(xué)習知識的，而生活中的課堂，則是充滿(mǎn)了人間哲理的一堂課，只要我們學(xué)好學(xué)校與生活中的每一堂課，那么我們一定能成為“世外高人”，在將來(lái)一定能好好報效祖國的。

課堂作文 篇9

　　今年6月28日我畢業(yè)了。

　　剛剛考完試，我還沉寂在畢業(yè)考試的緊張之中時(shí)。班主任老師走進(jìn)屋來(lái)說(shuō)：我剛接到通知，你們以后不用來(lái)了今天就畢業(yè)了 。這個(gè)消息不知是好是壞，但我還是認為這一定是夢(mèng)。事實(shí)證明這是真的，老師把畢業(yè)通知書(shū)地到我手上的時(shí)候我沒(méi)有興奮的蹦蹦跳跳。而是在秒鐘留下了眼淚。當我大哭時(shí)我聽(tīng)到我的同桌也哭的很厲害，過(guò)了一會(huì )，就成了兩個(gè)人抱在一起哭，老師在講臺上和我們說(shuō)了許多話(huà)，我到現在還記憶猶新。大約哭了多長(cháng)時(shí)間我也不知道了，我剛要站起來(lái)起來(lái)時(shí)發(fā)現我的后桌調皮蛋竟也摸著(zhù)眼角。老師說(shuō)今天晚上同學(xué)們可以義務(wù)值日。話(huà)音剛落，就看見(jiàn)同學(xué)們一窩蜂的涌向垃圾角，拿著(zhù)掃把，墩布開(kāi)始打掃屋子。我也毫不猶豫的加入了這個(gè)團隊，屋子打掃干凈了。我們卻臟了，每個(gè)人大汗淋漓，地上濕濕的，不知道是我們的眼淚還是汗水。我們這次統一發(fā)配到鎮中也有個(gè)別的同學(xué)去了外地上學(xué)，臨走時(shí)我和同學(xué)們拉了勾一定要常聯(lián)系，不能忘了彼此，如果忘了就是小狗小豬。當我們走到學(xué)校外時(shí)，聽(tīng)到離別這首歌，有事一頓大哭。自己也覺(jué)得很沒(méi)出息但是還是忍不住想哭。我走出校門(mén)時(shí)想上車(chē)子回家，但腳就是不聽(tīng)使喚，怎么也登不上自行車(chē)，聽(tīng)著(zhù)一句句動(dòng)人的歌詞，回想著(zhù)以前同學(xué)們對我的幫助。老師對我的`指導和教誨，我還是挪不開(kāi)腳步�；仡^一看我的好朋友們也在校門(mén)口站著(zhù)遲遲不肯離開(kāi)。

　　學(xué)校使我成長(cháng)，老翅使我明白事理，同學(xué)給予我幫助，我將永遠記住這片燦爛輝煌的土地上，我還懷揣著(zhù)一個(gè)美麗的夢(mèng)想。

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