精彩的課堂作文4篇

　　在日復一日的學(xué)習、工作或生活中，大家都不可避免地要接觸到作文吧，作文是經(jīng)過(guò)人的思想考慮和語(yǔ)言組織，通過(guò)文字來(lái)表達一個(gè)主題意義的記敘方法。那么一般作文是怎么寫(xiě)的呢？以下是小編幫大家整理的精彩的課堂作文4篇，歡迎閱讀與收藏。

精彩的課堂作文 篇1

　　學(xué)校開(kāi)放日，有幸和孩子一起走進(jìn)校園，走進(jìn)了孔老師的精彩課堂。做孔老師的學(xué)生那是一種愜意，今天算是真正感受到了。

　　第一節課是孔老師的語(yǔ)文課，《頂碗少年》是今天要講的課文。瀟灑的板書(shū)寫(xiě)下“頂碗少年”四個(gè)大字，首先老師讓同學(xué)們回答看到這個(gè)題目腦子里最先想到的是什么問(wèn)題，然后啟迪學(xué)生總結出頂碗少年失敗——再失敗——成功的堅強歷程，孔老師一步步引導孩子理解什么是強者，又在一個(gè)個(gè)的問(wèn)題提問(wèn)中，讓學(xué)生總結出頂碗少年失敗時(shí)的鎮定以及精湛技藝的描寫(xiě)。在孔老師的引領(lǐng)下，我們猶如進(jìn)入頂碗雜技的現場(chǎng)——緊張、驚險，仿佛看到少年做著(zhù)各種令人驚羨的頂碗動(dòng)作，似乎看到現場(chǎng)觀(guān)眾屏住氣，目不轉睛盯著(zhù)少年頭頂上的碗……

　　我驚嘆于孔老師引導孩子總結出的一個(gè)個(gè)問(wèn)題，也感嘆于孩子們小腦袋瓜里竟然有那么多的豐富詞匯，在孔老師的嚴謹又不失活潑的課堂上，充分調動(dòng)了每一個(gè)學(xué)生的.思維，從一個(gè)個(gè)高舉的小手上，從一次次準確無(wú)誤的回答里，學(xué)生和老師的配合竟是如此的默契。忽然想起自己曾經(jīng)五年級時(shí)的語(yǔ)文課，一上課就抄老師在黑板上總結的中心思想，抄寫(xiě)段落大意，至于課文的精彩之處和細節描寫(xiě)，一般不再講解……

　　只聽(tīng)孔老師讓學(xué)生又一次讀出細節的描寫(xiě)，提示學(xué)生這一處省略號和上一處的不同。我只是坐在教室后面，不曾看過(guò)這篇課文，卻在孔老師步步深入的講解中，沉浸在頂碗少年的精湛表?yè)P和面對失敗的鎮定、堅強，頂碗少年那拼搏堅強的身影猶如就在眼前�？桌蠋煹闹v解就像小城老師的點(diǎn)評——精彩、到位、恰到好處。

　　一節課很快就結束了，我們幾個(gè)家長(cháng)都由衷地贊嘆孔老師的課講得那叫精彩，沉醉在緊張又活潑的課堂氣氛里，陶醉在做孔老師學(xué)生的快樂(lè )里，真有種意猶未盡的感覺(jué)。

精彩的課堂作文 篇2

　　課程改革給課堂帶來(lái)了新的生機，現在的課堂教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間有效對話(huà)的過(guò)程，學(xué)生真正成為學(xué)習的主人，他們自主學(xué)習，合作探究，享受著(zhù)語(yǔ)文學(xué)習的樂(lè )趣。

　　《每逢佳節倍思親》是一篇“文包詩(shī)”課文，描述了王維創(chuàng )作詩(shī)歌《九月九日憶山東兄弟》的動(dòng)人故事。執教時(shí)，我引導學(xué)生圍繞課題提出問(wèn)題，學(xué)生興趣盎然：“逢”“倍”是什么意思？誰(shuí)“每逢佳節倍思親”？為什么“每逢佳節倍思親”？……通過(guò)自主閱讀，討論交流，學(xué)生從課文中尋找答案，解決了問(wèn)題。教師借以引導學(xué)生進(jìn)入課文情境體會(huì )大詩(shī)人王維對家鄉親人的思念之情，說(shuō)得感人，讀得動(dòng)情。精妙的設計得到了順利實(shí)施，我心中沾沾自喜。

　　這時(shí)，一位學(xué)生猛地舉起手，嘴里輕聲說(shuō)聲：“老師，我有個(gè)問(wèn)題�！蔽倚闹蓄D時(shí)閃過(guò)一個(gè)念頭：“課要結束了，不要給我添什么亂子�！钡�看到學(xué)生求知而急切的眼神，最終我還是忐忑不安地請他說(shuō)說(shuō)自己心中的疑問(wèn)�！袄蠋�，為什么重陽(yáng)節的時(shí)候人們要頭插茱萸，登高遠眺？”我心中一喜，這個(gè)問(wèn)題正中我懷，我早已作了充分的準備：“茱萸是一種具有濃烈香味的植物，重陽(yáng)節頭插茱萸登高游玩傳說(shuō)可以驅災避邪�！蔽覄傁胩咸喜唤^地把答案告訴學(xué)生，這時(shí)，旁邊一位學(xué)生搶著(zhù)說(shuō)：“老師，我來(lái)說(shuō)�！笨粗�(zhù)他一臉的自信，我點(diǎn)點(diǎn)頭。他繪聲繪色地講起來(lái)：“東漢時(shí)期，汝河有個(gè)瘟魔，每年九月初九一出現，就有很多人病死。有個(gè)人叫恒景，他父母在瘟疫中死掉了，自己也差點(diǎn)兒送了命。他病好后就離開(kāi)家去訪(fǎng)仙學(xué)藝，決心為民除害。他找到了一個(gè)法力無(wú)邊的`仙長(cháng)，仙長(cháng)教他降妖劍術(shù)，又送給他一把降妖寶劍。恒景經(jīng)過(guò)苦練，終于練出了一身武藝�？斓骄旁鲁蹙帕�，瘟魔又要出來(lái)作惡了，仙長(cháng)送給他一包茱萸葉，一盅菊花酒，并且告訴他用法。恒景趕回家鄉，初九的早晨，他按仙長(cháng)的叮囑把鄉親們領(lǐng)到了附近的一座山上，然后發(fā)給每人一片茱萸葉，一盅菊花酒。到了中午，隨著(zhù)幾聲怪叫，瘟魔沖出汝河，瘟魔剛撲到山下，突然聞到陣陣茱萸奇香和菊花酒氣，立刻停下腳步，臉色突變。這時(shí)，恒景手持降妖寶劍追下山來(lái)，幾個(gè)回合就把溫魔刺死了。從此，就有了九月初九頭插茱萸登高避邪的風(fēng)俗�！�

　　重陽(yáng)節“頭插茱萸”還有一個(gè)神話(huà)故事，這位學(xué)生講得頭頭是道，其它學(xué)生聽(tīng)得津津有味，而更讓我感到驚喜。我為這節課準備了這么久，卻沒(méi)找到這個(gè)資料，這位學(xué)生無(wú)疑也給我上了一課，我和同學(xué)們情不自禁鼓起掌，向他表示謝意。

　　課上完了，我心中暗自慶幸，我還在沉思著(zhù)：如果我不讓學(xué)生提出自己心中的疑問(wèn)，如果我不讓學(xué)生講出自己掌握的資料，學(xué)生心里有何感受，這堂課還能算“精彩”嗎？

　　學(xué)生是學(xué)習的主體，他們已積累了一定的知識經(jīng)驗，掌握了一定的學(xué)習方法，能根據文本自主感悟，有自己獨特的理解，讓學(xué)生提出心中的疑問(wèn)不正是尊重個(gè)性的表現嗎？學(xué)生的世界豐富多彩，潛藏著(zhù)豐富的“資源”，他們會(huì )收集資料，他們有許多別人不知道的知識，讓學(xué)生把自己的知識介紹給大家，實(shí)現生生互動(dòng)，在輕松的氛圍中，學(xué)生不是學(xué)到了更多的知識嗎？

　　感謝學(xué)生的問(wèn)，讓課堂在問(wèn)題的不斷生成中發(fā)展；感謝學(xué)生的解答，讓學(xué)生的“資源”在課堂上閃光。

　　“精彩”的課堂不屬于我，而屬于“你”——學(xué)生。

精彩的課堂作文 篇3

　　語(yǔ)文課的精彩在于每一節課都是不可重復的激情與智慧綜合生成的過(guò)程，始終處于流變狀態(tài)，因為教師與學(xué)生的心態(tài)在變化，知識經(jīng)驗的積累狀況在變化，課堂的物理空間也在變化。因此，教師要根據變化，調整教學(xué)行為，及時(shí)采取得當的措施，使課堂有序、有效而又充滿(mǎn)激情。

　　一、精心預設，醞釀生成

　　布盧姆說(shuō)過(guò)：“人們無(wú)法預料教學(xué)所產(chǎn)生的成果的全部范圍。沒(méi)有預料不到的成果，教學(xué)也就不成為一種藝術(shù)了�！闭n前預設是教學(xué)規劃實(shí)施的藍本，動(dòng)態(tài)生成是課堂教學(xué)的點(diǎn)睛之作。沒(méi)有預設的生成是盲目的，而沒(méi)有生成的預設是頹廢的。我們的教學(xué)設計要朝著(zhù)從教師的教轉向學(xué)生的學(xué)進(jìn)行預設。

　　因此，教師要盡可能地了解每一位學(xué)生的情況，包括他們的思維特點(diǎn)、知識背景、性格特征，在教學(xué)的生成點(diǎn)上預設多種通道，使教學(xué)設計更具靈活性和變通性，為學(xué)生的個(gè)性化閱讀創(chuàng )設更大的空間。

　　我們以教學(xué)蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》、《赤壁賦》為例來(lái)闡述這一問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)文字感受了蘇軾詞賦的豪放魅力，但對于“江”和“月”這兩個(gè)在作品中既是焦點(diǎn)又極不和諧的意象，理解起來(lái)有些困難。特別是月，看起來(lái)是孤寂的，蘇軾是否有所寄托？這與蘇軾的瀟灑是否和諧呢？對此，我沒(méi)有急于介紹蘇軾的思想變化層面，而是告訴學(xué)生可以去探究一下，或者查閱相關(guān)資料。

　　于是有不少學(xué)生在課外查閱相關(guān)資料，閱讀有關(guān)書(shū)籍，確立了“蘇軾瀟灑之我見(jiàn)”這一研究課題。學(xué)生的結論是：現實(shí)的“月”，皎潔柔和；歷史的“月”，古老蒼涼；哲理般的“月”，盈虧而永恒。以被貶黃州為界，在被貶前，蘇軾愉悅輕松、激情滿(mǎn)懷。所以月亮呈寧靜、輕松之態(tài)。他的密州之月到達極致，象征他豪情萬(wàn)丈，渴望建功立業(yè)的抱負噴薄而出�！霸隆背闪烁邼�、圓滿(mǎn)、理想的化身。被貶后，蘇軾的心態(tài)發(fā)生了很大的轉變。

　　所以，出現在景中的月雖也是靜的，但卻是孤寂的，甚至有著(zhù)縹緲感。但作者哀而不傷，在他看來(lái)，江、月雖是永恒，人只不過(guò)是滄海一粟，但即使在逆境中，又為了生命仍具有永恒的價(jià)值；只要充分理解大自然的規律，順應自然，尋求心靈的自由，那么美好的東西就會(huì )長(cháng)期屬于超脫的靈魂。因此，蘇軾把人生的意義確定為精神的超越升華和對生命的徹底把握。作者用“月”辯證地看待自己所處的逆境，采用了變通的態(tài)度排解理想與現實(shí)的矛盾，從困厄中解脫出來(lái)，顯示了他淡泊名利，豪放灑脫的人生態(tài)度。

　　教學(xué)中，筆者直接從讓學(xué)生談?wù)勌K軾的瀟灑人手來(lái)導人新課，從而生成了見(jiàn)仁見(jiàn)智的.解讀。

　　二、調動(dòng)音符，奏響樂(lè )章

　　傳統的語(yǔ)文課堂往往是既定的，貌似天衣無(wú)縫，實(shí)則缺少教學(xué)的靈動(dòng)性，缺乏課堂的生成性。一堂精彩的課，在于教師能夠調動(dòng)每一個(gè)學(xué)生，捕捉到不和諧之音，及時(shí)調整教學(xué)航向，做到收放自如，使課堂富有靈動(dòng)性。

　　當我講完《寒風(fēng)吹徹》時(shí)，有個(gè)學(xué)生突然說(shuō)出一句話(huà)：“人活著(zhù)真沒(méi)意思，孤獨地來(lái)，孤獨地去，誰(shuí)也幫不了你，寒風(fēng)透骨，看不到一點(diǎn)暖意，怪不得整篇文章讓人讀了之后冷颼颼的�！碑敃r(shí)，大部分的同學(xué)均有同感，唏噓不已。面對這樣的“意外”，我并不急著(zhù)對他們進(jìn)行人生觀(guān)教育，而是讓他們找找文中有沒(méi)有作者向往的溫暖，是不是還有一點(diǎn)溫情。這一點(diǎn)撥，立時(shí)讓學(xué)生翻開(kāi)課本進(jìn)行討論。

　　有學(xué)生從文中找出“把一個(gè)渾身結滿(mǎn)冰霜的路人讓進(jìn)屋子，給他倒了一杯熱茶�！睆闹锌梢钥闯鰧δ吧�人的關(guān)愛(ài)。又有學(xué)生找到“不管天冷天熱，我們都要常過(guò)來(lái)和母親坐坐”。讓我們珍惜身邊的人。還有學(xué)生說(shuō)文中寫(xiě)到作者想象天熱的時(shí)候，母親帶領(lǐng)孩子過(guò)河看望姑母的情景，也反映了作者對充滿(mǎn)溫情的生活的向往。還有學(xué)生說(shuō)“寒風(fēng)吹徹中，我們依然還有春天的夢(mèng)�！�

　　就這樣，學(xué)生的思路被打開(kāi)了，他們無(wú)拘無(wú)束地圍繞文本展開(kāi)討論，在寬松、愉悅的氛圍中，憑著(zhù)經(jīng)驗、體驗和同樣的啟示，進(jìn)行文本對話(huà)、師生對話(huà)和生生對話(huà)，實(shí)現了多種視界的溝通、匯聚和融合，在一定程度上使各自的認識偏見(jiàn)得以克服，并產(chǎn)生新的視界，對某一問(wèn)題便能做出有個(gè)性且有依據的解讀與理解，讓真理的探求不斷增加新的可能性。

　　學(xué)生通過(guò)這一比較、探究，深深體悟到：倘若只從生與死的角度評判，人生的確是孤獨的，但是，人之所以為人，就在于更重視生命的過(guò)程，讓生命更為充實(shí)。筆者隨后也談了自己的感悟：任何人都走不出生命的冬天，但只要走出精神的冬天，前面就是一個(gè)陽(yáng)光明媚的春天！

　　總之，課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，是一段動(dòng)態(tài)生成的生命歷程。教師就如同調弦師，與學(xué)生同臺演出，通過(guò)不斷學(xué)習，探索求新，與時(shí)俱進(jìn)，使得這演出有自然主義的真實(shí)，有現實(shí)主義的堅實(shí)，有浪漫主義的詩(shī)情，更有后現代的解構，單調的語(yǔ)文課堂因之充滿(mǎn)活力。

精彩的課堂作文 篇4

　　以前總找不到適合自己的課堂是怎樣的，在課上扭扭捏捏，總是不敢發(fā)言，不能參與到老師的課堂教學(xué)中，不能充分的展示自己，但在六中實(shí)施新課改之后，我發(fā)現這一切都悄悄的發(fā)生了變化。

　　老師把我們按學(xué)習成績(jì)分成六個(gè)小組，每個(gè)小組組員精心搭配：優(yōu)差結合、文理結合、動(dòng)靜結合。并按號排列，同時(shí)把上課要求整理成詞“回答，補充，糾正，不同，幫助，挑戰，反駁，點(diǎn)評�！弊屆總�(gè)同學(xué)先掌握這些規則，后來(lái)慢慢實(shí)行，我們發(fā)現這樣的課堂不但更活躍，我們上課的興趣也有很大的提高，而且比原來(lái)更節省時(shí)間，更有秩序。整堂課在老師的點(diǎn)撥啟發(fā)下，回答問(wèn)題有序不亂，大號小號同時(shí)站起，小號自動(dòng)坐下，有人專(zhuān)門(mén)負責計分，整節課，我們小組分工合作，有質(zhì)疑，有補充，有幫助，有挑戰，這樣的課堂才是真正的高效課堂。

　　從前的我在課上總不愛(ài)發(fā)言，實(shí)施新課改之后，那天上課，老師叫號上黑板上展示講解，叫到了我，我把自己準備的知識給同學(xué)們在黑板上羅列出來(lái)，然后一條一條的講解，講解完了，我松了一口氣，老師用鼓勵的眼光看了看我，全班同學(xué)響起了熱烈的'掌聲，從此以后，我開(kāi)始樂(lè )于給別人講解問(wèn)題，樂(lè )于上課回答問(wèn)題，是新課改所帶來(lái)的新式課堂改變了我。

　　小組合作分工，組內有文科好的，也有理科強的，有了問(wèn)題互相交流自己的看法和意見(jiàn)，在課堂上，老師提出問(wèn)題，讓小組討論得出答案，我們都站了起來(lái)，精力集中，交流踴躍，小組互幫互助讓我們學(xué)會(huì )了很多，同時(shí)也學(xué)會(huì )了團結合作的重要性。，

　　新課改真的給我們帶來(lái)了很多改變，班里的同學(xué)也說(shuō)自從實(shí)施新課改之后，他們上課更放得開(kāi)了，在快樂(lè )中學(xué)會(huì )知識，掌握知識掌握的更好更牢固了，更喜歡給別人講題了，同學(xué)和同學(xué)之間關(guān)系越來(lái)越融洽了，看見(jiàn)老師也覺(jué)得很親切了，完全沒(méi)有之前的害怕了。課上的效率提高了，課下的作業(yè)就少了，我們有更多的時(shí)間參與到豐富多彩的課外活動(dòng)中去，同學(xué)們都由衷的感謝新課改。

　　后來(lái)，在課堂上滔滔不絕各抒己見(jiàn)的是我們，老師調動(dòng)了我們每一個(gè)人的積極性，讓我們根據當天所學(xué)知識的積累上黑板展示并且講解，讓我們不再只是坐在講臺下，而是走上講臺精彩講解，真正的把課堂交給了我們，讓我們不但對所學(xué)知識有了更深的印象，還又進(jìn)一步的鍛煉了我們的講解能力，點(diǎn)燃了我們的求知欲望，講解越精彩，同學(xué)們就給予更熱烈的掌聲，慢慢地，我們真的越來(lái)越像個(gè)“小老師”了。

　　自從實(shí)施新課改以后，我們的課堂真的發(fā)生了變化，我們從機械訓練，死記硬背，被動(dòng)接受，變成了自主學(xué)習，合作學(xué)習，探究學(xué)習，“活躍，快捷，高效，和諧”的新課堂，這才是我們喜歡并且需要的課堂，它讓我們愛(ài)上學(xué)習，主動(dòng)學(xué)習，快樂(lè )學(xué)習，享受學(xué)習。

　　我的陣地我堅守，我的課堂我做主！課堂因我而精彩！

【精彩的課堂作文】相關(guān)文章：

精彩的課堂作文10-01

精彩的課堂作文12-18

精彩的課堂作文11-09

精彩的課堂作文09-24

精彩的課堂作文06-19

精彩課堂的作文范文12-13

我們的精彩課堂作文11-28

【優(yōu)選】精彩的課堂作文04-28

精彩的課堂作文（薦）01-18

(精品)精彩的課堂作文07-27