【精品】科技作文合集九篇

　　身為一位到崗不久的教師，教學(xué)是我們的工作之一，寫(xiě)教學(xué)反思能總結教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧，那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)？以下是小編幫大家整理的小學(xué)四年級美術(shù)教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

小學(xué)四年級美術(shù)教學(xué)反思1

　　20xx年x月x日上午第一節的全校課堂教學(xué)評價(jià)活動(dòng)中，我執教了四年級的美術(shù)課《愉快的春游》。在上課前經(jīng)常有其他學(xué)科的老師羨慕地對我說(shuō)：“你們美術(shù)課最好上了，不用從頭講到尾，學(xué)生興趣自然有，上課輕松又愉快�！蔽倚σ恍�，心想要是真能讓每一節美術(shù)課輕松愉快又有良好的'效果，這個(gè)美術(shù)老師的造詣可不一般了。美術(shù)課要想上好，還真不是那么容易，課前的精心準備，課堂的情景創(chuàng )設、環(huán)節安排、個(gè)性輔導、多樣評價(jià)以及課后的反思等等一樣都不可少，都需要美術(shù)老師下功夫來(lái)思考、推敲。

　　《美術(shù)課程標準》提出九年義務(wù)教育階段美術(shù)課程的價(jià)值主要體現在以下幾個(gè)方面：

　　一，陶冶學(xué)生的情操，提高審美能力；

　　二，引導學(xué)生參與文化的傳承和交流；

　　三，發(fā)展學(xué)生的感知能力和形象思維能力；

　　四，形成學(xué)生的創(chuàng )新精神和技術(shù)意識；

　　五，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性形成和全面發(fā)展。應該說(shuō)，課程教學(xué)改革給美術(shù)課提出了更高的要求，它不僅僅停留在過(guò)去的以學(xué)習美術(shù)技能為主的教學(xué)模式，而是加入了更多人文性質(zhì)的內涵，要達到這樣的目標，需要美術(shù)教師有很高的綜合素養、人文素養。

　　課程標準是新的，兒童是新的，在教學(xué)中肯定會(huì )有更多的新問(wèn)題新現象新思路值得我們去思考，完善美術(shù)課堂教學(xué)是一件長(cháng)期并且值得堅持的事情。

小學(xué)四年級美術(shù)教學(xué)反思2

　　這學(xué)期，我依然是把除了繪畫(huà)課以外的同一類(lèi)型的課（比如手工、剪紙、彩墨等）放在一起上，一是為了同學(xué)們準備相應的美術(shù)用具，二是為了把同一類(lèi)型的內容，落實(shí)的更扎實(shí)，而且這樣也更有助于學(xué)生們深入地實(shí)踐和思考，也更有利于培養學(xué)生們在這一課型中形成良好的習慣。而且把其它課型穿插到繪畫(huà)課型中來(lái)，也更有利于調節學(xué)生們的繪畫(huà)情緒。因為這就家庭主婦每天做飯一樣，每天都做同樣的伙食，就算是再好吃的'東西，也會(huì )食之無(wú)味了。所以，我就通過(guò)不同的課型來(lái)調節學(xué)生們的繪畫(huà)情緒，這一做法還是很管用的。比如這一次《彩墨游戲》課中，同學(xué)們的熱情很高，雖然這很難，但他們是初生牛犢，主要是“新鮮”。畫(huà)好第一張的同學(xué)，還會(huì )得到第二張紙，所以同學(xué)們整堂課都在緊張忙碌的畫(huà)著(zhù)，甚至沒(méi)有時(shí)間像往常一樣，看看別人畫(huà)得怎么樣。值得一提的是，每個(gè)班都有幾個(gè)特別出色的小作品，畫(huà)得很有韻味，有的我已經(jīng)拍成照片保存起來(lái)，并把這些畫(huà)掛在班級里。每次上課看見(jiàn)這些畫(huà)，心情真是很愉悅。

　　不足：

　　因為考慮到減少學(xué)生的負擔，讓每個(gè)學(xué)生都有機會(huì )嘗試，所以我替學(xué)生們準備了顏料和第二張宣紙。他們每個(gè)人只需要準備毛筆和水瓶就行，調色盤(pán)有的自己買(mǎi)了，沒(méi)有的就用厚紙代替了，因為是在班級教室里畫(huà)，所以根本不敢發(fā)墨，只能用深顏色來(lái)代替。這一點(diǎn)很遺憾！

　　反思：

　　在本課中學(xué)生有的出現重游戲活動(dòng)輕技法運用的問(wèn)題，也有的出現重技法輕游戲活動(dòng)，從而不敢大膽去畫(huà)的現象。因此還要鼓勵學(xué)生大膽用筆用色，綜合運用技法，敢于表現，為學(xué)生提供展示的空間，讓學(xué)生通過(guò)游戲活動(dòng)學(xué)習技法、運用技法。讓學(xué)生在筆墨游戲中發(fā)現基本技法，重點(diǎn)強調在彩墨游戲中感受樂(lè )趣，在實(shí)踐中嘗試和運用基本的簡(jiǎn)單技法。比如有的同學(xué)因為不熟悉筆墨的運用以及調水的多少，導致第一張宣紙完全濕掉，畫(huà)得不成樣子，這時(shí)我們更是需要很好地鼓勵他們，用心地完成第二張，而不是去質(zhì)問(wèn)他。讓他覺(jué)得繪畫(huà)是件快樂(lè )的事！

小學(xué)四年級美術(shù)教學(xué)反思3

　　本次課堂教學(xué)交流的主題是：目標引領(lǐng)教學(xué)，課型展示特色，當堂檢驗效果，針對以上三點(diǎn)，我來(lái)談一下我的這節課。

　　《刻印的樂(lè )趣》是孩子們非常感興趣的一課，因此，我把本節教學(xué)目標定為：

　　1、通過(guò)本課學(xué)習，學(xué)生能夠掌握簡(jiǎn)單的刻印方法。

　　2、運用學(xué)習到的刻印技法裝飾賀卡，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng )作欲望，提高動(dòng)手能力。

　　在本節課中我通過(guò)刻印歷史的介紹、作品欣賞、教師的示范等設計，讓學(xué)生初步感知，認識刻印，完成低層教學(xué)目標。然后，通過(guò)讓學(xué)生裝飾賀卡，調動(dòng)學(xué)生充分動(dòng)手，互相協(xié)作，從而完成了本節課高層的.教學(xué)目標。

　　在課型應用上，我采用了欣賞——探究——實(shí)踐——展示的課型。

　　課堂上我對刻印的歷史進(jìn)行了簡(jiǎn)單介紹，并欣賞了生活中和課本上形態(tài)各異的圖案，讓刻印在同學(xué)們腦中有初步的感知。

　　為了刻印方法的探究，在上課之前，我先做了一個(gè)“我是反寫(xiě)王”的課前熱身，對本節課印章的刻印墊定了良好的基礎。講授刻印方法時(shí)，我先讓學(xué)生自學(xué)課本，總結歸納，接下來(lái)我又進(jìn)行了刻印的示范，讓刻印的步驟更加清晰地呈現，在講解刻印中的陰刻和陽(yáng)刻之時(shí)，我讓同學(xué)們拿著(zhù)實(shí)物進(jìn)行比較，這樣，刻印就不再是難點(diǎn)。

　　這時(shí)，同學(xué)們已經(jīng)迫不急待地想進(jìn)行作品的制作了，因此，刻印中安全的提醒就顯得格外重要了，可想而知本節課的氣氛非常熱烈，同學(xué)們對自已的設計和作品都非常用心，因為對刻印的向往，也因為對玉樹(shù)的支持。

　　最后，我鼓勵同學(xué)們大膽講解自已的作品，并為玉樹(shù)的小朋友加油。

　　在愛(ài)的呼喚聲中，這節課走向了尾聲。

小學(xué)四年級美術(shù)教學(xué)反思4

　　我國傳統的節慶活動(dòng)源遠流長(cháng)、絢麗多彩，不僅富有獨特的活動(dòng)形式美感，而且具有豐富的美術(shù)作品。

　　本課就是讓學(xué)生感受中國喜慶節日的氣氛，了解傳統婚禮慶典中的民間文化。但學(xué)生的所要完成的.作業(yè)要求可以因人而異、應材施教、分層要求，教學(xué)時(shí)可以作適當的處理。如：對剪紙能力相對較弱的學(xué)生只要完成剪一個(gè)不帶裝飾的雙喜字就行了，而能力較強的學(xué)生，可以在原有的基礎上再進(jìn)行帶有簡(jiǎn)單裝飾的雙喜字的創(chuàng )作。因此，本人認為：只有植根于生活世界，并為生活世界服務(wù)的美術(shù)課堂，才是具有強烈生命力的美術(shù)課堂。

小學(xué)四年級美術(shù)教學(xué)反思5

　　《猜猜我是誰(shuí)》是綜合欣賞，制作，表演學(xué)習的活動(dòng)。它借助戴面具玩“猜猜我是誰(shuí)的”娛樂(lè )游戲活動(dòng)通過(guò)運用各種紙質(zhì)和其他輔助材料，進(jìn)行面具的設計制作。本課學(xué)習活動(dòng)方式屬于“設計。應用”學(xué)習領(lǐng)域。教學(xué)內容是面具制作，學(xué)習面具設計與剪紙，拼貼等制作方法，培養學(xué)生為游戲和裝扮自己進(jìn)行個(gè)性化設計的意識，以及動(dòng)手操作的能力。教學(xué)策略為綜合學(xué)習活動(dòng)，突出參與，制作，表演等綜合能力的培養，兼顧在游戲和學(xué)習中傳達人際交往和合群教育，學(xué)習活動(dòng)營(yíng)建在趣味游戲之中，切合學(xué)生的心理需求，通過(guò)游戲，觀(guān)察分析，談話(huà)，演示，制作，裝扮，表演等活動(dòng)來(lái)展開(kāi)面具制作和面具裝扮的討論學(xué)習。教學(xué)設計分四個(gè)基本環(huán)節：游戲導入，引入課題；探究學(xué)習，了解面具制作的`基本步驟；引導激趣，想象制作；交流感受，欣賞評析。

　　在本課教學(xué)中，同學(xué)們學(xué)得十分感興趣，課堂氣氛濃烈，創(chuàng )新的思維火花、熱烈的氣氛都有利于學(xué)生全面和諧的發(fā)展，整個(gè)教學(xué)設計的流程相對于其他優(yōu)秀教學(xué)范例來(lái)說(shuō)有較為突出的地方，也同樣存在某些不足之處。

小學(xué)四年級美術(shù)教學(xué)反思6

　　20xx年5月6日上午第一節的全校課堂教學(xué)評價(jià)活動(dòng)中，我執教了四年級的美術(shù)課《愉快的春游》。在上課前經(jīng)常有其他學(xué)科的老師羨慕地對我說(shuō)：“你們美術(shù)課最好上了，不用從頭講到尾，學(xué)生興趣自然有，上課輕松又愉快�！蔽倚σ恍�，心想要是真能讓每一節美術(shù)課輕松愉快又有良好的效果，這個(gè)美術(shù)老師的造詣可不一般了。美術(shù)課要想上好，還真不是那么容易，課前的精心準備，課堂的情景創(chuàng )設、環(huán)節安排、個(gè)性輔導、多樣評價(jià)以及課后的反思等等一樣都不可少，都需要美術(shù)老師下功夫來(lái)思考、推敲。

　　《美術(shù)課程標準》提出九年義務(wù)教育階段美術(shù)課程的價(jià)值主要體現在以下幾個(gè)方面：一，陶冶學(xué)生的情操，提高審美能力；二，引導學(xué)生參與文化的傳承和交流；三，發(fā)展學(xué)生的感知能力和形象思維能力；四，形成學(xué)生的創(chuàng )新精神和技術(shù)意識；五，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性形成和全面發(fā)展。應該說(shuō)，課程教學(xué)改革給美術(shù)課提出了更高的要求，它不僅僅停留在過(guò)去的以學(xué)習美術(shù)技能為主的教學(xué)模式，而是加入了更多人文性質(zhì)的內涵，要達到這樣的目標，需要美術(shù)教師有很高的綜合素養、人文素養。

　　上完課后，我一直在思考：什么樣的美術(shù)課稱(chēng)得上好？怎樣才能上好美術(shù)課呢？在思考的同時(shí)，我在一次次實(shí)踐的檢驗中尋找^答~`案。

　　思考一：美術(shù)課前的準備

　　美術(shù)課的準備絕不僅僅是教具的準備，它要有更廣泛的內容。在《愉快的春游》這一課里，圖片資源和文字資源是課堂教學(xué)的主要內容。然而更多的美術(shù)課堂上，除了有形的課堂資源的準備之外，更要準備的是老師多方面的知識、深厚的文化底蘊。

　　思考二：美術(shù)課堂教學(xué)

　　課堂教學(xué)當然是重點(diǎn)，很多問(wèn)題都值得深入探討。這里我想談我一直在思考的一個(gè)問(wèn)題：課堂教學(xué)的有組織性和引導兒童自由創(chuàng )作可能會(huì )出現的無(wú)序性的矛盾。課堂教學(xué)的有組織性是上好課的保證，這是大多數教師認可的原則。但有些類(lèi)型的美術(shù)課往往不需要孩子規規矩矩端端正正地作業(yè)，比如一些手工課，需要幾個(gè)兒童合作完成，小朋友湊在一起難免會(huì )各抒己見(jiàn)，不會(huì )像成人那樣有克制力，這樣勢必造成紀律不好。還有一些繪畫(huà)課為了更好地調動(dòng)孩子的積極性，加入了游戲、舞蹈等活潑的'形式，課堂也會(huì )顯得雜亂，問(wèn)題是這樣形式上的“亂”并非無(wú)效。教師可以引導學(xué)生走向自然、走向社會(huì )，投身于五彩繽紛、五光十色的校外生活，把公園、田野、村莊等作為學(xué)習美術(shù)的大課堂，在大自然中學(xué)美術(shù)，感受生活中的紅、黃、藍。

　　這節課的不足，通過(guò)教師的反映是學(xué)生討論的內容不是很多，小組合作的地方體現的不是很明顯。這是因為很多內容不需要討論，只憑個(gè)人經(jīng)驗就能完成。討論不是必須的環(huán)節，看來(lái)課堂教學(xué)評價(jià)表還得需要改一改。

　　思考三：美術(shù)作業(yè)的評價(jià)

　　本節課的作業(yè)評價(jià)，我感覺(jué)是不夠完善的，因為時(shí)間在前半部分用得較多，超出了五分鐘左右，所以臨近下課時(shí)還有很多學(xué)生沒(méi)有完成鉛筆稿的任務(wù)。我只能挑選兩、幅較好的作業(yè)進(jìn)行評價(jià)，而對很多構圖不是太好的學(xué)生作業(yè)沒(méi)有來(lái)得及點(diǎn)評，造成環(huán)節的失誤。以后教學(xué)要注意把握時(shí)間的控制，整體調控好討論內容。

　　課程標準是新的，兒童是新的，在教學(xué)中肯定會(huì )有更多的新問(wèn)題新現象新思路值得我們去思考，完善美術(shù)課堂教學(xué)是一件長(cháng)期并且值得堅持的事情。

小學(xué)四年級美術(shù)教學(xué)反思7

　　戲曲是生活中喜聞樂(lè )見(jiàn)的藝術(shù)形式，山東淄博的許多小戲藝術(shù)也身為學(xué)生所熟悉，因此學(xué)生興趣濃厚，課堂效果好。

　　作為一門(mén)視覺(jué)藝術(shù)，戲劇則涉及的方面比較廣，但兩者的聯(lián)系比較大。在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)錄象、圖片等多種手段，讓學(xué)生感受，拉近學(xué)生與戲劇的距離。使美術(shù)課與其他學(xué)科得以交融，延伸。素材選擇結合學(xué)生的生活實(shí)際，能夠讓學(xué)生輕松參與。為學(xué)生提供了多種形式的表現自我的機會(huì )。

　　展示中重視學(xué)生的參與過(guò)程。創(chuàng )設多個(gè)情境讓學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，交流。而且給學(xué)生提供了大量的素材后，由學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察、比較、思考、討論。從作業(yè)效果來(lái)看，取得了教好的效果，發(fā)揮學(xué)生的'主體作用，活躍了課堂氛圍。

　　學(xué)生在老師的組織和引導下，積極參與，自主學(xué)習，教師的主導作用和學(xué)生的主體作用都得到了充分的發(fā)揮。

小學(xué)四年級美術(shù)教學(xué)反思8

　　本課主要讓學(xué)生感受大自然的美，體會(huì )生命的可貴。從而初步具有尊重并關(guān)懷自然與生命的意識。剛開(kāi)始設計教案時(shí)，確實(shí)遇到了很多的困難，比如，對于本課的課題“綠色的呼喚”，感覺(jué)比較抽象，學(xué)生很難去理解，為了使我們的學(xué)生理解，通過(guò)有關(guān)春天美景的錄像、動(dòng)植物的心里話(huà)，讓學(xué)生感受春天的美好、生命的可貴，接著(zhù)假設如果這些可愛(ài)的動(dòng)物、美麗的植物消失了，引導學(xué)生討論失去他們的后果。在強烈的反差下，讓孩子們自然而然地呼喚出心中最想說(shuō)的話(huà)：我們要保護植物、保護動(dòng)物。隨之告訴大家，這就是綠色的呼喚，出示課題，難點(diǎn)就迎刃而解。同時(shí)在本堂課的教學(xué)中，我通過(guò)大量的創(chuàng )設體驗情景，營(yíng)造體驗氛圍，讓學(xué)生在體驗中學(xué)習，在學(xué)習中體驗。

　　第一次接觸到“制作卡片”這讓孩子們興趣十足。從孩子們觀(guān)看我講解示范的眼神中可以看出他們的專(zhuān)注，事不宜遲在我說(shuō)清楚制作要求后就開(kāi)始孩子們的操作了……孩子們手中飛舞著(zhù)剪刀，糨糊，油畫(huà)棒，她們正帶著(zhù)真誠的心愿制作賀小樹(shù)領(lǐng)養卡呢。雖然有好幾個(gè)小朋友動(dòng)手能力差，完成不了作品，但他們還是很認真地在做，我在旁手把手教能力差的小朋友完成了作品。我游走在為賀卡而忙碌的孩子們中間，向不同的`孩子提著(zhù)相同的問(wèn)題。你想在你的小樹(shù)領(lǐng)養卡寫(xiě)上一句什么保護樹(shù)木的口號？有的回答“樹(shù)木擁有綠色，地球才有脈搏�！�、有的回答“綠色是地球的本色 ” 有的回答“地球是我家，綠化靠大家”……精彩的回答讓我的內心久久不能平靜，感動(dòng)于她們的心愿。

　　對學(xué)生進(jìn)行體驗式教學(xué)后，我感到學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中確實(shí)學(xué)有所得、學(xué)有所悟，另外在教學(xué)中，我沒(méi)有機械地重復強化教學(xué)，一味地把知識“克隆”給學(xué)生，而是充分發(fā)揮了學(xué)生主體作用，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，在課前讓學(xué)生尋找生活中有哪些不愛(ài)護小動(dòng)物、破壞綠化的不文明行為，把教學(xué)內容回歸于生活，在課上讓學(xué)生暢所欲言，深化教學(xué)內容，充分把探究的理念融入課堂教學(xué)中。

　　當然，在教學(xué)中我也意識到存在許多不足之處，例如課堂教學(xué)中某些語(yǔ)言不夠兒童化，會(huì )造成學(xué)生不理解；對于學(xué)生的回答，有時(shí)不能因勢利導的指引，體現教師的教學(xué)機智還不夠；課文中愛(ài)護植物、保護動(dòng)物的內容還可以拓展些，增加一些可辨析的情景，讓學(xué)生能有更多判斷的機會(huì )。今后我會(huì )加強自己的專(zhuān)業(yè)化學(xué)習，將“以學(xué)生為本”放在課堂教學(xué)理念的首位，使每個(gè)學(xué)生學(xué)得輕松有趣，真正的掌握好所學(xué)知識。

小學(xué)四年級美術(shù)教學(xué)反思9

　　本課教學(xué)選自湘版四年級美術(shù)教材《恐龍世界》，它屬于造型·表現學(xué)習領(lǐng)域，是一節創(chuàng )作繪畫(huà)課。說(shuō)到“恐龍”應該是孩子們很感興趣的話(huà)題，他們從小就玩恐龍玩具，看有關(guān)恐龍的連環(huán)畫(huà)，聽(tīng)有關(guān)恐龍的故事，因此，這節課從題目上就很容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。很有利于啟發(fā)學(xué)生大膽想象繪畫(huà)創(chuàng )作。

　　一、為啟發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，在導入環(huán)節我讓學(xué)生根據課前收集的相關(guān)書(shū)籍與圖片進(jìn)行知識搜素、爭當小老師進(jìn)行講解，為后面的創(chuàng )作奠定了良好的基礎。

　　二、教師演示，在以往有人提出過(guò)為了培養發(fā)展學(xué)生想象能力教師最好不要演示，以免學(xué)生都照著(zhù)老師畫(huà)，可我感覺(jué)教師演示還是必要的，美術(shù)課不能失去學(xué)科本體。當學(xué)生到達一定年齡階段時(shí)，他會(huì )渴求繪畫(huà)技法提高的，教師的演示過(guò)程正好讓學(xué)生直觀(guān)的學(xué)習了科學(xué)的繪畫(huà)步驟與用線(xiàn)表現的技法，是有利于學(xué)生繪畫(huà)技法提高的。當我在前面向學(xué)生示范了恐龍形象的畫(huà)法及多種染法，并激起學(xué)生繪畫(huà)欲望時(shí)，學(xué)生臨摹老師作品的這一情況已經(jīng)很少了，有也是一些繪畫(huà)能力較弱的學(xué)生，即使是臨摹也學(xué)到了繪畫(huà)恐龍的方法，他們也體驗到了繪畫(huà)的樂(lè )趣與成功的快樂(lè )。

　　三、在評價(jià)活動(dòng)中，我采取自評、互評和教師評價(jià)相結合的方式，培養他們寬容的合作精神和敏銳的審美鑒賞力�！罢f(shuō)一說(shuō)自己的恐龍有哪些特色？”，“你的.恐龍叫什么名字？”，“誰(shuí)的恐龍畫(huà)得最棒？”通過(guò)師生一對一答的交流方式使學(xué)生逐漸掌握評析作品的方法，并敢于表達自己心中所想所感的勇氣，本節課學(xué)生學(xué)習氣氛十分熱烈，達到了很好的教學(xué)效果。

　　四、不足之處，未能充分利用網(wǎng)絡(luò )資源。如果能在網(wǎng)上搜索恐龍視頻資料，播放給學(xué)生觀(guān)看，讓學(xué)生聽(tīng)到恐龍的聲音看到奔跑著(zhù)的恐龍影像時(shí)就更能一下子就進(jìn)入了恐龍時(shí)代，非常直觀(guān)地了解恐龍的生活習性，生存環(huán)境和不同恐龍的形態(tài)特征，這比教師學(xué)生單一的`講解有效。

　　在本課教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有充分合理的分配好時(shí)間，在師生了解恐龍生活習性，介紹恐龍樣貌特征這一環(huán)節說(shuō)的過(guò)多，“你心目中的恐龍是什么樣子？”找三四名學(xué)生就可以了，這里學(xué)生說(shuō)的過(guò)多，后面學(xué)生創(chuàng )作環(huán)節時(shí)間短所以學(xué)生作品就出現了不精細情況。在以后的教學(xué)中應該注意合理分配時(shí)間，課前做好時(shí)間預計，以便提高課堂效果。

小學(xué)四年級美術(shù)教學(xué)反思10

　　本課屬于“造型·表現”領(lǐng)域的課程，造型表現的方式多種多樣，不僅僅限于最常用的繪畫(huà)方法�！犊逃〉臉�(lè )趣》就是本套教材版畫(huà)系列中的一課，也可以說(shuō)，這一課是啟發(fā)同學(xué)們運用不同制版方法學(xué)以致用的一課�？梢钥逃〉牟牧鲜欠浅ＸS富的，泥板、紙板、石膏板、木制品、塑料制品、金屬制品等不勝枚舉。在本課中，教材著(zhù)重介紹了比較利于中高年級學(xué)生操作的石膏、橡皮、薯類(lèi)等原料。當然，在教學(xué)中，我根據實(shí)際情況，讓學(xué)生準備了蘿卜、紅薯、土豆等易于搜集制作的材質(zhì)，進(jìn)行更加多樣化的創(chuàng )造表現。本課的教學(xué)目標一是：通過(guò)本課學(xué)習，使學(xué)生初步掌握陰刻和陽(yáng)刻的刻印方法。二是：運用刻印的方法設計制作簡(jiǎn)單的文字、圖案。體驗刻印的樂(lè )趣，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。

　　為了達到目標引領(lǐng)教學(xué)，課型展示特色，當堂檢測目標的目的。在導入過(guò)程中我將先前制作好的“刻印”給學(xué)生展示了兩個(gè)可愛(ài)的圖案，使得學(xué)生的眼睛為之一亮，學(xué)生的學(xué)習興趣也上來(lái)了，課堂氣氛馬上就起來(lái)了。接著(zhù)認識了陰刻和陽(yáng)刻，并且進(jìn)行了對比的認識。在對此的基礎上加深了學(xué)生對兩種刻印的認識。認識了這兩種刻印方法之后，還進(jìn)行了大量的欣賞。開(kāi)拓了學(xué)生的眼界，提高了學(xué)生的想象能力和審美能力。從而使作品內容與形式豐富多彩，調動(dòng)了學(xué)生的積極性。

　　在制作的環(huán)節中，我把它分為了三個(gè)步驟：第一個(gè)步驟是老師實(shí)際操作，直觀(guān)形象的讓學(xué)生了解刻印制作的.每一個(gè)步驟和細節。第二個(gè)步驟是學(xué)生總結制作步驟，加深學(xué)生對制作的認識，提高了學(xué)生的概括能力。第三個(gè)步驟是讓學(xué)生親自動(dòng)手制作，體驗制作的樂(lè )趣。學(xué)生在制作的過(guò)程中，對自己的作品都顯得十分用心，小小的一塊胡蘿卜在他們的手中仿佛都成了一件藝術(shù)品。小刻刀的雕琢也顯得小心翼翼，感覺(jué)十分到位，作業(yè)效果當然不必多說(shuō)了。這一次大家是真的體驗到刻印的樂(lè )趣了！并且對制印的方法也掌握較好，刻作過(guò)程中沒(méi)有受傷。

　　學(xué)生作品也構思新穎，對作品的評價(jià)也非常充分，各抒己見(jiàn)，，別具一格，教學(xué)效果還不錯。

小學(xué)四年級美術(shù)教學(xué)反思11

　　本課主要從2個(gè)方面了解小圓點(diǎn)的魅力：

　　1、在不同位置相同的點(diǎn)會(huì )有什么感覺(jué);

　　2、通過(guò)不同的擺放方式來(lái)感受它的效果。

　　首先，讓學(xué)生欣賞一組圖片，引起他們的興趣，調動(dòng)其積極性，讓他們了解簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的圓點(diǎn)有如此大的魅力可組成很多的作品；再來(lái)感受單獨小圓點(diǎn)的魅力，在不同位置產(chǎn)生的不同感覺(jué)；多個(gè)圓點(diǎn)在一起擺放美不美，可以有幾種擺放方式，拓展他們的思路，再根據它的.擺放方式創(chuàng )作出有新穎的作品。

　　在這節課中有3點(diǎn)不足：

　　1、學(xué)生只是知道了小圓點(diǎn)擺放產(chǎn)生的感覺(jué)，沒(méi)打開(kāi)思路，引導學(xué)生去觀(guān)察想象小圓點(diǎn)像什么，背景不同又有什么感覺(jué)；

　　2、在擺放圖形時(shí)，沒(méi)讓學(xué)生思考它美不美，思考構圖。構圖中的點(diǎn)是用什么材料構成；

　　3、這種拼擺式的創(chuàng )作和繪畫(huà)有什么關(guān)系，過(guò)渡語(yǔ)沒(méi)有。如：平時(shí)用我們用繪畫(huà)的形式表現美的事物，今天我們用小圓點(diǎn)來(lái)擺放，也是一種表現美的方式。

小學(xué)四年級美術(shù)教學(xué)反思12

　　本節課屬于“設計、應用”領(lǐng)域，讓學(xué)生課前準備了宣紙和水粉顏料，引導學(xué)生用紙材料染手帕，學(xué)會(huì )染制程序。在教學(xué)時(shí)，圍繞“染”字，設計了相關(guān)的活動(dòng)：欣賞感受——方法指導——觀(guān)察分析——自主表現——評析交流。

　　1、出示課前制作的花手帕，讓學(xué)生欣賞絢麗的色彩，奇特的紋樣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造欲望。

　　2、說(shuō)明制作浸染紙手帕的方法和步驟。折——造型設計——染——干后打開(kāi)

　　3、現場(chǎng)示范

　　4、出示不同浸染形式的`作品，引導學(xué)生分析浸染時(shí)要注意：色不宜過(guò)多，過(guò)雜、過(guò)散；浸染要到位；折疊方式要有變化。浸染的時(shí)間不能太長(cháng)。

　　5、分組創(chuàng )作，展示交流、評析。

　　整節課上，學(xué)生情緒高昂，合作意識強，感受到了成功的喜悅與快樂(lè )。

小學(xué)四年級美術(shù)教學(xué)反思13

　　《材質(zhì)的美》是一節“欣賞.評述”課。本課目的在于讓學(xué)生認識生活中的不同材質(zhì)，感受不同材質(zhì)的美，能用語(yǔ)言表達出不同材質(zhì)帶給我們的美感，并能從材質(zhì)的角度去欣賞工藝品。

　　在教學(xué)中，首先讓學(xué)生感受古羅馬競技場(chǎng)與現代城市玻璃幕墻帶給我們的不同感受，初步感受不同材質(zhì)的美，使認識到不同材質(zhì)能夠展現不同歷史時(shí)期的風(fēng)貌。緊接著(zhù)，讓學(xué)生回憶生活中不同材質(zhì)的物品，利用填表格的形式，讓個(gè)別學(xué)生匯報，能夠拓寬其他學(xué)生的認識，完成對生活中不同材質(zhì)的觸感、美感的認識。原本一直認識“欣賞.評述”課是枯燥乏味的，但只要你選擇了學(xué)生樂(lè )于接受的形式，一樣是精彩萬(wàn)分！為了打破課堂上沉悶的氣氛，我利用學(xué)生喜歡聽(tīng)故事的心理，講了一個(gè)霍去病的故事，吸引了學(xué)生的興趣，然后通過(guò)設疑：那霍去病的墓里有個(gè)雕塑馬，魯迅先生曾這樣評價(jià)：“氣魄深沉宏大是霍去病勇士的象征�！蹦悄阌X(jué)得他墓前的馬應該是什么材質(zhì)的`馬？從而引起了學(xué)生的好奇心，通過(guò)分析玉石、唐三彩、石材的不同美感，選出正確答案。

　　本堂課，能夠從學(xué)生出發(fā)，課堂中凸顯出了學(xué)生的主體地位及教師的引導作用，教師能夠走入學(xué)生的心里，采用了學(xué)生樂(lè )于接受的方式教學(xué)。教學(xué)環(huán)節流暢，教學(xué)目標明確。本課已經(jīng)基本達到預設的教學(xué)目標，但是在最后由于時(shí)間關(guān)系，在總結評價(jià)方面過(guò)于倉促了。

小學(xué)四年級美術(shù)教學(xué)反思14

　　本課屬于“造型.表現”領(lǐng)域。這一課是本教材中線(xiàn)條系列的內容，目的是通過(guò)自行車(chē)的寫(xiě)生，引導學(xué)生精細地觀(guān)察，培養學(xué)生的觀(guān)察習慣，進(jìn)一步提高學(xué)生的觀(guān)察能力和線(xiàn)造型能力。

　　本課重點(diǎn)：了解自行車(chē)的基本結構，學(xué)習線(xiàn)造型的表現方法；

　　難點(diǎn)：如果和用精細地表現自行車(chē)。

　　為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，解決本課的難點(diǎn)，所以在設計本課時(shí)插入了一個(gè)自行車(chē)各個(gè)零件的拼圖游戲，孩子們都能積極的參與其中，帶動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，與此同時(shí)從這個(gè)拼圖中了解了自行車(chē)的基本結構。后到學(xué)生的作品欣賞，引導孩子們去觀(guān)察自行車(chē)可以用哪些線(xiàn)條去表現，引導學(xué)生觀(guān)察車(chē)輪上的紋理及自行車(chē)上一個(gè)小小的螺絲釘，培養孩子們注意觀(guān)察的好習慣，也便于學(xué)生對自行車(chē)細部的觀(guān)察和刻畫(huà)。后到教師的示范——先是固定好自行車(chē)大的部分的位置，如車(chē)輪、車(chē)筐及鏈接他們的`車(chē)身，然后在去細致的刻畫(huà)。先畫(huà)離我們最近的距離，以免造型線(xiàn)條交差，然后到細節的刻畫(huà)。 本節課后孩子們都能用線(xiàn)條表現出自行車(chē)的某夠部分，局部之間的比列也很好，大部分同學(xué)都能夠用流暢的線(xiàn)條表現出來(lái)，但因為是在室內上課的，有很多局限性：由于是在PPT上放了自行車(chē)的照片，讓孩子們去寫(xiě)生，也不是特別的清晰，以至于孩子們觀(guān)察的不是很清楚，在刻畫(huà)自行車(chē)局部的時(shí)候不是特別的仔細，下次在上這節課時(shí)可嘗試下課外，學(xué)生360度的圍繞自行車(chē)進(jìn)行寫(xiě)生。

小學(xué)四年級美術(shù)教學(xué)反思15

　　我用欣賞鐘表這一環(huán)節導入課，因為興趣是最好的老師，所以我在教學(xué)一開(kāi)始，播放了學(xué)生們都喜愛(ài)的迪斯尼動(dòng)畫(huà)片段，把學(xué)生帶入鐘表的世界中，讓學(xué)生欣賞造型各異、風(fēng)格獨特的鐘表，為后面設計鐘表做好鋪墊。

　　出示一組鐘表圖片，通過(guò)“看看我們的鐘表都有什么共同的特點(diǎn)”等問(wèn)題引導學(xué)生觀(guān)察探索，了解鐘表的基本特征。接著(zhù)出示一組有錯誤的鐘表，讓學(xué)生觀(guān)察分析：“誰(shuí)發(fā)現了，這些鐘表設計的哪里有問(wèn)題？”設疑引路，歸納總結，突破難點(diǎn)，避免發(fā)生同樣的錯誤。這一環(huán)節的設計為學(xué)生鐘表的制作設計了一個(gè)坡度，減低了難度。通過(guò)語(yǔ)言表述與語(yǔ)文課相結合，培養學(xué)生口頭表達能力。教學(xué)活動(dòng)中，以此調動(dòng)學(xué)生勇于表現、釋放個(gè)性的積極性，讓學(xué)生真切體會(huì )到學(xué)習的成功與快樂(lè )。

　　接著(zhù)我設計了“先學(xué)后教——折制種表”一環(huán)節，出示一張正方形白紙和折好的紙手表，問(wèn)學(xué)生：“誰(shuí)想知道這張白紙是怎樣變成這個(gè)漂亮的紙手表的？”正當學(xué)生情緒高漲，產(chǎn)生積極的探究動(dòng)機的`時(shí)刻，我給學(xué)生5分鐘的時(shí)間，引導學(xué)生到書(shū)中7頁(yè)尋找答案，鼓勵他們根據書(shū)中提示，相互交流，積極互動(dòng)，講解自己的制作想法，了解不同的方法步驟，并大膽地展示出一個(gè)設計與眾不同的表面。通過(guò)這種安排，讓學(xué)生在小組中交流、在小組中合作、在小組中探討，使重、難點(diǎn)在小組合作、自主探究中得到了解決，教師只是組織者、引導者，真正體現了以學(xué)生為主體，使學(xué)生成為學(xué)習的主人。

　　總之本節課只要教師轉變觀(guān)念，大膽的放手把課堂還給學(xué)生，滿(mǎn)足他們好奇、好動(dòng)、好說(shuō)的特點(diǎn)，教學(xué)效果一定會(huì )事半功倍。

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