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　　武漢大學(xué)四辯：

　　我們先來(lái)分析一下對方同學(xué)的基本邏輯，無(wú)非是說(shuō)出國留學(xué)利大于弊，高中畢業(yè)生出國留學(xué)是出國留學(xué)，所以高中畢業(yè)生出國留學(xué)利大于弊。但聽(tīng)起來(lái)好象是一個(gè)很?chē)烂艿娜�段論，那好我們根據這個(gè)方法再來(lái)對比一下，自由戀愛(ài)利大于弊，初中生自由戀愛(ài)也是自由戀愛(ài)，所以初中生自由戀愛(ài)利大于弊。這樣的結論大家又以為如何呢?可見(jiàn)對方辯友今天最根本問(wèn)題就在于用一個(gè)抽象的形式邏輯來(lái)具體分析的辯證態(tài)度，第一是解開(kāi)了推理和掩蓋高中畢業(yè)生生理和心理的各種狀態(tài)，這樣只重邏輯不重現實(shí)的輕蔑治學(xué)方法恐怕也是弊大于利的吧?第二我們來(lái)看看對方辯友用的是什么樣的論證方式，無(wú)非是用一些表面的、眼前的、局部的利去掩蓋根本的、長(cháng)遠的、全局的弊，我方重復論證高中畢業(yè)生年齡較小，出國留學(xué)更容易適應那面的環(huán)境，更容易躲避?chē)鴥鹊母呖級毫�，同時(shí)也確實(shí)也出了一些特定的人才，但是不要忘了，從整體上來(lái)說(shuō)高中畢業(yè)生處于一種心理自我熟悉性還沒(méi)有解決的特定狀態(tài)，一方面他建立的文化本根還沒(méi)有形成，一方面又到國外去接受語(yǔ)言的、學(xué)習的、思維方式的多面壓力和異域文化的全面沖擊，其結果往往只可能被動(dòng)融化而不是主動(dòng)吸收，是不分好歹的套來(lái)的，而不是以我為主的拿來(lái)的。這樣一種文化本根的流失也許當事者自己還渾然不覺(jué)，甚至是樂(lè )此不疲，但是對國家和民族來(lái)說(shuō)，到底是利大還是弊大呢?第三請問(wèn)對方辯友在回避的方式，突變是個(gè)好環(huán)境如何有利于高中畢業(yè)生自我成熟危機的解決，對方辯友無(wú)法回答，自我成熟的危機沒(méi)有解決，如何有利于高中畢業(yè)規范行為順利成長(cháng)，對方辯友也無(wú)法回答。巨額的資金投入和表面的成才之路如何有利于個(gè)人和家庭，民族教育的流失和民族文化本根的迷失如何有利于國家，有利于民族，對方辯友也無(wú)法回答。對方辯友始終無(wú)法給我們一個(gè)具體的答案，那就是1979年我們國家公派出派的一批高中畢業(yè)生為什么到現在為止20多年的時(shí)間其回國率還是基本等于零呢?我們不是說(shuō)所有的留學(xué)生都必須要回來(lái)才叫好，但是這么多的人像斷了線(xiàn)的風(fēng)箏一樣一去不復返，這到底是如何體現利大于弊的呢?我國從此不再公派高中畢業(yè)生出國留學(xué)，又是如何體現利大于弊的呢?希望對方四辯待會(huì )兒給我們一個(gè)明確的答復。我方始終認為，首先應該在神州大地生根成材，我們才能振興中華于人類(lèi)文明之間，振興祖國于世界文明之間。希望就在我輩。謝謝大家!

　　中國政法大學(xué)四辯：

　　今天為了反對高中畢業(yè)生出國留學(xué)，對方辯友提出了四個(gè)論證，我方以為不然，一一提出，共同商榷。對方一辯告訴我們，高中畢業(yè)生出國留學(xué)因為適應不了，所以弊大于利。誠然異國他鄉，挑戰是有的，但挑戰是可以克服的。這種挑戰，12歲的詹天佑適應得了，16歲的鄧小平適應得了，那么我們今天18、9歲的高中畢業(yè)生，在比以前好得多的學(xué)習生活環(huán)境中怎么反而適應不了了呢?對方同學(xué)說(shuō)是因為心理適應不了，那么請問(wèn)，如果你不讓孩子鍛煉，那么有適應得了的那一天嗎?對方二辯告訴我們，高中畢業(yè)生出國留學(xué)會(huì )被異國文化同化，所以弊大于利。但是不要忘記，他們出國前接受了整整12年的國民教育。如果對方辯友認為，歐風(fēng)美雨可以沖掉中國文化的本色，沖掉仁義理智信乃至廉恥和良心。請問(wèn)，對中國高等教育如此剛愎自用的你們對中國12年的國民教育怎么如此的不自信呢?對方三辯告訴我們，高中畢業(yè)生出國留學(xué)導致人才流失，所以弊大于利。首先，未必不回來(lái)吧。17歲的留美的周豐升、18歲留日的范秀花不都回來(lái)了嘛，而且成為今天一流大學(xué)武漢大學(xué)的奠基人。其實(shí)，以回不回來(lái)作為人才是否流失的標準，實(shí)在是太狹隘，李政道，楊振寧不都是世界尊重中華民族的理由嗎?對方四辯告訴我們，高中畢業(yè)生出國留學(xué)費用昂貴，導致教育資本外流，所以弊大于利。誠然，榮洪出國留學(xué)是花了一千多兩銀子，可他從西方帶來(lái)的文化思想理念，請問(wèn)又值多少銀子呢?今天一個(gè)家庭買(mǎi)洋煙，買(mǎi)洋酒，大家覺(jué)得無(wú)可厚非。那我不買(mǎi)煙，不買(mǎi)酒，我買(mǎi)教育，明明是投以木桃，報以瓊瑤，請問(wèn)為什么是弊大于利的呢?今天對方一、二、三、四辯友面臨共同的錯誤就在于你們不能面對現實(shí)，而一味的把自己的例論建立在暇想的基礎上。今天一個(gè)高中畢業(yè)生我跳不過(guò)高考的龍門(mén)，我繞著(zhù)龍門(mén)去西洋，一樣可以成龍。今天不應以吸足事理的方式勉強另一種教育方式，那么我是否選擇另一種教育來(lái)適合我，更容易成才。今天我方認為高中畢業(yè)生出國留學(xué)利大于弊，原因很簡(jiǎn)單，第一對高中畢業(yè)生而言，增加了接受和選擇受高等教育的機會(huì )，有利于個(gè)人成才;第二對對于中國高等教育事業(yè)來(lái)說(shuō)，既緩解了量化的壓力，又提出了質(zhì)上的競爭，有利于高教事業(yè)的發(fā)展;第三對于中國社會(huì )而言，樹(shù)立了更新思想、科技、文化的交流和匯合，有利于社會(huì )進(jìn)步。我們承認，弊端也是有的，但在今天面向世界、面向未來(lái)的開(kāi)放的中國，我們認為不能因為種種暫時(shí)的困難和表面的弊端，而阻撓高中畢業(yè)生出國留學(xué)的長(cháng)遠利益和最大價(jià)值。謝謝。

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