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　　身為一位優(yōu)秀的老師，我們要在教學(xué)中快速成長(cháng)，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習到很多講課技巧，那么寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編幫大家整理的幼兒園教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

幼兒園教學(xué)反思1

　　幼兒園的孩子年齡普遍在3～6歲左右，其特點(diǎn)是活潑好動(dòng)、富有好奇心、富有創(chuàng )造力和想象力，但自我控制力薄弱。將游戲運用到音樂(lè )教學(xué)當中來(lái)，容易激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣和參與熱情。通過(guò)實(shí)際教學(xué)發(fā)現，在音樂(lè )游戲教學(xué)的過(guò)程中，有很多要注意的問(wèn)題。

　　1.從教學(xué)形式來(lái)講，游戲只是音樂(lè )教學(xué)的一種方式，不能過(guò)度使用，更切忌教條化、形式化。對于音樂(lè )游戲教學(xué)，老師首先要知道教什么、怎么教，要和孩子們多進(jìn)行有效的互動(dòng)。要因時(shí)因地的采用唱歌、做音樂(lè )游戲、歌伴舞、聽(tīng)音樂(lè )、看音樂(lè )短片等等各種豐富的形式，讓孩子們在玩的同時(shí)有所收獲。

　　2. 從教學(xué)模式來(lái)講，可采用導入聽(tīng)音樂(lè )教唱做游戲的模式，但并不限于此，且不能為了這個(gè)模式去死搬硬套。引導的.目的在于讓孩子們安靜下來(lái)聽(tīng)老師描述，要注意孩子們的注意力是否被吸引，然后再播放音樂(lè )，或者音樂(lè )短片讓孩子們很快地投入進(jìn)來(lái)。對于教唱和游戲不一定非要區分開(kāi)來(lái)，完全可以在做游戲的同時(shí)帶領(lǐng)孩子們邊玩邊跟著(zhù)一句一句的唱。老師要明白音樂(lè )教學(xué)的目的是讓孩子們精神愉悅，感受音樂(lè )之美，而不是非要把音樂(lè )學(xué)會(huì )。

　　3.在音樂(lè )的選用方面，可以根據以往教學(xué)經(jīng)驗，選取經(jīng)典的兒童歌曲，歌詞健康大方；也可以是時(shí)下電視媒體或網(wǎng)絡(luò )流行的幼兒歌曲，如動(dòng)畫(huà)片的主題曲、兒童節目的主題曲等；還可以結合一些地方的音樂(lè )特色，如在河南地區很流行的傳統藝術(shù)形式豫劇，將其中的經(jīng)典曲目節選出來(lái)跟孩子們一起聽(tīng)唱、做游戲。

　　4.在游戲的編排內容上，要符合孩子們的認知水平，結合孩子的天性、日常生活，比如模擬做家務(wù)、做飯、摘果子、抓魚(yú)等等。這不僅容易開(kāi)展，也有一定的教育意義，比如模擬做家務(wù)可以讓孩子們體會(huì )爸爸媽媽的辛苦，摘果子可以讓孩子們體會(huì )農民伯伯豐收的喜悅。

　　5.從教學(xué)時(shí)間上來(lái)講，幼兒園的孩子年齡較小，不宜長(cháng)時(shí)間的進(jìn)行教學(xué)或者游戲，一方面，注意力集中時(shí)間較短，另一方面，體力不足。根據實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗，小班要控制在15～20分鐘，中班要控制在20～25分鐘，大班要控制在25～30分鐘。

　　6.從與孩子的互動(dòng)來(lái)講，幼兒園教師要密切注意孩子對于教學(xué)內容和游學(xué)方式的興趣和接受程度，并及時(shí)調整。比如做游戲時(shí)，游戲規則要盡量簡(jiǎn)單一些，且孩子們的參與度要盡量大一些，游戲過(guò)程中，老師是指導者和節奏控制者，孩子才是游戲的主體。游戲之后要鼓勵孩子們對這個(gè)游戲或者自己的小伙伴發(fā)表看法，這也是鍛煉孩子表達能力、觀(guān)察能力、總結能力的一種極佳途徑。

　　7.作為幼兒園的教師，要多鼓勵、多啟發(fā)，少訓斥、少命令，不能打擊孩子的積極性和創(chuàng )造性。幼兒園的孩子處于最富有創(chuàng )造力的時(shí)期，對待新事物很好奇，做事也很有積極性，多進(jìn)行鼓勵和啟發(fā)有助于孩子的成長(cháng)和健康發(fā)展。對于不對的地方，老師也不要上綱上線(xiàn)，加以訓斥，而是要通過(guò)講道理，將心比心的方式告訴他們做的不對，不對在哪里。另外，對于幼兒園的孩子，要少一些命令式的語(yǔ)言，命令式的語(yǔ)言會(huì )讓孩子失去自主思考的機會(huì )，久而久之可能會(huì )變得做事沒(méi)有主見(jiàn)，猶豫不決，這是家長(cháng)、老師和孩子自己都不愿意看到的。

幼兒園教學(xué)反思2

　　我們都知道兒歌即兒童歌謠，是兒童文學(xué)最古老、最基本的體裁形式之一，它以幼兒為接受對象，富有童真童趣，形象生動(dòng)，易教易懂易記，最貼近幼兒現實(shí)生活。兒歌雖然短小，卻是集德育、智育、美育于一體的萬(wàn)花筒，在幼兒園一日生活中，通過(guò)兒歌，會(huì )潛移默化地把正確的行為規范傳導給孩子。兒歌的語(yǔ)言?xún)?yōu)美、逼真、形象，符合小班孩子的年齡特點(diǎn)，兒歌不僅讓幼兒感受了語(yǔ)言的美妙，同時(shí)也可以安撫孩子的情緒，間接的改變孩子行為、情感、認知上的需要，使孩子在不知不覺(jué)中模仿兒歌的語(yǔ)言，從而將兒歌中的語(yǔ)言?xún)然�，遷移為自己的語(yǔ)言。

　　《老師的手》這一活動(dòng)為了激起幼兒的興趣，我特地將兒歌的內容以圖片的形式播放出來(lái)，借助圖片讓幼兒記住兒歌內容�；顒�(dòng)開(kāi)始環(huán)節，我首先以魔術(shù)的形式引入，讓幼兒注意力完全集中到我這，緊接著(zhù)我拋出問(wèn)題：老師的手很棒不僅會(huì )變魔術(shù)，你們還知道老師的手會(huì )做什么嗎？以此帶入《老師的手》這首兒歌中。小朋友的表現讓我很意外，他們注意力集中，我可以感受到他們對這首兒歌的興趣。當出示第一幅圖，讓幼兒觀(guān)察并說(shuō)說(shuō)這只小鴨是怎么做出來(lái)的？幼兒一下子就說(shuō)出了答案：是用紙折出來(lái)的，小朋友對接下去的問(wèn)題都能積極正確的回答。而我也很順利地將活動(dòng)過(guò)渡到了第三環(huán)節學(xué)習兒歌。因為我把兒歌內容以圖片的形式呈現了出來(lái)，所以，大部分幼兒在老師的引導下能把兒歌大致內容記住了，只是沒(méi)能完整地復述兒歌。于是我就帶領(lǐng)幼兒邊表演動(dòng)作邊念兒歌，又以提問(wèn)的方式幫助幼兒進(jìn)一步理解詩(shī)歌內容，完整地學(xué)念詩(shī)歌。我班的幼兒語(yǔ)言表達能力還有待提高，他們有時(shí)不能完完整整地將一句話(huà)表達出來(lái)，而我在教兒歌的過(guò)程中，心過(guò)于急，對幼兒不能完整表達的語(yǔ)句，一直讓幼兒反復朗讀，這反而讓幼兒厭倦，沒(méi)有了一開(kāi)始的興趣，有些小朋友就開(kāi)始變得不耐煩，這點(diǎn)上我將吸取經(jīng)驗，選擇幼兒有興趣的方法去教學(xué)，而不是一味讓幼兒念。

　　通過(guò)對整個(gè)活動(dòng)過(guò)程的實(shí)踐整理，使我充分認識到，每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)安排，都要做好充分的物質(zhì)準備和心理準備，選擇適合孩子年齡特點(diǎn)和心理發(fā)展的教學(xué)，滿(mǎn)足他們多方面的需求。而我本身也將繼續努力去加強自己的教學(xué)能力，以達到追求有效教學(xué)的目的。

　　轉眼一個(gè)月馬上就要過(guò)去了，回顧這一個(gè)月來(lái)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，酸甜苦辣一起涌上心頭。時(shí)光飛轉，作為一名新教師，由于缺乏教學(xué)經(jīng)驗，在教學(xué)過(guò)程中常常會(huì )顧此失彼，手忙腳亂。所以，平時(shí)除了下苦功夫，認真備好課以外，還要不斷向其他老師學(xué)習討教經(jīng)驗，在教育幼兒的同時(shí)，努力提升自己的專(zhuān)業(yè)知識水平。

　　下面是我就這一個(gè)月來(lái)教學(xué)過(guò)程中出現的一系列問(wèn)題所做的教學(xué)反思：

　　小班幼兒由于年齡小，剛從家庭走向新環(huán)境，對繪畫(huà)幾乎是一無(wú)所知，發(fā)展水平只是一個(gè)“涂鴉期”。比如，我在第三周上的“神奇的筆”（繪畫(huà)）一課時(shí)，讓幼兒為一只氣球涂色，開(kāi)始時(shí)大家興趣都很高，但是由于他們不清楚應該如何涂色，雖然老師示范過(guò)，但他們不懂得如何運用色彩，有的用各種顏色在氣球上東一根、西一根畫(huà)，有的索性畫(huà)在氣球外面……針對這種情況，我認為老師千萬(wàn)不能急于求成，不必強調幼兒畫(huà)的好不好、像不像。這樣會(huì )讓他們失去繪畫(huà)的興趣和熱情。我們應該去引導、呵護和培養他們。比如給氣球涂色時(shí)，小朋友常常把顏色涂到輪廓外面去，這時(shí)候老師應該引導孩子盡量注意不要涂到氣球的外面去，因為不小心涂到外面去了，氣球就會(huì )“嘭”的一聲爆掉了。這樣說(shuō)小朋友都開(kāi)心的笑了。在涂色的時(shí)候都格外的小心了。所以我覺(jué)得老師在培養幼兒繪畫(huà)時(shí)，首先要從興趣出發(fā)，調動(dòng)他們的積極性，然后再教育指導他們該怎樣畫(huà)才會(huì )更好看。

　　幼兒的繪畫(huà)潛能是多樣的，思維空間是廣闊的，所以老師在和幼兒一起觀(guān)賞自己的作品、講評自己的.作品時(shí)，應該注意多用正面的、鼓勵的語(yǔ)言，對他們的作品給予肯定和認可。即使畫(huà)的有多不好，也要先表?yè)P再建議。比如為氣球涂色時(shí)，朱小楠小朋友涂得很不均勻，而且也只是涂了一小部分，這時(shí)我就對她說(shuō)：“我覺(jué)得你涂的很漂亮，但你看這里還是白白的紙，我覺(jué)得如果你把它都涂滿(mǎn)了，一定會(huì )更漂亮的，你覺(jué)得呢 ”朱小楠小朋友聽(tīng)了我的話(huà)，點(diǎn)點(diǎn)頭繼續涂了起來(lái)。

　　其實(shí)每個(gè)幼兒都是一名十分出色的畫(huà)家，老師應該尊重每個(gè)幼兒，激發(fā)他們表現美和創(chuàng )造美的情趣！讓他們體驗到成功的喜悅�！笆澜缬卸啻�，幼兒想象的翅膀就有多大；世界有多寬，幼兒創(chuàng )造的天地就有多寬”。如果我們只是一味地責怪批評幼兒的不對、不足之處，只會(huì )使他們失去繪畫(huà)的興趣，磨滅他們的積極性，抑制他們的情感，這樣做孩子的身心就得不到和諧健康的發(fā)展。

　　“為了一切孩子，一切為了孩子，為了孩子一切”，作為一名幼教工作者，我們要有一種健康向上、不斷進(jìn)取的精神，用自己的一言一行，用自己的心境去引導每個(gè)孩子，用愛(ài)心責任心去滋潤每個(gè)孩子的心。

幼兒園教學(xué)反思3

　　《高高興興上幼兒園》這是一個(gè)短小的故事，這個(gè)教學(xué)活動(dòng)就是讓幼兒通過(guò)聽(tīng)故事，掌握詞語(yǔ)“高高興興”學(xué)會(huì )說(shuō)短句：“你早，你上哪兒去呀？”“我上幼兒園�！蓖瑫r(shí)也激發(fā)幼兒樂(lè )意上幼兒園的情緒。

　　描述：上課時(shí)，我出示了各種小動(dòng)物頭飾，小朋友都非常感謝興趣。這對我整堂課的幫助很大。小朋友們通過(guò)故事，都會(huì )說(shuō)：“高高興興上幼兒園”。同時(shí)也表現出樂(lè )意上幼兒園，也知道上幼兒園不能哭，要高高興興的。個(gè)別能力強的.已經(jīng)會(huì )自己組織語(yǔ)言，能大致地把這個(gè)故事講述出來(lái)了。讓我最高興的是，我班的幾個(gè)新小朋友也能跟著(zhù)別的小朋友一起聽(tīng)故事，一起回答問(wèn)題了。

　　分析：小班小朋友對一些新穎的教具非常感興趣，教具做的好壞，這對上課有直接的聯(lián)系。我班多數幼兒語(yǔ)言發(fā)展的較好，能回答教師的問(wèn)題，一些簡(jiǎn)單的語(yǔ)句他們學(xué)的也很快。個(gè)別幼兒會(huì )自憶組織語(yǔ)言進(jìn)行講故事，這跟平時(shí)與教師的交流，父母的交流，幼兒之間的交流，有著(zhù)很大的關(guān)系。還有幾個(gè)新小朋友能及時(shí)的適應我們的生活，說(shuō)明我班幼兒都非常的熱情，能幫其它幼兒一起渡過(guò)這個(gè)最難過(guò)的時(shí)期。

　　通過(guò)這堂教學(xué)活動(dòng)，讓我明白了，我班幼兒都非常喜歡幼兒，也能做到開(kāi)開(kāi)心心上幼兒園。在教學(xué)過(guò)程中，我們要及時(shí)注意幼兒情緒，合理安排時(shí)間，做好充分的準備，和新穎的教具。

幼兒園教學(xué)反思4

　�。⑷�八＂婦女節馬上要到了，這是每一個(gè)媽媽的節日，對于媽媽們來(lái)說(shuō)孩子還小，不期望孩子會(huì )送禮物給媽媽?zhuān)�作為孩子還不懂這些，這就需要我們老師來(lái)教育孩子了，讓孩子們學(xué)會(huì )表達對媽媽的愛(ài)，雖然我們買(mǎi)不起禮物，但是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一首＜只要媽媽露笑臉＞就足以打動(dòng)每一個(gè)媽媽了。今天我就教孩子唱了這首歌。

　　我把這個(gè)活動(dòng)分為三個(gè)部分：

　　一、情感體驗。

　　二、學(xué)唱歌曲。

　　三、表演歌曲。

　　我把教學(xué)目標確定為：

　　1、學(xué)唱歌曲《只要媽媽露笑臉》，指導幼兒用甜美、歡快、深情的聲音演唱歌曲。

　�。�、體會(huì )到母子間的親情，并嘗試用動(dòng)作來(lái)表現歌曲。

　　第一部分我以媽媽的節日到了想送什么禮物給媽媽開(kāi)頭，小朋友的想法很多，送衣服的，送蛋糕的.，送鞋子的樣樣都有，我說(shuō)小朋友們都沒(méi)有錢(qián)，買(mǎi)這些東西都要錢(qián)的，今天我們來(lái)學(xué)一首好聽(tīng)的歌曲，你把這首歌曲唱給媽媽聽(tīng)，比你送她衣服還要高興！

　　第二部分就是學(xué)唱歌曲，我做了一張圖譜，幫助孩子們學(xué)習，沒(méi)幾下他們就都學(xué)會(huì )了，我要求孩子們再深情一點(diǎn)，把對媽媽的愛(ài)也唱出來(lái)，孩子們也沒(méi)讓我失望。

　　第三部分主要是根據自己對歌曲的理解進(jìn)行表演，其實(shí)在唱的時(shí)候就有很多孩子忍受不住了，主動(dòng)在下面做起動(dòng)作來(lái)了，所以在表演過(guò)程中，孩子們不但表現出了自己舞姿，還能把旁邊小朋友好的動(dòng)作吸收過(guò)來(lái)。

　　傍晚家長(cháng)來(lái)接孩子們時(shí)，很多孩子就在那邊深情地唱了起來(lái)，惹得很多媽媽笑開(kāi)了顏！

幼兒園教學(xué)反思5

　　在幼兒園大班進(jìn)行半日活動(dòng)的教學(xué)中，我認為有以下需要改進(jìn)的地方：

　　1、活動(dòng)設計不夠豐富

　　在活動(dòng)設計方面，我往往只是憑借經(jīng)驗和想象進(jìn)行設計，缺少科學(xué)性和嚴謹性。我應該更加注重對孩子的'身心發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行研究，并以此為基礎，結合教材和課程標準進(jìn)行活動(dòng)設計。

　　2、活動(dòng)時(shí)長(cháng)不夠合理

　　有時(shí)，我會(huì )因為時(shí)間不夠而急于結束活動(dòng)，或是因為時(shí)間太多而延長(cháng)活動(dòng)。這會(huì )導致孩子們的學(xué)習和體驗效果不佳。因此，我需要更加準確地掌握活動(dòng)時(shí)長(cháng)，避免時(shí)間過(guò)短或過(guò)長(cháng)。

　　3、學(xué)生參與度不夠高

　　在活動(dòng)中，有些學(xué)生可能因為個(gè)人原因無(wú)法積極參與，這時(shí)我應該采取一些方法來(lái)激發(fā)他們的興趣和熱情，例如給予更多肯定和鼓勵，或者提供適合他們的任務(wù)，讓他們有更多實(shí)踐機會(huì )。

　　4、活動(dòng)評價(jià)不夠全面

　　在活動(dòng)結束后，我只是簡(jiǎn)單地進(jìn)行了評價(jià)，而忽略了對于不同學(xué)生、不同活動(dòng)環(huán)節的評價(jià)。我應該從多個(gè)角度來(lái)評價(jià)活動(dòng)，包括對孩子們態(tài)度、知識、技能和情感等方面進(jìn)行評價(jià)，以便更好地促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

　　作為一名幼兒教育工作者，我應該不斷地反思自己的教學(xué)實(shí)踐，及時(shí)總結經(jīng)驗教訓，以便更好地服務(wù)于幼兒園的學(xué)生，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

幼兒園教學(xué)反思6

　　我認為：教育孩子有禮貌、尊敬長(cháng)輩最有效的方法就是身教重于言教。

　　平時(shí)經(jīng)常聽(tīng)到有家長(cháng)說(shuō)：孩子怎么在幼兒園很乖，很聽(tīng)話(huà)，到家就一點(diǎn)也沒(méi)禮貌、不聽(tīng)話(huà)。其實(shí)家長(cháng)應該檢討一下自己做得怎么樣？我們家希希在這方面就比較好，每次到鄉下?tīng)敔斈棠碳�，都記得要給爺爺奶奶買(mǎi)東西，還沒(méi)進(jìn)爺爺奶奶家門(mén)就聽(tīng)到她的叫聲，見(jiàn)到老人更是爺爺長(cháng)、奶奶短說(shuō)個(gè)不停。有一次，吃過(guò)晚飯，一家人坐在一起吃水果，每人都有份，我們讓孩子從家庭成員中最年長(cháng)的太太開(kāi)始分，最后輪到她自己，如果遇到水果有大有小，我就跟她說(shuō)：大的留給老人吃，小的留給你自個(gè)兒，就這樣在有意無(wú)意之中孩子形成了習慣。在客廳分零食，我即使在小房間她也不會(huì )忘記，每次她都會(huì )顧及全家所有成員。我的孩子也許在其他方面不怎么優(yōu)秀，但是在尊敬長(cháng)輩方面讓我感到滿(mǎn)意。

　　我想孩子之所以能做到這一點(diǎn)，跟我們家長(cháng)平時(shí)孝敬老人的行為是分不開(kāi)的'，因為在平時(shí)我們不管工作有多忙，總會(huì )抽出一點(diǎn)時(shí)間帶著(zhù)孩子去看望幾位老人，每次去時(shí)也會(huì )買(mǎi)一些東西給老人吃，有時(shí)還把她們愛(ài)吃的東西親自送到她們的嘴邊，漸漸地孩子看在眼里記在心里，也慢慢成了習慣。

幼兒園教學(xué)反思7

　　這節公然課，我是想要研究怎樣進(jìn)行活動(dòng)課的教課，并希望與同行們相互商討，共同解決長(cháng)遠以來(lái)在綜合性學(xué)習方面存在的疑惑。我主要試試了以下三點(diǎn)：

　　第一，創(chuàng )立激發(fā)學(xué)生興趣的教課模式。針對過(guò)去在綜合性學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生興趣不大、置身事外的現象，把教課的起點(diǎn)定位在學(xué)生現實(shí)的學(xué)習狀態(tài)上。為了激起學(xué)生濃重的自主研究興趣，我對本單元的教材進(jìn)行了再辦理。聯(lián)合我校學(xué)生實(shí)質(zhì)，變“遨游語(yǔ)文世界”為“走近孔子”，目標直指《論語(yǔ)》及孔子，有的放矢�；顒�(dòng)準備階段，以公然課為契機，鼓舞學(xué)生勇于展現，為集體和個(gè)人增光，把局限于講堂的時(shí)間和空間擴大到講堂以外，變被動(dòng)的達成學(xué)習任務(wù)為踴躍主動(dòng)的參加。

　　第二，倡議合作、研究的學(xué)習方式。組織學(xué)生經(jīng)過(guò)合作、研究的方式有效地去解決問(wèn)題，領(lǐng)會(huì )集作的成功與分享的'愉悅。在活動(dòng)目標的設置上，突出重申小組的核心凝集力，存心識的指引學(xué)生養成合作、研究的學(xué)習習慣，努力使學(xué)生形成一種對知識主動(dòng)研究并重視解決實(shí)質(zhì)問(wèn)題的踴躍的學(xué)習方式。

　　第三，著(zhù)重學(xué)生的主體性，讓講堂真實(shí)“活動(dòng)”起來(lái)。講堂上教師的的作用應當是“拋磚引玉”，一堂課的最后目的不是展現教師，而是讓學(xué)生學(xué)到知識，掌握方法，意會(huì )道理，遇到熏陶感染，并能夠自由地享受學(xué)習之樂(lè )。這節課，教師只在開(kāi)始上課時(shí)激情導入，結束時(shí)總結并指導作業(yè)，中間部分不過(guò)隨機評論和增補，其余的時(shí)間都交給小組代表做報告講話(huà)。

　　可是，講堂最后生成的成效并不是完整如我課前預設的那樣。第一，表此刻時(shí)間和節奏的掌握上。先期的組織過(guò)程有點(diǎn)疲沓，小組代表人數偏多，有部分資料重復的現象未加以調控。因此最后教課用時(shí)不夠，沒(méi)有進(jìn)行活動(dòng)評論和小結，穩固練習的部分辦理也太快。其次，活動(dòng)的分組缺乏科學(xué)性。我是按座位就近的方式分的小組，事實(shí)證明，這樣分組是不科學(xué)的。因為沒(méi)有照料到學(xué)生的興趣喜好，所以在交流報告中，有小組內容重復的現象。還有，活動(dòng)成就的生成方式單調。在活動(dòng)課結束時(shí)，為了穩固活動(dòng)的成就，我讓學(xué)生每人達成一道成語(yǔ)和名言累積題，別的，建議各小組把活動(dòng)的內容辦成手抄報。但我在指導的時(shí)候，太甚粗拙，沒(méi)有充足考慮學(xué)生的專(zhuān)長(cháng)和興趣，反而限制了學(xué)生的思想和表現形式。

　　《手指歌》是一首比較形象風(fēng)趣的兒歌。邊念邊進(jìn)行手指表演可能孩子們會(huì )更簡(jiǎn)單接受。所以在教課時(shí)，我先用簡(jiǎn)單的“轱轆轱轆”手部游戲來(lái)吸引幼兒的注意力；接著(zhù)讓幼兒試試著(zhù)變變小手，看小手能變出什么來(lái)；而后我再依據兒歌內容變變，讓幼兒猜猜我的手變?yōu)榱耸裁�，在干什么？最后讓幼兒伸出自己的小手一同�?lái)做一做，做一個(gè)動(dòng)作學(xué)念一首兒歌，明顯孩子們對這類(lèi)方式特別樂(lè )易接受，個(gè)個(gè)高興地念著(zhù)、學(xué)著(zhù)、做著(zhù)特別投入！

　　理論剖析：

　　幼兒的兒歌教課也可采納以下的一些方法，可能會(huì )收到較好的成效：

　　1、采納游戲形式對幼兒進(jìn)行兒歌教課。游戲是幼兒最感興趣的，有許多兒歌的內容是描繪幼兒游戲活動(dòng)的，對此類(lèi)兒歌，我常采納先做游戲后教課的方法，依據兒歌描繪的內容，先組織幼兒游樂(lè )，在游樂(lè )中幼兒一邊動(dòng)作一邊察看，充足體驗快樂(lè )的情味，為學(xué)習兒歌打下基礎。

　　2、運用故事法對幼兒進(jìn)行兒歌教課。依據兒歌的內容能夠看出有些兒歌是敘事性的，因為受字數和句式的限制，敘事的跳躍是兒歌的特點(diǎn)之一。這時(shí)教師選擇一些適合的關(guān)系詞或過(guò)渡句把兒歌內容串通起來(lái)，依據兒歌要求，適合增加相關(guān)的生動(dòng)風(fēng)趣的情節，來(lái)增加兒歌的容量，為幼兒睜開(kāi)想象更好地理解記憶兒歌供給幫助。

幼兒園教學(xué)反思8

　　我所在的幼兒園中班最近開(kāi)展了一次科學(xué)主題活動(dòng)，讓我們對幼兒園的教育理念和教學(xué)方法進(jìn)行了深刻的反思。

　　在這次活動(dòng)中，我們學(xué)習了很多有趣的科學(xué)知識，比如植物的生長(cháng)過(guò)程和繁殖方式、蚯蚓的生活習性以及天氣的變化規律等等。這些知識不僅讓我們的智力得到了鍛煉，還幫助我們更好地理解身邊的自然環(huán)境和生命現象。

　　同時(shí)，這次活動(dòng)也讓我們深刻感受到了幼兒園教育的重要性。幼兒園是孩子們第一次接觸教育的場(chǎng)所，也是他們最容易形成認知和態(tài)度的地方。因此，幼兒園的教育理念和教學(xué)方法必須具備科學(xué)性、啟發(fā)性和實(shí)踐性等多種特點(diǎn)，才能更好地滿(mǎn)足孩子們的`成長(cháng)需要。

　　比如，在這次科學(xué)主題活動(dòng)中，我們的老師采用了多種教學(xué)方法，比如互動(dòng)提問(wèn)、實(shí)驗觀(guān)察、生動(dòng)講解等等。這些方法不僅能夠激發(fā)我們的好奇心和求知欲，還能夠幫助我們更好地理解和掌握知識。

　　通過(guò)這次科學(xué)主題活動(dòng)的學(xué)習和反思，我們更加深入地認識到了幼兒園教育的重要性和必要性。希望我們的教育工作者能夠不斷探索和創(chuàng )新，為孩子們提供更優(yōu)質(zhì)、更科學(xué)、更實(shí)用的教育服務(wù)。

幼兒園教學(xué)反思9

　　教案目標：1、在邊聽(tīng)、邊說(shuō)、邊猜想的活動(dòng)中大膽參與、樂(lè )于用語(yǔ)言表達自己的奇思妙想

　　2、通過(guò)三種角色實(shí)現飛天理想的不同態(tài)度和行為，領(lǐng)悟堅持才會(huì )成功的道理

　　教案準備：圖片

　　教案過(guò)程：一、引出課題

　　1、你喜歡小鳥(niǎo)嗎？為什么喜歡？

　　2、你想過(guò)自己也像小鳥(niǎo)一樣在天空飛嗎？

　　二、飛行難、失敗就放棄

　　1、小動(dòng)物們也在想辦法飛上天，請你來(lái)猜猜他們是怎樣遇上困難呢？我們一起來(lái)聽(tīng)一個(gè)，小動(dòng)物們是怎樣想辦法飛上天的（教師講）

　　2、小狗和小貓開(kāi)始是怎么做的？結果怎么樣了？

　　3、小狗接下來(lái)想辦法了嗎？怎么樣的？成功了嗎？這次失敗后，小狗又去想辦法了嗎？

　　4、小貓有膽量嘗試嗎？她有什么行動(dòng)？

　　三、不怕難，堅持才會(huì )成功

　　1、接下來(lái)我們來(lái)猜猜小青蛙是怎么做的？

　　2、讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)小青蛙是怎么試的？（教師講述后半部分）

　　3、小青蛙打算造飛機時(shí)，別的小動(dòng)物怎么對待他的`？青蛙是怎么說(shuō)的？

　　4、過(guò)了很長(cháng)時(shí)間，青蛙在園子里釘呀錘呀，動(dòng)物都怎么說(shuō)他？

　　5、青蛙成功了嗎？小動(dòng)物又是怎么樣的，還說(shuō)了些什么？

　　6、這三個(gè)小動(dòng)物你最欣賞誰(shuí)？說(shuō)說(shuō)你的理由。

　　四、編

　　1、如果你是小狗、小貓你會(huì )怎么做？

　　2、重新編一個(gè)（把幼兒的想法編進(jìn)去）

幼兒園教學(xué)反思10

　　【摘要】會(huì )寫(xiě)教案，會(huì )進(jìn)行教學(xué)設計是每位學(xué)前教育師范生必須具備的教學(xué)技能。文章在對目前教案教學(xué)模式進(jìn)行新嘗試和對學(xué)生關(guān)于教案寫(xiě)作問(wèn)卷調查的基礎上，從教案教學(xué)方式、教案語(yǔ)言的組織、教學(xué)設計的困難、利用模擬課堂教學(xué)提高學(xué)生教案寫(xiě)作四個(gè)方面進(jìn)行反思，以期提高模擬課堂教學(xué)在教學(xué)中運用的質(zhì)量。

　　學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生畢業(yè)之后要進(jìn)入幼兒園工作，成為一線(xiàn)教師，因此，會(huì )寫(xiě)教案，會(huì )進(jìn)行教學(xué)設計是每位教師必須具備的教學(xué)技能，也是教師專(zhuān)業(yè)化的重要體現。進(jìn)入四年級后，學(xué)生便開(kāi)始接觸教學(xué)法課程，如幼兒園音樂(lè )教學(xué)法、語(yǔ)言教學(xué)法、美術(shù)教學(xué)法，等等，這些課程的主要教學(xué)目標是教會(huì )學(xué)生如何設計和組織幼兒園的集體教學(xué)活動(dòng)。為了實(shí)現這個(gè)終極目標，先行目標就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì )設計和撰寫(xiě)幼兒園教學(xué)活動(dòng)設計，即教案。教案是教師在日常教學(xué)過(guò)程中用于課堂講授及組織教學(xué)的重要藍本，一篇優(yōu)秀的教案可以為教師有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)提供方向的指引與方法論的指導。筆者從事學(xué)前教育教學(xué)法課程的教學(xué)已有五年時(shí)間，擔任過(guò)多門(mén)教學(xué)法課程的教學(xué)工作，發(fā)現多數學(xué)生撰寫(xiě)教案的能力都比較薄弱，要想寫(xiě)好教案一直也是學(xué)生覺(jué)得比較難的事情。因此，筆者在教學(xué)中嘗試找出學(xué)生撰寫(xiě)教案能力薄弱的原因并且探討了相應措施，以期能改善這一現象。

　　在新學(xué)期第一次接觸教案寫(xiě)作的幼兒園美術(shù)教學(xué)法的課堂上，和往常一樣，筆者先詳細講解了一個(gè)完整的教案，包括導入部分、基本部分和結束部分，以及撰寫(xiě)這幾個(gè)部分的具體要求。講完之后，筆者沒(méi)有讓學(xué)生直接練習寫(xiě)一份教案，而是先觀(guān)摩了一個(gè)幼兒園美術(shù)教學(xué)的視頻“創(chuàng )意彩條裝飾”。在觀(guān)摩之前，先帶著(zhù)學(xué)生一起學(xué)習了視頻中教師撰寫(xiě)的教學(xué)準備，教學(xué)準備包括物質(zhì)準備和前期經(jīng)驗準備，物質(zhì)準備又包括教具準備和學(xué)具準備。了解了這些基本情況之后，學(xué)生開(kāi)始看視頻，要求邊看邊記錄下整個(gè)教學(xué)的流程�？赐曛�后，筆者留出15分鐘時(shí)間，請學(xué)生嘗試撰寫(xiě)這個(gè)活動(dòng)的教學(xué)目標，然后請學(xué)生來(lái)讀一讀自己撰寫(xiě)的`教學(xué)目標，最后再出示原教案中的教學(xué)目標，請學(xué)生比較，找出差距，總結出教學(xué)目標撰寫(xiě)時(shí)應該注意的問(wèn)題。接著(zhù)，筆者又留出半個(gè)小時(shí)，要求學(xué)生嘗試寫(xiě)出教案的基本部分和總結部分，然后和原教案進(jìn)行比較，分析自己在寫(xiě)作中存在的問(wèn)題。下課后，筆者就留了一道寫(xiě)教案的作業(yè)。通過(guò)這種視頻觀(guān)摩加講解教案寫(xiě)作的方式，學(xué)生書(shū)寫(xiě)教案的整體情況較往年有了一定的進(jìn)步。為了進(jìn)一步從學(xué)生的角度了解他們在撰寫(xiě)教案中存在的困難，筆者設計了一個(gè)“關(guān)于師范生撰寫(xiě)教案的調查問(wèn)卷”。通過(guò)對學(xué)生問(wèn)卷的分析，發(fā)現學(xué)生在進(jìn)行教學(xué)設計時(shí)存在以下幾個(gè)方面的困難：

　�、俳贪刚Z(yǔ)言的組織問(wèn)題；

　�、诓荒芎芎玫匕盐詹煌�年齡班幼兒能力發(fā)展的差距，經(jīng)常是“想當然”地設計教學(xué)環(huán)節；

　�、劢虒W(xué)目標的撰寫(xiě)存在較大的問(wèn)題；

　�、懿恢�道怎么設計教學(xué)活動(dòng)�？偨Y完之后，筆者專(zhuān)門(mén)利用一節課的時(shí)間幫助學(xué)生分析了他們在進(jìn)行教學(xué)設計、在寫(xiě)教案過(guò)程中的問(wèn)題，并逐一提出了解決策略。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓練后，學(xué)生教案寫(xiě)作的能力得以大大提高。

　　教案是教學(xué)設計的文字表達形式，直接體現著(zhù)師范生的教學(xué)設計能力，筆者就此問(wèn)題進(jìn)行了較為全面的反思，并提出了如下四種策略：

　　一、對教案教學(xué)的反思

　　當前，多數教師在進(jìn)行教案教學(xué)時(shí)都將重點(diǎn)放在教案的格式、教案的組成部分上。而通過(guò)采取了視頻觀(guān)摩講解教案寫(xiě)作的方式，不僅讓學(xué)生了解了教案寫(xiě)作的格式，知道幼兒園教師的教學(xué)設計思路是如何用教案的形式呈現出來(lái)的，而且把紙質(zhì)的教案和動(dòng)態(tài)的教案實(shí)施結合起來(lái)。這種方式就像在靜態(tài)、紙質(zhì)的教案和動(dòng)態(tài)的教學(xué)活動(dòng)設計組織之間搭建了一座橋梁，幫助學(xué)生把握了教案寫(xiě)作和教學(xué)設計的重點(diǎn)。

　　此外，還為學(xué)生樹(shù)立了教案格式書(shū)寫(xiě)的榜樣。雖然在傳統的教案教學(xué)中，教師也會(huì )選擇一個(gè)很規范的教案文本供學(xué)生學(xué)習，但是由于沒(méi)有觀(guān)摩過(guò)和教案匹配的教學(xué)視頻，學(xué)生對教案的揣摩僅僅停留在文本上，因而很難深入理解。通過(guò)將教案和視頻觀(guān)摩相結合，學(xué)生可以邊觀(guān)摩邊看教案，將兩者建立起及時(shí)的聯(lián)系，學(xué)生知道了什么是教案中教師的指導語(yǔ)，什么是教師的核心提問(wèn)，什么是教師對本環(huán)節的總結、對下一環(huán)節的過(guò)渡，為什么教案中不要寫(xiě)幼兒的回答，等等。

　　二、對教案語(yǔ)言組織問(wèn)題的反思

　　教師的教學(xué)設計意圖要通過(guò)文字的形式表達出來(lái)，教案寫(xiě)作語(yǔ)言與一般的人與人交流并不相同，也不同于書(shū)面的文字記述，而是介于口語(yǔ)與書(shū)面語(yǔ)之間的一種具有屬于學(xué)科特性的講述話(huà)語(yǔ)。學(xué)生教案的語(yǔ)言問(wèn)題主要表現在語(yǔ)言組織不通順，句子主謂賓不完整等文字組織方面的低級錯誤。之所以會(huì )出現這個(gè)問(wèn)題，無(wú)外乎有兩個(gè)原因，一是學(xué)生文字組織的基本功較薄弱，錯別字、語(yǔ)句不通順等情況時(shí)有出現；二是學(xué)生對待寫(xiě)教案的態(tài)度不夠認真，通常是寫(xiě)完就交，基本不檢查。文字功底不是一下子就能有大幅度提高的，但是學(xué)習態(tài)度可以糾正，學(xué)習方法可以改進(jìn)。所以，筆者要求學(xué)生寫(xiě)完教案之后認真讀幾遍或者請同桌幫忙互查，在和學(xué)生的交談中得知，大家都認為這種方式有效地解決了教案文字方面的問(wèn)題，后來(lái)寫(xiě)完讀教案修改教案、已經(jīng)逐漸成為他們下意識的行為。

　　三、對教學(xué)設計困難的反思

　　本學(xué)期進(jìn)行的期中問(wèn)卷調查總結出學(xué)生在寫(xiě)教案中存在的困惑，其中反映最多的問(wèn)題是拿到一個(gè)活動(dòng)主題后不知道該如何設計，沒(méi)有思路。即便有時(shí)候好不容易想到某個(gè)教學(xué)環(huán)節，但可能并不適用于某個(gè)年齡班，而學(xué)生并不能很好地把握小中大班幼兒發(fā)展能力的差距，而是常常根據自己的經(jīng)驗設計教案。我們知道，教師教學(xué)設計的能力是需要長(cháng)期實(shí)踐練習的，并在這個(gè)過(guò)程中不斷積累經(jīng)驗，最終實(shí)現教案寫(xiě)作能力的提升。

　　那么，怎樣能在這種現狀的提前下盡可能提高學(xué)生教學(xué)設計的能力呢？對此，筆者采取了兩種方法：一是多看一些幼兒園教學(xué)設計的書(shū)。俗話(huà)說(shuō)：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì )作詩(shī)也會(huì )吟�！彼�以，在帶領(lǐng)學(xué)生一起分析、總結他們在寫(xiě)教案中的困惑后，筆者就為學(xué)生列了幼兒園課程設計方面的書(shū)單，如《滲透式領(lǐng)域課程》《多元能力課程》《生態(tài)式藝術(shù)課程》等，要求每位學(xué)生必須小中大班的課程各讀一本，分五大領(lǐng)域進(jìn)行摘抄并分析教案每一步驟的意義，制作屬于自己的教學(xué)設計集錦。這樣，到了期末考試的時(shí)候每個(gè)學(xué)生都積攢了厚厚的一本教學(xué)設計集錦。二是每節課的最后十分鐘用來(lái)給學(xué)生訓練教學(xué)設計，學(xué)生親切地把它稱(chēng)為“教學(xué)設計頭腦風(fēng)暴十分鐘”。在這十分鐘里，筆者會(huì )給學(xué)生出一個(gè)任意年齡班的美術(shù)活動(dòng)的內容，請學(xué)生先思考目標，然后思考“頭腦風(fēng)暴”這個(gè)教學(xué)內容可以設計哪些環(huán)節，筆者則一一記錄在黑板上，然后帶著(zhù)學(xué)生逐一分析他們提出的教學(xué)設計方案。與此同時(shí)，要求學(xué)生在開(kāi)始寫(xiě)教案時(shí)嘗試在自己的大腦中構造出一種課堂教學(xué)的場(chǎng)域，即在自己的頭腦中主動(dòng)建構一種對于即將面對的課堂環(huán)境的感覺(jué)預設，并帶著(zhù)這樣的感覺(jué)進(jìn)行教案的設計。通過(guò)這樣的訓練，學(xué)生的教學(xué)設計能力都有了一定的進(jìn)步。

　　四、對利用模擬課堂教學(xué)提高教案寫(xiě)作能力的反思

　　教學(xué)設計是一門(mén)應用性很強的橋梁性學(xué)科，師范生不但要掌握教學(xué)設計理論，還要具備將教學(xué)設計理論付諸實(shí)踐的能力，所以，在教法課中，一直都有模擬課堂教學(xué)的環(huán)節。在傳統教學(xué)中，學(xué)生設計好教案后，教師就會(huì )安排模擬課堂教學(xué)，在做中感悟和體會(huì )教學(xué)設計的原理與方法，模擬上課教師說(shuō)課，然后這個(gè)活動(dòng)就結束了。但筆者發(fā)現存在這樣一個(gè)情況：學(xué)生在說(shuō)課時(shí)往往會(huì )提到在上課時(shí)感受到原教案中的某些教學(xué)環(huán)節或者提問(wèn)不太合適，而由于教師沒(méi)有強調，所以幾乎沒(méi)有學(xué)生會(huì )主動(dòng)再去修改原來(lái)的教案。為此，筆者嘗試在學(xué)生進(jìn)行模擬課堂教學(xué)后再請學(xué)生在反思的基礎上對原有教案進(jìn)行進(jìn)一步改進(jìn)。這樣，師范生在以后的教學(xué)實(shí)踐中才能隨機應變，才能靈活地運用理論和技能解決問(wèn)題。

　　此外，筆者還有意識地把學(xué)生在模擬課堂教學(xué)中出現的問(wèn)題作為小案例讓他們進(jìn)行思考。比如，學(xué)生在進(jìn)行模擬課堂教學(xué)大班歌唱教學(xué)《小熊過(guò)橋》時(shí)，最后一個(gè)環(huán)節設計的是小朋友分角色演唱。在組織這個(gè)環(huán)節時(shí)，教師還沒(méi)有說(shuō)清楚具體的要求就直接讓學(xué)生選擇扮演熊寶寶還是熊媽媽?zhuān)�結果小朋友在這個(gè)環(huán)節全都亂了。于是筆者抓住機會(huì )請大家思考，教師組織存在什么問(wèn)題？如果你是老師，你會(huì )怎么組織這個(gè)環(huán)節呢？在這個(gè)情境中，大家都能積極動(dòng)腦筋思考更好的組織策略，而且能激發(fā)師范生對實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行思考，能提高師范生發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題和應用教學(xué)設計理論解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

　　參考文獻：

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　　姜春霄�！敖虒W(xué)設計”培訓策略研究.現代教育技術(shù)，20xx,（2） .

　　牛震乾。教案問(wèn)題研究.蘭州：西北師范大學(xué)，20xx.

　　也談日記成文寫(xiě)作訓練對初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的思考讓兒童寫(xiě)作根植于校園文化生活

幼兒園教學(xué)反思11

　　在幼兒園的健康活動(dòng)中，我們發(fā)現了一些問(wèn)題。首先，有些幼兒可能對某些運動(dòng)或活動(dòng)并不感興趣，可能會(huì )有些困難。其次，有些幼兒可能需要額外的幫助或注意，例如有特殊需要的幼兒或身體上有局限性的幼兒。

　　針對這些問(wèn)題，我們需要更加細心和關(guān)注每個(gè)幼兒，確保他們都可以參與到健康活動(dòng)中來(lái)。我們可以根據每個(gè)幼兒的興趣和能力來(lái)設計不同的活動(dòng)，以確保每個(gè)幼兒都能夠參與并享受到健康活動(dòng)的樂(lè )趣。

　　同時(shí)，我們需要保證在進(jìn)行健康活動(dòng)時(shí)，安全和衛生也是非常重要的'。我們需要確�；顒�(dòng)場(chǎng)地和設施符合安全和衛生標準，并且為幼兒提供必要的保護措施，例如帶上頭盔或護具等。

　　我們需要更加細心和關(guān)注每個(gè)幼兒，確保他們都能夠參與到健康活動(dòng)中來(lái)，并且確保在進(jìn)行健康活動(dòng)時(shí)，安全和衛生也是非常重要的。這樣才能真正實(shí)現幼兒的健康成長(cháng)。

幼兒園教學(xué)反思12

　　幼師是一個(gè)神圣而又偉大的職業(yè)，我們的肩上擔負著(zhù)孩子與家長(cháng)的希望，幼師感悟和反思。通過(guò)這幾個(gè)月向各位名師的學(xué)習，積極吸取他們的經(jīng)驗，并且不斷的反思自己在教學(xué)過(guò)程中的不足，這使我更加明確了教學(xué)目標與方法。身為一位幼兒教師，我深知學(xué)無(wú)止境的道理，因此在今后的教學(xué)中，我會(huì )積極的學(xué)習他人的教學(xué)方法，做到集大家之所長(cháng)，不斷提升自己的素養。下面就是我自己通過(guò)學(xué)習之后的一點(diǎn)心得體會(huì )：

　　一 教師應有的素質(zhì)

　　(1)現代化的教學(xué)觀(guān)

　　教學(xué)觀(guān)是對教學(xué)認識的結晶，它集中反映教學(xué)現實(shí)，幼兒教育是以促進(jìn)幼兒健康，認知，社會(huì )性，情感等方面的全面，和諧發(fā)展為目的，因此幼師應該更加注重教學(xué)內容的相互聯(lián)系性，教學(xué)方法和手段的綜合性：同時(shí)教師應有創(chuàng )新性的思維，運用有限的資源創(chuàng )造出孩子們學(xué)習的無(wú)限動(dòng)力，勇于打破傳統的應試教育，開(kāi)創(chuàng )出更加人性化，創(chuàng )新性的教育模式，秉承"在快樂(lè )中學(xué)習，在創(chuàng )新中成長(cháng)”的教育理念,培養孩子們在學(xué)習中的動(dòng)手能力和思維能力，充分發(fā)揮孩子們的獨特性，使教師的教學(xué)理念更加的先進(jìn)，與時(shí)代接軌.

　　(2)科學(xué)化的兒童觀(guān)

　　現代化的教學(xué)觀(guān)念是以現代化的兒童觀(guān)為出發(fā)點(diǎn)的，因此身為幼兒教師的我們也應該樹(shù)立科學(xué)的兒童觀(guān)，范文《幼師感悟和反思》。幼兒在除了健全的身體以外，還具備豐富的精神世界，教師只有科學(xué)的認識兒童，才能正確的對待兒童，是兒童在受教育的過(guò)程中茁壯成長(cháng)。教師運用科學(xué)的教育方法，從小給兒童樹(shù)立正確的人生觀(guān)與價(jià)值觀(guān)，為以后的成長(cháng)奠定堅實(shí)的基礎

　　(3)樹(shù)立終身學(xué)習的理念

　　隨著(zhù)社會(huì )的不斷發(fā)展，教育理念也在不斷的更新。未來(lái)滿(mǎn)足幼兒的求知需要，我們要不斷的學(xué)習，隨時(shí)補充自己的能量，豐富自己的專(zhuān)業(yè)知識。如果一味的教孩子書(shū)本上的知識，只是遠遠不夠的，日積月累只會(huì )被淘汰，對孩子也是一件痛苦的事，是不負責任的�，F在我們要和孩子們一起學(xué)習，共同進(jìn)步。如果我們不去填充我們知識的.海洋，那孩子們求知的小溪怎么會(huì )得到滿(mǎn)足!現在擺在我們面前的任務(wù)很艱巨，我們只有樹(shù)立終身學(xué)習的理念，才能對得起孩子們。

　　二 積極引導幼兒自主學(xué)習

　　在過(guò)去的教學(xué)中，我們只是一味的要求教師的作用，往往忽視了孩子們的主動(dòng)性，這對于幼兒的教育是不可取的。孩子們擁有好動(dòng)和對一切事物都充滿(mǎn)好奇的天性，身為教師的我們不能將孩子的這一天性丟棄。因此在教學(xué)中，我們應該讓孩子們盡情的發(fā)揮他們的優(yōu)點(diǎn)，轉換教師和學(xué)生的角色，在課堂中一孩子們?yōu)橹黝}，老師起到輔助性的作用。從而培養孩子的探索能力和對事物的思考能力。

　　三 師生共同創(chuàng )造和諧的教學(xué)氛

　　教師要對孩子們都一視同仁，對孩子們應該多加教育，增強孩子們學(xué)習的自信心，構造和諧的學(xué)習氛圍。

　　以上這些都是我的一些心得體會(huì )，在今后的教育和學(xué)習中，相信我的教學(xué)觀(guān)會(huì )有所提升，自己在教學(xué)中出現的不足也會(huì )有所彌補。

幼兒園教學(xué)反思13

　　在大班藝術(shù)幼兒園里，好事確實(shí)多。每天都有各種令人欣喜的事情發(fā)生，比如孩子們創(chuàng )造出漂亮的手工作品，歡聲笑語(yǔ)地玩耍，互相幫助，展示出了團結和友愛(ài)的精神。在這樣的環(huán)境中，孩子們不僅學(xué)到了技能，更重要的是建立了自信和合作意識。

　　但是，我們也必須反思一下我們的教學(xué)方式。我們是否給予每個(gè)孩子足夠的關(guān)注和指導？我們是否根據孩子的個(gè)性和能力制定不同的教學(xué)計劃？我們是否為孩子提供了足夠豐富的學(xué)習資源和機會(huì )？這些都是需要我們認真思考的'問(wèn)題。

　　為了更好地引導孩子們成長(cháng)，我們需要不斷研究教學(xué)方法，不斷反思教學(xué)過(guò)程和效果。只有不斷改進(jìn)，才能使每個(gè)孩子都得到最好的教育和成長(cháng)。讓我們一起努力，為孩子們創(chuàng )造更美好的未來(lái)。

幼兒園教學(xué)反思14

　　幼兒園大班教學(xué)反思主要包括以下內容：

　　1.教學(xué)目標反思

　　反思教學(xué)目標是否明確、具體，是否符合幼兒的發(fā)展需求和實(shí)際情況。

　　2.教學(xué)內容反思

　　反思教學(xué)內容是否符合大班幼兒的認知特點(diǎn)和興趣，是否能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣和積極性。

　　3.教學(xué)方法反思

　　反思教學(xué)方法是否適合大班幼兒，是否能夠促進(jìn)幼兒的主動(dòng)學(xué)習和思考，是否能夠提高教學(xué)效果。

　　4.教學(xué)過(guò)程反思

　　反思教學(xué)過(guò)程是否流暢、有序，是否能夠引導幼兒積極參與，是否能夠達到教學(xué)目標。

　　5.教學(xué)效果反思

　　反思教學(xué)效果是否良好，是否能夠促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，是否能夠達到預期的`教學(xué)目標。

　　在反思過(guò)程中，教師需要結合實(shí)際情況，分析教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)和不足，提出改進(jìn)措施和建議，不斷提高自己的教學(xué)水平和能力。

幼兒園教學(xué)反思15

　　這節公開(kāi)課，我是想要探索如何進(jìn)行活動(dòng)課的教學(xué)，并希望與同行們互相探討，共同解決長(cháng)久以來(lái)在綜合性學(xué)習方面存在的困惑。我主要嘗試了以下三點(diǎn)：

　　針對以往在綜合性學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生興趣不大、置身事外的現象，把教學(xué)的起點(diǎn)定位在學(xué)生現實(shí)的學(xué)習狀態(tài)上。為了激起學(xué)生濃厚的自主探究興趣，我對本單元的教材進(jìn)行了再處理。結合我校學(xué)生實(shí)際，變“漫游語(yǔ)文世界”為“走近孔子”，目標直指《論語(yǔ)》及孔子，有的放矢�；顒�(dòng)準備階段，以公開(kāi)課為契機，鼓勵學(xué)生勇于展示，為集體和個(gè)人增光，把局限于課堂的時(shí)間和空間擴大到課堂之外，變被動(dòng)的完成學(xué)習任務(wù)為積極主動(dòng)的參與。

　　組織學(xué)生通過(guò)合作、探究的方式有效地去解決問(wèn)題，體會(huì )合作的成功與分享的喜悅。在活動(dòng)目標的設置上，突出強調小組的核心凝聚力，有意識的引導學(xué)生養成合作、探究的學(xué)習習慣，努力使學(xué)生形成一種對知識主動(dòng)探究并重視解決實(shí)際問(wèn)題的積極的學(xué)習方式。

　　課堂上教師的的作用應該是“拋磚引玉”，一堂課的最終目的不是展示教師，而是讓學(xué)生學(xué)到知識，掌握方法，領(lǐng)悟道理，受到熏陶感染，并能夠自由地享受學(xué)習之樂(lè )。這節課，教師只在開(kāi)始上課時(shí)激情導入，結束時(shí)總結并指導作業(yè)，中間局部只是隨機點(diǎn)評和補充，其余的時(shí)間都交給小組代表做匯報發(fā)言。

　　但是，課堂最后生成的效果并非完全如我課前預設的那樣。首先，表現在時(shí)間和節奏的把握上。前期的組織過(guò)程有點(diǎn)疲沓，小組代表人數偏多，有局部資料重復的現象未加以調控。因而最后教學(xué)用時(shí)不夠，沒(méi)有進(jìn)行活動(dòng)評價(jià)和小結，穩固練習的局部處理也太快。其次，活動(dòng)的分組缺乏科學(xué)性。我是按座位就近的方式分的小組，事實(shí)證明，這樣分組是不科學(xué)的。因為沒(méi)有照顧到學(xué)生的興趣愛(ài)好，所以在交流匯報中，有小組內容重復的現象。

　　還有，活動(dòng)成果的生成方式單一。在活動(dòng)課結束時(shí)，為了穩固活動(dòng)的成果，我讓學(xué)生每人完成一道成語(yǔ)和名言積累題，此外，建議各小組把活動(dòng)的內容辦成手抄報。但我在指導的時(shí)候，太過(guò)粗糙，沒(méi)有充分考慮學(xué)生的特長(cháng)和興趣，反而局限了學(xué)生的思維和表現形式。

　　剛拿到《小兔逃跑》這一故事時(shí)，首先被這個(gè)故事的趣味性所吸引，笑過(guò)之后才發(fā)現其中蘊涵的深刻道理。

　　在備課和準備教具時(shí)才發(fā)現，《小兔逃跑》這個(gè)故事并沒(méi)有配套圖片，也沒(méi)有相關(guān)的活動(dòng)材料，后來(lái)去網(wǎng)上搜了一下發(fā)現有小兔逃跑的課件，考慮到一些設備的問(wèn)題，我就選取了幾張圖片作為上課時(shí)的教具，以便幼兒能更好的`理解故事內容。在活動(dòng)的中間環(huán)節中我參加了“如果老師逃跑了，你們怎么辦”這一問(wèn)題，進(jìn)一步引導幼兒學(xué)說(shuō)“要是老師變成……我就變成……”的句式。這不僅有利于幼兒對句式的掌握，也使幼兒體會(huì )師幼之情，在開(kāi)學(xué)之初也有必要讓幼兒了解師幼之情。在最后環(huán)節，建構式課程上是以游戲為結尾的，但我考慮到，這學(xué)期才剛開(kāi)始，經(jīng)過(guò)一個(gè)暑假很多幼兒很難靜下來(lái)，再加上對與幼兒來(lái)說(shuō)我是一位新老師，他們一下子還不會(huì )認同我，使我在管理上有點(diǎn)困難，因此我把游戲活動(dòng)該成了美術(shù)活動(dòng)，讓他們學(xué)會(huì )靜坐，要求幼兒將自己討論后的結果以繪畫(huà)的形式表現出來(lái)。

　　整個(gè)活動(dòng)從孩子們的表現來(lái)看，有兩個(gè)地方還是令我比擬滿(mǎn)意的。一是孩子們對畫(huà)面的觀(guān)察比擬仔細，從高山上的大石頭到花園里的小花，孩子們很快就發(fā)現了小兔子變成了什么，也能?chē)L試著(zhù)用故事中的句式來(lái)表達自己的發(fā)現和理解。二是幼兒從故事中的一些語(yǔ)句中體會(huì )到濃濃親情，如“因為你永遠是媽媽的寶貝”、“把你吹回家”……

　　隨著(zhù)故事的展開(kāi)，孩子們在觀(guān)察、講述中也出現了很大的差異，有的始終專(zhuān)注、積極參與，也有在講述時(shí)開(kāi)小差的，課后想來(lái)，或許我的設計還需要調整，不能引起每個(gè)幼兒的興趣；其次，在情緒情感上沒(méi)能很好的喚醒孩子，雖然在上的過(guò)程中我有提到母子、父子之間的親情，但并沒(méi)有很著(zhù)重的講述，愿意是希望孩子在我的啟發(fā)下自己感受親情，但現在大多獨生子女，他們并沒(méi)有真正去體會(huì )過(guò)父母對于自己的愛(ài)。所以幼兒在情感的把握上不夠，同時(shí)對于這一點(diǎn)跟自己在講述時(shí)的處理有關(guān)，在講述時(shí)不能把語(yǔ)調和動(dòng)作神態(tài)很好的結合是導致這一原因的問(wèn)題之一。

　　從總體上來(lái)說(shuō)，對于這節課的目標根本上到達了，幼兒對于“要是……就……”的句式也已初步掌握，缺點(diǎn)是肯定得存在的，還需要自己更加努力，但這節課也使我發(fā)現幼兒的仿編能力滿(mǎn)強的，讓我對幼兒的了解也更深一步。

　　帶托班這么長(cháng)時(shí)間以來(lái)，我和孩子們一直配合的很默契。記得剛開(kāi)始時(shí)，我特別沒(méi)經(jīng)驗，認認真真地準備了一節課，可孩子們似乎一點(diǎn)也沒(méi)興趣，活動(dòng)中間各種狀況都有，尿尿的，打鬧的。是內容不新穎，還是形式不靈活呢？弄得 了信心。但仔細想想，覺(jué)得還是沒(méi)有抓住托班孩子的特點(diǎn)，他們這個(gè)階段的學(xué)習是傾向于無(wú)意識的呀！

　　所以，在以后的日子里，我不再為孩子們的“不聽(tīng)話(huà)”而感到煩惱，而是跟著(zhù)他們的思維走。結果到后來(lái)我發(fā)現，寓教育于游戲中，寓教育于一日生活之中，才是托班教育的重要途徑。

　　于是，我帶孩子們拾揀樹(shù)葉、樹(shù)枝、石頭等，和他們一起玩。在玩中，幼兒充分觸摸了各種東西，還學(xué)會(huì )了清理、分類(lèi)和收藏。而且，吃飯、睡覺(jué)也是幼兒學(xué)習的內容。吃飯時(shí)，我們不再是把飯盛給孩子，讓他們“ 話(huà)”地吃了，而是和孩子一起先來(lái)認識今天的飯菜，和孩子一起用右手拿勺子，盛起飯，熱了就吹一吹……等等。這樣，不但養成了很好的就餐習慣，而且也對個(gè)別幼兒做到了照顧。

　　總之，做到“教得有意，學(xué)得無(wú)心”才是托班教育的根本。一點(diǎn)體會(huì )，愿和大家一起討論。

　　今天劉魁志小朋友從家里帶來(lái)一個(gè)塑料瓶，里面裝著(zhù)許多蟲(chóng)子，我們俗稱(chēng)的“瞎眼碰”。乍一看，瓶子里黑乎乎的，臟臟的，真想讓他扔了，可是看到他像寶貝似的，就隨他去吧。

　　可沒(méi)想到的是孩子們都圍了上來(lái)，有的用手碰一碰，有的干脆把它抓起來(lái)。我看孩子們這么有興趣，就走過(guò)來(lái)說(shuō)：“我們一起來(lái)看一看它長(cháng)得什么樣？”家成說(shuō)：“有翅膀呢！”赫羽說(shuō)：“有腿！”梅永旭說(shuō)：“有兩只眼睛呢！”

　　這時(shí)，我拿起一只蟲(chóng)子，告訴大家，這是一種昆蟲(chóng)，有兩只觸角，六條腿，兩對翅膀，它和小蜜蜂、蜻蜓是一樣的。 聽(tīng)了我的話(huà)，孩子們似乎更大膽了，更仔細地觀(guān)察起來(lái)，這時(shí)琦琦小朋友突然說(shuō)：“啊，老師，這只蟲(chóng)子剛剛還爬，怎么現在死了？”小朋友們聽(tīng)她這么一喊，都跑過(guò)來(lái)了，我拿起來(lái)一看，啊，觸角輕輕動(dòng)了一下，呀，裝死，我快樂(lè )地告訴大家，“它是害怕了，以為我們不喜歡它，會(huì )傷害它，它就裝死！我們把它放在一邊，別打攪它，看看會(huì )怎樣�！焙⒆觽兂銎娴匕察o，終于奇跡出現了，它真的突然地一動(dòng)不動(dòng)到飛快地爬起來(lái)了。孩子們著(zhù)下更興奮了大聲地喊起來(lái)：“活了，活了！”

　　看到孩子們的樣子，我真恨自己懂得不夠多，我下決心，去搜集資料，和孩子們一起科學(xué)地認識昆蟲(chóng)。

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