小學(xué)生看圖作文：過(guò)獨木橋

凱洛夫《教育學(xué)》課堂教學(xué)的五個(gè)環(huán)節在一定程度上反映了學(xué)生學(xué)習知識的一般規律，但不能反映數學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，更不能適應科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的要求。一方面表現在“檢查復習”這個(gè)環(huán)節里：一是時(shí)間拖得太長(cháng)，往往占用了學(xué)生學(xué)習的最佳時(shí)間。二是檢查復習的內容常是上節課的重點(diǎn)，而不著(zhù)眼于新課的需要，這就抹殺了小學(xué)數學(xué)的系統性和后繼教材的特點(diǎn)。三是這種檢查復習事實(shí)上成了昨天教學(xué)內容的補課，這樣勢必造成惡性循環(huán)。另一個(gè)弊端，表現在“講授新課”上。講授教學(xué)法，只是把學(xué)生當成容器，甚至也不管容器的小大，一個(gè)勁地向里灌，造成課堂上老師講，學(xué)生聽(tīng)的冷冷清清的局面。常常是老師講得口干舌燥，學(xué)生吞得消化不良。學(xué)生即使是死記硬背得某些數學(xué)知識，也不能形成靈活運用的能力。更無(wú)自己獲取知識的能力。鑒于上述情況，長(cháng)春市寬城區教師進(jìn)修學(xué)校小學(xué)的教研部，從改革課堂教學(xué)結構入手，相應地改革教學(xué)方法，于一九八四年十月，提出“改革小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)結構——處理好教與學(xué)的關(guān)系”，并在全區小學(xué)試行。近年來(lái)，實(shí)驗又有新的發(fā)展。寬城區教師進(jìn)修學(xué)校呂獻龍老師對實(shí)驗作出理論概括和總結。

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