小學(xué)看圖作文教學(xué)論文

　　導語(yǔ)：小學(xué)作文教學(xué)一直是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，也是長(cháng)期以來(lái)讓學(xué)生最感頭疼的事。小學(xué)低年級作文能力的培養，應該從看圖寫(xiě)話(huà)訓練起步，看圖寫(xiě)話(huà)是作文最初步的訓練。下面是小編為大家準備的關(guān)于小學(xué)看圖作文教學(xué)的論文，供大家參考。

　　低段看圖寫(xiě)話(huà)教學(xué)是作文教學(xué)的啟蒙階段，我們要讓孩子在寫(xiě)話(huà)中享受快樂(lè )，擺脫欲寫(xiě)無(wú)語(yǔ)的尷尬境地�；�于這樣的思考，本文從激發(fā)興趣、方法指引、培養閱讀習慣、引發(fā)想象等方面，就如何進(jìn)行新課改理念下的低段看圖寫(xiě)話(huà)教學(xué)作了初步的探索，以期孩子們能在寫(xiě)作的起跑線(xiàn)上快樂(lè )地前行。

　　新課改提倡讓學(xué)生“讀好書(shū)，寫(xiě)好字，作好文，說(shuō)清話(huà)”,簡(jiǎn)單一句話(huà)，涵蓋了語(yǔ)文素養的各個(gè)方面。其中，作文在一個(gè)人的成長(cháng)過(guò)程中至關(guān)重要，一個(gè)人的自我表達、社會(huì )交際等都離不開(kāi)作文。新課程標準倡導要激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣，在尊重學(xué)生主體的基礎上，積極培養學(xué)生的想象創(chuàng )造能力，引導學(xué)生立足于生活本源，寫(xiě)出真情實(shí)感的好文章。小學(xué)低年級看圖寫(xiě)話(huà)教學(xué)是作文教學(xué)的初始階段，作為孩子寫(xiě)作的引路人，我對低年級看圖寫(xiě)話(huà)如何實(shí)現個(gè)性化寫(xiě)話(huà)和快樂(lè )寫(xiě)話(huà)進(jìn)行了如下探索：

　　一、以興趣為基點(diǎn)，樂(lè )于寫(xiě)話(huà)

　　蘇霍姆林斯基有言：“興趣是一種精細而淘氣的東西，形象地說(shuō)，是一支嬌嫩的花朵，有千萬(wàn)條細小的根須在潮濕的土壤里不知疲倦地工作著(zhù)，給它提供滋養。我們雖然看不見(jiàn)這些根須，但必須悉心保護它們。因為失去了它們，生命和美就會(huì )凋謝�！薄墩Z(yǔ)文課程標準》也對低年級學(xué)生的寫(xiě)話(huà)教學(xué)提出：“對寫(xiě)話(huà)有興趣，寫(xiě)自己想說(shuō)的話(huà)，寫(xiě)想象中的事物，寫(xiě)出自己對周?chē)�事物的認識和感想�！笨梢�(jiàn)，低年級寫(xiě)話(huà)教學(xué)重點(diǎn)是培養孩子寫(xiě)話(huà)的興趣和樹(shù)立自信心，煽動(dòng)孩子寫(xiě)話(huà)的熱情，變“要我寫(xiě)”為“我要寫(xiě)”,使孩子樂(lè )于寫(xiě)話(huà)�？鬃釉唬骸爸�之者，不知好之者；好之者，不如樂(lè )之者�！蔽覀円�以孩子的興趣為基點(diǎn)，鼓勵孩子把所見(jiàn)、所聞、所想用文字表達出來(lái)，大膽放松地寫(xiě)，做到“我手寫(xiě)我心，我手寫(xiě)我口”.低年級寫(xiě)話(huà)以看圖寫(xiě)話(huà)為主，在培養孩子的興趣方面，我嘗試了以下做法：

　　1、圖畫(huà)還原于生活

　　低年級的看圖寫(xiě)話(huà)內容與孩子的生活息息相關(guān)，面對一幅靜態(tài)的圖畫(huà)，孩子們可能無(wú)從下手，這時(shí)，我引導孩子們把圖畫(huà)還原于他們熟悉的生活場(chǎng)景。有些圖畫(huà)是關(guān)于游戲活動(dòng)類(lèi)的，如吹泡泡、放風(fēng)箏、捉迷藏、跳繩比賽等，我根據圖畫(huà)內容組織孩子們先玩游戲，再把玩的.過(guò)程寫(xiě)下來(lái)，這樣他們寫(xiě)起來(lái)就得心應手、津津有味了。對于低年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，滲透游戲精神的寫(xiě)作是很重要的，這是“尋找快樂(lè )作文”的有效途徑。

　　2、評價(jià)以鼓勵為主

　　蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“學(xué)習上的成績(jì)，形象地說(shuō)，如同一條小路，通向兒童的心靈深處，那里燃燒著(zhù)想當一個(gè)好學(xué)生的愿望的火花�！钡湍昙墝W(xué)生特別喜歡受到老師的夸獎，我在批改學(xué)生的寫(xiě)話(huà)中“多就少改”,盡量保持孩子作品的原貌，挖掘文中的閃光點(diǎn)，每次采用不同角度予以表?yè)P的正面誘導激勵法，如文中用了生動(dòng)的形容詞、比喻句等，我都會(huì )圈出來(lái)大加贊賞，寫(xiě)話(huà)有真情實(shí)感或者立意新穎我都會(huì )贊不絕口。教會(huì )學(xué)生正面評價(jià)習作是提高他們寫(xiě)話(huà)能力的有效途徑，也最大限度地激活了他們寫(xiě)話(huà)的興趣。

　　每次批改作文后我都會(huì )挑選幾篇范文讓學(xué)生自己在全班同學(xué)面前宣讀，然后張貼在教室的“佳作樂(lè )園”中展覽，積累到一定數量就擇優(yōu)匯編成冊，每人一份細細賞讀。實(shí)踐證明，經(jīng)常選讀學(xué)生中的優(yōu)秀作文比學(xué)習名家名篇，更能激發(fā)學(xué)生的作文興趣。長(cháng)此以往，孩子們嘗到了寫(xiě)話(huà)的甜頭，對寫(xiě)話(huà)興趣盎然，都希望自己能一露頭角，并在寫(xiě)話(huà)時(shí)有意識地用上好詞好句，為自己的寫(xiě)話(huà)增色不少。

　　二、以方法為支柱，勤于寫(xiě)話(huà)

　　俗話(huà)說(shuō)：“一分耕耘，一分收獲”.一篇佳作的誕生，蘊藏著(zhù)得當的方法和長(cháng)效的訓練。在寫(xiě)話(huà)指導中，應該以方法為支柱，讓學(xué)生勤于寫(xiě)話(huà)。我們可以采取以下幾種方法對學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)話(huà)訓練：

　　1、授之以漁，指導觀(guān)察

　　學(xué)會(huì )觀(guān)察是學(xué)會(huì )寫(xiě)話(huà)的基本要素，低年級學(xué)生的分析能力、比較能力和概括能力比較薄弱，觀(guān)察時(shí)不著(zhù)邊際，難以抓住畫(huà)面要點(diǎn)，從而導致寫(xiě)話(huà)時(shí)東拉西扯，找不著(zhù)北。我們應該授之以漁，教給孩子一定的觀(guān)察方法，并進(jìn)行有目的的訓練。

　　觀(guān)察圖畫(huà)時(shí)，讓學(xué)生按照“先整體后局部，先中間后周?chē)�，由近及遠，從上到下，從左往右”的方位順序觀(guān)察，也可以按照事情發(fā)展順序觀(guān)察，“先怎么樣，然后怎么樣，接著(zhù)怎么樣，最后怎么樣”.還要引導學(xué)生認清圖中的各種關(guān)系，分清主次。如果圖畫(huà)是講一件事的，可以讓學(xué)生抓住“時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件”四要素來(lái)寫(xiě)；如果圖畫(huà)是動(dòng)物類(lèi)的'，可以讓學(xué)生抓住“外形（包括頭部、軀干到四肢）、特點(diǎn)（有別于其他動(dòng)物的方面）、生活習性（指睡覺(jué)、吃東西的樣子等）”來(lái)寫(xiě)；如果圖畫(huà)是活動(dòng)類(lèi)的，比如種花，一定要抓住“先……然后……接著(zhù)……最后……”的順序來(lái)寫(xiě)。

　　2、巧借教材，訓練句式

　　葉圣陶先生曾說(shuō)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑著(zhù)這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能�！� 低年級教材圖文并茂，許多課文插圖栩栩如生，是絕好的訓練句式的素材。如學(xué)了《猴子種果樹(shù)》一文后，請學(xué)生結合文中插圖以填空的形式寫(xiě)一段話(huà)：猴子種果樹(shù)，先種了 ,接著(zhù)種了 ,然后種了 ,最后種了 ,但由于等不及，結果 .又如學(xué)了《云房子》一文后，仿照課文句子看圖寫(xiě)話(huà)：云房子真 呀！有的像 ,有的像 ,還有的像 .在教學(xué)過(guò)程中貫穿句式訓練，給學(xué)生提供了一定的模式，學(xué)生有法可依，有章可循，易以動(dòng)筆，有話(huà)可說(shuō)，使學(xué)生的看圖寫(xiě)話(huà)能力得到了極大的提高。

　　3、體驗生活，抒發(fā)感受

　　葉圣陶提出：“要寫(xiě)出誠實(shí)的話(huà)，非由衷之言不發(fā)，非真情實(shí)感不寫(xiě)�！薄墩Z(yǔ)文課程標準》也提出作文要“感情真實(shí)”.每個(gè)孩子在成長(cháng)過(guò)程中都有自己獨特的真實(shí)感受，這些感受一閃而過(guò)，如果沒(méi)有及時(shí)捕捉，將煙消云散。所以，我注重引導學(xué)生走近生活發(fā)現美，引導學(xué)生快樂(lè )地體驗生活，我鼓勵學(xué)生堅持每周寫(xiě)感受周記，就算是寫(xiě)一句話(huà)，只要是源于自己的生活體驗，發(fā)自?xún)刃恼鎸?shí)而獨特的感受，就有記錄的珍貴價(jià)值。長(cháng)此以往，孩子們養成了用自己的眼睛去觀(guān)察周?chē)�的世界，用自己的心去感受自己的生活的好習慣，然后將自己獨特的感受內化成個(gè)性化的語(yǔ)言，真正實(shí)現“我手寫(xiě)我口，我口言我心”.

　　三、以閱讀為法寶，善于寫(xiě)話(huà)

　　低年級學(xué)生識字量少，語(yǔ)言匱乏，更談不上懂得遣詞造句和謀篇布局，他們在寫(xiě)話(huà)時(shí)容易用詞單一，句式單調，寫(xiě)來(lái)寫(xiě)去都差不多一個(gè)樣。新課標在低年級寫(xiě)話(huà)目標中強調讓學(xué)生“在寫(xiě)話(huà)中樂(lè )于運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)�！币虼�，我們要重視閱讀教育，開(kāi)闊閱讀眼界，養成良好的閱讀習慣和積累詞句的習慣，好記性不如爛筆頭，我充分利用每周一次的閱讀課時(shí)間，帶學(xué)生到學(xué)校的圖書(shū)閱覽室看書(shū)，并指導學(xué)生堅持摘抄好詞好句。我讓學(xué)生分類(lèi)積累詞句，如：

　　描寫(xiě)好天氣的`詞語(yǔ)：萬(wàn)里無(wú)云 風(fēng)和日麗 陽(yáng)光明媚 和風(fēng)細雨……

　　描寫(xiě)景物的詞語(yǔ)：柳綠花紅 泉水丁冬 百花齊放 山清水秀……

　　描寫(xiě)心情、神態(tài)的詞語(yǔ)：笑容滿(mǎn)面 眉開(kāi)眼笑 聚精會(huì )神 專(zhuān)心致志……

　　我們班還建立了圖書(shū)角，方便學(xué)生隨時(shí)閱讀。我要求學(xué)生每天摘抄若干個(gè)好詞好句，并進(jìn)行背誦。在生活中，我也讓學(xué)生把所聽(tīng)到的和看到的日常用語(yǔ)記下來(lái)。只有勤于筆耕，不斷積累，才能文思如泉，筆走如神。

　　四、以想象為翅膀，精于寫(xiě)話(huà)

　　愛(ài)因斯坦有一句名言：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著(zhù)世界上的一切，推動(dòng)著(zhù)進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉�！眻D是靜止的，表現的內容具有跳躍性，都有一些省略了的空白內容，需要觀(guān)察者充分發(fā)揮想象力，把自已所經(jīng)歷、所了解的生活中有關(guān)的人或事，補充到畫(huà)面中去，進(jìn)行時(shí)間和空間的拓展。

　　低年級的看圖寫(xiě)話(huà)，畫(huà)面中往往蘊涵著(zhù)一個(gè)個(gè)有趣的故事，教師要根據畫(huà)面中的情景，引導學(xué)生置身于其中，展開(kāi)想象的翅膀，大膽、自由又合理地聯(lián)想和想象，把畫(huà)面中的一個(gè)個(gè)情節展現出來(lái)。魯迅先生說(shuō)：“孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到地面下的情形，想到花卉的.用處，想到昆蟲(chóng)的語(yǔ)言，他想飛上天空，他想潛入蟻穴�！焙⒆拥南胂蟪岚蛞坏┱归_(kāi)，腦中會(huì )浮現出新穎、生動(dòng)的意象，筆下之言也栩栩如生。

　　如指導學(xué)生觀(guān)察《我和爸爸栽花》一圖，畫(huà)面展現的內容是我和爸爸在家里小院栽花的情境，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想到時(shí)間是一個(gè)春天的周末，地點(diǎn)是家里的小院，通過(guò)觀(guān)察人物的動(dòng)作、神態(tài)，想象畫(huà)面表達的主題。聯(lián)系生活實(shí)際，想象栽花的過(guò)程，先怎么樣，再怎么樣，最后怎么樣。根據合理想象，體會(huì )畫(huà)中人物載花的心理活動(dòng)。這樣，通過(guò)想象，把事件的四要素都展現出來(lái)了，畫(huà)中之物和想象之境連貫成篇。

　　總之，寓寫(xiě)于樂(lè )，并給予激勵性評價(jià)，培養出學(xué)生對寫(xiě)話(huà)的濃厚興趣，讓學(xué)生體驗生活、吐露真言、抒發(fā)真情，讓學(xué)生樂(lè )于閱讀，放飛想象的翅膀，從而讓他們童心飛揚，在快樂(lè )中寫(xiě)話(huà)，在寫(xiě)話(huà)中感受快樂(lè )。

　�、俣�珊萍，《小學(xué)低段體驗寫(xiě)話(huà)初探》，《小學(xué)教學(xué)參考》，廣西教育學(xué)院雜志社，2010年3月，第62-63頁(yè)

　�、谛斐趺�，《“作文的兒童”與“兒童的作文”》，《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》，山西教育報刊社，2006年6月，第19-20頁(yè)

　�、凼�景章，《“走進(jìn)新課程”理論與實(shí)踐探索》，文匯出版社，2003年4月，第38頁(yè)

　�、荜懼酒�，《語(yǔ)文課程標準解讀》，湖北湖北教育出版社，2005年2月，第66頁(yè)

　�、萁鸩�，《尊重兒童天性，倡導快樂(lè )作文》，《小學(xué)各科教與學(xué)》，2007年11月，第47-49頁(yè)

　�、蕖缎�學(xué)低段學(xué)生快樂(lè )寫(xiě)話(huà)指導策略初探》

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