課題研究中期工作報告篇一：課題中期工作報告

　　北京教育科學(xué)研究院“十一五”委托資助課題“實(shí)施三教統籌，開(kāi)展農村社區教育的實(shí)踐研究”工作報告

　　尊敬的教科院各位領(lǐng)導、各位專(zhuān)家，區教委領(lǐng)導：

　　大家下午好！歡迎各位蒞臨我區指導工作。

　　我受課題組委托，在這里就北京教科院委托課題“實(shí)施三教統籌，開(kāi)展農村社區教育的實(shí)踐研究”前一階段的工作向各位領(lǐng)導和專(zhuān)家做一次匯報。

　　這個(gè)課題是門(mén)頭溝區教育學(xué)會(huì )、門(mén)頭溝區教師進(jìn)修學(xué)校向北京教育科學(xué)研究院申請立項的一個(gè)委托研究課題。自20xx年10月25日開(kāi)題以來(lái)，得到了教科院領(lǐng)導的親切關(guān)懷，也得到了門(mén)頭溝區各級領(lǐng)導的大力支持，在課題組成員的共同努力下，課題研究進(jìn)展順利，按照研究計劃安排，今天在這里做課題研究的中期匯報，主要目的有兩個(gè)，一是向各位領(lǐng)導和專(zhuān)家匯報前一階段的進(jìn)展情況和我們所取得的階段性成果，二是就我們前一階段的工作和下一步的打算，希望能得到各位的中肯的批評和具體的指導。

　　下面我首先匯報課題組已經(jīng)作了的工作。

　　一、已經(jīng)開(kāi)展的工作

　�。ㄒ唬┱n題研究的先期基礎性工作

　　此課題全部完成跨三個(gè)年度，課題組成員分布在全區十幾個(gè)鄉鎮街道辦事處，先期的基礎性工作必須統籌做好。

　　1．為了便于聯(lián)系和溝通，課題組建立專(zhuān)用公共信箱和QQ群組，及時(shí)交流信息；

　　2．為使課題經(jīng)費專(zhuān)款專(zhuān)用，且符合財務(wù)管理要求，確保課題保質(zhì)保量準時(shí)完成，為此專(zhuān)門(mén)制定了課題經(jīng)費使用辦法；

　　3．便于本課題的各項工作開(kāi)展和進(jìn)一步研究，一開(kāi)始就要求課題組成員邊實(shí)踐邊收集整理研究資料，包括培訓信息、圖片，培訓的講義、課件，以及影像資料等，這一條我們作為工作制度一直堅持；

　　4．面對近三年的課題研究，委托專(zhuān)人做好課題組大事記，使各項工作有案可查，便于總結提高。

　�。ǘ�）組織課題研究方法培訓和前期基本數據調研

　　20xx年11月7日和19日我們對課題組成員進(jìn)行了兩次集中培訓，一次是由李四平主講的“關(guān)于本課題研究的構想及任務(wù)”，另一次是“課題研究的調查方法和資料收集”。

　　之后，我們制定三套調查問(wèn)卷，采取全面普查和抽樣調查的方法，由九個(gè)鎮四個(gè)街道的教育專(zhuān)干于20xx年11月28日至20xx年1月25日，歷時(shí)近60天，就村民基本情況、自然村基本情況、鎮基本情況進(jìn)行了情況調查，內容涉及到村民的基本情況、受教育程度與職業(yè)及收入的關(guān)系、接受培訓的內容和程度與職業(yè)及收入的關(guān)系以及就業(yè)意向和培訓需求等。共發(fā)放調查問(wèn)卷3540份，回收3340份，抽樣覆蓋了全區六個(gè)鎮121個(gè)行政村，覆蓋率65%。

　　經(jīng)過(guò)我們對各項資料的整理、統計和分析，形成了四個(gè)調研報告和對策及建議，并重新修改了四個(gè)子課題的研究方案。

　　子課題研究方案：

　　1．實(shí)施三教統籌，開(kāi)展農村旅游服務(wù)培訓的研究

　　2．實(shí)施三教統籌，開(kāi)展農業(yè)技術(shù)培訓研究

　　3．實(shí)施三教統籌，開(kāi)展適合城鎮化建設的培訓研究；

　　4．實(shí)施三教統籌，開(kāi)展農村學(xué)歷教育的研究

　　調研報告：

　　1．總報告：門(mén)頭溝六鎮農村教育及相關(guān)問(wèn)題基本情況分析

　　2．農民家庭收入、就業(yè)崗位的現狀分析

　　3．門(mén)頭溝區農村勞動(dòng)力教育培訓現狀及需求的調查

　　4．門(mén)頭溝區農村學(xué)習資源運用的思考

　　最后形成課題的《對策及建議》

　�。ㄈ�）指導實(shí)施培訓，及時(shí)了解各種培訓信息，收集整理培訓資料

　　08年4月10日，區教委召開(kāi)了由各鎮主管鎮長(cháng)、文教辦主任、教育專(zhuān)干參加的農村教育工作會(huì )，王東生副主任在會(huì )上介紹了本課題研究的目的和意義，協(xié)調和溝通各鄉鎮支持此項工作。課題秘書(shū)、職成教研室主任李四平在大會(huì )上通報了課題進(jìn)展情況和下一步工作安排。這個(gè)協(xié)調會(huì )為課題培訓階段的有效實(shí)施及課題研究的順利開(kāi)展奠定了重要基礎。

　　在接下來(lái)的六個(gè)月中，各鄉鎮教育專(zhuān)干積極組織各項培訓活動(dòng)，并協(xié)調鄉鎮

　　其他部門(mén)開(kāi)展了豐富多彩的培訓活動(dòng)。課題組也組織有關(guān)人員及時(shí)下鄉調研，隨時(shí)了解并指導培訓工作。

　　1．據初步調查統計，僅今年上半年九個(gè)鎮開(kāi)展各類(lèi)培訓163場(chǎng)3萬(wàn)人次，中等以上學(xué)歷教育在讀925人。

　　2．課題組成員數十次深入到鄉鎮、農村了解培訓情況，其中于8月19日至20日和9月11日課題組兩次集中到雁翅、清水、齋堂三鎮及潭拓寺鎮調研：調研主要內容是兩個(gè)，一是三教統籌實(shí)施情況；二是各種培訓進(jìn)展情況。

　�。ㄋ模┓治雠嘤柷闆r，積極準備中期匯報

　　課題組根據研究進(jìn)展和工作需要，自8月14日開(kāi)始著(zhù)手準備中期匯報,召開(kāi)多次研討會(huì )、情況交流會(huì )和工作研究會(huì )，課題研究主要責任部門(mén)——進(jìn)校職成教研室給每個(gè)子課題確定了具體的聯(lián)系人，負責收集整理有關(guān)材料、撰寫(xiě)子課題中期匯報研究報告。9月23日課題組會(huì )同區教科所有關(guān)人員就中期匯報的工作安排進(jìn)行了詳細的布置；國慶期間的10月5日，課題組又對中期匯報的材料進(jìn)行了研討。國慶節前夕電話(huà)請示時(shí)院長(cháng)中期匯報時(shí)間安排，節后再次與院長(cháng)聯(lián)系最終確定今天的活動(dòng)。在此，我代表課題組再一次地衷心感謝各位領(lǐng)導和專(zhuān)家蒞臨門(mén)頭溝指導工作。

　　二、下一步工作打算

　　課題研究對于區縣基層單位來(lái)說(shuō)是一件比較難的事情，無(wú)論是理論、還是方法都有許多欠缺，盡管我們努力地想做好，但肯定與專(zhuān)家的要求有一段很大的距離，因此衷心希望能得到各位領(lǐng)導和專(zhuān)家中肯的批評。下面我簡(jiǎn)單匯報一下我們下一步的打算。

　�。ㄒ唬┻M(jìn)一步深化研究?jì)热?/p>

　　在前一階段，我們主要是結合鎮域經(jīng)濟發(fā)展重點(diǎn)，采用實(shí)證研究的方法，直到鄉鎮開(kāi)展針對性項目培訓，并整理、總結農民教育和培訓的成功經(jīng)驗。下一步我們計劃圍繞農村教育培訓的針對性、實(shí)效性和課題成果與經(jīng)驗的普遍性這三個(gè)方面作進(jìn)一步的深化研究。

　　1．采用對比分析的方法，比較研究實(shí)施培訓前后農民素質(zhì)、農村面貌、農業(yè)經(jīng)濟的變化情況，進(jìn)一步總結經(jīng)驗教訓，提高教育培訓的.針對性和實(shí)效性。

　　2．進(jìn)一步挖掘山區教育資源，通過(guò)開(kāi)發(fā)、整合轄區之內以及更大領(lǐng)域的各

　　級各類(lèi)教育資源，按照生產(chǎn)發(fā)展、生活寬裕、鄉風(fēng)文明、村容整潔和管理民主的要求，開(kāi)展豐富多彩的培訓活動(dòng)，全面提高農村勞動(dòng)者素質(zhì)。

　�。ǘ�）最后，形成可推廣和交流的經(jīng)驗和成果

　　1．總結統籌與培訓經(jīng)驗，形成課題的結題報告和若干研究報告

　　2．整理培訓資料，圍繞特色種養殖業(yè)，尤其是像京白梨、香白杏、薄皮核桃等唯一性產(chǎn)品匯編農民培訓教材。

　　以上，就是我做的工作匯報，歡迎各位領(lǐng)導和專(zhuān)家批評指正。謝謝！

　　《培養學(xué)生仔細審題習慣的研究》中期階段總結

　　洋梓中學(xué)課題組

　　在這半年多的課題研究工作中，我們取得了一些階段性的研究成果，也積累了一定的實(shí)驗經(jīng)驗，同時(shí)在研究過(guò)程中進(jìn)行不斷的反思，現就我校該課題的研究工作做中期階段總結：

　　一、我們課題組研究的進(jìn)展過(guò)程

　　回顧我們所走過(guò)的路程，我們的研究工作大致分為三個(gè)階段。這三個(gè)階段是：①課題準備階段：主要以個(gè)人理論研究為基礎，組成課題組，健全課題研究的組織機構，醞釀?wù)n題實(shí)施方案及相關(guān)措施等；②課題實(shí)施階段：在進(jìn)行了一段時(shí)間的準備工作后，我們進(jìn)入了課題研究的實(shí)施階段，課題組開(kāi)展了各種形式、各種層次、各個(gè)方面、各種內容的教學(xué)理論和實(shí)踐研究。③總結整理階段，主要是對課題研究中出現的資料、數據及各種成果進(jìn)行整理、總結。在前兩個(gè)階段我們修訂方案措施，開(kāi)展研究，初步發(fā)揮課題研究作用,并開(kāi)展校課題研究公開(kāi)課觀(guān)摩活動(dòng)，解決課題研究實(shí)踐中出現的問(wèn)題，進(jìn)一步發(fā)揮課題研究作用，總結經(jīng)驗教訓，爭取有一定的成果，并撰寫(xiě)出中期課題研究報告，接受中期檢查。

　　二、開(kāi)展課題研究工作的具體情況

　　在課題研究的過(guò)程中，我們主要做了以下幾方面的工作。

　�。�1）學(xué)習相關(guān)理論，增強科研能力，調查收集課題研究的有關(guān)資料；成立課題組，確定研究課題，撰寫(xiě)課題立項申請書(shū)，制定研究

　　方案和實(shí)施計劃；確定試驗班級。

　�。�2）課題組研究人員在課堂教學(xué)善于捕捉課題實(shí)驗過(guò)程中各類(lèi)有價(jià)值的信息，并及時(shí)記錄存檔。

　�。�3）通過(guò)調查、座談、觀(guān)察等形式，定期了解學(xué)生、家長(cháng)、社會(huì )對實(shí)驗實(shí)施的反應或評價(jià)。 （4）對研究過(guò)程中獲得的資料數據進(jìn)行分析、匯總，撰寫(xiě)課題中期研究報告并通過(guò)課題教學(xué)觀(guān)摩及論文的形式展示階段性成果。

　�。�5）請專(zhuān)家進(jìn)行檢查，指導。不斷調整和改進(jìn)。

　　三、在實(shí)施中的問(wèn)題和思考

　　我們在組織老師學(xué)習課題計劃時(shí)就很坦率地指出計劃并非一成不變的，歡迎老師隨時(shí)提出修改意見(jiàn)。在實(shí)施中，我們又深入課堂，傾聽(tīng)老師的意見(jiàn)，定時(shí)與顧問(wèn)、老師一起檢討計劃的得失，及時(shí)地修改、調整和發(fā)展。在實(shí)施中不斷地培訓、提高教師幫助老師解決具體問(wèn)題在課題研究的過(guò)程中，我們不斷加強對師資的培訓，以使課題的計劃不斷地變?yōu)檎n題的實(shí)踐并取得成效，以提高課題組教師的綜合素質(zhì)。引導老師端正思想；幫助老師掌握方法；加強課堂實(shí)踐的研究和反思總結，著(zhù)重研究學(xué)生在讀題、審題中出現的問(wèn)題和困惑。督促課題級成員認真作好平時(shí)的資料積累工作，做好課題組活動(dòng)的記錄。

　　四、在實(shí)施中不斷地總結經(jīng)驗交流

　　課題組要善于隨時(shí)發(fā)現教師的新鮮經(jīng)驗，不能到了學(xué)期結束才想起總結。要努力幫助教師知道自己創(chuàng )造的經(jīng)驗的價(jià)值，要幫助教師把經(jīng)驗上升到理論高度，并使之條理化，要鼓勵教師在實(shí)踐中不斷地豐

　　富充實(shí)。要鼓勵教師解放思想大膽地形成文章，互通課題進(jìn)展情況。我們課題組自課題研究以來(lái)，教師已積極撰寫(xiě)數篇論文，設計數篇教案，通過(guò)實(shí)驗，教師們嘗到了付出辛勞后成功的喜悅；通過(guò)總結，教師思考了不少深層次的問(wèn)題，對不少教育理論也有了新的認識，實(shí)施課題的自覺(jué)性更加強了。

　　在這一過(guò)程中，我們課題組成員收集資料，撰寫(xiě)論文，并由課題負責人親自撰寫(xiě)經(jīng)驗論文，這樣容易從全局考慮。這樣的文章在某種意義上是對實(shí)驗教師工作的評價(jià)，收集、整理、核實(shí)材料，構思提綱，最終形成文章的過(guò)程，實(shí)際上成了課題組對工作的回顧和小結。

　　通過(guò)本課題實(shí)驗研究，我們欣喜地看到：我課題組教師對“培養學(xué)生仔細審題習慣的研究” 研究方向正進(jìn)行深層次的思考，新的模式研究教學(xué)正在深入人心，研究課的教學(xué)更接近教學(xué)實(shí)際，己反復的練習、教師的分析指導中逐步養成。在教學(xué)中教師要經(jīng)常提醒學(xué)生仔細讀題，認真審題，教他們在讀題時(shí)怎樣抓住關(guān)鍵字詞，快速理解題意，傳授他們審題的技巧及方法，提高解題的正確率，提高學(xué)生的審題能力，達到了預期的教學(xué)效果。

　　好的審題習慣的養成不是一朝一夕的事，是日積月累逐漸形成的。所以我們再研究中應從“大處著(zhù)眼，小處著(zhù)手”，在一舉一動(dòng)、一言一行中逐漸養成。而良好的審題習慣一旦養成，將會(huì )成為學(xué)生一生受用的寶貴財富。

　　課題研究工作報告5

　　工作報告與研究報告是不同的，是對立的，但它們又是統一的，是課題研究中不可缺少的的兩個(gè)重要組成部分。我們可以從以下幾個(gè)方面來(lái)區分它們：

　　1、字數要求不同

　　工作報告一般要求3000字左右;研究報告大致要求10000字左右。

　　2、角度不一樣

　　工作報告主要是從課題組織管理角度寫(xiě)。研究人員在課題研究進(jìn)行了一段時(shí)間或課題研究結束后，向評委報告工作的過(guò)程和結果，主要寫(xiě)清楚怎樣進(jìn)行研究的。

　　研究報告主要是從具體實(shí)施的角度寫(xiě)。研究人員旨在通過(guò)對一定的教育現象和教育問(wèn)題的剖析和探討，從而在理論和實(shí)踐方面揭示某些教育教學(xué)規律，解決某些教育難題以便進(jìn)一步推廣。

　　3、主要內容不同

　　工作報告包括課題研究的主要過(guò)程和活動(dòng)、課題成果的發(fā)表以及成果的代表作、引用情況、課題實(shí)施過(guò)程的變更情況等。

　　研究報告主要包括課題提出的背景、研究目標、研究?jì)热�、研究方法、研究結果以及對研究結果進(jìn)行分析、提煉而成的結論，還有對遇到問(wèn)題的反思和對后續研究的展望。

　　4、地位不一樣

　　研究報告與工作報告都是課題研究中不可缺少的。如果說(shuō)工作報告是扼要敘述怎樣進(jìn)行研究，處于相對次要的地位，而研究報告除了闡述研究的前因后果，主要說(shuō)明課題研究了什么，處于主要地位并且也是評審專(zhuān)家和上級科研部門(mén)鑒定研究成果的主要依據。

　　因此，工作報告主要強調怎樣研究，也就是how to do;研究報告主要是強調研究了什么，即what to do。這是它們的主要區別。工作報告與研究報告的區別與聯(lián)系讓我們明白它們各自地位和側重點(diǎn)的不同，自然各自的寫(xiě)法也應有相應的區別。

　　一、工作報告的寫(xiě)法

　　工作報告要對研究的全過(guò)程進(jìn)行客觀(guān)的、全面的、發(fā)展式的記錄。它要綜述課題的來(lái)源、目標以及為了達到目標經(jīng)歷了哪些階段(從開(kāi)題到實(shí)施方案的制定與實(shí)施再到課題的階段性總結和結束的時(shí)間與工作進(jìn)展)、主要成果以及待繼續研究的問(wèn)題和對未來(lái)的'展望。

　　它的內容應涵蓋：1、寫(xiě)清課題的名稱(chēng)、立項編號、研究經(jīng)歷的時(shí)間、從那幾個(gè)方面對課題展開(kāi)了研究并取得哪些研究成果，這部分主要說(shuō)清楚課題的研究的線(xiàn)索。2、組建課題小組，說(shuō)明誰(shuí)負責和實(shí)施研究。3、課題研究的指導思想，強調思想是靈魂的作用。4、課題研究的步驟和采用的方法，這部分簡(jiǎn)明扼要就行。5、提煉研究的結果并指出研究成果的表現形式有哪些。6、研究的創(chuàng )新和意義。7、課題變更情況的說(shuō)明。

　　簡(jiǎn)而言之，工作報告就是說(shuō)清楚誰(shuí)在什么時(shí)間從哪些方面，采用何種方法獲得了研究成果以及說(shuō)清楚成果的表現形式。

　　二、研究報告的寫(xiě)法

　　研究報告是在收集和整理資料與數據的基礎上，對研究的結果進(jìn)行提煉，形成結論，升華為研究成果的過(guò)程。它要求精煉，明了，切忌使用抒情式的華麗辭藻。它主要回答3個(gè)問(wèn)題：(1)、為什么要選擇該課題進(jìn)行研究?(2)、怎樣展開(kāi)該項研究?(3)、課題研究取得了什么研究成果?

　　雖然研究報告的撰寫(xiě)沒(méi)有固定的格式，但它基本應包含以下幾個(gè)部分：1、課題提出的背景

　　2、課題研究的理論意義和實(shí)踐意義

　　這兩部分主要回答為什么要做該課題，即回答上面的第(1)個(gè)問(wèn)題。

　　3、課題研究的理論依據

　　4、課題研究的目標

　　5、課題研究的主要內容

　　6、課題研究的方法

　　7、課題研究的步驟

　　8、課題研究的主要過(guò)程

　　從第3部分到第8部分主要是回答研究是怎么做的，即回答上述的第(2)個(gè)問(wèn)題。

　　9、課題的研究成果

　　10、課題研究存在的問(wèn)題及該研究的未來(lái)展望

　　這兩部分是回答上面的第(3)個(gè)問(wèn)題，即課題研究做得怎樣以及對該課題研究的反思和討論。

　　總之，研究報告主要是闡述清楚誰(shuí)在何種背景下，為了什么目標，從哪些方面完成研究任務(wù)，從而獲得了什么研究成果。明白了研究報告的構成要素，下面讓我們繼續探討以上各要素的大致寫(xiě)法：

　　1、課題提出的背景

　　該部分須簡(jiǎn)要說(shuō)明做該課題的原因，回答好為什么要選擇這個(gè)課題進(jìn)行研究。其中主要是教育教學(xué)實(shí)踐的需求和教育技術(shù)的發(fā)展要求或是其他緣由。它往往充當引言的作用，除了要寫(xiě)清楚研究的背景，還要綜述國內外有關(guān)該課題研究的主要成果和研究現狀，找到該研究領(lǐng)域的盲點(diǎn)，才可能有創(chuàng )新性的研究成果。

　　2、研究的意義

　　這一部分主要寫(xiě)明該研究的理論價(jià)值和實(shí)踐意義。它是進(jìn)一步補充說(shuō)明我們?yōu)槭裁匆�選擇該課題進(jìn)行研究。

　　3、課題研究的理論依據

　　課題研究需要一定的理論指導，具體包括新課改理念、新課程標準、教育理論、哲學(xué)等等。在寫(xiě)作過(guò)程中，切忌把某一專(zhuān)家、領(lǐng)導人的講話(huà)、教育理論原原本本摘抄上去，應該根據研究的需要，結合研究的主題，進(jìn)行一定的糅合與加工。

　　4、課題研究的目標

　　課題研究目標必須具體、詳細，但又必須宏觀(guān)指導意義。因此目標不能太寬泛，比如，“把學(xué)生培養成自主學(xué)習的群體”，“促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展水平”等目標不明確，自然會(huì )影響以后的研究進(jìn)度。另外要注意的是研究目標與研究成果的關(guān)聯(lián)，否則目標與成果的成為“兩張皮”會(huì )讓評審專(zhuān)家判為“文不對題”。

　　5、課題研究的內容

　　課題研究的內容本質(zhì)是研究任務(wù)，也就是為了達到一定的研究目標必須完成什么任務(wù)，因此，研究的內容應該與研究目標保持一致。

　　6、課題研究的方法

　　對于教學(xué)一線(xiàn)的教師進(jìn)行課題研究通常采用的行動(dòng)研究法，在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，總結經(jīng)驗，從而升華為研究成果。除此還有問(wèn)卷法、調查法、統計法、分析法等。該部分簡(jiǎn)要就行。

　　7、課題研究步驟

　　一般課題研究主要分成研究前準備、研究中、研究的總結三個(gè)部分。當然還可以把三個(gè)部分細化，比如把研究前準備階段分成：開(kāi)課題研究的有關(guān)會(huì )議、調查分析、教師培訓等部分。

　　8、課題研究的主要過(guò)程

　　這一部分要花相當時(shí)間與精力來(lái)闡述。研究人員要通過(guò)回顧、分析、整理出采取哪些措施、方法來(lái)展開(kāi)研究。

　　9、課題研究成果

　　該部分歷來(lái)被看作是整篇研究報告中最重要的部分，也是該課題研究的價(jià)值體現。一般該部分要占整篇研究報告的大半部分。它表明通過(guò)研究，研究者在理論層面有什么新的認識，發(fā)現了什么新的規律;在實(shí)踐的層面上，它有哪些具有可操作性、科學(xué)性的研究成果。

　　因此，該部分要科學(xué)地、合理地、深入地對課題研究的材料與數據進(jìn)行分析，從而獲得具有一定價(jià)值的研究成果或研究結論。還有這一部分的撰寫(xiě)不僅要講實(shí)踐成果，還要講理論成果。比如通過(guò)研究學(xué)生成績(jì)提高、教師業(yè)務(wù)能力提升這些只是實(shí)踐成果。我們還要從實(shí)踐成果中提煉出像教學(xué)模式、學(xué)習策略等理論成果，這樣才有更好的應用價(jià)值和推廣意義。

　　10、課題研究問(wèn)題與展望

　　這一部分簡(jiǎn)要就行，主要點(diǎn)出由于研究的某些原因導致某個(gè)問(wèn)題的未能解決，在今后的研究提出展望并與同行交流討論。

　　11、其他

　　這部分主要是說(shuō)明與課題研究有關(guān)的附件、問(wèn)卷、參考文獻等

　　寫(xiě)工作報告與研究報告是我們做課題、完成課題的必需，因此我們可以從它們的區別與聯(lián)系中進(jìn)一步去完善它。

　　課題研究工作報告6

　　在和諧德育課題引領(lǐng)下，我校精心策劃組織各種活動(dòng)，開(kāi)創(chuàng )班級和諧、校園和諧、師生和諧的良好氛圍。

　　1、學(xué)子當家自主行。成立校長(cháng)學(xué)生助理團，志愿者協(xié)會(huì )；建立了學(xué)生參與管理的機制，發(fā)揮學(xué)生干部的骨干示范和帶頭作用。建立激勵機制，制定三好學(xué)生、優(yōu)秀學(xué)生干部評選方案和實(shí)施細則，開(kāi)展校園“十佳星級”學(xué)生表彰活動(dòng)，樹(shù)立學(xué)生身邊的`榜樣。

　　2、主題活動(dòng)成序列。結合重大節日，我校有計劃有針對性地開(kāi)展文明禮儀伴我行、法制安全教育、生態(tài)環(huán)保教育、革命傳統教育、誠信教育、尊師愛(ài)生、中國夢(mèng)、核心價(jià)值觀(guān)等主題教育活動(dòng)，使學(xué)生在自覺(jué)參與活動(dòng)中得到了思想情感的熏陶。

　　3、社會(huì )實(shí)踐出品牌。連續8年不斷優(yōu)化，已成為我校德育活動(dòng)的精品之作。通過(guò)班集體建設，學(xué)習方法指導，專(zhuān)家、優(yōu)秀軍人、科學(xué)家報告，與學(xué)長(cháng)互動(dòng)，遠足，各種比賽、拓展活動(dòng)，軍事訓練及生活管理等，使學(xué)生在自覺(jué)參與中思想感情得到熏陶，精神生活得到充實(shí)，道德境界得到升華，交往協(xié)作能力得到提高。

　　4、國際交流大視野。我校開(kāi)展了“中俄文化交流周”活動(dòng)、中荷文化交流夏令營(yíng)活動(dòng)、連續九屆中美文化交流夏令營(yíng)活動(dòng)，在體驗中讓學(xué)生學(xué)會(huì )分享、尊重與合作，結交外國朋友，增進(jìn)世界團結。派出學(xué)生到臺灣、美國進(jìn)行學(xué)習交流。這些活動(dòng)開(kāi)闊了學(xué)生的視野，培養了學(xué)生關(guān)注社會(huì )的責任心和使命感。

　　5、家校攜手顯合力。開(kāi)設家長(cháng)學(xué)校，定期召開(kāi)家長(cháng)會(huì )，編寫(xiě)家庭教育小報，通過(guò)家長(cháng)接待日、家訪(fǎng)、家庭教育講座等形式，通過(guò)成人儀式，誓師大會(huì )、文藝匯演等形式，增進(jìn)家校溝通與合作，開(kāi)創(chuàng )“同頻共振、良性互動(dòng)”和諧共育的良好局面。

　　7、導師伴行有規劃。在起始年級實(shí)施導師制，每位教師和職員認領(lǐng)一個(gè)親學(xué)生，為學(xué)生的學(xué)習、生活、思想、行為全程、全方位導航；在高三年級發(fā)揮《成長(cháng)手冊》的作用，幫助學(xué)生分析、總結得與失。學(xué)校開(kāi)設《高中生生涯規劃》課程，助力目標定位，實(shí)現夢(mèng)想。

　　8、藝體特長(cháng)顯優(yōu)勢。我校以多元智能理論為指導，因材施教，特色辦學(xué)。成立了體育、美術(shù)特長(cháng)班，激發(fā)學(xué)生的不同潛能。每學(xué)年舉辦體育節、藝術(shù)節，進(jìn)行詩(shī)歌朗誦、演講、舞蹈、書(shū)法、繪畫(huà)等比賽，舉辦形式多樣的球類(lèi)、拔河、體操等運動(dòng)比賽，鍛煉能力陶冶情操的同時(shí)，也為學(xué)生搭建了施展才華的舞臺。

　　多元發(fā)展讓學(xué)生收獲了成功，三年來(lái)，學(xué)校藝體特長(cháng)生175人升入大學(xué)本科。

　　課題研究工作報告7

　　【內容摘要】

　　閱讀是學(xué)生搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑，對于一個(gè)審美觀(guān)、道德觀(guān)、人生觀(guān)都正處于形成時(shí)期的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，閱讀的作用尤其重要。

　　【關(guān)鍵詞】閱讀、興趣、方法

　　一、課題的由來(lái)

　　閱讀已經(jīng)成為信息時(shí)代的一種生存方式。學(xué)生的閱讀能力不僅需要通過(guò)閱讀教學(xué)來(lái)培養,而且學(xué)生的寫(xiě)作能力也有賴(lài)于閱讀教學(xué)來(lái)奠定基礎。閱讀教學(xué)作為語(yǔ)文教學(xué)的一部分，它歷來(lái)就是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重中之重。閱讀是人類(lèi)最重要的學(xué)習活動(dòng)，是人們了解世界、獲取信息、情感交流、掌握知識的重要手段。

　　《語(yǔ)文課程標準》規定：“要培養學(xué)生具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的感悟，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界�！蔽覈�當代著(zhù)名教育學(xué)家葉圣陶說(shuō)：“養成閱讀書(shū)籍的習慣”是語(yǔ)文教學(xué)“懸著(zhù)”的“明晰目標”。教學(xué)大綱規定：閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的中心環(huán)節，閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是培養學(xué)生的閱讀能力和良好的閱讀習慣。在小學(xué)階段就養成良好的閱讀習慣，對一個(gè)人的身心發(fā)展和終身學(xué)習具有深遠意義。

　　培養閱讀能力是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，提高閱讀教學(xué)的效率是提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

　　二、研究的目標、內容、方法步驟及過(guò)程

　　1、研究的目標

　　通過(guò)課題的研究使學(xué)生擺脫過(guò)去單一的、被動(dòng)的、僵化的.、不變的角色地位，讓學(xué)生在主動(dòng)閱讀中形成語(yǔ)感和語(yǔ)感能力，且不斷增加詞匯量，理解句子含義，提高語(yǔ)文素養。研究引導學(xué)生主動(dòng)閱讀的途徑和方法，在課堂閱讀實(shí)踐中探索以學(xué)生為主體的閱讀教學(xué)新模式。

　　2、研究內容

　　（1）通過(guò)課題研究使學(xué)生能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思；

　　（2）體會(huì )課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用；

　　（3）學(xué)習略讀，粗知文章大意；

　　（4）能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，與他人交流自己的閱讀感受；

　　（5）養成讀書(shū)看報的好習慣，收藏并與同學(xué)交流圖書(shū)資料的習慣。

　　3、研究方法

　　（1）調查法

　　在課堂中對學(xué)生進(jìn)行初步調查，分析他們對閱讀的認識，涉及哪些閱讀面，在面對一篇文章時(shí)是如何進(jìn)行閱讀的和在閱讀時(shí)遇到的不能解決的問(wèn)題是如何面對的，制定適合的研究策略。

　　（2）文獻資料法

　　在研究過(guò)程中多查找文獻資料，使課題研究更豐富、更明確、更精準，為自己的研究打好理論基礎，使自己的研究更有突破。

　　（3）行動(dòng)研究法

　　積極認真上好每一堂閱讀課，并隨時(shí)觀(guān)察學(xué)生在閱讀課中的變化，以便于及時(shí)更改更適合的教學(xué)研究方法。

　　（4）經(jīng)驗總結法

　　在研究過(guò)程中要及時(shí)總結前面研究中的心得以及不得當的問(wèn)題，以便為后面的研究做好準備。

　　4、研究過(guò)程

　　第一階段：研究準備階段

　　通過(guò)調查的方法先了解學(xué)生對閱讀的興趣，深入課堂弄清當前的教學(xué)現狀。根據現狀，認真學(xué)習相關(guān)的理論知識，查找更多與本課題相關(guān)的文字資料。制定合適的實(shí)施方案。

　　第二階段：課題研究實(shí)施階段

　　（1）在班級內建設圖書(shū)角，在學(xué)校圖書(shū)館借適合學(xué)生們閱讀的書(shū)籍；向同學(xué)們推薦有意義的讀物。

　　（2）采用調查法、文獻資料法、行動(dòng)研究法、經(jīng)驗總結法，什么樣的課題能激起學(xué)生的閱讀興趣，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中充分調動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性、主動(dòng)性，

　　開(kāi)展閱讀比賽，全面提高學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生快樂(lè )閱讀，帶著(zhù)自己的思想去閱讀。

　　第三階段：課題的總結與評價(jià)階段

　　總結課題研究過(guò)程中的經(jīng)驗方法，完成各項成果資料的收集整理工作。

　　三、研究成果或成效

　　(一)文章類(lèi)成果

　　教學(xué)反思——《小學(xué)語(yǔ)文三年級閱讀教學(xué)反思》

　　教育敘事——《讓朗讀快樂(lè )起來(lái)》

　　讀書(shū)筆記——《課外閱讀的作用》

　　教育案例——《一節輕松快樂(lè )的閱讀課》

　　教育隨筆——《學(xué)貴有疑》

　　研究論文——《語(yǔ)文閱讀方法之我見(jiàn)》

　　研究報告——《小學(xué)語(yǔ)文三年級閱讀教學(xué)的研究》

　　(二)實(shí)踐類(lèi)成果

　　在班內設立圖書(shū)角，讓學(xué)生自由閱讀，開(kāi)拓了視野。學(xué)生們喜歡上了閱讀，他們有很大的進(jìn)步，每周一次的口語(yǔ)時(shí)間，學(xué)生踴躍參加。在閱讀比賽中，學(xué)生們的朗讀水平進(jìn)步很大，能做到正確流利、有感情的朗讀文章。

　　四、存在的問(wèn)題及改進(jìn)措施

　　1、存在的問(wèn)題

　　本課題的研究只是初步性的，在以后的教學(xué)過(guò)程中應該繼續跟蹤研究。教師的理論水平、科研素質(zhì)都有待提高。

　　教師們由于教學(xué)任務(wù)重，質(zhì)量壓力大，專(zhuān)門(mén)閱讀性的課程開(kāi)設的就會(huì )少一些，學(xué)生的閱讀時(shí)間相對的會(huì )縮短。在日常教學(xué)中不能對課題研究給予足夠的時(shí)間，不能及時(shí)的反思和總結。

　　2、改進(jìn)措施

　　（1）在進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)，教師應該多參加一些理論培訓，進(jìn)一步提升自身的理論水平。加強專(zhuān)業(yè)知識學(xué)習，虛心請教，探索教學(xué)理論，改進(jìn)教學(xué)方法。

　　（2）在今后的教學(xué)中，合理規劃課堂，運用不同的方法調動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生把建立起來(lái)的閱讀興趣發(fā)展下去。

　　（3）優(yōu)化課堂結構，有序組織活動(dòng)。設計真正能調動(dòng)學(xué)習興趣，讓學(xué)生自主學(xué)習、主動(dòng)探究、互動(dòng)交流，引發(fā)爭議達到互補提高之目的的問(wèn)題和環(huán)節。

　　課題研究工作即將結束，但創(chuàng )設有效的閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中永恒的主題。在以后的教學(xué)中我將繼續實(shí)踐、反思、總結提升自己，使學(xué)生學(xué)在課堂，樂(lè )在課堂。

　　課題研究工作報告8

　　一、課題提出的背景

　　二、課題研究的目的和意義

　�。�1）通過(guò)研究，確實(shí)改變學(xué)生在小組合作學(xué)習的學(xué)習方式，增強學(xué)生自主學(xué)習的意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的動(dòng)機，使學(xué)生的學(xué)習具有持久的動(dòng)力；

　�。�2）通過(guò)研究，使學(xué)生掌握自主學(xué)習的方法，使學(xué)生學(xué)會(huì )策略性地學(xué)習；

　�。�3）通過(guò)研究，優(yōu)化課堂教學(xué)結構，使學(xué)生學(xué)會(huì )做學(xué)習的主人。

　�。�4）通過(guò)該課題研究，落實(shí)新課程標準提出的轉變學(xué)生學(xué)習方式的新要求。

　　三、課題研究的主要理論依據

　　合作學(xué)習成功最為重要的原因即在于它有著(zhù)非常堅實(shí)的理論基礎。王坦對其理論基礎做了簡(jiǎn)要的分析，涉及一下幾個(gè)方面的內容：社會(huì )互賴(lài)理論、選擇理論、動(dòng)機理論、凝聚力理論。

　　2、選擇理論認為，青少年學(xué)生有四種需要，即歸屬的需要、力量的需要、自由的需要和快樂(lè )的需要。選擇理論其實(shí)就是一種需要滿(mǎn)足理論，認為學(xué)校是滿(mǎn)足學(xué)生需要的場(chǎng)所，學(xué)生只有愿意學(xué)，才能學(xué)得好。

　　3、動(dòng)機理論認為，學(xué)習動(dòng)機是借助于人際交往過(guò)程中產(chǎn)生的，其本質(zhì)體現了一種人際相互作用建立起來(lái)的積極的彼此依賴(lài)關(guān)系。小組成員之間形成"休戚相關(guān)"、"榮譽(yù)與共"和"人人為我，我為人人"的關(guān)系是動(dòng)機激發(fā)的一個(gè)重要標志。

　　4、凝聚力理論認為，小組建設，小組評議及任務(wù)的專(zhuān)門(mén)化，不但可以使小組的成員協(xié)調工作，而且還使全班作為一個(gè)整體發(fā)揮整體功能。

　　四、課題研究?jì)r(jià)值

　　對于建立新型的師生關(guān)系、改變小組合作學(xué)習的學(xué)習方式和提高學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量具有一定的實(shí)踐指導意義。同時(shí)又為新課程提出的改變學(xué)習方式豐富了一定的理論。

　　五、課題研究的內容

　　1、改變傳統的小組合作學(xué)習教學(xué)觀(guān)念，樹(shù)立以培養學(xué)生合作學(xué)習中的主動(dòng)性學(xué)習為核心的教學(xué)宗旨，有重點(diǎn)地培養學(xué)生與他人交往、合作的能力，建立良好的主動(dòng)性學(xué)習習慣，增強主動(dòng)意識。

　　六、課題研究的方法

　　2、建立競爭激勵機制。在學(xué)習小組之間營(yíng)造互相競爭的氛圍，組內每人尋找各自的競爭目標，五人擰成一股繩。形成"齊心協(xié)力，力爭上游，挑戰自我，永不言棄！"的信念。

　　3、對小組的成績(jì)的變化經(jīng)常進(jìn)行分析和對比，每次考試后對一、二、三名的小組分別給予："三星"、"二星"、"一星"稱(chēng)號以鼓勵，對進(jìn)步的小組也給予鼓勵，對落后的小組給予激勵，對全體學(xué)生都有促進(jìn)，進(jìn)步的小組償到了成功的喜悅，未考好的小組中的未考好的同學(xué)會(huì )感到對不起本組同學(xué)，會(huì )暗暗地下決心爭取下次考好，這樣各組同學(xué)之間合作學(xué)習的氛圍自然形成。

　　4、精神鼓勵和物質(zhì)獎勵相結合，各組組長(cháng)自己有學(xué)習任務(wù)還要幫別人，這種精神要不斷表?yè)P。其實(shí)，輔導別人的同時(shí)，自己對輔導的知識得到進(jìn)一步的.理解，自已收益更大。對各小組進(jìn)步特別明顯的給予一定的物質(zhì)獎勵。

　　6、從方法措施入手，培養學(xué)生自主學(xué)習能力，進(jìn)行"自主學(xué)法"指導。通過(guò)學(xué)法指導，使學(xué)生在教師指導下有意識地總結和形成自己的學(xué)習方法、學(xué)習習慣和學(xué)習品質(zhì)。具體做法是備課中有"學(xué)法"設計，上課時(shí)有"學(xué)法"指導，課后有"學(xué)法"總結。實(shí)驗中，更要關(guān)注那些學(xué)習能力不強的學(xué)生，因為這些學(xué)生僅靠自己還不會(huì )進(jìn)行有效學(xué)習，因此對他們進(jìn)行方法指導尤為重要。實(shí)驗時(shí)，力爭做到在建構新知識時(shí)，教給學(xué)生課前預習、查閱資料的方法；在復習時(shí)教給學(xué)生歸類(lèi)、整理、綜合性學(xué)習的方法；在出現錯誤時(shí)教給學(xué)生糾正、反思的方法。學(xué)習指導方法很多，還可以結合班級實(shí)際，靈活運用教法傳授學(xué)法。學(xué)期末評選"自主學(xué)習小主人".條件是：愛(ài)學(xué)、會(huì )學(xué)、主動(dòng)學(xué)、有創(chuàng )造性、有毅力、學(xué)習效果好、團結協(xié)作好等。

　　7、采用多種教學(xué)形式，培養自主學(xué)習的能力。努力創(chuàng )設適宜而新穎的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生被動(dòng)接受知識轉化為主動(dòng)參與。主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行實(shí)踐：一是創(chuàng )設專(zhuān)題性自主學(xué)習活動(dòng)的空間。即根據學(xué)生學(xué)習的實(shí)際情況，在一段時(shí)間內組織學(xué)生開(kāi)展一些專(zhuān)題性學(xué)習活動(dòng)，養成自主學(xué)習的良好習慣。如"成語(yǔ)趣話(huà)"、"錯字門(mén)診"、"古詩(shī)積累"、"佳作賞析"、"即興演講"、"制作課本劇表演"等活動(dòng)。這些活動(dòng)，既豐富了學(xué)科內容，又充實(shí)了學(xué)習生活，培養學(xué)生獲取知識、應用知識的能力，又進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲和上進(jìn)心，進(jìn)而產(chǎn)生"不由自主"的自主學(xué)習活動(dòng)，有助于其自主學(xué)習能力的形成。

　　二是運用多媒體輔助教學(xué)，訓練學(xué)生的各種思維能力。思維能力是智力結構的核心，是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習的基礎和關(guān)鍵。因此，教學(xué)中必須要注重學(xué)生各種思維能力的訓練。運用電教媒體輔助教學(xué)，調動(dòng)學(xué)生各種感官來(lái)參與接受信息，有利于改變學(xué)生學(xué)習的內驅力，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習能力的形成。運用電教媒體輔助教學(xué)，可以通過(guò)創(chuàng )設情境、教會(huì )學(xué)生自我獲取知識的方法�？梢约ぐl(fā)學(xué)生的求知欲，將直觀(guān)生動(dòng)地對學(xué)生心理"催化"起到"一石激起千層浪"的效果。

　　課題研究工作報告9

　　課題經(jīng)全國教育科學(xué)規劃領(lǐng)導小組批準立項，確定為全國教育科學(xué)“十五”規劃教育部重點(diǎn)課題。

　　《學(xué)習型社區成人學(xué)習動(dòng)力研究》經(jīng)過(guò)充分準備，于XX年6月20日在北京正式開(kāi)題，中央教育科學(xué)研究所副所長(cháng)謝國東，全國教育科學(xué)規劃領(lǐng)導小組辦公室副主任劉堅出席了開(kāi)題會(huì )并講話(huà)，來(lái)自北京師范大學(xué)、北京教科院職成所、中央民族大學(xué)、北京崇文區教委等單位的課題組主要成員參加了開(kāi)題會(huì )。課題主持人賴(lài)立作了開(kāi)題報告，較為詳盡地闡明了該課題的意義、目標、內容、方法、實(shí)施步驟，并提出具體要求，課題組成員認真進(jìn)行了討論和研究分工。大家一致表示，要以科學(xué)和創(chuàng )新精神，高質(zhì)量完成課題研究任務(wù)。

　　現將《學(xué)習型社區成人學(xué)習動(dòng)力研究》課題實(shí)施方案報告如下：

　　一、研究背景及意義

　　21世紀終身學(xué)習已呈現全球化發(fā)展的趨勢，終身學(xué)習將成為每個(gè)社會(huì )成員共有的一種生活方式，將成為每一個(gè)社會(huì )成員生存發(fā)展最基本權利，社會(huì )將盡其所能為其全體成員提供學(xué)習機會(huì )和條件。第三次全教會(huì )上指出：“終身學(xué)習是當今社會(huì )發(fā)展的必然趨勢，一次性的學(xué)校教育已經(jīng)不能滿(mǎn)足人們不斷更新知識的需求。我們要逐步建立和完善有利于終身學(xué)習的教育制度”。最近，他在亞太經(jīng)合組織人力資源能力建設高峰會(huì )上明確提出：“構建終身教育體系，創(chuàng )建學(xué)習型社會(huì )”，為新世紀教育改革和發(fā)展指明了方向。

　　1.社區教育正在成為我國成人教育新的增長(cháng)點(diǎn)

　　社區是學(xué)習型社會(huì )的基礎。社區教育的提出和實(shí)施，回應經(jīng)濟社會(huì )可持續發(fā)展和人的可持續發(fā)展的要求，是建立學(xué)習型社會(huì )，滿(mǎn)足人們終身學(xué)習需求的必然結果。XX年，教育部確定了北京等八個(gè)大中城市的城區作為社區教育實(shí)驗區，啟動(dòng)了社區教育的改革實(shí)驗。改革實(shí)驗的重要方面之一就是社區教育以成人教育為重點(diǎn)，成人教育深入社區，正在從補償性教育轉變?yōu)榘l(fā)展性教育，溝通教育與社區的聯(lián)系，以滿(mǎn)足社區成員多樣化學(xué)習需求�！熬盼濉逼陂g，社區教育理論研究已經(jīng)起步，出版了一批有學(xué)術(shù)質(zhì)量的成果。厲以賢的《社區教育的理論與實(shí)踐》、葉忠海的《社區教育學(xué)基礎》、黃云龍的《社區教育的管理與評價(jià)》、馬叔平等的《論社區教育發(fā)展模式》都從基本理論、戰略規劃、宏觀(guān)管理等方面，概括了當前我國社區教育的新經(jīng)驗、新觀(guān)點(diǎn)，并使之條理化、系統化。

　　“九五”課題《面向21世紀中國社區中的終身學(xué)習的調查與研究》，運用社區發(fā)展和終身學(xué)習的理論，從未來(lái)社會(huì )人的生存和發(fā)展需要，從未來(lái)社會(huì )人的生活基本單位——社區建設出發(fā)，以問(wèn)卷調查為基礎，分析社區經(jīng)濟發(fā)展、社會(huì )結構和社會(huì )生活變動(dòng)對終身學(xué)習的影響，探索實(shí)現終身學(xué)習目標的途徑。

　　相比之下，社區教育在中、微觀(guān)教學(xué)領(lǐng)域的研究略顯滯后，與社區成員與日俱增的學(xué)習需求和積極性形成明顯反差。如何滿(mǎn)足多樣化的學(xué)習需求，如何整合社區成人學(xué)習過(guò)程中內外各種因素，如何組織教學(xué)，設計課程，開(kāi)發(fā)教材，都面臨諸多挑戰和困惑。因此，尤為迫切地需要深入實(shí)際，在社區教育情境中進(jìn)行問(wèn)題研究，在理論與實(shí)踐的結合上回答社區成人終身學(xué)習的“應然”與“實(shí)然”。

　　2.成人學(xué)習心理研究是我國成人教育研究的薄弱之處

　　國際上心理學(xué)在人類(lèi)動(dòng)機研究領(lǐng)域頗為活躍，如阿特金森的成就動(dòng)機模型、馬斯洛的需要層次論、韋納的成就歸因理論等，無(wú)疑為學(xué)習動(dòng)機的研究提供了豐富的理論基礎。國外對成人學(xué)習開(kāi)展系統研究始于20世紀60年代，相繼形成了不同的流派和理論觀(guān)點(diǎn)。我國寶島地區重視成人學(xué)習心理的實(shí)證研究并有豐厚的積累。國內則是進(jìn)入80年代后才逐漸加以認識的，近年成人學(xué)習力求深入教育心理層面，但對許多問(wèn)題的探索偏重于理論思辨，比如葉忠海主編的《職工教育心理學(xué)教程》，探討職工學(xué)習心理基礎和準備，以及職工教育中學(xué)與教的心理學(xué)問(wèn)題。高志敏在《成人教育心理學(xué)》中，按照人的成年期發(fā)展，闡釋成人學(xué)習的心理特點(diǎn)和一般規律。還有《青年學(xué)習心理學(xué)》、《成人學(xué)習理論》等都主要從基本理論和知識概念方面進(jìn)行闡述和論證，這些有代表性的文獻中不乏古今中外成人學(xué)習的理論精華，對于學(xué)科建設是有意義、有價(jià)值的`成果。但由于成人學(xué)習者的復雜性和研究方法上的局限性，目前鮮有量化分析的研究。近年來(lái)多元統計方法的發(fā)展及計算機技術(shù)介入研究，提高研究的科學(xué)性，但涉及成人學(xué)習者，針對群體學(xué)習心理的實(shí)證分析為數不多，幾乎是空白。零星的研究成果，或主要針對成人學(xué)校的學(xué)員(比如電大、成職校)，或以年齡、職業(yè)進(jìn)行群體劃分，且樣本量一般比較小，在科學(xué)解釋和理論推導上，略顯分量不足。

　　有關(guān)研究表明，成人學(xué)習者具有獨特的身心發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)習特性，有豐富且個(gè)性化的學(xué)習經(jīng)驗。他們對參與社區教育的看法是什么，成人為什么學(xué)習，他們想不想，愿不愿，能不能，會(huì )不會(huì )學(xué)習，這些問(wèn)題都有待于多維度進(jìn)行綜合實(shí)證研究分析，才能找到答案。因此，從研究成人學(xué)習者獨特的經(jīng)歷和體驗入手,了解、掌握他們學(xué)習的意識、學(xué)習的觀(guān)念、學(xué)習的態(tài)度、學(xué)習的準備、學(xué)習的基礎以及學(xué)習的行為，對成人學(xué)習心理進(jìn)行科學(xué)研究，有助于深化認識，克服社區教育工作的盲目性，隨意性。

　　社區教育實(shí)驗本身是新生事物，盡管我們要學(xué)習國外的經(jīng)驗和理論，但中國社區教育的問(wèn)題和規律，只有立足于本土去實(shí)踐，去探索，才能獲得真知灼見(jiàn)，才能有效掌握和解決。

　　本課題是一個(gè)有理論價(jià)值的應用課題，其創(chuàng )新意義表現為：

　　v本課題選擇社區教育、社區文化、成人學(xué)習心理多視角探討成人學(xué)習非智力因素的核心，揭示社區成人學(xué)習的一般心理特征以及相關(guān)因素，提升經(jīng)驗，闡釋理論，研究選題角度較獨特。

　　v究竟應該如何評價(jià)社區成人學(xué)習，目前國內尚無(wú)成熟的理論和現成的方法，本課題將在總結提升實(shí)踐經(jīng)驗基礎上，在評價(jià)方面作嘗試性探索。

　　v本課題將涉及成人終身學(xué)習多方面的內外關(guān)系，也將涉及成人學(xué)習一系列的理論和實(shí)踐問(wèn)題，在研究過(guò)程中，力求從整體性、系統性和特色方面有所創(chuàng )新。

　　二、研究?jì)热菖c目標

　　本課題作為社區教育的基礎環(huán)節和前提條件之一，著(zhù)眼于跨學(xué)科的綜合實(shí)證研究。主要借鑒國內外社會(huì )學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)和成人學(xué)習理論及動(dòng)機評價(jià)方法等研究成果作為理論基礎，從調查研究入手，通過(guò)實(shí)地抽樣，開(kāi)展社區成人終身學(xué)習現狀調查，重點(diǎn)了解社區成人學(xué)習的需求、動(dòng)機、態(tài)度和行為特征，探討社區成人學(xué)習的優(yōu)勢和資源，建立適應多樣化需求的成人學(xué)習模式，為規劃社區教育，推進(jìn)學(xué)習型社區的發(fā)展提供依據，并對社區成人教育課程設置和教材開(kāi)發(fā)提出積極建議。

　　課題研究工作報告10

　　“興趣作文教學(xué)法的研究”課題XX年2月被立項欽州市教育科學(xué)“十五”規劃c類(lèi)課題，在此之前兩個(gè)月我們成立課題組。當時(shí)存在著(zhù)底子薄，基礎差，時(shí)間緊，任務(wù)重，壓力大的不利局面，課題組全體成員摸索前進(jìn)，舉步維艱。在學(xué)校領(lǐng)導的高度重視下，我課題組努力開(kāi)展工作。具體體現在工作扎實(shí)有力，活動(dòng)有條不紊。課題組建立了總的實(shí)施方案，有三年方案，也有分學(xué)期的教學(xué)計劃，做到了有計劃，有落實(shí)；大力開(kāi)展學(xué)習活動(dòng)，展開(kāi)深度匯談，開(kāi)闊了教師視野，加深了對興趣作文教學(xué)的認識；認真開(kāi)展聽(tīng)課評課活動(dòng)，上好“興趣作文研究課”，課題組活動(dòng)上升為學(xué)校行為。初步形成了一批教研成果，初步做到了人人有成果，并且以校報《鳳凰花》為依托，形成了作文陣地，影響日益擴大。

　　現將我們的詳細工作情況報告如下：

　　一、立題背景及實(shí)現情況

　　1、寫(xiě)作是運用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進(jìn)行創(chuàng )造性表達的過(guò)程。寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素質(zhì)的綜合體現。培養和提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要目標和重要內容之一。

　　通過(guò)實(shí)驗，我們?yōu)閷W(xué)生打開(kāi)了與自然、社會(huì )、他人、自己溝通的大門(mén)，使學(xué)生能夠自如地富有興趣地個(gè)性化地表達自己的思想感情，培養了學(xué)生的寫(xiě)作能力，初步實(shí)現了初中寫(xiě)作教學(xué)的目標。`

　　2、素質(zhì)教育召喚廣大語(yǔ)文教師加大力度進(jìn)行改革，培養創(chuàng )新型人才。語(yǔ)文作為擔負母語(yǔ)教學(xué)任務(wù)的基礎學(xué)科，必須適應時(shí)代的需要。而語(yǔ)文教學(xué)現狀，特別是作文教學(xué)常受指責，弊端很多：（1）放羊式作文教學(xué)。訓練缺乏系統性、科學(xué)性，往往是找個(gè)題目學(xué)生練，一次評改就完事，而且評改周期長(cháng)。想起來(lái)就練，作文以外的教學(xué)內容多了，就擠占作文時(shí)間，認為作文可練可不練，練好練壞一個(gè)樣。（2）違背寫(xiě)作規律和學(xué)習規律，僅僅操練章法、技巧等考試技巧，導致學(xué)生作文缺乏真情實(shí)感，套話(huà)空話(huà)連篇，不見(jiàn)個(gè)性，沒(méi)興趣作文。（3）學(xué)生缺乏寫(xiě)作“激情”，對作文敷衍應付，或望而卻步，不愿作文，不敢寫(xiě)作。這是我們研究的時(shí)代依據、現實(shí)需要。

　　我們以語(yǔ)文教師素質(zhì)提高作為突破口，組織實(shí)驗教師學(xué)習先進(jìn)的教育理論，同時(shí)帶動(dòng)其他語(yǔ)文教師學(xué)習，鼓勵大膽改革。廣大實(shí)驗教師認真分析了寫(xiě)作教學(xué)現狀，進(jìn)行了深刻反思，找出了以下存在問(wèn)題并且研究了對策。問(wèn)題：

　�。ㄒ唬�、語(yǔ)文學(xué)習不感興趣。據筆者抽查原所任班級七年級（10）班資料表明，85%的學(xué)生不喜歡聽(tīng)語(yǔ)文課，95%的學(xué)生不愿意寫(xiě)作文。一位中等水平學(xué)生說(shuō)："語(yǔ)文課學(xué)與不學(xué)無(wú)所謂，老師講得生動(dòng)點(diǎn)還聽(tīng)聽(tīng)。"學(xué)生不愿聽(tīng)語(yǔ)文課，有的是重理輕文思想的影響，有的是授課枯燥無(wú)味，由學(xué)語(yǔ)文不感興趣，導致學(xué)生害怕作文。為完成老師布置的作文要么抄襲、要么濫竽充數；個(gè)別甚至不交。

　�。ǘ�）、缺乏觀(guān)察力。大藝術(shù)家羅丹說(shuō)，生活中處處都有美，關(guān)鍵是我們要善于用自己的眼睛去發(fā)現。語(yǔ)文的內涵包括社會(huì )生活的全部。面對絢麗多彩的沸騰生活。由于初中生不會(huì )做生活的有心人，熟視無(wú)睹、麻木不仁，身在寶山不識寶，不善于思考生活給我們留下的啟迪，因而寫(xiě)作時(shí)自然難免"肚中"無(wú)物。

　�。ㄈ�）、思想不成熟。初中學(xué)生由于閱歷尚淺，所以面對紛繁的社會(huì )現象，分不清主次、常感無(wú)從下筆。即使搜腸刮肚偶爾想到一些寫(xiě)作題材，也常因思路不清晰，不能?chē)�繞中心選材，不知詳略得當有序地表達觀(guān)點(diǎn)。寫(xiě)出的文章不是言之無(wú)物，就是東拉西扯地堆砌材料。如要求寫(xiě)《校園新貌》，同學(xué)們只會(huì )樓房、道路、學(xué)習成績(jì)等方面的材料，不會(huì )深入一層，揭示由于黨的教育方針政策好。新世紀的教育已由應試教育向素質(zhì)教育轉變，寫(xiě)作能力將成為一個(gè)人的社會(huì )責任與謀生手段的重要標志。

　�。ㄋ模�、立意淺顯，思辯性差。在作文中，學(xué)生總是把先前儲備好的思想內容作為思想基礎的內核，缺少對現有生活、社會(huì )的觀(guān)察與分析，對各種社會(huì )現象不能進(jìn)行獨立而深刻的思考，思想的觸角僅停留在生活的表面而不能探入復雜的深層，情感的基調只有歡樂(lè )輕松而缺乏凝重深沉。呈現在眼前的是假大空的思想和克隆化的主題，文章缺少個(gè)性，人云亦云，思想跟不上時(shí)代的步伐。

　�。ㄎ澹�、思想模式化，簡(jiǎn)單化。思想上的膚淺弱化導致了思想的簡(jiǎn)單化、模式化。在學(xué)生眼里，狼永遠是兇殘的，狐貍永遠是狡猾的；議論文舉例除了抗日就是解放，除了革命領(lǐng)袖就是仁人志士，例子永遠是雷鋒、居里夫人、李白、杜甫等等。思維形成了某種慣性，而不是用大腦去思考、去挖掘問(wèn)題的本質(zhì)，沒(méi)有個(gè)人的見(jiàn)解和主張。

　�。�六）、選題陳舊、缺少時(shí)代感。僵死的應試教育使學(xué)生深陷題海的十面埋伏，無(wú)暇顧及課外書(shū)乃至報紙雜志，即使必要的新聞也難得一見(jiàn)。這樣狹窄的視野，空空的大腦，導致作文底氣不足，腹內草莽，選材時(shí)反來(lái)復去總是“老三篇”

　�。ㄆ撸�、語(yǔ)言平淡，缺少文采。由于平時(shí)閱讀量少，語(yǔ)言包括詞句積累貧乏，造成作文語(yǔ)言平淡無(wú)味，句式單一呆板，缺少文采。

　�。ò耍�、為師造文。很多學(xué)生認為作文是寫(xiě)給老師看的，什么樣的文章能得高分，就寫(xiě)什么樣的文章，形成了千人一面、萬(wàn)人同言的現象，殊不知文章是內心情感的抒發(fā)，是對真善美的揭示，錯誤的作文觀(guān)束縛了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，阻礙了學(xué)生創(chuàng )造性的發(fā)揮。

　�。ň牛�、教學(xué)無(wú)章可循。寫(xiě)作教學(xué)缺少系統性和連貫性，教師只看高考，考什么練什么，講評也是就題論題，出現了七、八、九年級同寫(xiě)一題的現象，這樣導致了作文中的錯誤重復出現，嚴重挫傷學(xué)生寫(xiě)作熱情。

　　措施：

　　（一）、張揚個(gè)性寫(xiě)作，切合興趣。

　　作文教學(xué)的目的就在于解放人的精神和心靈，把學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力激發(fā)出來(lái)，給學(xué)生放飛心靈的廣闊空間。因此要鼓勵學(xué)生敢于“出軌”，用自己的眼睛去觀(guān)察社會(huì )，用自己的思想去體會(huì )人生，“寫(xiě)我的自得之見(jiàn)，抒我的自得之情”。因此我們要求學(xué)生寫(xiě)生活日記，擯棄條條框框，寫(xiě)個(gè)性作文。

　　（二）、開(kāi)放寫(xiě)作空間，開(kāi)發(fā)興趣。

　　1、作文不僅局限于兩節課，讓學(xué)生充分醞釀，盡情抒寫(xiě)。

　　2、讓學(xué)生寫(xiě)自己想寫(xiě)的東西，少一點(diǎn)限制，多一點(diǎn)寬容，提倡“自由作文”。

　　3、改進(jìn)講評形式，把評改的主動(dòng)權交給學(xué)生，讓他們傾聽(tīng)自己的心跳，相信寫(xiě)作水平的提高，關(guān)鍵是個(gè)人文學(xué)素養的提高。

　　（三）、豐富寫(xiě)作底蘊，培植興趣。

　　1、開(kāi)闊學(xué)生視野，引導學(xué)生從狹隘的書(shū)本中走出來(lái)，融入到社會(huì )生活中，豐富人生閱歷。

　　2、增強學(xué)生的思想底蘊，讀書(shū)不僅限于文學(xué)，天文地理都可以，以此提高學(xué)生的思辨能力。

　　3、豐富語(yǔ)言。巴金曾說(shuō)：“寫(xiě)作不是靠技巧，而是靠背誦的二百多部作品�！币虼�，要求學(xué)生要大量誦讀經(jīng)典作品；另外，文章寫(xiě)的有文采，還可以加強成語(yǔ)造句訓練和句式運用訓練。

　　（四）、轉變教師角色，匡扶興趣。

　　教學(xué)中，教師要引導而不是講授，要合作而不是耳提面命，對寫(xiě)作大膽放手，鼓勵學(xué)生自由創(chuàng )作，可采用演講、辯論等多種形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情。告別僅將作文當作“作業(yè)”的歷史，真正將作文當作無(wú)限豐富的活動(dòng)。這是擺在每個(gè)教師腳下一條別無(wú)選擇的寬闊而又漫長(cháng)的路。

　　寫(xiě)作空間的開(kāi)放、寫(xiě)作底蘊的`豐富、教師角色的轉變體現在和閱讀課、活動(dòng)課有機結合，把寫(xiě)作視野投放到生活中，大自然中，社會(huì )中，讓學(xué)生感受自然，關(guān)注社會(huì )、人生，讓學(xué)生獲得真真切切的生活體驗；同時(shí)我們將閱讀當作學(xué)生積累生活、豐富閱歷、獲得知識、提高思想、陶冶情操、美化心靈的平臺，讓學(xué)生通過(guò)閱讀豐富自己，提高自己，為寫(xiě)作打下良好基礎，讀促進(jìn)寫(xiě)，寫(xiě)促進(jìn)讀，形成良性循環(huán)；而活動(dòng)課則將聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)有機結合起來(lái)，使學(xué)生獲得了全面發(fā)展。這條人文化的寫(xiě)作路子極大解放了寫(xiě)作生產(chǎn)力，拓寬了作文教學(xué)空間。

　　二、研究過(guò)程及實(shí)驗情況

　　本課題以“初中興趣作文教學(xué)法的研究”為核心，著(zhù)重研究初中作文的教與學(xué)；研究培養學(xué)生對作文的興趣；在新理論指導下探索寫(xiě)作新路子。目的在于通過(guò)研究與實(shí)驗，在教師與學(xué)生的思想意識上取得重大突破，改變思維的懶惰局面，充分培養教與學(xué)對寫(xiě)作的興趣。

　　課題伊始，我們確定了如下目標：

　　a)第一階段：XX年3月——XX年2月為準備工作、理論學(xué)習的實(shí)施階段。由于我校起步晚，因此邊準備邊研究。主要做好了七件事。

　�。�1）篩選培訓實(shí)驗教師，落實(shí)實(shí)驗班級。共設立了十個(gè)實(shí)驗班，每個(gè)年級設三個(gè)實(shí)驗班，并配置了對比班。

　�。�2）制定總方案及各年級學(xué)期實(shí)驗計劃。計劃與方案納入學(xué)校計劃，科研處進(jìn)行管理。

　�。�3）建立實(shí)驗班與對比班檔案，注意積累資料、統計數據、列好表格。所有情況均有教科所具體管理，相關(guān)檔案存于專(zhuān)門(mén)的課題檔案中。這里列出XX年到XX年對比成績(jì)，可以看出抓興趣作文教學(xué)和不抓是不一樣的。

　　XX——XX年實(shí)驗班、對比班成績(jì)統計表

　　實(shí)驗班 對比班 學(xué)期末平均分 學(xué)年末平均分

　　語(yǔ)文成績(jì) 作文成績(jì) 語(yǔ)文成績(jì) 作文成績(jì)

　　七（8）七（1） 84/81 43/39 89/82 45/40

　　七（9）七（2） 93/91 44/42 95/90 46/43

　　七（10）七（3） 94/92 45/43 95/92 46/42

　　八（5）八（1） 85/81 42/37 89/82 44/38

　　八（6）八（2） 89/86 43/41 92/87 45/41

　　八（7）八（9） 94/92 44/41 96/92 46/42

　　八（8）八（10） 93/90 42/40 95/89 44/40

　　九（1）九（7） 95/94 45/43 96/92 46/42

　　九（2）九（8） 91/88 45/41 94/89 46/40

　　九（3）九（9） 82/75 41/38 90/81 44/38

　　這份粗略的表格統計顯示的總成績(jì)，語(yǔ)文基礎知識分值相差無(wú)幾，主要是作文分值差距較大，所以可以看出興趣作文舉足輕重的作用。

　�。ǎ矗﹩�(wèn)卷調查，了解學(xué)生寫(xiě)作水平，寫(xiě)作心理等現狀。通過(guò)不斷的現狀分析，我們明確了當前所存在的問(wèn)題，不斷修正我們的寫(xiě)作計劃，采取針對性措施，在動(dòng)態(tài)中實(shí)現寫(xiě)作教學(xué)的發(fā)展。

　　附錄：“初中興趣作文教學(xué)法的研究”課題研究與實(shí)驗調查表

　　1.在初中10個(gè)科目中，你最喜歡的科目是（ ）

　　a.政治 b.語(yǔ)文 c.數學(xué) d.英語(yǔ) e.物理 f.化學(xué) g.地理

　　h.歷史 i.生物 j.體育 k.美術(shù) l.音樂(lè ) m.電腦

　　2.在語(yǔ)文課教學(xué)中，你不喜歡的是（ ）

　　a.課文教學(xué)課 b.作文教學(xué)課

　　3.寫(xiě)作是件（ ）

　　a.苦事 b.輕松的事 c.不苦也不輕松的事

　　4.你在寫(xiě)作文時(shí)是( )完成的

　　a.認真 b.任務(wù)式 c.馬虎 d.出于老師的壓力

　　5.你寫(xiě)作文是（ ）

　　a.打草稿 b.列提綱后完成 c.不打草稿

　　6.你寫(xiě)作文（ ）嗎

　　a.修改 b.不修改 c.偶爾修改一下

　　7.你完成作文后（ ）

　　a.看一二遍 b.從不看

　　8.老師不布置作文，你會(huì )另進(jìn)行寫(xiě)作練習嗎（ ）

　　a.會(huì ) b.不會(huì ) c.偶爾寫(xiě)過(guò)

　　9.你有看課外書(shū)的習慣嗎（ ）

　　a.有 b.沒(méi)有 c.很少看

　　10.你喜歡哪類(lèi)課外書(shū)（ ）

　　a.作文類(lèi) b.小說(shuō)類(lèi) c.其他科目類(lèi)（除了語(yǔ)文）

　　11.你寫(xiě)作文的內容是（ ）

　　a.真情實(shí)感 b.仿照別人的習作 c.隨想隨寫(xiě)

　　12.你的作文按時(shí)完成嗎( )

　　a.按時(shí) b.很少按時(shí) c.不按時(shí)

　　13.你有寫(xiě)日記的習慣嗎( )

　　a.有 b.沒(méi)有

　　取新知的學(xué)習能力、綜合運用語(yǔ)言文字的表達能力、閱讀欣賞文學(xué)作品的能力；建立語(yǔ)文與社會(huì )生活的聯(lián)系，加強語(yǔ)文的活動(dòng)性。

　　我們的活動(dòng)課饒有特色。三尺講臺讓學(xué)生，為學(xué)生提供了表現自己的機會(huì )，教師是旁觀(guān)者、參與者、指導者，師生角色易位，極大地調動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的積極性，激發(fā)了學(xué)習興趣，活躍了課堂氣氛，使學(xué)生的組織能力、語(yǔ)言表達能力、應變能力和思維能力等方面都得到極大提高，恢復了語(yǔ)文課生動(dòng)活潑的本來(lái)面目，它激活了語(yǔ)文教學(xué)。

　　這種課型要求教師解放思想，更新觀(guān)念，相信學(xué)生，還給學(xué)生自由；細心指導有關(guān)活動(dòng)，對教師的要求不是低了，而是高了，目標由教師控制，而內容、程序、方法等放手讓學(xué)生去搞，教師指點(diǎn)一下即可。目前，采用比較多的方式是自由討論式（一個(gè)說(shuō)完，另一個(gè)說(shuō)）和比賽形式。主持人由學(xué)生推選，導演負責組織，師生共同參與。每周可用一至二課時(shí)搞專(zhuān)題活動(dòng)。在具體組織中，要注意與講讀課、閱讀課、寫(xiě)作課的銜接，它是其中一部分，又是具有獨立性的對這些課型起補充促進(jìn)作用的課型。要加強計劃性，避免放羊式。內容要豐富，形式要多樣。這種課型中非常重要的一點(diǎn)就是貫穿寫(xiě)作這條主線(xiàn)，培養了寫(xiě)作興趣。

　　2、編寫(xiě)“興趣作文教學(xué)法”課題研究的作文計劃，初步形成體系。

　　作文教學(xué)的無(wú)序狀態(tài)，我們組織編寫(xiě)了一個(gè)依據大綱、跟教材同步、操作性強的教學(xué)計劃，力爭實(shí)現作文教學(xué)的序列化和規范化。七年級以記敘文為主，八年級以說(shuō)明文為主，九年級議論文及多種表達方式結合運用訓練。切實(shí)考慮小作文訓練，實(shí)施分解式片斷訓練，將大小作文結合起來(lái)。各年級都有一個(gè)通盤(pán)打算，書(shū)面復述、隨筆、日記、摘抄、續寫(xiě)、改寫(xiě)、仿寫(xiě)、擴寫(xiě)、命題作文、半命題作文、材料作文、話(huà)題作文等寫(xiě)作形式都可以訓練。

　　注重寫(xiě)作訓練的序列化固然重要，但是這只解決了形式問(wèn)題。要知道形式與內容是統一的。因此在制訂作文教學(xué)計劃時(shí)充分考慮了解決作文源泉問(wèn)題，指導學(xué)生多觀(guān)察多體驗多積累，向自然、社會(huì )要素材，讓學(xué)生用自己的眼睛去觀(guān)察周?chē)�事物，從社�?huì )生活中捕捉靈感；積極參加各種活動(dòng)，感知生活，積累生活，提高觀(guān)察思考、聯(lián)想想象的能力；廣泛閱讀，積累豐富的材料，通過(guò)閱讀豐富學(xué)生的人生閱歷，引發(fā)學(xué)生對人生、社會(huì )、自然的理性思考；創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生表達熱情，通過(guò)對學(xué)生聯(lián)想與想象能力、理性思辯能力等方面能力的訓練，點(diǎn)燃學(xué)生的表達激情，激活學(xué)生心智。在具體操作上，我們規定：每周寫(xiě)讀書(shū)筆記XX字-3000字，每天記觀(guān)察日記，情境作文（實(shí)地情境與材料情境）訓練要占相當比例；每周寫(xiě)周記1500-2500字（包括大作文）；每學(xué)期參與各種語(yǔ)文活動(dòng)不少于5次。教師要注重檢查指導，多表?yè)P多激勵，多讓學(xué)生進(jìn)行交流。

　　在這個(gè)作文計劃中，對指導學(xué)生如何審題、構思、結構文章特別關(guān)注，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作激情。教師從提綱到寫(xiě)作一股腦塞給學(xué)生不妥當，注意研究如何激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )作熱情，提高其構思能力。

　　作文教學(xué)只局限于課堂，只傳授給學(xué)生形式、技巧、方法，教師提出要求——學(xué)生動(dòng)筆成文——教師精改細批的傳統模式，顯然有失偏頗。為作文而作文，忽視了內容，忽視了學(xué)生個(gè)性，遠離了豐富多彩的生活。藝術(shù)源于生活。生活之中處處是語(yǔ)文。我們注重閱讀，讓學(xué)生從文字中了解社會(huì )，放眼自然；我們設計了活動(dòng)課，讓學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)行積累，貼近自然，了解社會(huì )，體驗生活，激發(fā)情感；我們的說(shuō)話(huà)課更是讓學(xué)生自覺(jué)地去閱讀，去寫(xiě)作，學(xué)會(huì )表達自己的體驗、感受、理想、愿望等個(gè)性化內容。

　　3、聽(tīng)課、評課活動(dòng)，推廣有價(jià)值的課型。目前比較確定的課型就是寫(xiě)作活動(dòng)課�，F在已經(jīng)列為學(xué)校教科研成果之一。

　　4、搞好專(zhuān)題研究，完成相關(guān)研究論文。按照課題組要求，我們組織教師完成相關(guān)論文，學(xué)校教科所定期檢查，每學(xué)期要求老師寫(xiě)實(shí)驗總結，并且存檔。

　　c)第三階段：XX年2月——XX年9月為課題總結鑒定階段。

　�。�1）完成研究實(shí)驗報告。

　�。�2）匯編成果集。（研究論文集、課堂演示、學(xué)生作文集、報刊等體系）

　�。�3）提請專(zhuān)家鑒定。

　�。�4）擴大鞏固成果。課題結題不是結束而是起點(diǎn)，我們會(huì )更加努力的投入教研教改中，更上一層樓。

　　三、實(shí)驗效果喜人

　　1．教學(xué)觀(guān)念、教學(xué)思想的變化，課堂教學(xué)方式的變化作文課教與學(xué)的興趣盎然。

　　傳統的教學(xué)觀(guān)念以灌輸為主，師生關(guān)系以單向的師生關(guān)系為主。通過(guò)討論，我們認為這種灌輸觀(guān)念導致了師生關(guān)系的單一，課型的單調，進(jìn)而造成了語(yǔ)文教學(xué)的枯燥乏味。因此我們通過(guò)深入細致的理論學(xué)習，從轉變教育觀(guān)念入手，改革我們的課堂。我們得出了符合國家基礎教育改革要求和新課標精神的較為科學(xué)的思想觀(guān)念。樹(shù)立“以生為本”的教育觀(guān)念，讓學(xué)生成為學(xué)習的主體，教師的指導最終促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習。以一切為了學(xué)生為前提，教師的發(fā)展、教學(xué)過(guò)程的設計、教學(xué)效果的檢測等各個(gè)環(huán)節都考慮學(xué)生的身心特點(diǎn)、學(xué)識水平、心智狀況等方面的具體情況，采取針對性強的教學(xué)對策，教學(xué)效果得到了保障。以生為本應該體現在教育教學(xué)的全過(guò)程，既考慮學(xué)生的現在，更著(zhù)眼于學(xué)生的未來(lái)，充分體現應試教育與素質(zhì)教育的有機結合。新型的學(xué)生觀(guān)成為各項改革的核心。教與學(xué)自然輕松，相映成趣。

　　2．師生角色的變化。學(xué)生做了主人，興趣自然培養。

　　過(guò)去的教師既是導演也是演員，越俎代庖，包辦一切，老師講得眉飛色舞，學(xué)生聽(tīng)得懨懨欲睡，而現在學(xué)生成了教學(xué)主體和學(xué)習主體，最大的變化體現在過(guò)去由教師一人獨占的神圣講臺出現了學(xué)生的影子，講臺成為師生互動(dòng)的平臺。學(xué)生走上講臺，成為導演和演員，雖是一個(gè)形式的變化，但這體現了教學(xué)觀(guān)念的變化，引發(fā)了一系列的教學(xué)改革。我們的活動(dòng)課從課型上體現了這一變革。這一變革，針對過(guò)去枯燥的作文課堂，變得生動(dòng)有趣了，自然興趣就來(lái)了。

　　3．學(xué)生的學(xué)習興趣、學(xué)習態(tài)度、學(xué)習習慣、學(xué)習心理及精神狀態(tài)發(fā)生了顯著(zhù)變化

　　實(shí)施三年來(lái)，學(xué)生學(xué)習內驅力顯著(zhù)增強，興趣提高了。學(xué)生普遍喜歡上閱讀課和活動(dòng)課。XX年對學(xué)生的調查與XX年對學(xué)生調查比較，學(xué)生反映：喜歡語(yǔ)文的閱讀課、活動(dòng)課、寫(xiě)作課，這在以往是從未有過(guò)的現象。學(xué)生的精神面貌有了前所未有的變化。他們自信了、活潑了，友愛(ài)了，堅強了。我們有理由相信：我們所做的教學(xué)改革不但對學(xué)生的現在負責，而且對學(xué)生的未來(lái)負責，對國家、民族負責。我們的語(yǔ)文教改，極大豐富了教育的人文性，充分體現了學(xué)生為主體的學(xué)習方式，在自主合作探究中獲得了多方面的發(fā)展。

　　學(xué)習的積極、主動(dòng)帶來(lái)了成績(jì)的提高。多年來(lái)，我校中考語(yǔ)文在欽州市一直不怎么樣。而搞實(shí)驗的班級在學(xué)習成績(jì)上都有了較大幅度的提高。

　　4，教師的業(yè)務(wù)水平有了較大提高。

　　由于我們以課題研究為抓手，引導教師加強理論學(xué)習，進(jìn)行深入探討，大膽進(jìn)行實(shí)驗，所以廣大教師在學(xué)習與實(shí)踐中逐步提高了自己的業(yè)務(wù)水平，成為學(xué)校的業(yè)務(wù)骨干。我們會(huì )繼續探索，把改革引向深入。

　　四、保證措施得力

　　a) 措施保證：

　　1、課題組負責選擇制定課題，實(shí)驗研究計劃和實(shí)施方案；

　　2、課題組定時(shí)不定時(shí)進(jìn)行研究交流與評估；

　　3、課題組負責實(shí)驗資料和數據，進(jìn)行匯總、分析、總結；

　　4、組織實(shí)驗教師負責摸底，指定實(shí)施計劃（階段——學(xué)期計劃和總結計劃），具體實(shí)施階段總結的整理，數據的積累，反饋，經(jīng)驗的總結等。

　　b) 思想保證：學(xué)校領(lǐng)導、實(shí)驗教師提高認識，加強管理，確保了實(shí)驗的順利進(jìn)行。

　　經(jīng)費保證：學(xué)校支持實(shí)驗的各項活動(dòng)，學(xué)校負責印刷報紙資料費，參加有關(guān)會(huì )議和外出學(xué)習的差旅費等。

　　c) 組織保證：建立健全了研究與實(shí)驗組織，為實(shí)驗奠定了良好基礎。

　　課題顧問(wèn)：韋福發(fā)（校長(cháng)） 莫連春（學(xué)�？蒲刑幹魅危�

　　課題組長(cháng)：吳鵬飛（德育處主任、欽州市a類(lèi)培訓對象）

　　組員：羅 青 鄧戈亮 蘇政昌 黎起展 李梁才 吳長(cháng)基 羅玉萍 裴 娟 溫巨東、黎東桂。實(shí)驗教師都是富有創(chuàng )新精神的教師，工作兢兢業(yè)業(yè)，扎實(shí)細致，卓有成效。

　　課題研究工作報告11

　　一、課題研究的背景及意義

　　我是一名幼兒教師，從事幼教工作十多年，在長(cháng)期的教學(xué)工作中發(fā)現“信息爆炸”的時(shí)代對人的閱讀能力提出了更高的要求，“文盲不是不識字的人，而是不會(huì )閱讀的人”。閱讀能力應從學(xué)前開(kāi)始培養的觀(guān)念，目前已逐漸為世界各國幼教界所認同。但是，通過(guò)早期閱讀現狀調查我們了解到，幼兒園及家庭對幼兒早期閱讀還不夠重視，在觀(guān)念和行為上存在一些問(wèn)題：首先是家長(cháng)、教師不理解早期閱讀的正確含義，多數家長(cháng)和部分教師認為早期閱讀就是識字，幼兒不識字就不能閱讀；其次，幼兒園及家庭缺乏良好的有效指導。這些現象引起了我們高度的.重視和深深的思考，《幼兒園教育指導綱要》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應本著(zhù)尊重、平等、合作的原則，爭取家長(cháng)的理解、支持和主動(dòng)參與，幫助家長(cháng)提高教育能力�！币虼�，我們希望通過(guò)開(kāi)展分享閱讀家庭讀本運用的教育研究來(lái)解決以上問(wèn)題。

　　二、研究目標

　　1.通過(guò)家庭讀本閱讀，來(lái)發(fā)現家庭讀本閱讀對于幼兒的學(xué)習動(dòng)機和閱讀興趣都能得到提高。

　　2.培養幼兒良好的行為習慣，從而提高幼兒自主閱讀的能力。

　　3.通過(guò)實(shí)施分享閱讀課題，提升幼兒的綜合素質(zhì)，深化幼兒園教育改革力度，提升教師的科研能力。

　　三、研究過(guò)程

　　1.研究對象：3～5歲幼兒。

　　2.具體研究方法：主要采用文獻法、問(wèn)卷調查法、自然實(shí)驗法、訪(fǎng)談法及觀(guān)察法。

　　3.研究時(shí)間：20xx年8月至20xx年6月。

　　四、研究計劃

　　1.準備階段：20xx年8月收集整理。確定課題實(shí)驗研究方案，選拔實(shí)驗老師、成立實(shí)驗領(lǐng)導和實(shí)驗小組。

　　2.實(shí)驗階段：20xx年8月至20xx年6月，根據實(shí)驗研究方案實(shí)施研究工作，對兒童閱讀能力展開(kāi)前期測評工作，開(kāi)展家教講座，寫(xiě)出調查報告，實(shí)現初步研究目標，圍繞活動(dòng)目標探索分享式閱讀的途徑和策略。小班主要研究在分享閱讀活動(dòng)中培養幼兒閱讀興趣和習慣、中班主要研究在分享閱讀活動(dòng)中培養幼兒傾聽(tīng)和表達能力、大班主要研究拓展閱讀內容，促進(jìn)幼兒實(shí)踐能力和創(chuàng )造力發(fā)展。并在實(shí)踐中探索、梳理主題背景下分享閱讀活動(dòng)設計的方法和策路。不定期進(jìn)行階段性小結，并向總課組匯報階段性研究成果，并定期收集論文。

　　3.鞏固、擴大成果階段：20xx年6月至20xx年7月，實(shí)驗檢測、分析結果、撰寫(xiě)論文，進(jìn)行理論總結，上報結果。

　　五、實(shí)驗措施

　　1.問(wèn)卷調查。

　　2.階段性測評：小結、總結。

　　3.跟蹤調查，并有針對性地開(kāi)展家長(cháng)研討會(huì )議，同時(shí)采用各種激勵措施。

　　四年來(lái)課題有序、平穩地開(kāi)展了系列活動(dòng)：召開(kāi)了“親子閱讀”的沙龍活動(dòng)、幼兒自制圖書(shū)的活動(dòng)，舉行幼兒分享閱讀大賽。

　　同時(shí)結合對分享閱讀的實(shí)踐及教學(xué)活動(dòng)的思考，我撰寫(xiě)了經(jīng)驗論文和分享閱讀的案例。分享閱讀專(zhuān)家袁園老師來(lái)園對課題進(jìn)行指導，給予了較好的評價(jià)及合理的建議。對課題的實(shí)施、閱讀環(huán)境的創(chuàng )設給予了肯定。同時(shí)我園與北京分享閱讀的專(zhuān)家與老師進(jìn)行了《幼兒園主題活動(dòng)背景下，分享閱讀活動(dòng)的實(shí)踐研究》課題的交流，對分享閱讀課程進(jìn)行了診斷，專(zhuān)家認為課題立足于新課程新教材的實(shí)施，挖掘和拓展適宜各個(gè)年齡段“分享閱讀”的內容和讀物，既豐富新教參的內容，又促進(jìn)幼兒、教師的發(fā)展，提高了幼兒園的保教質(zhì)量，形成幼兒園閱讀特色。

　　20xx年4月，幼兒園在全園召開(kāi)了《主題背景下的分享閱讀實(shí)踐研究》課題結題論證會(huì )。論證會(huì )上，為了能全方位、多角度的向大家展示我的課題成果，我展示主題背景下分享閱讀集體活動(dòng)以及相關(guān)的一些拓展活動(dòng)，并進(jìn)行了《快樂(lè )閱讀，分享快樂(lè )》案例介紹，家長(cháng)就幼兒園開(kāi)展分享閱讀以來(lái)的感受進(jìn)行了分享，孩子們還進(jìn)行了“唱詩(shī)誦詩(shī)”等有趣的活動(dòng)。

　　我們堅信：通過(guò)一個(gè)課題，形成一門(mén)園本課程可以帶動(dòng)一支教師隊伍，提高其整體水平，促進(jìn)幼兒全面和諧地發(fā)展，提高辦園質(zhì)量，形成辦園特色。

　　課題研究工作報告12

　　“人出課題，課題出人�！卑押谜n題做好，需要有一批科研水平較高的老師發(fā)揮骨干作用。完成一項課題研究工作，又可以培養出一大批教育科研骨干教師。因此，我校以課題為推手，在德育科研的實(shí)踐中，不斷培養、不斷提高、不斷壯大班主任隊伍。

　　一、輻射帶動(dòng)有榜樣。充分調動(dòng)課題組中各年級的科研骨干，領(lǐng)取重要研究任務(wù)，帶領(lǐng)青年教師共同探討，研究，為年輕班主任樹(shù)立學(xué)習的典型，讓班主任學(xué)有榜樣，干有方向。保證課題組成員的快速成長(cháng)與提升。

　　二、請進(jìn)走出長(cháng)智慧。為了避免閉門(mén)造車(chē)，我帶領(lǐng)課題組骨干成員到北京、山西、盤(pán)錦、大連等地學(xué)校參觀(guān)學(xué)習，開(kāi)拓視野，拓展研究思路。邀請縣科研室、德育研訓處等專(zhuān)家來(lái)校進(jìn)行課題培訓，助力課題研究工作順利進(jìn)行。

　　三、以小見(jiàn)大易操作。根據班主任科研水平與研究方向的不同，認領(lǐng)不同層次的小課題，結合工作實(shí)際，進(jìn)行有效研究，為班主任施展才華搭建了平臺。百川匯海，增加了課題研究的廣度、深度。

　　四、校本培訓供營(yíng)養。為使班主任不斷地學(xué)習新知識，接受新思想，開(kāi)拓新視野，樹(shù)立新理念，富有創(chuàng )造性開(kāi)展班級管理工作，我校實(shí)行理論與實(shí)踐結合，側重實(shí)際操作，分層培訓的方法，采用學(xué)習反思、實(shí)踐訓練、導師引領(lǐng)、專(zhuān)題研討的'培訓模式，大力加強班主任培訓工作。

　　五、專(zhuān)家引領(lǐng)好借力。我校非常榮幸地聘請到詹萬(wàn)生教授為我校德育工作顧問(wèn)，我縣成立了詹萬(wàn)生德育工作室，以及正在籌劃實(shí)施的全國第一個(gè)德育館，地點(diǎn)均設在了我校�！昂蔑L(fēng)憑借力，送我上青云”，得天獨厚的資源條件為我校課題研究、德育工作的開(kāi)展插上了飛翔的翅膀。

　　六、搭建舞臺促成長(cháng)。舉辦班主任工作研討會(huì )，組織班主任積極參加心育活動(dòng)課校、縣級評優(yōu)，開(kāi)展班主任“我的教育故事”演講比賽等活動(dòng)。圍繞德育主題，創(chuàng )造性地開(kāi)展“班主任論壇”、“班主任工作一招鮮”，讓班主任在各種活動(dòng)中展示自己的才華，分享體驗的快樂(lè )，獲得心靈的啟迪，收獲成功的碩果。

　　在“課題探討”中凝聚團隊，在“理論學(xué)習”中碰撞思維，在“專(zhuān)家引領(lǐng)”中孕育智慧，在“實(shí)踐反思”中追求新高……科研引領(lǐng)班主任由完成任務(wù)的被動(dòng)工作型向主人翁的積極主動(dòng)工作型、從事務(wù)型向理論型、從經(jīng)驗型向專(zhuān)家型轉變，有效地促進(jìn)了班主任的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。

　　課題研究工作報告13

　　煙臺第二十一中學(xué)在課程改革中，全體教師以學(xué)生全面發(fā)展和持續發(fā)展為目標，立足實(shí)踐、堅持研究、強化管理;認真學(xué)習、更新觀(guān)念，提高理論水平。突出“如何構建和諧的師生關(guān)系”課題的實(shí)施，全校上下服從課題組管理，依靠良好的研究條件，分階段有目的的實(shí)施課題研究，使該課題研究達到預期的目標�，F將主要工作匯報如下：

　　一、課題前期工作：

　　(一)課題來(lái)源：

　　在新的教育形勢下，傳統師生關(guān)系制約了教育教學(xué)的高速發(fā)展，教師不良的教育手段和“架子高”等不良觀(guān)念，導致師生在教育教學(xué)的互動(dòng)關(guān)系上產(chǎn)生了疏遠、分歧、冷漠、對抗和沖突等不和諧關(guān)系。這種不良師生關(guān)系大大妨礙了教育質(zhì)量的全面提高。因此，構建新型的師生關(guān)系已成為新課程改革中教育發(fā)展的必然趨勢。我校領(lǐng)導高瞻遠矚，適時(shí)提出“構建和諧師生關(guān)系”的課題研究，提倡研究新課程理念下的師生關(guān)系，努力探索現行的師生關(guān)系問(wèn)題的成因及其解決的途徑和方法，努力構建和諧的師生關(guān)系。經(jīng)報福山教體局審批通過(guò)，確立并開(kāi)展“如何構建和諧的師生關(guān)系的實(shí)驗研究”，組織教學(xué)骨干和相關(guān)人員確立課題主要內容、目的與意義，并針對課題研究的重難點(diǎn)進(jìn)行了分析，確立了研究的方法與途徑，制定了研究計劃與具體步驟。

　　(二)成立課題組：

　　在王永勝校長(cháng)的領(lǐng)導下，召開(kāi)課題研究動(dòng)員大會(huì )，成立了由業(yè)務(wù)校長(cháng)--負責，--等老師組成的課題組。煙臺市福山教體局教研室--老師長(cháng)期指導課題工作。

　　1、舉行開(kāi)題會(huì )議，把握研究工作總體思路。

　　20xx年3月舉行了開(kāi)題儀式，宣讀了課題研究方案，布置了實(shí)驗工作，從20xx年3月開(kāi)始，該課題實(shí)驗正式啟動(dòng)。

　　2、研究的組織管理

　　本課題由區教研室督導，學(xué)校負責牽頭、保障制度、經(jīng)費落實(shí)，全體教師通力協(xié)作，共同參與。采取定期會(huì )議制度和考核評估制度保證課題研究的順利進(jìn)行。課題負責人：趙永強負責課題的組織實(shí)施、撰寫(xiě)實(shí)施方案、檔案管理;王傳強負責研究后勤保障配給;王盛章、黃大通負責擬寫(xiě)研究方案、研究報告、搜集資料。

　　課題主要研究人員：……，負責研究的主體設計和指導、討論、設計、分析、反思。

　　(三)確定課題方案：

　　1、課題研究的范圍和對象

　　課題“如何構建和諧的師生關(guān)系”將在全校范圍內展開(kāi)，從教師與學(xué)生關(guān)系的各個(gè)角度進(jìn)行探索研究。

　　2、規范課題研究的保障制度。

　　為了保證課題研究的規范運行，我們制定了一些相關(guān)的保障制度：

　�、哦ㄆ趨R報總結制度。 每學(xué)期一至二次。

　�、平�立課題檔案，認真積累課題資料，為課題研究提供真實(shí)可靠的研究素材。

　�、嵌ㄆ诮M織教師學(xué)習課新課程理論，研討課題研究中出現的問(wèn)題。每學(xué)期一至二次。

　�、戎贫ㄏ嚓P(guān)的制度，在各類(lèi)考核、評優(yōu)工作中突出課題研究的科研含量，對成績(jì)突出的教師予以獎勵。

　　3、明確課題研究的操作措施。

　�、耪n題組經(jīng)過(guò)學(xué)習和研究，確立了課題的理論依據、研究目標，課題在研究過(guò)程中，突出操作性、可行性、可能性。

　�、票菊n題的研究，強調師生關(guān)系民主平等和諧這一研究目標，強調以?xún)?yōu)化師生關(guān)系的途徑和方法。

　　4、多渠道培訓，提高課題組教師理論水平和科研能力。

　　我們還積極地“走出去，請進(jìn)來(lái)”，向兄弟學(xué)校學(xué)習，參加學(xué)習的教師在集體交流中把其他學(xué)校的經(jīng)驗介紹給大家，把最新的教改動(dòng)態(tài)帶回了學(xué)校。

　　(四)確立科研指導思想：

　　求真務(wù)實(shí)、科學(xué)嚴謹、反思積累、科研興教

　　(五)建立科研工作常規制度：

　　1、培訓學(xué)習制度：課題成員要積極參加總課題組學(xué)習培訓，自覺(jué)主動(dòng)通過(guò)觀(guān)摩、上網(wǎng)收集、自學(xué)書(shū)籍等途徑不斷提高創(chuàng )新教育理論水平;

　　2、作好分析統計工作;

　　3、開(kāi)學(xué)和期末分別召開(kāi)一次課題工作布置會(huì )、總結會(huì );

　　4、每學(xué)年寫(xiě)出階段計劃、階段目標、階段總結;

　　5、每階段進(jìn)行研究教育活動(dòng)討論、進(jìn)行記錄、分析。

　　二、課題研究實(shí)施過(guò)程大事記

　　(一)研究前期準備工作階段：20xx年3月—20xx年5月

　　1、20xx、3、13：召開(kāi)小課題研究開(kāi)題會(huì )議，公布小課題實(shí)施意見(jiàn)和方案

　　2、20xx、3、15：討論情感教育系列問(wèn)卷調查實(shí)施方案的制定

　　3、20xx、3、17：中學(xué)生性格特點(diǎn)問(wèn)卷調查

　　4、20xx、3、22：情感教育學(xué)生問(wèn)卷調查

　　5、20xx、3、26：中學(xué)生思想情感問(wèn)卷調查

　　6、20xx、4、12：學(xué)習有關(guān)小課題研究理論知識，

　　7、20xx、4、20：情感教育教師問(wèn)卷調查

　　8、20xx、4、26：進(jìn)行情感教育系列問(wèn)卷調查數據統計

　　9、20xx、5、9：對各種問(wèn)卷調查結果進(jìn)行分析研究，并寫(xiě)出調查報告

　　10、20xx、5、17：公布校本課題研究組長(cháng)及各自課題研究?jì)热?/p>

　　(二)研究階段：20xx年6月—20xx年6月

　　1、20xx年6月3日：召開(kāi)研究適應學(xué)生發(fā)展的學(xué)習方法研討會(huì )

　　2、20xx年7月4日：為了進(jìn)一步深化課題研究，促進(jìn)和諧師生關(guān)系的`構建，創(chuàng )設更優(yōu)的內部環(huán)境，在多媒體會(huì )議室舉行了“構建和諧師生關(guān)系之‘吐露心聲’學(xué)生演講大會(huì )”;

　　3、20xx年9月：教師科研知識理論學(xué)習，課題組教師寫(xiě)創(chuàng )新論文;

　　4、20xx年10月16：校本課題研究總結交流會(huì );

　　5、20xx年11月10日：組織學(xué)習《示范課精選與小課題研究》，

　　6、20xx年11月16日：召開(kāi)全校學(xué)生家長(cháng)會(huì );

　　7、20xx年12月9日：教育敘事征文活動(dòng)

　　8、20xx年1月：王少亭校長(cháng)總結教研室工作并對存在問(wèn)題進(jìn)行處理和指導;

　　9、20xx年3月3日：文明禮儀教育活動(dòng)

　　10、20xx年3月26日：“和諧高效 思維對話(huà)”型課堂教學(xué)學(xué)生問(wèn)卷調查

　　11、20xx年3月28日：“和諧高效 思維對話(huà)”型課堂教學(xué)學(xué)生問(wèn)卷調查分析研究會(huì )議，布置撰寫(xiě)調查報告

　　12、20xx年4月18：參觀(guān)學(xué)習，我校組織部分骨干教師前往海陽(yáng)中英文學(xué)校參觀(guān)學(xué)習，走進(jìn)校園，走進(jìn)課堂，感受融洽的師生關(guān)系，其勵志的校園文化、靈活的管理制度，高效的課堂教學(xué)，和諧的師生關(guān)系給我校教師留下了深刻的印象;

　　13、20xx年4月25：參觀(guān)學(xué)習體會(huì )交流

　　14、20xx年4月28：“和諧高效 思維對話(huà)”型課堂教學(xué)設計、教學(xué)案例評選活動(dòng)

　　15、20xx年5月：把“感恩教育”作為德育工作的切入點(diǎn)，對全校各年級學(xué)生全方位地實(shí)施“感恩教育”，精心培育學(xué)生的健康心態(tài)，塑造學(xué)生的健全人格。

　　16、20xx年5月13：“和諧高效 思維對話(huà)”型課堂教學(xué)模式研討活動(dòng)

　　17、20xx年6月我校制定的《德育工作序列》和《校園規則》得到了教體局領(lǐng)導的高度評價(jià)，我校即日開(kāi)始推廣使用并著(zhù)手在全區初中各學(xué)校推廣使用。

　　18、20xx年6月：為學(xué)生進(jìn)一步理解教師的勞動(dòng)辛苦，促進(jìn)和諧師生關(guān)系的構建，開(kāi)展學(xué)生勞動(dòng)教育活動(dòng);

　　19、20xx年6月：在學(xué)生中開(kāi)展責任活動(dòng)教育

　　(三)結題整理階段：20xx年9月—20xx年11月

　　1、20xx年9月：小課題研究結題工作工作安排;

　　2、20xx年10月：課題成果展示，表彰研究中工作突出人員;

　　3、20xx年12月：申請結題，匯編成果，撰寫(xiě)科研報告。

　　三、研究工作后期反思

　　近兩年的課題研究，證明民主、平等、和諧的師生關(guān)系是深受教師和學(xué)生歡迎的，效果是十分顯著(zhù)的，它不但提高了學(xué)生的自主學(xué)習的能力，而且促進(jìn)了教師和學(xué)生整體素質(zhì)的提高。撰寫(xiě)研究和調查報告 份，研究成果 份，教學(xué)案例 份，老師論文 篇， 反思和隨筆 篇，師生問(wèn)卷調查 次 余份，老師獲獎 多人次，學(xué)生獲獎 多人次，學(xué)校獲獎 。

　　1.通過(guò)以和諧關(guān)系為主的多種探究活動(dòng)，使學(xué)生體驗和諧關(guān)系愉快的心理過(guò)程，激發(fā)學(xué)習及協(xié)調關(guān)系的興趣，強化探究的意識，促進(jìn)學(xué)習方式的轉變，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。

　　2.進(jìn)一步轉變了教師觀(guān)念，樹(shù)立了新的教師觀(guān)、學(xué)生觀(guān)、教育教學(xué)方法觀(guān)以及師生合作觀(guān)。成就了一批有一定的教育理論水平、教學(xué)研究能力和教學(xué)實(shí)踐能力，能撰寫(xiě)經(jīng)驗型論文和科研論文的中青年骨干教師。帶動(dòng)了學(xué)校教師隊伍的綜合素質(zhì)和教學(xué)能力再上一個(gè)新臺階。

　　3.通過(guò)本課題研究，有效解決了師生關(guān)系間存在的一些感情分歧和矛盾沖突，構建了新型的師生關(guān)系，營(yíng)造了和諧、良好的師生關(guān)系氛圍。

　　4.充分發(fā)揮了教師的主導作用和學(xué)生的主體作用，全面提高了教育教學(xué)質(zhì)量。

　　5.在課題實(shí)驗中，老師們通過(guò)家訪(fǎng)和問(wèn)卷調查以及開(kāi)家長(cháng)會(huì )，讓家長(cháng)了解了學(xué)校，了解了師生關(guān)系，能主動(dòng)正確處理老師和學(xué)生以及家庭之間的關(guān)系，在教育孩子上也有了轉變。

　　6.三個(gè)實(shí)驗的原來(lái)的退進(jìn)生全部消除，由于改變了師生關(guān)系，學(xué)生和老師成了朋友，提高也他們的學(xué)習興趣，增長(cháng)了他們的學(xué)習積極性，同時(shí)提高了他們的學(xué)習成績(jì)。

　　(二)研究中發(fā)現的問(wèn)題：

　　1、教師方面

　　教育理論和實(shí)踐發(fā)展很快，而大部分基層教師由于繁重的工作壓力，致使學(xué)習領(lǐng)會(huì )的機會(huì )不多而且不落實(shí)，特別是在新課程改革顯得零亂膚淺，很多東西沒(méi)有很好消化，常出現依要求做形式的問(wèn)題。

　　2、學(xué)生方面

　　社會(huì )的進(jìn)步和時(shí)代的發(fā)展為現在的未成年人提供了一個(gè)豐富的多元化知識信息平臺，而物質(zhì)生活條件的改善使得他們在精神生活有更高的要求，其中要求個(gè)性化發(fā)展就是一難題，這些要求的確與現有教學(xué)條件之間存在差異，影響師生關(guān)系出現快速融洽。

　　四、研究成果簡(jiǎn)介

　　伴隨著(zhù)歷時(shí)二年的“構建和諧師生關(guān)系課題研究” 的開(kāi)展，教師們在學(xué)習中研究，在研究中學(xué)習，在學(xué)習研究中得到發(fā)展和提升，取得了比較豐碩的效果。

　　1、通過(guò)開(kāi)展課題研究，對全校教師轉變教育教學(xué)觀(guān)念，全面落實(shí)新課程標準，全面實(shí)施素質(zhì)教育，起到了推動(dòng)和促進(jìn)作用;教師們增強了科研意識，普及了教科研知識，教師能從學(xué)生的學(xué)習實(shí)際出發(fā)，發(fā)現學(xué)生學(xué)習中存在的問(wèn)題，有針對性的進(jìn)行研究，給學(xué)生提供行之有效的學(xué)習方法，以指導學(xué)生的學(xué)習，如我校教科室工作人員，通過(guò)研究人的記憶規律，借鑒一些名人成功的經(jīng)驗，薈萃學(xué)習方法之精華而成的《送你一把金鑰匙》，在我校經(jīng)過(guò)學(xué)生試用，能極大地提高學(xué)習效率，起到事半功倍的效果，促進(jìn)了“和諧高效”課堂的構建。

　　在福山區“和諧高效、思維對話(huà)”型課堂教學(xué)案例和教學(xué)設計評選活動(dòng)，我校共有語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)、地理、歷史、生物、政治、化學(xué)、物理、綜合實(shí)踐活動(dòng)、音樂(lè )、體育、美術(shù)、信息技術(shù)17個(gè)學(xué)科提交了40篇教學(xué)設計，32篇教學(xué)案例，經(jīng)過(guò)福山區教體局組織評選，我校取得了令人驚喜的成績(jì)，共計35人次獲獎，

　　2、師生關(guān)系的融洽和諧，極大地促進(jìn)了“和諧高效、思維對話(huà)”型課堂建設，課堂教學(xué)逐步構建起了“和諧高效、思維對話(huà)”型課堂教學(xué)模式，該模式涵蓋了課堂教學(xué)的主要過(guò)程，即“新授課教學(xué)模式”、“復習課教學(xué)模式”、 “講評課教學(xué)模式”、“自習課學(xué)習模式”。學(xué)生小組合作研究學(xué)習高潮迭起，自主、實(shí)踐、探究學(xué)習成了課堂的靈魂。

　　二年來(lái)我校學(xué)生無(wú)一人違法犯罪，無(wú)一例因對學(xué)校教師的教育不滿(mǎn)而上訪(fǎng)，學(xué)生遵紀守法，文明待人，尊老愛(ài)幼，勞動(dòng)觀(guān)念、責任心、感恩心明顯增強，學(xué)生人人有理想，心中有奮斗目標，學(xué)習氛圍愈來(lái)愈濃，空前高漲。

　　3、隨著(zhù)課題研究的逐步深入，我校師生關(guān)系更加和諧融洽，其研究成果和帶來(lái)的效益也相當明顯。

　　20xx年6月我校制定的制定的學(xué)�！兜掠�工作序列》和《校園規則》受到了教體局領(lǐng)導的高度評價(jià)，并作為福山區初中段《德育工作序列》和《校園規則》在全區初中各學(xué)校推廣使用。20xx年，--校長(cháng)代表我區在煙臺市教科院舉行的“情感教育實(shí)驗研討會(huì )”上做了經(jīng)驗交流，--主任在煙臺市優(yōu)秀班主任報告會(huì )上做了典型發(fā)言，--老師在煙臺市舉行的生物學(xué)科教學(xué)研討會(huì )上作了經(jīng)驗交流，--和--老師參加了市教科院組織的生物學(xué)科《初中畢業(yè)生學(xué)習標準措施》的編寫(xiě)，在二年的課題研究期間，先后有人5人獲得市級以上優(yōu)質(zhì)課，4人獲得市級論文獎，4人獲得市級科研成果獎，25人獲得省級科研成果獎，2人獲得國家級論文獎，21人榮獲全國教育科研優(yōu)秀成果獎?wù)摺?/p>

　　4、學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量穩步提升，總評連續兩年列全區同類(lèi)學(xué)校之首，連續兩年奪得福山區中考狀元，20xx年普通高中升學(xué)率高達73.2%，近年來(lái)先后被授予“六科競賽優(yōu)勝單位”、中考優(yōu)勝單位“、“教學(xué)質(zhì)量先進(jìn)單位”、“教書(shū)育人先進(jìn)單位”、“學(xué)科聯(lián)賽優(yōu)勝單位”、“文明單位”、“煙臺市安全文明校園”等榮譽(yù)稱(chēng)號。贏(yíng)得了上級領(lǐng)導、學(xué)生家長(cháng)和社會(huì )各界的高度贊譽(yù)。

　　總之，結題工作結束后，擬把本課題的研究成果作推廣性和發(fā)展性研究。師資培訓和業(yè)務(wù)培訓是學(xué)校師資隊伍建設中首要任務(wù)和工作�！白尳處焻⑴c教育科研的實(shí)踐，是不斷提升教師的科研素質(zhì)的行之有效的途徑和方法”是本實(shí)驗研究總結出來(lái)的一條成功的經(jīng)驗，我們會(huì )牢牢抓住這一條主線(xiàn)，開(kāi)展師資培訓的工作，促進(jìn)教師盡快地成名成家，推動(dòng)我校教育教學(xué)再上一個(gè)臺階。

　　課題研究工作報告14

　　20xx年，根據教育部《關(guān)于<新世紀高職高專(zhuān)教育人才培養模式與教學(xué)內容體系改革與建設項目計劃>批準立項的通知》(教高司[20xx]40號)文件精神，由北京聯(lián)合大學(xué)副校長(cháng)高林教授牽頭，山西呂梁高等學(xué)校、北京經(jīng)濟管理干部學(xué)院、湖南農業(yè)大學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)院相關(guān)同志共同組成課題組，承擔了《高職高專(zhuān)教育課程設置與教學(xué)內容體系原則的研究》（編號I04-2）課題研究工作。

　　在四年的研究與實(shí)踐過(guò)程中，課題組建立了以北京聯(lián)合大學(xué)為主，各參研單位分頭實(shí)踐、共同研究的工作網(wǎng)絡(luò )，確立了始終堅持四個(gè)“緊密結合”的工作思路，即：將課題研究與專(zhuān)業(yè)課程改革實(shí)踐緊密結合，將課程基礎理論研究與高職教育特點(diǎn)緊密結合，將借鑒國內外成功經(jīng)驗與中國國情緊密結合，將學(xué)校教師與行業(yè)企業(yè)專(zhuān)家緊密結合，在高職教育課程開(kāi)發(fā)方面，開(kāi)展了深入的研究與實(shí)踐，成功開(kāi)發(fā)出了“就業(yè)導向的職業(yè)能力系統化課程及其開(kāi)發(fā)方法”，簡(jiǎn)稱(chēng)VOCSCUM課程及其開(kāi)發(fā)方法。該成果目前已被教育部采用，成功運用于四類(lèi)緊缺人才及示范性軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院等兩年制高職專(zhuān)業(yè)課程開(kāi)發(fā)，取得了良好的社會(huì )效果。

　　目前本課題已順利結題，現將課題研究的主要工作總結如下：

　　一、“一總多分、定期研討、引入外智、加強交流”的網(wǎng)絡(luò )式研究工作機制，構成了兼顧區域性特點(diǎn)與一致性特點(diǎn)的課題研究團隊，為課題研究提供了靈活有效的組織與人力保障。

　　課題組成立后，課題負責人高林教授及時(shí)召集各參研單位課題負責人共聚北京，認真研究了教高司[20xx]40號文件及本課題《項目任務(wù)書(shū)》要求，研究確定了課題實(shí)施方案、人員組織安排與分工、研究工作進(jìn)程計劃等重要事宜，初步達成課題實(shí)施方案和項目研究計劃,并向教育部項目主管部門(mén)正式提交了《項目研究實(shí)施計劃》。

　　針對課題組成單位分處不同省市、對應不同行業(yè)且各校高職課程改革起點(diǎn)不同等特點(diǎn)，課題組確立了“一總多分、定期研討、引入外智、加強交流”的工作機制，成立總課題理論組和9個(gè)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐組。理論組由北京聯(lián)合大學(xué)牽頭，成員由聯(lián)大教師、教學(xué)管理人員及各參研單位課題負責人組成，平時(shí)分頭開(kāi)展研究，定期組織學(xué)術(shù)交流與討論，研討階段性成果；專(zhuān)業(yè)實(shí)踐組以聯(lián)大為主體、各參研單位推薦一個(gè)專(zhuān)業(yè)參加試點(diǎn)，構成由9個(gè)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐組組成的課題實(shí)踐網(wǎng)絡(luò )。要求各參研學(xué)校專(zhuān)業(yè)實(shí)踐組根據總課題組工作要求，結合本校實(shí)際情況制定子課題研究實(shí)施計劃，確定參研人員、工作進(jìn)程安排與工作分工，并結合本校實(shí)際情況，因地制宜開(kāi)展高職課程理論與專(zhuān)業(yè)課程體系改革方面的研究與實(shí)踐探索。同時(shí)，在北京聯(lián)合大學(xué)設立課題秘書(shū)處及課題秘書(shū)，專(zhuān)門(mén)負責與各單位進(jìn)行聯(lián)系與溝通。

　　這種靈活切實(shí)的研究工作網(wǎng)絡(luò )，在課題研究與實(shí)踐過(guò)程中發(fā)揮了重要作用。依托這一工作網(wǎng)絡(luò )，總課題組先后組織了五次課題研討會(huì )議，及時(shí)溝通信息，確定下一步研究工作計劃，交流階段性成果，研討共性與難點(diǎn)問(wèn)題。各子課題組積極參加研討，發(fā)表學(xué)術(shù)觀(guān)點(diǎn)，山西子課題組在課題結題階段還對研究工作報告提出了重要的補充意見(jiàn)。課題組還依托這一工作網(wǎng)絡(luò )，在研究的重要階段，組織專(zhuān)題學(xué)術(shù)研討會(huì )，介紹和討論國內外最新研究成果，并將本課題組階段性研究成果提交專(zhuān)家及同行討論。20xx年6月24日，本課題組與其他兩個(gè)同名課題牽頭單位--上海第二工業(yè)大學(xué)和上海機電高等專(zhuān)科學(xué)校聯(lián)合發(fā)起，在北京聯(lián)合大學(xué)召開(kāi)了三課題組聯(lián)合學(xué)術(shù)研討會(huì )，交流了各自在高職課程設置與教學(xué)內容改革方面的研究與實(shí)踐成果。會(huì )上各課題組提交論文多篇，進(jìn)行學(xué)術(shù)交流數場(chǎng)，內容涉及職業(yè)分析理論、課程設置原則、專(zhuān)業(yè)教學(xué)內容體系改革、學(xué)習理論等方面，就共同關(guān)心的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行了研究與討論。本課題組在研討會(huì )上提出的不少學(xué)術(shù)觀(guān)點(diǎn)得到與會(huì )同行的密切關(guān)注。通過(guò)這些學(xué)術(shù)交流與研討，課題成員得以了解和熟悉國內外最新研究成果，對課題的研究與實(shí)踐起到了“引入外智，激發(fā)思考”的.重要作用。各專(zhuān)業(yè)實(shí)踐組負責人參加了這些研討，并分別在各自專(zhuān)業(yè)課程改革基礎上，進(jìn)行了理論與實(shí)踐方面的研究與探索，取得了專(zhuān)業(yè)課程體系改革的重要進(jìn)展。具體情況詳見(jiàn)各自課題結題報告。

　　二、研究與實(shí)踐過(guò)程中始終堅持四個(gè)“緊密結合”，為課題研究提供了理論基礎、實(shí)踐基礎、創(chuàng )新機制與需求導向機制。

　　1、始終堅持“將課程基礎理論與高職教育理論緊密結合”，用課程基礎理論、原理與方法指導課題研究全過(guò)程，為課題研究提供了理論基礎。

　　高等職業(yè)教育的課程研究必須建立在堅實(shí)的理論基礎上，而我國高職教育的課程改革與實(shí)踐更多開(kāi)始于學(xué)習國內外已有經(jīng)驗，在基礎理論的支撐上比較薄弱，本課題重點(diǎn)在于課程模式和方法研究，其理論支撐問(wèn)題就成為必須研究和探討的首要問(wèn)題。高等職業(yè)教育的課程理論是一般課程理論的分支學(xué)科，因此課題組從一般課程基礎理論入手，組織相關(guān)成員認真學(xué)習了課程理論、課程研制方法論等相關(guān)著(zhù)作，認真研究和探索課程研究的哲學(xué)、教育學(xué)和心理學(xué)基礎，在研究過(guò)程中，始終注意用課程的基礎理論、原理與方法來(lái)指導研究與實(shí)踐的全過(guò)程。同時(shí)，結合高等職業(yè)教育的基本特征，初步探索了高等職業(yè)教育的課程理論框架，并提出了高等職業(yè)教育課程的若干理論觀(guān)點(diǎn)。

　　2、始終堅持與專(zhuān)業(yè)課程改革實(shí)踐緊密結合，為本課題研究奠定了堅實(shí)的實(shí)踐基礎。

　　考慮到本課題實(shí)踐性強、應用性強的特點(diǎn)，課題組成立伊始，就確立了理論與實(shí)踐相結合的工作思路，并作為課題研究的根本指導思想。作為課題研究的牽頭單位，北京聯(lián)合大學(xué)始終注意將課題研究與全校16個(gè)高職重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)的課題體系改革緊密結合，于20xx、20xx年先后組織了兩批校級高職重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)課程體系改革項目。20xx年，明確提出要“打破以學(xué)科理論教學(xué)為本位、為目標、為標準的普通高等教育的教學(xué)模式，以能力或以素質(zhì)-能力為本位設計教學(xué)過(guò)程；從專(zhuān)業(yè)改革入手，以明確專(zhuān)業(yè)目標需求的核心（關(guān)鍵）能力或（核心素質(zhì)和能力）為切入點(diǎn)，設計教學(xué)過(guò)程和課程體系”，確立高職重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革項目11項，將課程與教學(xué)內容體系改革作為高職重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)建設的重中之重；20xx年4月-6月，在全校范圍內舉辦了16個(gè)高職重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)課程負責人培訓班，分別邀請楊金土、余祖光、吳巖等專(zhuān)家教授做專(zhuān)題報告，介紹國內外高職課程改革的前沿研究成果。與培訓班同步，啟動(dòng)了高職課程體系改革試點(diǎn)項目申報立項工作，引導各專(zhuān)業(yè)負責人與骨干教師理論聯(lián)系實(shí)際，組織交流與研討，啟發(fā)思考，鼓勵改革，確立高職重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)課程體系改革項目8項，要求以專(zhuān)業(yè)核心能力培養為主線(xiàn)，加強支撐專(zhuān)業(yè)核心能力、綜合職業(yè)素質(zhì)培養的課程與教學(xué)環(huán)節建設，將高職專(zhuān)業(yè)課程建設推向深入；VOCSCUM課程開(kāi)發(fā)方法形成中與形成后，首先在其中6個(gè)高職重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行了試用。

　　與此同時(shí)，各參研單位都根據本校實(shí)際情況，分別選擇相關(guān)專(zhuān)業(yè)作為本課題的實(shí)踐依托。如湖南農業(yè)大學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)院在畜牧獸醫專(zhuān)業(yè)、北京經(jīng)濟管理干部學(xué)院在會(huì )計專(zhuān)業(yè)、呂梁高等專(zhuān)科學(xué)校在法律專(zhuān)業(yè)分別進(jìn)行了課程體系改革試點(diǎn)。這些試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)的課程體系改革，一方面為課題組研究我國高職課程設置現狀提供了直接、真實(shí)、充分的實(shí)踐基礎；另一方面，也為VOCSCUM課程開(kāi)發(fā)方法的形成與試用提供了良好的試驗基地。

　　3、始終堅持“學(xué)校教師與行業(yè)企業(yè)專(zhuān)家緊密結合”，積極與行業(yè)企業(yè)專(zhuān)家合作，共同開(kāi)發(fā)高職課程，為課題研究提供了強有力的需求導向。

　　高等職業(yè)教育致力于面向產(chǎn)業(yè)的職業(yè)人才。正如學(xué)科系統化課程無(wú)論研究與實(shí)踐都必須有學(xué)科專(zhuān)家參與一樣，高等職業(yè)教育的課程研究與實(shí)踐離不開(kāi)行業(yè)和企業(yè)專(zhuān)家參與。課題組最初主要由來(lái)自學(xué)校的專(zhuān)家和教師組成，在研究過(guò)程中我們越來(lái)越認識到吸收產(chǎn)業(yè)專(zhuān)家參與研究的重要性，在這一思想指導下我們先后邀請了來(lái)自ATA(全美測評技術(shù)有限公司)公司、信息產(chǎn)業(yè)部等行業(yè)、企業(yè)專(zhuān)家進(jìn)入課題組參加研究。ATA公司是一家以開(kāi)展國際著(zhù)名IT廠(chǎng)商技術(shù)等級證書(shū)考試和開(kāi)發(fā)各種考試平臺為主的國際知名考試公司，其證書(shū)反映著(zhù)國際IT業(yè)最新技術(shù)水平，參加本課題研究的專(zhuān)家是課題組的企業(yè)代表。信息產(chǎn)業(yè)部是國家信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展的管理與規劃部門(mén)，也是信息行業(yè)職業(yè)資格標準的制定部門(mén)，其參加本課題研究的專(zhuān)家是課題組的行業(yè)代表。研究中我們共同開(kāi)發(fā)了面向大學(xué)生的行業(yè)職業(yè)資格證書(shū)。

　　課題研究工作報告15

　　剛進(jìn)公司時(shí)，對整個(gè)公司的工作非常陌生，文員工作也不知道從何下手，更談不上管理。

　　后來(lái)在公司領(lǐng)導和同事的指導助下，開(kāi)始對公司對業(yè)務(wù)，對職位職責有所了解，并充分地應用在學(xué)校學(xué)到的知識，很快的了解了公司的運作流程。

　　這些事情看上去很簡(jiǎn)單，但是真正實(shí)施起來(lái)難度不小，需要注意幾個(gè)方面：1、工作流程的了解; 2、應用專(zhuān)業(yè)知識的熟悉; 3、人際關(guān)系的協(xié)調; 4、與上司、客戶(hù)和同事的溝通技巧等。

　　這些在學(xué)校是遠遠學(xué)不到的，只能是概的`有些了解，并不是很清楚，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，才讓我真正的全方位的了解，當然還有很多東西目前掌握的還不夠，需要以后的多加了解和學(xué)習。

　　雖然一開(kāi)始只是接聽(tīng)電話(huà)和傳達旨意，但是這里還很有學(xué)問(wèn)，你要注意語(yǔ)音語(yǔ)調等等一些細節，還有就是打字復印等簡(jiǎn)單工作，看似簡(jiǎn)單，其實(shí)需要耐心和小技巧，還得注意時(shí)間分寸。

　　要是接待來(lái)客戶(hù)就更是學(xué)問(wèn)了，你需要察言觀(guān)色地了解他們的心理，了解上司的意圖等等。

　　由于我更多的是想了解整個(gè)公司的工作流程尤其是人力資源管理方面的知識，所以我經(jīng)常性地努力爭取更多的機會(huì )去接觸專(zhuān)業(yè)知識多涉及到的領(lǐng)域，而不僅僅局限于完成文員的`崗位職責。

　　盡管好多人都認為辦公室文員是一“打雜”的角色，但是我一方面認真的學(xué)習和努力完成領(lǐng)導布置的任務(wù)之外，積極主動(dòng)地爭取更多的機會(huì )去接觸其他工作。

　　但是其實(shí)我更多的感受還是做文員，針對文員這個(gè)職位的特點(diǎn)，最值得一提的便是對挫折的處理，具體遇到到挫折時(shí)，我發(fā)現不妨從文員實(shí)習月總結文員實(shí)習月總結

　　調整心態(tài)來(lái)舒解壓力，面對挫折。

　　遇到挫折時(shí)應進(jìn)行冷靜分析，從客觀(guān)、主觀(guān)、目標、環(huán)境、條件等方面，找出受挫的原因，采取有效的補救措施。

　　樹(shù)立一個(gè)辯證的挫折觀(guān)，經(jīng)常保持自信和樂(lè )觀(guān)的態(tài)度，要認識到正是挫折和教訓才使我們變得聰明和成熟，正是失敗本身才最終造就了成功。

　　復印、傳真、公文處理等基本工作我都已熟練。

　　而文員管理要制發(fā)文件，處理文件和管理文件。

　　在各種文件中，部分還具有不同程度的保密性，而且各級秘書(shū)人員經(jīng)常接近領(lǐng)導，看一些重要文件，參加一些重要會(huì )議，所以，秘書(shū)人員在公共場(chǎng)合活動(dòng)時(shí)要注意內外有別，把握分寸，對什么應該說(shuō)什么不應該說(shuō)要心中有數。

　　準確，是對工作質(zhì)量的要求。

　　文秘管理的準確性是指正確體現政策，正確表達領(lǐng)導意圖，正確地辦文辦事，言行有分寸，文字能達意。

　　它在一定程度上保證領(lǐng)導工作的準備性。

　　文秘管理的準確性，涉及的方面很多，簡(jiǎn)要地說(shuō)，就是：辦文要準，辦事要穩，情況要實(shí)，主意要慎。

　　而要做到這些，必須態(tài)度認真，作風(fēng)過(guò)細，不能疏忽意，不能馬虎潦草。

　　比如說(shuō)辦理公文，就要保證文件的質(zhì)量，用詞要準確，材料要真實(shí)，抄寫(xiě)要認真，校對要仔細，力求每一個(gè)環(huán)節都不發(fā)生差錯。

　　否則就會(huì )貽誤工作，甚至釀成難以彌補的損失。

　　課題研究工作報告16

　　一、關(guān)鍵詞：

　　角色游戲培養幼兒交往能力提高

　　二、研究緣由

　　《幼兒園教育指導綱要》指出，“玩是孩子的天性，要發(fā)現、保護和引導幼兒固有的天性�！薄坝變簣@以游戲為基本活動(dòng)”。但在實(shí)際的教育中，還存在重智育、輕游戲的傾向。家長(cháng)更關(guān)心孩子的智力發(fā)展，往往認為角色游戲就是“玩”，對孩子的成長(cháng)沒(méi)有多少作用。如今的幼兒自我意識強，缺乏同伴之間的交往意識，不會(huì )和同伴分享、在游戲中不懂得謙讓合作等。而角色游戲主要是讓幼兒通過(guò)各種角色扮演游戲學(xué)習如何與人相處，如何與他人交談、合作等，對幼兒交往能力的培養有著(zhù)不可估量的作用。

　　三、研究目標

　　1、通過(guò)角色游戲，增強幼兒之間的互動(dòng)，培養幼兒的合作能力。

　　2、通過(guò)角色游戲促進(jìn)幼兒之間的交往，培養幼兒的交際能力。

　　3、通過(guò)角色游戲，培養幼兒的語(yǔ)言表達能力。

　　四、研究?jì)热?/strong>

　　1、充分利用角色游戲中的各種資源發(fā)揮幼兒的語(yǔ)言能力，促進(jìn)幼兒之間的語(yǔ)言交流。

　　2、利用角色游戲中的娃娃家、超市、點(diǎn)心店等資源培養幼兒的合作能力，以及幼兒之間共同合作，解決困難的能力。

　　3、利用多變的角色游戲促進(jìn)幼兒在各種不同場(chǎng)合的交際能力的提高。

　　五、研究對象

　　我主要選擇4歲的小班幼兒共36人作為研究對象

　　六、研究方法

　　1、資料搜集法;我通過(guò)網(wǎng)絡(luò )、雜志等各種途徑了解了各種不同角色游戲對于培養小班幼兒交往能力的作用。深刻了解，小班幼兒最為熟悉、最感興趣的就是角色游戲，特別是“娃娃家”深受小班幼兒的喜愛(ài)。在游戲中，小班幼兒能夠從剛開(kāi)始的爭搶玩具，到最后分工合作，一起游戲。小班幼兒能夠有一個(gè)明顯的交往能力的提升。

　　2、個(gè)案研究法;我將一些比較典型的角色游戲活動(dòng)中出現的個(gè)案，進(jìn)行跟蹤、分析，然后進(jìn)行間接性或者直接性的游戲指導。最后，都收到了很好的效果。

　　3、行為研究法;我將多種游戲(不僅僅是角色游戲)安排到小班幼兒的游戲中，然后進(jìn)行以幼兒為主體的觀(guān)察、分析、反思，再行動(dòng)，發(fā)現角色游戲對于提高小班幼兒的交往能力起著(zhù)重大的、不可替代的作用。

　　4、觀(guān)察法;觀(guān)察幼兒在角色游戲中的表現，進(jìn)行分析和比較，會(huì )發(fā)現很多有價(jià)值的東西，這也是我們常用的方法，游戲的觀(guān)察與評價(jià)都以此為依據。我們在角色游戲中等夠清楚地看出，孩子的'社會(huì )性水平如何，然后有針對性的進(jìn)行安排角色游戲活動(dòng)。

　　七、研究實(shí)施步驟

　　1、準備階段：收集資料，制定活動(dòng)方案

　　2、實(shí)施階段：結合日常角色游戲活動(dòng)中幼兒的交往合作行為進(jìn)行研究。

　　3、結題階段：整理資料，鉆寫(xiě)研究成果。

　　八、研究成果

　　通過(guò)本課題的研究，我對每一個(gè)角色游戲活動(dòng)的開(kāi)展都做了觀(guān)察、分析整理，發(fā)現通過(guò)角色游戲活動(dòng)，孩子們的社會(huì )交往能力有了顯著(zhù)提高。在角色游戲中，孩子們能夠合理分配角色，并按照角色進(jìn)行分工合作，確保游戲的順利進(jìn)行。在角色游戲的開(kāi)展過(guò)程中，小班幼兒從零交流到難得交流到如今的正常交流合作，進(jìn)步很大。

　　九、反思

　　從確定《利用角色游戲培養幼兒的交往能力的研究》這一課題開(kāi)始，我就展開(kāi)了收集資料，了解開(kāi)展角色游戲的各種材料，并將材料盡可能的收集齊全，以利于幼兒更好的開(kāi)展角色游戲活動(dòng)。在幼兒游戲中，我認真做好觀(guān)察記錄，深入游戲中指導幼兒，引導幼兒進(jìn)行各類(lèi)角色游戲活動(dòng)。在這過(guò)程中，我不斷的觀(guān)察、分析，反思活動(dòng)，看到了許多自己的不足之處，并加以改正。孩子們在游戲中交往能力得到了很到的提高。課題研究對于教師與孩子們的共同成長(cháng)起著(zhù)很大的作用。

　　課題研究工作報告17